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METHODOLOGICAL GUIDELINES FOR THE PEDAGOGICAL WORK IN THE ENGLISH CLASS

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

REGULAR BASIC EDUCATION
PERUVIAN EDUCATIONAL ENDS PURPOSES OF RBE TO 2021 STUDENT CHARACTERISTICS EDUCATIONAL GOALS PER LEVEL RBE STUDY PLAN

Explain the competences, capabilities, knowledge competences, capabilities, and attitudes for each area and grade.

PURPOSES OF REGULAR BASIC EDUCATION TO 2021 PURPOSE 4: Knowledge of English as an international language
contribute to strengthening students¶ communicative competence. Open doors to knowledge and information on the latest advances in science and technology. help them get information from scientific, technological, and cultural research and innovation.
Apart from English, a second foreign language can be taught.

English

Ethical and Moral Sensitive and Supportive Research oriented and Informed Critical and Thoughtful

Creative and Innovative Communicative

Cooperative Organized Empathetic and Tolerant Democratic Proactive Autonomous

Enterprising Philosophical

Flexible Determined

RBE Study Plan

COMPETENCES OF THE ENGLISH AREA
VI CYCLE
y

VII CYCLE
Express ideas, pini ns, senti ents about topics of social interest for a fluid interaction with his native interlocutor, during his communicative process. Understand his interlocutor¶s message, expressing his points of view. Understand different texts with a higher level of difficulty, related with real topics expressed in a common language. Produce different texts with appropriateness,cohesion, coherence and correction about topics of personal and social interest, having into consideration his communicative process and his addressees.

ORAL COMPREHEN SION AND EXPRESSION

y

Expr i i t i lf i i t rr i pl yi t i t ti pr i ti , wi r pect t t er cl tes¶ pi i s duri t e i ter ctive pr cess. U derst d his i terl cut r µs essage and ask f r inf r ati n when necessary. Understand texts related with himself, his family and immediate surroundings. Produce different texts with adaptation and coherence, related with himself and his immediate surroundings, employing liguistic and no linguistic elements.

y

y

WRITTEN COMPREHEN SION

y

y

y
WRITTEN PRODUCTION

y

REAL ENGLISH CLASS TODAY:

1. 2. 3. 4. 5. 6.

Are today´s students different? Are their attention deficient? What do they want? How can we motivate and engage today¶s students? Is there a better way to help today¶s students learn? How can we get there?

TODAY·S STUDENTS

‡ In which world do our students live? ‡ 2/3 of the people in the planet have a cell phone. ‡ Engineers are putting a trillion transistors on a single computer chip. ‡ Scientists are manipulating individual atoms to make nanoscale machine. ‡ The world¶s volume information will soon be doubling every few hours.

OUR CHANGING WORLD TECHNOLOGY IN CLASS

*PARTNERING PEDAGOGY Teaching Digital Natives (Marc Prensky, 2010)

ENGLISH

COMMUNICATION

TECHNOLOGY

GPS

Blackberry

TV HD I pod

Lap Top TV LCD

I pad

SPANGLISH««.WHAT¶S THAT?
BILL + ES = BILLES PRINT + EAR = PRINTEAR LEAK + EAR = LEAKEAR FREEZE + ADO = FREEZADO DELETE + EA = DELETEA LOOK + EA = LOOKEA CHAT + EAR = CHATEAR LUNCH + E = LONCHE ME COMPRÉ UNA VAN SE MALOGRÓ LA BOILER TENGO UNA PARTY ME VOY DE SHOPPING PIDE UN DELIVERY TIENES UN CD EN BLANCO?
VAN

PRINTER

SHOPPING

DELIVERY

CD

LINGO2WORDS««WHAT¶S THAT?

4U
FOR YOU

CUL8R@4
SEE YOU LATER AT FOUR

MARCO COMÚN EUROPEO DE REFERENCIA PARA LAS LENGUAS ‡Describe los niveles de dominio lingüísticos exigidos por los exámenes y programas de evaluación existentes, a fin de facilitar las comparaciones entre los distintos sistemas de certificación. El siguiente cuadro se aplica para todas las lenguas.

NIVEL CEF A1 A 2 B1 B2 C1 C2

DESCRIPCIÓN Principiante Elemental Intermedio Intermedio Avanzado Avanzado Muy Avanzado

MARCO COMÚN EUROPEO DE REFERENCIA PARA LAS LENGUAS
Cuadro Comparativo

COMMUNICATIVE COMPETENCE
‡Capability to use the language properly in the different contexts.
‡Keep going a conversation although do not have a good grasp of the language.

‡Understand and produce different texts with cohesion, coherence and correction.

‡Implies good manage of strategies .

COMMUNICATIVE APPROACH ‡ Implies to learn English in use, in simulate communicative situations and paying attention to the student communicative interests, needs and motivations. ‡ Text is considered as the basic unit of communication. ‡ Teach students how to use the language instead the language itself.

