You are on page 1of 28

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Es un proceso, mediante el cual se observa, recoge y analiza información del proceso de aprendizaje del estudiante

con el propósito de
REFLEXIONAR Y EMITIR JUICIOS DE VALOR

orientados a la

TOMA DE DECISIONES

para
Reajustar la metodología
• Estrategias de enseñanza / aprendizaje. • Medios y materiales. • Tiempo.

fortalecer al estudiante
• Saberes previos. • Motivación • Estrategias de aprendizaje / metacognitivas

Regular los procesos de la acción pedagógica
• Planificación /programación. • Ejecución. • Evaluación

que permitan
EL LOGRO DEL APRENDIZAJE (Capacidades, conocimientos, actitudes)

EVALUACIÓN COMO PROCESO
RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN OBSERVACIÓN SELECTIVA DE LA INFORMACIÓN DESCOMPOSICIÓN EN PARTES DE LA INFORMACIÓN INTERRELACIÓN DE LAS PARTES PARA EXPLICAR O JUSTIFICAR

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

“Observan la reacción química de la combinación de un óxido básico + agua”

Registran en sus cuadernos las característica físicas y químicas del hidróxido de aluminio.

Descomponen en sus constituyentes básicos de los elementos que forman el hidróxido utilizando la técnica del cangrejo

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN

Resuelven ejercicios de aplicación de los hidróxidos a partir de algunos elementos químicos y además investigan los compuestos que utilizan en su vida cotidiano.

RECOJO DE INFORMACIÓN, EMISIÓN DE JUICIOS Y TOMA DE DECISIONES EN CADA PROCESO

CAPACIDAD/ APRENDIZAJE ESPERADO

OPERATIVIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN
Capacidad Capacidad
CRITERIO DE EVALUACIÓN

Capacidad Actitud

INDICADORES

REACTIVOS

Unidad de recojo de información

Logro de aprendizaje

Evidencia observable del aprendizaje

Tareas que se ejecuta para evidenciar el aprendizaje

OPERATIVIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN
CRITERIO DE EVALUACIÓN CAPACIDAD REACTIVOS

INDICADORES

Indagación y Experimentació n

Analiza los componentes de un ecosistema

Identifica los componentes de un ecosistema en un organizador visual Organiza los características de los componentes del ecosistema en un cuadro de doble entrada. Relaciona los componentes de un ecosistema en un cuadro de doble entrada Explica la importancia de los ecosistemas de su contexto realizando esquemas

Elabora un organizador visual con los componentes de un ecosistema. Elabora un cuadro de doble entrada con los característica del componente de un ecosistema. Elabora el cuadro de doble entrada con las componentes de un ecosistema. Describe la importantancia de un ecosistema oralmente.

Unidad de recojo de

Logro de aprendizaje

Evidencia observable del aprendizaje

Tarea que ejecuta el estudiante para

FORMULACIÓN DE INDICADORES

FORMULACIÓN DE INDICADORES

¿Qué es?

EL INDICADOR ES UNA SEÑAL O SIGNO OBSERVABLE QUE EVIDENCIA LOS APREDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES. A PARTIR DE LAS CAPACIDADES ESTABLECIDAS EN LA UNIDAD DIDÁCTICA.

¿Cómo se formula?

CRITERIO DE EVALUACIÓN: INDAGACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN
CAPACIDAD
Analiza información sobre los componentes de los ecosistemas.

INDICADORES
Identifica los componentes de los ecosistemas realizando esquemas. Organiza los componentes del ecosistema en un cuadro de doble entrada.

CUANDO SE FORMULAN A PARTIR DEL APRENDIZAJE ESPERADO.
CASO Nº 1. SI EL APRENDIZAJE NO ES OBSERVABLE SE INCORPORA UNA CONDICION O PRODUCTO
CRITERIO DE EVALUACIÓN CAPACIDAD APRENDIZAJE ESPERADO Identifica las moléculas que forman un hidróxido. Formula los procesos de la formación de un hidróxido. INDICADORES Identifica las moléculas de un hidróxido en un compuesto químico. Formula los procesos de la formulación de un hidróxido en un esquema

INDAGACIÓN Y Organiza y EXPERIMENTAC ejecuta la IÓN formación de un hidróxido.

