Új Kép - 2008. Szeptember

ISSN 1450-5010
J KP
Pedaggusok s szlk folyirata
2008
szeptember
Pedaggusok s szlk folyirata XII. vfolyam 7. szm, 2008. szeptember Szerkesztbizottsg /lanovi urednitva: Bori Mria, dr. Gbrity Molnr Irn, Hajnal Jen magiszter, dr. Hzsa va (irodalmi szerkeszt/ knjievni urednik), dr. Ills Tibor (Etvs Lornd Tudomnyegyetem), dr. Pics Hajnalka, Sos Edit (felels szerkeszt/odgovorni urednik), Szlas Tmea (szerkeszt/urednik), dr. Szke Anna, dr. Zsolnai Anik (Szegedi Tudomnyegyetem), Beszdes Istvn (mszaki s mvszeti szerkeszt/ tehniki i umetniki urednik). A laptancs tagjai/Savet lista: Miskolczi Jzsef (elnk), dr. Bnyai Jnos, dr. Pintr Jnos (alelnkk), Grgo Francikovi, dr. Horvth Mtys, Kucsera Gza, dr. Losoncz Alpr, Ninkov Irn, Pet Istvn, Priboj Potrebi Vesna, dr. Szllsy Vg Lszl, Varj Potrebi Tatjana, dr. Zolnai Albert . Lektor: Blint Irn. Rezm/Rezime: Tiberije Kopilovi, Szlas Tmea. Szerkesztsg/Urednitvo: 24000 Subotica, Age Mamuia 13/II., tel./fax: (024) 554-184, e-mail: ujkep@vmk.org.yu. Kiad/Izdava: Vajdasgi Mdszertani Kzpont Szabadka, Vojvoanski centar za metodiku Subotica. Elnk/Predsednik: Sos Mihly. Kszlt/tampa: Grafoprodukt, Szabadka/Subotica. Az j Kp az interneten: www.ujkep.net
Tartalom Kplel-tr Sava Stepanov: Hrom klcsnnzpont Blind Istvn festmnyeinek szemllshez s megrtshez Tanulmnyok, kutatsok Dr. Rado Radivojevi: Az interetnikus viszonyok llapotfelmrse a vajdasgi fiatalok krben (III. rsz) Barlai Jen: Felzrkztat szerb nyelvi kpzs a krdves felmrs eredmnyei Szerzi helyesbts Kocz Ferenc magiszter: Egy csepp lete c. rshoz Hivatsunk eszkztrbl Kovcs Rbert: Az Integra Tantrgy-korrelcis program Nmeth Ervin: Csodk palotja Borsits Hornyk Erika: A XII. Szabadkai Nyri Akadmia Contents and Summary Szmunk szerzi
7 28 40 43 46 54 59 60
Egyes szm. ra 100 dinr.
Kplel-tr
3
Autor napisa eli pomoi ljudima da se uive i bolje shvate slikarski opus Itvana Balinda. Preporuuje se stavljanje pod lupu i primena analitikih metoda u proceni Balindovog stvaralatva i njegove istrajnosti.
Hrom klcsnnzpont Blind Istvn festmnyeinek szemllshez s megrtshez

Sava Stepanov Blind Istvn festszett egy tmnak, egy festszeti koncepcinak s egyetlen festi trekvsnek szenteli. Ezen igyekezetben Blind elktelezetten fradhatatlan s lhatatos. Szemmel lthatan ez a festszet kielgti mvszi ksztetst, nem hagyja ktsgben mvszeti projektumainak s zeneteinek gymlcsz hasznostsa fell. rdemes teht vetni egy pillantst s klnbz analitikus mdszerek segtsgvel grcs al tenni Blind mvszetnek hatkonysgt. Etienne Souriau eljrsa a tartalom, a plaszticits s a formai-eszttika elemek kapcsolatt vizsglja, Filiberto Menna mdszere az modernista diszkurzusnak van alrendelve, mg Nicolas Burio a malkotst a realisztikus viszonylatok sszessgnek megvilgtsban ltja. I A j kp hrom hatrozott, jl kivehet rtegbl tevdik ssze: a tartalmi, az brzol-plasztikai s vgl az rzelmi tlts rtegbl.
Etienne Souriau
Blind Istvn festszetben az alacsony termet kutya motvuma mr hossz vek ta megtallhat. Ennek a kutynak valamikor trsasga is volt: a Hlgy kutyussal htkznapokkal s csehovi idtlensggel thatott jelenete ihlette meg Blindot egykor, mikzben felhasznlta egyik mvszi akcijban. A kp e tartalmi rtege nagy hangsllyal vesz rszt a kp konceptulis szerkezetben, mert meghatrozza a mvsz korunkhoz s vilgunkhoz val viszonyt, valamint letnk azon jelensgei irnt is, amelyeket az elidegeneds s frusztrltsg vlt ki. A kpeket finom irnia hatja t. Az emberi kapcsolatok nem mindig jk, amit ezek a kpek egy diszkrt, kzvetett mdon le is lepleznek. Magukban hordozzk a csendes lmodozst, st magt a mlabs vgyakozst is a jobb s mltsgteljesebb let utn. A mvsz az egyszer jelenetet sematikus, tiszta s rthet pikturlis kpzett formlja. Mostani, jabb kelet festmnyein a n s a kutya alakjt a leegyszerstett rajz egyszer vonaljell alaktja. Ez a kpzet kpzmvszeti elemekbl tevdik ssze: sznekbl s vonalakbl elssorban. Ilyen kpi szerkezetekbl pl a mvsz rzkenysge, melyek tartalmat is hordoznak ugyan, de kizrlag a festszet nyelvn jelentik azt meg. A motvum, a jel egyszersge, a tiszta, intenzv sznvilg, a lass, de rtheten meghatrozott vonalritmus valamifle lrai potikrl rulkodik, egy olyan kp ltrehozsnak visszafojtott szenvedlyrl, amely egyszersgvel, vizulis teltettsgvel, sajtsgos szpsgvel s elegancijval kell hitet nyjt htkznapi vlsgaink tvszelshez.
Svoje stvaralatvo on posveuje jednoj temi, jednoj koncepciji i jednoj tendenciji. Motivi psia u slikarstvu ovog umetnika su mnogokazujui kako u pojedinanom predstavljanju tako i sa enom u drutvu. Umetnik zna da su odnosi meu ljudima esto manjkavi i zato nastoji posredno ukazati na to, naravno diskretno. On jednostavne pojave pretvara u iste razumljive i ematine predstave. Pomou slikarsko predstavnog sveta pomae nam da prevladavamo krize vlastite svakodnevnice. Balindova primarna usmerenost nije analitiko istraivanje strukture slike, ve prezentacija bitnosti egzistencijalne pozicije vlastitog okruenja.
Kplel-tr II
A mvszetnek joga van az a maga egyedisgre, nem azrt, hogy elklnljn, hanem, hogy ms ismeretek s eljrsok kvetend modellje lehessen. Filiberto Menna A N kutyussal cm ciklusnak sajtsgos kpzmvszeti szerkezete van. Blind valamennyi alakjt a minimalista egyszersgig, majdhogynem a ltezs hatrig reduklta. Nmely mvben irigylsre mlt minimalista letisztultsgot r el, a tartalom pedig, amely elindtja s kezd impulzusa a festi akcinak, teljesen a httrbe szorul. A festt a kpi struktra rdekli. Festmnyein szles, vilgosan megfogalmazott monochromatikus sznfelleteket fest. Blind tulajdonkppen tudatban van annak a tnynek, hogy a legjobban kpekkel telezsfolt vilgunkban ppen a fellet az a kivteles jellegzetessg, melyet a festszet nem oszt meg ms kpi rendszerekkel. Egybknt Blind az a mvsz, aki nagyon is alkalmas arra, hogy reagljon a vilg s a mvszet hatsaira. Ismeri a festszet, mdia kultrban elfoglalt helyt: szemmel lthatan vltozik a kp sttusa, mivel ebben a kitgult trben egyre tbb j, operatv eljrst von be: a megvalsts ms mdon, ms technikval s technolgival trtnik. Ezrt Blind kpeinek fellete tudatosan vgigvezetett manulis akci gymlcsnek tekinthet. A szneket rtegekben hordja fel, s az gy megfestett kpmezn az ttetsz, vkony lazrok teltett sznekk vllnak. Itt nincsenek gyri, tiszta felletek, mint a klasszikus minimalista mvekben. Az alkot eredetisge megmarad, ugyanis a pikturlis fellet szerkezetbe beplnek a mvsz karaktere, rzelmei s a szenzibilitsa. Mindannak ellenre, hogy elemz mvszeti koncepcija a modernista elvekhez kzelt, Blind nem mond le arrl az rtkrl s varzslatrl, amely a kzzel festett kpek sajtja. Kpein az analitikus gondolat nem radiklis s nem szortja httrbe a mvsz szenvedlyessgt sem. Szubjektivizmusa s modernista aszkzise klnleges keverke figyelemre mlt pikturlis, de ugyanakkor potikai rtkeket eredmnyez.
6
III
Kp-leltr
A kortrs mvszet igazi clja, hogy m-helyzetet teremtsen. Nikolas Burio Blind elsdleges irnyultsga mgsem a kpi szerkezet analitikus kutatsa, sem pedig a kivlasztott tma s tartalom, felttel nlkli konceptualista, anekdotikus, vagy festi feldolgozsa, hanem inkbb azon van, hogy sajt krnyezetnek egzisztencilis jellegt, karaktert mutassa meg. Mg pontosabban: az munki igenis ennek ezen egzisztencilis helyzet termkei, a trsadalom s az egyn lelki llapotnak sajtsgos meghatrozsai az adott trsadalmi kontextusban. Ez a kp a mvsz s az talakulsban lv krnyezet kzs alkotsa, vagyis: a mvsz, akit egy bizonyos vlsg s annak hangulata vesz krl. IV A Blind Istvn jabb festi opusnak rtelmezst szolgl hrom klcsnvett mdszer, nem mentesti e sorok rjt sajt tlet megfogalmazsa all. A hrom klnbz nzpontra azrt van szksg, hogy rmutathassunk Blind plasztikus elkpzelsnek komplex voltra. Ez az apr tma light motive ebben a festszetben az alkotnak ksznheten, formk s metafork egsz arzenljv ntte ki magt. Blind az egyszer, a kirakat-festszetet gazdag mvszi tapasztalatnak ksznheten meg tudta sokszorozni. Nevezetesen, a preldiumra mr kzvetlenl az jvidki Mvszeti Akadmia befejezse utn sor kerlt, ennek az idszaknak a f ismrvei: ksrletezs a nem hagyomnyos eljrsokkal, a trbeli mvekkel, tbbfle mdia hasznlatnak bevonsa, kombinlsa. Az a rtermettsg, hogy egy mben sszefogja s egyestse a legklnbzbb tartalmi, formai s filozfiai tapasztalatokat, most talakult egy nem nagy fellet egyszer kpp. Teht nyilvnval, egy rett szenvedlyes festvel van dolgunk. Ez az oka annak, hogy az mveiben minden olyan egyszer s rtegezdtt. A modernista s a posztmodernista elemek sszefondsa eredmnyezi azt, hogy Blind mvei sokfle lehetsges nzpontot knlnak az elmlkedsre, az rtelmezsre s az lmnyszerzsre. Egybknt a megjelents univerzalitsa felttele a kpnek s a festszetnek. Klnsen ha a kpet vagy a festszetet olyan mvsz jegyzi, aki kpes arra, hogy szintetizlja s megfogalmazza kora s vilga szellemisgt. Blind Istvn ilyen.
Preciznije reeno, njegova dela su produkti egzistencijalnog okruenja, duevnog stanja drutva i pojedinca. Autor napisa je odabrao tri razliita stojita za procenu umetnikog opusa Itvana Balinda. Osetna je namera da se ukae na umetnikovu plastinu koncepciju i njegovo kompleksno bie. Suoeni smo sa jednim zrelim i strastvenim umetnikom. Na njegovim slikama sve je jednostavno i slojevito. Proimanje modernistikih i postmodernistikih elemenata omoguuju da mu slike nude mnogovrsna stajalita za uzdizanje, razumevanje i sticanje ugoaja. Balindovo korienje boja je svojevrsna, jer uvodi nove operativne postupke i tehnike. Ovde nema istih povrina kao u opusu klasinih minimalista. Ostaje originalnost stvaraoca koji se ne odrie osobenosti rukom naslikanog. Naginje modernizmu u kojem se prepoznaju poetike vrednosti.
Tanulmnyok, kutatsok
7
Opsena studija meuetnikih odnosa dostupna je javnosti. Ovde se u prevodu u nastavcima prezentira to istraivanje. Kvalitet etnikih odnosa meu uenicima prema odgovorima koji su neposredno dobijeni govore o tome da su oni dobri i uglavnom dobri (60%) dok oko 6% odgovora tvrde suprotno. Ova ocena u okviru pojedinih etnikuma se dosta razlikuje. Hrvati u 33,87% tvrde da su odnosi jako dobri, Crnogorci to tvrde u 43,24% a Srbi sa 23,79%. O loim odnosima izjanjavanje je uglavnom ujednaeno. Tip kole i meuetniki odnosi takoe su bili u fokusu istraivanja. U korpusu ovih pitanja je netolerancija i drugi oblici nerazumevanja. Dosta visoki procenat odgovora (44,77%) potvruje prisustvo konflikata poev od kokanja do fizikih obrauna. Tabela evidentno pokazuje frekvenciju pojava i procene uenika razliitih nacionalnosti. Odnos nastavnika prema ovom problemu i
* A felmrs eredeti, szerb nyelv vltozata a www. pzv.org.yu honlapon olvashat.
Az interetnikus viszonyok llapotfelmrse a vajdasgi fiatalok krben (III. rsz)*

Dr. Rado Radivojevi
V. INTERETNIKUS VISZONYOK AZ ISKOLBAN 1. A tanulk kztti etnikai viszonyok

Az oktatsi rendszer alapvet szakmai funkcii: a fiatal generci szakszer felksztse klnbz trsadalmi szerepek betltsre, ntudat kialakt funkci (vilgnzet formls), integratv szerep (a fiatalsg trsadalomba val integrlsa), s meritokratikus funkci (a fiatalsg szelekcija a tanulsi kpessgek alapjn, illetve, a megszerzett tuds mrtke szerint). A csaldtl eltren (ami fleg a rgmltban sikeresen vitte vghez a loklis integrcit tadva a fiataloknak a helyi normkat s rtkeket) az iskola feladata mindig az volt, hogy az ltalnosan elfogadott univerzlis emberi normk s rtkek szerint integrlja a fiatalsgot. Az iskolk integratv funkcijnak sikeres megvalsulsa a multietnikus kzssgekben egyben fgg az oktatsi tervek humnus rtkekkel val magalapozottsgtl s az oktati csapat azon kpessgtl, hogy mennyire tudja hitelesen s sikeresen tadni a fiatalabb genercinak a humnus rtkorientltsgot. Az integratv funkci sikeressge fgg mg az iskola oktatsi gyakorlattl, illetve a humnus rtkek tiszteletnek mrtktl magban az iskola munkjban, a tanrok munkjtl, a tanrok dikok irnti viszonyulstl, s a tanrok egyms kztti viszonyulstl.
34. rtkeljtek az iskoltokban tanul klnbz nemzetisg dikok egyms kztti viszonyt!
Frekvencia Nagyon jk a viszonyok Fknt jk a viszonyok Nem is jk, nem is rosszak Fknt rosszak Nagyon rosszak Nem tudom Az iskolmban nincs ms nemzetisg dik 1016,00 1590,00 1071,00 166,00 87,00 301,00 65,00 Szzalkarny 23,64 36,99 24,92 3,86 2,02 7,00 1,51
8
njihovo dejstvo u konfliktnim situacijama takoe je obuhvaeno istraivanjem i kvantificirano na odreen nain. Odnos nastavnika i njihova praksa ocenjivanja u tretmanu aka razliite etnike pripadnosti bilo je takoe predmetom ispitivanja. Mada dobijeni odgovori nisu upozoravajui (vidi tabele) ipak se javljalju podaci koji zasluuju panju i moda kurativno delovanje pedagokih inilaca u koli.
Rado Radivojevi
Nagyon jk a viszonyok Fknt jk a viszonyok Nem is jk, nem is rosszak Fknt rosszak Nagyon rosszak Nem tudom Az iskolmban nincs ms nemzetisg dik
Az iskolban a dikok kztti interetnikus viszonyok ltalnos rtkelse pozitv. A vlaszadknak csak a 3,86%-a rtkeli fknt rossznak az interetnikus viszonyokat az iskolban, illetve 2,02%-a a megkrdezetteknek nagyon rossznak mondja ugyanezt. A skla ellenttes vgn elhelyezked rtkek eredmnyei azt mutatjk (valjban kisebb mrtkben) hogy az interetnikus viszonyok jk: a vlaszadk 23,64%-a nyilatkozta azt, hogy az emltett viszonyok nagyon jk, a megkrdezettek 36,00%-a pedig fknt jnak rtkelte az interetnikus viszonyokat. Az interetnikus viszonyok ltalnos pozitv rtkelse az iskolban nem ktelezen jelenti azt, hogy az interetnikus viszonyok az sszes etnikai kzssg szmra jk. Egy adott iskolban, ha j az interetnikus viszony a tbbsgben lv etnikai kzssg szmra az nem egyrtelmen jelenti azt, hogy azok szmra is j, akik azt az etnikai kzssget kpviselik, mely kisebbsgben van abban az iskolban, ezrt nagyon fontos, hogy az interetnikus viszonyokat a vlaszadk etnikai hovatartozsnak szemszgbl is megvizsgljuk. A legnagyobb mrtkben a montenegri szrmazs vlaszadk minstettk az iskoljukban az interetnikus viszonyokat nagyon, illetve fknt jnak (72,62%), rgtn utnuk a horvtok (67,74%) s a szlovkok (65,20%) kvetkeznek. Az interetnikus viszonyok nagyon jnak, illetve fknt jnak minstsben a magyar szrmazs vlaszadk szzalkos arnya a legalacsonyabb (44,98%). Az iskolban lv viszonyok nagyon jnak, illetve fknt jnak rtkelsben a magyarok utn kiss nagyobb szzalkos arnyban a ruszinok kvetkeznek (56,75%). Az iskola kere-
Az interetnikus viszonyok llapotfelmrse... tein bell az etnikai viszonyok negatv minstst tekintetbe vve a magyar, a szerb s a ruszin szrmazs vlaszadk szzalkos arnya a legnagyobb. Az interetnikus viszonyokat a magyar szrmazs vlaszadk 8,24%-a, a szerbek 5,83%-a, a ruszinok 5,41%-a nagyon, illetve fknt rossznak minstette.
P12. NAC. PR * 34. rtkeljtek az iskoltokban tanul klnbz nemzetisg dikok egyms kztti viszonyt!
Nagyon jk a viszonyok 465 23,79 46,78 10,99 21 33,87 2,11 0,50 154 18,94 15,49 3,64 19 18,81 1,91 0,45 5 13,51 0,50 0,12 16 43,24 1,61 0,38 37 19,37 3,72 0,87 10 18,87 1,01 0,24 267 27,22 26,86 6,31 Fknt jk a viszonyok 784 40,10 49,84 18,53 21 33,87 1,34 0,50 216 26,57 13,73 5,11 40 39,60 2,54 0,95 16 43,24 1,02 0,38 12 32,43 0,76 0,28 86 45,03 5,47 2,03 25 47,17 1,59 0,59 373 38,02 23,71 8,82 Nem is jk, nem is rosszak 428 21,89 40,57 10,12 13 20,97 1,23 0,31 302 37,15 28,63 7,14 31 30,69 2,94 0,73 11 29,73 1,04 0,26 7 18,92 0,66 0,17 42 21,99 3,98 0,99 11 20,75 1,04 0,26 210 21,41 19,91 4,96 Fknt rosszak 72 3,68 43,64 1,70 1 1,61 0,61 0,02 47 5,78 28,48 1,11 1 0,99 0,61 0,02 2 5,41 1,21 0,05 Nagyon rosszak 42 2,15 48,84 0,99 Nem tudom 156 7,98 53,61 3,69 5 8,06 1,72 0,12 44 5,41 15,12 1,04 8 7,92 2,75 0,19 3 8,11 1,03 0,07 2 5,41 0,69 0,05 9 4,71 3,09 0,21 3 5,66 1,03 0,07 61 6,22 20,96 1,44
Szerb
Horvt
Magyar
Romn
Ruszin
Montenegri
Szlovk
Egyb
Vegyes
Frekv. % fajta %oszlop % ssz Frekv. %fajta % oszlop % ssz Frekv. % fajta % oszlop % ssz Frekv. % fajta %oszlop % ssz Frekv. % fajta % oszlop % ssz Frekv. % fajta % oszlop % ssz Frekv. % fajta % oszlop % ssz Frekv. % fajta % oszlop % ssz Frekv. % fajta % oszlop % ssz
20 2,46 23,26 0,47 2 1,98 2,33 0,05
Az iskolmban nincs ms nemzetisg dik 8 0,41 12,50 0,19 1 1,61 1,56 0,02 29 3,57 45,31 0,69
2 1,05 1,21 0,05 3 5,66 1,82 0,07 37 3,77 22,42 0,87
1 0,52 1,16 0,02 1 1,89 1,16 0,02 20 2,04 23,26 0,47
14 7,33 21,88 0,33
12 1,22 18,75 0,28
10
Rado Radivojevi Szocilpszicholgiai szempontbl nagyon fontos, ha a dikok az iskola keretein bell az interetnikus viszonyokat ltalnosan pozitvnak minstik. Ha az interetnikus viszonyok megtlse ltalnosan pozitv egy iskolban, akkor egyrszt az iskola sikeresnek mondhat az interetnikus integrci megvalstsban, msrszt az adott iskola dikjai pozitv rtkrend szerint viszonyulnak ms etnikai kzssgekhez s ez a pozitv lettapasztalat a ksbbiekben fontos tnyezknt szerepelhet a szemlyisgfejldskben, abban, hogy megrizzk, illetve megerstsk s tovbbfejlesszk az etnikai tolerancijukat. Teht az iskolban szerzett pozitv interetnikus lettapasztalat egyfajta korltknt is mkdhet a csaldbl, vagy a szlesebb trsadalmi kzssgbl eredeztethet etnocentrikus, illetve az etnikailag diszkriminatv viszonyulsok szleskr hatsaival szemben. Az iskola keretein bell a nemzetisgek kztti viszonyok milyensgt meghatrozza az interetnikus bartsgok mrtke is az adott oktatsi intzmnyben. A vlaszadk 22,50%-a rtkelte gy, hogy az iskoljukban a klnbz nemzetisgek kztti bartsgok dominlnak, a megkrdezettek 28,19%-a szerint azonos mrtk a klnbz nemzetisgek s az azonos nemzetisgek kztti bartsgok szma, mg a vlaszadk 24,37%- a nyilatkozta azt, hogy az iskoljukban az azonos nemzetisgek kztti bartsgok a jellemzek. A fenti eredmnyek els rnzsre bizonyos fok etnikai zrkzottsgra utalnak, azonban, ha figyelembe vesszk az etnikailag homogn kzegeket, ugyangy, mint azokat az iskolkat melyekben egyes etnikai kzssgek dominlnak, akkor megllapthatjuk, hogy a dikok kztti bartsgok tern a nemzetisgi hovatartozs nem kpez korltot.
41. Az iskoltokban a klnbz nemzetisg, vagy az azonos nemzetisg dikok kztti bartsgok a jellemzek?
Frekvencia Az azonos nemzetisgek kztti bartsgok a legjellemzbbek A klnbz nemzetisgek kztti bartsgok a legjellemzbbek A klnbz nemzetisgek s az azonos nemzetisgek kztti bartsgok egyformn jellemzek Nem tudom 1041,00 961,00 1204,00 1060,00 Szzalkarny 24,37 22,50 28,19 24,82 Az azonos nemzetisgek kztti bartsgok a legjellemzbbek A klnbz nemzetisgek kztti bartsgok a legjellemzbbek A klnbz nemzetisgek s az azonos nemzetisgek kztti bartsgok egyformn jellemzek Nem tudom
Az interetnikus viszonyok llapotfelmrse...
11
2. Az iskola tpusa s az interetnikus viszonyok

