EL APRENDIZAJE POR PROYECTO EN EL PROGRAMA DE FORMACION NACIONAL DE INFORMACION Y DOCUMENTACION-MISION SUCRE Soc.

Alberto Machin

El problema Operativo Académico en Proyecto:
•Ausencia de uniformidad en política académica, organizacional y metodológica •Dispersión de información en la matriz conceptual-pedagógica de parte de docentes asesores. •Ausencia de compromiso para participar en los colectivos de docentes

MISION SUCRE Y LA ENSEÑANZA POR PROYECTO
PLAN NACIONAL DE DESARROLLO ECONÓMICO SOCIAL 2001 -2007

OBJETIVO: Alcanzar la equidad social

PROYECTO EDUCATIVO: Educación de Calidad para todos

M.S.

U.B.V

PROGRAMAS DE FORMACION PNFID

PROGRAMAS DE FORMACION

• FUNDAMENTO DE LA CRBV
• LINEA PRIORITARIA DEL PNDES • DESARROLLO REGIONAL • DESARROLLO LOCAL

-Desarrollo y uso de la tecnología de Información

GSDL EJ PNFE

PNFID
- Apoyo a la acción comunitaria organizada

LINEAS DE INVESTIGACION

OTROS

Estrategia Aprendizaje por Proyecto: Es una herramienta referencial transdisciplinaria desarrollada por los diversos actores que interactúan en un espacio determinado, a fin de construir competencias de aprendizaje a los (las) estudiantes, incidiendo en las condiciones que afectan los modos de vida y dando respuestas a problemas formulados desde la comunidad

CINCO TÓPICOS PARA EL DESARROLLO DEL APRENDIZAJE POR PROYECTO • INSERCION DE LOS PROYECTOS EN LO NACIONAL, LOCAL ORGANIZACIÓN DE COLECTIVOS DOCENTES DE PROYECTO. • COMPONENTES CONCEPTUALES BÁSICOS • • FASES METODOLÓGICAS PRESENTACIÓN DEL INFORME FINAL

INSERCION DE LOS PROYECTOS EN LO NACIONAL, LOCAL

• • •

Visión Integradora del desarrollo y planificación nacional Contribuye con la consolidación de la organización social en proceso. Integra a Gobierno, población organizada y territorio

ORGANIZACIÓN DE COLECTIVOS DOCENTES DE PROYECTO.
 

Unifica criterios para la asesoría y monitoreo de proyectos Unifica criterios para la revisión y cambios curriculares y programáticos

Estructura y le da funcionalidad a los colectivos docentes de proyectos interprogramas

Mejora y complementa el desempeño académico de los docentes asesores de proyecto

Integra la Universidad y la comunidad

EL APRENDIZAJE POR PROYECTO EN LA UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA
QUE (tema o idea central) queremos desarrollar, •POR QUE (razones o fundamentos) se quiere realizar tal proyecto, •PARA QUE (objetivos perseguidos) se desea contribuir con la idea central, •CUANTO QUEREMOS Y DE QUE CALIDAD (metas) deseamos alcanzar nuestro propósito, •QUE DEBEMOS HACER (actividades) para alcanzar nuestros objetivos, •COMO VAMOS A REALIZAR LAS ACTIVIDADES previstas •QUIENES, DONDE Y CUANDO (responsables, lugar y tiempo) para el desarrollo de las actividades y consecución de los objetivos •CON QUE (recursos humanos y materiales) vamos a realizar las actividades y •CON QUE DINERO (Presupuesto) contamos para la implementación del proyecto

EL APRENDIZAJE POR PROYECTO EN LA UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA
•Es importante destacar que el método de proyectos en materia escolar, a diferencia de la educación tradicional, tiene implicaciones sociopolíticas • En tanto permite la capacidad de organización y participación del colectivo •En torno a la solución de un problema determinado e igualmente propicia • Genera procesos de transformación social

ESTRATEGIAS
Estrategias integradas de formación que permiten vincular distintas acciones enmarcadas entre los proyectos como líneas de trabajo o ejes transversales y las unidades curriculares de los pensa de estudios:

TÓPICO I.- INSERCIÓN DE LA
EDUCACIÓN SUPERIOR EN LA ORGANIZACIÓN SOCIAL Y LA POLÍTICA DE ESTADO VENEZOLANA

 TÓPICO II.- ORGANIZACIÓN DE LOS

COLECTIVOS DE PROYECTO

 TÓPICO III.- ALGUNOS ELEMENTOS

CONCEPTUALES PARA EL DEBATE EN LOS COLECTIVOS DE ASESORES Y TRIUNFADORES.

 TÓPICO IV.- EL PROCESO DE

INVESTIGACIÓN Y FASES METODOLÓGICAS DE PROYECTO

FASES DEL PROYECTO
FASE 1.- ASPECTOS TEORICOS METODOLÓGICO DEL PROYECTO

Etapa 1.- Reflexión de la política de Estado y Proyecto como medio vinculante con la comunidad.

Momento 1.- Bases normativas, de planificación nacional, las políticas sociales y lineamientos por Programa de Formación

Etapa 2.- Aspectos teóricos y organizativos del proceso investigativo.

Momento 1. Bases teóricas y metodologicas del proceso investigativo

FASE DE PROYECTO
 

FASE 2.- DIAGNÓSTICO COMUNITARIO PARTICIPATIVO
Etapa 1.- Selección y exploración de la comunidad
• Momento 1.- Investigación y abordaje preliminar • Momento 2.- Caracterización del área comunitaria

Etapa 2.- Organización para el abordaje comunitario
• • • Momento 1.- Planificación de la acciones e instrumentos Momento 2.-Abordaje en la comunidad Momento 3.- Censo Autogestionario de la comunidad

FASES DEL PROYECTO

Etapa 3.- Clasificación, análisis y sistematización de los resultados

Momento 1.- Tabulación e interpretación de los resultados del censo. Momento 2.- Aplicación del diagnostico comunitario participativo. Momento 3.-Caracterización y jerarquización de la problemática Momento 4.Sistematización teórica de datos y conceptos

FASES DE PROYECTO

FASE 3.PLANIFICACIÓN O FORMULACIÓN DEL PROYECTO FASE 4. EJECUCIÓN DE ACTIVIDADES FASE 5.- EVALUACIÓN Y REFLEXION

 

CONCLUSIONES

Mediante el trabajo con proyectos se estimulará el derecho de las triunfadoras y triunfadores de participar activamente en la construcción de sus propios conocimientos, así como de decidir qué contenidos deben ser considerados para fundamentar y enriquecer cada proyecto, de acuerdo con los interese individuales y sociales (institucionales y comunitarios), teniendo en cuenta la función investigativa dentro de su profesión.

CONCLUSIONES
 Los proyectos deben ir aumentando de

nivel de complejidad, en correspondencia con el desarrollo profesional que van adquiriendo las triunfadoras y triunfadores durante los diferentes semestres, trimestres y trayectos, contemplando acciones de diagnóstico, planificación, ejecución y control.

CONCLUSIONES

El informe es el documento en el que se exponen los resultados científicos alcanzados por los autores en su trabajo de investigación. Se presentan, en forma sistematizada, lógica y objetiva esos resultados, en correspondencia con el diseño teórico metodológico elaborado. Refleja una respuesta científica contextualizada, a partir de la utilización de métodos adecuados. Debe cumplir con las exigencias indispensables en cuanto a novedad, actualidad y originalidad al abordar el tema y proponer aportes significativos.

CONCLUSIONES

Tanto en la elaboración del informe, como al exponer los resultados en el acto de defensa, socialización o en eventos científicos, es muy importante convencer sobre la veracidad de la existencia del problema, la claridad del objetivo, el carácter científico de la fundamentacion teórica y la confiabilidad de los resultados del diagnóstico que demuestran la necesidad de encontrar una vía de solución. Especialmente se debe demostrar que con la propuesta elaborada se puede contribuir a la solución del problema científico planteado. Ese debe ser el hilo conductor que evidencie la lógica de los proyectos investigativos y los resultados exhibidos.

“Esta es la Universidad Bolivariana que se está municipalizando y llegando hasta allá.. Hasta los sitios más humildes; es un esfuerzo que no tiene precedentes en toda la historia venezolana para devolverle al pueblo lo que es del pueblo”

Hugo Rafael Chavez Frías Presidente de la Répública Bolivariana de Venezuela

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