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第九星期

自习

网上搜索有关阅读教学
的教案或录像,评析其
教学的效率。
组员(J12):
王诗龄
叶淑娟
张溶镱

试读课文并了解文章主体
由于课是连接上一堂的,教师便即刻要求学
生说出课文题目《月光曲》。(00:18-00:24)
李老师要求同学自己打开书,快速浏览课文
以便对内容有初步的了解,要求同学说出课
文中的故事。(00:39-00:45)
学生成功说出故事是在一个秋天的夜晚贝多
芬在散步时听到有人弹奏自己的音乐,跟深
入知道兄妹间的对话,因此便主动为他们弹
奏乐曲,更创作《月光曲》。(01:00-01:20)

导读精讲,深入理解
教师须引导学生认真读书。让学生在读中
理解,在读中体会,在读中思考,以便能
够得到最佳答案,深入了解课文。
李老师询问同学海面的情况,并要求他们
以一个在课文中找得到的词来形容。学生
立刻回答“微波粼粼”。(09:15-09:35)
李老师在与同学一起品读文章后,并配乐
朗读文章后,将《月光曲》与日常生活的
高潮迭起做比较,要求学生以书中的话有
理由的与解释《月光曲》被知名的原因。
(23:05-24:43)

 教师也指导学生用情朗读。
 在讲读课文的同时,教师须注意文章的基
调,各部分情感的变化,语气、语速、韵
律、节奏、停顿、重音等。
 李老师要求学生轮流进行配乐朗读,并在
音乐的配合下全班一起朗读课文的最后一
段,引起高潮。(21:59-22:04)
 李老师将学生分为2组进行朗读,男生读哥
哥的对白,女生则读妹妹的,以便学生能
融入情景中。(33:45-34:28)

总结全文,诵读欣赏
教师对照板书,理清层次,并总结全文,
使学生能够领悟课文的中心。
教师以黑板上所写的六组词汇,包括了
“柔和”、“有力”、“高昂”、“一分
触动”、“十分感动”、“万分激动”总
结学生对《月光曲》的了解及贝多芬当时
的心情。(40:55-42:05)

效率

导入方面:
李老师并没有做太多的介绍,直接将《月光曲》
三个字写在黑板上,但却以一个问题“你们想
不想听听月光曲的旋律呢?”成功地引起学生
的注意力。
 李老师的方法没有太多的前奏,也许会引起学
生的无趣感,但他的问题让学生联想到音乐,
使学生有兴趣去探讨课文所展现的旋律。
 李老师也成功在三分钟内进行导入,让同学自
由朗读课文。

讲读课文前:

李老师要求学生进行扫读,使他们能够快
速地读过课文一遍,更了解到文章的大约
内容。
 李老师的方法能够让学生自己了解课文内
容,大大提升了李老师接下来的教学效率,
使接下来的教学进行得较顺利。
 李老师也能够了解学生的阅读能力及理解
能力。

 初步理解课文时:
 李老师给予时间让学生自由读,以了解课
文的内容,更能找出隐藏在课文中的旋律。

 李老师给予自由读的时间是三分钟左右,
不会太长也不会太短,让学生能够在不浪
费时间的情况下完成阅读。
 放声朗读能够激活大脑皮层细胞,使大脑
处于兴奋状态,提高记诵效率,更可以锻
炼学生口才。

李老师在自由读的过程中,在班上走动,
并重复提出所问过的问题。
 李老师的反复提问能够使学生更精确地从
课文中寻找答案,理解课文中带有旋律的
词汇及句子。
 李老师的走动并不会引起学生的不专心,
反而让学生有机会私下提出问题,以更加
了解课文的内容,为接下来的课程内容做
准备。

李老师要求学生从课文中寻找《月光曲》
的旋律,并大声地在班上朗读。
 李老师的方法能够培养学生的观察能力,
使学生能够在短时间内掌握知识。

 李老师也使学生在理解语言的同时进一步
训练学生有感情地朗读的能力。
 因此,学生能够学习语言文字的运用,并
受到思想教育。

• 李老师在自由读后再次提出疑问,并指明
学生回答。
• 李老师以点名的方式叫学生,将会提高学
生在上课时的注意力,使他们不会轻易分
心,影响接下来所上的课。
• 学生在回答的过程中脑部将会受到刺激,
使他的智力能够发展地更好。
• 由于学生需要在班上大声地回答问题,他
们的表达能力也在无意中被加强了。

谢谢