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€ Leopoldo

Bellack (1949) con 10 láminas que retrataban escenas del desarrollo emocional, representada por animales, ya que el autor la ideo a partir del caso Hans de Freud, es decir por la fuerte identificación del niño con los animales.

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1965 se elaboro la otra versión del C.A.T, con figuras humanas. En síntesis, todas las versiones: CAT A, H y S, facilitan la comprensión de la relación entre el niño y las figuras más importantes que lo rodean, conociendo sus impulsos, necesidades, etc. CAT se aplica en niños de 3 a 10 años de edad.

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material del C.A.T.-A consiste en 10 láminas, dos de ellas son escenas genuinas, las demás están ligeramente antropomorfizadas. C.A.T.-S que es el suplemento, también son 10 láminas, numeradas de 1 a 10 todas con escenas de animales que tienen distinto grado de antropomorfización.

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A. (A y S) son útiles para revelar la dinámica de las relaciones interpersonales.T. el T. las constelaciones de impulsos y la naturaleza de las defensas contra ellos.A. € Tanto .T.€ Ambos son métodos proyectivos que estudian el sentido dinámico de las diferencias individuales en la percepción de un estímulo estándar. como el C.

€ El tema principal. las necesidades de este personaje. el héroe principal. y sus principales defensas. las figuras (también la percepción de estas). la naturaleza de las ansiedades. la percepción del medio. . los conflictos significativos. objetos y circunstancias introducidas. severidad del superyo e integración e integración del yo.

Puede estar representado en varios personajes. € Es . € El personaje principal representa las motivaciones del niño. que relación tiene con su vida emocional. una reflexión de su mundo interno proyectado en su relato.importante saber ¿por que la hace?. con sus vínculos cotidianos.

omite o distorsiona el niño. € En algunas historias reducir la tensión o angustia. etc. en relación al dibujo de cada lámina. un mago. € Es . rabia.importante estar atento a los elementos que agrega. policía. idealizada u omnipotente (polvos mágicos. de manera mágica. analizando si es por ansiedad. ratón en la 3. etc). etc). € Omitir algunos personajes presentados (gallo en la lámina 1.

rivalidad. la respuesta de los padres frente a las distintas conductas. masturbación. analidad. hábitos.T. etc. escena primaria. interacción familiar. agresión. complejo de Edipo. miedos. culpa y castigo.-A investiga dificultades en la alimentación (orales).A. C. € El .€ Permiten la comprensión de la vinculación del niño con sus figuras más importantes y sus tendencias.

-S explora determinadas situaciones conflictivas : € como accidentes. intervenciones quirúrgicas (momento previo y posterior). etc. violación.T. la castración. interacción y competencia entre pares. situaciones traumáticas. la medicina y las enfermedades.C. el origen de los niños. el lugar del varón y el de la mujer. roles parentales. violencia. el médico. narcisismo. € El . abuso sexual. problemas de aprendizaje.A.

luego de los test gráficos. desearía que hagas un cuento con cada uno.µ € La . donde me digas qué pasó antes.€ Se administran a niños de ambos sexos entre 3 y 10 años. nunca como primera técnica de la batería. qué pasa ahora y qué pasará después. consigna que propongo es: ´Te voy a mostrar algunos dibujos.

€ Si consultan por problemas de salud. por ejemplo. operaciones.A.A.T.-S que agregamos al administrar el C. agregaremos la número 2. si los padres consultan por problemas escolares de su hijo.€ Se puede elegir la o las láminas del C.-A según el caso. las láminas 5 y 8. .T.

A. la encuesta son las preguntas que se formulan al niño al terminar de relatar todas las historias.A.-A como en su suplemento (C.T.T.-S). . € Cuando son administrados como Hora de Juego se procede de acuerdo al caso. para no desviar la asociación espontánea por el camino de nuestra pregunta. Interrogamos una vez finalizada la misma.€ Tanto en el C.

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celos por quién recibe más o menos. que tiene apoyado un recipiente de comida. € Las respuestas son: la comida. cómo se comportan los hermanos. cómo la dan. quién. si es escasa o suficiente. .€ Se ven pollitos sentados alrededor de una mesa. En el cuadrante superior izquierdo la figura difusa de una gallina.

reacciones con respecto a la satisfacción. rivalidad entre hermanos. auto y heteroagresión. . problemas de alimentación. capacidad de espera. tolerancia a la frustración.€ Se ve oralidad.

€ Nos interesa ver con quién se identifica o coopera el osito. Uno grande de un extremo y los dos restantes en el otro. € Esta lámina remite a la situación triangular y quién tiene el poder en la pareja.€ Se ven dos osos y un osito tirando de una cuerda. Los dos osos grandes son ambiguos como para que no sean considerados necesariamente como la figura del padre o de la madre. Se observan relaciones parento-filiales. .

miedo al castigo. ¿gratificación de las propias agresiones?. fantasías masturbatorias (por el balanceo en el tironeo de este juego) €A . veces aparece claramente la angustia de castración (rotura de la soga). etc. ¿pelea con el consiguiente temor a la agresión? ¿exclusión o inclusión?.€ Qué tipo de situación describe: ¿juego o disputa por posesión? .

por el que no se experimenta temor. sin poder. € El bastón puede ser presentado como instrumento de agresión. En el cuadrante inferior derecho se asoma un ratón de un agujero. no puede y necesita apoyarseµ. Esto lo transforma en alguien débil. símbolo fálico o peyorativo: ´Porque es viejo. € . € Generalmente aparecen historias relacionadas con la figura paterna o equivalente (que simboliza autoridad).Un león sentado en un sillón con pipa y bastón.

Cuando los niños alternan la identificación es indicador de confusión del rol de padre. será importante ver cómo emplea el poder: ¿en forma positiva o negativa? € El ratón sirve al niño como figura identificatoria y acorde a lo expresado. € También puede identificarse con el león. En situaciones conflictivas de dependencia-autonomía con respecto a la función paterna insatisfactoria.Si el león es poderoso. mostrará cómo se siente en relación con la autoridad. en consecuencia. € . del propio rol.

€ . Esta lámina estimula historias relacionadas con la rivalidad entre hermanos (al igual que la lámina 1). De su bolsa asoma un cangurito con un globo y atrás un cangurito más grande en bicicleta.€ En un paisaje campestre se observa una canguro con sombrero. el origen. el vínculo con la madre y la función materna. embarazo y el nacimiento de los niños. cartera y un canasto con leche y alimentos. También problemas de alimentación. fantasías acerca de esto. nacimiento de hermanos.

Pero sí se identifica con el cangurito mayor. nos cuenta sobre su deseo de regresar a etapas anteriores para estar más cerca de la mamá.€ Cuando el niño es primogénito y se identifica con el canguro embolsado. . (Esto es lo esperable). muestra su deseo de independencia y autonomía.

muestra su deseo de independencia y autonomía. . (Esto es lo esperable). Pero sí se identifica con el cangurito mayor.€ Cuando el niño es primogénito y se identifica con el canguro embolsado. nos cuenta sobre su deseo de regresar a etapas anteriores para estar más cerca de la mamá.

incomprensiones y dificultades.€ € € En el interior de un dormitorio oscurecido se ve una cama matrimonial. una mesa de luz con una lámpara. Se puede observar parte de una mesa y una alfombra. Esto provoca una gran cantidad de comentarios. y juegos sexuales que son doblemente estimulados por la presencia de los dos ositos en la cuna. un ventanal con la cortina descorrida. opiniones. Se dan comúnmente relatos de escena primaria e interés respecto a las actividades de los padres en la cama. y una cuna en la que se encuentran dos ositos. . También aparecen temas de reconocimiento corporal.

agresión.€ Se observa el interior de una cueva donde se encuentran dos osos en la parte posterior y un osito al frente más claramente delineado. € € . conflicto edípico por la situación triangular. culpa y temor al castigo. Esta lámina es complementaria de la anterior con respecto a las fantasías de escena primaria. La práctica muestra que a menudo esta lámina ilumina todo lo que ha podido callar en la anterior. celos. rivalidad. problemas masturbatorios y ansiedad que le despierta. manejo de la inclusión o exclusión y cómo lo hace.

abalanzándose sobre un mono. no entiendo. € Si la ansiedad le resulta inmanejable rechaza la lámina y nos puede decir: ´No me gusta. ¿qué es esto?µ. € En . surgiendo miedo y reacciones del niño frente a esto (culpa y castigo).un paisaje selvático se observa un tigre con colmillos y garras visibles. € Se producen historias de contenido agresivo.

€ Los relatos a veces pueden mostrar situaciones irreales a través de historias inocuas en las que no aparece el contenido agresivo (negación). € Es una lámina que puede dar oralidad: ´ser tragado porµ. . ´tragar a«µ fantasía retaliativa. Cuando maneja defensas adecuadas produce relatos más realistas por ejemplo: situación de animales en la selva. € Frecuentemente aparece miedo a la castración.

el interior de un living dos monos adultos sentados sobre un sillón beben una infusión en taza. € En . Se observa un cuadro en la pared. € Las historias típicas remiten a la constelación familiar. En la parte anterior un mono adulto sentado en un puf dialoga con un monito. qué actitudes tienen los padres para con él.

Se observa la imagen dominante paterna o materna adjudicada generalmente al mono que se ve sentado en el puf al que se le atribuyen actitudes permisivas o frustradoras de acuerdo a las necesidades proyectivas del niño. orales y edípicos. .€ Los conflictos predominantes son: sexuales.

curiosidad por lo que ocurre en la otra habitación. a la oscuridad. una lámpara sobre una cómoda. € . sentimientos de culpa y castigo. escena primaria.€ Dentro de un dormitorio oscurecido hay un conejo sentado en una camita que mira a través de la puerta abierta. un espejo y una alfombra. el abandono de los padres. Las historias refieren los temores de los niños a ser dejados solos. Este cuarto tiene un ventanal con una cortina descorrida.

. o tomar el lugar como transitorio (pues esto les calma la angustia).€ Es común la adición de personajes en los niños que no han podido internalizar una imagen materna protectora.

Como elementos de ambiente se observan un inodoro con tanque. Con conceptos morales. Es frecuente que estimule la producción de historias relacionadas con hábitos de limpieza y masturbación. un toallero con una toalla y parte de una bañera.€ En el interior de un baño un perro adulto sentado en un banquito sostiene sobre sus rodillas a un perro pequeño. € . quienes lo realizan. formas de castigo. frente a qué situaciones y cómo responde el niño frente a esto. críticas punitorias por faltas.

. aspectos sadomasoquistas. al igual que tendencias regresivas relacionadas con el control esfinteriano.€ Asimismo emergen los aspectos superyoicos. placer anal y fantasías de coito.

€ € € LÁMINA 1 Cuatro ratones. miedos a determinadas actividades y contactos sociales. Explora temas de rivalidad. ¿se asustan?. la segunda que es mujer está por hacerlo y los otros dos están subiendo la escalera (el tercer personaje es varón y el cuarto es mujer). el lugar del varón. relaciones sociales. dos mujeres y dos varones. Un varón se está deslizando. juegos con el sexo opuesto. el lugar de la mujer. Esto último nos muestra cómo ha internalizado el niño la figura de los padres como cuidadores internos: ¿puede resolver exitosamente la actividad en forma feliz o para lograrlo se angustia?. ¿se angustia y no lo logra?. en un tobogán. ¿se pelea?. ¿comparte? ¿Se accidenta? .

€ Tres monos en un aula. a pesar que el/la docente no esté presente en el dibujo. mostrarse narcisísticamente. problemas de aprendizaje. pueden aparecer comentarios acerca de la masturbación por el mono que se toca la cola. uno de ellos agarrándose la cola y el tercero de pie con un libro abierto. esconderse por timidez. la relación con la autoridad. Dos sentados frente a pupitres. Esta lámina explora dificultades escolares: dar una lección. emociones que despierta el conocer. leer en público. € . las formas de vincularse con sus pares.

Hay juguetes dispersos a su alrededor. varón con anteojos grandes recibe una taza el té que le sirve la ratona. € El . el más importante un cochecito con un muñeco bebé.€ Dos ratones jugando a la mamá y al papá vestidos de adultos están sentados en sillitas frente a una mesita donde se apoya el servicio de té infantil. Atrás una mesa de altura normal con mantel y un servicio de té adulto.

€ Comunica identificaciones que tienen los niños con las figuras parentales o adultas y sus actividades. En el desenlace podemos observar qué facilita o qué entorpece las situaciones y cómo las resuelve. A través del juego o personificación que aparece en los relatos nos muestra sus fantasías y proyectos del futuro mundo adulto que le tocará vivir. El tema tiene que ver con la triangularidad. la oralidad. el lugar del papá. inclusión y exclusión € . la mamá y el hijo en la vida cotidiana.

Por lo que esta lámina lo enfrenta a ansiedades y angustias tempranas. o es otra persona. la madre o el padre (nutricio-con su función complementaria).€ Un oso grande sentado. donde la dependencia era absoluta. Para poder armar un cuento tiene que hacer una regresión (inconsciente) a los primeros meses de vida. Esto nos permite enterarnos: primero quién realiza la función de sostén. € € . que sostiene a un oso bebé entre sus brazos y que además se apoya en su regazo.

la función del padre. lo sostiene. etc. cómo se cumplió la función. no puede. cae. Veremos si hay regresiones. se le resbala. cómo se ha favorecido o entorpecido la separación e individuación. € € . Segundo. conflictos de dependencia o independencia.€ Lo esperable es que pueda ver la díada madrehijo. problemas de oralidad (puede ver al osito mamando). no sabe cómo. Aparecen expresiones como por ejemplo.

inadecuación. elaboración de situaciones traumáticas.€ Un canguro en muletas con la cola y el pie vendados. Se puede ver las fantasías de castración. adecuación. . problemas de imagen corporal. completud e incompletud. de daño. disminución física. fantasías de rechazo y aceptación.

las emociones y afectos que esto despierta (la podemos relacionar con la lámina 1). .€ Un grupo de cuatro zorros que están corriendo (dos mujeres y dos varones). fracasos. Se pueden ver problemas de competencia entre pares y el lugar del varón y de la mujer. éxitos. Un varón va ganando.

de crecimiento. . temáticas narcisistas. problemas de identidad. la autoestima. exhibicionismo. Nos da noticias acerca de la imagen corporal. inseguridades.€ Un gato de pie mirándose al espejo.

agresión. operaciones. así como las expectativas reparatorias hacia sí mismo u otros familiares. actitud frente a la ingesta de medicamentos y aceptación o resistencia frente a la tarea reparatoria o preventiva del médico y la medicina. Se ven frascos de remedios. médico con guardapolvo. dolor. € . uno adulto. que examina con un estetoscopio a otro pequeño (niño que está sentado en una cama). Esta lámina explora los temores frente a la enfermedad. situaciones traumáticas.€ Dos conejos. fantasías respecto a otro miembro de la familia. culpa y castigo.

Un siervo pequeño está mirándolo. seducción. Explora diferencias sexuales. Cuando el niño ha sido estimulado más de lo necesario. pueden aparecer situaciones de shock y temas anales tratados a veces a través de desplazamientos (enema).€ Un siervo grande se está duchando detrás de una cortina semiabierta y transparente. En la pared cuelga una bolsa para enemas. hábitos de limpieza. sentado de espaldas en un banquito atándose un zapato. violación. exhibicionismo. voyeurismo. abuso sexual. € .

fantasías y temores sobre este tema. través de esta lámina se puede ver las fantasías que tiene sobre el origen de los niños. que refieren un ataque al cuerpo de la madre y a su embarazo. rivalidad fraterna.€ Una gata embarazada con una gran barriga. embarazo. que está vestida con un delantal y un collar. €A . Pueden aparecer fantasías acerca de la rotura del collar.

Omisiones. un esquema de análisis e interpretación de las formas y el contenido: a) Argumento. objetos y circunstancias). adiciones. € . adiciones y distorsiones.€ Bellak y de Sara Baringoltz de Hirsch. € d) Tiempos: pasado. € b) Personajes principales y secundarios: qué ve y cómo los ve. € e) Lógica del pensamiento. distorsiones (figuras. presente y futuro. € c) Elementos del ambiente (contenido de realidad): omisiones.

€ h) Interacción. € k) Finales de las historias. € i) Naturaleza de las ansiedades y defensas.€ f) Lenguaje utilizado. . € a) Argumento. € j) Problemáticas significativas (culpa y castigo). € g) Capacidad creativa.