CUANDO SE FORMULAN A PARTIR DEL APRENDIZAJE ESPERADO.
CASO Nº 2. SI EL APRENDIZAJE ES OBSERVABLE AUTOMATICAMENTE SE CONVIERTE EN INDICADOR
CRITERIO DE EVALUACIÓN CAPACIDAD APRENDIZAJE ESPERADO INDICADORES Realiza actividades de la investigación considerando los procesos de la indagación Realiza actividades de la investigación sobre los ecosistemas. Realiza actividades investigación en equipo. de

INDAGACIÓN Y Realiza Realiza actividades de EXPERIMENTACI actividades de la la investigación ÓN investigación considerando los considerando los procesos de la procesos de la indagación. indagación. Realiza actividades de la investigación sobre los ecosistemas. Realiza actividades de investigación en equipo.

CUANDO SE FORMULAN A PARTIR DEL APRENDIZAJE ESPERADO
CASO Nº 3. CUANDO SE FORMULA VARIOS INDICADORES A PARTIR DEL APRENDIZAJE ESPERADO Aprendizaje esperado Procesos de la capacidad específica Indicador
- Identifica las partes fundamentales de una célula. - Describe las características de cada estructura de la

Analiza la estructura de Observación selectiva una célula. Descomposición del todo en sus partes Interrelación de las partes

célula en un cuadro de doble entrada

-Explica a través de un esquema la estructura de una

célula.

CUANDO SE FORMULAN A PARTIR DE LA CAPACIDAD

CRITERIO DE EVALUACIÓN COMPRENSIÓN DE INFORMACIÓN

CAPACIDAD Analiza información sobre la estructura del átomo

INDICADORES Describe la estructura del átomo un esquema en

Explica las características de cada componente del átomo en un organizador visual.. Analiza las teorías científicas sobre la estructura del átomo.

LA MATRIZ DE EVALUACIÓN

PRECISIONES SOBRE LA MATRIZ DE EVALUACIÓN 1. Es un instrumento para planificar la evaluación. 2. Permite dar explicaciones sobre los resultados del aprendizaje y el por qué de los calificativos de los estudiantes. 3. Se elabora por unidad didáctica y para cada criterio de evaluación. 4. Se construye a partir de los indicadores planteados en la unidad didáctica.

TIPOS DE MATRIZ DE EVALUACIÓN

MATRIZ DE INSTRUMENTO ÚNICO
CRITERIO: INDAGACION Y EXPERIMENTACIÓN
CAPACIDAD indicador peso puntaje ITEM INSTRUMENTO

Selecciona materiales e insumos para demostrar la formación de un oxido básico Realiza experimentos sobre óxidos básicos con materiales e insumos considerando las normas de seguridad .

20% Identifica y organiza los tipos de materiales e insumos 20% Identifica las características de los insumos en un cuadro de doble entrada. Realiza experimentos 20% considerando las normas de seguridad. Realiza tareas y operaciones para demostrar los óxidos básicos. Realiza ejercicio s de aplicación para contrastar el 20%

4

2(2)

Cuadro de progresión

4

4(1)

4

1(4)

4

2(2)

20%

4

4(1)

PROCEDIMIENTOS PARA ELABORAR LA MATRIZ DE EVALUACIÓN

PROCESOS PARA ELABORAR LA MATRIZ DE EVALUACIÓN

PROCESOS PARA ELABORAR LA MATRIZ
1. Tomar las capacidades e indicadores de la unidad didáctica

CRITERIO: EJECUCION DE PROCESOS
CAPACIDAD INDICADOR PESO PUNTAJE REACTIVOS INSTRUMENTO

LAS CAPACIDADES E INDICADORES SON TOMADOS DE LA UNIDAD DIDACTICA

PROCESOS PARA ELABORAR LA MATRIZ
1. Tomar las capacidades e indicadores de la unidad didáctica
UNIDAD DIDÁCTICA
(Proyecto de Aprendizaje)

LAS CAPACIDADES E INDICADORES DE EVALUACIÓN QUE CONSIGNARÁN EN LA MATRIZ DEBEN SER TOMADOS DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

I. NOMBRE DEL PROYECTO II. VALORES Y ACTITUDES III. TEMAS TRANSVERSALES IV. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES V. EVALUACIÓN.

