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DIAGNÓSTICO SOCIAL

FUENTES: PALMA, Diego, La promoción social de los sectores populares. Editorial Humanitas-Celats. 3° Edición. Bs. As., Año 1988. ALWIN de BARROS, Nidia y colaboradoras Un enfoque operativo de la metodología del trabajo social. Editorial Humanitas. Bs. As. 1982. LIMA SANTOS, Leila: Proceso metodológico. Fuente: Método Belo Horizonte. Itabirá - Brasil. Año 1979.Material de Cátedra. PORCEKANSKY, Teresa: Desarrollo de Comunidades y subcultura. Editorial Humanitas. Bs. As. Año 1979. PRIETO CASTILLO, Daniel: El Autodiagnóstico Comunitario e Institucional. Editorial Humanitas, Bs. As. Año 1988.

La acción transformadora,
Reconoce como integrantes de sí al conocimiento y
la práctica social.

Incluye:
DESCRIPCIÓN EXPLICACIÓN PREDICCIÓN

y suficientes para emprender la acción transformadora”.DIAGNÓSTICO " Proceso de medición e interpretación que ayuda a identificar situaciones. problemas y sus factores causales en individuos y grupos. siendo su objeto aportar elementos fundamentales. .

La respuesta se encuentran en el campo teórico y/o el conocimiento empírico acumulado y sistematizado. .En tanto sirve a la acción : Aporta elementos fundamentales y suficientes que expliquen una realidad determinada. Requiere de una guía u orientación que ayude a decidir cuáles serán los elementos fundamentales y suficientes. Reúne explicaciones que darán lugar a la planificación de acciones futuras.

. Estudio en profundidad de los problemas que el trabajador social va a abordar. Jerarquización de los problemas de acuerdo a criterios determinados. Especificación de los recursos existentes. Pronóstico del desarrollo que tendrá la situación si no se interviene en relación a esos problemas.APORTA: Caracterización de la unidad de trabajo tanto en su dimensión interna como en relación al contexto global. Identificación de los principales problemas existentes y sus relaciones.

 Ambos son de naturaleza diferente. 2.DIMENSIONES DEL DIAGNOSTICO: 1.General. y suponen un espectro distinto. . Específico. Son complementarias entre sí.  El 1 sirve de base a 2.  Difieren en la forma de recolectar la información pertinente en su grado y rigurosidad.

jerarquizar los problemas de acuerdo a determinados criterios. Es el conjunto de información teóricoempírica de la unidad de trabajo. comunidad. Unidad de trabajo: grupos. que permite caracterizarla internamente de acuerdo a ciertas variables de relevancia. relacionar la unidad de trabajo con el contexto global. identificar los recursos existentes en relación a los problemas. Incluye políticas sociales relacionadas al problema.global: Visión del conjunto y permite percibir los principales problemas que en ella se desarrollan. precisar los problemas fundamentales y secundarios que allí surjan. .1. instituciones. Conocimiento general. Fundamenta la investigación. General .

las nuevas variables que aparecen y las relaciones existentes entre ellas. para poder orientar la investigación del mismo y definir así variables significativas relacionadas con el problema. Específico: Estudio en profundidad del o los problemas de una realidad a abordar. . lo determina y delimita.2. Es la expresión del conocimiento de un determinado problema. Definir conceptualmente el problema.cuanti)(definición explicitada de variables) Investigación del comportamiento de las variables en la situación concreta. haciendo una correcta definición de él. Requiere: identificar y analizar el problema. Aclarar qué se entenderá por cada elementos de la definición explicitada (variable cuali . delimitando el ámbito de éste. Fundamenta la elección del mismo. para seleccionar caminos a explorar (determinación de variables). Análisis de los datos recogidos (explicitar cuáles de las variables indicadas intervienen.

y suficientes . Supone la elaboración de un documento. en tanto significativos. El pronóstico del desarrollo futuro del problema. El diagnóstico debe aportar los elementos fundamentales.El diagnóstico específico debe aportar: La correcta formulación del problema y su ubicación en el contexto de la unidad de trabajo y en el contexto global.necesarios en cantidad y calidad para el trabajo que se quiere realizar. . El análisis de las variables que intervienen en el problema y las relaciones hipotéticas existentes entre ellas.

