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Comunicao, disciplina indiciria

Jos Luiz Braga

Comunicao, disciplina indiciria




Ponto de partida: o problema de situar os estudos da Comunicao; e o de saber se podemos, ainda, caracterizar uma disciplina, como um todo, dentro de um nico modelo epistemolgico.(1) Mais que categorizar disciplinas trata-se de refletir tratasobre os usos que fazem de determinados modelos de produo de conhecimento .(1) Proposta do artigo examinar algumas questes conceituais e/ou metodolgicas quando as pesquisas do campo assumam a perspectiva da Comunicao quando disciplina indiciria. (1) Uma contribuio importante do paradigma nomottico, na construo do conhecimento, fornecer percepes verificveis sobre regularidades processuais nos fenmenos sociais raras na comunicao.(2)

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3 proposies abstratas gerais: a) leis e regularidades expressas em teorias de reas vizinhas sociologia e lingstica, mas eventualmente tambm em outras cincias nomotticas (demografia, economia, psicologia,...); b) conhecimentos sobre o mundo, derivados de outros modos de observao e anlise, em disciplinas nononomotticas (normativas, etnogrficas, histricas, interpretativas,...) que, abordando ou no questes comunicacionais, lograram constituir espaos de reconhecimento sobre fenmenos humanos e sociais suficientemente abrangentes para serem usados como conhecimento estabelecido e como fundamento tericotericometodolgico transfervel a questes de Comunicao; c) proposies abrangentes derivadas de elaboraes ensasticas ou de especulao filosfica gerados diretamente na rea ou a partir de reas vizinhas quando estas pensam questes de seu interesse, mas que confluem com preocupaes da rea da Comunicao. (3)

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As teorias das reas vizinhas, mesmo quando tratam diretamente de comunicao, o fazem com atribuio de maior relevncia a questes habituais da rea prpria, perante as quais os fenmenos comunicacionais so coadjuvantes o que no ajuda no esforo de desentranhamento do objeto comunicacional e das questes pertinentes para o campo.(3) As perspectivas derivadas de formulao ensastica ou especulativa reconhecendo-se sua relevncia em reconhecendoapropriaes macro no viabilizam a elaborao de distines entre fenmenos especficos dentro da apreenso abrangente; nem se prestam, tipicamente, construo de relaes expressas entre proposio abstrata e realidade concreta especfica. (3) Com uma dupla preocupao, de construo do campo comunicacional por desentranhamento de seu objeto, diretamente no mbito da sociedade, e de busca de espao no qual se desenvolvam articulaes entre realidades especficas e gerao terica, os estudos de caso e o paradigma indicirio de Carlo Ginzburg parecem compor um modelo epistemolgico bem ajustado a necessidades da rea. (4)

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Estudos de caso: no tenho encontrado muitas reflexes sistematizadas sobre o sentido epistemolgico desse mbito de estudos para o Campo da Comunicao; nem indicaes metodolgicas derivadas diretamente de pesquisas comunicacionais.(4) os fenmenos comunicacionais, na sociedade contempornea, apresentam uma diacronia muito dinmica no apenas em conseqncia do avano tecnolgico, mas tambm dos processos sociais interacionais que se diversificam correlatamente (5) Os estudos de caso, portanto, se prestam particularmente produo de conhecimento nas condies atuais de constituio da disciplina. Encontramos uma variedade dinmica de fenmenos que claramente solicitam uma apreenso de seus aspectos propriamente comunicacionais; e no dispomos de uma proviso suficiente de grandes regras bsicas prprias ao campo, com formalizaes tericas transversais generalidade do objeto, nem suficientemente consensuais, que permitam fazer redues preliminares. (5)

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Voltados para a anlise de fenmenos singulares, os estudos de caso parecem poder ser direcionados a pelo menos quatro finalidades articuladas: a) gerar conhecimento rigoroso e diversificado sobre uma pluralidade de fenmenos que so intuitivamente percebidos como de interesse para a rea (o conhecimento dos casos em si); b) assegurar elementos de articulao e tensionamento entre situaes de realidade e proposies abstratas abrangentes prvias (situaes particulares versus conhecimento estabelecido); c) pela lgica prpria dos processos indicirios, gerar proposies de crescente abstrao a partir de realidades concretas; concretas; d) caracterizar-se como mbito de maior probabilidade de caracterizarsucesso no desentranhamento de questes comunicacionais diretamente relacionadas ao fenmeno em sociedade (ver Braga, 2004).

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Desvios no estudo de caso e reduzida contribuio para desenvolvimentos na constituio da rea de conhecimento: riscos, de disperso e de derivao centrfuga, o caso estudado serve apenas para confirmar uma teoria: fala-se abstratamente sobre um objeto, com falaobjeto, base em teorias aprioristicamente escolhidas, mostrando que este se conforma s perspectivas expressas por estas; o caso trabalhado apenas na apreenso emprica da coisa singular evidenciando seu funcionamento descritivamente, descritivamente, sem fazer inferncias, ou fazendo apenas inferncias tcnicas. Os quatro riscos assinalados (disperso, derivao centrfuga, empirismo e apriorismo) podem ser enfrentados atravs de alguns encaminhamentos relativos ao paradigma indicirio.(6)

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Indcios e a coisa indiciada: elementos podem ser tomados como centrais: o estudo de casos singulares; a busca de indcios que remetem a fenmenos no imediatamente evidentes; a distino entre indcios essenciais e acidentais; o tensionamento mtuo entre teoria e objeto; o trabalho de articulao entre indcios selecionados; e a derivao de inferncias. (6/7) A prpria lgica do trabalho com situaes singulares relaciona diretamente o paradigma indicirio com os estudos de caso Ginzburb uma atitude orientada para a anlise de casos individuais, reconstruveis somente individuais, atravs de pistas, sintomas, indcios (1989, 154 grifo nosso). Estas formas de saber tradicionais apresentam como substrato bsico o seu envolvimento com a concretude da experincia. (7) o indicirio no corresponde a privilegiar exclusivamente o emprico. A base do paradigma no colher e descrever indcios mas selecionar e organizar para fazer inferncias. Uma perspectiva empiricista ficaria apenas na acumulao de informaes e dados a respeito do objeto singular. Diversamente, o paradigma indicirio implica fazer proposies de ordem geral a partir dos dados singulares obtidos. (7)

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indcios essenciais e acidentais. necessrio operar selees reduzir o objeto a seus elementos mais significativos. Esse gesto de abstrao apresenta dificuldades. No estudo de singulares, no h regras gerais apriorsticas que determinem as eliminaes a serem feita Derivam critrios ad-hoc e portanto tentativos, para adfazer a separao entre indcios. Dependem de trs determinantes que se afetam mutuamente, tensionando-se: tensionandoa) o problema da pesquisa ou seja, o tipo de percepo que buscamos a respeito de nosso caso; b) as estruturas e processos prprios do objeto ou situao suas lgicas de articulao interna, de desenvolvimento, de relaes com o contexto; c) o conhecimento disponvel sobre o tipo de objeto e sobre os mbitos em que este se processa o que envolve principalmente, mas no exclusivamente, o conhecimento terico.(9)

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Faz parte, ento, dos estudos de caso, o trabalho de (a) levantar indcios; (b) decidir de sua relevncia para o objeto e para a pergunta da pesquisa; e (c) articular conjuntos de indcios derivando, da, inferncias sobre o fenmeno. (10) Tensionamento mtuo entre teoria e objeto emprico Nem se desenvolve a teoria, nem se amplia o conhecimento do caso em sua singularidade limitando o resultado do estudo a uma descrio do objeto nos termos da teoria tal ou a uma categorizao do caso em um sistema classificatrio apriorstico.(11) Mais do que aplicar teorias e conceitos para apreender, categorizar ou explicar completamente um objeto ou situao emprica, trata-se de problematizar o caso em estudo a partir tratados fundamentos adotados. Este o tensionamento do objeto pela teoria. Se determinados conceitos, premissas, hipteses forem adotadas, que desafios e questes dirigem a esse tipo de caso? Paralelamente, o objeto pode sempre desprender questes, desafiar a teoria nos mbitos do concreto. Sendo abstrao, e sendo provavelmente desenvolvida a partir de outras questes e materiais do mundo, pouco provvel que uma teoria, na rea das Cincias Humanas e Sociais, possa dar conta integralmente de todos os aspectos que se desdobram de casos especficos outros. (11)

