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EN BUSCA DE LA SALUD

EVOLUCIÓN DEL CONCEPTO DE SALUD

CONCEPTO

UNIDIMENSIONAL

SALUD = AUSENCIA DE ENFERMEDAD

CONCEPTO BIDIMENSIONAL René Dubos(1956) .

(1960) . (1966) .M.Rogers. H. J.O.S.Dunn. E.S .Fodor. (1959) .L.CONCENTO TRIDIMENSIONAL .

CONCEPTO POLIDIMENSIONAL .

CAMBIOS DEBIDOS AL NUEVO CONCEPTO DE SALUD .

NUEVAS PERSPECTIVAS EN EL CAMPO DE LA SALUD PROMOCIÓN DE LA SALUD PREVENTIVA ACTIVIDADES EN EL CAMPO DE LA SALUD EDUCACIÓN PARA LA SALUD .

controlar o eliminar los factores de riesgo que producen alteraciones en la salud Salud bajo control: la tranquilidad de hoy. el bienestar de mañana .PREVENCIÓN Conjunto de actividades orientadas a detectar.

mejorarla´ Sigerist 1945 .PROMOCIÓN DE LA SALUD CARTA DE OTTAWA (1986): ³Proceso que permite a las personas incrementar su control sobre los determinantes de la salud y por lo tanto.

Modificar las condiciones sociales. ambientales y económicas para minimizar su impacto negativo en la salud individual y de la comunidad La Promoción de la Salud utiliza como estrategia de trabajo LA EDUCACIÓN PARA LA SALUD .Fortalecer las habilidades y capacidades de los individuos .PROMOCIÓN DE LA SALUD: OBJETIVOS .

LOS FACTORES Y COMPORTAMIENTOS DE RIESGO ABORDA . ECONÓMICAS.LAS CONDICONES SOCIALES.DESARROLLO DE HABILIDADES PERSONALES .LAS HABILIDADES PERSONALES .EDUCACIÓN PARA LA SALUD PROCESOS Y EXPERIENCIAS CUYA FINALIDAD ES INFLUIR POSITIVAMENTE EN LA SALUD SUPONE . AMBIENTALES .LA TRANSMISIÓN DE INFORMACIÓN .LA AUTOESTIMA INCLUYE LA INFORMACIÓN RELATIVA A .COMUNICACIÓN DE INFORMACIÓN .LA MOTIVACIÓN FOMENTA .

SALUD EN EDUCACIÓN .

EDUCACIÓN PARA LA SALUD EN LA ENSEÑANZA EJE TRANSVERSAL .

.OBJETIVOS I -Descubrir y sentir la Vida como una realidad y como un proyecto del que somos protagonistas y responsables. -Conocer y apreciar el propio cuerpo en sus posibilidades y limitaciones para afianzar hábitos autónomos de cuidado y salud personales. alimentación. . como afectiva. -Interiorizar y vivir la realidad sexual como un medio de relación y comunicación interpersonal gratificante y saludable. cuidado corporal.. -Reforzar la autonomía y la autoestima como realidades personales básicas en la construcción de un proyecto de vida saludable. emocional y socialmente.. tanto física. -Elaborar e interiorizar normas básicas de salud: higiene. y de respeto y solidaridad con la salud de los otros.

1986. psíquica o de edad. -Valorar críticamente situaciones y conductas de riesgo para la salud. -Estimular el interés y el gusto por el deporte y la actividad física como medio para mantener una vida saludable y para el fomento de la amistad y la solidaridad ( deporte no competitivo ni agresivo para los demás). (Carta de Ottawa para la promoción de la salud. -Desarrollar la sensibilidad y la ternura ante todas aquellas personas con discapacidad física. y el respeto para todos los grupos marginados socialmente en razón a sus diferencias culturales y/o preferencias sexuales. decidiendo los medios personales más adecuados para evitarlas y colaborando con otros grupos sociales para superarlas.OBJETIVOS II -Mejorar la ecología y la salud desarrollando capacidades para la conservación y creando hábitos de mejora en un medio ambiente saludable. y Congreso de Liverpool de 1988 .

etc.RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS Alimentación y nutrición Reproducción y sexualidad Sustancias químicas y salud Medio ambiente y salud. LINGÜÍSTICA Vocabulario específico de la salud Agresiones al leguaje saludable Lenguaje afectivo-emocional y salud Medios de comunicación y salud. etc. CIENTÍFICA EDUCACIÓN PARA LA SALUD ARTÍSTICA La salud como discriminación Afectividad como elemento saludable Desarrollo saludable de la personalidad Actitudes ante la enfermedad La cultura de la salud. Deporte y salud Música y relajación Dibujo y salud Publicidad subliminal Dramatización de situaciones. PSICO-SOCIAL . etc. etc.

RELACIÓN CON OTROS TEMAS TRANSVERSALES MEDIO AMBIENTE SALUDABLE EDUCACIÓN VIAL EDUCACIÓN PARA EL OCIO Conocer aspectos biológicos Evitar accidentes Evitar conductas agresivas Orientar aficiones deportivas Orientar aficiones sociales Fomentar el consumo sano Evitar drogodependencias Evitar conductas violentas Fomentar conductas solidarias Favorecer un clima social sano Fomentar la igualdad Fomentar relaciones saludables Promover una afectividad sana EDUCACIÓN PARA LA SALUD EDUCACIÓN PARA EL CONSUMO EDUCACIÓN PARA LA PAZ EDUCACIÓN PARA LA IGUALDAD INTERCULTURAL EDUCACIÓN PARA LA SEXUALIDAD .

TEMAS QUE DEBE INCLUIR UN PROGRAMA DE EDUCACIÓN PARA LA SALUD ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ Cuidados personales Seguridad y prevención de accidentes Relaciones personales y humanas Educación sobre alimentación y comidas sanas El uso y abuso de medicamentos y drogas Educación para el consumo Salud comunitaria y su utilización Vida familiar Prevención y control de enfermedades .

ESTRATEGIAS DESARROLLADA S PARA LLEVAR A CABO LA EDUCACIÓN PARA LA SALUD .

ESTRATEGIAS  ACTUACIONES PUNTUALES  TRATAMIENTO VERTICAL O DISCIPLINAR  CENTRO EDUCATIVO SALUDABLE  COMO ELEMENTO ESENCIAL EN TODAS LAS ÁREAS DEL CURRICULO  COMO EJE ESTRUCTURADOR DE LAS DEMAS ÁREAS  CENTRO EDUCATIVO COMO PROMOTOR DE SALUD .

Las actividades de EpS suelen ser puntuales.Los contenidos de EpS no son objeto de programación. . . "a propósito de" temas de actualidad.Contribuir al desarrollo de la Educación para la Salud en el Centro educativo.Se utilizan los contenidos de Salud para: .Facilitar el aprendizaje de las diferentes áreas/disciplinas . sino que son tratados de forma esporádica.La EpS recibe un planteamiento individual por profesores sensibilizados. realizadas en muchas ocasiones por personal ajeno a la escuela. . .No se rompe el planteamiento disciplinar o "vertical". .ACTUACIONES PUNTUALES SEGÚN DEMANDA DEL ENTORNO .

Educación Física.EJEMPLOS  Distintas  Interés áreas tocan temas de salud Naturales. Tutorías. SCR) estimulado comunicación salud por los medios (CC de  Programa de educación en valores: El cine y la .

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Los Talleres o Módulos de Salud. El peligro se produce al plantearlos con estrategias metodológicas propias de las disciplinas. son disciplinares si son abordados descontextualizados de las áreas. Presenta tratamientos parciales no integrados en una perspectiva global. sin tener en cuenta los requisitos didácticos de la EpS. Puede ser una asignatura completa (optativa) o bien un fragmento de asignatura.TRATAMIENTO VERTICAL O DISCIPLINAR  La EpS recibe el mismo tratamiento que una     disciplina. .

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La metodología es activa y participativa. La Promoción de la Salud se tiene en cuenta en el Proyecto del Centro. en las relaciones interpersonales. valores que se concretan en normas de comportamento y actitudes. son considerados en la organización del centro educativo. Se procura "crear un ambiente sano donde se aprenda de una manera saludable y solidaria con el medio". Las actividades escolares procuran fomentar los valores y actitudes propios de la Salud: en el cuidado del ambiente físico. priorizando actitudes y hábitos sobre la adquisición de contenidos conceptuales. en acciones solidarias con el entorno socio-natural.CENTRO ESCOLAR ³SALUDABLE´  Los     objetivos de Salud. en la manera de aprender y enseñar. como educación en valores. .

ESTRATEGIAS  ACTUACIONES PUNTUALES  TRATAMIENTO VERTICAL O DISCIPLINAR  CENTRO EDUCATIVO SALUDABLE  COMO ELEMENTO ESENCIAL EN TODAS ÁREAS DEL CURRICULO  COMO EJE ESTRUCTURADOR DE LAS DEMAS ÁREAS  CENTRO EDUCATIVO COMO PROMOTOR DE SALUD .

 Existen objetivos. y todas sus decisiones y actuaciones están impregnadas de salud.COMO ELEMENTO ESENCIAL EN TODAS LAS ÁREAS DEL CURRICULO  Se mantiene la estructura vertical de las disciplinas.  Colabora en la construcción de los contenidos definidos para las áreas. de etapa y en las distintas áreas curriculares .  La EpS ofrece una perspectiva diferente a los objetivos de las áreas. pero todas o gran parte de ellas se comprometen en el desarrollo de los contenidos de salud fijados. de centro. relacionados con la salud.

ESTRATEGIAS  ACTUACIONES PUNTUALES  TRATAMIENTO VERTICAL O DISCIPLINAR  CENTRO EDUCATIVO SALUDABLE  COMO ELEMENTO ESENCIAL EN TODAS LAS ÁREAS DEL CURRICULO  COMO EJE ESTRUCTURADOR DE LAS DEMAS ÁREAS  CENTRO EDUCATIVO COMO PROMOTOR DE SALUD .

dejan de existir como tales y se convierten en instrumentos al servicio de esta. docentes.  Situación intermedia entre este nivel y el anterior son los espacios de transversalidad .  Se requiere una nueva estructura organizativa de los centros  No existen modelos suficientes.  Las áreas curriculares definen sus contenidos en relación con la salud.COMO EJE ESTRUCTURADOR DE LAS DEMAS ÁREAS  Los contenidos curriculares se organizan alrededor de proyectos de investigación sobre temas o problemas de salud. lo que pone de manifiesto su dificultad.

ESTRATEGIAS  ACTUACIONES PUNTUALES  TRATAMIENTO VERTICAL O DISCIPLINAR  CENTRO EDUCATIVO SALUDABLE  COMO ELEMENTO ESENCIAL EN TODAS LAS ÁREAS DEL CURRICULO  COMO EJE ESTRUCTURADOR DE LAS DEMAS ÁREAS  CENTRO EDUCATIVO COMO PROMOTOR DE SALUD .

. Reconoce que muchas destrezas y procesos básicos son comunes a todos los temas de salud y que estos deben programarse como parte del currículum. con una serie de métodos variados para desarrollar destrezas y habilidades saludables. que incluye las medidas preventivas y exámenes de salud. Se centra en la participación activa de los alumnos. Se basa en un modelo de salud que incluye la interacción de los aspectos físicos.CENTRO EDUCATIVO COMO PROMOTOR DE SALUD      Contempla todos los aspectos de la vida del centro educativo y sus relaciones con la comunidad en la que se inserta. así como al efecto psicológico directo que tiene sobre todos los miembros de la comunidad educativa. pero también la participación activa en el desarrollo del currículo de EPS del entorno social sanitario. Da gran importancia a la estética del entorno físico del centro.      Considera que el desarrollo de la autoestima y de la autonomía personal son fundamentales para la promoción de una buena salud. sociales y ambientales. mentales. Busca el apoyo social a sus actividades de salud. Da a los alumnos la posibilidad de hacerse más conscientes como usuarios de servicios médicos y consumidores de bienes sanitarios. valores y creencias. Tiene una visión amplia de los servicios de salud escolar. Reconoce una amplia gama de influencias sobre la salud de los alumnos e intenta tomar en consideración sus actitudes. principalmente la participación de las familias directas de sus alumnos.