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Introducción al cálculo integral
Gustavo Rocha 2006-1

DEL APRENDIZAJE DE NUESTROS ALUMNOS
ANALOGÍA

Cada curso

un platillo

DEL APRENDIZAJE DE NUESTROS ALUMNOS
EQUIVALENCIAS

INGENIERÍA MATEMÁTICAS

         

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MATEMÁTICAS CON SABOR A INGENIERÍA .

DEL APRENDIZAJE DE NUESTROS ALUMNOS ¡OTLA VEZ ALOZ! .

“La juventud prefiere ser estimulada que instruida” Johann Wolfgang Von Goethe .

para aplicar este conocimiento a la solución de tales problemas.MISIÓN Y OBJETIVOS MISIÓN: Habilitar a nuestros alumnos para que sean capaces de hacer ingeniería. puedan elevar el nivel de bienestar del ser humano. . para que transformando los elementos de la naturaleza. OBJETIVO INSTRUMENTAL (MEDIO): Que los alumnos adquieran un vasto dominio de las ciencias básicas. OBJETIVO TELEOLÓGICO (FIN): Que los alumnos sean capaces de enfrentar y resolver problemas de esta índole.

“Uno de los males que caracterizan a nuestro tiempo es la claridad de los medios y la vaguedad de los objetivos. Se debiera tener firmeza en los objetivos y flexibilidad en los medios” Albert Einstein .

no es el conocimiento. sino la acción" Herbert Spencer Filósofo y sociólogo inglés .“El fin principal de la educación.

educador mediocre. artesano mediocre.. sacerdote mediocre.todo el desorden del mundo viene de los oficios y las profesiones mal o mediocremente servidos: político mediocre.“. esas son nuestras calamidades verdaderas" GABRIELA MISTRAL .. médico mediocre.

LA DIALÉCTICA DEL INGENIERO Analítico Correcto Deductivo Exacto Científico Racional Verdadero Teórico Artístico Creativo Imaginativo Oportuno Sistémico Intuitivo Útil Práctico .

LA DIALÉCTICA DEL INGENIERO Entre lo teórico y lo práctico Entre lo verdadero y lo útil Entre lo exacto y lo oportuno Entre lo analítico y lo artístico Entre lo científico y lo sistémico Entre lo deductivo y lo imaginativo Entre lo racional y lo intuitivo Entre lo correcto y lo creativo .

DOS HEMISFERIOS Teórico Verdadero Exacto Práctico Útil Oportuno Analítico Científico Deductivo INGENIERO Racional Correcto Artístico Sistémico Imaginativo Intuitivo Creativo .

LOCALIZACIÓN DE LAS CAPACIDADES EN LOS HEMISFERIOS CEREBRALES Habilidad científica Control de la mano derecha .

LÓGICOMATEMÁTICA INTRAPERSONAL SOCIOEMOCIONAL E = m·c² CORPORAL MUSICAL LINGÜÍSTICA Howard Gardner ESPACIAL .

LÓGICOMATEMÁTICA  INTRAPERSONAL SOCIOEMOCIONAL  CORPORAL MUSICAL LINGÜÍSTICA Howard Gardner  ESPACIAL  .

“....” Jean Piaget .. no es posible separar los aspectos cognitivos. emocionales y sociales.

En el mejor de los casos. lo cual deja el 80 por ciento restante a otras fuerzas. . fuerzas que se agrupan como inteligencia emocional. el coeficiente de inteligencia contribuye con alrededor de un 20 por ciento en los factores que determinan el éxito en la vida.

La fluida manipulación del herramental matemático. para aprender a ser ingeniero: – Adquiriendo destrezas y/o habilidades mentales La disciplina que estimula las habilidades del pensamiento. – Descubriendo por si mismo Comprender la naturaleza de las situaciones.Objetivos de aprendizaje Para un estudiante de ingeniería. El lenguaje para modelar la solución de algunos problemas. . Actuando en consecuencia. el aprendizaje del cálculo es un medio para aprender a resolver problemas reales.

