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Aprendizaje

Cooperativo

Una propuesta metodolgica la cual hace que el grupo sea el personaje principal de los procesos de aprendizaje.

INTEGRANTES

Apr end iza je Coop era tivo .


El aprendizaje cooperativo (AC) es una metodologa que aprovecha la heterogen ei da d y l as d if erencias entre los alumnos para que esto sea elemento positivo que facilite el aprendizaje de los distintos alumnos segn sus necesidades y habilidades. Abre las puertas a la variedad de alumnos que pueden haber en una escuela, permitiendo as una aproximacin a la educacin inclusiva en la cual todos los alumnos son diferentes y se pueden aprender de estas diferencias. Adems, potencia las habilidades psicosociales de los alumnos y sus interacciones f un damentadas en valores como la colaboracin , la ayuda mutua y la solidaridad (Monereo y Duran, 2002).

OR GE NES DE L A PRE NDIZ AJ E COO PER ATI VO

400 aos AC. Scrates Pequeos grupos Arte del Discurso


Siglo I

Quintiliano
Los estudiantes podran beneficiarse con la enseanza de uno al otro.

Siglo I Sneca
Cuando enseas aprendes dos veces

Edad Media Gremios


Los aprendices trabajaban en pequeos grupos guiados por los ms hbiles.

Siglo VII

Debido a la escasez

Comenio

Hablo de los beneficios que tienen los estudiantes al ensear y ser enseados por sus compaeros.

BenjamnFranklin

Organizaba grupos reducidos, para logar aprendizajes. Finales del siglo XVIII

JosephLancastery AdrewBell
La escuela Lancasteriana.

1837 HoracioMann

Desde 1870 hasta iniciado el siglo XX FrancisW.Parker


Aplico el A. C. Basado en los trabajos de Mann.

En 1910 JohnDewey
Promueve el A. C. como parte de su famoso Mtodo de Proyectos.

Common School Movement

A p r end iza je Coop era tiv o


Ca ra c ter sti c as : Elevado grado de igualdad Grado de mutualidad variable La convivencia social e interaccin.

Co mp o nen t es : Interdependencia positiva Interaccin promocional cara a cara Valoracin personal o responsabilidad personal

Ob jetivos
Potenciar las actividades en el aula. Conseguir que el alumno (a) sea autnomo en su proceso de aprendizaje. Reducir el fracaso escolar mediante una atencin ms individualizada y la interaccin positiva que se crea entre alumnos y alumnas de diversos niveles acadmicos. Atender a la diversidad de alumnado que en estos momentos accede al sistema educativo con distintas necesidades.

D EFI NIC IN ES D EL APR EN D I Z A J E COOP ERA TIV O

Participacin activa e interaccin de los estudiantes como de los profesores. (Ovejero, Moral y Pastor, 2000). Construccin participativa del conocimiento y agrupa diferentes metodologas, desde tcnicas de enseanza y actitudes conceptuales. (Trujillo, 2002). Se identifica como una propuesta de trabajo organizada dentro del aula. (Eggen y Kauchak, 1999). Debe ser entendido como un continuo de mtodos desde lo ms directo (tcnicas) hasta lo ms conceptual (modelos de enseanza o macro-estrategias). Johson, Johson y Stanne (2000).

Apr end iza je Coop era tivo .

Todas las actividades propuestas para el aprendizaje cooperativo involucran la participacin e interaccin de todos los miembros del grupo para lograr una meta comn. (Vadillo y Kilnger, 2004).

C o n d ici one s pa ra que ocu r r a e l a c.

De acuerdo a :Johson, Johson y Holubec: Interdependencia positiva en los miembros del grupo. Interaccin, facilitadora del aprendizaje. Evaluacin individualizada y responsabilidad personal. Uso frecuente de destrezas personales y grupales.

Evaluacin constante y regular del funcionamiento del grupo para una mejor eficacia.

APR END IZA JE COOP ERA TIVO .

Los miembros de un equipo de aprendizaje cooperativo tienen una d ob l e r e s p o n s a b i l i d a d: Los alumnos aprenden lo que el profesor ensea y, Contribuyen a que sus compaeros de equipo tambin aprendan. Los equipos de aprendizaje cooperativo tienen una do b le f i n al i d a d : Aprender los contenidos escolares y, aprender a trabajar en equipo, como un contenido escolar ms. Es decir, cooperar para aprender y aprender a cooperar

Una cosa es que los alumnos y las alumnas hagan, de vez en cuando, algun trabajo en equipo y otra cosa muy distinta es tener estructurada la clase, de forma ms o menos permanente, en equipos d e t ra b aj o en los cuales se ayuden y se animen mutuamente a la hora de aprender...

Pere Pujols. Universidad de Vic (2008)

Creacin de ambientes favorables

Orientacin de la atencin.

Procesamiento de la informacin. FERREIRO ( 2001 ) INTERACIN EN EL APRENDIZAJE COOPERATIVO Recapitulacin

Evaluacin y celebracin.

