Conferencia Magistral. El lugar de la intervención educativa.

El sentido de la tarea de enseñar...

UPN

Lic. Micaela González Delgado
micag57@hotmail.com y pedagogiafesacatlan@yahoo.com.mx 30 de mayo de 2008

Intervención educativa y pedagógica:

El lugar de la intervención: reformas sociales, formación y educación social.
Los sentidos de la tarea de enseñar donde lo compartido no sea lo impuesto como común sino lo acordado a partir de las diferencias
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El lugar de la intervención: reformas sociales, formación y educación social.
1er máxima

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Ni todo es pedagógico ni todo es educativo

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Trama social dañada
1. Globalizado
Como fenómenos: 1. político y 2. económico

Modernidad Contexto En donde existe situación de riesgo como formas de pensamiento Posmodernidad

2. Neoliberal

Desigualdad Dura infancia, juventud y adultez Sujeto social y educativo

Marginación Niños, jóvenes y adultos productores y consumidores de “dependencia forzosa”.

Sujetos en condiciones de vulnerabilidad

Sujeto productor de trama social y cultural

Sujeto con derechos: de vivir, ser y estar. Lic. Micaela González Delgado
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DISCIPLINAS

CONTEXTO
Ensanchan sus fronteras, mismas que son difusas porque son fronteras móviles y hay un deslizamiento de sus lógicas y contenidos IMPACTO DEL CONTEXTO
Defender la dimensión política-humanística (Buscando equilibrios temporales)

REACOMODACIÓN

Impacto en la disciplina: pedagogía. (Cómo se reacomoda)

-Crisis orgánica y generalizada (entre viejas estructuras y nuevas estructuras) -Globalización (fantasía) “Menos reciben más y más reciben menos” - Sistematiza el orden/desorden actual. -Mirada de mando desigual e injusto.

PEDAGOGÍA S XXI

Esforzarnos por ver la realidad y comprenderla (IMPERATIVO HISTÓRICO).

Derechos Humanos Conflicto Cultural Problemas Planetarios Conflicto generacional

LA CENTRALIDAD DE UNA PEDAGOGÍA ABIERTA

Sujeto
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Se pide una pedagogía radical y toma de posicionalidad: 1. Articulada al legado histórico. 2. Crisis generalizada. Emergencia de una pedagogía inédita y nueva: que garantice una posición digna para nuestros pueblos.

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Pedagogía social

Componentes
Campo profesional Profesional
El campo de conocimiento Científico disponible en su sentido más amplio
El campo social conformado por el conjunto de necesidades requerimientos o demandas surgidas de los diversos sectores sociales

El campo profesional demarcado por la coyuntura sociohistórica e institucional

Intervención

El campo estrictamente laboral definido por los modelos y las dinámicas socioeconómicas y políticas imperantes en una determinada formación social

Ejercicio profesional

Práctica profesional
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Como creación siempre inestable porque el tejido social, nos lleva a considerar que es como un “organismo practico y conectivo”. Conecta las diversas partes y da consistencia a lo social por ser parte constitutiva de nuevas producciones de trama social e interrelaciones mutuas y que son la columna vertebral que articula los diferentes medios sociales que integran la estructura social y a las colectividades a través del contrato social

Como construcción siempre cambiante que se expresa en su dimensión histórica interna, se mantiene unida y es posible reconocerla por medio de sus instituciones. Como historia, es el movimiento de creación de significaciones imaginarias que animan las instituciones que la hacen presente.

La sociedad

Este movimiento de autoalteración es posible por los efectos de la creación colectiva que, a partir de los marcos instituidos por la misma sociedad, es capaz de preguntarse qué tan justa es una ley o qué tan inútil puede ser para esa sociedad tal o cual práctica.
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La educación...

Trae consigo un modo particular de comprender el mundo y a los individuos, pues implica una red articulada de prácticas relativas a la transmisión de ciertos conocimientos básicos con el objetivo de que en el sujeto se fijen las semejanzas requeridas por la vida colectiva. Con estas prácticas se pone en marcha el tipo de regulador de educación de cada sociedad que hace efectiva la cooperación que se reconoce como parte de su propia articulación...
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Educar
 

Es abrir senderos de conocimiento, experiencia y trabajo en mundo preconstituidos, aunque nunca cerrados. Si las presencias del mundo social, del lazo económico y la resonancia cultural se han disipado, la articulación posible entre intervención y educación no discurre tanto por preguntar sobre el mundo tal como ha llegado hasta nosotros sino, tal vez, por saber si existe la posibilidad de hacer lugar para que haya mundos, aquél u otros, donde las nuevas generaciones puedan escribir sus vidas en agendas amplias de mayor inclusividad.
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Los sentidos de la tarea de enseñar donde lo compartido no sea lo impuesto como común sino lo acordado a partir de las diferencias
2a Máxima: Lo educativo se encuentra inscripto en lo social y, por tanto, es el lugar de la subjetividad

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Tipos de intervención
Educativa
Lo dándose (Instituyente)  Actores de las prácticas educativas.  Es preparada para trastocar los procesos naturales en que se desenvuelve el sujeto en situación educativa. Artificial.

Prácticas sociales y educativas
Lugar de la Identificación, la acción social y subjetividad

Intervención

Pedagógica
Lugar de la imaginación, la creación, la innovación y la utopía (Instituyente)

 Adquisición, apropiación y despliegue de dispositivos pedagógicos.  Posición de los agentes vinculados al saber.  Genera mediaciones en las posiciones del sujeto frente a la responsabilidad y la decisión.

Interpelación pedagógica en el lugar de la significación y el sentido de saberes y haceres Mediación entre teoría y práctica

Institucional
Lic. Micaela González Delgado Lo dado (instituido)

Concepto que responde a la demanda del despliegue de dispositivos institucionalizantes

Legitimación social e Institucional Práctica normativa plagada representaciones, significados y significantes

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Reconociendo el terreno...
Análisis institucional Indagación Documental y de campo previa

Diagnóstico

Entrevista con directivos o Población usuaria
Construcción del objeto de intervención profesional

Intervención Educativa y pedagógica

Planeación y elaboración de proyecto de intervención profesional

Fundamentación teórica y metodológica: mediación entre teoría y práctica

Asesoría, seguimiento y evaluación

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¿Construyendo el problema?
   

La definición del problema eje de la intervención profesional parte de: La formulación de necesidades y demandas sociales. La enunciación de fenómenos educativos de acuerdo a cómo la perciba su manifestación social. La reflexión y análisis de la procedencia, causas u origen de los fenómenos educativos. Hay que destacar que es el punto de partida para articular la intervención profesional y vincular al sujeto pedagógico con la realidad social. Delimita la IPP para definir un campo de opciones a partir de las cuales es posible construir alternativas viables. Lic. Micaela González Delgado
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El problema...ejemplo....
Efectos o agravantes

Manifestaciones

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Problema de fondo

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La problematización...
El problema(s) Contextualización  Caracterización  Conceptualización  Historización

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Necesidades sociales
Individuales (sentidas)

Colectivas
NOTA: La necesidad individual tiene que ser entendida como expresión de necesidades Sociales, la subjetividasd y la re-presentación a partir de un contexto y una situación particular

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Intervención Educativa y pedagógica

Contextualización

Reflexión
*Delimitación

* Construcción del campo problemático *Distinción de algunos referentes teóricos *Objeto de intervención específica

Identidad Ética profesional

Corresponsabilidad social y solidaria

Compromiso intelectual y político

*Proposición *Criterios de la metodología metodológicos y sustento teórico y lógico *Orientación general *Lógica de mediación entre teoría y práctica (experiencia)

Prácticas desplegadas

Articulación de saberes
* Naturaleza de la intervención

Generación de alternativas

*Momento de la intervención *Elementos metodológicos * Indagación bibliográfica *Indagación de campo *Construcción de la intervención *Análisis de la intervención *Interpretación de la intervención

problematización
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La lectura del contexto para la intervención
Conceptos:
Contexto: Es simbolizado, no son las situaciones en sí, sino lo que representa para los sujetos que realizan la lectura de ello. Contiene los siguientes elementos: si bien los conceptos están claramente relacionados con teorías, estos subsumen diversos fenómenos independientes del cual se parte para construir por analogía otros conceptos

Teorías

Este despliegue obedece a la construcción y proceso de socialización histórico del sujeto a través de:

Metodología

Despliegue de prácticas sociales.
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   

Símbolos Rituales. Imágenes. Significados y significantes

La intervención profesional educativa y pedagógica
 Concepciones de prácticas profesionales. • Correlación entre saberes y haceres. 1. Construcción del objeto de intervención • Construcción y apropiación de la práctica profesional. • Comunicación • Construcción colectiva.

Crisis
Estrategias de intervención

Estabilidad
Estrategias de seguimiento

Sensibilización
2. Construcción del referente teórico-metiodológico

3. Consolidación de la práctica pedagógica y Lic. Micaela González Delgado elaboración del producto micag57@hotmail.com y pedagogiafesacatlan@yahoo.com.mx
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Demandas sociales
N S Individuales Necesidad social
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COMPLEJIDAD
Bien
( de consumo tangible o intangible)

DEMANDA Servicio
(público o privado)

Nota: Se hace imprescindible distinguir necesidades y demandas ya sea éstas presentadas por el usuario o la institución.

N S Colectivas

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Identificación de necesidades
Indagación, creatividad, Imaginación.

Visión integral
Nota: hay que reconocer la presencia del imaginario y la subjetividad
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Relación entre sujeto de I E y P y el O I E y P
Movimiento Permanente

CONDICIÓN DE COMPLEJIDAD

Contexto e Historicidad Actuante

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Autonomía relativa de lo particular con respecto al todo social

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Actores involucrados
Conocimiento de Usuarios

Institución
Construcción y elección del problema de I E y P

Intervinientes
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¿Cómo vamos a IP?
3 ¿Cómo podemos realizar lo que nos proponemos?

I Ey P
Viabilidad
2 ¿Cuáles son las posibilidades de éxito y nuestras limitaciones?

Selección de alguna alternativa de acción

1 ¿qué nos proponemos Lic. Micaela González Delgado hacer y para qué? micag57@hotmail.com y pedagogiafesacatlan@yahoo.com.mx
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Las alternativas de I E y P

¿Qué y cómo hacer? No es la pregunta inicial

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¿Para qué IE y P?

Problematizar y estudiar el problema

Las alternativas de I E y P
Flexible

Adecuada y pertinente

Las alternativas constituyen la respuesta y devolución al problema a resolver por medio de la I E y P

Viable y eficaz
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Nota: una alternativa será adecuada Cuando responda a las necesidades Y demandas de la institución, del Usuario y del pedagogo

Proceso de IE y P
Preparación

Teoría

Metodología

Complejidad

Necesidades del campo profesional a atender con la I E y P
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Reflexiones finales...
Una mayor cohesión social resulta de una mayor diversidad al interior de cada institución educativa.
Hay una demanda oculta y tácita de las nuevas generaciones por instituciones que permanezcan y estén allí, aunque todo cambie. Lic. Micaela González Delgado
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Existen problemas:

De ahí que los educadores debemos tomar en nuestras manos las consecuencias de los saberes que producimos, de mirar a los sujetos que no pensamos, de reconocer las relaciones sociales que evidenciamos y las ideologías que expresamos. La educación social, entonces debe trabajar en el relato de los procesos educativos que se vislumbran en la intervención educativa y pedagógica y la voluntad de los educadores debe centrarse en la huella y la marca cultural no sólo para recordar sino para transformar lo que nos concierne, de otra forma será puro silencio.
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Aprender a leer y narrar lo escrito en la textualidad educativa, es representar de manera creadora, original y nueva el campo de la acción humana, la imaginación cobra relevancia porque sin ella se somete a tiranía los hechos y deben ser narrados para que cobren sentido. Educador social intervenir, es traducir y ser traductor involucra recorrer esas biografías en la extensión de su territorio, localizando los conceptos maestros que nos darán pistas para pensar, interpretar, comprender y transformar el relato imaginario de manera ética y corresponsable.
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De ese modo, escuchar y escribir la intervención, significa no renunciar. ¿No renunciar a qué? A plantear cuestiones y preocupaciones de nuestro tiempo, nuevas producciones de sentido, nuevos sujetos y nuevas prácticas sociales que nos dicen que hay un nuevo rostro alterado por el pasado y figura el presente de la producción de trama social que los individuos vamos entretejiendo y , tal vez, pensado así el problema es reflexionar a la luz de estos acontecimientos y cobra importancia nuestra intervención educativa y pedagógica, para generar alternativas inclusivas y democráticas, para imaginar una educación social vitalizada por los intervinientes y nuevos sujetos a los cuales nos concierna el Otro en la atención a la diversidad y la diferencia.
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30 de mayo de 2008

La corresponsabilidad social y solidaria se inscribe en la intervención educativa y pedagógica:
Dar
El malestar generalizado de las últimas décadas ha bloqueado el movimiento del triángulo.

Intervención Educativa y Pedagógica

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La enseñanza encierra detrás una convicción profunda centrada en la utopía, en la generación de alternativas y en la reconstrucción de la esperanza...

¡Gracias!

UPN

Lic. Micaela González Delgado
micag57@hotmail.com y pedagogiafesacatlan@yahoo.com.mx 30 de mayo de 2008.

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