SUMRIO

O desenvolvimento vocacional na adolescncia: caracterizao e tarefas de vida nucleares. Operacionalizao da investigao em torno do contedo das escolhas e em torno do processo de desenvolvimento.

Chalk, L., Meara, N., Day, J. & Davis, K. (2005). Occupational possible selves: Fears and aspirations of college women. Journal of Career Assessment, 13(2), 188-203 Diemer, M. & Blustein, D. (2007). Vocational hope and vocational identity: Urban adolescents career development. Journal of Career Assessment, 15(1), 98-118. Juntunen, C. & Wettersten, K. (2006). Work hope: Development and initial validation of a measure. Journal of Counseling Psychology, 53(1), 94-106. Paixo, M. P. (2004). A avaliao dos factores e processos motivacionais na orientao vocacional. In L. M. Leito (Ed.), Avaliao Psicolgica em Orientao Escolar e Profissional. Coimbra: Quarteto Editora (387-425). Rottinghaus, P., Day, S. & Borgen, F. (2005). The Career Futures Inventory: A measure of career-related adaptability and optimism. Journal of career Assessment, 13(3), 3-24.

Teoria desenvolvimentista de D. Super

15-24 anos: estdio de explorao explorao da representao de si, dos papis ocupacionais e do mundo do trabalho

Ensaio de escolhas ocupacionais atravs da experimentao de papis (efectuada de mltiplas formas)

Implementao do autoconceito em termos vocacionais cristalizao, especificao e implementao da escolha

Teoria desenvolvimentista de L. Gottfredson

(circunscrio e compromisso) 14 anos em diante: orientao para o self interno e nico considerao de caractersticas mais pessoais (interesses, capacidades, valores) na definio do projecto vocacional; inicia-se o processo de compromisso com uma opo vocacional e a identidade pessoal expressa atravs das caractersticas referidas anteriormente torna-se no elemento mais flexvel e susceptvel de ser abandonado (reconsiderado) em primeiro lugar; a explorao de alternativas profissionais termina com a implementao de uma escolha satisfatria

Principais tarefas da adolescncia:

estabelecimento de um sentido de identidade pessoal, nomeadamente por intermdio do desenvolvimento

de uma identidade vocacional que fortalea a ligao com a

comunidade envolvente (em diferentes nveis) elaborao (orientao integrao) atitudes favorveis ao planeamento e explorao, no sentido da resoluo com sucesso das mais importantes tarefas normativas deste perodo da vida para o de futuro uma narrativa extenso, progressiva diferenciao,

A percepo de barreiras ao sucesso nas tarefas de desenvolvimento

Tipo de resultado associado s barreiras

Curto vs longo prazo Locus de causalidade (interna vs externa) Estabilidade temporal (estveis vs instveis)

Inventrio de Percepo de Barreiras na Carreira (Cardoso, 2001): conflito de

papis/sade, falta de confiana ou de interesse, auto-conceito, discriminao, desaprovao por pessoas significativas, indeciso/restrio no emprego/formao, limitaes da formao escolar e profissional, falta de suporte e mltiplas barreiras

O valor heurstico de novos conceitos que reflectem o carcter contextual do processo de desenvolvimento
O conceito de vocational hope (Diemer & Blustein, 2007) esperana relativamente carreira Expressa o comportamento resiliente dos adolescentes em situao de risco, os quais manifestam um sentimento de identidade vocacional, compromisso com a carreira pessoal e a salincia do papel de trabalho, apesar da existncia de numerosas barreiras externas que inibem a orientao para o futuro e o planeamento, dificultando o ajustamento e o trajecto pessoal de vida

O conceito de work hope (Juntunen & Wettersten, 2006) a adaptabilidade e o optimismo na construo da carreira um constructo que contribui para o prosseguimento e o alcance de uma vida de trabalho significativa; estudos j realizados verificaram a relao da esperana com a identidade vocacional, com o nvel de desempenho acadmico, com o nvel educacional dos pais, contribuindo para sinalizar os estudantes em risco; pode, ainda, contribuir para compreender as necessidades especficas e promover o desenvolvimento vocacional de grupos enfrentando barreiras especficas (etnia, SES, gnero, orientao sexual, deficincias, etc) um estado motivacional positivo que se refere existncia de objectivos, estratgias para alcanar esses objectivos (meios) e vontade de mobilizar aces para alcanar esses objectivos