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CANTIDAD Profundidad CALIDAD Necesaria y Amplitud Suficiente Necesaria y Suficiente Extensión superficial Extensión profunda .

“Es más fácil desintegrar un átomo que un pre-concepto” Albert Einstein .

sino como librarte de los viejos” Dee Hock Fundador de VISA .“El problema no es nunca el como obtener pensamientos nuevos e innovadores en tu cabeza.

… La vida es ambigua. Pero si piensa que solo existe una respuesta correcta. existen muchas respuestas correctas. todo depende de lo que se esté buscando. entonces dejará de buscar en cuanto encuentre una” La Revolución del Aprendizaje Gordon Dryden & Jeannete Vos .“Los exámenes escolares están basados en el principio de que toda pregunta tiene una respuesta correcta. … El enfoque de la respuesta correcta queda enraizada profundamente en nuestro pensamiento.

” Nicholas Negroponte Media lab MIT .“¿De dónde vienen las buenas nuevas ideas? !Eso es sencillo! De las diferencias. culturas y disciplinas. La mejor manera de aprovechar las diferencias es mezclar edades. La creatividad viene de yuxtaposiciones improbables.

.. y será el tuyo. Todo lo sabe el río. todo lo puede enseñar. Hermann Hesse . todo. pero no de mí sino del río. Él fue mi maestro. Tú lo aprenderás.“ .” Siddhartha.

en la catarata. en el arroyo y en el rápido. Hermann Hesse . sino solamente el presente” Siddhartha. en el mar y en la montaña.“.. en todas partes al mismo tiempo y no hay en él la menor partícula de pasado o la más breve idea de tiempo venidero.. El río está simultáneamente por doquier: en su fuente y en su desembocadura.

es que las cosas son difíciles porque no nos atrevemos.“ No es que no nos atrevamos porque las cosas son difíciles.” Séneca “De la brevedad de la vida” .

no hace nada.” Séneca “De la brevedad de la vida” . no tiene nada. es nada. la persona que no arriesga.“ El peligro más grande en la vida es no arriesgar nada.

pero los mexicanos van a los templos a pedir y a esperar. los amuletos. etc. Los sindicatos mexicanos presentan pliego de peticiones y los sindicatos japoneses presentamos pliego de ofrecimientos. de C. parece que esto se deriva de la religión. . En esencia. los dos pueblos son iguales: les gustan las peregrinaciones. !Pequeña gran diferencia!” CARLOS KASUGA OSAKA Director General de Yakult.. mientras que los japoneses vamos a ofrecer.¿Cuál es la diferencia entre los trabajadores japoneses y los mexicanos? “Creo que el trabajador mexicano es mucho mas hábil. las tamboras. S. A. V. pero las relaciones entre los obreros y la empresa son muy deficientes. los cuetes.

Horst Wein Profesor alemán .“Hacer pensar a los demás en vez de pensar por ellos es función trascendental de un buen formador".

“La función de un verdadero maestro es hacer que entre en acción la inteligencia del alumno” Jiddu Krishnamurti .

nos limitan. ¿por qué nada encontramos directamente? La técnica es lo que destruye la creatividad (lo cual no significa que no debamos tener una técnica). Teniendo todos los instrumentos del descubrimiento. La creatividad no es para unos pocos. nos hace pasar por alto la capacidad de descubrir por nosotros mismos.El cultivo de la inteligencia Sin cultivar la inteligencia. ni es el don de los menos. es para todo aquel que consagre su mente y su corazón en la plena investigación del problema. aprender una técnica e impartir esa técnica es absolutamente vano. ingeniosos y creativos. El cultivo de la inteligencia le ayudará al alumno a habérselas con los problemas de la vida. . No es aprendiendo técnicas que hemos de ser ingenieros. Las técnicas nos impiden.

