PEDAGOGIA CRÍTICA

Uma breve introdução a partir de Peter Mclaren

As raízes: Teoria Crítica
A Pedagogia Crítica tem origem no que os filósofos chamaram de Teoria Crítica, um movimento intelectual que teve início na Alemanha, em Frankfurt, em 1924. O primeiro grupo de filósofos da Teoria Crítica contou com Max Horkheimer, T. Adorno e Herbert Marcuse.

Esses teóricos mantêm o socialismo como único modelo capaz de superar as injustiças do capitalismo. Crítica ao marxismo: contra o dogmatismo marxista. superestrutura econômica como centro de qualquer sociedade. de superação da pobreza. Rejeita qualquer sociedade totalitária. a partir de pressupostos marxistas. mudar as estruturas da sociedade moderna capitalista. . Rejeitam idéias como ditadura do proletariado .Principais teses da Teoria Crítica A tese principal desse movimento pode ser resumida em quatro críticas: Crítica à sociedade burguesa: buscavam. mas sem o uso da violência. Defendiam a construção de uma sociedade justa.

Para Horkheimer a razão kantiana ao invés de levar a humanidade a solucionar os seus problemas em vista da emancipação humana.Crítica à filosofia tradicional: essa crítica estava voltada. Compreendidas como ideologias da sociedade burguesa. à teologia e à religião. na repressão e na dominação. Crítica à razão: a sonho iluminista de conceber a razão como sinônimo de progresso é posto em xeque. acabou afundou a humanidade na alienação. sobretudo. . inicia-se uma forte desconfiança à ciência moderna e à filosofia tradicional. à metafísica.

Uma vida que carrega ideologias e. mas também de gênero ou étnica. é desenvolvida a pedagogia crítica. seja por conta da questão econômica.A Pedagogia Crítica Com base nesses referenciais teóricos. Contudo a vida que é levada para dentro da escola é aquela carregada de contradições. cheia de relações de poder. . com base econômica e com conflitos de classe. a partir delas. assim como tentara Dewey. determina-lhe o sentido e o mundo da educação. Ela buscou. aproximar a vida da escola.

192). 1997. p. .Apesar de a pedagogia crítica não se constituir num conjunto homogêneo de idéias. é possível identificar um sentido ou objeto comum: o de fortalecer aqueles(as) sem poder e transformar desigualdades e injustiças existentes (McLAREN.

etc. . os interesses políticos. A escola e o processo de aprendizagem são analisados considerando-se os contextos históricos.PRINCIPAIS CARACTERÍSTICAS DA PEDAGOGIA CRÍTICA 1. econômicos. os vínculos e relações com a sociedade mais ampla.

.2. A escola se organiza como espaço de negação de dominação e não como simples instrumento para reproduzir a estrutura social vigente.

3. as escolas ± a sociedade também educa. . O processo de aprendizagem não se manifesta e se desenvolve apenas nas instituições formais.

A escolarização constitui um empreendimento de caráter eminentemente político e cultural e as escolas são concebidas enquanto locus de disputa política cultural.4. .

5. Faz uma opção explícita em favor das camadas economicamente desfavorecidas. .

isto é. como instrumento para interferir e modificar a realidade. da situação real vivida pelo aluno. . reflexão e crítica. num processo de compreensão.6. A aprendizagem se constitui em uma ato de conhecimento a partir da realidade concreta.

reorganizar a sistematizar o conhecimento. Essa aprendizagem deve ser significativa.7. ampliar. a verificação dos conhecimentos prévios do aluno. para em seguida. supondo em primeiro lugar. .

. As escolas são compreendidas como espaços em que se reproduzem e se legitimam as desigualdades sociais.8. mas também se constituem como espaços de contra-hegemonia. de raça e gênero.

1997: 216) . A Pedagogia Crítica enfatiza que a reprodução destas desigualdades também se dá através do currículo oculto. as ³conseqüências não intencionais do processo de escolarização´ (MCLAREN. isto é.9.

portanto. Afirma. . que a idéia de que a escolarização promove mobilidade social é um mito amparado no darwinismo social e na ideologia meritocrática da classe média.10.

11. o que não apenas dificulta como desconsidera e desvaloriza os valores e habilidades dos estudantes economicamente desfavorecidos. Isto significa reconhecer que a escolarização se apóia na transmissão de um determinado tipo de conhecimento legitimado pela cultura dominante. .

.12.Trata-se. seus conhecimentos e experiências ± o educador crítico reconhece a necessidade de conferir poder aos estudantes. assim. de valorizar o capital cultural dos estudantes.

13. Nesta pedagogia a história é uma possibilidade a ser construída e isto exige o resgate da esperança utópica. .

que procuram se amparar em princípios éticos. Trata-se de uma pedagogia que advoga uma política cultural que leve em consideração as dimensões raciais. indivíduos que assumem os riscos de uma práxis voltada para a democracia e justiça social. de gênero e classe. .14. na qual os professores atuem como intelectuais públicos transformadores. isto é. solidários e na busca da coerência entre discurso e ação.

Em síntese: Apesar de não termos ainda uma definição conclusiva acerca do nosso objeto de estudo. É mais correto dizer que os teóricos críticos estão unidos em seus objetivos: fortalecer aqueles sem poder e transformar desigualdades e injustiças sociais existentes. é importante alertar para o fato de que ³a pedagogia crítica não constitui um conjunto homogêneo de idéias. .

Categorias fundamentais: Para o texto que iremos trabalhar (sobre Pedagogia Crítica) é preciso perguntar sobre o significado. a crítica e o sentido (para a vida) das seguintes categorias: Cultura Pensamento dialético Construção social do conhecimento Cultura Dominante Cultura Subordinada Subcultura Hegemonia cultural Ideologia Currículo Oculto Reprodução Social Capital Cultural .

MUITO OBRIGADO E BOM TRABALHO ! .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful