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DISGRAFÍA y DISCALCÚLIA

4/10/12

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No responde a datos matemáticos etc.Discalcúlia Invierte los números. Dificultad para saber la hora. 4/10/12 . Pobre comprensión y memoria de los números.

No tiene definido si es diestro o zurdo. El niño invierte y varía el alto de las letras. Coge el lápiz con torpeza.Disgrafía. Mueve y coloca el papel de manera incorrecta. No deja espacio entre palabras. No escribe encima de las líneas. Trata de escribir con el dedo. 4/10/12 .

Se trata de un trastorno en el que el niño tiene fuertes dificultades para escribir inteligiblemente. 4/10/12 . Incapacidad de reproducir total o parcialmente rasgos escritos.DISGRAFÍA.

bien diferenciadas. 2. • CAUSAS TIPO MADURATIVOS – Los trastornos de lateralización. Los trastornos de eficiencia psicomotora. . dos categorías. Niños inestables. – Niños con motricidad débil. Niños hipercinéticos. Niños torpes motrices. 3. 4/10/12 •. Causas de la disgrafía. 1. Niños con ligeras perturbaciones del equilibrio y de la organización cinéticotónica.Etiología. a saber: •. Aunque en la práctica se distinguen únicamente.

o bien por falta de interiorización del esquema corporal. Los trastornos en el esquema • 4/10/12 • . Ausencia de lateralidad. Se pueden señalar: • los trastornos de organización perceptiva.Los trastornos de esquema corporal y de las funciones perceptivomotrices. Los trastornos de estructuración y orientación espacial. a nivel psicomotor.

lento-rápido) Los factores psicoafectivos. que pueden determinar algunos rasgos del grafismo (estable-inestable. El sujeto refleja en 4/10/12 la escritura su propio estado y las tenciones .Causas caracterízales: Los factores de personalidad.

al cambiar de la letra imprenta a la cursiva.Causas pedagógicas: ORIENTACION: la deficiente orientación del proceso de adquisición de destrezas motoras. y de las distintas actividades discentes. . La práctica de la escritura como una actividad aislada de las 4/10/12 exigencias gráficas. INSTRUCCIÓN: Una instrucción o enseñanza rígida e inflexible. sin considerar las características individuales. g. j). siendo los rasgos más difíciles de aprender aquellos que incorporan elementos cerrados circulares (d. Destacar excesivamente la calidad o rapidez escritora. La orientación inadecuada. t. o) y también aquellos en los que es preciso modificar la dirección del movimiento de la mano (h. que exige la aplicación de un sistema formal. p. b. e.

(caso del calambre del escribano o grafoespasmo) • Características: -crispación de todo el brazo -dolor en todo el brazo -se debe detener forzosamente al escribir -lentitud de escritura 4/10/12 -rechazo a la escritura • • • • • .Causas mixtas. Existen síndromes por la suma de factores de forma continuada.

• • • El disgráfico puede presentar errores primarios . Y grafismo defectuoso. inclinación y espaciado. su tamaño. 4/10/12 • • • • . Ritmo escritor muy lento o excesivo. • Una postura grafica incorrecta. Deficiencias en prensión y presión.Características disgráficas. o manifestaciones secundarias tipo global. Espaciación de las letras o de las palabras. Inclinación. Un soporte inadecuado del lápiz. • Tamaño de las letras excesivamente grande. Forma de las letras. como a nivel de letra. Signos. Trazos. alineación.

La lesión puede destruir totalmente alguno de los mecanismos psicológicos.Clasificación de la disgrafía. Disgrafía adquiridas: Las lesiones cerebrales. Dificultades de planificación (Afasia dinámica central): lesión en el área frontal izquierda inmediatamente anterior a la zona del lenguaje que tiene graves dificultades 4/10/12 .

•   • 4/10/12 .Digrafía fonológica: cuando se lesiona la ruta fonológica. con lo cual son incapaces de escribir pseudopalabras.   Disgrafía Profunda: la emisión de errores semánticos al escribir el dictado o de forma espontánea Disgrafía Semántica: los sujetos pueden escribir correctamente el dictado de palabras de ortografía arbitraria cuyo significado no comprenden. los pacientes sólo pueden hacer uso de la ruta léxica.

puede inclinar ligeramente el papel hacia la izquierda 4/10/12 • • • • j) Si el niño escribe con la mano izquierda.• f) No poner los dedos muy separados de la punta del lápiz. si no este baila y el niño no controla la escritura g) Si se acerca mucho los dedos a la punta del lápiz. . no se ve lo que se escribe y los dedos se fatigan h) Colocar los dedos sobre el lápiz a una distancia aproximada de 2 a 3 cm de la hoja i) Si el niño escribe con la mano derecha.

El tratamiento de la disgrafía abarca las diferentes áreas: 1..Psicomotricidad global Psicomotricidad fina: La ejercitación psicomotora implica enseñar al niño cuales son las posiciones adecuadas: – a) Sentarse bien. apoyando la espalda en el respaldo de la silla b) No acercar mucho la cabeza a la hoja c) Acercar la silla a la mesa d) Colocar el respaldo de la silla paralelo a la mesa – – – 4/10/12 – .Tratamiento.

de los métodos pedagógicos empleados. se observa en algunos niños la dificultad de integración de los símbolos numéricos en su correspondencia con las cantidades reales de objetos. • Se constatan igualmente dificultades en efectuar una buena coordinación espacial y temporal. y de las perturbaciones afectivas. relación que desempeña un papel importante 4/10/12 .DISCALCULIA • Independiente del nivel mental.

no responde a las actividades de seriación y clasificación numérica o en las operaciones 4/10/12 . ya avanzado en su primer grado. no realiza una escritura correcta de los números y que.Detección • Los primeros indicios de discalcúlia se puede observar  en el niño que.

Detección Se puede administrar: • Dictados de números • Copiados de números • Cálculos no estructurados mediante juegos o gráficos • Situaciones problemáticas – lúdicas Estas actividades apuntan a 4/10/12 diferenciar el tipo de error cometido .

4/10/12 . Después de un periodo de trabajo conjunto.Tratamiento. • En este caso. se impulsará al niño a la practica. el niño deberá realizar actividades  junto a un maestro  de apoyo  o bien con la familia (previo entrenamiento escolar). en un primer momento. el tratamiento es individual y.

• La adquisición  de destreza en el empleo de relaciones cuantitativas es la meta de la enseñanza a niños discalcúlicos.Tratamiento. que 4/10/12 . espacio y distancia. orden. A veces es necesario comenzar por un nivel básico no verbal. donde se enseñan los principios de la cantidad. con el empleo de material concreto • Los procesos de razonamiento. tamaño.

Conclusión 4/10/12 .

Conclusión 4/10/12 .