De Pavlov a Vigostky

Curso abierto «Enseñanza de la lectura y escritura de calidad» Universidad Andina Simón Bolivar Zaynab Gates

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

El experimento de Ivan Pavlov El conductismo Los experimentos de Jean Piaget El constructivimo La propuesta conceptual de Lev Vigostky El socioconstructivismo Sus implicancias en el aula

El experimento de Ivan Pavlov .1.

Fisiólogo ruso. . 1936). su interés científico se conectó con la psiquiatría.Leningrado. Ganó el premio Nobel de Medicina/fisiología en 1904 por su tesis doctoral. Director del departamento de Fisiología del Instituto de Medicina Experimental donde desarrolló su investigación sobre el proceso digestivo.Ivan Pavlov (Ryazan. En los últimos años. 1849.

Antes del experimento Comida Perro salivando Sonido de campana Perro sin respuesta Durante el condicionamiento Sonido de campana Comida Perro salivando Después del experimento Sonido de campana Perro salivando .

Estímulo no condicionado REFLEJO (INNATO) Respuesta no condicionada Estímulo neutro Ausencia de respuesta Superposición. Estímulo condicionado Estímulo no condicionado Respuesta no condicionada Estímulo condicionado REFLEJO CONDICIONADO Respuesta condicionada . coincidencia asociación de EC y ENC.

Perspectiva teórica ‡ El reflejo ‡ Pilar para el entendimiento del comportamiento de los organismos. relación que se establece por una determinada vía nerviosa. ‡ La conexión estímulo-respuesta ‡ « toda actividad del organismo es la necesaria respuesta de éste a algún agente del mundo exterior. La investigación buscaba identificar el mecanismo de reflejos innatos y condicionados (aprendidos) del ser humano. 1972). De esta manera. Las conductas observables son reflejos producidos por estímulos del medio. La ausencia de respuesta se debe a la inhibición de la respuesta (como los pensamientos). . el estudio de la actividad nerviosa de los animales se planteaba con sólida base naturalista y científica» (Pavlov. en la que el órgano activo se encuentra con el agente dado en una relación de causa y efecto.

Rechazo por los subjetivo y la introspección.3. está claro que numerosos psicólogos ponen todo su ardor en la defensa del comportamiento del hombre y de los animales en contra de las explicaciones puramente fisiológicas. por ejemplo que los procesos mentales se pueden entender como asociación de vivencias/ideas. Estoy persuadido de que la comprensión fisiológica de una gran parte de lo que hasta ahora hemos llamado actividad psíquica descansa sobre una base sólida y que en el análisis de la conducta de los animales superiores. 1970). Determinismo positivista y materialista ‡ Observación pública de fenómenos objetivos. Sin embargo. explicaciones que desconocen constantemente sin siquiera intentar aplicarlas objetivamente" (Pavlov. . El asociacionismo ‡ Corriente filosófica y de psicología que postula que los fenómenos pueden ser explicados por la asociación de elementos más simples. es legítimo partir de una concepción puramente fisiológica de procesos fisiológicos bien establecidos. 4. incluso el hombre.

para generar nuevos reflejos fue empleada a nivel experimental y terapéutico. cuantificación. ambiente controlado. El modelo estímulo-respuesta es un principio explicativo fundamental que incluye la conducta global de todos los animales. empleo de los animales sanos. 3. discernimiento y otras actividades mentales.Aportes de Pavlov 1. Aporte en metodología de la investigación a través del diseño experimental para es estudio de la fisiología y el comportamiento. entre otros. 2. inteligencia. Diseño desde la teoría. Es incompleta al omitir pensamiento. y de las conductas más vitales del ser humano. . La técnica de condicionamiento.

en 1920.htm ‡ Siguiendo el mismo modelo se expuso a un niño de 11 meses a una rata blanca (frente a la cual anteriormente no había mostrado temor) al mismo tiempo que se hacia sonar un ruido fuerte. una abrigo de piel blanco.¿Qué pasa con humanos? ‡ John B.yorku. de que el mismo mecanismo se daba en humanos con el experimento conocido ahora como «pequeño Albert». .ca/Watson/emotion. levemente frente a lana blanca y frente al cabello blanco. el niño se asustaba frente a un conejo blanco. Se puede leer la publicación original de la investigación en: http://psychclassics. Watson realizo una demostración empírica. ‡ Luego del condicionamiento.

‡ Reflejos condicionados en nuestras aulas.‡ Pensemos en ejemplos de: ‡ Reflejos innatos ‡ Reflejos personales adquiridos. .

El conductismo .2.

o las actividades mas altamente organizadas. escribir libros. como volverse hacia o en dirección opuesta a la luz.Definición ‡ Escuela psicológica que define su objeto como el estudio de los organismos en interacción con sus ambientes. ‡ «Entendemos por respuesta todo lo que el animal hace.» (Watson. ignorando los conceptos de mente . dibujar planos. saltar al oír un sonido. por ejemplo: edificar un rascacielos. ‡ Surge en la década de 1920 en oposición a los métodos introspectisvas o subjetivos. tener familia. conciencia o alma . 1925) .