COMMUNICATIVE APPROACH CHARACTERISTICS

‡ The learning of the language in use. ‡ Pay attention to the student interests, needs and motivations. ‡ Text as a basic unit of communication. ‡ Teaching the language in simulate spaces. ‡ Teacher rol (TTT vs. STT).

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL

‡Comunicación con fluidez y claridad. ‡Uso de recursos verbales y no verbales de manera pertinente. ‡Desarrollo interactivo de capacidades de comprensión y producción de textos orales. ‡Desarrollo de capacidades en diversas situaciones comunicativas, propósitos, relacionados al entorno familiar y social del estudiante. ‡Expresar ideas, emociones y sentimientos. ‡Empleo de entonación y pronunciación pertinente a la situación comunicativa.

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

PROCESOS COMUNICATIVOS DE LA EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL
Expresión
‡ Planifica lo que desea expresar. ‡ Expresa sus ideas, emociones y sentimientos. ‡ Utiliza pronunciación, volumen y entonación adecuada para realzar significados. ‡ Habla para entablar comunicación con otros con diversos propósitos. ‡ Narra historias, experiencias con confianza. ‡ Argumenta persuasivamente para defender su punto de vista. ‡ Reflexiona sobre el proceso realizado (interacción)
Interactivo indirecto: una exposición, escuchar radio, cassetes, etc. Interactivo directo: diálogos conversa ciones.

Comprensión
‡ Predice de qué se trata el texto o proceso interactivo a escuchar (hipótesis). ‡ Comprende el mensaje de acuerdo a su propósito de escucha: ideas, centrales, detalles, inferencias,etc. teniendo en cuenta el contexto. ‡ Confirma sus hipótesis. ‡ Comprende la intención de su interlocutor, sus emociones, sus sentimientos, gestos y otros que apoyen la comprensión del texto. ‡ Responde a las interrogantes de su interlocutor ‡ Sigue una secuencia de instrucciones para lograr una tarea. ‡ Evalúa a su interlocutor / mensaje escuchado.

COMPRENSIÓN DE TEXTOS

‡Otorga sentido a un texto a partir de las experiencias previas de los estudiantes y su relación con el contexto. ‡Usa estrategias para identificar la información principal y secundaria. ‡Hace inferencias, saca conclusiones, emite juicio crítico. ‡Reflexiona sobre el proceso de comprensión para tener en cuenta en sus futuros aprendizajes.
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

PROCESOS COMUNICATIVOS DE LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS
- Predicción del texto a partir de los elementos paratextuales. Formulación de hipótesis. - Identifica la información pertinente de acuerdo a su propósito de lectura. Utiliza estrategias adecuadas. - Infiere ideas, emociones o sentimientos del texto que lee. - Corrobora sus hipótesis. - Elabora conclusiones y emite juicios sobre el texto leído. - Evalúa el texto leído y relaciona con situaciones de la vida diaria. - Reflexiona sobre el proceso de comprensión del texto realizado.

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

PRODUCCIÓN DE TEXTOS

‡Elaboración y producción de textos escritos de diferentes tipos. ‡Capacidad de expresar ideas, emociones y sentimientos. ‡Textos previamente planificados. ‡ Uso de las estructuras lingüísticas empleando criterios de adecuación, cohesión, coherencia y corrección. ‡Proceso de reflexión.

PROCESOS COMUNICATIVOS DE LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS

‡ Planifica la producción de un texto ‡ Selecciona el tema y la información pertinente que requiera. ‡ Organiza la información de acuerdo a su propósito y a quien va dirigido el texto. ‡ Redacta su primer borrador teniendo en cuenta la estructura del texto, las estructuras lingüísticas. ‡ Revisión del texto elaborado considerando los criterios de adecuación, cohesión, coherencia y corrección. ‡ Edita el texto previas correcciones realizadas. ‡ Reflexiona sobre el proceso de la producción de un texto.

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

Working out meaning: Find the word in the text and Think about the context.

Showing interest: Words and sounds show that the listener is interested in the conversation or dialog : Yes? Mm, were there?, Mm, did you really?, Mm, yes?, Mm.

STRATEGIES for
COMMUNICATING

In ENGLISH

Interacting in discussions: Listen to what the other person says. When you want to say something, wait for the other person to pause. If you have to interrupt, use the polite expressions: Can I say something?.

Writing your Final Draft. Always check your paper before you hand it in. Check for capital letters, periods, word order« DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

VISUAL AIDS
Realia

Picture

Flashcards

Chartpaper

Posters

METHODOLOGICAL CARDS

READING STRATEGIES

Re-presentation of content

Pre-question

Do it yourself questions Provide a title

Responding

READING ACTIVITIES

Summarize

Comparison

Continue

Mistakes in the text

Gapped text

Preface

6.

UBLISHI

‡Bulleting board ‡ erformance ‡ amphlets ‡Triptychs

THE

ITI

ESS

3.

EVISI

‡ larifying ‡ eorganizing ‡ efining ‡Using precise language

THANK YOU

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA