TALLER DE PROFESORES EVALUACIÓN DIFERENCIADA.

Isolde Tapia Cisternas. Juan Antonio Rosas Vidal Docentes Educación Especial. Irene Guarda Coordinadora PIE.

PREGUNTO O DISCUTO CON ALGUIEN MÁS. COMIENZO A ENTENDER. ‡ CUANDO OIGO. OLVIDO. DOMINO LA MATERIA.CREDO DEL APRENDIZAJE (Silberman) ‡ CUANDO OIGO. VEO. ‡ CUANDO OIGO Y VEO. RECUERDO UN POCO. VEO. ‡ CUANDO ENSEÑO A ALGUIEN MÁS. ‡ CUANDO OIGO. DISCUTO Y EJECUTO. ADQUIERO CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES. .

Las adaptaciones curriculares: Una estrategia de individualización de la enseñanza ‡ Las adaptaciones curriculares las podemos entender como un instrumento o estrategia de individualización de la enseñanza ya que son modificaciones que se realizan en la programación curricular común para atender las diferencias individuales de los alumnos. .

contenidos. Son las acciones habituales que lleva a cabo el profesor para dar respuesta a las necesidades individuales de sus alumnos. Adaptaciones significativas Se refieren a modificaciones substanciales en uno o más elementos del currículo (objetivos. . evaluación) son por tanto medidas de carácter extraordinario.Formas de adaptaciones Adaptaciones NO significativas Se refieren a aquellas modificaciones que no implican un alejamiento substancial de la programación curricular prevista para el grupo. metodologías.

La evaluación formativa. modificar los instrumentos. graduar las exigencias. lo que puede implicar: Poner en práctica otros métodos o estrategias de evaluación.EVALUACIÓN ‡ ‡ ‡ La evaluación diagnóstica. . Es necesario definir previamente qué. la cantidad de contenido e incluso considerar la posibilidad de otorgar apoyo al niño durante la realización de la evaluación. cómo y cuando evaluar. teniendo en consideración las NEE del alumno. En algunos casos es necesario considerar evaluaciones diferenciadas. adecuar los tiempos. La evaluación sumativa: Nos permite medir el grado de consecución alcanzado por el alumno respecto de los objetivos propuestos y considerar dichos resultados para las decisiones relacionadas con la promoción del alumno.

. física. 6.) ‡ ‡ ‡ ‡ . se revisa para interrogar en forma oral aquellas preguntas cuyas respuestas están erradas. dibujos. déficit atencional c/s hiperactividad 2. disgrafía...Disminuir el numero de preguntas para que apunte a los objetivos mas relevantes.Interrogación oral parcial y/o mixta: el niño responde la prueba con el resto del grupo. maquetas etc..Darle mayor tiempo para que termine la prueba. 3.(modelos.Pedir un trabajo de investigación a un alumno que no este en condiciones de practicar educ.Interrogación oral: especialmente a los niños que sufren dislexia.Aproveche las habilidades manuales y artísticas especialmente con los niños que presentan TDAH. 7.Como se lleva a la práctica la evaluación diferenciada ‡ ‡ 1. luego se suman ambos puntajes y se promedia la calificación final. 5...Interrogación escrita aquellos niños que tienen dificultades en el habla (dislalias) 4..

CRITERIOS ‡ La evaluación diferenciada así como la adecuación curricular dependerá de cada caso en particular. ambas son flexibles en el tiempo dependiendo de las necesidades de los estudiantes. .

Se recoge información Se analiza resultados EVALUACIÓN Se emiten juicios Proceso (sistémico) Se toman decisiones .

ACTIVANDO CONOCIMIENTOS PREVIOS PRUEBAS ESCRITAS: tipos de preguntas Seleccionadas o Construidas o cerradas abiertas Respuesta alterna (Verdadero-Falso / Sí-No / De acuerdo .. ³INSTRUMENTOS DE EVALUACION´.En desacuerdo) Selección múltiple Términos pareados Completación Respuesta breve Ordenamiento Ensayo o de desarrollo .

ESCALA DE APRECIACIÓN. . PORTAFOLIO. RÚBRICA. LISTA DE COTEJO. CONTROL O COMPROBACIÓN.PROCEDIMIENTOS DE OBSERVACIÓN: OBSERVACIÓN: tipos de instrumentos de observación REGISTRO ANECDÓTICO.

OFV OFT Aprendizajes esperados Contenidos Conceptuales Procedimentales (habilidades) Actitudinales Indicadores de evaluación .

TIPOS DE INSTRUMENTOS. . ADAPTACIONES CURRICULARES. HABILIDADES COGNITIVAS (Taxonomía de Bloom). CONSIDERAR QUE EL DOCENTE TIENE QUE ESTAR EN CONSTANTE PERFECCIONAMIENTO PARA APROPIARSE DE LAS DIFERENTES DIMENSIONES DEL PROCESO DE LA ENSEÑANZA .¿DE QUE CONCEPTOS DEBEMOS APROPIARNOS? ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ CONCEPTOS Y TIPOS DE NEE.APRENDIZAJE. FORMAS DE EVALUAR.

ACUERDOS. .