1904Massachusetts. pionero de la psicología experimental y autor conductista. . 1990).Burrhus Frederik Skinner (Pensilvania. Psicologo norteamericano .

Cajas de Skinner Fuente: www. infoamerica.org .

Condicionamiento operante Conducta espontanea Consecuencia agradable (se repite la conducta) Consecuencia desagradable (no se repite la conducta) .

Condicionamiento operante Conducta deseada Reforzamiento Castigo Reforzamiento + (consecuencia agradable) Reforzamiento (retiro de estímulo aversivo) Castigo + (consecuencia desagradable) Castigo (retiro de algo) .

El niño es un organismo que responde al medio que provee el docente. para esto se pueden realizar asociaciones. .Influencia del conductismo Se ha podido desarrollar terapias psicológicas para la modificación de conductas basadas en sus postulados: ‡ Técnicas de relajación ‡ Desensibilización sistemática ‡ Terapia implosiva ‡ Programa de refuerzos Se emplea sus postulados para el diseño de ciertas actividades educativas: el aprendizaje se entiende como la modificación de conductas. refuerzos o castigos que aplicados sistemáticamente logran estos cambios.

‡ ¿Cómo es posible definir el aprendizaje desde esta escuela psicológica? .‡ ¿Cómo observamos la influencia del conductismo en nuestras aulas? ‡ Identifiquemos los conceptos de condicionamiento clásico y condicionamiento operante en las siguientes escenas.

Los experimentos de Jean Piaget .3.

Autor de textos sobre psicología evolutiva. detecto errores sistemáticas en las respuestas. 1980). estudio primero biología. Niño precoz. . psicólogo experimental suizo. creador de la epistemología genética. para luego interesarse por la psicología. infancia y desarrollo cognitivo. Fundador del Centro Internacional de Epistemología Genética que continúa desarrollando líneas de investigación.Jean Piaget (Neuchatel. interesándose por las causas de estas. En su contacto con los niños y tests de inteligencia. 1896 Ginebra.

Estructuras cognitivas Esquemas de acción Operaciones Epistemología genética Equilibración Organización Funciones cognitivas Adaptación Contenidos de la cognición Acomodación Asimilación .

Etapas de desarrollo cognitivo Etapa sensorio motriz (0-2 años) Etapa preoperacional (2-7 años) Etapa de las operaciones concretas (7-12 años) Etapa de las operaciones formales (+ 12 años) Logro máximo es la adquisición de la función simbólica (capacidad de representar el mundo externo por medio de símbolos). Caracterizada por el uso de la lógica en la acción del individuo con los objetos del entorno. Uso activo de símbolos que prepara para las operaciones mentales (estructuras cognitivas lógicas y reversibles). aun en ausencia de experimentación práctica. . Logro de operar de manera hipotéticodeductiva.

Constructivismo ‡ El sujeto abstracto que construye pasa por cuatro niveles de desarrollo cognitivo. ‡ El educador tiene un rol de planificador de instancias de aprendizaje por descubrimiento. ‡ Construye estructuras generales de conocimiento científico a través de la equilibración. a partir de modificación de estructuras determinadas por principios dialécticos del aprendizaje. .4. ‡ El aprendizaje es por descubrimiento. ‡ Las interacciones para el aprendizaje se dan principalmente con el mundo de los objetos físicos. ‡ El fin de la educación es el desarrollo de las operaciones formales: pensamiento científico y juicio moral.

teórico de la psicología del desarrollo.R.5. psicología. en el área de educación y salud. historia y literatura. Psicólogo bielorruso. y aportar a la construcción de una nueva psicología aplicando el método marxista a la definición e investigación de fenómenos. .S. Estudio leyes.S. filosofía. 1896 Moscú 1934). La propuesta conceptual de Lev Vigostky (Bielorrusia. Su preocupación fue aportar respuestas científicas a los problemas masivos de la recién nacida U.

Procesos psicológicos Rudimentarios Superiores Procesos psicológicos Elementales Avanzados .

Zona de Desarrollo Próxima Nivel tutor Nivel potencial ZDP Nivel real Aprendiz Andamiaje Participación guiada Tutor .

‡ Se construyen el sentido y las funciones psicológicas superiores a través de la internalización de la actividad social (procesos interpsíquicos convertidos en intrapsíquicos). ‡ El aprendizaje se logra mediante la apropiación de herramientas culturales que culminan en la internalización del mediador. ‡ El dominio principal de interacción es el mundo social. El socioconstructivismo ‡ El sujeto que construye esta mediado a través del empleo de símbolos. compartir con la comunidad de sentido. . ‡ El fin de la educación es la internalización de herramientas para la representación simbólica.6. ‡ El educador juega un rol dinámico de diagnosticar la ZDP y mediar la disminución de errores.

7. Implicancias en el aula ‡ ¿Qué concepción de: ‡ Aprendiz ‡ Docente ‡ Proceso de enseñanza-aprendizaje propone cada escuela/corriente? ‡ ¿Qué ideas puedo poner en la práctica en mi aula? .

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