 La definición del problema ligada está necesariamente ligada al quehacer profesional. investigación. .  Detección.DEFINICION DE PROBLEMA:  La existencia de un problema surge de necesidades insatisfechas. sean éstas explícitas o latentes. acción. solución.

reconocer o diagnosticar las necesidades sentidas. necesariamente. Año 1976. El revelar.Diagnóstico de las necesidades sentidas Desarrolla la experiencia en el Proyecto de extensión a Empresas Comunitarias Campesinas. como punto de inicio de una dinámica de transformación. ej: rancho. . PARA INCLUIRSE AMBOS EN UNA METODOLOGIA E INICIAR UN PROCESO DE TRANSFORMACIÓN. Costa Rica. pero no reconocida. Es reconocida por el grupo. trabajo. salud. Intervienen la Universidad Necesaria. Necesidades sentidas: Aquellas que la conciencia del grupo afectado percibe y reconoce como carencias. IAF. supone destacar este primer punto de acuerdo entre el grupo popular y el agente externo.

sentidas. entre todas las necesidades que acosan a un grupo. en una proposición de superación de esas necesidades. aquellas que son evaluadas por el actor principal. como prioritarias.Agente externo  Reconoce. El diagnóstico que el profesional realice debe incluir: . y las devuelve INTEGRADAS.

ya que están presentes fragilidad relacional e inestabilidad laboral. su identidad al interior de categorías más amplias (sectores de población con NBI.P ej. o indigencia integrada. mortalidad infantil (dimensión) 0-1 año (subdimesión). con alto riesgo de caer en la indigencia desafiliada). .: pobladores ocupantes de la tierra en que viven (variable). marcados déficits en el cuidado de la salud (variable). o sea. Los problemas principales a los que ese grupo actor se enfrenta.I. y que expresan su perfil particular.

.Esto es:  establecer el listado de problemas más relevantes. (cuantificación y cualificación).  SENTIDOS por los actores  relacionados entre sí.  Permite una aproximación al perfil particular de cada grupo.

MMSS . Organización. Comunicación. El perfil de capacidades y recursos con que el grupo cuenta. Movilización.II. Experiencias anteriores.

Calidad de las Políticas y programas sociales.III. . Se consignen las PPSS. Los recursos que las instituciones proponen.

.SUGIERE QUE:  Ningún diagnóstico es la reproducción fotográfica de la realidad (objeto-sujeto)  Puede y debe haber más de una forma de construir el objeto.  Discrimina entre información primaria y secundaria (relevante y no relevante al objeto social).

cuáles son esas técnicas: .LAS TECNICAS A UTILIZAR  La determinación de los problemas principales.  La mecánica el establecimiento de la relación dialéctica entre agente externo y actor principal.  por medio de las actividades y conocimientos entre ambos. Ahora bien. constituye un eje para la movilización.

hechos de interés. Permiten aventurar primeras hipótesis provisorias. festividades. cuidando de recoger opiniones de distintos sectores. .las técnicas de recolección de información: 1) la observación de actividades. reuniones. contando con ejes previos (datos generales). 2) entrevistas semi-estructuradas: conversación libre. 3)Fuentes de datos secundarios.

. CEAL.. Magrassi. Traducción O. La técnica del informante clave.] Los informantes clave. M. Años 1980-1986.G. Publicado en inglés en American Antthropologist. con información veraz y coherente sobre los temas abordados por el investigador [. 16. pág. estructura política. A..son interrogados intesivamente a lo largo de un extenso período de tiempo con el fin de que proporcionen una relativamente completa descripción etnográfica de las modalidades sociales y culturales de su grupo.dentro de una comunidad o grupo determinado – demuestran tener muchos conocimientos sobre la misma. TEDESCHI mimeo Servicio de Documentación de Sociología de la Facultad de Filosofía y Letras UNBA. Ficha N 205. Rocca Colección Universidad Abierta. son utilizados primordiamente como fuente de información acerca de distintos tópicos. Año 1962. sistema económico.INFORMANTES CLAVES Aquellas personas que . TREMBLAY. M.. Vol 59 pp 688/702. tales como: los grados de parentesco y la organización familiar. En "La HISTORIA DE VIDA" . prácticas y creencias religiosas...

SUGIERE: NO a los cuestionarios en una primer etapa.Técnicas proyectivas  Paulo Freire. No es metodología en sí. Se priorizan las técnicas grupales porque generan debate e intercambio. ya que delimitan el lugar de c/uno. . Son disparadoras.

LA VALIDACION: Considerada como proceso de inserción en la comunidad. y participación activa. ligada a un primer pre-diagnóstico vinculado a la práctica socio-profesional . Sugiere que puede hacerse a través de asumir actividades asignadas al "rol adscripto" tradicionalmente (protoacciones).

sino que homogeiniza con muchos otros sectores que tienen una inserción similar en la estructura de relaciones de la sociedad. sino de la consideración teórica del mismo como totalidad.: desnutrición.  Requiere de una dialéctica especial para incluir un problema particular (individual-familiar) en uno grupal comunitario y también social. problemas de salud. Apela al todo.  Los intereses objetivos.BASES DE DETERMINACION DE LAS TAREAS OBJETIVAS  Fundadas en la los intereses objetivos presentados por el grupo actor. no se reducen a la problemática original y particular del grupo actor.  No se captan directamente en lo que cada grupo popular entiende y sabe sobre su realidad. requieren de una clara referencia y formación teórica del agente externo.  Relación entre trabajo profesional y política . a lo estructural. Pej.

. en favor de intereses más racionales. conciencia de clase en sí y clase para sí). Considera momentos: .EL TRANSITO DESDE LAS NECESIDADES SENTIDAS HACIA. ya que proviene de múltiples experiencias y de la relación de los hombres.concientización (creación de conciencia. corrimiento de la falsa conciencia. con las circunstancias. La autocrítica de Freire en torno a la que la concientización no es un momento solamente. LAS TAREAS OBJETIVAS  Freire .

Requieren incluir el debate. Permitan discriminar entre ideas e iniciativas. . la discusión. exigencias. Explicitar obstáculos. La reflexión: Surgida de las experiencias que el grupo ha vivido es necesario que: Referencien condiciones más generales.1. facilitadores.

2. Requiere de esfuerzo técnico. fracturando los intentos individualistas (universo cultural). Acompañar la formación de grupos. conocimientos y actitudes: Trabajar sobre el entrenamiento de habilidades. Las nuevas habilidades. planificación sencillas. apuntalar la organización. Presentar propuestas simples. .

Las acciones: Tender a la reflexión previa al actuar (ver-juzgar-actuar).3. lugar del saber sistematizado-no sistematizado) . acompañante. conocimiento científico. Rol y lugar del agente externo (orientador. promotor.

Las acciones. Sugiere profundizar en la reflexión de las experiencias sociales. Las nuevas habilidades. La integración de los momentos: En la realidad la dinámica hace que no podamos discriminar: 1. 2. conocimientos y actitudes 3. .4. La reflexión.

¿Ahora bien. Definir la forma de recoger. qué es lo relevante y fundamental? Se relaciona con la teoría. Definir las dimensiones de esas variables. analizar los datos y establecer relaciones entre variables. Visualizar las relaciones más importantes. (hipótesis). . en tanto orienta hacia la distinción de lo relevante. Delimitar el campo de estudio. Seleccionar los datos que es necesario recoger. Definir las variables significativas.

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