Literatura y lecto-escritura; un juego compartido

Motivaciones
Reconocimiento de mi origen. Vocacin de servicio. Experiencia a) muy satisfactoria con el arte en general y en particular con la literatura. b) de la amplia capacidad de aprehender que tienen los nios.

 Primaria vespertina ubicada muy cerca de la Reserva Ecolgica del Can del Sumidero. Atiende a nias de Las Granjas, Nueva Esperanza y Emiliano Zapata (todas colonias que surgen como asentamientos irregulares; la primera de ellas en los aos 70 y las dos posteriores a principios de este siglo). Tiene altos ndices de migracin y movilidad en tanto que las familias viven en donde les dan un lugar para vivir por la situacin de extrema pobreza que les marca. Existe una amplia variedad de religiones presentes. El alcoholismo, drogadiccin y la violencia son prcticas corrientes.

Nota: Uso alternadamente nias y nios como una postura de visin de gnero

Una mirada hacia la escuela Vicente Guerrero

Objetivo general: Construir y desarrollar, desde la participacin infantil, un programa de fomento de la lecto-escritura a travs de la formacin de agentes promotores infantiles, con un enfoque ldico y de acercamiento a la literatura. La intencionalidad final es favorecer el desarrollo de filiaciones significativas hacia la lecto-escritura en la comunidad educativa de la primaria Vicente Guerrero.

1. Realizar un diagnstico (socioeconmico, cultural y poltico) de la comunidad educativa de la escuela. 2. Hacer un diagnstico de los horizontes de expectativas que, en lo general, los nios de la escuela tienen para con la literatura. 3. Conformar una coleccin de 40 libros que responda a los dos diagnsticos previos y de acuerdo al acervo de la biblioteca escolar. 4. Ejecutar un taller extraescolar en donde se estimule el nacimiento de potenciales hbitos de lecto-escritura en las nias asistentes, con el fin de formarlas como agentes promotores de la lecto-escritura y cuyo campo de accin primario ser la escuela en donde estudian. 5. Ejecutar el plan de fomento de la lectoescritura desarrollado con base en los intereses, inquietudes y propuestas manifestados por los agentes promotores de la lecto-escritura, en el taller previo.

Objetivos particulares:

Referentes tericos
El pensamiento complejo de Edgar Morn (la transdiciplina y el principio hologramtico) . Teora de la recepcin de Hans Robert Jauss (horizonte de expectativas, estructura apelativa, autor y lector reales, autor y lector implcitos) Fomalismo Ruso. Vctor Shklovsi, Tzvetan Todorov y Boris Eichembau (forma, fbula, trama y tema). Pedagoga y sicologa del arte de Lev Vigotsky (arte e imaginacin). Cultura popular. Garca Canclini, Nstor, Las culturas populares en el capitalismo y Gimnez Montiel, Gilberto, Teora y anlisis de la cultura, vol. II

Objetivo particular

Metodologa Trabajo documental y de campo Observacin en campo, talleres ldicos, entrevistas a profundidad.

Tempo ralidad abrilmayo mayojunio

Diagnstico socioeconmico, cultural y poltico Diagnstico de los horizontes de expectativas de los nios para con la literatura

Conformar una Trabajo de campo: coleccin organizada de 40 clasificacin por libros gneros, temas y edades Ejecutar un taller extraescolar para Taller vivencial sensibilizar a los agentes desde la pedagoga promotores infantiles y para desde el arte y disear el programa de participacin infantil accin de ellos. Taller vivencial Ejecutar el plan de desde la pedagoga fomento de la lectodesde el arte y escritura participacin infantil

junio

julioagosto

septie mbreoctubre

Metodologa