INTERVENSI AWAL DAN KAEDAH P & P UNTUK KANAK-KANAK DISLEKSIA

INTERVENSI AWAL
‡ Lebih awal dikesan, lebih awal untuk di bantu. ‡ Pengajaran berasaskan sains dan dapatan kajian boleh boleh mengubah (re-wire) otak kanak-kanak tersebut. ‡ P & p perlu menggunakan pelbagai deria seperti penglihatan, pendengaran, sentuhan, rasa, bau dan penglibatan badan sendiri.

‡ P& P mestilah menyeronokkan dan bersifat permainan. ‡ Berbentuk latihan berulang-ulang yg bersifat lingkaran lagi menyeronokkan.

‡ Pakar kajian mencadangkan intervensi awal untuk kanak-kanak disleksia perlu dikesan sebelum mereka mencapai umur 7 atau 8 tahun. (keupayaan dlm menyata dan memproses bunyi) . lebih berkesan usaha pemulihan yg dijalankan. ‡ Lebih muda usia kanak-kanak itu. ‡ Kemahiran perubahan fonologi adalah salah satu cara yg paling berkesan untuk perubahan dalam menulis dan membaca.

FONIK ‡ Fokus kepada 6 elemen: .Arahan pemahaman (ajar murid untuk mengetuai mereka tentang kefahaman sendiri semasa membaca). . .Kesedaran fonemik (bagaimana utk mengenalpasti dan menyatakan fonem (bunyi) di dlm sebutan perkataan.Kelancaran arahan (sediakan murid dgn latihan membaca perkataan dgn tepat). .

Panduan mengeja dan menulis (beri semngat kpd kanak-kanak utk m gabungkan huruf-huruf di dalam susunan utk m bentuk perktaan).) .Panduan tatabahasa ( ajar kanak-kanak utk kenal pasti perkataan yg mereka baca sms membina dan memahami perkataan baru.. .

.

Hornsby 2) Bangor dyslexia Teaching System 3) Kaedah Phono-Grafhix 4) Kaedah Orton-Gillingham . guru boleh guna program spesifik spt: 1) Alpha to Omega.‡ Suasana pembelajaran spt The Letterland System membantu mewujudkan keseronokan dan keceriaan dlm pembelajaran kanak-kanak. A-Z oleh B. termasuk kanak-kanak disleksia. ‡ Selain itu.

KAEDAH PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN UNTUK KANAKKANAK DISLEKSIA .

. namun kedudukan masih perlu di barisan hadapan.SUSUNAN FIZIKAL ‡ Kanak-kanak disleksia perlu ditempatkan di hadapan kelas. (eye contact guru murid) ‡ Guru dapat awasi apa yg dilakukan oleh murid. ‡ Tempatkan kanak-kanak disleksia disebelah murid cerdas yg m punyai sifat prihatin dan bersedia m bantu.

PAPAN TULIS Guru perlu beri edaran supaya kanak-kanak sempat menyalin nota . . Jangan tahan pelajar daripada keluar rehat. Jika kanak-kanak itu menyalin di papan tulis. guru perlu menyemaknya bagi memastikan tiada kesilapan dalam penulisan .

PEMBELAJARAN DALAM BILIK DARJAH ‡ Menentukan jumlah bahan yg terlibat. . ‡ Beri penghargaan dan peneguhan yg sesuai. ‡ Mengurangkan tugasan ataupun latihan yg tidak perlu kpd kanak-kanak disleksia. ‡ Proses pembelajaran yg diselangi dengan rehat yg pendek.

. ‡ Beri masa tambahan utk siapkan tugasan.LEMBARAN KERJA / KERTAS PEPERIKSAAN ‡ Rancang lembaran kerja dgn teliti (baris antara tulisan perlu dijarakkan sewajarnya) ‡ Membesarkan tulisan khusus utk kanak-kanak disleksia supaya kesilapan dikurangkan. ujian atau peperiksaan di semua peringkat.

Murid diminta menulis bahan itu sambil diperhatikan oleh guru. Langkah 2: guru kenal pasti aspek kelemahan dlm tulisan murid. Rancang satu program individu khusus untuk murid itu. Minta murid menulis dengan mengambil kira semua saranan dlm satu tugasa tulisan .TULISAN Langkah 1: guru memulakan pelajaran dgn suatu bahan bertulis yg diambil drpd pelajaran di kelas.

PANDUAN SEMASA LATIHAN TULISAN KEDUDUKAN Lebih rendah usia murid. . lebih mudah melakukan perubahan. Guru perlu beri tumpuan kepada bagaimana huruf-huruf dapat dibentuk.

.

