You are on page 1of 36

Modelo de produccin escrita Flower y Hayes (1981)

Dra. Juana Marinkovich R.

Procesos de Comprensin y Produccin del Discurso

MODELO DE ETAPAS MODELO CARACTERISTICAS GENERALES DEL MODELO OBJETIVOS DEL MODELO ESCRIBIR ESCRITURA COMO RESOLUCION DE PROBLEMAS HEURISTICO DE RESOLUCION DE PROBLEMAS EL PROBLEMA RETORICO CUATRO TIPOS DE META MLP DESCUBRIMIENTO PLANIFICACION

CARACTERISTICAS DEL PLAN DEL ESCRITOR


GENERACION DE IDEAS ORGANIZAR ESTABLECER METAS METAS: DOS TIPOS TEXTUALIZACION HIPOTESIS DE TEXTUALIZACION REVISAR MONITOREO COMO SE HACE COMUNICATIVA LA PROSA BASADA EN EL ESCRITOR COMPARACION ESCRITORES VENTAJAS Y DESVENTAJAS

MODELO DE ETAPAS

Preescritura Escritura

Etapa anterior a la de poner las palabras en el papel. Etapa en que el texto, el producto se comienza a producir.

Revisin

Etapa de volver a trabajar el producto.

Modelo
Centrado en Aportes

Etapas
Producto

Cognitivo
Proceso

Unidad mayor de anlisis Organizacin

Llam la atencin sobre Identifica procesos cognitivos o la planificacin y el habilidades del pensamiento, las que descubrimiento. permiten comparar las estrategias de buenos y malos escritores. Etapas Procesos mentales Estructura lineal Estructura encabalgada y recursiva

Flower y Hayes, 1981

MODELO
Metfora de un proceso
Modo de describir algo Hiptesis acerca de un sistema dinmico

Esfuerzo por describir las partes de ese sistema y cmo se ensamblan.

AMBIENTE DE LA TAREA
El problema retrico: Tpico Audiencia Texto producido hasta el momento
(texto que se va generando)

Exigencias

PROCESO DE ESCRITURA
MLP del escritor: Conocimiento del tpico, de la audiencia y otros escritos

PLANIFICAR
G E N E R A R

TEXTUALIZAR

REVISAR

ORGANIZAR

Examinar

Establecer Metas

Corregir

(Flower y Hayes, 1981)

MONITOREO

CARACTERISTICAS GENERALES DEL MODELO


Cognitivo

Recursivo y flexible

Con un enfoque de la escritura como resolucin de problemas

Basado en el lector

OBJETIVOS DEL MODELO


Describir los procesos cognitivos reales que estn implicados en la tarea de escribir un texto.

Escribir
La tarea de resolver un problema (retrico). La respuesta resolutiva es el texto.

1. El acto de escribir se comprende mejor como un conjunto de procesos de pensamiento distintivos que los escritores orquestan u organizan durante el acto de componer.
Planificar Textualizar Revisar

2. Los procesos implicados en la escritura estn jerrquicamente organizados e imbricados unos con otros, unos dentro de otros.

3. Escribir es un proceso dirigido por una meta: En el acto de componer, los escritores crean una red jerrquica de metas y stas a su vez gua el proceso de la escritura.

4. Los escritores crean sus propias metas de dos modos: generando las metas y los submetas de apoyo, las que incluyen un propsito; y, en el mismo momento, cambiando o regenerando el nivel (la cima) de su meta, a la luz de lo que ellos han aprendido escribiendo.

ESCRITURA COMO RESOLUCION DE PROBLEMAS


La escritura es fundamentalmente un problema retrico que hay que resolver.

Lo fundamental es establecer una adecuada y personal representacin de este problema.

Se construye durante el proceso de planificar, usando los conocimientos almacenados en la MLP y los que provienen de las exigencias retricas externas.

Una vez construida funciona como una meta u objetivo que gua la composicin.

HEURISTICO DE RESOLUCION DE PROBLEMAS


Planificar, analizando medios y fines, Generar ideas Establecer metas y submetas
para

Construir la representacin de la audiencia.

El resultado es el descubrimiento de la solucin.

EL PROBLEMA RETORICO
Nombre con que se designa a la situacin que conforma el ambiente de la tarea de escritura. Formada por audiencia (roles y relacin), tpico y exigencia y por el lenguaje mismo.

Estos componentes ponen restricciones a lo que el escritor puede escribir.


