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Taller Nacional de Asesoría Pedagógica a Especialistas de las DRE

04-07, Abril 2011

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

1.- ¿Qué es la Sesión de Aprendizaje?
Es el conjunto de actividades que diseña y organiza el docente y que permite desarrollar un conjunto de aprendizajes planificados en la unidad didáctica.

Se concreta en un documento técnico pedagógico.

2.- Estrategias en la Sesión de Aprendizaje
ESTRATEGIAS Controladas por el sujeto que DE aprende APRENDIZAJE PROCESOS COGNITIVOS
- Recepción de la información - Observación selectiva - División del todo en partes - Interrelación de las partes

ESTRATEGIAS Mediadas por el DE sujeto que enseña ENSEÑANZA
PROCESOS PEDAGÓGICOS

Motivación Recuperación de Saberes previos Conflicto cognitivo Metacognición Evaluación

3.- Los Procesos Cognitivos
Conjunto de procesos interiorizados, organizados y coordinados, por los cuales la persona elabora la información procedente de las fuentes internas y externas de estimulación.
CAPACIDAD
PROCESO COGNITIVO PROCESO COGNITIVO PROCESO COGNITIVO PROCESO COGNITIVO

NIVEL DE ENTRADA

NIVEL DE ELABORACIÓN

NIVEL DE RESPUESTA

Fases del acto mental durante el procesamiento de la información
La cantidad de procesos cognitivos que involucra la manifestación de una capacidad depende de su complejidad.

Fases del Acto Mental en el Procesamiento de la Información
RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN (Nivel Entrada) Fase de recepción de la información desarrollada mediante actividades sensoriales.

ELABORACIÓN DE LA INFORMACIÓN (Nivel Elaboración)

Fase de elaboración y procesamiento de la información para comprenderla, organizarla, reordenarla, almacenarla y así formar redes estructurales de información y pensamiento.

COMUNICACIÓN DE LA INFORMACIÓN (Nivel Respuesta)

Fase de la comunicación, respuesta y solución de problemas y situaciones, utilizando los recursos y la información procesada.

Las capacidades se desarrollan mediante estrategias/actividades de aprendizaje que permiten activar en los estudiantes los procesos cognitivos, socio afectivos o motores que involucra la capacidad especifica.

Procesos cognitivos de la capacidad ANALIZA
RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN OBSERVACIÓN SELECTIVA DESCOMPOSICIÓN DEL TODO EN PARTES INTERRELACION DE LAS PARTES PARA EXPLICAR O JUSTIFICAR

Actividad de aprendizaje

Actividad de aprendizaje

Actividad de aprendizaje

Actividad de aprendizaje

Lectura individual

Subrayado de las ideas principales

Elaboración de un cuadro sinóptico

Exposición

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

4.- Los Procesos Pedagógicos
Son los procesos que realiza el docente para mediar el aprendizaje de los estudiantes. MOTIVACIÓN RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS CONFLICTO COGNITIVO CONSOLIDACIÓNDE LOS APRENDIZAJES APLICACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EVALUACIÓN METACOGNICIÓN

Estos procesos son recurrentes y no tienen momentos fijos

4.- Elementos de la Sesión de Aprendizaje
I.
CAPACIDADES
(APRENDIZAJE ESPERADO)
Es el logro de aprendizaje que se espera alcancen los estudiantes en la sesión.

Esta formado por un conjunto de actividades que permiten mediación de los aprendizajes.

II.

SECUENCIA DIDÁCTICA (ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE)

Se diseñan en términos de actividades de aprendizaje seleccionadas y secuenciados en función de los procesos cognitivos o motores de la capacidad específica que se pretende desarrollar Los procesos pedagógicos son recurrentes y no tienen categoría de momentos fijos

III.

EVALUACIÓN
(INDICADORES)

Está formada por los criterios, indicadores y, de ser el caso, instrumentos que permitan recoger información y tomar decisiones que asegurar el logro de los aprendizajes. En algunas ocasiones genera un calificativo, en otras no.

5.- Procedimientos para elaborar la Sesión
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SELECCIONAR LAS CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES (APRENDIZAJES ESPERADOS)

ANALIZAR LOS APRENDIZAJES ESPERADOS

PROPONER LAS ACTIVIDADES QUE PERMITIRÁN LOGRAR LOS APRENDIZAJES ESPERADOS

ELABORAR LA SECUENCIA DIDÁCTICA

FORMULAR LOS INDICADORES

Determinar los Aprendizajes Esperados

SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DURACIÓN Tiempo Aula 2 Horas.

Aprendizajes Esperados

Reconoce la importancia de la Convención sobre los Derechos del Niño. Muestra entusiasmo y dedicación al trabajar. Es perseverante en la ejecución de actividades de su proyecto.

Los aprendizajes esperados se formulan a partir de las capacidades y actitudes consignadas en la unidad didáctica

Analizar los Aprendizajes Esperados
Aprendizaje esperado
PREGUNTAS ORIENTADORAS

Reconoce la importancia de la Convención sobre los Derechos del Niño.

¿Qué se entiende por la capacidad Reconoce ? Distinguir o identificar a una persona o cosa entre varias por una serie de características, elementos, partes e indicaciones propias.

¿Qué procesos cognitivos tiene la capacidad Reconoce ? Recepción de la información. Caracterización. Reconocimiento y Expresión.

¿Qué conocimientos involucra el aprendizaje esperado? Definición de Niño. Derechos del Niño. Responsabilidades y compromisos de los países parte.

Proponer Actividades de Aprendizaje
Aprendizaje Esperado:
Reconoce la importancia de la Convención sobre los Derechos del Niño.

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD RECONOCE
RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN CARACTERIZACIÓN RECONOCIMIENTO Y EXPRESIÓN

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Observación de video: http://www.youthf orhumanrights.org /watchads/view/ps a02_h.htm

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Lectura de Manual de Aplicación sobre Los Derechos del Niño.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Identifican la definición de niño, los principales derechos que les asisten y los compromisos y responsabilidades asumidas por los países parte.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Elaboran un organizador visual tomando en cuenta la caracterización y la importancia de la CDN.

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

Elaborar la Secuencia Didáctica
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El docente, para despertar el interés y recuperar los saberes previos de los estudiantes, invita a los estudiantes a dar lectura a las noticias,(situación de los niños en el Perú) de los principales diarios de la Región. Para promover la participación de los estudiantes se realizan las siguiente preguntas: ¿Qué tipo de noticias son las más saltantes a nivel nacional? ¿Tienen derechos los niños mencionados en las noticias? ¿Sabemos que instrumentos o leyes protegen los derechos de esos niños? ¿Conocemos cuales son esos derechos que también nos protegen?. Para contextualizar el aprendizaje, se promueve una reflexión sobre la lectura. Observan video sobre los Derechos del Niño: http://www.youthforhumanrights.org/watchads/view/psa02_h.htm El docente refuerza algunas ideas a partir de los saberes previos. Lectura del Texto del estudiante y lectura del Manual de aplicación sobre los Derechos del Niño , en donde se prioriza lo siguiente: Definición de Niño. Principales Derechos del Niño. Responsabilidades y compromisos de los países. El docente observa y media el proceso de lectura de los estudiantes y los apoya a partir de las dificultades y de los saberes previos de los estudiantes. Los estudiantes se organizan en equipos de trabajo e identifican la definición de niño, los derechos que les asisten en el marco de la CDN; y los compromisos y responsabilidades asumidos por los países parte. El docente apoya y asesora a cada equipo de trabajo a partir de sus dificultades (conflictos cognitivos) y de los saberes previos de sus integrantes. Los estudiantes elaboran un mapa conceptual tomando en cuenta la caracterización de la información. El docente apoya y asesora al conjunto de estudiantes, a partir de las dificultades, saberes previos de los estudiantes y de las características del organizador que está elaborando el estudiante. Se reflexiona sobre la actividad, poniendo énfasis en la importancia que cumple la CDN en la protección de los Derechos del Niño. 15 minutos.

2

10 minutos

20 minutos

3

4

20 minutos

25 minutos

5

Formular los Indicadores
EVALUACIÓN
Criterio de evaluación: Construcción de la Cultura Cívica
Indicadores Técnicas Instrumentos La evaluación tiene función pedagógica. Está orientada a regular el proceso de aprendizaje.

Reconoce la importancia de la CDN en un organizador visual

Observación sistemática

Lista de cotejo

Criterio de evaluación: Actitud ante el área Muestra entusiasmo y dedicación al trabajar. Es perseverante en la ejecución de las actividades de su proyecto. Observación sistemática Ficha de seguimiento de actitudes

Los indicadores son manifestaciones observables que se espera emitan los estudiantes y en función de ellas se mediará el proceso de aprendizaje

Ejemplo

04-07, Abril 2011