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2 LE BAC ES BIEN SUR !
?   


Une présentation de
la discipline et de la
filière pour vous aider
dans vos choix
d ·orientation
  
2 L·enseignement exploratoire de
SES en Seconde
2 Les SES en Première
2 Les SES en Terminale
2 Les spécificités de l·enseignement
2 Le baccalauréat ES
2 Après le bac ES
|

› tre attiré par l ·actualité et aimer s ·informer des
questions économiques et sociales
› Il faut aussi aimer le jeu des idées, des débats...
› La maîtrise de l ·abstraction et celle de l ·expression
écrite et orale sont des qualités importantes «que la
formation est supposée favoriser.
favoriser.
éthodes
› Une pédagogie active qui
privilégie le travail sur documents et
l·utilisation des NTIC.
› aîtrise d'un vocabulaire
spécifique et de méthodologies propres
aux sciences sociales.
› Le but est de faire réfléchir les
élèves sur des phénomènes sociaux et
économiques complexes sans pour
autant fournir une réponse toute faite.
Pour chaque niveau seront
présentés :
› les objectifs généraux,
› les grandes lignes du programme,
› et les horaires hebdomadaires de la
discipline
V  ?  
  
2 ÷bjectifs:
2 Dès la classe de seconde les élèves peuvent choisir de suivre
l ·enseignement exploratoire de sciences économiques et sociales ».
2 Cet enseignement permet d ·ouvrir la culture des lycéens et de les mettre
en mesure de mieux comprendre la société dans laquelle ils vivent, grâce à
l·association des apports de différentes disciplines (économie, histoire,
sociologie, science politique, ).
2 L ·étude de la société française contemporaine, de son actualité, est
privilégiée.
2 Suivre cet enseignement est vivement conseillé pour la poursuite d·études
en filière ES, sans toutefois être obligatoire.

Pour voir le blog


2 Programme:
2 La consommation , les entreprises produisent, les prix sur le marché , la
Cliquez sur formation et l·emploi (rôle du diplôme), le chômage comment devenons
Jay SES Blogs seconde nous des acteurs sociaux, comment expliquer les différences culturels?

2 Horaires::
Horaires
2 1 heure 30 en classe entière par semaine
V  ?  

2 ÷bjectifs:
2 A partir de la classe de première, les SES deviennent une matière
obligatoire et dominante dans la filière ES.
2 Le programme de première reprend et poursuit l ·enseignement suivi en
classe de seconde, et apporte les pré requis nécessaires à la classe de
terminale.
2 L ·étude de la société française reste prédominante.

2 Programme::
Programme
2  (une représentation du fonctionnement de
l ·économie) ;
2 ;;  ! (la structure
 
sociale, la socialisation et la culture);
2 !;;
 !
2 " (marché et société, mécanismes du marché, stratégies des
entreprises);
Pour voir le blog cliquez ici 2 #;; !" (le
 #
contrôle social, les normes)

2 Horaires:
2 demi›groupe chaque semaine.
4 heures en classe entière et 1 heure en demi›
V  
??  
 
2 ÷bjectifs:
2 L ·enseignement des SES en terminale s ·inscrit en continuité des
programmes de seconde et de première.
2 La compréhension des économies et des sociétés contemporaines
constitue la finalité de cet enseignement, qui vise ainsi à la formation du
citoyen.
2 Préparer les élèves à la poursuite d·études supérieures grâce à l·acquisition
de connaissances générales, d·outils et de méthodes d·analyses rigoureuses.
2 Le programme est consacré à l ·étude des mouvements longs de
l ·économie et de la société dont les dernières manifestations sont la
mondialisation et l ·intégration régionale.

2 Programme:
2 $!
 (croissance, capital et progrès technique; travail et emploi);
2 !$"%&
(stratification sociale et inégalités; conflits et mobilisation sociale;
Pour voir le blog cliquez sur : intégration et solidarité);
2 '(  (internationalisation des
Jay SES Blogs Terminale échanges et mondialisation; intégration européenne et politiques
économiques).

2 Horaires:
2 5 heures en classe entière et 1 heure en demi groupe par semaine.
?     

2 L ·enseignement des SES associe les apports de


différentes sciences sociales ( économie, sociologie,
démographie, histoire, science politique«). Cette
pluridisciplinarité permet une meilleure compréhension
des faits économiques et sociaux.

2 Le travail sur document est important dans la discipline.


÷n met l ·accent sur la recherche de l ·information, le
recul par rapport aux sources et à la construction de
données, l ·utilisation de ces informations dans la
réalisation de productions écrites ou orales.

