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Programa de Ps-Graduao em Psicopedagogia Lato Sensu

Mdulo:
Fundamentos da Psicopedagogia
Professora: Glucia Corra Peres glauciaperes@hotmail.com Goinia - 2009

Todo pensamento,todo comportamento humano,remete-nos sua estruturao inconsciente, como produo inteligente e, simultaneamente, como produo simblica (Sara Pan, 1990)

A Psicopedagogia uma (nova) rea de atuao profissional que tem, ou melhor, que busca uma identidade e que requer uma formao de nvel interdisciplinar (Lino de Macedo, 1992)

Psicopedagogia
rea que estuda e lida com o processo de aprendizagem e suas dificuldades e que, numa ao profissional, deve englobar vrios campos do conhecimento, integrando-os e sistematizando-os ( Scoz, 1992)

Posiciona-se para o compreender os processos do desenvolvimento e das aprendizagens humanas, recorrendo a vrias reas e estratgias pedaggicas.

O Psicopedagogo
um pesquisador permanente, um sujeito que, a cada movimento, ao e conduta enquanto profissional, busca alternativas para os dilemas, tenses,limites que lhe surgem, vislumbrando sempre novas possibilidades.

INTERESSE DA PSICOPEDAGOGIA
Compreender como ocorre os processos de aprendizagem e entender as possveis dificuldades situadas neste movimento. Para tal, faz uso da integrao e sntese de vrios campos do conhecimento,tais como a Psicologia, a Psicanlise, a Filosofia, a Sociologia, a Pedagogia, a Neurologia, a Neuropedagogia, entre outros.

Todas as nossas aes e produes, por serem humanas, esto sempre em processo de permanente abertura, colocadas num prisma prprio para novas interpretaes e busca de significados e sentidos, situadas num movimento incessante de desconstruo e de re-construo.

RESGATE HISTRICO
 O Movimento da prtica Psicopedaggica no Brasil sofreu grande influncia das idias desenvolvidas na Argentina;  O corpo terico que constitui a fundamentao da psicopedagogia no Brasil formado por grandes nomes argentinos: Sara Pan,Jorge Visca, Alcia Fernandez e outros;  A Psicopedagogia nasceu na Europa,no sculo XIX;

RESGATE HISTRICO
 A prtica psicopedaggica desenvolveu-se na Frana que, influenciou a prtica Argentina, que por sua vez, influenciou a prtica Brasileira;  George Mauco foi o fundador do primeiro centro mdico-psicopedaggico na Frana;  Primeiras articulaes entre a medicina, a psicologia, psicanlise e pedagogia para a soluo dos problemas de comportamento e de aprendizagem.

RESGATE HISTRICO
 O termo Psicopedagogia curativa foi adotado por Janine Mery para caracterizar a ao teraputica dos aspectos Pedaggicos e Psicolgicos no tratamento de crianas com fracasso escolar;  O sc. XIX marcou o interesse de vrios estudiosos em compreender e atender os portadores de deficincias sensoriais, debilidade mental e outros problemas relacionados aprendizagem. Os pioneiros no tratamento das dificuldades de aprendizagem.

RESGATE HISTRICO
Itard: estudos do retardo mental; Pestalozzi:Mtodos do estudo das percepes; Pereire: Educao dos sentidos, Seguin: Fundou na Frana a primeira escola de reeduo Mtodo Fisiolgico da Educao;  Em 1898 Claparde professor e Francois Neville neurologista, introduziu nas escolas pblicas francesas as classes especiais Educao de crianas com retardo mental.  1904 a 1908 iniciam-se as primeiras consultas mdico-pedaggica para o encaminhamento s classes especiais.

 Maria Montessori- psiquiatra italiana criou um mtodo de aprendizagem especfico para crianas retardadas.Mtodo sensorial, hoje amplamente utilizado para alfabetizao de todas as crianas.  Decroly- criou os centros de interesses para estimular as situaes de aprendizagem na criana com problemas mentais.  Em 1946 foram fundados os primeiros Centros Psicopedaggicos, por Boutonier e Mauco na Frana.

TRS CONOTAES
Prtica clnica: consultrio individual-grupal familiar,em instituies educativas e sanitrias; Construo terica: permeada pela prtica de forma que, a partir desta, a teoria psicopedaggica possa ser tecida; Tratamento psicopedaggico didtico: se constitui num espao para a construo do olhar e da escuta clnica a anlise do prprio aprender que configuram a atitude psicopedaggica.

PSICOPEDAGOGIA
O termo Psicopedagogia distingue-se em trs conotaes: a-Como uma prtica; b-Um campo de investigao do ato de aprender e; c-como um saber cientfico A psicopedagogia no sinnimo de psicologia Escolar. uma rea mais recente, resultante da articulao de conhecimentos dessa e de outras disciplinas, apontando com novos caminhos para a soluo de problemas antigos.

ETIOLOGIA
ESPAO EPISTEMOLGICO

ABORDAGEM INTERVENTIVA/CURATIVA

ABORDAGEM PREVENTIVA INSTITUCIONAL

CLNICA

PSICOPEDAGOGO CLNICO
Reelabora o processo de aprendizagem Propicia a construo do saber Devolve ao sujeito o prazer de aprender Pp testemunha- insigth Resgate da autonomia Cardpio individual- flexvel H folga para trabalhar o desejo Espao para rastrear a meta Objetivo dirigido para a histria do sujeito rede situaes familiares Uso da metodologia clnica Est dirigida histria do sujeito porque a demanda a cura.

PSICOPEDAGOGO INSTITUCIONAL
Administra ansiedades Cria clima harmonioso nos grupos de trabalho Colabora com a construo do conhecimento Identifica obstculos no processo de aprendizagem e desenvolvimento Implanta recursos preventivos,conscientizando os conflitos de fragmentao do contedo e da no formao de grupos Se dirige ao aluno como aprendente e ao professor como ensinante Clareia papis e tarefas no grupo

Uso da metodologia fenomenolgica: observadescreve-interpreta Sintoma conflito: -desencontros e perda do aluno Apropriar-se do conhecimento escola Possibilita elaborao do conhecimento de si mesmo e do outro em clima de autonomia (capacidade para tomar iniciativa e obter progressiva independncia) e cooperao (capacidade de de adotar estratgias de interao eficazes e solidrias com parcerias em seu ambiente).

O objeto da psicopedagogia no ento, no meu ponto de vista, o contedo ensinado ou o contedo apreendido ou no-aprendido. So os posicionamento ensinantes e aprendentes, e a interseco problemtica (nunca harmnica) mas necessria, entre o conhecer e o saber. (Fernndez, 2001, p.55)

corpo

inteligncia
APRENDIZAGEM

desejo

A APENDIZAGEM
Visca

ESCOLA PSICANALTICA

ESCOLA DA PSICOLOGIA SOCIAL

APRENDIZAGEM

ESCOLA DA PSICOLOGIA GENTICA

Aprendizagem o resultado de uma construo(princpio construtivista) dada em virtude de uma interao(princpio interacionista) que coloco em jogo a pessoa total (princpio estruturalista). (Visca, 1987) POSTULADOS: 1. Esquema evolutivo - 4 grandes nveis: Protoaprendizagem, Dutero-aprendizagem, Aprendizagem assistemtica, Aprendizagem sistemtica

Se d em funo de aspectos energticos e estruturais e pela tematizao dos esquemas de ao. 3. O processo geral e as aprendizagens particulares respondem a princpios estruturais, construtivistas e interacionistas 2.

PROTOAPENDIZAGEM
Proto-aprendizagem(primeiro nvel de aprendizagem) importante para o posterior desenvolvimento, o aprendiz configura uma pr-condio para o nvel seguinte. Este nvel de aprendizagem construdo em virtude da interao entre a organizao biolgica do beb e a me ou quem cumpre este papel, vale dizer, o agente maternante Passa para o prximo nvel quando termina a conduta puramente motriz e comea a funo simblica ou semitica, caracterizada pela capacidade de representao de objetos e eventos.

DUTERO-APRENDIZAGEM
Caracterizado pela interao e trocas de experincias alcanadas no nvel da protoaprendizagem e o meio familiar Inicia-se no momento em comea a funo simblica caracterizada pelas cinco condutas descritas por Piaget: imitao diferida, jogo simblico, desenho, imagem mental e linguagem falada Vai at o momento que a criana comea a sofrer as influncias da comunidade, quando estabelece um conceito de mundo.

APRENDIZAGEM ASSISTEMTICA
caracterizado pelas interaes que o aprendiz alcanou na deuteroaprendizagem e a comunidade restrita a que est inserido, Os contatos que mantm com a comunidade que lhe propiciam uma aprendizagem a partir da experincia vivida neste meio,

APRENDIZAGEM SISTEMTICA
caracterizado pela capacidade em estabelecer trocas com as instituies educativas desde o 1 grau at o psdoutorado, englobando as aprendizagens instrumentais, de conhecimentos fundamentais, de aquisies transculturais, de formao tcnica e de aperfeioamento profissional, cada vez mais necessrio nos dias atuais.

A partir do conhecimento do processo de aquisio da aprendizagem, o especialista em psicopedagogia consegue detectar que situaes podem estar influenciando negativamente este processo, ou que mecanismos o aprendiz est utilizando que podem estar dificultando sua aprendizagem. importante observamos e analisarmos o sistema familiar, escolar e social em que est inserida, alm do seu prprio processo de aprendizagem, para podermos detectar o que pode estar obstaculizando esta aquisio.

Uma dificuldade de aprendizagem no vista como patogenia e sim como um obstculo que pode estar dificultando este processo Estes obstculos so classificados como epistmico, epistemoflico, epistemolgico e funcional.

Obstculo Epistmico refere-se a estrutura cognitiva do aprendiz, que deriva do nvel de operatividade da estrutura cognitiva alcanada, ou seja ningum pode aprender alm do que sua estrutura cognitiva permite. Obstculo Epistemoflico - utilizado para designar o vnculo afetivo que o aprendiz estabelece com os objetos e situaes de aprendizagem.

Obstculo Epistemolgico - est relacionado ao meio cultural em que o aprendiz est inserido. Quando uma criana de um meio cultural desfavorecido inserida em outro com melhores condies, poder apresentar o que denominamos de obstculo epistemolgico. Crianas que acompanham os pais em pases diferentes do seu de origem, podero demonstrar uma dificuldade inicial de adaptao ao idioma e costumes

Obstculo Funcional
Corresponde s diferenas de funcionalidade da estrutura do pensamento, como as desigualdades entre os aspectos figurativos e operativos, as formas de oscilaes deste pensamento, a impossibilidade de usar certas justificativas, ... enfim, de que maneira o pensamento do aprendiz acontece.

PSICOPEDAGOGIA
Identificados os aspectos que podero estar obstaculizando a aprendizagem, iniciase o processo de modificao destes obstculos, atravs da atuao do psicopedagogo.

Atividade avaliativa I (poder ser realizada em grupos de at quatro alunos) 1- Em sua opinio, o olhar psicopedaggico traz avanos para a atuao de educadores? Por qu? 2- Durante muito tempo adotamos uma postura medicalizante do fracasso escolar quando, na verdade, a aprendizagem no se processa somente no plano biolgico, nem se resolve plenamente pela ajuda de profissionais vinculados rea da sade.Quais so os outros aspectos e como eles interferem no ato de aprender? 3- Quais so as reas de atuao da Psicopedagogia no Brasil? Quais as caractersticas de cada uma delas? 4- Na sua opinio,de que maneira as prticas pedaggicas podem interferir na aprendizagem dos alunos?

Atividade avaliativa II (poder ser realizada em grupos de at quatro alunos) 1. Voc est vendo neste mdulo vrios aspectos acerca da abrangncia da Psicopedagogia e sobre o seu objeto de estudo. A Psicopedagogia em sua construo histrica,recebeu influncias de muitas reas, porm tem a nomenclatura fazendo referncia Psicologia e Pedagogia.Portanto reflita e comente sobre a seguinte afirmativa:

A Psicopedagogia utiliza-se de diversas lentes para compreender o processo de aprender do ser humano. 2. De que forma a viso da Epistemologia Convergente sobre o processo de aprendizagem auxilia o psicopedagogo a ressignificar sua concepo sobre a aprendizagem?