EVALUACIÓN DE ACTITUDES

ALGUNAS IDEAS SOBRE ACTITUDES
• Son predisposiciones para actuar en forma favorable o desfavorable ante un estímulo determinado. • Expresan el desarrollo de uno o más valores. • Pueden ser de dos tipos: actitudes ante el área y actitudes referidas al cumplimiento de las normas (comportamiento) • Ambos tipos de actitudes se evalúan mediante sus manifestaciones observables (indicadores) • Los indicadores se formulan en función de los valores que desarrolla la Institución Educativa.

TIPOS DE ACTITUDES EN EL CURRÍCULO
Relacionadas con la voluntad para aprender y vencer las dificultades. Por ellas nos superamos cada vez más. Influyen directamente en el desarrollo de las capacidades Relacionadas con el cumplimiento de las normas de convivencia, mejoran nuestras relaciones con los demás. Se vinculan con los afectos, la cortesía, la honradez.

ACTITUDES ACTITUDES ANTE EL ANTE EL ÁREA ÁREA VALORES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ACTITUDES ACTITUDES REFERIDAS A REFERIDAS A LAS NORMAS LAS NORMAS

OPERATIVIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN DE ACTITUDES

Indicadores ACTITUDES ACTITUDES ANTE EL ANTE EL ÁREA ÁREA VALORES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ACTITUDES ACTITUDES REFERIDAS A REFERIDAS A LAS NORMAS LAS NORMAS Indicadores Indicadores
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Indicadores Indicadores Indicadores
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

EJEMPLO DE INSTRUMENTO PARA EVALUAR LAS ACTITUDES REFERIDAS A LAS NORMAS

FICHA DE SEGUIMIENTO DE ACTITUDES
INDICADORES

Cuida el patrimonio institucional

Llega ala hora indicada

Es cortes en su trato

Contribuye con el orden y la higiene en el aula

ESTUDIANTES

Muestra tolerancia al escuchar sugerencias y opiniones de sus compañeros

Andrés Rigoberto Segundo Wilson

ESCALA:
Una vez Algunas veces La mayoría de veces Siempre

EJEMPLO DE INSTRUMENTO PARA EVALUAR LAS ACTITUDES REFERIDAS A LAS NORMAS

EJEMPLO DE INSTRUMENTO PARA EVALUAR LA ACTITUD ANTE EL ÁREA

FICHA DE SEGUIMIENTO DE ACTITUDES
INDICADORES

Muestra disposición emprendedora

ESTUDIANTES

Tiene disposición y confianza en si mismo

Tiene voluntad y automotivación para el logro de la meta

Tiene disposición para trabajar cooperativamente y disposición para liderar

Cumple con las normas de seguridad

Andrés Rigoberto Segundo Wilson

ESCALA:
Una vez Algunas veces La mayoría de veces Siempre

EJEMPLO DE INSTRUMENTO PARA EVALUAR LA ACTITUD ANTE EL ÁREA

ESCALA:
Una vez Algunas veces La mayoría de veces Siempre

ALGO MÁS SOBRE EL COMPORTAMIENTO
Todos los profesores evalúan el comportamiento Observan el comportamiento Brindan orientaciones Sugieren formas para mejorar

INFORMAN

El tutor evalúa y valora el comportamiento con el apoyo del auxiliar

Brinda orientaciones Sugiere formas para mejorar Coloca calificaciones Registra los calificativos