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ENGLISH AREA ANNUAL PROGRAM

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

Es un documento técnico pedagógico en el cual se explicita las capacidades, conocimientos y actitudes, organizados en unidades didácticas .

En la programación anual se organiza las unidades didácticas que se ha previsto desarrollar durante el año escolar en un grado específico.

Proyecto Curricular Institucional
PRIORIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA 1. Problemática y oportunidades del contexto 2. Temas transversales 3. Demanda educativa 4. Panel de valores y actitudes

Características de los estudiantes

Programación Anual

PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO POR ÁREA - Competencias - Capacidades - Conocimientos - Actitudes

Condiciones del espacio educativo

ELEMENTOS BÁSICOS DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL

1

2

ELEMENTOS

3 4 5 6

PAUTAS PARA ELABORAR LA PROGRAMACIÓN ANUAL 1 2
CONSIGNAR COMPETENCIAS, TEMAS TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES. GENERAR UNIDADES DIDÁCTICAS.

3

SELECCIONAR LAS CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS QUE SE DESARROLLARAN EN CADA UNIDAD.

4

ORGANIZAR LAS UNIDADES EN EL TIEMPO.

5

SELECCIONAR LAS ESTRATEGIAS GENERALES QUE SE UTILIZARAN EN EL GRADO. FORMULAR LAS ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN EN EL GRADO.

6

1
I. II.

CONSIGNAR COMPETENCIAS, TEMAS TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES. PROGRAMACION ANUAL

INFORMACION GENERAL COMPETENCIAS
Expresa sus ideas sobre si mismo y aspectos cercanos a su realidad, empleando una entonación y pronunciación adecuada y demostrando respeto por las ideas de los demás en el proceso interactivo. Comprende el mensaje de su interlocutor y solicita aclaraciones cuando considere pertinente. Comprende textos de uso cotidiano relacionados consigo mismo, con su familia y su entorno inmediato. Produce textos diversos con adecuación y coherencia, relacionados consigo mismo, con su entorno familiar, utilizando los elementos lingüísticos y no lingüísticos. LOS TEMAS TRANSVERSALES Y VALORES PROVIENEN DEL PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL.

Expresión y • Comprensión Oral • Comprensión de • Textos Producción de Textos •

PROVIENEN DEL PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO.

Tema Transversal N° 1 Educación para la cultura productiva y emprendedora Tema Transversal N° 2 Educación para la salud y calidad de vida TemaVALORES Y ACTITUDES IV. Transversal N° 3 Educación para la identidad local y regional.
ACTITUD ANTE EL AREA RESPONSABILIDAD RESPETO • • • SOLIDARIDAD LABORIOSIDAD • • • • Respeta y valora ideas, creencias lenguas y culturas distintas a la • propia. • Respeta los acuerdos y normas establecidas en el aula para una mejor interacción Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal.. Aprecia el uso de tecnología apropiada para mejorar su nivel de inglés. Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrollados en el área. • • ACTITUDES REFERIDAS A LAS NORMAS Llega a hora indicada Contribuye con el orden y la higiene en el aula Cuida el patrimonio institucional Pide la palabra para expresar sus ideas.

III. TEMAS TRANSVERSALES

LOS VALORES Y ACTITUDES DEL PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL.

Comparte con sus compañeros sus conocimientos, experiencias y materiales. Se esfuerza por conseguir el logro.

1.1

CONSIGNAR COMPETENCIAS, TEMAS TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES.

DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO
“ÁREA DE INGLÉS”

PCI

COMPETENCIAS: ÁREA DE INGLÉS

VI CICLO
COMPETENCIAS DEL VI CICLO

VII CICLO COMPETENCIAS DEL VII CICLO

1er. GRADO

2do. GRADO

3er. GRADO

4to. GRADO

5to. GRADO
VII

DESARROLLA LAS COMPETENCIAS DEL VI CICLO

DESARROLLA LAS

COMPETENCIAS DEL CICLO

Las competencias para la programación anual se toman del Diseño Curricular Diversificado
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1.2

CONSIGNAR COMPETENCIAS, TEMAS TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES.

PROGRAMACIÓN ANUAL
II. COMPETENCIAS
COMPETENCIAS DEL VI CICLO

EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL •Expresa sus ideas sobre sí mismo y aspectos cercanos a su realidad,

empleando una entonación y pronunciación adecuada y demostrando respeto por las ideas de los demás en el proceso interactivo. •Comprende el mensaje de su interlocutor y solicita aclaraciones cuando considere pertinente.
COMPRENSIÓN DE TEXTOS

•Comprende textos de uso cotidiano relacionados consigo mismo, con su familia y su entorno inmediato.

PRODUCCIÓN DE TEXTOS

•Produce textos diversos con adecuación y coherencia, relacionados consigo mismo y con su entorno familiar, utilizando los elementos lingüísticos y no lingüísticos.

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1.3

CONSIGNAR COMPETENCIAS, TEMAS TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES.

TEMAS TRANSVERSALES Y DEMANDAS EDUCATIVAS

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1.4

CONSIGNAR COMPETENCIAS, TEMAS TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES. RESPETO SOLIDARIDAD LABORIOSIDAD

CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES.
Ayuda a sus compañeros Se esfuerza por conseguir el logro Practica hábitos de higiene Se desprende se sus en su presentación Cuida la propiedad ajena materiales escolares para Persiste a pesar de los personal. apoyar a los que no tienen errores Permanece en la institución Es cortés en su trato Comparte con sus Hace más de lo que se le educativa. compañeros sus pide conocimientos, experiencias y materiales Pide la palabra para expresar sus Colabora con instituciones Lidera y organiza el equipo Cumple las normas de ideas seguridad. de ayuda social a la comunidad Participa en las actividades Respeta la diversidad Muestra disposición Muestra entusiasmo y que programa la IIEE cultural cooperativa y democrática dedicación al trabajar Contribuye con la conservación de orden e higiene del aula Cumple acuerdos y normas Promueve actividades en ACTITUD ANTE beneficio del grupo EL ÁREA de convivencia Es perseverante en la ejecución de las tareas de su proyecto Llega a la hora indicada.

RESPONSABILIDAD

Cuida el patrimonio institucional

ACTITUDES.

•Respeta y valora ideas, creencias, lenguas y culturas distintas a la propia. •Respeta los acuerdos y normas establecidas en el aula para una mejor interacción. •Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal. •Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo. •Aprecia el uso de la tecnología apropiada para mejorar su nivel de inglés. •Muestra respeto ante la diversidad lingüística y cultural. DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

2

GENERAR UNIDADES DIDÁCTICAS.

La unidad didáctica es la unidad básica de programación que organiza las capacidades, conocimientos y actitudes que se desarrollarán en un tiempo determinado

UNIDAD DIDÁCTICA 1

UNIDAD DIDÁCTICA 2

UNIDAD DIDÁCTICA “n”

La programación curricular anual contiene en su interior varias unidades didácticas
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TIPOS DE UNIDADES DIDÁCTICAS

UNIDAD DE APRENDIZAJE

Las capacidades y conocimientos se organizan según los procedimientos del proyecto Surge de una necesidad, interés o problema del aula. Participación de los estudiantes en la programación y toma de decisiones. Tiene como resultado un producto o servicio concreto. Desarrolla aprendizajes propios del área o en articulación con otras áreas.

MÓDULO DE APRENDIZAJE

Las capacidades y conocimientos se organizan en torno a un tema eje que los articula según su naturaleza Participación indistinta de los estudiantes. Desarrolla aprendizajes propios del área o en articulación con otras áreas.

Desarrolla conocimientos específicos de un área. Es de corta duración. Puede formar parte de una unidad de aprendizaje o proyecto. Se desarrolla como pre requisito o fortalecimiento del desarrollo de las capacidades.
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PROYECTO DE APRENDIZAJ E

2.1

GENERAR UNIDADES DIDÁCTICAS.

TIPOS DE FUENTE QUE DAN ORIGEN A LAS UNIDADES DIDÁCTICAS TEMA TRANSVERSAL

EJEMPLO DE CADA UNO DE LOS TIPOS DE FUENTE

UNIDAD DIDÁCTICA GENERADA

1
CALENDARIO COMUNAL

Educación para la identidad local y regional Fiestas Patronales

Elaboramos trípticos para difundir los atractivos turísticos.

2
CONOCIMIENTO ARTICULADOR Los alimentos

Conociendo las festividades de mi comunidad.

3

Elaboramos recetas para una dieta rica y saludable.

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2.2

GENERAR UNIDADES DIDÁCTICAS.

¿Qué unidades podría diseñar para desarrollar los temas transversales de mi institución?