CARA MEMEGANG PENSIL Cara penulisan yang paling lancar adalah menggunakan tulisan sambung. Tulisan sambung memudahkan murid membezakan antara perkataan yang hampir sama seperti b dan d. kerana hurufnya bersambung dan pen hanya diangkat daripada kertas setelah perkataan habis ditulis. .

.

‡ Kebanyakan mereka bersifat intuitif.PENGAJARAN MATEMATIK UNTUK KANAK-KANAK DISLEKSIA ‡ Kebanyakan yg mengalami disleksia sebenarnya berfikir dgn cara yg berbeza. mempunyai kreativiti yg tinggi dan sgt sesuai dgn pembelajaran secara praktikal (hands-onlearning). . pelbagai dimensi dan mempunyai kecenderungan visual.

‡ Cara pendekatan yg rigid kadang kala sukar diterima oleh mereka. ‡ Kanak-kanak disleksia mempunyai cara yg berbeza melakukan sesuatu.‡ Guru perlu menggunakan sikap dan pendekatan yg berbeza ketika mengajar (Chin dan Ashcroft. ‡ Contohnya: dalam menyelesaikan masalah matematik 92-45-25 = . 1999).

.

seorang kanak-kanak perlu memahami nombor-nombor. haiwan peliharaan ataupun permainan. ataupun mengambil brg2 dlm kuantiti tertentu. . mengambil sudu dlm jumlah yg betul untuk pinggan di atas meja. ‡ Libatkan kanak-kanak dlm pelbagai aktiviti yg mengandungi pengiraan spt menyusun pinggan.‡ Pada peringkat awal pembelajaran matematik. spt org. ‡ Bimbing kanak-kanak mengira objek tertentu.

. namun mestilah dengan pemantauan dan bimbingan ibu bapa atau guru.ADDITION (PENAMBAHAN) ‡ Permainan spt Ludo dan dam ular adalah sgt sesuai. ‡ Permainan Solitaire ataupun Spider Solitaire dapat membantu kanak-kanak melakukan penyusunan bersiri.

. konsep dalam matematik perlu dibina. maka simbol 2 dapat diperkenalkan. Seterusnya.‡ Apabila seseorang kanak-kanak sudah menguasai yg dua mewakili dua benda.

BAHASA MATEMATIK .

. penulisan buku ini dapat dibimbing oleh guru ataupun ibu bapa bagi memastikan mereka menulis definisi yg betul dan tepat. ‡ Untuk kanak-kanak yg lebih kecil.‡ Buku fakta dan buku formula dapat disediakan.

.

‡ Ini perlu disalin ke dalam buku formula oleh kanak-kanak itu bagi dirujuk setiap kali berlaku kekeliruan semasa membuat latihan dan menyelesaikan masalah. . ‡ Penting: guru memastikan buku formula itu dibuat sendiri oleh kanak-kanak yg dibimbing bagi digunakan sepanjang pembelajarannya.

..Satu cara bagi membantu kanak-kanak disleksia menyelesaikan masalah ini adalah guru meminta murid menetukan terlebih dahulu sama ada jawapan yg dijangkakan itu lebih banyak ataupun lebih sedikit. .Kanak-kanak disleksia biasanya mengalami masalah apabila ingin menyelesaikan soalan yg diberikan dlm bentuk ayat yg panjang.

‡ Sediakan sekeping kad spt berikut yg mempunyai tanda tambah dan darab di satu bahagian dan tanda tolak dan bahagi di bahagian sebelahnya. .

mereka dapat pilih sama ada tambah atau darab. . Dan sekiranya jawapan adalah kurang mereka dapat berfikir memilih sama ada tolak atau bahagi. ‡ Guru perlu nyatakan secara verbal ‡ Nyatakan juga proses pemikirannya secara verbal (cakap dengan kuat proses pengiraan yg difikirkannya).‡ Apabila kanak-kanak itu menyebut jawapan adalah lebih banyak.

MASALAH URUTAN ‡ Langkah pertama: tentukan susunan pembelajaran mereka. ‡ Contoh: sifir 10 lebih mudah diingati (gunakan duit syiling 10sen) ‡ Diikuti dgn sifir 5 kemudian sifir 2. . ‡ Seterusnya sifir 3. sifir 9 dpt diajar sbg sifir yg menyeronokkan krn jawapannya dpt didapati dgn mudah menggunakan jari. 4 dan 9.

.

‡ Guru boleh sediakan sebuah grid (garisan kotak-kotak) ataupun satu lembaran daripada buku tulis matematik.‡ Ajar kanak-kanak sediakan sebuah jadual sifir. .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful