COMPONENTES DEL DISEÑO METODOLOGICO

DOCENTE JORGE ROJAS BRAVO SOCIÓLOGO

EVALUACION DE DISEÑO METODOLOGICO
1 MALOS No está acorde a los objetivos de investigación. 2 INSUFICIENTE Tiene relación con los objetivos, pero le falta explicitar muchos elementos del diseño. 3 SUFICIENTE Tiene relación con los objetivos y contiene sus partes, pero el diseño no muestra articulación y relación directa con el fenómeno en cuestión.

4 BUENO Tiene todos los elementos y posee buena articulación, pero no está individualizado. Perfectamente puede aplicar a otro objeto de estudio similar.

5 MADUROS Y PERTINENTES Tiene todos los elementos del diseño y tiene buena articulación. Es pertinente con los objetivos y se capta que el diseño es exacto para el fenómeno en cuestión. Buen fundamento y validez interna.

¿Qué tenemos hasta ahora?
► Un

Objeto de Estudio claramente delimitado, incluyendo nociones claras sobre:
 Una visión del “caso” (o casos) que queremos observar;  Una visión de la “característica” (o características) que queremos observar;  Una visión del “objetivo” ( u objetivos), del por qué, detrás de nuestra observación.

incluyendo:  Lo que se sabe sobre el tema  Las mejores opciones metodológicas para concretar lo que queremos saber  Los aspectos teóricos que más nos ayudan a enfrentar lo que queremos saber  Las posturas filosóficas que pueden sostener este abordaje de lo que queremos saber .¿Qué tenemos hasta ahora? ► Un marco referencial que orienta mis labores investigativas.

Análisis de los objetivos de una investigación ► Una vez que se ha logrado definir los objetivos de la investigación. . es recomendable reflexionar sobre ellos. con el propósito de tener elementos de juicio para la decisión de la mejor estrategia de investigación a utilizar.

construcción conceptual que he hecho del objeto me permite tomar ese tipo de decisiones cuando defino el diseño metodológico.El Diseño Metodológico ► Fíjense que hasta ahora en ningún momento me he planteado si el objeto de estudio lo voy a construir desde una perspectiva cuantitativa o cualitativa. ► La .

entonces el diseño metodológico es el “mapa rutero”.El Diseño Metodológico ► Si los objetivos son el itinerario de nuestra aventura investigativa. por extensión. ► Nos permite diseñar las actividades puntuales que debo realizar para cumplir con los objetivos Específicos y. Generales. .

2 ESPEC. 3 PROBLEMA ¿ ? PROPUESTA DISEÑO METODOLÓGICO JUSTIFICADO COHERENTE FACTIBLE PERTINENTE . 1 ESPEC.GENERAL ACCION CASOS VARIABLES CONTEXTO SOLUCION OBJETIVOS ESPEC.

2003).¿Qué es una Estrategia de Investigación? Un conjunto de procedimientos técnicos seleccionados e hilvanados de tal forma que posibiliten la construcción empírica del Objeto de Estudio. . optimizando la concreción de los objetivos del proyecto de investigación y orientados por el marco referencial previamente elaborado (Barriga y Henríquez.

análisis previstos y objetivos (Alvira.► Un diseño de investigación se define como el plan global de investigación que integra de un modo coherente y adecuadamente correcto técnicas de recogida de datos a utilizar. 19…) .

. etc.Estrategias ► Hay muchas formas de diferenciar estrategias (diseños) de investigación:      Cuanti/cuali Experimental/No experimental Primario/Secundario Inductivo/Deductivo Etc.. . etc.

estas distinciones no presentan correlatos exactos entre si.Estrategias ► En términos generales. . Por ejemplo.  El experimento puede ser cuali o cuanti  La estadística es útil en contextos inductivos y deductivos.

► Etnográficos.ESTRATEGIAS DE INVESTIGACIÓN ► Experimentación ► Encuesta ► Uso De Fuentes Documentales Y Estadísticas ► Estudio De Caso ► Triangulación. ► Socio Crítico. ► Etc. ► Biográficos. . Investigación-Acción. ► Grupos Focales.

Plan de Análisis: . Propósito Método Dimensión temporal Unidad de análisis Muestra Técnicas de Recolección de información Técnica de análisis.Los componentes del Diseño ► ► ► ► ► ► ► ► ► Enfoque de la investigación.

cuantitativa o triangulación. Acá tenemos la discusión y justificación con respecto a si es cualitativa. .Enfoque ► El enfoque busca explicitar desde que ámbito de la investigación se enfocará la investigación.

desde la perspectiva cuantitativas.Tipo de Método ► Teniendo presente.. Biográfico…. La experimentación y la encuesta y desde la perspectiva cualitativas tenemos. tenemos. La etnografía. que dentro de las perspectivas cuali o cuantitativas existen distintas formas de acceder a la realidad. Por ejemplo. Estudio de caso. existen a su vez distintos métodos de investigación. .

.Propósito ► ¿Para qué estoy realizando estas observaciones?      Explorar Describir Explicar Evaluar Etc.

Dimensión Temporal ► ¿Cuándo quiero hacer mis observaciones?  Transversal  Longitudinal .

Estudio de panel o tendencia. Es la evolución del fenómeno. TIEMPO Una fotografía del momento. “aquí y ahora” .LOS ESTUDIOS DE TIPO DIACRÓNICOS O SINCRÓNICOS. O TAMBIÉN CONOCIDOS COMO LONGITUDINALES O TRANSVERSALES. ESPACIO Estudios transversales o sincrónicos Estudios Longitudinales o diacrónicos.

La Unidad de Información puede ser los escolares de quinto básico de escuelas Municipales y la Unidad de Análisis el grupo curso y su variable. grado de comprensión Lectora. .Unidad de Análisis ► ¿Qué o a quién quiero observar?     Individuos Grupos Organizaciones Sociedades Deben distinguir entre la Unidad de Información y la Unidad de Análisis.

que pueden ser vistos como variables o describir el contexto en el cual se sitúa la investigación. igual es bueno especificar cuales serán los aspectos a tratar. .Para los casos de metodologías cuantitativas. deben operacionalizar las variables. También es importante mostrar los indicadores que tendrán. Ahora en el caso cualitativo. Es importante que den a conocer que se entenderá por sus variables y según quién. Esto es más tentativo.

a veces no ► Muestra  Los casos que efectivamente voy a observar Tipo de Muestreo: Probabilístico o No Probabilístico. Universo y Muestra ► Población de estudio  Concepto Teórico/empírico ► Marco Muestral   Aproximación práctica a la población de estudio A veces existe.Muestreo. .

► Entrevista semi estructura ► Entrevista abierta a experto (Delphi) ► Grupo de discusión ► Focus group ► Cuestionarios estandarizados ► Uso de fuentes estadísticos (base de datos) . ► Observación: participante y no participante.TÉCNICA DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN.

Tengan en cuenta que para ambas metodologías tenemos distintas formas de alcanzar la confiabilidad y validez. La idea es que digan el tipo de confiabilidad y validez que van a buscar.Es super importante que se pronuncien sobre los aspectos de confiabilidad y validez de sus instrumentos y diseños. .

TÉCNICAS DE ANÁLISIS ► ANÁLISIS DE CONTENIDO: ► Hermenéutica ► Semiótica ► Semántica ► Semántica estructural ► Teoría fundamentada. ► Estadística No Paramétrica. . ► ANÁLISIS ESTADÍSTICO: ► Estadística Paramétrica. ► Univariable ► Bivariable. ► Multivariable.

¿cómo pienso reorganizar.Técnicas de Tratamiento de datos. . resumir o relacionar la información recabada? ¿cuál (es) es la técnica de análisis voy a utilizar y por qué? Hay que diferenciar entre: el tratamiento y el análisis de los datos.Plan de análisis ► ¿Qué operaciones quiero realizar con esos datos?.

si bien dentro de la postura cuantitativa hemos tenemos varios tipos de métodos. comprehensiva. nosotros hemos elegido el cuasi-experimental. profunda. .(cita) EL METODO: deben elegir qué método en particular van a trabajar y por qué. DISEÑO “….con un mirada interna. desencadena el aprendizaje…. el cual busca establecer el cómo se desarrolla.desde la naturaleza de nuestro objeto de estudio.. ya que lo que precisamente buscamos es medir el cambio que se puede producir en determinadas circunstancias …nuestro estudio es cuasi-experimental por cuanto y como lo señala Hernández y otros (2001) “en los diseños cuasi-experimentales los sujetos no son asignados al azar a los grupos ni emparejados”(169)…..ENFOQUE: nos pronunciamos sobre el fenómeno “….siendo esto un contexto dinámico…la metodología cualitativa nos permite adentrarnos en este proceso.

1 aspecto Indicadores ∞ aspectos ∞ .∞ ∞ casos. ∞ aspectos FUENTE: BARRIGA Y HENRIQUEZ. Unidades de Observación 1 caso. 1 caso. 1 aspecto ∞ casos.

1 caso. 1 aspecto Indicadores ∞ aspectos ∞ .∞ ∞ casos. 1 aspecto ∞ casos. ∞ aspectos Generalidad Unidades de Observación Complejidad Simplicidad Particularidad 1 caso.

1 aspecto Indicadores ∞ aspectos ∞ . 1 aspecto ∞ casos. 1 caso. ∞ aspectos Unidades de Observación 1 caso.∞ ∞ casos.

∞ ∞ casos. 1 aspecto ∞ casos. 1 caso. ∞ aspectos Representativi dad de la muestra Validez Externa priorizada Unidades de Observación Validez Interna priorizada Que no surjan explicaciones alternativas 1 caso. 1 aspecto Indicadores ∞ aspectos ∞ .

1 caso. ∞ aspectos El fenómeno en su realidad Unidades de Observación 1 caso.∞ ∞ casos. 1 aspecto ∞ casos. 1 aspecto Indicadores ∞ aspectos ∞ .

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