2 savoir›faire
Un certain nombre de calculs et de savoir›
applicables à des données quantitatives sont nécessaires
pour prouver, interpréter, analyser des phénomènes.
#!
))*&+
Toutes les ressources
sont accessibles sur le
blog des classes de
première : Jay SES
Blogs première :cliquez
sur jay SES blogs
première

Des ressources
complémentaires, des
références à l·actualité
permettent de compléter
et d·enrichir le cours
!!'
Depuis 3 ans les classes
de première et de
terminale du lycée ont
élaboré un blog savoir en
scène sur lequel elles
mettent en ligne les
ressources qu·elles
produisent : fiches de
lecture, projet
développement durable ,
projet presse , rencontre
avec une netreprise, etc

Pour accéder au blog


cliquer sur Savoir en
Scène le blog des élèves
de ES du lycée Jay de
Beaufort
'

Depuis plusioeurs années
les classes de première ES
mènent un projet presse :
1. Couverture pour Sud
ouest du festival de
théâtre lycéen : les
didascalies durant 2 ans
2. Collaboration avec le
quotidien la Dordogne
libre l·année dernière
3. Cette année travail de
journaliste reporter
d·information avec
France 3 Périgord

cliquez ici pour visionner les reportages


6,
Une classe de terminale
ES du lycée a participé à
un projet presse avec la
Dordogne Libre qui a
donné naissance à un
blog Dordogne libre
dans lequel les élèves
décrivent leur quotidien
de lycéen : cliquez sur
Nos Années Lycée
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V VV
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V V
V
2 Les élèves passent deux épreuves anticipées en classe de première : le
français (écrit et oral), et les SVT.
2 Les élèves présentent également en classe de première (de manière
anticipée pour le baccalauréat) leur réalisation effectuée en TPE :
coefficient 2, mais seuls les points au dessus de 10 seront validés.
2 Les élèves choisissent un enseignement de spécialité en terminale; ce choix
affecte le coefficient de la discipline concernée (coefficient+2)
2 Enfin, les élèves peuvent également choisir jusqu ·à deux options
facultatives
V  



 
2 Le bac ES ouvre de ## .
. Seules
les études scientifiques et médicales seront a priori écartées. 
!$#$$$
"$$$$
#$'$ ! « sont des
voies possibles pour le bachelier.

2 & ! : études longues (classes


préparatoires, Université) ou études courtes (BTS, DUT).
Ë l  reste le principal débouché des bacheliers (70% s·inscrivent
en Fac)
Ë +)6  en attirent un peu plus de 20% (avec une légère préférence
pour le DUT)
Ë  aux écoles de commerce, à l·école normale
supérieure ( ENS) les instituts d·études politiques, et autres écoles
spécialisées constituent aussi un débouché important pour les bacheliers.

2 Le choix de l ·enseignement de spécialité peut permettre de suivre plus


aisément certaines orientations.
 -6 )) 
 

6 
) .)/01

Années 2001/2002 20002/2003 2003/2004


séries
ES 66.13 68.06 65.38
L 50 66 28.57
S 75 100 50
STT 5.55 0 10.87
STI 0 0 0
 -6 )) 
) 
) 
 | )
 .)/01

2000/2001 2001/2002 2002/2003 2003/2004


Année
série
ES 58.54 52 56.10 71.42
L 0 0 0 0
S 52.63 45.83 56 76.92
STT 0 0 0 0
STI 0 0 0 0
 -6 )) 
 

66 
 .)/01

Année 2000/2 2001/2 2002/2 2003/2


Série 001 002 003 004

ES 40 44 59.6 53
L 40 40 45.7 45.6
S 48.5 57.7 62 53
STT 4.84 1.69 12.7 7.27
SS 0 0 0 0
( 
 
Le domaine Droit ²
Economie ² Gestion » est
assez homogène en terme
d·insertion, avec des taux
allant de 91% (économie)
à 92,6% (gestion) comme
en termes de taux
d·emplois stables ou de
pourcentage de cadre ou
professions intermédiaires
parmi les emplois
occupés(supérieur à la
moyenne: 80%).
Le domaine  Lettres, Langues, Arts » (LLA) se caractérise par des conditions d·insertion moins bonnes que les autres
domaines : un taux d·insertion plus faible que la moyenne (87% contre 91,4%), un taux de temps partiel nettement plus
élevé (16% contre 6%), une part de cadres et professions intermédiaires (57%)et un taux d·emplois stables plus faibles.
Les Sciences humaines se caractérisent par une très forte hétérogénéité entre disciplines. Le taux d·insertion est très
élevé en psychologie (94%), mais il s·agit souvent (39%) d·emplois à temps partiel et moins de deux tiers des emplois
sont des emplois stables. A l·inverse, le taux d·insertion est relativement faible en histoire et géographie, pour un taux
de temps partiel presque deux fois plus élevé que la moyenne et un taux de cadres et professions intermédiaires
inférieur à la moyenne
 |  + ) 

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