Los temas de reflexión involucran a los alumnos en prácticas sociales del lenguajecon la intención de favorecer la reflexión sobre el proceso

respectivo; Conocer más de gramática, incrementar su vocabulario, conocer las convenciones de la escritura (ortografía y puntuación, entre otros aspectos)

se trata de hacer que los niños empiecen a identificar y emplear, a lo largo de la primaria, la manera en que el lenguaje se organiza, las diferentes maneras en las que el lenguaje impacta a los lectores o escuchas , e incrementar , de esta manera , el rango de opciones y recursos cuando escriben y hablan.

Propiedade s y tipos de textos
Aspectos sintácticos y semánticos de los textos . Conocimiento del sistema de escritura y ortografía Comprensión e interpretación
Búsqueda y manejo de información

Ampliar el conocimiento que tienen los alumnos de los diferentes tipos textuales (literarios e informativos) de circulación social amplia (libros, enciclopedias, periódicos, revistas, etc.) y restringida (cartas, recibos, actas, formularios, etc.). Posibilitan a los alumnos de primaria construir eficientemente textos propios, a partir de su participación en los diferentes momentos del proceso de escritura: planeación, realización, evaluación y reescritura de los textos.
Semejanzas sonoro-gráficas entre palabras parecidas, la separación convencional entre las palabras de un enunciado escrito, las alternancias gráficas del español para fonemas similares, la consistencia ortográfica entre palabras de una misma familia léxica o entre morfemas equivalentes y la acentuación gráfica de las palabras

Temas de reflexión

Pretende que los niños logren paulatinamente una mejor interpretación de los textos Alumnos lleguen a ser lectores competentes, que disfruten de la literatura Búsqueda y el manejo de la información a través de la lectura y la escritura

Se presentan temas interrelacionados para incrementar las los niños dentro de contextos Usos sociales de la lengua posibilidades de expresión de para la difusión de conocimientos sociales participación en eventos

al realizar de manera colectiva resúmenes de información para integrar las notas de una clase de Ciencias Naturales. la lectura en episodios de novelas y cuentos largos y leer materiales que compartan temas similares. El docente puede aprovechar estos momentos de lectura para presentar a los alumnos textos largos o con un nivel de complejidad mayor al que ellos podrían leer por sí mismos. . De tercero a sexto grados. también puede introducir autores particulares (hacer el seguimiento de la obra de un autor). escolar. las actividades permanentes se pueden trabajarde manera trasversal con las demás asignaturas. por ejemplo. En todos los grados es importante que el docente lea en voz alta a los niños cuentos.Actividadespara reflexionar sobre el sistema de escritura. Actividades permanentes Actividades breves (entre 10 y 15 minutos) Actividades reflexivas en las que los niños obtengan información sobre el uso de las letras Primero y segundo grados tienen como finalidad que los alumnos comprendan el principio alfabético de escritura. Geografía Una actividad permanente que debe recibir mucha atención es la lectura individual y la lectura en voz alta. ahora las actividades permanentes se realicen a lo largo del año. artículos. novelas. notas periodísticas u otros textos de interés Búsqueda y el manejo de la información a través de la lectura y la escritura La realización de actividades permanentes dependerá de la planificaciónde los docentes y las características y necesidades del grupo. que tienen como propósito favorecer el conocimiento de las propiedades del mismo.

sin embargo. pueden ubicarse en una escala. y es posible establecer el grado de avance de los alumnos respecto a sus aprendizajes previos y a los logros alcanzados mediante el desarrollo de los proyectos. tanto para la planeación como para la evaluación. como implican un proceso de construcción de conocimientos. habilidades. En el programa de Español están indicados para cada proyecto y se espera los alcancen con el desarrollo de las secuencias didácticas planteadas. En la planeación.Temas de reflexión Los aprendizajes esperados establecen los aspectos observables esenciales quese espera logren los alumnos en términos de competencias como resultado del trabajo en uno o más proyectos didácticos y. los aprendizajes esperados permiten ubicar el grado de avance del proceso de aprendizaje de los alumnos tanto en lo individual como en lo grupal para ajustar y orientar las secuencias didácticas a las necesidades particulares de los alumnos. por lo tanto. . los aprendizajes esperados constituyen un continuo que no necesariamente se corresponde uno a uno con cada proyecto. actitudes y valores. constituyen un referente fundamental. No obstante. bloque o incluso ciclo escolar.