es lógico que su producto sea lo que él es. La función del educador consiste en crear nuevos valores. en realidad. porque el maestro ya está formado. a crear el ambiente apropiado y la atmósfera conveniente para el cultivo de la inteligencia. Si el maestro no hace sino impartir la instrucción y transmitir información. El educador ha de consagrar todo su pensamiento. El maestro necesita mucho más que el alumno que se le eduque. todo su afecto. y ha dejado de ser un verdadero educador. ni siquiera se da cuenta de que. de ayuda. pero si el que brinda la ayuda es incapaz y estrecho. La educación sólo puede ser transformada educando al educador. lo cual no hace sino condicionarlo sin despertar su inteligencia. . todo su esmero. no en reducirse a implantar valores existentes en la mente del alumno. Y educar al maestro es mucho más difícil que educar al joven. no le interesa el proceso del pensamiento y el cultivo de la inteligencia.Educando al educador El alumno requiere de guía. estático y condicionado.

todavía. . Requerimos adaptarnos a la modernidad a través de la incorporación intensiva de nuevas tecnologías de aprendizaje. en vez del erudito poseedor y transmisor de toda la información hacia el alumno. para adoptar el papel de facilitador del proceso de aprendizaje. como pretende ser ahora.Reeducando al educador Requerimos reeducar al educador para que aprenda a estar abierto a aprender y a reaprender. dando con ello el ejemplo requerido a los discípulos. Requerimos de un cambio de enfoque del personal docente.

requiere de un ideal y el educando ha de someterse a él. lo fuerza a seguir determinado modelo. lo respeta. Cuando en el educador no hay amor. Un ideal resulta un real estorbo para la comprensión del alumno.Comprendiendo al educando La verdadera educación es la comprensión del educando tal como es y no tal como debiera ser. cuidado y cariño. exige paciencia. y el resultado es que el alumno o está siempre en contradicción con el ideal. Si lo coloca en el armazón de un ideal. lo observa y le da la libertad para ser lo que es él. entonces lo guía. sino a lo que es él. Cuando el educador lo considera. . lo ayuda. Hacer todo eso lleva mucho tiempo. o se adapta de tal modo al ideal que deja de ser él y actúa como simple autómata sin inteligencia. no a llegar al ideal. le convenga o no.

por su propio beneficio. no parcialmente. porque entonces el futuro. Cuando el maestro persigue un ideal. que no tienen relación humana con los demás y sólo campean por si mismos. totalmente. . Educar a partir de un ideal es como producir automóviles. que sean capaces de habérselas con la vida inteligentemente.La formación integral La función educativa consiste en producir individuos integrados. El individuo no puede ser integrado si sólo se guía por una norma idealista de acción. el ideal. que es el presente. se tiene el diseño y se hace pasar al muchacho por el molde. es incapaz de comprender al alumno. con el resultado de que creamos seres humanos que son meros técnicos. Y el sacrificio del presente por el ideal del futuro no se justifica. resulta más importante que el alumno.

por supuesto. cuando existen ya medios mucho más efectivos para aprender. cuyos pobres resultados corroboran. generalmente departamentales. diseñadas para reprobar al alumno. buscando con ello enseñar. una vez más. “lo difícil que es la ingeniería. y. lo tontos o irresponsables que son los alumnos” . Basta ya de evaluaciones arbitrarias. con exámenes muy duros.Un cambio de enfoque Basta ya de la pura exposición en el pizarrón.

” Gandhi .“Usted debe ser el cambio que desea ver en el mundo.

para ser usadas siempre. Habrá que garantizar el dominio de los conceptos matemáticos fundamentales. . Las destrezas en la manipulación matemática serán adquiridas a través de la ejecución de muchos ejercicios. sea significativa. sino para apropiarse de lo esencial. para que la asimilación promedio. Los contenidos informativos. que estimula el desarrollo de algunas habilidades del pensamiento. del conocimiento fundamental para comprender y aprender a plenitud los temas de las asignaturas de ciencias básicas y ciencias de la ingeniería.ESTE CURSO DE CÁLCULO II El propósito del curso será estrictamente de carácter formativo: disciplina mental. no para aprobar cada examen. a mediano y largo plazos. cuando lo requieran. los elementos para evaluar objetivamente si tal propósito se logra y en qué medida. juntos. serán aprendidos. Encontraremos. para que esos conceptos se les quedan almacenadas en la memoria e impregnadas en las células de por vida.

