L'università al tempo del web 2.

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Daria Grimaldi Università di Cassino

IERI

Come cambia l’apprendimento?
Dall’accumulazione di informazioni …

…alla valorizzazione delle proprie connessioni

OGGI
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Come cambia l’apprendimento?
We participate, therefore we are
(Downes, 2005).

Information and Knowledge Society
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Come cambia l’apprendimento?
La conoscenza attualmente è distribuita attraverso un network che include persone ed artefatti.

Apprendere assume
una connotazione squisitamente sociale
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Perché deve cambiare?

esigenza didattica

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Digital natives
(Prensky, 2001)

esperienze differenziali producono dissimili

modelli di pensiero

esempio:
se diciamo … a cosa pensa un immigrato e cosa un nativo
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telefono

Digital natives
modelli di pensiero differenti

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Apprendere nel/il 2.0

2.0
cyberspazio in cui, l’interazione sociale è centrale ed i contenuti sono user generated
(Tom O’Reilly, 2005)

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Apprendere nel/il 2.0

reti sociali

comunità di pratica
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Apprendere nel/il 2.0

Social software
il loro mero utilizzo nella didattica non determina di per sé il nascere di una comunità di pratica

Learning 2.0

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Apprendere nel/il 2.0
Occorre cogliere le nuove opportunità di apprendimento che ci vengono offerte dalle nuove tecnologie

(Attwell, 2007; Dowens, 200)

Learning 2.0
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Reticolarità delle conoscenze
guardare all’apprendimento come ad
una Rete a tre livelli separati:

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Reticolarità delle conoscenze

Nodi
Attributi di rete

(Siemens, 2009)

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Reticolarità delle conoscenze
(Dawkins, 1976; Blackmore, 2000; Smiraglia, 2009; Ianneo 2000)

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Un singolo nodo che influenzi solo 2 persone in una catena di 25 individui raggiunge potenzialmente

33,6 milioni di persone!

Viralità della diffusione

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Reticolarità delle conoscenze

(Norris, 2003)

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Reti, flussi e creatività

2.0
Flusso di conoscenza
crescente a dismisura per dimensioni e potenzialità
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Reti, flussi e creatività

metatecnologie
algoritmo sociale che governa l’uso delle tecnologie stesse e ne sottolinea l’importanza nel

regolare le pratiche sociali
(Riva, 2008; Wrigth, 2000).

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Reti, flussi e creatività
processi creativi
interazioni tra individui e società
(Csikszentmihalyi, 1988; Huges, 1994), ).

sistema creativo:
1. la dimensione individuale, 2. quella simbolica (il dominio) 3. e quella sociale ( il campo).
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Reti, flussi e creatività

(Csikszentmihalyi, 1988).

i processi creativi ed innovativi vengano condivisi da più attori, si procede in modo più rapido e produttivo:

la collaborazione rende agevole il processo di ideazione e la successiva selezione
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Creatività diffusa

Reti, flussi e creatività
FLOW EXPERIENCE
il Sé sperimenta la massima sensazione di presenza e presenza sociale

Csikszentmihalyi, 1988; Rivai, 2010

NETWORKED FLOW
stato di transizione che costituisce la modalità specifica della trasformazione sociale
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Reti, flussi e creatività Creatività diffusa
processi di pensiero divergente come risultato dell’azione di una mente collettiva formata non solo dai cervelli delle persone, ma dalle loro protesi cognitive

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Reti, flussi e creatività
il rapporto con la realtà sia sempre

mediato
da strumenti simbolici e/o materiali

(Cole, 2003)

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criticicità

affidabilità (trust) sulle
reciproche conoscenze e sulla possibilità di utilizzarne le fonti ed i contatti

1.
(Fini, 2008)
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criticità

democrazia emergente con conseguenti
pericoli di dilettantismo e plagio

2.
Ito, 2008)
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criticità

insensibilizzazione al plagio dannosa per i centri
nervosi della creatività

3.
(Stenir, 2008)
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Rheingold, 2000)

Alterazione profonda della cultura del modo di

fare cultura
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