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TUTORIOL 8

影响评分的因素??? 心理因素 环境因素 试题内容的复杂程度 评分标准的明确性 应试者的身心条件 .

心理因素 评分的客观性不仅受试题内容的复杂程 度、评分标准的明确性、应试者的身心条 件、试场环境等多种因素的影响,而且受 评分这一系列心理因素影响。 .

工作态度 • 评分是极其复杂和 精细的工作,如果 马虎,不负责任, 不可避免地会带来 偏差。 .1.

风格偏好 以作文评分而言,学生文章风格、笔调每 每有异,评分者易根据自己喜爱的风格评 分。 例:有的喜欢结构严密、条理清楚;有的 喜欢自由奔放,不拘一格;有的喜欢通俗 小畅;有的则喜欢别出心裁,标新立异。 .2.

3. 气质性格 不同性格气质的人,在评分时会表现出不 同的情况。 例:有的耐心细致,始终如一;有的马虎 粗心,又缺乏毅力;有的多从学生着想, 不轻易扣分,导致“雅量偏失”;有的吹 毛求疵,过分严格,导致“苛刻偏失”; 有的持“中庸之道”,一般不给高分,也 不给低分,导致“趋中偏失”。 .

从严给分 1、校园外的社交圈比较很狭隘,社会活动和人脉不多 2、唯学术真理至上,但其学术真理水平不见得有多高 3、脸色通常比较难看,有点发灰 4、记不得几个学生的名字 5、喜欢谈做人,谈修养,比较虚幻,不过有时也能赢 得一部分同学的欣赏和尊敬 6、性格普遍比较内向 7、讲课一般都不会很生动 8、学生对其评价普遍偏低 来源:人民网 .

4. 情绪心境 评分者心情开朗、精力充沛,掌握标准较 客观,评定成绩准确。 相反,在情绪忧郁,心情激动或思想不集 中的情况下,评分往往有缺客观。 试举例 .

5. 光环/晕轮效应 对一个人的印象会影响特定方面的评价, 从而造成评分偏差(先入为主)。 试卷的某一部分答得极好或极差,会影响 其他方面乃至全卷的评定。 对试卷的粗略感知,或开头或结尾部分的 优劣,会给评阅者留下强烈的印象,从而 影响全卷的评分。 .

先入为主的印象 好 坏 •有的孩子长相比较好.不守纪 律的。 . 一见就惹人喜爱 •偶尔见到的学生.主 动和自己打招呼、问 好.就认为他们是尊重 老师,有礼貌的 第一次见面就是在教 室里追逐、打闹.则认 为他们是顽皮.

位置效应 批阅大量试卷,先批和后批的评分标准掌 握往往不同,一份试卷在一批试卷中所处 的位置会影响教师的给分。 例:在连评了几份极差的试卷后,突然出 现一份较好的,就可能给与偏高的分数。 而这份试卷若放在更高水平的试卷后,却 可能得到偏低的分数。 .6.

从众心理 一个教师刚接触班级.而即使他在接触中了解到事实并 非如此.他会通过各种渠道了 解学生的情况。 如果有一些老师反应某学生的成绩不好.纪律等各方面 也不会好.7.也较难改变。 .他 可能就认为这个学生是差的.

8.也会影响评价结果 的客观性。 教师与学生存在性格、兴趣、特长、背景 等类群关系.类群心理 教师与学生的类群关系.甚至有亲、疏、利、害的关系. 这些复杂的关系可能造成教师对学生评价 时的“亲密”、“疏远”现象。 .

功利主义价值观 把教育视为一种谋生的工具和手段。 对一些干部子女、亲戚等“关系户”采取 偏袒的方式.对他们的评价肯定的多.而那些没有 “背景”的学生则要面临罚站、抄作业或 停课等的惩罚,更何况评分。 .他们不会受到批评.而且多 帮助、照顾。 同样犯错误.7.

总把人看成是一成不 变的.而是交互影响.结论 • 影响教师评价学生的因素很多.评价学生。 • 而相反.它们并不是 孤立、互不相干的.一个素质较低.好学生永远是好的.对学生的评价多 是客观、公正的.职业道德低下的教师 则不能辨证的看问题.而坏学生则永远是 差的。 .而且能用全面、发展的眼 光看待学生.相互作用 的。 • 一个具有良好素质的教师.

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