que les resulten atractivos. • Corregir el texto atendiendo los diferentes niveles textuales: el nivel del significado (¿cumple con lo que quiere decirse?. Lograr la colaboración siempre implica competencias orales. Hablar sobre temas específicos. 2. Los roles de quienes participan en el intercambio . realización y evaluación de lo escrito). Al trabajar con la lengua oral es necesario atender cuatro aspectos: 1. los alumnos pueden reconocer el tema que trata un material escrito Producción de textos escritos *La ortografía y la presentación son importantes. Trabajar intensamente con distintos tipos de texto tiene como propósito lograr que la lectura sea una actividad cotidiana y placentera en la que los alumnos exploren y lean textos de alta calidad. además de fomentar la participación espontánea de los niños. Ø• El Ø• La coherencia y cohesión en la forma en que se aborda el tema central del texto. ilustraciones y formato. El propósito y el tipo de habla. donde los roles están ya establecidos Programa es lograr que los niños aprendan a trabajar de manera individual y grupal. los niños han estado expuestos solamente a situaciones sociales cercanas a su familia. Al leer es muy importante tener un propósito definido y generar un bagaje de conocimientos previos relacionados con el contenido del texto para crear anticipaciones y expectativas. palabras clave. . ¿es coherente?). es importante que los alumnos vayan dándose cuenta si están comprendiendo el texto y aprendan a emplear estrategias que les permitan actuar cuando su comprensión sea deficiente. 3. 4. promover que logren mejores maneras de comunicación. Al leer. las cuales les faciliten satisfacer necesidades diversas y participar dentro de la vida escolar y comunitaria. es conveniente resaltar otros aspectos del texto que son centralesproceso mismo de la escritura de un texto (la planeación. atendiendo a la planeación en la medida de lo posible. sin embargo. *El escritor a tomar decisiones sobre la mejor manera de expresarse por escrito. Para esta actividad puede ser necesario repetir este paso varias veces.ategias para el desarrollo de habilidades ligüísticas y comunic Lectura y estrategias para abordar textos *Lograr que los alumnos puedan ir más allá de la comprensión literal es uno de los objetivos centrales de la educación básica. ¿es claro?. los alumnos se pueden apoyar en algún compañero para que valore con mayor objetividad el borrador escrito. que conforman el proceso de escritura *No es frecuente que un escrito sea satisfactorio de inmediato • Escribir una primera versión. • Releer el texto producido para verificar que cumpla con los propósitos establecidos y que tenga suficiente claridad. Anticipar de qué tratará el texto y hacer un recuento de lo que los alumnos saben sobre el tema. el nivel de las oraciones y las palabras empleadas Participación en diálogos y exposiciones orales Dentro de la escuela es importante. 2. *El docente debe hacer una selección apropiada de los materiales para leer con los niños. ¿la secuencia de ideas esla adecuada?. Involucrarse con los textos y relacionarlos con conocimientos anteriores. Muchas veces. Reflexiones. considerando los contextos de sus lectores potenciales. 1. Construir estrategias para autorregular la comprensión. A partir del título. 3. Al hablar con frecuencia repetimos algo de maneras distintas para señalar cosas o personas. o para tratar de asegurar que quien escucha haya comprendido lo que queremos decir. Diversidad lingüística .

Es autor de novelas y cuentos . estamos habituados a participar en la vida política de nuestras naciones. Antonio Skármeta nació en Antofagasta.Cuando la ficción nace del infierno la literatura es un modo peculiar de dialogar con el mundo y esperan encontrar señales sobre la experiencia compartida de vivir en este mundo Tema de clase cuenta la historia de un escolar que intuye. Los padres y los docentes saben que la libertdad no es un bien con el que se nace. senderos y quizá también amplias calles que un día u otro los conducirían hacia la libertad. Nosotros. a encontrar pasajes. variadas y estimulantes. en 1940. los latinoamericanos. Somos países jóvenes. sino un valor que otros han sabido conquistar para nosotros con inteligencia y coraje. a partir de varios indicios. que había limitado la posibilidad de la libre expresión de la sociedad. Hay momentos difíciles. Chile. que participamos en la vida política. en los que las ideas dividen la sociedad y dan origen a menudo a enfrentamientos trágicos. las posibilidades de definir la identidad de nuestras tierras son todavía muchas y las discusiones acerca del camino que nuestra sociedad debería tomar son ricas. cómo en la escuela le asignan una tarea que podría llevarlo a traicionar la actividad política desarrollada por sus padres contra una dictadura brutal. sabemos que con nuestras acciones y opiniones nos exponemos Casi todos nosotros. en el hecho de que la intuición de adultos y niños conduciría a mis compatriotas a individualizar peligros y trampas.

Estrategias de instrucción para crear ambientes óptimas de aprendizaje Taller de escritores Permite a los alumnos utilizar su propias experiencias de la vida cotidiana para sus libros Ciclo del autor publicaci ón Edición revisió n La silla del autor Primer borrador Preescritura Procedimiento recomendados de maestros Formas de iniciar el taller Elección del tema Tiempo Historia grupal Rutin a Evaluació n .

Educar la lengua La lengua materna no se enseña en la escuela Para que desarrollar la lengua papel de la rección Papel del a escuela en relación con lo que rodea al niño Papel de la escuela en relación con el lenguaje Papel de la gramática en la educación de la lengua materna Que es educar la lengua .

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