Unidad Curricular 6

Innovación didáctica con TIC

3 de septiembre de 2011

4 sábados

-Sábado 3 de septiembre -Sábado 10 de septiembre -Sábado 17 de septiembre y -Sábado 24 de septiembre

Talleres
Taller 1: Análisis de experiencias didácticas con TIC
Facilitadores: Sebastián Alessandrello y Victoria Scarsi.

Taller 2: Análisis de materiales didácticos digitales
Facilitadora: Mónica Bardi.

Taller 3: Diseño de rúbricas y listas de cotejo
Facilitadora: Laura Szpiezak.

Conferencias
Rosa Rottemberg 3 de septiembre “Libros: pantallas e impresos cohabitando el mundo”
María Teresa Lugo 17 de septiembre "Nuevas maneras de enseñar y aprender: las TIC y la innovación educativa"

Contenidos
.Fundamentos de la innovación didáctica: Antecedentes y legados del siglo XX. Transiciones: de la tradición a la innovación. Enfoques, estilos y estrategias de enseñanza para la innovación. La innovación como resolución de problemas. Escuela y creatividad.

. Materiales didácticos digitales: Análisis, evaluación, diseño y producción de materiales didácticos digitales para el aula. Tipos y componentes. Ejemplos de usos.
-Análisis de casos de innovación didáctica con TIC: Selección de experiencias inspiradoras desarrolladas en las aulas en diferentes niveles escolares y en el marco de las disciplinas. El caso de la Ciudad de Buenos Aires. .Diseño de unidades didácticas con inclusión de TIC en el marco de las disciplinas y para los diferentes niveles escolares: Articulación entre contenidos, tecnología, didáctica y contextos. Selección de temas y problemas críticos y locales. . Diseño de estrategias e instrumentos de evaluación de los aprendizajes: Protocolos, listas de cotejo o verificación, rúbricas o matrices de evaluación, portafolios. La evaluación auténtica, la evaluación basada en criterios, la retroalimentación y la autorregulación. El desarrollo de habilidades cognitivas de nivel superior en el marco de las prácticas evaluativas. .Documentación y socialización de experiencias innovadoras de aula: El método de indagación narrativa. Portafolios de maestros, profesores, directivos e instituciones educativas. Exhibición y análisis de experiencias de innovación didáctica con TIC a través de producciones multimediales e hipertextuales (posibilidades presenciales y virtuales).

Innovación
El término “innovación” se conforma con tres componentes léxicos:in-,nova y ción. Nova refiere a renovar, hacer de nuevo, cambiar; también es novedad, cualidad de lo nuevo, cosa inesperada; desconocido, novel, novicio. El prefijo in no tiene aquí valor denegación sino de ingreso, introducción de algo nuevo en una realidad preexistente. Elsufijo-ci ón implica actividad o proceso, resultado o efecto, también realidad interiorizadao consumada. Para María Moliner (1996), el adjetivo de innovador se aplica a la persona que introduce cambios o es aficionada a ello. Moliner incluye otros términos que comparten la raíz nov y que ofrecen interesantes implicaciones para la educación: “nova”, “novador” y “novio”. "Nova" es el nombre de las estrellas que adquieren repentinamente un brillo muy intenso, que conservan durante un tiempo determinado.

Definición de innovación de F. Imbernón
Francisco Imbernón (1996) define la innovación educativa como: “la actitud y el proceso colectivos de indagación de nuevas ideas, propuestas y aportes para la solución de situaciones problemáticas de la práctica, y que comportará un cambio en los contextos y en la práctica institucional de la educación.”
Imbernon, Francisco (1996) En busca del discurso educativo: la escuela, la innovación educativa, el currículo, el maestro y su formación. Buenos Aires: Magisterio del Río de la Plata.

• Actitud “Porque busco constantemente nuevas ideas.” “Porque estoy dispuesta a cambiar y mejorar.” “Porque creo firmemente en la posibilidad de cambio.” “Porque me gustan los cambios.” “Porque tengo ganas.” “Porque me estimulan los desafíos frente a los problemas.”
• Indagación “Porque busco nueva bibliografía sobre enseñanza.” “Porque me gusta estudiar.” “Porque siempre busco nuevas herramientas didácticas.” “Porque me capacito permanentemente.” “Porque participo en investigaciones didácticas.” • Aportes “Porque renuevo los programas de estudio.” “Porque nunca doy una clase igual a la otra.” “Porque genero ambientes que favorecen la discusión.” “Porque promuevo el pensamiento crítico.” “Porque ofrezco una enseñanza personalizada.” “Porque intento hacer interdisciplina.” “Porque desarrollo proyectos con nuevas tecnologías.”