TEMA TRANVERSAL 2 Educación para la salud y calidad de vida.

Elaboramos recetas para una dieta rica y saludable.

Elaboramos trípticos para difundir los atractivos turísticos.
TEMA TRANSVERSAL 3 Educación para la identidad regional

Conociendo las festividades de mi comunidad.

3

SELECCIONAR LAS CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS QUE SE DESARROLLARAN EN CADA UNIDAD.

PROGRAMA CURRICULAR DE INGLÉS

Ej. UNIDAD DIDÁCTICA DE INGLÉS
UNIDAD
-Elaboramos recetas para una dieta rica saludable.

CAPACIDADES

CONOCIMIENTOS

- Expresa sus ideas -Elementos con orden y socioculturales y argumentos... (alimentos, festividades - Organiza medio información sobre el nacionales, ambiente, arte). lenguaje. -Expresiones formales - Utiliza recursos e informales. verbales y no verbales en el -Vocabulario propio de proceso las situaciones comunicativo comunicativas.. expresiones ¿Qué capacidades pertinentes para y conocimientos se comunicarse.

-Elaboramos trípticos para difundir los atractivos turísticos. -Conociendo las festividades de mi comunidad.

pueden desarrollar en cada unidad?

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4

ORGANIZAR LAS UNIDADES EN EL TIEMPO. (Opción A)
PERÍODO

TÍTULO DE LA UNIDAD

TIPO DE UNIDAD U.A.

ARTICULACIÓN CON DURACIÓN OTRAS ÁREAS • Comunicación • Ciencia, Tecnología y Ambiente. 6 semanas

En este formato no se explicitan las capacidades y conocimientos de las unidades

I

-Elaboramos recetas para una dieta rica y saludable.

-Elaboramos trípticos para difundir los atractivos turísticoos. II -Conociendo las festividades de mi comunidad.

U.A.

•Historia, Geografía y Economía. •Comunicación

6 semanas

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4
PERÍOD O

ORGANIZAR LAS UNIDADES EN EL TIEMPO. (Opción B)
TÍTULO DE LA UNIDAD TIPO DE UNIDAD CAPACIDADES CONOCIMIENTOS DURA CIÓN

I

-Elaboramos recetas U.A. para una dieta rica y saludable.

•Planifica su participación oral , •Elementos 4 semanas organizando la información que socioculturales utilizará para la descripción. (alimentos, festividades, medio ambiente, arte). •Expresa sus ideas con orden y pronunciación clara. •Expresiones formales e •Utiliza recursos verbales y no verbales informales. pertinentes en el proceso •Vocabulario propio de las situaciones comunicativo. comunicativas que se presentan en el grado.

U.A. -Elaboramos trípticos para difundir los atractivos turísticos.

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5

SELECCIONAR LAS ESTRATEGIAS GENERALES QUE SE UTILIZARÁN EN EL GRADO.

Se plantea las estrategias generales que se utilizarán en el grado durante el año escolar. - Dramatizaciones - Diálogos - Juego de roles - Canciones - Juegos - Dinámica en pares - Trabajo en grupo - Entrevistas

Las estrategias de aprendizaje guardan coherencia con el DCN, la propuesta pedagógica del PEI y las orientaciones metodológicas del PCIDIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA .

6

FORMULAR LAS ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN EN EL GRADO.

Se precisa la forma como se evaluará según la naturaleza del área. Se puede incluso prever algunas técnicas e instrumentos de evaluación. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.

1. La evaluación será permanente e integral. 2. La evaluación se realizará considerando los siguientes criterios • Expresión y Comprensión oral • Comprensión de textos • Producción de textos • Actitud ante el área. 1. La evaluación de los criterios se realizará mediante indicadores de

Las orientaciones para el proceso de evaluación guardan coherencia con el DCN, la propuesta pedagógica del PEI y las orientaciones metodológicas del PCI.

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ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.

MÉTODOS Y TÉCNICAS.
Enfoque Comunicativo • Diálogos, conversaciones, entrevistas. • Simulaciones comunicativas. • Trabajo en pares • Trabajo grupal • Análisis de imágenes.

• • • • • • •

Texto Escolar Diccionario Equipo de audio Reproductor de DVDs Televisión Fichas Plumones y tizas

MEDIOS Y MATERIALES.

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6

FORMULAR LAS ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN EN EL GRADO.

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.

BIBLIOGRAFÍA

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