Interdependencia social positiva

Reflexin sobre los procesos y los resultados

Rompecabezas

vestigacin en grupo .

Aprendizaje por equipo

de es

Aprendiendo juntos .

Competitiv a
Subestructura de la actividad
Trabajo individual, no competitivo. Prcticamente no hay trabajo en equipo. La ayuda mutua es circunstancial. Un estudiante consigue su objetivo independientemente de que los dems consigan su objetivo. (No hay interdependencia de finalidades) La gestin del currculum y del proceso de enseanzaaprendizaje est en manos del profesorado, el cual no busca la interaccin entre los estudiantes. Trabajo individual y competitivo. El trabajo en equipo se rechaza. La ayuda mutua no tiene sentido.

Cooperativ a
Trabajo individual y cooperativo. El trabajo en equipo es esencial. La ayuda mutua se fomenta.

Estructura de aprendizaje

Subestructura de la recompensa

Un estudiante consigue su objetivo si, y slo si, los dems no consiguen su objetivo. (Interdependencia de finalidades negativa)

Un estudiante consigue su objetivo si, y slo si, los dems tambin consiguen su objetivo. (Interdependencia de finalidades positiva)

Fuente: Laboratorio de Psicopedagogia. Universitat de Vic (2005)

La gestin del currculum y del proceso de enseanza/aprendizaje est en manos del profesorado, el cual puede fomen-tar, o no, la competitivi-dad entre los estudiantes.

El profesorado comparte con los estudiantes la gestin del currculum y del proceso de enseanzaaprendizaje, y fomenta la interaccin entre los estudiantes.

Subestructura de la autoridad

Gran grupo , equipos reducidos , parejas espordicos o esta bles

mbitos de intervencin

A
Cohesin de grupo

Dinmicas de grupo o de equipo para la co hesin , juegos de conocimiento , coopera cin , distensin y reso lucin de conflictos

Equipos espor dicos o estables , homogneos o heterogneos

Estructuras cooperati vas simples Estructuras cooperati para implementar el vas complejas aprendizaje ( Tc cooperativo en el nicas Fuente: Pere Pujols. cooperativas ) Universidad de Vic (2008) aula

Trabajo en equipo como recurso para ensear

Trabajo en equipo como contenido a ensear

Equipos estables heterogneos ( Equipos de Base ) , Recursos para or ganizar los equipos , planificar el trabajo en equipo y ensear habili dades sociales

El a pre ndi zaj e co ope rat ivo fac ili ta los sig uie ntes p roce sos :
Procesos cognitivos. Colaboracin entre iguales, manejo de controversias. Procesos motivacionales. Atribuciones, metas. Procesos afectivo relacionales. Pertenencia, autoestima, sentido.

La s

E st rate gia s p ara de ben :

el

a. c.

Especificar con claridad los propsitos del curso. Tomar decisiones respecto a la forma en que se ubicarn a los alumnos en los grupos de enseanza. Explicar con claridad la tarea y la estructura de las metas. Monitorear la efectividad de los grupos de aprendizaje cooperativo e intervenir en las dudas y en el incremento de habilidades interpersonales del grupo. Evaluar el nivel del logro de los estudiantes y el trabajo de equipo.

Actividades docentes y diseo de situaciones de aprendizaje cooperativo


Especificar los objetivos de enseanza Decidir el tamao del grupo Asignar estudiantes al grupo Acondicionar el aula Planear los materiales de enseanza para promover la interdependencia Explicar la tarea acadmica Estructurar la meta grupal de interdependencia positiva Estructurar la valoracin individual Estructurar la cooperacin inter- grupo Explicar los criterios de xito Especificar las conductas deseadas Monitorear la conducta de los estudiantes. Proporcionar asistencia a las tareas Intervenir para ensear habilidades de colaboracin Proporcionar un cierre a la leccin Evaluar la calidad y cantidad del aprendizaje de los alumnos Valorar el buen funcionamiento del grupo

T cnic as de apr endi zaj e coop era tiv o


T c n ic a de ro m b ec a be z a s (Aronzon y colaboradores ) A pr e nd i z aj e e n eq u ip o s (Slavin y colaboradores ) STAD . (Student Teams and Achievement Divisions ) Formacin de grupos o equipos heterogneos. TGT . (Teams Games Tournaments) Competencia entre equipos . TAI . Combinacin de la cooperacin y enseanza individualizada. CIRC . (Circles of Learning ) Mientras el profesor trabaja con un equipo, los otros equipos trabajan interactuando con los restantes. A pr e nd i e nd o j u n to s (Johnson , Johnson y colaboradores ). I nv e st i g ac i n e n g ru p o (Sharan , Sharan y colaboradores ) C o - o p Co - o p (Kagan ) C oo p er a c i n G u i ad a o E st r u ct u ra d a (Odonell y Dansereau )

GRACIAS

POR

SU

ATENCIN