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ENGLISH AREA UNIT

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

LA UNIDAD DIDÁCTICA

La Unidad Didáctica organiza y secuencia las capacidades, conocimientos y actitudes que desarrollarán los estudiantes en un tiempo determinado.

Sesión 1 Sesión 2 Sesión 2 Sesión n

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INSUMOS PARA ELABORAR LA UNIDAD DIDÁCTICA
Centro de Recursos
GUÍAS OTP

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL

TEXTOS MANUALES

Unidad Didáctica

Características de los estudiantes

MATERIALES MANIPULATIVOS MÓDULOS DE COMPRENSIÓN LECTORA

Condiciones del espacio educativo

PROCEDIMIENTOS PARA ELABORAR LA UNIDAD DIDÁCTICA
ORGANIZAR Y SECUENCIAR LOS APRENDIZAJES QUE LOGRARÁN LOS ESTUDIANTES (Capacidades, conocimientos y actitudes) PROPONER LAS ACTIVIDADES QUE PERMITIRÁN EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES PREVISTOS CONSIGNAR EL TIEMPO QUE DURARÁ CADA ACTIVIDAD FORMULAR LOS INDICADORES PARA EVALUAR LOS APRENDIZAJES PROPONER LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

1. ORGANIZAR Y SECUENCIAR LAS CAPACIDADES.
S r i f t i i .
- Expresión y comprensión oral - Comprensión de textos - Producción de textos

CAPACIDADES

- Expresión y comprensión oral
Procesos de expresión Procesos de comprensión

S s i f i l s r s s, iv l s t s q i liq l t i .
Recuerda: En una unidad se debe considerar capacidades para cada uno de los procesos, niveles o etapas.

- Comprensión de textos
Nivel literal Nivel inferencial Nivel crítico

- Producción de textos
Etapa de planificación Etapa de textualización Etapa de revisión y corrección Etapa de edición
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ORGANIZAR Y SECUENCIAR LAS CAPACIDADES
EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL: ‡ Dialoga con sus compañeros acerca de sus gustos y preferencias con entonación adecuada, mostrando respeto por las ideas de los demás. ‡ Escucha y comprende información emitida por sus compañeros sobre sus gustos alimenticios a condición que tenga soporte visual que lo ayude en la comprensión. ‡ Evalúa el control de la voz, del cuerpo y de la mirada para comprender a su interlocutor al referirse a sus gustos y preferencias. COMPRENSION DE TEXTOS: ‡ Predice el contenido del texto teniendo en cuenta los elementos paratextuales. ‡ Identifica la información global o especifica de textos sencillos referidos a gustos y preferencias, utilizando los procedimientos como el skimming y el scanning. ‡ Infiere el significado de las palabras por el contexto. ‡ Evalúa el contenido del mismo. PRODUCCION DE TEXTOS: ‡ Planifica la producción de un texto sencillo sobre sus gustos y preferencias, identificando la , situación comunicativa. ‡ Redacta textos sencillos sobre aspectos personales y situaciones concretas como sus gustos y preferencias en mensajes cortos . ‡ Utiliza las reglas gramaticales y ortográficas propias del texto que produce. ‡ Evalúa el texto redactado teniendo en cuenta la adecuación y coherencia del mismo.
EXPRESIÓN

COMPRENSIÓN

LITERAL E INFERENCIAL

CRÍTICO

PLANIFICACIÓN REDACCIÓN Y CORRECCIÓN EVALUACIÓN

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ORGANIZAR Y SECUENCIAR LAS CAPACIDADES.
Cuando la capacidad es compleja se puede desagregar teniendo cuenta sus procesos o los conocimientos que involucra:
Teniendo en cuenta los conocimientos ‡ Utiliza las reglas gramaticales y Utiliza las mayúsculas al iniciar un párrafo o después de ortográficas propias del texto un punto seguido.. que produce. Utiliza la coma para separar ideas, sustantivos o
adjetivos.

Teniendo en cuenta los procesos
Identifica la situación comunicativa Discrimina las ideas principales de las complementarias y accesorias. Relaciona las ideas expresadas en el texto con el contexto real.

‡ Analiza un texto .

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ORGANIZAR Y SECUENCIAR LOS CONOCIMIENTOS.
Los conocimientos se - las EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL: organizan en función de Indicadores de relaciones sociales: Greetings and farewells sus gustos y preferencias con ‡ Dialoga con sus compañeros acerca decapacidades seleccionadas en - Los Gestos y acciones : La designación, la entonación adecuada, mostrando respeto por las ideas de los demás. demostración. la unidad: ‡ Escucha y comprende información de la TV. sobre sus gustos y preferencias a
condición que tenga soporte visual que lo ayude en la comprensión. ‡ Evalúa el control de la voz, del cuerpo y de la mirada para comprender a su interlocutor al referirse a sus gustos y preferencias. COMPRENSIÓN DE TEXTOS: ‡ Predice el contenido del texto teniendo en cuenta los elementos paratextuales ‡ Identifica la información global o especifica de textos sencillos referidos a gustos y preferencias, utilizando los procedimientos como el skimming y el scanning. ‡ Infiere el significado de las palabras por el contexto. PRODUCCIÓN DE TEXTOS: ‡ Planifica la producción de un texto sencillo sobre sus gustos y preferencias, , identificando la situación comunicativa. ‡ Redacta textos sencillos sobre aspectos personales y situaciones concretas como sus gustos y preferencias en mensajes cortos ‡ Utiliza las reglas gramaticales y ortográficas propias del texto que produce.

