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INVESTIGACIÓN O

EVALUACIÓN
SESION 4

MTRO. EFRAIN PIÑON AVILES


En el desarrollo de un trabajo de investigación se
pueden presentar disyuntivas que invitan a
inclinar nuestro trabajo hacia resultados
concretos e inmediatos,
otras veces preferimos indagar y colaborar hacia
el terreno teórico y del conocimiento científico.
Son estas las diferencias a veces imperceptibles
de la evaluación y la investigación y esto es lo
que se reflexiona a continuación:
REFLEXIONES
 1.-¿Cuál fue la reflexión/descubrimiento más relevante que
les promovió la temática abordada en la tele sesión?
Las diferencias y semejanzas entre la Investigación y la
Evaluación
 2.- ¿Cómo definirían a la investigación educativa y cómo a
la evaluación educativa?
Investigación Educativa.- Conlleva una indagación disciplinaria,
busca el conocimiento y verdades para generar nuevo
conocimiento, está sustentada en una metodología científica y
teórica, va dirigida a la comunidad científica. ¿Qué se aborda?
El objeto de estudio. El resultado es un reporte
Evaluación Educativa.- Es una indagación práctica, existe la toma
de decisiones, desarrolla estrategias, compara objetos de
estudio, va dirigida al solicitante, lleva la retroalimentación.
¿Cómo se aborda?. El resultado es un informe. Específico y
dirigido a un elemento. Realizada por personas en un mismo
contexto. Ubica tiempo y espacio concreto.
 3.-En el contexto de la comunicación y las
tecnologías educativas, ¿cuáles podrían ser las
aportaciones de la investigación educativa y/o social
y cuáles de la evaluación educativa y/o social?
(mencionar al menos tres aportaciones de cada una)
TICS.- Métodos innovadores de las tics. (¿ qué impacto
tiene la educación a distancia?, La cognición en los
alumnos con y sin TICS, Efecto del docente frente a la
tecnología.
Evaluación.- Cómo funcionan los métodos utilizados
(Red Escolar, Enciclomedia, Nivel de aprovechamiento
con y sin TICS)
 4.-¿Cómo nos ayuda lo visto durante la sesión para
el desarrollo de nuestra práctica profesional?
Nos permite delimitar entre el campo de la investigación y
la evaluación para saber cuál es nuestra función como
investigadores.
PARTICIPANTES
 FILIBERTA SÁNCHEZ BRITO
 SONIA ARANA JIMÉNEZ
 ALEJANDRO TORRES MENDOZA
 MARIELA OCHOA LUNA
 MARÍA DEL CARMEN OROZCO MORENO
 PABLO JESÚS NÚÑEZ HERNÁNDEZ
 FELIPE DE JESÚS ECHEVESTE ZAVALA
 MARÍA ISABEL ARIAS COMPARÁN
 MARICELA HERNÁNDEZ MONTOYA
 GILBERTO ALVISO FRAGOSO
 LINDA MARGARITA RAMÍREZ AVALOS
 MAGADA GISELA NASUPCIALY MENDIVIL
 MARÍA COVADONGA SÁNCHEZ PÉREZ
 EFRAÍN PIÑÓN AVILÉS
LO SIGUIENTE ES UN ANÁLISIS Y
COMPARACIÓN DE DOS
INVESTIGACIONES QUE PRESENTAN
CARACTERÍTICAS Y METODOLOGÍAS
DIFERENTES, LAS CUALES
PERMITEN IDENTIFICAR LAS
DIFERENCIAS ENTRE
INVESTIGACIÓN Y EVALUACIÓN
TRABAJO PARCIAL 2
“Diferencias y semejanzas entre la investigación y la
evaluación educativa”
 ¿Cuál artículo corresponde a una investigación? Relación
entre las variables autoconcepto y creatividad en una
muestra de alumnos de educación infantil.
 ¿Y cuál a una evaluación? Percepción sobre las
tecnologías de la información y la comunicación en los
docentes de una universidad mexicana: el Centro
Universitario del Sur de la Universidad de Guadalajara

 *NOTA: AL FINAL DE LA PRESENTACIÓN ENCONTRARA LAS REFERENCIAS DE LOS ARTÍCULOS


ANALIZADOS
En la investigación: En la evaluación:

A)¿Cuál es el objetivo Determinar la relación existente Definir la percepción y el cambio


principal en cada entre los factores afectivos y de los docentes en el proceso
uno de los la capacidad creativa. de implementación de las
estudios? tecnologías de la información.

B)¿En qué reside su La investigación es un diseño cuasiexperimental utilizando la


diferencia comparación con grupos de control, a fin de contrastar los
fundamental? avances del grupo experimental.
En la evaluación se realiza una evaluación participativa utilizando
encuestas y bajo ejes predefinidos de contrastación.
C)¿Cuáles son las Se quiere indagar en torno a Conocer el grado de aceptación
finalidades y los beneficios de utilizar un de los docentes hacia las
condicionantes de programa psicoeducativo tecnologías de la información,
cada estudio? diseñado para el la modificación del proceso de
reforzamiento del enseñanza – aprendizaje,
autoconcepto y como está condicionada por la
consecuencia generar un veracidad de las repuestas de
incremento de la creatividad, los docentes y limitada por los
se encuentra condicionado ejes predefinidos
por un grupo experimental y
dos de control los cuales se
compararan para obtener
conclusiones
D)¿Podría ¿Los docentes aceptan el uso
reconstruir la de las tecnologías de la
pregunta de información y modifican
investigación en estas el proceso de
el estudio que no enseñanza aprendizaje?
la tiene? (ubique
la pregunta en la
columna
correspondiente)

E)¿Cómo se La investigación con grupos, de Este tipo de trabajos requieren


evidencia la control y experimental requiere de una gran cantidad de
complejidad en un trabajo sistematizado, con instrumentos de registro y de la
cada uno de los rigor científico y registro de participación voluntaria y
estudios? todas las variables, los objetiva de todos los
resultados pueden ser involucrados.
influenciados por variables
externas o por la perspectiva
del investigador
F)Cuál es la Se buscó minimizar la afectación El contexto es factor primordial e
importancia que del mismo mediante la inclusive 2 de los ejes de
se da al contexto creación de grupos aleatorios investigación tienen que ver
en cada estudio? priorizando el desarrollo de la con esto, la evaluación se da
investigación sin que los en torno a los apoyos
involucrados en la misma recibidos y el cambio en los
afectaran o modificaran los docentes.
resultados
G)¿Cuál es la La hipótesis es el centro de la No existe hipótesis explicita
importancia que investigación y es la que guía
tienen las la forma, el procedimiento y el
hipótesis en cada tratamiento de la información
estudio?
H)¿Cuáles son las Semejanzas: Ambas tienen investigación bibliográfica, Un marco
semejanzas y conceptual, instrumentos de registro, datos cuantitativos y
diferencias en el conclusiones
método empleado
para cada Diferencias:
estudio? Investigación: método científico, control de contexto.
Evaluación: Se realiza bajo la investigación participativa,
predeterminación de ejes, direccionamiento de respuestas

I)¿Reconoce algunas Test, registro sistemático de la Cuestionarios..


técnicas de observación, batería verbal.
recopilación de la
información en
cada estudio?
¿Cuáles?

J)¿Reconoce Graficación, tablas comparativas Gráficas y tablas comparativas.


algunas de las e inferencias
técnicas de
análisis de los
resultados?
¿Cuáles?
K)¿Se pueden Investigadores educativos, Docentes, comunidad
identificar los psicólogo, pedagogos y universitaria y empresas de
destinatarios en comunidad científica tecnologías de la
cada uno de los interesada en la educación. información
estudios? ¿Son
diferentes?
L)¿Se pueden inferir Modificación en planes y Mayor impulso de las
los efectos programas de estudio de tecnologías de la información
educativos o preescolar, cambio en las y modificación en las formas
sociales que formas de enseñanza de los de enseñanza aprendizaje.
tendrán los docentes, incremento de la
resultados de autoestima de los alumnos y
cada estudio? generación de soluciones
creativas en todos las
materias o asignaturas de los
estudiantes
M)¿Cuáles son los Conocimiento y uso del método Interpretación de información, de
conocimientos y científico, búsqueda e resultados estadísticos
habilidades que interpretación de información,
deben tener los habilidades del pensamiento
agentes crítico, interpretación de
(investigadores o resultados estadísticos.
evaluadores) para
conducir los
estudios que han
sido analizados?
N)¿Los estudios Si No
permiten inferir un
trabajo
interdisciplinario?
REFERENCIAS
- Franco, C. (2006). Relación entre las variables
autoconcepto y creatividad en una muestra de
alumnos de educación infantil. Revista Electrónica de
Investigación Educativa, 8 (2). Consultado el 20 de
Agosto de 2008 en:
http://redie.uabc.mx/vol8no1/contenido-franco.html

- López de la Madrid, M.C., Espinoza, A. y Flores, K.


(2006). Percepción sobre las tecnologías de la
información y la comunicación en los docentes de una
universidad mexicana: el Centro Universitario del Sur
de la Universidad de Guadalajara. Revista Electrónica
de Investigación Educativa, 8 (1). Consultado el 20
de Agosto de 2008 en:
http://redie.uabc.mx/vol8no1/contenido-
espinoza.html
GRACIAS