cada uno de los temas será tratado a profundidad y con la pausa que resulte necesaria para el grueso del grupo. haciendo referencia a problemas reales.ESTE CURSO DE CÁLCULO II Se dará mucho énfasis a las aplicaciones. Los temas fundamentales y la distinción de lo esencial de cada tema. en abstracto. . no tendrá ninguna relevancia. los alcances teóricos. sabrá cuáles los capítulos y secciones que deberá estudiar y dominar. y el tipo de ejercicios que deberá aprender a resolver. serán puntualizados por el profesor. tecnológicos y de aplicación. con el temario. El estudiante sabrá. y con el libro de texto. en clase. la destreza en la manipulación del herramental matemático fuera de contexto. cuál será la cobertura del curso. Aún cuando el curso tiene alta carga temática.

“El secreto de ser aburrido es decirlo todo" Voltaire .

Únicamente haremos algunas definiciones formales y solo los teoremas más importantes serán demostrados con rigor. e inducir al alumno a distinguir diferencias entre ellos y a descubrir otras posibilidades. respondiendo y orientando. como actor principal del proceso educativo. Exploraremos varias técnicas y métodos para resolver un mismo tipo de problema. el alumno será el responsable de su propio aprendizaje. Para garantizar su éxito en este curso. y no asumirá el papel tradicional de transmisor único de toda la información hacia el alumno. autosuficiente y esforzado. . sino para compararlos entre si. aplicado.ESTE CURSO DE CÁLCULO II El alumno tendrá grandes posibilidades de aprendizaje por descubrimiento. aunque no para mecanizarlos. reforzando. pues el profesor actuará como facilitador en el proceso de aprendizaje.

Aprenderemos a formular problemas sencillos de ingeniería.ESTE CURSO DE CÁLCULO II Impulsaremos el uso intensivo de material didáctico en Internet. continúen estudiando ingeniería. pues ambos realizan las operaciones aritméticas necesarias. en cada estudio que emprendan. exactitud y a la mayor velocidad. induciéndolos a que. Buscaremos estimular a los alumnos para que se enamoren del modelado matemático y así. Buscaremos aprender a manejar una calculadora graficadora y a usar algún paquete matemático. a modelarlos matemáticamente. como futuros ingenieros. . a interpretar correctamente los resultados de la solución y a ser capaces de darnos cuenta si tales resultados pueden corresponder o no a la realidad vivida. se habitúen a recurrir a las matemáticas. con toda precisión.

Es importante distinguir la diferencia entre estudiar matemáticas abstractas. la longitud de arco. todos ellos esenciales en ingeniería. del cambio. la curvatura. la pendiente. del incremento y la disminución. desde una perspectiva dinámica. y estudiar matemáticas para resolver problemas reales. como “la película” de la ocurrencia de cada fenómeno. . de la rotación y la traslación. el volumen. especialmente porque su desarrollo se ha derivado de las necesidades del ser humano. el área. lo que seguramente debe tener su encanto. de los que se derivan un sinnúmero de distinciones aún más importantes para el ingeniero. aunque también hacen o llegan a hacer referencia a esos mismos elementos.La utilidad del cálculo El cálculo estudia algunos conceptos específicos tales como la tangente. que explican el funcionamiento del universo y sus componentes. lo hacen desde un punto de vista estático. es decir. de la velocidad y de la aceleración. que es el cometido de los ingenieros. de intentar comprender el cosmos y el caos. como tomando “una foto instantánea” del fenómeno. del flujo. El cálculo es la matemática del movimiento. para los científicos puros. Otras ramas de las matemáticas. El cálculo no es la excepción.

