EJES INTEGRADOS COMO CONTINUO HUMANO

PLANETA, PAÍS, REGIÓN Y COMUNIDAD

PERIODOS DE VIDA

CONVIVIR

SER
SABER

HACER

NIVELES EDUCACIÓN
ADULTO MAYOR

VEJEZ

Desarrollo
ADULTEZ

Jubilación Producción de Conocimiento
DEL ADULTO

Global integral
JUVENTUD

Pensamiento complejo

Trabajo
MEDIA DIVERSIFICADA DEL JÓVEN

Desarrollo Endógeno
ADOLESCENCIA

Investigación Cognición

Mención Educación para el trabajo
BÁSICA DEL ADOLESCENTE

Identidad
NIÑEZ MATERNAL

BÁSICA DEL NIÑO

Afectividad

Juego Inteligencia
INICIAL

SABER

Hacer

Convivir

Ser Humano Integral Social y Solidario

Currículo centrado en contenido como fin

Currículo centrado en el ser humano. El contenido es medio para lograr procesos y capacidades humanas en el saber, hacer y convivir para la formación integral de un ser social solidario, creativo,productivo.

Currículo reducido a implantación de programas estándares y homogéneos, prescriptivos y con uso de textos autorizados.

Currículo es todo: relaciones humanas, formación docente, proyectos, contenidos, normas y acuerdos de convivencia, estrategias, planificación, horarios, calendarios, espacios físicos, recursos para el aprendizaje, entre otros. Currículo contextualizado, flexible, abierto, integral con visión holística. Con pertinencia social y cultural. Énfasis en procesos en el saber (Cognitivos, de desarrollo de pensamiento complejo), en el hacer (creatividad, trabajo liberador) y en el convivir (identidad, solidaridad, cooperación, bien común).

Contenidos fragmentados, descontextualizados, apuntando a la memorización como única manera de retenerlos (énfasis en procesos memorísticos por parte del estudiante).

Estructura curricular rígida (Implantación ² Capacitación ² Ejecución)

Desarrollo curricular centrado en la práctica y en permanente revisión (Construcción ² Formación ² Desarrollo Permanente).

Evaluación técnica - punitiva. Reducida a medición de contenidos (centrada en la cultura de la nota). Evaluación meramente cuantitativa sea con letra o con número. Evaluación de momentos (lapsos) centrado en productos.

Evaluación humanista. Evaluación integral en el saber, hacer y convivir en búsqueda del logro en el perfil (ser humano social, solidario, creativo, productivo).Evaluación cualicuantitativa (cualidades ² cantidades). Valora logros, avances y dificultades en procesos continuos hacia el logro del perfil.

No reconocimiento ni respeto a la diversidad. Contenidos impuestos sin pertinencia y que no responden a las necesidades e intereses. Visión unilineal del conocimiento.

Contenidos generados de la dinámica del contexto ( local, regional,nacional, internacional) y respondiendo a necesidades e intereses con visión multilineal del conocimiento.

Calidad educativa entendida como indicadores en competencias en las asignaturas. Conocer algunos contenidos determinados como estándares nacionales e internacionales (algunos conocimientos preestablecidos, destrezas y habilidades). La mayoría indicadores en el marco del proceso homogenizador, unilíneal.

Calidad educativa que permite evaluar logros en el perfil, propósitos alcanzados y procesos educativos en general. Es necesario redefinir el concepto de calidad educativa bajo lógicas y métodos multilineales, con pertinencia sociocultural, cognitiva y afectiva, no occidentalizados, bajo otra definición de desarrollo y en un mundo multipolar.

Educación Preescolar Preescolar (Sólo de 3 a 6 años) Guía pedagógica para ejecutar en el aula.

Educación Preescolar Preescolar (Sólo de 3 a 6 años) Guía pedagógica para ejecutar en el aula.

I y II Etapa de Educación Básica (07 a 12 años) Currículo Básico Nacional elaborado por expertos. Prescriptivo y bajo los parámetros del fondo monetario internacional. Ejecución del programa con textos estándares a través de proyectos pedagógicos de aula y de plantel (estándares también). Con aprendizaje memorístico y reducido al conocer. Medición de contenidos con uso de letras.

Primaria Escuela Bolivariana (segunda infancia de 7 a 12 años) Construcción del currículo desde el contexto (desde lo local hacia lo global - lo conocido hacia lo desconocido) Currículo integral en el saber- hacer- convivir. Planificación por proyectos como metodología con diversidad en proyectos comunitarios, de aprendizaje, productivos y de gestión. Participación de la familia y la comunidad en la construcción y desarrollo curricular desde las distintas culturas, saberes, experiencias y necesidades.

Evaluación reducida a medición de contenidos expresada en letras (pseudo evaluación cualitativa)

Evaluación cualitativa referida a logros ² avances - dificultades valorando cualidades en el saberhacer ² convivir.

III Etapa de Educación Básica y Educación Media Diversificada y Profesional (13 a 17/18 años)

Educacion Secundaria.Liceos Bolivarianos y Escuelas Técnicas Robinsonianas. (Adolescencia y juventud para el desarrollo endógeno soberano. 13 a 17/18 años) Integración por áreas del conocimiento. Desasignaturización del currículo. Con enfoque inter y transdisciplinario. Planificación por proyectos y seminario de desarrollo endógeno como estrategias metodológicas de integración, investigación, de desarrollo de pensamiento complejo desde la indagación de contextos político, social, cultural, económico, ambiental, geográfico e histórico.

Asignaturización del currículo. Todo problema y necesidad se convierte en una asignatura obligatoria dentro de un horario de clases, por ejemplo: Educación para la Salud, Cátedra Bolivariana, Educación Familiar y Ciudadana, Instrucción Premilitar. No generando aprendizaje significativo ni cambios en la actitud ante la vida. Fraccionamiento y atomización del conocimiento. Docente especialista que no es capaz de integrar el conocimiento, que se expresa en la desintegración del conocimiento por parte del estudiante.

Planificación centrada en el cumplimiento de objetivos, contenidos y clases dadas.

Construcción del currículo de manera colectiva, participación sin implantación de programas y textos . Planificación por proyectos productivos, de aprendizaje, comunitarios y de gestión. Los contenidos de las áreas y disciplinas surgen de la dinámica de contenidos a escala local, regional, nacional latinoamericana, mundial y global ( de lo conocido a lo desconocido) a través de la indagación y desde las necesidades e intereses.

Menciones asignadas unidireccionalmente sin pertinencia ni legitimidad.

Creación de menciones desde las comunidades con pertinencia y legitimidad, partiendo de la indagación de los contextos en el marco del desarrollo endógeno y soberano de lo local y regional con visión nacional e internacional.

BASICA Y EL DIVERSIFICADO TRADICIONAL

LICEO BOLIVARIANO

ASIGNATURAS

AREAS

PEDAGOGIA POR OBJETIVOS Y PROGRAMAS EVALUACIÓN CUANTITATIVA ATIENDE AL PRODUCTO

PEDAGOGIA POR PROYECTOS

CONTENIDOS PROGRAMATICOS PERTINENCIA SOCIAL

EVALUACIÓN CUALITATIVA CUANTITATIVA ATIENDE EL PROCESO Y EL PRODUCTO

SER INDIVIDUAL Y COMPETITIVO

SER SOCIAL Y SOLIDARIO

COMO ABORDAR LA PEDAGOGIA POR PROYECTOS«..
MAPA DE LA REALIDAD BIP. BANCO DE INFORMACION PARTCIPATIVA ANALISIS SITUACIONAL MATRIZ FODA

LINEA DE VIDA

DIAGNOSTICO PARTICIPATIVO
PEIC

TEMATICAS

PA

ELABORACIÓN CONJUNTA DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE

PLANIFICACIÓN INVESTIGACIÓN
Construcción FODA
Estrategia Acción ± temática Proyectos Metodología Didáctica de la investigación Propicia la organización de temática entorno al estudio de situaciones, intereses y problemática generada en la escuela Identificar aprendizajes significativos

ACCIÓN - APLICACIÓN
Identificar, promover e integrar conceptos, procedimientos y actitudes derivadas de las actividades y motivaciones.

Desarrollo Individual y colectivo Ciudadano que requiere el país

Estudiante centro del proceso de aprendizaje Son ellos los que comprenden y aplican en las diferentes situaciones que les toca vivir Potencia la iniciativa

Aportan alternativas y soluciones

PILARES DE LA EDUCACIÓN BOLIVARIANA APRENDER A CREAR APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR APRENDER A VALORAR APRENDER A REFLEXIONAR.

EJES INTEGRADORES: AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍA TRABAJO LIBERADOR IDENTIDAD

LA EDUCACIÓN BOLIVARIANA ES UN PROCESO SOCIALIZADOR QUE SE GENERA DE LAS RELACIONES ENTRE ESCUELA, FAMILIA Y COMUNIDAD
INTERCULTURALIDAD - TRABAJO LIBERADOR - CONTEXTO HISTÓRICO SOCIAL

C R E A R

³INVENTAMOS O ERRAMOS´
CUALIDADES CREATIVAS: INNOVADORES - ORIGINALES Y LIBERADORES ‡LA ESCUELA MANTIENE UNA CONTINUA RELACIÓN CON EL CONTEXTO HISTÓRICO SOCIAL Y CULTURAL INCENTIVANDO EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE Y COMUNICACIÓN. ‡DOCENTE DESDE UNA PRACTICA CREADORA GENERA AMBIENTES SOCIALES Y TRABAJO COOPERATIVO QUE PERMITA RELACIONES ARMONIOSAS. ‡ACTITUD EMPRENDEDORA AL PONER EN PRACTICA NUEVAS Y ORIGINALES SOLUCIONES EN LA TRANSFORMACIÓN ENDÓGENA DEL CONTEXTO SOCIO COMUNITARIO ‡APRENDER A HACER ‡MÉTODOS Y PROCEDIMIENTOS PARA QUE LAS TEORÍAS SEAN DE APLICABILIDAD, LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS CIENTÍFICOS Y SOCIALES QUE PERMITAN TRANSFORMAR EL ENTORNO. ‡EN POR Y PARA EL TRABAJO

P

SUPERAR EL CONCEPTO DE REPRESENTATIVIDAD GESTIÓN PUBLICA DESARROLLO INDIVIDUAL Y COLECTIVO POSTULADOS: SOCIABILIDAD ± GENERALIZACIÓN ± AMOR. NUEVA CIUDADANÍA CON CONCIENCIA SOCIAL

C O V I V I R

A R T I C I P A R

FORMACIÓN EJECUCIÓN CONTROL

PROCESOS COLECTIVOS:

INTERACCION DISCUSION CONTROVERSIA COINCIDENCIA

SER SOCIAL CORRESPONSABLE Y PROTAGÓNICO

DIAGNOSTICO Y SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

V A L O R A R

TOMAR CONCIENCIA DE LA IMPORTANCIA DE LAS ACCIONES COLECTIVAS. CARACTERIZAR RAZONAR HABILIDAD DISCERNIR DIALOGAR MEDIAR ÉTICA SOCIAL

VIVIR DESDE LO COTIDIANO LOS VALORES HUMANISTAS - SOCIALISTAS
CONOCIENDO LOS SUFRIMIENTOS, CARENCIAS Y DOLORES DEL COLECTIVO SE APLICA LA SOLIDARIDAD Y LA COOPERACIÓN PARA TRANSFORMAR LA REALIDAD

PRAXIS PEDAGÓGICA

V A L O R A R

IMPLICA: VALORES
ACTITUDES IRTUDES

DEMOCRACIA PLENA

ESTRATEGIAS:
DIALÉCTICA REFLEXIÓN CRITICA DIALOGO TRABAJO VOLUNTARIO

CONCIENIA SOCIAL

R E F L E X I O N A R

REPUBLICANO CON SENTIDO CRITICO, REFLEXIVO, PARTICIPATIVO, CON CULTURA POLÍTICA, CONCIENCIA Y COMPROMISO SOCIAL ESPACIOS Y EXPERIENCIAS QUE PERMITAN REFLEXIONAR SOBRE LAS ACCIONES, SITUACIONES Y REALIDADES. CONSTRUIR LOS SIGNIFICADOS RECONSTRUIR EL CONOCIMIENTO CONTEXTO SOCIAL HISTÓRICO COMUNITARIO
CON CRITERIOS ENRIQUECEDORES Y TRANSFORMADORES

COMPRENDER EL CARÁCTER SOCIAL DEL CONOCIMIENTO

FORMAS DE CONOCIMIENTO

TRANSFERIDAS A LA VIDA COTIDIANA

SOLUCION DE PROBLEMAS

EJES INTEGRADORES ELEMENTOS DE ORGANIZACIÓN E INTEGRACION DE SABERES Y ORIENTACIONES DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE PARA FOEMNTAR VALORES, ACTITUDES Y VIRTUDES.

AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL

‡Sistema de valores. ‡Bienestar y equilibrio mente, cuerpo y alma ‡Desarrollar hábitos de higiene y alimentación. Actividad físicas y recreativa. Relaciones personales armoniosas ‡Toma de decisiones para el aprovechamiento racional, responsable del patrimonio sociocultural y los recursos naturales ‡Cultura de la salud: auto desarrollo, creatividad y participación protagónica para minimizar las amenazas y riesgos físicos, para mejorar la calidad de vida y el bienestar social.

INTERCULTURALIDAD

Sociedad bolivariana

Multiétnica, pluricultural plurilingües

Identidad de ser venezolano con diferencia étnica y geográfica

TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN
Incorporar las TIC en todos los espacios del proceso educativo Ser social, solidario y productivo usuario de la ciencias y la tecnología en función del bienestar de la comunidad. Incorporar situaciones sociocultural novedosas para transformar el entorno

TRABAJO LIBERADOR

Vinculo entre la teoría y la practica desde una nueva perspectiva social Trabajo como elemento dignificador en el plano social Destruir la noción de consumismo y la necesidad de acumulación logrando la autorrealización del ser humano como excprssion de creatividad y talento. Sociedad productiva y solidaria.

Garantizar la soberanía alimentaría Visión internacionalis ta e integracionista

Desarrollo económico del país. Diferentes formas de productividad Conocedores de la nueva geometría del poder y su dinámica

Ciudadanos
Procesaos de aprendizaje en colectivo

ciudadanas
Amor a la patria orgullosos

Relacionado con el contexto histórico cultural Actitudes, aptitudes valores hacer científico con perspectiva social

Diversida dy pluralidad

Humanistas crativos ambientalistas

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful