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Titular

:

Lic. Natalia Fernández.
Docentes Auxiliares:

Prof. Libia Bogetti Prof. Jorge Vidal

Ciencias Naturales y su Didáctica.
Agosto 2011.-

naturales_distancia@yahoo.com.ar
Consulta: Martes 17 a 18 hs. Viernes 11 a 12 hs.

Ciencias Naturales y su Didáctica. Alfabetización científica.
Agosto 2011.-

Ciencias Naturales y su Didáctica.
CONSIGNA: ´Brevemente describe: ¿De qué producto crees que se trata? ¿Cuáles crees que son sus componentes y los efectos que produce?µ

Alfabetización científica.
Agosto 2011.-

Ciencias Naturales y su Didáctica. Alfabetización científica.
Agosto 2011.-

CONSIGNA: Solo con algunas palabras intenten describir qué les produjo o les transmitió cada video. Ej.: [1° video] vitalidad«

Ciencias Naturales y su Didáctica. Alfabetización científica.
Agosto 2011.-

¿CUÁNDO DEBE CONSUMIRSE RED BULL® ENERGY DRINK? ¡Siempre que necesites incrementar tu energía y concentración! Para que puedas sentir su efecto al máximo, deberías tomarlo en momentos de mucha presión física y mental, por ejemplo, en autopistas muy largas que pueden inducir al sueño, en días de mucho trabajo, antes de practicar una actividad de mucho desgaste físico o antes de un examen.

Ciencias Naturales y su Didáctica. Alfabetización científica.
Agosto 2011.-

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¿Sabías qué contiene?

Ciencias Naturales y su Didáctica. Alfabetización científica.
Agosto 2011.-

Ciencias Naturales y su Didáctica. Alfabetización científica.
Agosto 2011.-

01/12/05

Comunicado de Prensa
La ANMAT actúa según la ley

En julio de este año, la Administración Nacional de Medicamentos, Alimentos y Tecnología Médica (ANMAT) ordenó que las bebidas energizantes comercializadas en la Argentina debían disminuir el contenido de cafeína de 35mg a 20mg por cada 100 mililitros del producto, tal como se indica en el Código Alimentario Argentino.

Rápidamente la empresa austríaca Red Bull interpuso una medida cautelar autónoma ante la Justicia porque vio lesionados sus intereses comerciales. En ese contexto, la jueza María José Sarmiento emitió un fallo favorable a la medida cautelar presentada por dicha compañía, suspendiendo los efectos de la Disposición ANMAT N° 3634/05. Por eso, y dando cumplimiento a la determinación judicial este organismo dispuso dar aplicación inmediata a dicha decisión, al tiempo que interpuso un recurso de apelación, el que se encuentra a consideración y resolución de la Cámara Nacional de Apelaciones en lo Contencioso Administrativo Federal.

Ciencias Naturales y su Didáctica. Alfabetización científica.
Agosto 2011.-

Ciencias Naturales y su Didáctica. Alfabetización científica.
Agosto 2011.-

Ciencias Naturales y su Didáctica. Alfabetización científica.
Agosto 2011.-

Ciencias Naturales y su Didáctica. Alfabetización científica.
Agosto 2011.-

Y vos« ahora ¿qué opinás?

Ciencias Naturales y su Didáctica.

Alfabetización científica.
Agosto 2011.-

Trabajo en grupos con la bibliografía.
Grupos A: José A. Acevedo Díaz.
Lectura de la bibliografía.

Grupo B: Daniel Gil Pérez
Amparo Vilches.

y

Grupo C : Zysman y Sargodorodschi.

Ciencias Naturales y su Didáctica.

Alfabetización científica.

Consignas:
a. Determinen las causas que dieron origen al planteamiento de nuevas finalidades educativas en la enseñanza de las ciencias. b. Desarrollen los conceptos claves abordados por el autor. Finalidades de la enseñanza de las ciencias, relevancia de la ciencia escolar, alfabetización científica y educación CTS. c. Mencionen qué aspectos del currículo de las ciencias se verán modificados a la luz de estas nuevas ideas.

Agosto 2011.-

José A. Acevedo Díaz. Reflexiones sobre las
finalidades de la enseñanza de las ciencias: educación científica para la ciudadanía.

Ciencias Naturales y su Didáctica.

Alfabetización científica.

Consignas:
a. Desde qué lugar dan a conocer sus argumentaciones ambos autores. b. Qué respuestas dan los autores a la pregunta: ¿Debemos renunciar a una participación ciudadana fundamentada en la toma de decisiones y dejar esas decisiones en manos de los expertos? Para ello hagan un seguimiento de sus argumentaciones a lo largo del artículo.

Agosto 2011.-

Daniel Gil Pérez; Amparo Vilches.
Educación ciudadanía y alfabetización científica: mitos y realidades.

Consignas:
a. Qué sentido le da el autor al término ´Alfabetización científicaµ. b. A qué hace referencia el autor con enseñar el pensamiento científico en la escuela primaria. Cómo se concebía la enseñanza de la producción de conocimiento científico históricamente.

Ariel Zysman. El proceso de investigación científica como contenido escolar.

c.

d. Cuáles son las razones que sustenta el autor para decir ´porque no existe tal cosa como el método científicoµ. e. En qué consiste la investigación en la escuela según el autor.

Consigna: 
Elaboren un cuadro comparativo con los tres tipos de prácticas que menciona la autora.

Ana Sargodorodschi. El trabajo
experimental en ciencias naturales.

Ciencias Naturales y su Didáctica.

Alfabetización científica.
Agosto 2011.-

PARA PENSAR: ¿Qué relación pueden establecer entre lo visto hasta el momento y las ideas expuestas por Gil Pérez y Vilches en Educación y ciudadanía: mitos y realidades?

Daniel Gil Pérez; Amparo Vilches. Educación ciudadanía y alfabetización científica: mitos y realidades.

Ciencias Naturales y su Didáctica. Daniel Gil Pérez; Amparo Vilches. Educación
ciudadanía y alfabetización científica: mitos y realidades.

Alfabetización científica.
Agosto 2011.-

[ ] la mayoría de los productos tecnológicos están concebidos para que los usuarios no tengan, para poder utilizarlos, ninguna necesidad de conocer los principios científicos en los que se basan. En efecto, en cualquier sociedad, sociedad, millones de ciudadanos, incluidas eminentes personalidades, reconocen su falta de personalidades, conocimientos científicos sin que ello haya limitado en nada su vida práctica.