MTODOS Y TCNICAS DE ESTUDIO

SESION N 03

CONTENIDOS
1.QU ES ESTUDIAR? 2.TCNICAS PARA TOMAR APUNTES Y NOTAS 3.SISTEMA EPL2R: Explorar. Preguntar. Leer. Recitar. Repasar. 4.SUBRAYADO. Por qu utilizar tcnicas de subrayado? Tipos de subrayado. 5.RESUMEN 6.ORDENADORES GRFICOS AVANZADOS:
Esquema lgico Numrico Mapas conceptuales

No es analfabeto aquel que no sabe leer, sino aquel que sabiendo leer, no lee

La anarquia en los estudios no asegura el aprendizaje

 Qu es estudiar ?
1. 2. Aprendizaje intencional que conlleva un esfuerzo especial Situaciones concretas de estudio: Tomar apuntes en clase. Analizar un problema escrito. Leer un libro con la finalidad de trabajar su contenido. Comprender los contenidos de un texto

Niveles de aprendizaje
APRENDIZAJE NO DELIBERADO Aprendizaje incidental

Ejemplos: Letreros publicitarios Lenguaje materno

APRENDIZAJE DELIBERADO: Aprendizaje intencional Ejemplos: Leer un libro Escuchar una clase

Niveles de aprendizaje
APRENDIZAJE INTENSIVO:

Recoger informacin:
Recordarla Analizarla Relacionarla Aplicarla Valorarla. Nivel en que se mueve la idea de estudio

FACTORES QUE INTERVIENEN EN EL APRENDIZAJE

MOTIVACION CONCENTRACION ACTITUD ORGANIZACIN COMPRENSIN REPETICIN

Sabes estudiar?

Sabes escuchar en clases?

Es importante escuchar la clase, especialmente en los momentos en que el profesor explica por lo cual debes examinar

1.Cmo t escuchas las clases? 2.Anotas en tu cuaderno las ideas principales que va exponiendo el profesor? 3.Usas un mtodo o tcnica especial para estudiar? 4.Sabes que es el EPL2R? 5.Haces esquemas?Cules y por qu? 6.Haces habitualmente en el cuaderno un resumen de lo que el profesor explico en clase?

ESTRATEGIA EN LA TOMA DE NOTAS O APUNTES

CONOCES EL MTODO DEL PROFESOR ?

USA LA PIZARRA

USA TRANSPARENCIAS O MULTIMEDIA

CLASES EXPOSITIVAS

NO USA NINGUN APOYO DIDACTICO

SE BASA EN UNA SEPARATA DE CURSO O LIBRO QUE PREVIAMENTE ANUNCIA

RECOMENDACIONES

SI TIENES ACCESO A MATERIALES REVISALOS (PREAUDICION) PREGUNTA SIEMPRE LO QUE NO ENTIENDAS

TOMA NOTA DE LOS COMENTARIOS Y LOS RECURSOS DE LA CLASE AGUDIZA TU ATENCIN AL INICIO Y AL FINAL DE CADA CLASE

AL INICIO: SE HACE UN RECUENTO DEL ULTIMO TEMA TRATADO Y SE PLANTEA EL NUEVO .

AL FINALIZAR LA CLASE: -SE DAN LAS CONCLUSIONES. -SE PLANTEAN LOS TEMAS PARA LA SIGUIENTE CLASE.. -SE DAN INSTRUCCIONES PARA LAS TAREAS ,EXAMENES ETC.

CONCENTRATE EN LA CLASE TOMA NOTA DE LAS DEFINICIONES ,FORMULAS ,NOMBRES, PROBLEMAS QUE EL PROFESOR ANUNCIE.

TRATA DE COPIAR LOS ESQUEMAS DEL PROFESOR TOMA EN CUENTA LOS COMENTARIOS QUE CONSIDERES IMPORTANTES

RECONOZCA LAS PALABRAS CLAVES DEL PROFESOR

PIENSA ,SI EL PROFESOR ESCRIBE NOTAS O FORMULAS EN LA PIZARRA NO ES POR PURO GUSTO. EL PRODESOR NO UN EL PRODESOR NO ESES UN ADIVINO QUE QUE ADIVINO ,LO ,LO NO NO ENTIENDAS ENTIENDAS PREGUNTA PREGUNTA

RECUERDEN

OJO

ES IMPORTANTE

NO DEJES DE MIRAR AL PROFESOR

DEJA ESPACIOS PARA TUS NOTAS

MARGEN IZQUIERDO ENTRE LINEAS SUPERIOR

POR MAS LEJANOS QUE TE PAREZCAN LOS TEMAS HAZLOS TUYOS Y SERA MAS FACIL QUE ENTIENDAS

rereLrereeeeTAR -USA LINEAS -MARCADORES -ENCUADRES -COLORES

UTILIZA ABREVIATURAS QUE CONOZCAS, NO LAS INVENTES A ULTIMA HORA.

CON QUE TOMAR APUNTES?

NO UTILICES HOJAS SUELTAS

USA UN CUADERNO , PIONER, SI TIENE HOJAS DE COLORES ES MEJOR UTILIZA LAPICEROS. PUEDES CAMBIAR DE COLOR PARA DESTACAR COSAS IMPORTANTES. PUEDES UTILIZAR RESALTADORES

NUNCA COPIES EN LA MISMA HOJA DOS CURSOS DISTINTOS.

NO USES LIBRETAS PEQUEAS

NO USES CUADERNOS VIEJOS

NO USES LAPIZ SALVO EN CASOS ESPECIALES

EL EPL2R
El mtodo Robinson

UN METODO PARA LEER Y COMPRENDER

EPL2R
EXPLORAR PREGUNTAR LEER RECITAR REPASAR
La finalidad ltima de un mtodo o tcnica de estudio es mejorar la asimilacin de los contenidos.

Es una ayuda para el estudio sistemtico

Qus es?

Es muy utilizada en las Universidades Norteamericanas

1: Explorar 2: Preguntar

Qu significa?

3: Leer 4: Recitar 5: Repasar

EPL2R

Tener una visin general del texto Identif icar las ideas principales de cada prraf o Ayuda en la elaboracin de: Resmenes Mapas Cuadros Desarrollar opiniones propias sobre lo ledo Desarrolla la capacidad crtica

Qu permite?

Ya que surgen interrogantes

EXPLORAR
Lo primero que hay que hacer al enfrentarse a la lectura de un libro o texto es explorar Indagar sobre los fines y propsitos que han llevado al autor a escribirlo Revisar el prlogo, ndices , resmenes que puedan ofrecerse sern una til ayuda en caso de ser un libro.

Cmo?

Hacer preguntas y anotarlas mientras se lee

II PREGUNTAR
Qu permite?

Estimula y proporciona un fin Nos obliga a pensar y a ordernar los conocimientos que ya poseemos Desarrollamos lo que se conoce como actitud crtica

Lectura propiamente dicha La primera lectura por lo general es lenta y completa y reflexiva Tener presente en la mente mientras se lee los ttulos y subttulos

III LEER

Retroceden si algo nos olvidamos o no comprendemos

Mapas Cuadros

Revisar siempre

Grf icos Estos se recuerdan con ms facilidad

Recuerden

Nunca es suficiente una sola lectura No se trata de repetir como loros y sin pensar Se trata de concientemente repetirlo que se recuerda y se entendi de lo ledo.

Importante mencionar

IV RECITACIN
Recitacin literal

Frmulas Vocabulario en lenguas extranjeras Anatoma

Constantemente para no olvidar lo aprendido

Cmo?

Se fortalece los conocimientos a travs del estudio comprensivo. Los detalles: Se olvidan con f acilidad

De forma regular No se repasa a ltima hora El primer repaso debe de ser el mismo da y otros posteriores y con regularidad Previo al examen los repasos deben de ser minuciosos y a conciencia El repasar convierte la evocacin en un acto mecnico.

Cundo?

V ESTADO FINAL REPASAR

Qu dice la experiencia?

El buen profesor retoma los puntos anteriores de las clases. REpiten y recapitulan lo ms importante

El Tiempo

Depender de las materias que se estudien

Esquematizar y resumir
Ambas son tcnicas activas que entretienen y son facilitadas si aplicaste el sistema EPL2R en el texto Por ltimo se deber recordar significativamente lo trabajado El repasar y recitar lo aprendido ayudndote de los esquemas es efectivo

CUANDO SUBRAYAR?
La tcnica del subrayado debe llevarse a cabo en la segunda o tercera lectura ,nunca en la lectura exploratoria. Nunca durante la primera porque sta sirve para obtener una visin global. Subrayar en la primera lectura puede acarrear un mal subrayado y perjudicar el estudio

POR QU UTILIZAR TCNICAS DE SUBRAYADO?

Favorecen la realizacin

Permiten el poder fijar nuestra atencin en lo que es realmente importante

Resmenes

Mapas conceptuales

Fichas

Cuadros

Garantiza el poder estudiar con facilidad y eficacia

Los repasos se hacen en menor tiempo

El subrayar destaca las ideas principales del texto

IMPORTANTE:

Nunca se debe de abusar del subrayado. Se debe identificar las palabras claves que puedan expresar toda una idea.

QU Y CMO DEBO DE SUBRAYAR?

I Ttulos

II Subttulos

III Solo subraya lo ms importante

IV Lo subrayado tiene que tener sentido en si mismo

QU Y CMO DEBO DE SUBRAYAR?

V Solo subraya lo que comprendes, por lo tanto lee bien la totalidad del texto antes de hacerlo.
Subrayar lo principal de cada prrafo es una buena estrategia

TIPOS DE SUBRAYADO

I: Subrayado Lineal: Puedes usar diferentes clases de lneas

Onduladas Dobles

Rectas
Discontinuas

II: Puedes inventar tu propio cdigo: _________ (Color rojo) Para las ideas principales _________ (Color azul) Para las ideas secundarias
Recuadros para las fechas y clasificaciones
eeeeeeeeeeeeeeeeee

Para etapas o frases

Crculos en los comienzos importantes.

PARA QU SIRVE EL SUBRAYADO ESTRUCTURAL?

Para resaltar la estructura y organizacin interna del texto

Cmo?
Se realiza en el margen izquierdo del texto Qu utilizo? Letras
Parntesis y otros

Nmeros

Flechas

ES TIL EL SUBRAYADO DE REALCE?

Resalta dudas

Aclara puntos importantes

Cmo se hace? Al margen derecho

Se usan signos de interrogacin
Lneas verticales, etc.

Uso de flechas

IS
Aclara puntos importantes
Asteriscos

Ejemplos:
? P |

Para lo importante Por qu? Para las preguntas Para prrafos o frases que merecen especial atencin

NOTA: Las estrategias y cdigos que se usan en el subrayado es personal

1.DE QU SE HABLA?

2.QU SE DICE?
AYUDAN A ENCONTRAR LAS IDEAS PRINCIPALES

QU SE DEBE DE BUSCAR EN LOS TEXTOS?

Cada prrafo
Contiene una idea principal Amplia las explicaciones de esa idea principal.

BUSCAR IDEAS EN EL TEXTO

El punto seguido

Se le conocen como Ideas secundarias

Las comas

Indican una relacin secuencial estrecha de lo que se expresa.

Lo bueno, si breve, es doblemente bueno

El resumen
Tcnica que permite expresar en trminos breves y precisos lo esencial de un asunto o materia.

Poca extensin

A veces ni la cuarta parte del texto original

Bien integradas

Las ideas

Coherentes No se trata de una lista de Ideas

CARACTERSTICAS DEL RESUMEN

Cmo?

Parte de lo general y ms importante

A lo particular del mismo

Debe ser explicativo

Cundo?

Se resume despus de haber ledo detenidamente. Despus de destacar con el subrayado lo importante

Qu nos permite?

COMPRENDER

Estrategias para resumir

Lo primero a considerar son los antecedentes y los hechos. Para cada uno de ellos debe considerarse lo que se va a indicar. Antecedentes incluye protagonista, caractersticas, lugar y tiempo. Como hechos se consideran la accin (lo que pasa); el argumento y/o el desenlace o final.

ESQUEMA LGICO NUMRICO

Adecuado para temas extensos Permite agrupar gran parte de las ideas Utiliza un espacio ilimitado El ms recomendado Bien elaborado, no debe ser muy extenso. Puede ser numrico o alfanumrico.

Ventajas
Permite poner muchos contenidos en poco espacio Facilita la retencin y la memorizacin Favorece la comprensin Agiliza el estudio activo Eficaz como apoyo para exposiciones

EJEMPLO n1

DESARROLLO DE LA VIDEO CONFERENCIA 1. TECNOLOGA E INFORMTICA 1.1 Las video conferencias 1.2 Utilidad 1.1.1 En las escuelas 1.1.2 En los hogares 1.1.3 En las empresas 2. OTRAS EXPLICACIONES 2.1. Pizarras electrnicas 2.2. Plumas electrnicas 2.3 Archivos informticos 2.4. Mapas conceptuales

EJEMPLO 1 DE ESQUEMA LGICO NUMRICO

(Adaptado de Ruiz, Elizabeth.Las Tics s de educacin moderna En: Vida.N18; Mayo, 15 de 1995; pp. 12-13)

DESARROLLO DE LA VIDEO CONFERENCIA 1. 2. AVANCES 1.1.Dilogos de imagen y video 1.2.Nuevas formas de colaboracin en equipo USUARIOS 2.1. Universidades 2.2. Escuelas 2.3. Empresas CARACTERSTICAS 3.1. Intercambio grfico 3.2. Informacion 3.3. Conocimientos VENTAJAS 4.1. Nuevos conocimientos 4.2. Participacin PROYECCIN

EJEMPLO 2 DE ESQUEMA LGICO NUMRICO

3.

4.
5.

(Adaptado de Ruiz, Elizabeth.Las Tics s de educacin moderna En: Vida.N18; Mayo, 15 de 1995; pp. 12-13)

LA COMUNICACIN EN EL LIDERAZGO
1. CLIMA ORGANIZACIONAL

EJEMPLO 3 DE ESQUEMA LGICO NUMRICO

2. PROCESOS COMUNICATIVOS
2.1. Simbolos 2.1. Subprocesos 3. OBJETIVOS Y PROYECTOS 4. ROLES DE COMUNICACIN 4.1. Comunicacin ascendente 4.2. Comunicacin descendente

GONZALES, Adolfo.En Managing Partner TASA Worldwide

Los mapas conceptuales

FUNCIN Ayuda a la comprensin de los informacin. Permite relacionar los conocimientos previos con los nuevos Orientacin prctica y aplicativa.

Considerados como instrumento, recurso esquemtico, tcnica o mtodo y estrategia de aprendizaje.

Los mapas conceptuales

ELEMENTOS
CONCEPTO - PALABRA ENLACE - PROPOSICIN

COMPUTADORA
tiene

CPU

MONITOR

TECLADO

Caractersticas de un Mapa Conceptual

Deben ser simples, y mostrar claramente las relaciones entre conceptos y/o proposiciones. Van de lo general a lo especfico Las ideas ms generales o inclusivas Ocupan el pice o parte superior de la estructura y las ms especficas y los ejemplos la parte inferior. Cuando muchos autores abogan porque estos no tienen que ser necesariamente simtricos.

Caractersticas de un Mapa Conceptual

Deben ser vistosos Mientras ms visual se haga el mapa

La cantidad de materia que se logra memorizar aumenta y se acrecienta la duracin de esa memorizacin, ya que se desarrolla la percepcin, beneficiando con la actividad de visualizacin a estudiantes con problemas de la atencin.

Estrategias
Slo aparece una vez el mismo concepto. Los conceptos se escriben con mayscula y las palabras enlace con minscula. Los elipses se unen con una lnea, donde se colocan las palabras enlace.

Estrategias:
Las palabras enlace son verbos, conjunciones, preposiciones
Las palabras enlace le dan sentido al mapa hasta para personas que no conozcan mucho del tema. NUNCA LOS CONCEPTOS. V : comprende, necesita VC : ha recogido, puede ser VC+PREP: han trabajado con, necesita de Las palabras enlace pueden ser distintas a las utilizadas en el texto.

Estrategias:
NUNCA USAR
Referentes Ni conectores lgicos: Como, cuando, que, donde, porque para qu, cuales, por lo tanto, en consecuencia, ya que, etc. Artculos: el, la, los, las, lo Solo se usan para redactar. No pueden ser usados como palabras enlace

Organizacin de los conceptos:

Los conceptos ms generales se sitan en la parte superior. Los ms especficos despus de los generales. Se colocan ejemplos si los hay.

MAPA MENTAL
SON UNA FORMA GRFICA DE EXPRESAR LOS PENSAMIENTOS EN FUNCIN DE LOS CONOCIMIENTOS QUE HAN SIDO ALMACENADOS EN EL CEREBRO. SU APLICACIN PERMITE EXPRESAR LOS APRENDIZAJES Y ASOCIAR MS FCILMENTE NUESTRAS IDEAS.
CARACTERSTICAS: EL ASUNTO O CONCEPTO QUE ES MOTIVO DE NUESTRA ATENCIN O INTERS SE EXPRESA EN UNA IMAGEN CENTRAL LOS PRINCIPALES TEMAS DEL ASUNTO O CONCEPTO IRRADIAN DE LA IMAGEN CENTRAL DE FORMA RAMIFICADA LAS RAMAS TIENEN UNA IMAGEN Y/O PALABRA CLAVE IMPRESA SOBRE LA LNEA ASOCIADA LOS PUNTOS MENOS IMPORTANTES TAMBIN SE REPRESENTAN COMO RAMAS ADHERIDAS A LAS RAMAS DE NIVEL SUPERIOR LAS RAMAS FORMAN UNA ESTRUCTURA CONECTADA