- Vocabulario propio a las situaciones comunicativas: likes and dislikes; comandos: Pay attention, listen carefully « - Los elementos paratextuales. La ilustración: fotografías y dibujos. - Expresiones en contexto que permitan mejorar la pronunciación y entonación: sugar, sure, she - Conectores: and, but - Question words: What«?, Where«? - Simple present tense - Reglas de puntuación: capital letter, comma.

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2. PROPONER LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL: ‡ Dialoga con sus compañeros acerca de sus gustos y preferencias con entonación adecuada, mostrando respeto por las ideas de los demás. ‡ Escucha y comprende información de la TV. sobre sus gustos y preferencias a condición que tenga soporte visual que lo ayude en la comprensión. ‡ Evalúa el control de la voz, del cuerpo y de la mirada para comprender a su interlocutor al referirse a sus gustos y preferencias. COMPRENSIÓN DE TEXTOS: - Predice el contenido del texto teniendo en cuenta los elementos paratextuales. ‡ Identifica la información global o especifica de textos sencillos referidos a gustos y preferencias, utilizando los procedimientos como el skimming y el scanning. ‡ Infiere el significado de las palabras por el contexto. PRODUCCIÓN DE TEXTOS: - Planifica la producción de un texto sencillo sobre sus gustos y preferencias, identificando la situación comunicativa. , ‡ Redacta textos sencillos sobre aspectos personales y situaciones concretas como sus gustos y preferencias en mensajes cortos. ‡ Utiliza las reglas gramaticales y ortográficas propias del texto que produce. - Indicadores de relaciones sociales: Greetings and farewells - Los Gestos y acciones : La designación, la demostración. - Vocabulario propio a las situaciones comunicativas: likes and dislikes; comandos: Pay attention, listen carefully « - Los elementos paratextuales. La ilustración: fotografías y dibujos. - Expresiones en contexto que permitan mejorar la pronunciación y entonación: sugar, sure, she - Conectores: and, but - Question words: What«?, Where«? - Simple present tense - Reglas de puntuación: capital letter, comma.

ACTIVIDADES
Diálogo entre compañeros sobre sus gustos y preferencias personales.

Lectura de textos sobre gustos y preferencias . Escenificación de un Juegos de roles (padres e hijos) sobre sus gustos y preferencias.

Redacción de textos sencillos en los que expresan gustos y preferencias.

Escuchan diálogos con soporte visual.

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SELECCIONAR LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
CAPACIDADES EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL ‡ Dialoga con sus compañeros acerca de sí mismo y de su entorno inmediato, con entonación adecuada y mostrando respeto por las ideas de los demás. demás. ‡ Escucha y comprende información específica de la TV. TV. referida a gustos y preferencias de los interlocutores, que lo ayude en la comprensión. comprensión. ‡ Evalúa el control de la voz, del cuerpo y de la mirada para comprender el mensaje de su interlocutor al referirse a sus gustos y preferencias. . COMPRENSIÓN DE TEXTOS ‡ Predice el contenido del texto teniendo en cuenta los elementos paratextuales. ‡ Identifica la información global o especifica de textos sencillos referidos a gustos y preferencias, utilizando los procedimientos como el skimming y el scanning. ‡ Infiere el significado de las palabras por el contexto. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ‡ Planifica la producción de un texto sencillo sobre sus gustos y preferencias, identificando la situación comunicativa. , ‡ Redacta textos sencillos sobre aspectos personales y situaciones concretas como sus gustos y preferencias en mensajes cortos. ‡ Utiliza las reglas gramaticales y ortográficas propias del texto que produce. CONOCIMIENTOS - Indicadores de relaciones sociales: Greetings and farewells - Los Gestos y acciones : La designación, la demostración. - Vocabulario propio a las situaciones comunicativas: likes and dislikes; commands: Pay attention, listen carefully « - Los elementos paratextuales. La ilustración: fotografías y dibujos. - Expresiones en contexto que permitan mejorar la pronunciación y entonación: sugar, sure, she - Conectores: and, but - Question words: What«?, Where«? - Simple present tense - Reglas de puntuación: capital letter, comma. ACTIVIDADES
TIEMPO

‡ Diálogo entre compañeros sobre sus gustos y preferencias personales. ‡ Lectura de textos sobre gustos y preferencias. ‡ Escenificación de un Juegos de roles (padres e hijos) sobre sus gustos y preferencias. ‡ Redacción de textos sencillos en los que expresan gustos y preferencias. ‡ Escuchan diálogos con soporte visual.

2h

2h

2h

2h

2h

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4. FORMULAR INDICADORES DE EVALUACIÓN
INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN Son manifestaciones observables del aprendizaje de los estudiantes.

Los indicadores de evaluación se formulan por cada criterio de evaluación, a partir de las capacidades programadas en la unidad didáctica.
CRITERIO DE EVALUACIÓN PRODUCCIÓN DE TEXTOS CAPACIDAD INDICADORES

‡ Utiliza las reglas gramaticales y ortográficas propias del texto que produce.

- Utiliza las mayúsculas al iniciar un párrafo y después de un punto seguido. - Utiliza la coma para separar ideas.

Las capacidades pueden ser codificadas para evitar escribirlas a cada rato
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5. PROPONER LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

CRITERIO

CAPACIDAD

INDICADORES

PRODUCCIÓN DE TEXTOS

‡ Utiliza las reglas gramaticales y ortográficas propias del texto que produce.

- Utiliza las mayúsculas al iniciar un párrafo y después de un punto seguido. - Utiliza la coma para separar ideas.

PRUEBA DE DESARROLLO

Con todos estos elementos se formula la matriz de evaluación.
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