EVALUACIÒN

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La evaluación debe enfatizar las acciones que podemos realizar para ayudar al alumno. 2 . y no debe servir como represor o hacerlo de forma agresiva como una forma de etiquetarlo.

La tarea de evaluar requiere que el docente considere diversas estrategias y recursos que le permitan obtener información sobre los aspectos que favorecen o dificultan a los alumnos avanzar en su desarrollo. No como un herramienta 3 .

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normas habilidades. sino también sus formación como persona (actitudes. valores. procedimientos de estudio.La evaluación educativa se centra principalmente en los procesos en los procesos de enseñanza aprendizaje y permite valorar no sólo lo acumulado (memorizado) conceptualmente por el alumno. etcétera. María Casanova 5 .

sintetizar e interpretar información para facilitar la toma de decisiones. Airasian 6 .Es el proceso de obtener. Peter W.

Laura Frade Rubio 7 . válido y confiable. retos y desafíos que presentan con vistas a tomar decisiones de cambio para mejorar dicho proceso.Proceso mediante el cual se hace un balance objetivo. comprometido integral y significativo de los logros obtenidos por los y las estudiantes en su aprendizaje. así como de los obstáculos.

en promover(«) aprendizajes con sentido y con valor funcional para los alumnos. 8 .Frida Díaz-Barriga Arceo Gerardo Hernández Rojas Desde la perspectiva constructivista. para promover una enseñanza verdaderamente adaptativa que atienda a la diversidad del alumnado. en ocuparse del problema de la regulación de la enseñanza y el aprendizaje. es dialogar y reflexionar sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje. en favorecer el traspaso de la heteroregulación evaluativa hacia la autorregulación de los alumnos en materia de aprendizaje y evaluación. Consiste en poner en primer término las decisiones pedagógicas.

situación o nivel de referencia que se ha de evaluar. 9 .¿CÓMO EVALUAR EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE? La demarcación del objeto. Toma de decisiones. El uso de determinadas criterios para la realización de la evaluación Una cierta sistematización mínima necesaria para la obtención de la información Construir una representación lo más fidedigna posible del objeto de evaluación. La emisión de juicios.

10 . ya que se las que sólo toman una fase se ven limitadas. PONER ÉNFASIS EN LA EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE Hay que tener en cuenta las acciones docentes como la planeación.CARACTERÍSTICAS DE UNA EVALUACIÓN CONSTRUCTIVISTA Considerar todos los recursos cognitivos y afectivos que los alumnos utilizan. actividades de enseñanza y los factores contextuales del aula. Se valora todo el proceso.

El grado en que los alumnos han sido capaces de atribuir un valor funcional (instrumental. La gradación de la significatividad (amplitud y el nivel de complejidad de los esquemas) 11 .EVALUAR LA SIGNIFICATIVIDAD DE LOS APRENDIZAJES El aprendizaje significativo es una actividad progresiva que se valora cualitativamente. aplicabilidad y para acciones futuras) a dichas interpretaciones. El profesor pone atención en el grado en que los alumnos han construido interpretaciones significativas y valiosas de los contenidos revisados.

LA ASUNCIÓN PROGRESIVA DEL CONTROL Y RESPONSABILIDAD LOGRADA POR EL ALUMNO Evaluación continua   Comprobar el progreso y autocontrol del alumna en la ejecución de la tarea Valorar cuantitativa y cualitativa mente el tipo de apoyo re uerido para los alumnos Evaluar aprendizaje s contextualiz ados La autoevalua ción del alumno Coherencia entre las situaciones de evaluación y el proceso de enseñanza aprendizaje 12 .

Encuesta Sociometría Coloquio Trabajos del alumno De análisis de datos: Triangulación Análisis de contenido María A.TÉCNICAS DE EVALUACIÓN De recogida de datos: Observación (participante y no participante) Entrevista Formal (estructurada. semiestructurada. abierta) Entrevista Informal. Casanova 13 .

Casanova .INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Anecdotario Lista de control Escala de valoración Cuestionario Sociograma Rúbricas Portafolios Diario Pruebas o exámenes Grabación 14 María A.

cualquiera que éste sea. ‡ Se realiza al término de un proceso instruccional o ciclo educativo cualquiera. También se le denomina evaluación final. 15 . ‡ Se realiza concomitantemente con el proceso de enseñanza-aprendizaje por lo que debe considerarse como una parte reguladora y consustancial del proceso.TIPOS DE EVALUACIÓN Diagnóstica Formativa Sumativa ‡ Se realiza previamente al desarrollo de un proceso educativo.

confiable. Evaluación por competencias: 16 . válido. tomando en cuenta como base el nivel de desempeño logrado y estableciendo los retos y obstáculos que se encuentran. integral significativo y transparente de los logros obtenidos por los y las estudiantes en su aprendizaje.Laura Frade Rubio ‡ Proceso mediante el cual se hace un balance objetivo. con miras a tomar decisiones y diseñar estrategias para que el estudiante mejore de manera continua.

La evaluación educativa Escuela básica. Laura Frade Rubio 17 . en Desarrollo de competencias en educación básica: Desde preescolar hasta bachillerato. María Antonia Casanova ³Evaluación por competencias´.Bibliografía: ³Evaluación: concepto. tipología y objetivos´ en.

También disponible en la Biblioteca del Normalista.. Destinatarios preferenciales: maestros y directivos de educación básica. por su parte. 18 . el maestro podrá desarrollar su capacidad y habilidades de docente. De esta manera. 264 pp. María Antonia Casanova Editores: SEP/CE/Muralla. 1998 La autora pone de manifiesto la necesidad de buscar nuevos caminos hacia una evaluación más cualitativa. el alumno debe interesarse en aprender.La evaluación educativa Escuela básica. más que en aprobar y.

Airasian 270 pp. 19 . promover al grado o nivel siguiente y proporcionar servicios de educación especial. Peter W.La evaluación en el salón de clases. se analizan la evaluación formal e informal. SEP-MCGRAW-HILL INTERAMERICANA EDITORES. cuando se requiera. Destinatarios preferenciales: Maestros y directivos de educación básica. las necesidades de los alumnos y los objetivos educacionales. asignar calificaciones. 2002 En esta obra se destacan las relaciones entre la evaluación y la planeación del proceso de la enseñanza. que permiten ofrecer a los alumnos una oportunidad justa de mostrar su desempeño. MÉXICO.