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Proyecto de formación personal

:

“Mas que la elección de una
profesión, una vocación para
la vida”
Introducción
En el mundo actual, adquirir competencias necesarias para afrontar
nuestros destinos, son imprescindibles a la hora de forjarnos el futuro,
sabemos que la formación profesional es uno de los hechos más
significativos a lo largo de nuestra vida.
Pero, no todos cumplen ese destino, recordemos que educarse no
solo va a depender de los recursos monetarios que poseamos, sino
también, del deseo y pasión que tengamos a la hora de decidirnos cuando
nos llegue esa ansiada pero, a la vez, abrumadora pregunta… ¿Qué
estudiar?
Cuando niños soñamos con ser grandes profesionales en el futuro,
imaginamos ser médicos, abogados, bomberos y astronautas, en realidad,
existe un sin fin de probabilidades, de donde escoger.
El problema surge cuando nos gustan muchas posibilidades, pues
entonces ¿Qué hacemos?, ¿Cuál escogemos?, nos comenzamos a
atormentar y preguntar una y otra vez las mismas preguntas, y otras tantas
más, pero, existirá alguna manera de escoger sin equivocación, pues hay
quienes dicen que sí, lo llaman corazonada, otros presentimiento, pero
algunas mas osados ocupan el termino… VOCACIÓN.
Sí, vocación. En el diccionario se plantea como “inspiración en que
dios llama a un estado” (diccionario ilustrado de la lengua española), pero
visto desde un punto mas terrenal tal vez, también lo define como
“inclinación a un estado, profesión o carrera”, llevándolo a lo que antes se
ha mencionado, esta definición nos ayuda en demasía, puesto que
queremos ver el vocablo vocación como, la gran, esperada y sublime
llamada de la decisión profesional.
Es por esta razón que se realizo una investigación de carácter
cuantitativo, respecto a este término tan polisémico, ya que si bien,
coincidimos con una definición, son muchas otras las que también existen,
y todas ellas de alguna forma solo dependerán exclusivamente de quienes
quieran intentar interpretarlas.
Además, también a raíz de esto surge otra interrogante en la que
quisimos ahondar ¿esta vocación aun continua, a pesar de los años?
Para llevar a cabo esta investigación se seleccionó un escenario que
ya manejáramos y que nos involucrara directamente, así que éste fue la
Universidad Católica del Maule, solicitando la colaboración de cinco
docentes que allí trabajen, de estos cuatro son del área de educación
especial, específicamente dos con mención en TEA y dos con mención en
RM, mas un quinto docente que no fuese de la carrera.
También para comprobar la hipótesis que se plantea mas adelante
se le solicitó la ayuda a tres estudiantes de cada nivel (1º, 2º, 3º y 4º año)
de la carrera de educación especial de la Universidad Católica del Maule.
Problemática de la investigación
– Formulación general del problema

Existe una actitud en los seres humanos que es muy difícil de describir,
esta es el tomar decisiones bajo presión. Especialmente al momento de
elegir algo trascendente para el futuro propio. Pero hay quienes aseguran
que lo hicieron solo por pura vocación.
Esta investigación se centra en comprobar si las personas que afirman
y apuestan por su ovación siguen después de muchos años ejerciendo la
docencia, sintiendo el mismo deseo, anhelo y pasión como lo fue en un
principio.
¿Por qué es importante? Para nosotros como futuros docentes o
futuros profesionales de la educación en etapa de formación, es necesario
tener en claro lo que realmente estamos estudiando, y la mejor manera de
comprobarlo es a través de nuestros propios profesores, pero al no existir
este tipo de debates, es difícil establecer algún tipo de orientación
respecto a lo que llamamos “vocación de profesor”, que es finalmente el
área que nos concierne, así que se dificulta el trabajo tanto para el
profesor que ejerce como para el que pronto lo hará.
Si un estudiante no esta seguro de la carrera
por la cual optó, y si ha esto le agregamos que,
lo que el profesor esta tratando de transmitir no
es precisamente seguridad, el escenario se
complica, llevando a desencadenar una serie de
problemáticas en un ámbito vocacional
Par aclara nuestra problemática de
investigación se formularon las siguientes
preguntas:
• ¿Hubo un sentimiento de vocación al momento de elegir
nuestra carrera?
• ¿Todavía existe ese fervor como lo fue a un comienzo?
• ¿Está siendo realmente transmitido a los estudiantes?
– Fundamentación

Para llegar hacia el camino del estudio profesional, debemos sortear una
serie de obstáculos y desavenencias, una vez resueltos optamos por una de
las miles de carreras que nos ofrece el mundo.
Aunque sabemos que la escogemos por aptitudes personales, no siempre
sabemos diferenciar entre lo que nos gusta o en lo que algunos conocemos
como vocación.
Pero aclaremos que existen muchos conceptos que pudiesen confundirse
con lo que buscamos con esta investigación, por ejemplo definamos
Vocación: “es el término que designa la realidad más amplia y abarcadora
del proyecto vital. Implica el “llamado” que cada uno tiene respecto de la
propia vida. Ella permite dar respuesta a las interrogantes profundas en torno
al sentido de la existencia. Es una palabra que condensa en sí el llamado a
ser persona” (Extracto del documento “Dimensión Formativa”)-pero- ¿será lo
mismo comparar? –Estudié esta carrera por vocación- que decir – lo estudie
porque me gusta- es complejo pero para esto debemos aclarar que significa
el término gusto: son afinidades o inclinaciones que expresan claramente
componentes de tipo afectivo y por tanto son característicos y singulares de
cada persona. En términos generales, no tiene una explicación racional.
Explícitamente, se manifiesta en sentimientos de agrado o de rechazo, por
esto mismo, suelen ser bastante estables en el tiempo.
Con esto podemos destacar que vocación y gustos pueden
relacionarse, pero eso no significa, que sean precisamente
sinónimos. También surgen otros términos que pudiesen causar
confusión, como los son, por ejemplo: intereses o aptitudes, ambas
nos ayudan a decidirnos por una carrera, pero estos tres términos
(gustos, intereses y aptitudes) no tiene lo que buscamos explicar,
puesto que en ninguno esta el famoso “llamado a…”.
Para escoger una profesión, necesariamente debemos estar
100% seguros de que es la que realmente queremos ejercer por el
resto de nuestras vidas, es por esto que existen muchos textos que
hablan de vocación. Una vez ya definido lo que se desea estudiar-
en este caso, contextualizándolo en la carrera de pedagogía- pasan
muchos años ejerciendo la profesión, y esta muchas veces
desgasta el entusiasmo inicial, o sea, el llamado no continua siendo
tan fuerte como lo fue en un principio, por lo tanto ya no se puede
llamar vocación, sino mas bien, inclinación o interés hacia una
carrera.
Quienes realmente escogieron una carrera por vocación, no va
a importar los años que transcurran, por que siempre sentirán el
mismo entusiasmo por su profesión y aun más, esta deberá ser
transmitida a las futuras generaciones, y así demostrar que ser
profesor no es una opción, sino una forma de vida, mas conocida
como vocación.
• Objetivo General de la investigación

Comprobar si hubo o no existencia de
vocación al escoger la carrera de pedagogía, de
los profesores del área de educación especial.

• Objetivos Específicos

– Determinar si esta vocación persiste actualmente o se
desvaneció con el tiempo.

– Analizar si esta vocación esta siendo realmente
entendida como tal por los alumnos de la carrera de
educación especial.
– Hipótesis
Los profesionales de la educación escogieron la
carrera de pedagogía porque sintieron que esa era su
vocación.
Los profesionales de la educación escogieron la
carrera de pedagogía no porque sintieran que esa
fuese su vocación precisamente, sino por otros
factores.
Los profesores que ejercen hace muchos años, aun
sientes la misma pasión por su carrera como cuando la
iniciaron
Los profesores que ejercen hace muchos años, ya
no sienten la misma pasión por su carrera como
cuando la iniciaron.
Los profesionales de la educación transmiten su
vocación a los alumnos, futuros docentes.
Los profesionales de la educación ya no transmiten
su vocación a los alumnos, futuros docentes.
MARCO TEÓRICO

Para llevar a cabo este trabajo, debemos tener claro
el concepto que iremos ocupando durante la realización
de éste.
Primero la definición de vocación:
Es el término que designa la realidad más amplia y
abarcadora del proyecto vital. Implica el “llamado” que
cada uno tiene respecto de la propia vida. Ella permite
dar respuesta a las interrogantes profundas en torno al
sentido de la existencia. Es una palabra que condensa en
sí el llamado a ser persona” (Extracto del documento
“Dimensión Formativa” del CEIS Orientación, Centro de
Orientación Educacional Hermanos Maristas)
Inspiración en que dios llama a un estado, inclinación
a un estado, profesión o carrera (diccionario ilustrado de
la lengua española)
• MARCO METODOLÓGICO

c) Diseño de investigación

Esta investigación se ha organizado de acuerdo a las
indicaciones del paradigma cuantitativo, correspondiente al diseño
No experimental de tipo transeccional, cuyo propósito es examinar
el tema propuesto y describir las variables antes mencionadas sin
manipularlas, analizar su estado en un momento dado y luego
proceder a dar una explicación de esos resultados (Hernández, et
al. 2003).

De esta forma, tal modalidad de investigación permite recopilar
la información respecto a la vocación existente de los profesores y
la percepción que los alumnos tienen estos.

Los antecedentes recopilados serán de gran utilidad para los
respectivos profesores, ya que este les ayudara para reevaluar su
labor docente, percatándose de cómo es vista por sus alumnos.
b) Población y muestra
Nuestra unidad de observación son los Docentes de
educación especial, específicamente dos con mención
en TEA y dos con mención en RM, mas un quinto
docente que no es de la carrera. Dando un total de cinco
docentes de la educación.
La segunda unidad de observación, son tres alumnos
de cada curso de la carrera (1º año, 2º año, 3º año y 4º
año, los alumnos de quinto ya que no se encuentran
participando en manera activa de la universidad).

c) instrumentos utilizados
Para efecto de la investigación, se creo un nuevo
cuestionario en base a los datos que se necesitaban
para el levantamiento de información de nuestro
proyecto.
d) Validación
Este instrumento fue validado por la académica: Jenny
Sepúlveda, profesora de Educación Especial con Mención en
Lenguaje.
La cual nos hizo las siguientes acotaciones: corrección en la
redacción y en la precisión de las preguntas, orientaciones a la
formulación verbal de las preguntas, ordenar las preguntas por
jerarquía y ordenar el cuestionario de manera de ser presentado
oficialmente a los docentes encuestados.

e) técnicas de análisis de la información
En primer lugar, realizaremos un análisis general de las
respuestas obtenidas por los docentes.
En segundo lugar, haremos un análisis general de las
respuestas de los alumnos
En tercer lugar, se contrastara las respuestas de los
profesores de TEA y RM
Por ultimo analizaremos las respuestas de los docentes con
las dadas por los alumnos.
Análisis de la información
Cuestionario de profesores

Pregunta 1:
• ¿Qué entiende por vocación?
A) inclinación a un estado, profesión o carrera
B) Sentir gusto o placer por una actividad
C) Algo sin importancia para la vida
PREGUNTA Nº 1

4

3

RESPUESTAS 2

1

0
A B C
PREGUNTA

En la pregunta Nº 1 cuatro de los cinco profesores encuestado respondieron la pregunta
A, equivalente al 80%, esta era la respuesta ideal, planteada por la investigación, solo
un profesor contesto la alternativa B (10%)que era la segunda opción ideal.
• Pregunta 2:
2- ¿Siente usted que la elección de su carrera, puede ser
catalogada cómo “fue por vocación”?
A) SI
B) NO
PREGUNTA Nº 2

4

3

2
RESPUESTAS
1

0
A B
PREGUNTAS

El 80% de los encuestados optó por la alternativa A que
equivale a la respuesta ideal (elección de carrera por
vocación)
3- ¿Usted aun cree que su pasión vocacional aun sigue intacta, a pesar
del tiempo?
A) SI, totalmente
B) NO
C) Solo un poco

PREGUNTA Nº 3

3
2,5
2

1,5
RESPUESTAS
1
0,5
0
A B C
PREGUNTA

En la pregunta Nº 3, el 60% de los encuestados respondió la
alternativa esperada, que el la alternativa A, mientras que el 20%
optó por la respuesta menos esperada, dejando un 20% que opta
por la segunda opción ideal.
• 4- Usted, ¿Siente que transmite esta vocación a sus
alumnos?
A) SI
B) NO

PREGUNTA Nº 4

3
2,5
2
Nº DE
1,5
RESPUESTAS
1
0,5
0
A B
PREGUNTAS

En cuanto a la pregunta Nº 4, el 60% de los encuestados
prefirió la alternativa A, siendo esta la opción ideal,
dejando solo un 40% inclinado por la segunda opción.
• Cuestionarios alumnos:

• 1- ¿Qué entiendes por vocación?
A) Inclinación o llamado a un estado, profesión o carrera
B) Sentir gusto o placer por una actividad
C) Algo sin importancia para la vida
PREGUNTA Nº 1

10
8
6
Nº ALUMNOS
4
2
0
A B C
PREGUNTAS

En la pregunta Nº 1 del cuestionario de los alumnos 10 de
los 12 estudiantes se inclinaron por la alternativa ideal,
equivalente al 83% de los encuestados.
• 2- ¿Sientes que tus profesores sienten vocación por su
trabajo?
A) SI
B) NO

PREGUNTA Nº 2

6
5
4
Nº ALUMNOS 3
2
1
0
A B
RESPUESTAS

En la pregunta Nº 2, se revelo que un 50% optó por la
alternativa A (considerándose esta la respuesta ideal) y
50% se inclinó por la alternativa B.
• 3- ¿Crees que la pasión vocacional de tus profesores aun sigue
intacta, a pesar del tiempo?
A) SI, totalmente
B) NO
C) Solo un poco

PREGUNTA Nº 3

6
5
4

3
ALUMNOS
2
1
0
A B C
PREGUNTAS

En la pregunta Nº 3, el 50% de los encuestados respondió la
alternativa ideal (A), 16% respondió la menos aceptable, y el 34%
restante se inclinó por la segunda opción ideal.
4-¿Sientes que transmiten esta vocación a ustedes, sus
alumnos?
A) SI
B) NO
PREGUNTA Nº 4

7
6
5
4
Nº ALUMNOS
3
2
1
0
A B
RESPUESTAS

En la 4º pregunta el 58% optó por la respuesta
considerada ideal, alternativa A, mientras que el 42%
restante Eligio la alternativa B
Análisis de los resultados de profesores de Tea v/s
profesores de RM

• En la pregunta Nº 1, el 100% de los profesores de TEA y
RM eligió la respuesta ideal, la alternativa A
• En la pregunta Nº 2, el 100% de los profesores de TEA y
RM respondió la alternativa ideal, la A
• En la pregunta Nº 3, el 100% de RM Eligio la respuesta
ideal (A), mientras que los de TEA, el 50% optó por la
alternativa A y el 50% restante por la B, segunda opción
ideal.
• En la 4º pregunta 100% RM respondió la alterativa A,
considerada la ideal, mientras que el 50% de TEA opto
por la alternativa A y el 50% restante por la menos
esperada.
CONCLUSIONES
Al finalizar esta investigación pudimos comprobar que los
profesores de la carrera de educación especial, al menos en su
mayoría, si poseen vocación frente a la carrera escogida, pues las
respuestas recogidas tanto de alumnos como profesores, así lo
comprueban.
Comprobamos que los profesores, manejan correctamente el
concepto de l vocación, a pesar de lo amplio del concepto.
La mayoría de los profesores mantiene intacta su vocación,
como lo fue al principio de la elección de su carrera, la
comprobación de esto ultimo la llevamos a cabo mediante un
cuestionario hecho a los alumnos, quienes nos ratificaron lo
anterior expuesto.
Los profesores son capaces de transmitir un sentimiento de
vocación hacia la pedagogía a sus alumnos, dejando una huella
en los métodos de enseñanza que se les presentan a los
estudiantes.
Respecto a lo que se pudo rescatar de lo que ocurre
con os profesores de TEA v/s los profesores s de RM
se mostró una inclinación por parte de los profesores
de RM a conocer mas sobre la vocación, pero eso no
significa que los representantes de TEA desconozca el
tema, solo que existe mayor variedad de respuestas.

Específicamente, lo que se quería comprobar con
esta investigación era si realmente nuestros profesores
tenían vocación por su carrera o no, pues con esta
investigación se verifica que al menos en su mayoría,
los profesores si poseen eso que se le denomina
vocación, el mencionado “llamado a…”, al comprobar
este tipo de información, nos deja tranquilas el saber
que quienes son nuestros formadores, aman tanto esta
carrera, como la podemos llegar a amar”
ANEXOS
Cuestionario profesores

Buenos días (tardes):
Estimado/a profesor o profesora:
Estamos trabajando en una investigación de análisis vocacional
respecto al profesorado del área de pedagogía de la universidad.
Somos alumnas de 2º año de la carrera de educación especial:
Paulina Casanova, Paola Conejeros y Viviana Neira.
Quisiéramos pedir su ayuda para que conteste algunas
preguntas que no llevaran mucho tiempo.
Le pedimos que conteste el cuestionario con la mayor sinceridad
posible, no hay respuestas correctas, ni incorrectas. Sus respuestas
serán de manera anónima.
Por favor lea atentamente las instrucciones.
De antemano: ¡MUCHAS GRACIAS POR SU COLABORACIÓN!
Lea atentamente y responda encerrando en un círculo la alternativa que usted
prefiera:

1- ¿Qué entiende por vocación?
A) inclinación a un estado, profesión o carrera
B) Sentir gusto o placer por una actividad
C) Algo sin importancia para la vida
2- ¿Siente usted que la elección de su carrera, puede ser catalogada cómo “fue
por vocación”?
A) SI
B) NO
3- ¿Usted aun cree que su pasión vocacional aun sigue intacta, a pesar del
tiempo?
A) SI, totalmente
B) NO
C) Solo un poco
4- Usted, ¿Siente que transmite esta vocación a sus alumnos?
A) SI
B) NO

Ha terminado…. muchas gracias por su tiempo y paciencia.
Que tenga un muy buen día
Cuestionario alumnos
Buenos días (tardes):
Estimado/a compañero/a:
Estamos trabajando en una investigación de análisis
vocacional respecto al profesorado del área de
pedagogía de la universidad. Somos alumnas de 2º año
de la carrera de educación especial: Paulina Casanova,
Paola Conejeros y Viviana Neira.
Quisiéramos pedir tu ayuda para que contestes
algunas preguntas que no llevaran mucho tiempo.
Te pedimos que contestes el cuestionario con la
mayor sinceridad posible, no hay respuestas correctas,
ni incorrectas. Sus respuestas serán de manera
anónima.
Por favor lee atentamente las instrucciones
De antemano: ¡MUCHAS GRACIAS POR TU
COLABORACIÓN!
• Lea atentamente y responda encerrando en un círculo la alternativa
que usted prefiera:

• 1- ¿Qué entiendes por vocación?
A) Inclinación o llamado a un estado, profesión o carrera
B) Sentir gusto o placer por una actividad
C) Algo sin importancia para la vida
• 2- ¿Sientes que tus profesores sienten vocación por su trabajo?
A) SI
B) NO
• 3- ¿Cree que la pasión vocacional de tus profesores aun sigue
intacta, a pesar del tiempo?
A) SI, totalmente
B) NO
C) Solo un poco
• 4-¿Sientes que transmiten esta vocación a ustedes, sus alumnos?
A) SI
B) NO

Ha terminado…. muchas gracias por su tiempo y paciencia.