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Sociedad, Cultura y Educación

Paradigma Conductista

Marcela Caris Flores Juanita Ojeda Arévalo

CONTENIDOS
¿Qué es un Paradigma? El Conductismo Principales Exponentes El Currículo Modelo Enseñanza – Aprendizaje Alumno y Docente Rol del Alumno Rol del Docente Desarrollo del Proceso en el Aula Evaluación Conclusiones

Orienta acción y toma decisiones y la la la de Teoría Creencias Valores Leyes Técnicas Hipótesis . en torno a una teoría hegemónica en determinado período histórico.¿Qué es un paradigma? Los paradigmas son un conjunto de conocimientos y creencias que forman una visión del mundo (Cosmovisión). MODELO Interpreta explica realidad.

com/blog/2007/12/ index. Editada a partir de la original en: http:// www. Caricatura acerca de los experimentos de Pavlov.html . en la que las mediciones se realizan a través de fenómenos observables.mindhacks.El Conductismo Surge como un rechazo al método de “introspección” Es una propuesta de un enfoque externo.

El Conductismo aparece a mediados de (1910-1920). Este paradigma se originó en las primeras décadas del siglo XX y su fundador fue J. B. Watson Principales Exponentes . como reacción frente a la psicología de la introspección y se consolida en 1930.

tml De acuerdo con J. B. Utilizando para su estudio métodos objetivos.uv.Conductismo – Watson Se basa en los estudios de Pavlov y Thorndike Tomada de: http://www. Watson en el paradigma conductista había que olvidarse del estudio de la conciencia y los procesos mentales (procesos inobservables) y. nombrar a la conducta (los procesos observables) su objeto de estudio. .es/martinen/historia. como la observación y la experimentación.

Skinner (1970). particularmente los de naturaleza positiva y evitar los negativos (castigos). ya sean positivas (refuerzo positivo) o negativas (refuerzo negativo). El trabajo del profesor. . consiste en arreglar conjuntos de estímulos y condiciones de reforzamiento. quien es enseñado aprende más rápido que aquel a quien no se le enseña”. Imagen tomada de: http://es. L.Conductismo – Skinner El condicionamiento operante o instrumental Los comportamientos más complejos como el lenguaje o la resolución de problemas podían estudiarse científicamente a partir de su relación con las consecuencias que tiene para el sujeto.org/wiki/ Burrhus_Frederic_Skinner E.wikipedia. expresa “enseñar es expandir conocimientos. entonces.

. es decir. menciona que es necesario desarrollar una instrucción específica en lugar de una instrucción general. fragmentar la tarea en sus componentes más pequeños y hacer correcciones precisas y puntuales.E. R. se requiere especificar los objetivos. Guthrie (1938).

necesitas estar prestando atención. desconociendo los aspectos más profundos del aprendizaje y reforzando una pedagogía centrada en las conductas observables. .Albert Bandura (1969. pero aún con todo esto. para así “aprender – almacenar”. a menos que tengamos buenas razones para hacerlo. Le dan poca importancia a los sentimientos y los valores en el proceso del aprendizaje humano. todavía no haremos nada a menos que estemos motivados a imitar. comenta que si vas a aprender algo. 1977) nos habla del aprendizaje por modelado. es decir. La enseñanza es una forma de “adiestrar – condicionar”. La programación es el instrumento facilitador de este adiestramiento.

Thorndike. La repetición o entrenamiento en una tarea.Para E. . el aprendizaje es un proceso gradual de ensayo y error a partir del cual formula su ley del efecto. L. facilita el que se pueda realizar con menos esfuerzo. mientras que si lo acompaña un castigo disminuye la probabilidad de su repetición. afirma que cuando un acto va seguido de una recompensa tiende a repetirse.

1989) el punto de vista conductista defiende que cualquier conducta puede ser aprendida. la utilización eficaz de las técnicas y los programas que posibiliten llegar a las metas trazadas.Según (Pozo J. I. . porque la influencia del nivel psicológico y las diferencias individuales es mínimas. lo básico es identificar adecuadamente los determinantes de las conductas que se desean enseñar.

supone niveles primarios de comprensión. Los objetivos Jerarquizados secuencialment e: objetivos generales. . medible y cuantificable El criterio de evaluación radica en los objetivos. La evaluación Centrada en el producto evaluable. El aprendizaje no es fácilmente traspasable a otras .El Currículo cerrado y obligatorio Los contenidos La enseñanza centrada en los contenidos como conductas a aprender y almacenar para aprobar. específicos y operativo La adquisición de conocimientos es memorística. El método Un buen método de enseñanza garantiza un buen aprendizaje.

con profesores expertos en enseñar y en el saber y con alumnos que aprenden para llegar a ser expertos (ya . enseñanza. La premisa es: “basta con programar adecuadamente los insumos educativos.aprendizaje La enseñanza .El modelo de enseñanza .almacenar información La programación es un instrumento El adiestramiento para “cumplir con el programa oficial”.“adiestrarcondicionar” Aprender . para que se logre el aprendizaje de conductas académicas El modelo de enseñanza-aprendizaje: el centro es la deseables”.

reproductivo. el individuo es un ser pasivo. que no elabora significativamente. . reactivo. estos tres conceptos son sinónimos.Relación Educación – Aprendizaje .Desarrollo Para los conductistas en la relación educación – aprendizaje – desarrollo. se igualan: El desarrollo es cuantitativo. no transforma lo que aprende sino simplemente que lo refleja (modelación). dependiendo de los estímulos externos.