Con la informacin que proporciona la MLP y la situacin retrica externa se elabora una representacin de este problema (se planifica lo que uno quiere hacer con el lector). Se sostiene que mucha de la informacin para resolver el problema retrico est almacenada en la MLP (ej. Planes de escritura), a modo de conocimiento tcito

EL PROBLEMA RETORICO
Es necesario tener una buena y propia representacin del problema retrico. Gran parte de esta representacin configura una meta que orienta la composicin.

CUATRO TIPOS DE METAS


1.- Focalizadas sobre el efecto que se quiere provocar en el lector.

2.- Relacionadas con la relacin que se pretende establecer con el lector y, por tanto con la imagen que el escritor quiere construir de s mismo. 3.- Relacionadas con el esfuerzo que realiza el escritor para construir una red coherente de ideas, esto es crear el significado.

4.- Relacionadas con las formas o rasgos convencionales (exigibles ) de un texto escrito, por ejemplo el gnero.
(Flower y Hayes, 1980)

MLP
Almacn de conocimientos acerca del tpico, de la audiencia, de los planes de escritura, del problema en general, as como de los requerimientos lingsticos para la textualizacin adecuada del escrito. Estable y con una organizacin propia. Proporciona informacin para todas las unidades del modelo. Problemas: 1.- Determinar qu informacin puede activar la recuperacin de conocimiento til para la tarea. 2.- Reorganizar y adaptar ese conocimiento para que se adecue a las demandas del problema retrico. La prosa basada en el escritor es un buen ejemplo de este problema.

DESCUBRIMIENTO

Proceso cognitivo de construir significados.

Buscando informacin en la MLP , formando representaciones abstractas y generando una nueva estructura de ideas (plan del escritor).

PLANIFICACION
Es un proceso cognitivo genrico. El proceso continuo de generar e inventar, organizar y probar con miras a alcanzar una meta.

Involucre los subprocesos de generar, organizar y establecer metas.

Interviene recursivamente en todos los momentos del acto de escribir, tanto a nivel local como a nivel global.

Produce el plan del escritor, esto es con la representacin interna (mental) del conocimiento que puede usarse al escribir, de lo que se quiere decir y de cmo proceder.

CARACTERISTICAS DEL PLAN ESCRITOR


fragmentario la informacin no est integrada solo contiene indicadores de la informacin puede no ser completamente comprensible pero permite organizar lo que se quiere escribir y recuperar la red de informaciones desde la MLP

GENERACION DE IDEAS
El proceso de generar es la puerta de entrada de los conocimientos de la MLP. Se activa en repetidas ocasiones.

Se produce por la activacin del conocimiento guardado en la MLP.

Tiene un rol importante en el pensamiento creativo y en el descubrimiento.

ORGANIZAR
A travs de este proceso se organiza la informacin que se est generado, de modo que se adecue a la tarea retrica

Planificar
La organiza para la textualizacin.

Generacin
Permite identificar categoras en las que incluir informacin subordinada.

Metas
Da forma a la red jerrquica de metas.

Textualizacin
Asiste a las decisiones ms textuales (presentacin y orden del texto)

Revisin

Los organizadores pueden ser esquemas, conceptos,

ESTABLECER METAS
Escribir es un proceso dirigido hacia objetivos. Durante la composicin, los escritores crean una red jerrquica de metas que luego son las que guan el proceso. No siempre son elaboradas y consientes.

Hay una meta mayor que abarca todo el proceso y varias submetas que pueden modificarla y hasta reemplazarla, a luz de lo que se va aprendiendo mientras se escribe. Las metas no solo se establecen al comienzo, sino que se van creando y reformulando a medida que continua la interaccin y el texto se va generando. Cuando se comienza a escribir, se sabe exactamente donde se debe llegar.

ESTABLECER METAS
MLP
Plan de escritura

Generacin
Se generan y regeneran metas, respecto de la audiencia, del tema

Organizacin
Se organiza la red jerrquica de metas y sub metas.

Textualizacin
Organizacin formal

Revisin
Correccin y adecuacin con distintas finalidades segn el proceso.

Problema retrico

En cada proceso y subproceso se generan metas. Principalmente las metas se orientan a resolver el problema retrico

META: DOS TIPOS


Metas de contenido Incluye planes y metas para el tpico, para la estructura del texto, y para la audiencia, as como el criterio para evaluar estas cosas. Metas de proceso

Declaraciones generales acerca de cmo manejar su proceso, sin tomar en cuenta el tpico. Incluye las instrucciones que los escritores se dan a s mismos, para generar ms ideas, tomar un descanso o repensar el problema.

Flower y Hayes, 1984 B

TEXTUALIZACION
La mayor parte de las veces los procesos que permiten la textualizacin se producen automticamente.

Inspiracin

Existen dos grandes hiptesis Trabajo Consciente

HIPOTESIS DE TEXTUALIZACION
Inspiracin Trabajo consiente Crean instantiations y encuentran anlogos Trabajo que toma tiempo y esfuerzo.

De un salto sbito, las ideas pasan al texto.

Los procesos que intervienen son un misterio

Si aparecen dificultades stas no pueden ser solucionadas por inspiracin.

TEXTUALIZACION
Proceso de poner las ideas en un lenguaje visual (lengua) Conversin de la representacin interna en un discurso lineal e inteligible, ajustado a las demandas formales, lxicas y sintcticas de la norma escrita de un idioma. Extensin del proceso de planificar
(Flower y Hayes, 1984).

Cuando el escritor compone crea mltiples representaciones de significado actual. La textualizacin de stas no es directa (uno a uno), sino que se produce por analoga. Algunas de ellas sern ms fciles de textualizar que otras.

Mucho del trabajo de los escritores consiste en la creacin y textualizacin de las representaciones mentales de significado.

REVISAR
Involucra los subprocesos de leer, evaluar y corregir (Flower y Hayes, 1984 B)
(objetivo) Para

adecuarlo al problema retrico.

Se llega a la evaluacin tras haber puesto una meta o cuando el resultado (texto) obliga a volver a planificar. Puede ser un proceso automtico o consiente. Puede interrumpir en cualquier momento. Conduce a la generacin de nuevas ideas.

Se evala todo el proceso

REVISAR
Planificar
Revisin de la planificacin y de las representaciones elaboradas.

Generacin
Tras cada revisin se generan nuevas ideas.

Metas

Textualizacin

Reformulacin y regeneracin

Leer y corregir el texto que se va generando y el producto final.

Se revisa el texto, pero tambin los pensamientos, las representaciones, etc.

MONITOREO
Funciona como una estrategia del escritor. Le permite decidir cuando pasar de un proceso a otro. Tal decisin est determinada por las metas y por el hbito individual de escribir (estilo) o rutina de ejecucin.

Se monitorea lo que se est haciendo en el momento y el progreso del proceso.

Abarca todos los procesos y subprocesos

Prosa basada en el escritor

Prosa basada en el lector


Intento de comunicar informacin a un lector.
Orientada a un posible lector.

Definicin
Audiencia Funcin

Expresin escrita del escritor para l mismo.


Autoorientada.

Estructura

Refleja el pensamiento del autor, Tiene una estructura retrica, el proceso de descubrimiento del basada en el propsito del tema. escritor.
Utiliza palabras con significados Utiliza lenguaje compartido personales para el escritor. con el lector.

Estilo

Contexto

El texto depende del contexto que El texto es autnomo no es queda inexpresado. necesario el contexto para comprenderlo. Expresiva. Comunicativa.

Cassany, 1999

COMO SE HACE COMUNICATIVA LA PROSA BASADA EN EL ESCRITOR


1. Adaptar el punto de vista de la audiencia

2. Transformar las ideas sueltas, las informaciones inconexas y los detalles de conceptos.

3. Adaptar la estructura narrativa o informativa inicial a una estructura retrica que sirva a un propsito comunicativo.

COMPARACION ESCRITORES
Expertos Metas Operacionalizan las metas abstractas. No pierden de vista la meta mayor. Novatos Tienen metas muy abstractas y se detienen en metas locales.

Monitoreo

Tienen control consiente de su proceso.


Se dan autoinstrucciones.

Planificar

Elaboran representaciones multimodales. Tienen automatizadas las normas del idioma escrito (menor gasto de recurso cognitivo).

Elaboran representaciones con mayor informacin sintctica (notas)

Textualizacin

VENTAJAS Y DESVENTAJAS

Pone en foco al acto de escribir como un problema por resolver.

La escritura como actividad orientada hacia una meta.


Plantean que la escritura es un medio de aprendizaje. Tiene un fuerte base emprica.

Generaliza, pues asumen que el cuerpo de conocimientos guardados en la MLP es el mismo para todos (Flower y Hayes, 1980)
No se explicitan los niveles de representacin mental del ambiente de la tarea. Se cuestiona la validez de los protocolos verbales.