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PROFESORADO DE JARDN DE INFANTES Y EDUCACIN ESPECIAL

TRABAJO INTEGRADOR FINAL

Alumna: Herrera, Liliana del Valle.

Carrera: Profesorado de Educacin Especial


Profesora Tutora: Denis, Mara de los ngeles

AO 2011

TEMTICA
DE LA

NARRATIVA:

La integracin escolar de alumnos con discapacidad intelectual: retraso mental leve.

Caso: Alumno con discapacidad intelectual, integrado en la Escuela Provincia de Salta.

Planteo del Problema

Es posible la integracin escolar exitosa de alumnos con Discapacidad Intelectual?

Objetivos generales de la narrativa:


Principalmente se busca obtener una mirada sobre la integracin de alumnos con discapacidad intelectual en los siguientes aspectos:

Analizar el tipo de adecuaciones curriculares que realiza el docente de apoyo a la integracin para lograr que el alumno se apropie del contenido.

Objetivos especficos de la narrativa:

Determinar cules son las adaptaciones curriculares que permiten al alumno integrarse de manera exitosa en una escuela comn. Establecer qu tipo de intervencin beneficia la integracin escolar de un alumno con retraso mental. Detectar las estrategias y herramientas utilizadas para lograr la aproximacin del alumno al contenido

La Integracin Escolar:
La integracin escolar es una y se da cuando el nio con necesidades educativas especiales participa de un modelo educativo nico y general, contempla la diferencias y se adapta a las caractersticas de cada alumno, al margen de que comparta espacios comunes, que es algo fundamental pero insuficiente.

Formas de integracin:

La

integracin fsica:
funcional: social:

Integracin Integracin

Integracin

a la comunidad:

Respecto

de los beneficios de la integracin


Producen efectos en la conducta corporal. Formacin de hbitos. Desarrollo lingstico. Y la creatividad. Mayor autonoma Enriquecimiento de su vocabulario. un proceso de integracin tiene efectos en todo el grupo, en su docente, en los otros docentes y en la institucin en general.

Organizacin y procedimientos para la integracin:

la integracin no puede hacerse sin introducir en la escuela ordinaria elementos de la escuela especial: tcnicas psicopedaggicas que se han revelado eficaces en la escuela especial y adaptaciones curriculares, que en definitiva vienen a constituir programas de desarrollo individual

Caractersticas necesarias del alumno para ser integrado en una escuela comn:
Un

desarrollo cognitivo que le permita acceder al manejo de la escritura y la lectura y el clculo. Modalidades conductuales que faciliten su socializacin Edad cronolgica e intereses que posibiliten su integracin al grupo
Fragmentos extrado de: la integracin escolar de nios con necesidades educativas especiales: entre el integrar y ser integrado, Silvia Dubrovsky.

Obstculos que se presentan:


La dificultad que presenta la escuela como para comprender al aprendizaje escolar como un sistema complejo. La estructura rgida de la escuela comn. La formacin y capacitacin docente

Fragmentos extrado de: la integracin escolar de nios con necesidades educativas especiales entre el integrar y ser integrado, Silvia Dubrovsky

Al momento de realizar la integracin debe considerarse:

Las adecuaciones curriculares individualizadas:


Programa de desarrollo individual (PDI) se lo especifica como un procedimiento participativo y democrtico de participacin de padres, maestros, otros profesionales y el propio alumno, en la elaboracin, desarrollo y evaluacin del PDI. Este PDI permite realizar adecuaciones que respondan a las necesidades especiales de determinado alumno.

Las ventajas del uso del trmino ACI (adaptaciones curriculares individualizadas son:

currculo general es el mismo para todos los alumnos. Elementos normalizadores.

Cualquier currculo puede individualizarse


Principio de individualizacin.

Fragmento extrado de: Desarrollo psicolgico y educacin, III Necesidades educativas especiales y aprendizaje escolar. Compilacin de lvaro Marchesi, Cesar Coll, Jess Palacios

Adaptaciones curriculares Estrategias y recursos educativos adicionales que se implementan en las escuelas para posibilitar el acceso y progreso de los alumnos con necesidades educativas especiales en el currculo. Hay tres tipos principales de adaptaciones:

De acceso Curriculares propiamente dichas De contexto

Sobre la Narrativa Pedaggica:


Realice el acompaamiento pedaggico en el proceso de integracin escolar de un alumno con retraso mental. Para poder aplicar la definicin deben tomarse en consideracin las cuatro premisas siguientes: Diversidad cultural y lingstica. Entornos comunitarios tpicos para los iguales en edad del sujeto. Capacidades en otras habilidades adaptativas o capacidades personales. Apoyos apropiados.

Detalle sobre su situacin acadmica al momento de comenzar a trabajar con el alumno:

rea Matemtica: el alumno contaba con pocas estrategias para la resolucin de problemas o situaciones problemticas. rea Lengua: el alumno contaba con un lenguaje pobre, vocabulario reducido, se observaba sobre todo un lenguaje bueno, pero debido a su origen socioeconmico muy limitado. rea ciencias sociales: el alumno con dificultad reconoca algunas provincias en el mapa de Argentina, con respecto a los textos de trabajo estos resultaban muy complejos. rea Ciencias Naturales: el alumno se encontraba perdido no comprenda los temas que se abordaban, debido a que el lenguaje era muy complejo y a que no se utilizaban soportes grficos para realizar las explicaciones

Luego de mi intervencin pedaggica En el rea de matemtica: se utilizaban siempre para realizar las explicaciones el trabajo con material concreto a lo que el alumno responda favorablemente, esto le permita comprender los algoritmos y transferirlos al nivel grfico para luego pasar a lo simblico. El alumno al principio como se seal no contaba con estrategias para resolver situaciones problemticas, pero logro adquirirlas y al mismo tiempo consigui confiar en sus producciones, su carpeta en esta rea mejor considerablemente. Se realizaba la adaptacin de las evaluaciones (de seguimiento y trimestrales) las cuales el alumno resolvi adecuadamente. En el rea de lengua: las estrategias implementadas fueron bsicamente en la realizacin de preguntas orientadoras que le permitan tener una gua para realizar muy buenas producciones, el alumno logr realizar narraciones, noticias y adquiri confianza en sus producciones. Su carpeta en el rea mejor notablemente. Debido a que su letra de carta era poco legible, con el apoyo de la docente tutora de la prctica y de la docente de apoyo a la integracin se decidi que el alumno realice la escritura con letra mayscula de imprenta. De manera transversal se realizaba la adaptacin de todos los textos de trabajo, se realizaba una adecuacin del lenguaje de estos para que sean comprendidos por el alumno. En las reas de ciencias: en general como se marc anteriormente el alumno solo requera la adaptacin de los textos y de algunos materiales que sustenten las explicaciones del docente. Se realizaba una explicacin adecuada al alumno, utilizando imgenes que le resultaban conocidas y familiares. Un gran logro alcanzado por el alumno fue el realizar exposiciones orales grupales para todo el grupo ulico sustentado en imgenes que le permitan orientarse. Sus pares se mostraban mucho ms dispuestos a realizar el trabajo en grupo con l.

Conclusin:
El tiempo durante el cual trabaj con el alumno me permiti a nivel personal adquirir estrategias para desarrollar los contenidos y alcanzar as su integracin pedaggica. Es por esto que considero que un alumno con retraso mental siempre y cuando sus necesidades educativas especiales sean atendidas puede ser integrado exitosamente en una escuela comn.