O conceito de occupational possible selves (Chalk et al., 2005) esperana relativamente carreira

Expressa a dimenso futura do auto-conceito que integra alguns esquemas cognitivo-motivacionais acerca do que desejamos vir a ser no futuro, do que esperamos vir a ser no futuro, e do que tememos vir a ser no futuro; so construdos para diferentes aspectos do funcionamento pessoal (aparncia fsica, personalidade, contexto acadmico, contexto ocupacional, etc); desempenham um papel cognitivo (influenciar expectativas relativamente probabilidade de sucesso) e afectivo (quando positivo, aumenta a eficincia e a criatividade) no comportamento motivado.

A concepo dos eus possveis (possible selves) de H. Markus e cols.

representao do sujeito a aproximar-se e a realizar esse objectivo a maioria dos objectivos ocasionam a construo de um eu possvel que diferente do eu actual;
Um objectivo s tem impacto no comportamento quando personalizado, isto , quando so construdas vrias auto-representaes entre o

elemento

crucial

de

um

objectivo

estado actual e o estado futuro desejado ou esperado

A concepo dos eus possveis (possible selves) de H. Markus e cols.

Quanto mais elaborado for um eu possvel (maior n de auto-representaes) maior a sua influncia na mobilizao e organizao da aco, nos planos cognitivo, afectivo e somtico; o equilbrio entre eus possveispositivos e negativos em domnios nucleares intensifica a motivao e regula a orientao e manuteno do comportamento;

Multidimensionalidade do auto-conceito ou da identidade; as avaliaes nos domnios que contm os eus possveis contribuem de um
modo mais decisivo para as auto-avaliaes globais (auto-estima)

A concepo dos eus possveis (possible selves) de H. Markus e cols.

Os jovens geram mais eus possveis que os sujeitos em escales etrios mais elevados, em mais categorias, embora sejam menos capazes de definirem aces instrumentais para a concretizao desses eus possveis(Cross & Markus, 1991); Equilbrio entre eus possveis positivos e negativos no mesmo domnio de insero comportamental e sua relao com o comportamento delinquente em adolescentes (Oyserman & Markus, 1988)

Diferenas de gnero nos eus possveis ao longo da adolescncia as raparigas constrem eus possveis em mais domnios de vida e com maior probabilidade subjectiva de concretizao dos eus possveis negativos (Knox et. al., 1998, 2000)

O conceito de career optimism (Rottinghaus & Borgen, 2005) a adaptabilidade e o optimismo na construo da carreira O impacto da psicologia positiva tem salientado os benefcios da viso positiva em torno do futuro (optimismo expectativa generalizada de que coisas boas ocorrero) na sade fsica, no ajustamento vida acadmica, na produtividade do trabalho, na preveno da depresso, no coping com o desemprego, etc.; por outro lado, o conceito de adaptabilidade relativamente preparao e participao nos papis de trabalho integra as atitudes de planeamento, a explorao do eu e do meio e a tomada de deciso informada (os ABCs da construo da carreira atitudes, crenas e competncias) - avaliar atitudes, expectativas e emoes acerca da carreira futura

Alguns objectivos para as intervenes de carreira

No 3 ciclo e ensino secundrio (13-18+ anos):

Definir objectivos de carreira e promover o envolvimento pessoal no alcance desses objectivos

Traduzir os objectivos de carreira em aces

Construir competncias acadmicas/trabalho, resolver problemas relativos aos nveis de realizao Gerir barreiras internas e externas e apoios contextuais (e.g., sociais, financeiros) e internos (processos cognitivo-motivacionais) relativamente aos objectivos de carreira

Desenvolvimento vocacional na adolescncia

(reas de estudo, de formao ou de trabalho) e sua relao com as caractersticas vocacionais mais salientes (interesses, crenas, capacidades, valores...)

Contedo das escolhas

Processo de desenvolvimento

(tomada de deciso, comportamento exploratrio, identidade vocacional, maturidade/adaptabilidade vocacional, gesto de papis, desenvolvimento dos valores, transio da escola para o mundo do trabalho...)