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Construo de modelos: os indcios articulados e as inferncias assim viabilizadas sobre o fenmeno podem ser expressos na forma de um modelo explicativo do caso. (12) A construo de modelo, em um estudo de caso, corresponde a uma descrio reconstrutiva do objeto ou situao, baseada em um nmero reduzido de indcios relevantes que articulados pelo pesquisador aproximam o olhar sobre as lgicas processuais bsicas que fazem o objeto funcionar, tanto em sua organizao interna (articulao entre as partes); como nas relaes com contextos e outras situaes com que este entra relevantemente em relao. JeanJean-Philippe Uzel (1997, 26) afirma que cada caso particular contm em si uma regra sui-generis que pede para ser inferida. suiPodemos considerar que, nesse primeiro patamar de construo de modelos, o que o pesquisador pretende justamente explicitar a regra interna de funcionamento do caso, atravs dos indcios a que teve acesso. Howard Becker, [o] modelo fornece respostas para as questes tericas do estudo e demonstra a contribuio de cada parte da estrutura para a explicao do fenmeno em questo (1993, 127).

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a) no h processos lgicos para a descoberta de relaes entre os indcios em seleo e a situao e seu contexto social. Estas relaes devem ser tentativamente elaboradas; b) fenmenos diversos podem produzir indcios similares de modo que no possvel remontar diretamente do indcio ao fenmeno (a sua causa no fenmeno) por processos estritamente indutivos (do efeito causa, da experincia a seu princpio, do conseqente ao antecedente); c) as hipteses iniciais de apreenso geral do caso sua prpria definio inicial, enquanto caso provavelmente se baseiam nos indcios inicialmente mais evidentes; e/ou em premissas dependentes do conhecimento estabelecido (teorias) sobre a classe de fenmenos em que inscrevemos o caso. Isso quer dizer que j partimos de idias prvias que, de algum modo, conduzem a reflexo, devendo, portanto, ser tensionadas pela pesquisa.(13)

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a dmarche bsica em um estudo de caso, no que se refere ao tratamento de suas hipteses, corresponde a assumir que as percepes de partida so excessivamente simples ou mesmo equivocadas. O trabalho de pesquisa envolve (em perspectiva oposta nomottica) desenvolver, tornar mais complexas, aprofundar, ajustar ou mesmo substituir as hipteses de partida por outras, mais adequadas ao conjunto de indcios disponveis, sistematicamente levantados e articulados. Os modelos produzidos sobre o conjunto de indcios, atravs de inferncias e construo descritiva, permanecem hipotticos. Primeiro nvel de teste : pela observao de sua prpria competncia para efetivamente estabelecer relevncia de indcios e para articular esses indcios em um quadro perceptivo do objeto. Assim, podemos dizer que se trata de um bom modelo se articula coerentemente os indcios, confirmando sua relevncia; e se faz inferncias evidentemente derivadas dos dados assim organizados. Nesse sentido, o modelo explicativo e as inferncias desenvolvidas devem gerar uma impresso de obviedade. segundo nvel de teste: o enfrentamento da falseabilidade decorrente de objees. A falseabilidade depende de se assinalar, no objeto, indcios contraditrios com o modelo; ou indicar incoerncia da articulao hipotetizada. As objees mais interessantes so aquelas que evidenciam a insuficincia da modelizao proposta para o caso, discutindo a coerncia da articulao ou a pertinncia do que foi inferido.

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A modelizao do caso particular que permite a passagem a esse outro nvel referido por Uzel atravs da comparao de modelos de casos singulares. Nesse nvel, o estudo do caso particular ultrapassa a produo de conhecimento pontual para servir de base a teorizaes mais abrangentes.(14) Howard Becker - o estudo de caso geralmente tem um propsito duplo. Por um lado, tenta chegar a uma compreenso abrangente do grupo em estudo [...]. Ao mesmo tempo, [...] tambm tenta desenvolver declaraes tericas mais gerais sobre regularidades do processo e estrutura sociais (1993, 118 grifo nosso). dois nveis principais de inferncias: a) aquelas referentes s lgicas especficas do caso singular, suas regras de funcionamento internas; b) e aquelas referentes insero do caso em determinados contextos sociais de interesse da pesquisa em que o estudo das condies concretas, relacionadas ao conhecimento estabelecido, permite proposies de ordem geral sobre o contexto. (15)

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TrataTrata-se do esforo abdutivo de enxergar o geral no especfico (Burke, 2000, 16) o que um movimento inverso ao de classificar o especfico na regra geral j estabelecida. A derivao de conhecimento mais amplo com base em pesquisas indicirias no se baseia na premissa de tipicidade ou de representatividade do caso singular mas sim na constatao da possibilidade de existncia do fenmeno ainda que de baixa freqncia ou mesmo nica. PodePode-se, assim, fazer declaraes tericas mais gerais isso completa a teoria do caso, ao lado da elucidao das regras internas e das lgicas de contextualizao. As ampliaes de abrangncia das proposies desenvolvidas a partir de um caso no so generalizaes. Trata-se sim de fazer inferncias Trataabstratas (genricas) sobre o mundo em que aquele caso pode ocorrer.(16) ocorrer.(16)

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Considerando agora o conjunto de pesquisas no mbito de uma disciplina, podemos entrever um terceiro nvel de proposies. Trata-se das Tratainferncias transversais a uma pluralidade de casos comparveis (por semelhana ou por diferenciao) que permitam derivar proposies gerais sobre classes de fenmenos e tipos de lgicas e processos em ao. Um terceiro nvel de inferncias, que atravessa o conjunto de casos pesquisados na disciplina, encontraencontra-se em processo a prpria constituio do Campo de Estudos em Comunicao. Uma pergunta geral pode se colocar no horizonte dos estudos de caso que tenham algum interesse para a construo da disciplina o que h, a, de propriamente comunicacional?

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Os estudos de caso oferecem essa possibilidade, por recusar a reduo apriorstica de elementos contextuais relevantes para a percepo em situao dos fenmenos comunicacionais. Ao fazer um estudo de caso, o pesquisador que o inscreva em reflexes sobre o campo perguntar que lgicas interacionais so relevantes para seu funcionamento; e como essas lgicas se relacionam com processos sociais outros que caracterizam o fenmeno. Para poder perceber tais relaes, ser preciso inferir, atravs do exame de indcios pertinentes para isso, o que propriamente comunicacional e o que deriva de circunstncias sociais de outras ordens, modulando a comunicao.

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Referncias Becker, Howard S. Mtodos de pesquisa em Cincias Sociais [1992], So Paulo, Hucitec, 1993. Braga, Jos Luiz. Os estudos de interface como espao de construo do Campo da Comunicao, Contracampo, vol 10/11, fascculo 2004/2, 2004. Contracampo, Burke, Peter. Histria e Teoria Social [1992]. So Paulo, UNESP, 2000. Candau, Jol. Traces singulires, traces partages ? , Socio-Anthropologie, n 12, SocioTraces, Traces, URL: http://socio-anthropologie.revues.org/document.html?id=149 - mis en http://socioligne le 15 mai 2004. Ginzburg, Carlo. O queijo e os vermes. So Paulo, Companhia das Letras, 1987. __________. Sinais: razes de um paradigma indicirio, in Mitos, emblemas, sinais morfologia e histria [1986]. So Paulo, Companhia da Letras, 1989. Goldmann, Lucien. O Conceito de Estrutura Significativa na Histria da Cultura in Dialtica e Cultura [1958]. Rio de Janeiro, Paz e Terra, 1970. Piaget, Jean. A situao das cincias do homem no sistema das cincias [1970]. Lisboa, Livraria Bertrand, 1971. Sebeok, Thomas A. e Jean Umiker-Sebeok. Voc conhece o meu mtodo: uma Umikerjustaposio de Charles S. Peirce e Sherlock Holmes, Umberto Eco e Thomas A. Sebeok (orgs.), O signo de trs [1983]. So Paulo, Perspectiva, 2004. Uzel, Jean-Philippe. Pour une sociologie de lindice, Sociologie de lArt, n 10, JeanlArt, 10, 1997.URL : www.unites.uqam.ca/greso/pdf/spciologie_indice.pdf