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Leer tiene un valor trascendental para la vida escolar del hombre en general, inmerso en una cultura bsicamente alfabetizada,

por eso, la lectura es la entrada a esta cultura.

La lectura enriquece el conocimiento cognitivo, la forma de ver y comprender el mundo, a la vez se torna en requisito esencial para el desarrollo cultural y cientfico de los individuos.

ALFABETIZACIN

SOCIEDAD LETRADA

CULTURA ESCRITA

La lectura le permite al individuo su crecimiento intelectual, as como su perfeccionamiento cognitivo, dado que el manejo de lo escrito conlleva el desarrollo de capacidades cognitivas superiores: Reflexin Anlisis Sntesis Abstraccin Deduccin Induccin Crtica

No es suficiente con saber decodificar o codificar signos alfabticos para decir que se sabe leer y escribir. En consecuencia, muchos de los problemas del desempeo estudiantil, en todos los niveles de formacin, tienen que ver de una u otra forma con fallas en lectura y escritura.

Objetivos: 1ra Fase Establecer las fases del proceso lector, los tipos de de lectura segn las variables de velocidad y comprensin, as como la clasificacin que se hace segn los propsitos del lector. Para finalizar con la relacin entre lectura y metacognicin. Objetivos: 2da Fase

Presentar cuatro estrategias que se utilizan para dar cuenta de la comprensin e interpretacin de un texto: Macro estructura, Mapa conceptual, Resume y Resea.

MACRO ESTRUCTURA
COMPRENSION TEXTUAL

MAPA CONCEPTUAL RESUMEN RESEA

INTERPRETACION TEXTUAL

El ser humano ha dotado a los ms diversos aspectos de la realidad de la realidad sonidos, gestos, formas, colores, olores de un valor aadido: El de significar algo para alguien.

Las cosas se convierten, por obra del hombre, en signos de modo que su dimensin ontolgica se enriquece con una nueva dimensin, la semiolgica, que no destruye ni modifica la anterior, pero la utiliza como expresin de un contenido, de tal forma que, en el mundo de la realidad, el hombre se mueve entre cosas; en el campo de la cultura, el hombre esta rodeado de signos

De acuerdo con lo anterior: Los individuos se pueden dividir, con todas sus implicaciones sociales, culturales, polticas, ideolgicas y econmicas, en:

ALFABETIZADOS. Individuos que han tenido acceso al cdigo escrito NO ALFABETIZADOS. Individuos que han tenido acceso al cdigo escrito

La escritura se entiende como producto de la capacidad humana para generar signos, es decir, producto de la capacidad lingstica del ser humano, por medio de estos signos, el individuo puede dar forma a sus conceptualizaciones y presentar su manera particular de ver y entender la realidad eco-socio-cultural en la que est inmerso, as como crear nuevas realidades.

La dimensin alfabtica de la escritura, o la escritura gltica, es aquella que se relaciona de forma directa con el cdigo verbal.

Pero los individuos tambin interactan, ya sea como productores o receptores, con formas escritas no glticas , es decir, con sistemas grficos que no tienen como referente inmediato el cdigo verbal.

Proceso que le brinda al individuo la posibilidad de generar significado y sentido, este proceso esta compuesto por tres elementos bsicos: Emisor, Receptor y Signo.

PROCESO SEMITICO

ELEMENTOS

EMISOR

SIGNO

RECEPTOR

El signo siempre esta presente como elemento portador del significado, pero el emisor y el receptor si pueden estar ausentes. Por esto se concluye que el signo tiene como principal caracterstica la de significar, esto es, que un individuo lo emita o lo reciba como formalizacin de un contenido.

El signo debe entenderse como la relacin que se establece entre una entidades: Significado, significante e interprete. En un texto escrito libro, ensayo, artculo, poema, cuento etc., se convierte en signo en virtud de la relacin que se establece entre un significado, en este caso, el contenido textual datos, informacin, hechos, descripciones, exposiciones, que se obtienen por medio de la combinacin de formas grficas que se plasman gracias al uso de elementos fsicos, un significante hojas, grafas, esquemas, aspectos tipogrficos, tintas y un interprete lector, es el que posibilita que ese objeto de la realidad, el texto escrito, se vuelva signo, ya que es el que activa la relacin significado-significante.

El elemento activo es el emisor, quien genera una serie de signos con el fin de expresar un contenido de carcter personal, no dirigido a nadie. El emisor deja de lado al receptor (se niega la intensin de comunicacin y de dirigirse a alguien) Ejemplo: La poesa lirica, en la cual el poeta da forma concreta a su mundo interior.

EMISOR

SIGNO

RECEPTOR

PROCESO DE EXPRESIN.

En este proceso participan los tres elementos, pero los sujetos representan roles especficos; Tambin podra llamarse proceso de informacin, dado que la intensin del emisor es la de enviar un signo que el receptor debe entender como tal; en este caso no se da la alteracin de roles, por lo tanto el emisor siempre actuar como emisor y el receptor como receptor. Ejemplo: Una entrevista, o un noticiero.

EMISOR

SIGNO

RECEPTOR

PROCESO DE COMUNICACIN.

Tambin participan los tres elementos, con la diferencia de que los sujetos alteran los roles, por lo cual se constituyen en interlocutores, de tal forma que la informacin circula en los dos sentidos y el proceso semitico tiene doble direccin Ejemplo: La conversacin.

EMISOR

SIGNO

RECEPTOR

PROCESO DE INTERACCIN.

En esta el papel central esta a cargo del receptor, quien se constituye en el sujeto activo del proceso, pues este interpreta como signo algo presente , natural o cultural, aunque no all sido propuesto como signo por el emisor , que en realidad no acta como tal, aunque pueda ser soporte de signos. As, el receptor le asigna el valor de signo a un elemento cualquiera. Ejemplo: Un gesto, una mirada, un texto, una expresin verbal.

EMISOR

SIGNO

RECEPTOR

PROCESO DE INTERPRETACIN

LEER
Proceso de comprensin y produccin de significado / sentido

INTERACCIN

LECTOR

TEXTO

CONTEXTO

LECTOR

TEXTO
PROCESOS COGNITIVOS

CONOCIMIENTOS

OBJETIVOS

Claves Textuales
Superestructura, Macro estructura, Microestructura, Coherencia, Cohesin, Lxico, Aspectos formales y tipogrficos.

Declarativos Qu? Procedimentales Como? Condicionales porqu, cuando?

Informarse, Entretenerse, Interactuar, Juzgar, Disfrutar estticamente

Predecir, Inferir, Analizar, Sintetizar, abstraer

CONTEXTO Textual
Relacin de Enunciados: Significado textual.

Extra textual
Marco espacial y Temporal.

Psicolgico
nimo e inters del lector.