¿Por qué se considera usted un docente innovador?

• Contextos “Porque me mantengo alerta a los cambios en el mundo del trabajo.” “Porque me apabulla la burocracia.” “Porque muchas veces tengo nuevas ideas, pero no encuentro eco en mi entorno de colegas y directivos.”

Antecedentes y legados del siglo

XX

John Dewey

William H. Kilpatrick

Benjamin Skinner

Jean Piaget

Celestin Freinet

Lev Vigotsky

Jerome Bruner

Howard Gardner

Antecedentes y legados del siglo XX

Olga Cossetini

Paulo Freire

Luis Iglesias

Alexander Neill

María Montessori

Transiciones
Algunas transiciones
-De la intersección contenido/didáctica… -De la enseñanza centrada en la transmisión y retención de información…. -Del uso de recursos didácticos en el aula… -Del texto lineal y el monomedio… -De la partición modalidad a distancia/ presencial … -De la enseñanza en un aula… a la intersección contenido/didáctica/tecnología. a la enseñanza centrada en el desarrollo de desempeños complejos. al uso ubicuo. a los hipertextos y multimedios. a la fusión de modalidades. a la enseñanza en red.

3e

Enfoque
forma de entender la docencia, las concepciones, las ideas sobre qué es y qué debería ser enseñar.

Enfoque de los puntos de acceso y egreso al conocimiento y la comprensión
Narrativo Cuantitativo Lógico Estético
Relatos, historias acerca del concepto, tema o problema. Números, relaciones numéricas, mediciones. Procesos de razonamiento, argumentos. Propiedades formales relacionadas con la belleza y la fealdad, por ejemplo: línea, forma, armonía, color. Las obras de arte se captan en función de su organización, su idoneidad, la ambigüedad de su significado, las ideas y emociones que representan.

Existencial

Facetas terminológicas, fundacionales, filosóficas; preguntas esenciales sobre la vida, la muerte, el universo, las personas. Las pasiones.
Hands-on; actividades manuales; experiencias directas, poner las manos en la masa. Social, cooperativo. Debatir, presentar alternativas distintas, desempeñar diversos papeles.

Experiencial Colaborativo

Enfoque de los puntos de acceso y egreso al conocimiento y la comprensión

Algunas estrategias de enseñanza
Juegos Otras

Exposición dialogada

Indagación guiada

Dramatizaciones Casos de estudio Demostraciones

Método de trabajo por proyectos colaborativos interinstitucionales

Producción guiada

Enseñanza basada en cine de ficción y documental

Simulaciones

Tutorías

Estilos: ¿cómo caracterizarlos?

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Estilos
Dominio de conocimiento Cocina por TV Canto Representante Narda Lepes Osvaldo Gross Jorge Drexler Lady Gaga Mario Das Neves Margarita Stolbizer Ricardo Darín Andrea del Boca Santo Biassatti Sergio Lapegüe VOS ¿Cómo etiquetás tu estilo? Etiquetar (taggear) estilo

Política

Actuación Conducción de noticieros Docencia

La innovación como resolución de problemas
•Dificultades para comprender consignas de actividades y respetarlas. •Dificultades para buscar y transformar información. •Dificultades para comprender lo que se lee. •Dificultades para comunicarse en forma escrita respetando las características esenciales de los diferentes géneros. •Dificultades para comunicarse en forma oral: describir, narrar, argumentar, etc. •Dificultades para comunicarse mediante imágenes y sonidos. •Dificultades para usar las computadoras, más allá del juego y del chat. •Dificultades para estructurar pensamientos propios. •Dificultades para encontrar más de una solución posible para un mismo problema. •Dificultades para utilizar el conocimiento en situaciones nuevas. •Dificultades para trabajar con otros en armonía. •Producciones que consideran como audiencia exclusivamente al docente. •Falta de compromiso con el aprendizaje. •Falta de tiempo para ofrecer y recibir retroalimentación. •Desgano.

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