El alumno y el docente El Alumno es un receptor de contenidos. medibles y cuantificables Desarrolla una adecuada serie de arreglos de contingencia de reforzamiento y control de . identifica conductas observables. aprende lo que se enseña. El modelo de persona y de ciudadano es positivista y competitivo. acrítico y acreador. El tiene Docente competencias aprendidas. que pone en práctica según las necesidades. pero a la vez pasivo.

Rol del Alumno Se ve al alumno como un sujeto cuyo desempeño y aprendizaje escolar pueden ser arreglados o re estructurados desde el exterior (la situación instruccional. los métodos. etc.). los contenidos. . para que se logre el aprendizaje de conductas académicas deseables. basta con programar adecuadamente los insumos educativos.

El trabajo del docente consiste en desarrollar una adecuada serie de arreglos de contingencia de reforzamiento y control de estímulos para enseñar. .Rol del Docente El docente es visto como un ingeniero conductual que realiza arreglos o cambios para incrementar conductas deseables y disminuir las indeseables.

. El individualismo prima sobre la cooperación La motivación es externa o extrínseca y se apoya en premios o castigos como reforzadores del aprendizaje. Ante situaciones complejas y complicadas se refuerzan los reglamentos de disciplina debido a la existencia de muchos alumnos que “no aprenden y molestan”.Desarrollo del proceso en el aula La disciplina es una tarea importante y cuando ésta falla se recomienda recurrir a las técnicas de modificación de conducta.

que intervienen durante el aprendizaje. una secuencia o un programa determinado sin ir más allá. afectivos.Evaluación La evaluación se centra en los productos del aprendizaje y no en los procesos. lo que interesa saber es que ha conseguido el alumno al final de un ejercicio. en busca de los procesos cognitivos. etc. .

fenómenos internos como el pensamiento y la motivación que no pueden ser observados ni medidos directamente no son relevantes a la investigación científica del aprendizaje. estática y sin posibilidad de mejora. . Por lo tanto. Si no hay cambios observables no hay aprendizaje. La inteligencia es hereditaria. sólo ocurre cuando se observa un cambio en el comportamiento. Se apoya en estudios de fenómenos observables y medibles. Los que aprenden tienen capacidades para aprender y los que no aprenden es que carecen de dichas capacidades.Conclusiones Aprendizaje como el producto de una relación estímulo – respuesta.

Es posible la predicción completa al conocer posible la predicción completa al conocer el estado de la máquina yylas fuerzas el estado de la máquina las fuerzas (conductoras) que interactúan con ella en (conductoras) que interactúan con ella en cada momento cada momento El Profesor está dotado de El Profesor está dotado de competencias aprendidas que competencias aprendidas que pone en práctica según las pone en práctica según las necesidades. aprobar. Los Objetivos se Los Objetivos se jerarquizan yy jerarquizan secuencian en secuencian en generales. en cuanto evaluable. aprendizaje. enseña. El criterio de evaluación criterio de evaluación radica en los radica en los objetivos operativos. medibles yycuantificables. como conductas aa contenidos. específicos yyoperativos. en cuanto medible yy medible cuantificable. medibles observables. Un buen método de necesidades. La Motivación es externa oo La Motivación es externa intrínseca yyse apoya en premios intrínseca se apoya en premios oocastigos como reforzadores del castigos como reforzadores del aprendizaje aprendizaje El Currículum es cerrado yyobligatorio para El Currículum es cerrado obligatorio para todos. Un buen método de enseñanza garantiza un buen enseñanza garantiza un buen aprendizaje. específicos generales. El Alumno es un buen receptor El Alumno es un buen receptor de contenidos cuya única de contenidos cuya única pretensión es aprender lo que se pretensión es aprender lo que se enseña. objetivos operativos. donde lo operativos. El cuantificable. La Evaluación se La Evaluación se centra en el producto centra en el producto que debe ser que debe ser evaluable. cuantificables. Es Metáfora Básica: Una máquina. . La Enseñanza se centra en los La Enseñanza se centra en los contenidos.Paradigma Conductista Metáfora Básica: Una máquina. como conductas aprender yyalmacenar para aprender almacenar para aprobar. todos. donde lo importante es llegar aa importante es llegar identificar conductas identificar conductas observables.