LA GEOMETRÍA ANALÍTICA EN EL CONTEXTO DE LAS MATEMÁTICAS Y LA INGENIERÍA MATEMÁTICAS SUPERIORES INGENIERÍA CÁLCULO GEOMETRÍA ANALÍTICA ÁLGEBRA GEOMETRÍA ARITMÉTICA TRIGONOMETRÍA .

en agrimensura. metrología y astronomía. 4. 2. Siglo XX: El cálculo numérico y los métodos de cálculo aproximado han recibido un nuevo impulso. 6. Siglo XVI: Los árabes introdujeron a Europa la numeración india en plena expansión cultural renacentista. Siglo XVII: Descartes creó la geometría analítica. que permitió el cálculo numérico exacto. Egipcios y babilonios: generaron procedimientos prácticos de cálculo. relativamente evolucionados. Integraron las reglas empíricas en un sistema teórico. en latín. y origen del análisis matemático moderno.Repaso histórico 1. Antigüedad: contaban con piedrecillas. Griegos. “calculus” significa piedrecilla. 5. 3. sentando las bases del cálculo infinitesimal. soportados ahora por poderosos equipos y programas de cómputo. pero su sistema de numeración lo limitaba al uso de regla y compás. . se desarrollaron el álgebra simbólica y los logaritmos. creado por Newton y Leibniz.

considerándolos formados por un numero infinito de secciones de grosor infinitesimal. limitadas con arcos circulares. al menos.. Tales de Mileto y Pitágoras de Samos se percataron de la importancia del estudio de los números.Antecedentes del cálculo El cálculo integral tiene.C. – – – – . unos 2. para poder entender el mundo.500 años de historia – Ya en el siglo VI a. Euclides dejó plasmado en los 13 libros que componen sus Elementos la mayor parte de los conocimientos matemáticos existentes en finales del siglo IV AC. son iguales a la de ciertos triángulos. Eudoxo y Arquímedes utilizaron el método del agotamiento para encontrar el área del círculo. Demócrito calculó el volumen de pirámides y conos. Hipócrates de Cos descubrió que el área de figuras geométricas en forma de media luna.

– Newton y Leibniz demostraron que el cálculo integral es el inverso del diferencial. . – Rene Descartes y Pierre de Fermat utilizaron el álgebra para encontrar el área y las tangentes. al menos 2. – Cavalieri y Torricelli ampliaron el uso de los infinitesimales. – John Napier descubrió los logaritmos.000 años más joven que el integral.Antecedentes del cálculo El cálculo diferencial es. pues se inicia apenas en el siglo XVII. – Fermat y Barrow intuyeron que el cálculo diferencial y el integral estaban relacionados.

. El cálculo infinitesimal es la unión del cálculo diferencial con el cálculo integral y ha sido el logro más poderoso del ser humano en el camino para comprender el funcionamiento del universo. derivada e integral son los tres conceptos fundamental del cálculo.permite calcular las razones de cambio instantáneo de un fenómeno. Límite. tratando con cantidades que se aproximan a otras cantidades –los límites.. El cálculo es la rama de las matemáticas dedicada a estudiar el cambio y el movimiento.permite describir la forma en que se acumulan estos cambios instantáneos para producir las funciones. Cálculo diferencial. El estudio de las áreas bajo la curva -las integrales.El Cálculo El estudio de las pendientes de las tangentes -las derivadas. Cálculo integral.

APLICACIONES DEL CÁLCULO Explicar el movimiento de los planetas Calcular las órbitas de los satélites y de las naves espaciales Predecir los tamaños de poblaciones Establecer la rapidez con que se elevan los precios Pronosticar los cambios meteorológicos Medir el flujo cardíaco Calcular las primas de seguros Calcular el rendimiento de una inversión Determinar la distancia del aeropuerto en que ha de iniciarse el descenso Determinar la cantidad de combustible que se ha fugado de un tanque en un período determinado Calcular la cantidad de gasolina que queda en un tanque de forma irregular. a partir de la medición del nivel con flotador .