Az interetnikus viszonyok vizsglata az iskola tpust tekintetbe vve, azt mutatja, hogy a legnagyobb szzalkos arnyban a mvszeti iskolk dikjai (74,5%), a gimnziumok (72,4%) s a kzgazdasgi- kereskedelmi iskolk dikjai nyilatkoztk azt, hogy nagyon, illetve fknt jk a fent emltett viszonyok az iskoljukban. A nemzetisgek kztti viszonyok rtkelse szempontjbl a kzps kategriba az ltalnos iskolk s a mezgazdasgi iskolk esnek: az lt. iskolkban a vlaszadk 61,6%-a, mg a mezgazdasgi iskolkban a megkrdezettek 62,4%-a nyilatkozta azt, hogy iskoljukban nagyon, illetve fknt jk az interetnikus viszonyok. Az iskoljukban a nemzetisgek kztti viszony nagyon, illetve fknt jnak rtkelsben a legkisebb szzalkos arnyt azon megkrdezettek kpviselik, akik technikumba (46,3%), illetve egszsggyi szakkzpiskolba (54,0%) jrnak.
3. Viszlyok az iskolban
A nemzetisgek kztti viszony ltalnosan pozitv minstsre az iskola keretein bell a dikok kztti interetnikus intolerancirl s az oktatsi folyamatban jelenlv etnikai diszkrimincirl szl adatok vetnek rnykot. Arra a krdsre, hogy voltak-e az iskoltokban interetnikus konfliktusok, a megkrdezettek igen magas szzalkos arnyban (44,77%) nyilatkoztk azt, hogy voltak, ami a kvetkez formkban testeslt meg: a vlaszadk 13,94%-a lltotta, hogy az iskoljukban fizikai rtelemben vett sszetzsre is sor kerlt, 10,88%-a a megkrdezetteknek azt nyilatkozta, hogy verblis konfliktusokra kerlt sor, a vlaszadk 12,63%-a megalzsrl beszlt, mg a megkrdezettek 7,23%-a fenyegetsekrl szmolt be.
31. Volt az iskoltokban tanul klnbz nemzetisg dikok kztt nzeteltrs?
Frekvencia Verblis sszetzsre kerlt sor Fizikai jelleg sszetzsre kerlt sor Fenyegetzsre kerlt sor Megalzsra kerlt sor Nem volt nzeteltrs klnbz nemzetisg dikok kztt Nem tudom 467,00 598,00 314,00 542,00 1316,00 1019,00 Szzalkarny 10,88 13,94 7,32 12,63 30,67 23,75
12
Rado Radivojevi
Verblis sszetzsre kerlt sor Fizikai jelleg sszetzsre kerlt sor Fenyegetzsre kerlt sor Magalzsra kerlt sor Nem volt nzeteltrs klnbz nemzetisg dikok kztt Nem tudom
A fnt emltett eredmnyek interpretcija kapcsn vatosnak kell lennnk, mert azok a nemzetek kztti viszlyoknak sem a szmbeli mennyisgre, sem a kiterjedsre nem tesznek utalst, csak azt konstatljk, hogy trtntek ilyen jelleg viszlyok. A megkrdezettek nagy tbbsgnek azon vlaszbl, miszerint az iskoljukban volt plda interetnikus konfliktusra nem vonhatjuk le azt a kvetkeztetst, hogy az ilyen jelleg viszlyok sokszor elfordultak: lehet, hogy csak egy ilyen jelleg viszly trtnt, de arrl az iskola sszes dikja tud. Az idintervallum hossza, amiben ezek az interetnikus viszlyok megtrtntek a msik ok, ami vatossgra int bennnket abban, hogy vgkvetkeztetseket vonjunk le a fent emltett adatok alapjn a nemzetek kztti intolerancia szmbeli mennyisgvel s kiterjedsvel kapcsolatosan. A megkrdezettek arra a krdsre adtak vlaszt, hogy trtntek-e interetnikus konfliktusok az iskoljukban, azonban, ha tekintetbe vesszk, a vizsglat alapjul szolgl mintt, ami az ltalnos iskola nyolcadikos tanulit, s a kzpiskola msodikos s negyedikes dikjait foglalta magba, akkor megllapthatjuk, hogy az idintervallum, ami alatt ezek a viszlyok megtrtnhettek a nyolcadikos s a negyedikes tanulk esetben ngy v, mg a msodikos dikoknl csak kett. Fggetlenl a j interetnikus viszonyok meglttl s az iskola jl szervezettsgtl a ngy v elg hossz id ahhoz, hogy egyedi esetekben elforduljanak etnikai jelleg konfliktusok. Ha az iskola keretein bell a nemzetisgek kztti viszlyokrl szl adatokat sszehasonltjuk az interetnikus viszonyok ltalnosan pozitv rtkelsvel, akkor megllapthatjuk, hogy az etnikai jelleg konfliktusok vletlenszer helyzetekbl add sszetzsek voltak az egyes dikok kztt s a dikok azokat gy is ltk meg, s ezrt nem is voltak hatssal az interetnikus viszonyok ltalnosan pozitv rtkelsre az iskolban. Msrszt, az a tny, hogy az iskola keretein bell a nemzetek kztti viszly nem rontja az interetnikus viszonyok megtlst a bizonytka annak, hogy ezek a viszonyok stabilak s a dikok is stabilnak lik meg.
4. A nemzeti hovatartozs s az interetnikus viszlyok az iskolban

Az interetnikus konfliktusok vizsglatnak eredmnyei a vlaszadk nemzetisgi hovatartozst tekintetbe vve, arra mutatnak, hogy a kisebsgi csoportokhoz tartozk nagyobb mrtkben emeltk ki azt, hogy az iskoljukban volt plda interetnikus sszetzsre, ellenttben a szerb s a montenegri nemzetisgekkel. A romn
Az interetnikus viszonyok llapotfelmrse... szrmazs vlaszadk 64,35%, a ruszinok 55,26%, a magyarok 51,36%, szlovkok 50,26%, horvtok 47,55%, szerbek 39,79%, s a montenegriak 27,03% emeli ki, hogy az iskoljukban volt plda nemzetek kztti konfliktusra.
P12. NAC. PR. * 31. Volt az iskoltokban tanul klnbz nemzetisg dikok kztt nzeteltrs?
Verblis sszetzsre kerlt sor Szerb Frekv. % fajta %oszlop % ssz Horvt Frekv. %fajta % oszlop % ssz Magyar Frekv. % fajta % oszlop % ssz Romn Frekv. % fajta %oszlop % ssz Ruszin Frekv. % fajta % oszlop % ssz Montenegri Frekv. % fajta % oszlop % ssz Szlovk Frekv. % fajta % oszlop % ssz 187 9,58 40,48 4,43 10 16,39 2,16 0,24 83 10,25 17,97 1,96 27 26,73 5,84 0,64 5 13,16 1,08 0,12 3 8,11 0,65 0,07 24 12,57 5,19 0,57 Fizikai jelleg sszetzsre kerlt sor 218 11,16 37,20 5,16 5 8,20 0,85 0,12 175 21,60 29,86 4,14 15 14,85 2,56 0,36 9 23,68 1,54 0,21 2 5,41 0,34 0,05 26 13,61 4,44 0,62 11 5,76 3,56 0,26 Fenyegetzsre kerlt sor 107 5,48 34,63 2,53 5 8,20 1,62 0,12 100 12,35 32,36 2,37 7 6,93 2,27 0,17 6 15,79 1,94 0,14 Megalzsra kerlt sor 265 13,57 48,98 6,27 9 14,75 1,66 0,21 58 7,16 10,72 1,37 16 15,84 2,96 0,38 1 2,63 0,18 0,02 5 13,51 0,92 0,12 35 18,32 6,47 0,83 Nem volt nzeteltrs klnbz nemzetisg dikok kztt 661 33,85 51,24 15,65 24 39,34 1,86 0,57 192 23,70 14,88 4,55 17 16,83 1,32 0,40 8 21,05 0,62 0,19 18 48,65 1,40 0,43 35 18,32 2,71 0,83 Nem tudom 501 25,65 50,00 11,86 7 11,48 0,70 0,17 194 23,95 19,36 4,59 19 18,81 1,90 0,45 8 21,05 0,80 0,19 8 21,62 0,80 0,19 59 30,89 5,89 1,40
13
14
Egyb Frekv. % fajta % oszlop % ssz Vegyes Frekv. % fajta % oszlop % ssz 7 13,21 1,52 0,17 116 11,84 25,11 2,75 7 13,21 1,19 0,17 129 13,16 22,01 3,05 4 7,55 1,29 0,09 69 7,04 22,33 1,63 9 16,98 1,66 0,21 143 14,59 26,43 3,39 16 30,19 1,24 0,38 319 32,55 24,73 7,55
Rado Radivojevi
10 18,87 1,00 0,24 196 20,00 19,56 4,64
5. Az iskola tpusa s az interetnikus viszlyok

A nemzetek kztti viszlyok az iskola tpust tekintetbe vve azt mutatjk, hogy a legnagyobb szzalkos arnyban azok a vlaszadk nyilatkoztak gy, hogy az iskoljukban volt plda a fent emltett konfliktus valamely formjra, akik technikumba (47,5%), illetve egszsggyi szakkzpiskolba (47,7%) jrnak, mg ugyanezt a vlaszt a legkisebb szzalkos arnyban azok a megkrdezettek adtk, akik tanulmnyaikat mvszeti iskolban (15,7%), vagy gimnziumban (36,3%) folytatjk.
31. Volt az iskoltokban tanul klnbz nemzetisg dikok kztt nzeteltrs? Verblis sszetzse kerlt sor 4. Milyen kzpiskolban folytatjtok tanulmnyaitokat Gimnziumban Technikumban Kzgazdasgi-kereskedelmiben Egszsggyiben Mvszetiben Mezgazdasgi-ban ltalnos iskolba jrok sszes 119 13,9% 94 10,0% 33 11,5% 17 15,0% 0 0% 23 10,2% 156 10,1% 442 Fizikai jelleg szszetzsre kerlt sor 52 6,1% 143 15,2% 12 4,2% 19 16,8% 3 5,9% 38 16,9% 283 18,3% 550 Fenyegetzsre kerlt sor 32 3,7% 74 7,9% 9 3,1% 5 4,4% 0 0% 18 8,0% 151 9,7% 289 Megalzsra kerlt sor 108 12,6% 135 14,4% 46 16,0% 13 11,5% 5 9,8% 38 16,9% 157 10,1% 502 Nem volt nzeteltrs klnbz nemzetisg dikok kztt 293 34,1% 235 25,0% 109 38,0% 25 22,1% 41 80,4% 52 23,1% 482 31,1% 1237 Nem tudom ssz.
255 29,7% 259 27,6% 78 27,2% 34 30,1% 2 3,9% 56 24,9% 320 20,7% 1004
859 100,0% 287 100,0% 287 100,0% 113 100,0% 51 100,0% 225 100,0% 1549 100,0% 4024
15
6. A tbb nyelven foly oktats s a konfliktusok az iskolban

A nemzetek kztti viszlyok vizsglata sorn kiderlt, hogy azokban az iskolkban, melyekben tbb nyelven folyik az oktats, gyakrabban fordult el etnikai jelleg konfliktus, mint azokban a tanintzmnyekben, ahol egy nyelven folyik az oktats. Azon vlaszadk szzalkos arnya, akik egy tannyelv iskolba jrnak, s azt nyilatkoztk, hogy iskoljukban volt plda nemzetek kztti viszlyra 35,3%, a kt tannyelv oktatsi intzmnyekben ez az arny 52,8%, ahol hrom nyelven folyik az oktats ott 49,4%, mg azokban az iskolkban, ahol ngy nyelven folyik a tants a megkrdezettek 50,00%-a adta ezt a vlaszt.
7. A tanrok s a dikok kztti etnikai viszonyok

A dikok kztti etnikai viszonyokra nagymrtk hatst fejthet ki a tanrok tevkenysge s viselkedse, valamint rtkrendszere s vilgnzete. A tanrok etnikai intolerancija elidzheti, s egyben btort hatssal lehet a nemzetisgi intolerancia kialakulsra a dikoknl, fggetlenl attl, hogy az a tanrok gyakorlati tevkenysgben s viselkedsben mutatkozik meg, vagy ppen az rtktletben. Msrszt hozzjrulhat az etnikai intolerancia s a nacionalizmus megersdshez, ha figyelembe vesszk azt a tnyt, hogy mg mindig sok dik szmra a tanrok jelentik az autoritst fknt az let s a trsadalom azon szfriban, melyekrl a dikok kevs ismerettel rendelkeznek. A tanrok s a dikok kztti interetnikus viszonyok vizsglata sorn figyelembe vettk az etnikai hovatartozs tiszteletben tartst s az objektv osztlyozs mrtkt, csakgy, mint a sajt nemzeti hovatartozs rtkknt val hangslyozst. Ezltal lehetv vlt szmunkra, hogy bizonyos mrtkben rlssunk a tanrok oktati munkja sorn mutatott etnikai toleranciaszintjre, illetve az oktati tevkenysgkben nyjtott humanitsra, a moralitsra, s a professzionalits szintjre. Mindhrom krdsre kapott vlasz eredmnye azt mutatja, hogy a tanrok tbbsge nagyon professzionlisan vgzi oktati tevkenysgt. Azonban eme tbbsg mellett a vlaszadk vratlanul magas szzalkos arnyban nyilatkoztak gy, hogy a tanrok kis hnyadnl az oktati munkban megengedhetetlenl jelen van az etnikai diszkriminci. Arra a krdsre, hogy a tanrok egyformn tiszteletben tartjk a sajt nemzetisgkhz tartoz dikokat, s a ms nemzetisghez tartozkat: a vlaszadk 38,6%-a vlte gy, hogy az sszes tanrnl ez tapasztalhat. A vlaszadk 23,2%-a nyilatkozta azt, hogy a tanrok tbbsge egyformn tiszteletben tartja a dikokat, viszont a megkrdezettek 10,8% gondolja gy, hogy csak egy bizonyos szm tanr tartja tiszteletben az sszes etnikai kzssghez tartozkat.
16
Rado Radivojevi
29. A tanrok egyformn tiszteletben tartjk-e a sajt s a ms nemzetisgekhez tartoz dikokat?
Frequency Valid Igen, az sszes tanr egyformn tiszteletben tartja az sszes dikot Igen, a tanrok tbbsge egyformn tiszteletben tartja a dikokat Igen, csak bizonyos szm tanr tartja egyformn tiszteletben a dikokat Nem tudom sszes Missing sszes System 1663 Percent 38,6 Valid Percent 38,9 Cumulative Percent 38,9
1002
23,2
23,4
62,3
466 1148 4279 32 4311
10,8 26,6 99,3 7 100,0
10,9 26,8 100,0
73,2 100,0
Az arra a krdsre kapott vlaszok eredmnyei, miszerint a tanrok az osztlyozs sorn jindulatbbak a sajt nemzetisgkhz tartozkkal, mint ms etnikai kzssgekhez tartozakkal, mg nagyobb s fjdalmasabb mrtkt mutatjk az etnikai diszkrimincinak. A megkrdezetteknek csak 44,45%-a mondta azt, hogy az sszes tanr az osztlyozs sorn objektv, s szmukra a nemzeti hovatartozs semmilyen jelentsggel nem br. Igen magas azon vlaszadk szzalkos arnya (34,38%), akik gy vlik, hogy nhny tanr jindulatbb az osztlyozs sorn a sajt nemzethez tartozkkal, mg a vlaszadk 3,23%-a vli gy, hogy az osztlyozs krdsben a tanrok tbbsge jindulatbb a sajt nemzethez tartozkkal.
27. Az osztlyozsnl hatssal van-e a tanrokra a dikok nemzeti hovatartozsa? (Abban az rtelemben, hogy jindulatbbak-e, a sajt nemzetisgkhz tartozkkal.)
Frekvencia Nem, az sszes tanr objektv Igen, a tanrok tbbsgnl Igen, nmely tanrnl Nem tudom 1898,00 138,00 1468,00 764,00 Szzalkarny 44,45 3,23 34,38 17,89

Nem, az sszes tanr objektv Igen, a tanrok tbbsgnl Igen, nmely tanrnl Nem tudom
17
Az arra a krdsre kapott vlaszok eredmnyei, hogy van-e olyan tanr, aki a nemzeti hovatartozst rtkknt juttatja kifejezsre, azt mutatjk, hogy vannak tanrok, akik a hivatsukat nem professzionlis szinten mvelik. A vlaszadk egytde (20,09%) gondolja gy, hogy a tanrok kis hnyada teszi ezt, mg a megkrdezettek 5,99%-a nyilatkozta azt, hogy a tanrok tbbsge ezt teszi.
8. 1. A nemzetisgi hovatartozs s a tanr dik kztti viszonyok

A tanrok s a dikok kztti etnikai viszonyokat a vlaszadk nemzetisgi hovatartozsn keresztl vizsgltuk. Az eredmnyek azt mutatjk, hogy a tanrok etnikai tolerancijnak megtlsben jelents klnbsgek vannak a klnbz etnikai kzssgekhez tartozknl. Azon vlaszadk szmbeli arnya sokkal nagyobb a ruszinoknl (67,75%), a szlovkoknl (48,17%), a magyaroknl (42,44%), a montenegriaknl (43,14%) s a romnoknl (36,63%), mint a horvtoknl (33,87%), a szerbeknl (31,23%), s a vegyes hzassgokbl szrmazknl (30,44%), akik gy vlik, hogy az iskoljukban van nhny tanr, aki nem tartja egyformn tiszteletben a klnbz nemzetisg dikokat, illetve a tanrok tbbsge nem tartja egyformn tiszteletben a dikokat.
P12. NAC. PR. * 29.A tanrok egyformn tiszteletben tartjk a sajt s a ms nemzetisgekhez tartoz dikokat?
Igen, az sszes tanr egyformn tiszteletben tartja az sszes dikot Szerb Frekvencia % fajta % oszlop % sszes Horvt Frekvencia % fajta % oszlop 835 42,89 50,85 19,82 27 43,55 1,64 Igen, a tanrok tbbsge egyformn tiszteletben tartja a dikokat 390 20,03 39,27 9,26 12 19,35 1,21 Igen, csak bizonyos szm tanr tartja egyformn tiszteletben a dikokat 218 11,20 47,39 5,17 9 14,52 1,96
Nem tudom 508 25,83 45,07 11,94 14 22,58 1,25
18
% sszes Magyar Frekvencia % fajta % oszlop % sszes Romn Frekvencia % fajta %oszlop % sszes Ruszin Frekvencia % fajta % oszlop % sszes Montenegri Frekvencia % fajta % oszlop % sszes Szlovk Frekvencia % fajta % oszlop % sszes Egyb Frekvencia % fajta % oszlop % sszes Vegyes Frekvencia % fajta % oszlop % sszes 0,64 234 29,03 14,25 5,55 32 31,68 1,95 0,76 5 13,51 0,30 0,12 14 37,84 0,85 0,33 60 31,41 3,65 1,42 25 47,17 1,52 0,59 410 41,88 24,97 9,73 0,28 279 34,62 28,10 6,62 29 28,71 2,92 0,69 16 43,24 1,61 0,38 8 21,62 0,81 0,19 45 23,56 4,53 1,07 9 16,98 0,91 0,21 205 20,94 20,64 4,87 0,21 63 7,82 13,70 1,50 8 7,92 1,74 0,19 9 24,32 1,96 0,21 8 21,62 1,74 0,19 47 24,61 10,22 1,12 5 9,43 1,09 0,12 93 9,50 20,22 2,21
Rado Radivojevi
0,33 230 28,54 20,61 5,46 32 31,68 2,87 0,76 7 18,92 0,63 0,17 7 18,92 0,63 0,17 39 20,42 3,49 0,93 14 26,42 1,25 0,33 270 27,58 24,19 6,41
Befolysolja-e a tanrokat az osztlyozsnl a dikok nemzetisgi hovatartozsa (abban az rtelemben, hogy jindulatbbak a sajt nemzetisgkhz tartozkkal) krdsre adott vlaszok eredmnye a kvetkez: a vlaszadk kztt, akik gy vlik, hogy nhny tanr jindulatbb, sokkal tbb a montenegri szrmazs (51,35%), a ruszin (48,65%), a horvt (50,00%) s a szerb (39,10%), mint a magyar (22,55%), a romn (20,41%) s a szlovk (27,23%).
19
8.2 A tbbnyelv oktats s a tanr dik viszony

A dikok ltal rtkelt interetnikus objektivits, a tbbnyelv oktats szempontjbl vizsglva, azt mutatja, hogy az egy tannyelv iskolkban a vlaszadk 50,00%-a vli gy, hogy az iskoljukban az sszes tanr objektv. A tbbnyelv iskolkban az azonos vlaszok szmbeli arnya jelentsen alacsonyabb: a kt tannyelv iskolkban a vlaszadk 40,4%-a, a hrom tannyelvekben a megkrdezettek 41,2%,-a, mg azokban az oktatsi intzmnyekben, ahol ngy nyelven folyik a tants, a vlaszadk 35,7%-a nyilatkozta azt, hogy az iskoljukban az sszes tanr objektv. Az egy- s tbb tannyelv iskolkban vizsgltuk a dikok tiszteletben tartst nemzeti hovatartozsuktl fggetlenl. Az erre a krdsre kapott eredmnyeknek ugyanaz a sorrendje, s mrtke, mint a fenti vizsglatnak. Az egy tannyelv iskolkban a vlaszadk 44,2%, a kt tannyelv iskolkban 34,3%, a hrom tannyelv iskolkban 36,1% s a ngy tannyelv iskolkban 34,0% vli gy, hogy az sszes tanr egyformn tiszteletben tartja iskoljukban a sajt s a ms nemzetisghez tartoz dikokat.
8.3. A tanulmnyi eredmny, s a tanr dik viszony

A dikok rtkelse szerint nmely tanr relatv magas pontszmot kapott abbl a szempontbl, hogy nem egyforma kritrium szerint osztlyozza a sajt s a ms nemzetisghez tartoz dikokat. Ez az rtkels interpretlhat gy is, mint a rossz tanulk bosszja, s prblkozs arra, hogy racionlis magyarzatot adjanak rossz jegyeikre. Azonban a tanrok objektv rtkelsnek analzise a dikok tanulmnyi eredmnyt figyelembe vve, nem szolgltat alapot ilyen jelleg vgkvetkeztetsre. Azoknak a szmbeli arnya tnyleg nagyobb az elgsges (38,3%) s a kzepes tanulmnyi eredmnnyel rendelkez dikoknl (38,1%), mint a jeles (32,0%) s a j (34,3%) tanulknl, akik gy vlik, hogy nmely tanrnak diszkriminatv a hozzllsa a ms nemzetisgekhez tartozakkal szemben, de mivel az arnybeli klnbsg minimlis, ezrt nem vonhatunk le olyan vgkvetkeztetst, hogy ez a minsts a rosszul tanulk bosszja lenne.
27. Hatssal van a tanrokra az osztlyozsnl a dikok nemzeti hovatartozsa? (Abban az rtelemben, hogy jindulatbbak-e a sajt nemzetisgkhz tartozkkal.) Nem, az sszes tanr objektv 8. Az elz tanvben elrt tanulmnyi eredmnyetek Jeles J Kzepes Elgsges 827 51,5% 640 42,0% 367 38,3% 39 37,9% Igen, a tanrok tbbsgnl 37 2,3% 54 3,5% 36 3,8% 3 2,9% Igen, nmely tanr esetben 514 32,0% 522 34,3% 365 38,1% 41 39,8% Nem tudom 229 14,3% 306 20,1% 190 19,8% 20 19,4% 1607 100,0% 1522 100,0% 958 100,0% 103 100,0% sszes
20
Elgtelen sszes 17 33,3% 1890 44,6% 5 9,8% 135 3,2% 14 27,5% 1456 34,3% 15 29,4% 760 17,9%
Rado Radivojevi
51 100% 4241 100,0%
A j s a rosszabb tanulk rtkelse abban a krdsben sem mutat jelentsebb eltrst, hogy a tanrok mennyire tartjk egyformn tiszteletben a sajt s a ms nemzetisgekhez tartozkat. Ellenttben annak az rtkelsvel, hogy a tanrok kisebb hnyada nem rszesti egyforma tiszteletben a sajt s a ms nemzetisghez tartoz dikokat, ami igazbl proporcionlis kapcsolatban van a tanulmnyi eredmnnyel s azoknak a dikoknak a szzalkos arnyval, akik azt nyilatkoztk, hogy vannak ilyen tanrok. Minl jobb a tanulmnyi eredmny, annl nagyobb azon vlaszadk szzalkos arnya, akik gy gondoljk, hogy kevs az olyan tanr, aki nem rszesti egyforma tiszteletben a dikokat.
VI. INTERETNIKUS VISZLYOK

Azokat a viszlyokat, amelyek a klnbz etnikai kzssgek tagjai kztt lpnek fel s etnikailag motivltak, illetve az etnikai gyllkds alapoz meg, interetnikus viszlyoknak nevezzk. Az egynnek s a trsadalmi csoportoknak a tudatos vagy nem tudatos, szemlyes, illetve trsadalmi frusztrcijnak racionalizcii az interetnikus viszlyok lekpzdsei. Azok az egynek s trsadalmi csoportok, amelyeknek nincs lehetsgk a szemlyes s trsadalmi cljaik megvalstsra szemlyesen s trsadalmilag frusztrltt vlnak, s annak kvetkeztben, hogy kptelenek megrteni s elfogadni a frusztrcijuk valdi okt, a nem tudatos, vagy tudatos racionalizci mechanizmusval a frusztrcijukrt ms etnikai kzssgek tagjait teszik felelss, mint f bnsket, s gylletket rjuk irnytjk. Az etnikailag motivlt viszlyok ltalnos kivlti mellett a fiataloknl megjelenhetnek mshonnan szrmaztathat okok is, mint pl. a felnttek viselkedsmintjnak kvetse, csakgy, mint a nacionalista ideolgik s az egyes etnikai kzssgekrl a szocializci folyamn szerzett negatv kpzetekkel val visszals, illetve ezeknek az elfogadsa.

25. Megsrtett-e szemlyesen valaha ms Vajdasgban l nemzetisg tagja?
Frekvencia Igen, verblisan srtegetett, mint a nemzetisgemhez tartozt Igen, verblisan srtegetett, mint szemlyt Igen, fizikailag fenyegetett Igen, fizikailag bntalmazott Igen, rzelmileg becsmrelt Egyb srelem okozs Nem, soha ms nemzetisg tagjtl nem rt srelem 667,00 298,00 96,00 157,00 62,00 32,00 2926,00 Szzalkarny 15,69 7,01 2,26 3,69 1,46 0,75 68,83 Igen, verblisan srtegetett, mint a nemzetisgemhez tartozt Igen, verblisan srtegetett, mint szemlyt Igen, fizikailag fenyegetett Igen, fizikailag bntalmazott Igen, rzelmileg becsmrelt Egyb srelem okozs Nem, soha ms nemzetisg tagjtl nem rt srelem
21
Az etnikai motivltsg viszlyok mrtke a vizsglt minta egszt tekintetbe vve igen magas, fggetlenl attl, hogy az adatok a vlaszadk eddigi letben trtnt viszlyokra vonatkoznak. A vajdasgi fiatalsg iskols genercijnak egyharmada (31,17%) eddigi lete sorn egy msik etnikai kzssg tagja irnybl megtapasztalta az erszak valamely formjt (fizikai bntalmazs, fenyegets, rzelmi becsmrls, verblis tmads s srtegets). Az interetnikus viszly legelterjedtebb formja a verblis konfliktus, vagyis az egyn verblis srtegetse, mint a nemzetisghez tartozt (15,69%), illetve az egynt, mint szemlyisget (7,01%). A fizikai erszak mrtke igen alacsony, mindssze 3,69%. A vlaszadk csaldjt rt etnikai jelleg tmadsok sokkal kevsb jellemzek, ami cskkenti a fiatalsg krben annak a lehetsgt, hogy a negatv interetnikus lettapasztalat hatsra a csaldokrl negatv interetnikus kp alakuljon ki. A megkrdezettek 8,66%-a volt eddigi letben kitve a tmads bizonyos formjnak valamely etnikai kzssg tagja irnybl. Brmennyire is kifejez az interetnikus viszlyok mrtke, mgis sokkal kevsb jut kifejezdsre az intraetnikus viszlyok mrtkvel szemben. A megkrdezettek
22
Rado Radivojevi tbb mint fele (42,40%-a) sajt nemzetisge tagjatl volt kitve az erszak valamely formjnak. Az sszes vizsglt erszakforma (verblis, rzelmi, fizikai) nagyobb mrtkben van jelen az intraetnikus viszlyokban, miszerint az erszak legdurvbb formjban, a fizikai erszakban a vlaszadk 9,34%-nak volt mr rsze, ami sokkal nagyobb szzalkos arnyt kpvisel szemben azon megkrdezettek 3,69%-os arnyval, akiknek interetnikus fizikai erszakban volt rszk.
36. Srtett-e mr meg valaha a sajt nemzetisged tagja?
Igen, verblisan srtegetett, mint szemlyt Igen, fizikailag fenyegetett Igen, fizkailag bntalmazott Igen, rzelmileg becsmrelt Nem, soha a nemzetisgem tagja irnybl nem rt srelem
Az interetnikus viszlyok vizsglata a megkrdezettek nemzetisgi hovatartozst figyelembe vve azt mutatja, hogy legkevsb a montenegriak (16,21%), a szerbek (18,79%) s a horvtok (22,95%) voltak kitve ms nemzetisghez tartozk erszakjnak. A legnagyobb mrtkben a magyar szrmazs vlaszadk (61,35%) voltak kitve ms nemzetisghez tartozk tmadsainak. A magyarok mellett pedig a ruszinok (52,77%), a romnok (43,00%), s a szlovkok (42,86%) voltak nagymrtkben kitve ilyen jelleg tmadsoknak.

P12. NAC. PR. * 25. Megsrtett szemlyesen valaha ms Vajdasgban l nemzetisg tagja?
Igen, verblisan srtegetett, mint a nemzetisgemhez tartozt 132 6,82 19,91 3,15 11 18,03 1,66 0,26 315 39,28 47,51 7,53 23 23,00 3,47 0,55 8 22,22 1,21 0,19 1 2,70 0,15 0,02 48 25,40 7,24 1,15 10 19,61 1,51 0,24 115 11,79 17,35 2,75 Igen, verblisan srtegetett, mint szemlyt 97 5,01 32,99 2,32 2 3,28 0,68 0,05 92 11,47 31,29 2,20 13 13,00 4,42 0,31 3 8,33 1,02 0,07 3 8,11 1,02 0,07 15 7,94 5,10 0,36 1 1,96 0,34 0,02 68 6,97 23,13 1,62 Igen, fizikailag fenyegetett 39 2,02 41,94 0,93 1 1,64 1,08 0,02 22 2,74 23,66 0,53 3 3,00 3,23 0,07 4 11,11 4,30 0,10 1 2,70 1,08 0,02 3 1,59 3,23 0,07 Igen, fizikailag bntalmazott 62 3,20 40,52 1,48 Igen, rzelmileg becsmrelt 18 0,93 29,51 0,43 Egyb srelem okozs 14 0,72 46,67 0,33
23
Szerb
Horvt
Magyar
Romn
Ruszin
Montenegri
Szlovk
Egyb
Vegyes
Frekv. % fajta %oszlop % ssz Frekv. %fajta %oszlop % ssz Frekv. % fajta %oszlop % ssz Frekv. % fajta %oszlop % ssz Frekv. % fajta %oszlop % ssz Frekv. % fajta %oszlop % ssz Frekv. % fajta %oszlop % ssz Frekv. % fajta %oszlop % ssz Frekv. % fajta %oszlop % ssz
20 2,05 21,51 0,48
41 5,11 26,80 0,98 2 2,00 1,31 0,05 3 8,33 1,96 0,07 1 2,70 0,65 0,02 6 3,17 3,92 0,14 1 1,96 0,65 0,02 37 3,79 24,18 0,88
16 2,00 26,23 0,38 2 2,00 3,28 0,05 1 2,78 1,64 0,02
6 0,75 20,00 0,14
8 4,23 13,11 0,19
1 0,53 3,33 0,02
16 1,64 26,23 0,38
9 0,92 30,00 0,22
Nem, soha ms nemzetisg tagjtl nem rt srelem 1567 80,98 54,43 37,43 47 77,05 1,63 1,12 308 38,40 10,70 7,36 57 57,00 1,98 1,36 17 47,22 0,59 0,41 31 83,78 1,08 0,74 105 55,56 3,65 2,51 39 76,47 1,35 0,93 708 72,62 24,59 16,91
24
Rado Radivojevi Az intraetnikus viszlyokrl szl adatok azt bizonytjk, hogy legnagyobb szmban a magyar szrmazs vlaszadk ltk mr t az erszak valamely formjt a sajt nemzetisgk tagja irnybl (73,67%). Az intraetnikus viszlyok a magyarok mellett szintn nagymrtkek a szlovkoknl (57,97%), a ruszinoknl (55,26%), s a szerbeknl (47,63%), mg az ilyen jelleg konfliktusok a legkisebb mrtkben a montenegriaknl (27,03%), a horvtoknl (32,26%), s a romnoknl (38,38%) fordulnak el. Az interetnikus s az intraetnikus erszak mrtkt sszehasonltva kiderl, hogy a szerb szrmazs vlaszadk jval tbbszr voltak kitve az erszak valamely formjnak a sajt nemzetk tagjai irnybl (47,53%), mint ms nemzetisg tagjaitl (18,70%). A szerbek mellett a magyar, a horvt, a ruszin, a szlovk s a montenegri szrmazs vlaszadkat is tbbszr rte a sajt nemzetisgk tagjaitl erszak, mint ms nemzetisg tagjai irnybl: a magyar szrmazs vlaszadk 73,57%-t a sajt nemzetisge tagjaitl rte erszak, 61,35% pedig ms nemzetisg tagjaitl lt t erszakot; a horvt szrmazs vlaszadk 32,25%-t rte erszak a sajt nemzetisge tagjaitl, 22,95% pedig ms nemzetisg tagjaitl lt t erszakot; a ruszin szrmazs megkrdezettek 55,25%-t rte erszak a sajt nemzetisge tagjaitl, 52,77% pedig ms nemzetisg tagjaitl lt t erszakot; a szlovk szrmazsak 57,97%-t rte erszak a sajt nemzetisge tagjaitl, 42,25% pedig ms nemzetisg tagjaitl lt t erszakot; a montenegri szrmazs vlaszadk 38,38%-t rte erszak a sajt nemzetisge tagjaitl, s 16,21% pedig ms nemzetisg tagjaitl lt t erszakot. Ezen trvnyszersg all egyedl a romnok a kivtelek. Esetkben a megkrdezettek 38,08%-t rte sajt nemzetisgk tagjai ltal erszak, 43,00% pedig ms nemzetisg tagjaitl lt t erszakot. Ha az intraetnikus s az interetnikus erszak vizsglat eredmnyeit a nemzetisgi hovatartozs alapjn sszegezzk, akkor azt a vgkvetkeztetst vonhatjuk le, hogy a montenegri szrmazs vlaszadk voltak legkevsb, mg a magyarok voltak leginkbb kitve erszaknak.
1. A biztonsg etnikai dimenzija

Az etnikai csoportok tagjainak a lakkrnyezetkben meglt szemlyes biztonsgrzetk mrtke egyrszt kpezheti az etnikai viszlyok ltezsnek mutatatjt, msrszt kpezheti a szocilis viszlyok ltezsnek mutatjt is, ezekben a trsadalmi krnyezetekben. A vlaszadk szemlyes biztonsgrzett vizsglva a teljes minta alapjn kijelenthetjk, hogy a fiatalsg fknt biztonsgban rzi magt, mert a vlaszadk mindssze 3,57%-a nyilatkozta azt, hogy egyltaln nem rzi magt biztonsgban, illetve 6,85% fknt nem rzi magt biztonsgban ott, ahol l. Szemmel lthatan a biztonsgrzetnek etnikai dimenzija is van, mert a klnbz etnikai kzssgekhez tartozknl nem egyforma a biztonsgrzet mrtke. A vlaszadk 26,68% gy tli meg, hogy a sajt nemzetisgnek tagjai nagyobb biztonsgban vannak, 38,48% szerint pedig a ms nemzethez tartozk vannak nagyobb biztonsgban abban a krnyezetben, ahol lnek. A biztonsgrzet mrtkben nem talltunk nagy klnbsget, a klnbz etnikai kzssgekhez tartozk kztt. Bizonyos klnbsgek azonban mgis vannak. Biztonsgban rzitek-e magatokat azon a teleplsen ahol ltek? krdsre kapott vlaszok eredmnye a kvetkez: a montenegriak rzik magukat a legnagyobb biz-
Az interetnikus viszonyok llapotfelmrse... tonsgban, tovbb a szerbek, s a vegyes hzassgbl valk. Azoknak a montenegriaknak a szzalkos arnya, akik fknt, illetve egyltaln nem rzik magukat biztonsgban 2,70%, a szerbek 8,33 %, a vegyes hzassgbl szrmazk pedig 9,88%. A legnagyobb szzalkos arnyban a ruszinok 18,92% s a szlovkok 18,32% vannak, azok, akik egyltaln, vagy fknt nem rzik biztonsgban magukat; mg a fennmarad etnikai kzssgeknl ez a szzalkos arny valamivel kisebb, a magyaroknl 14,16%, a horvtoknl 12,12%, a romnoknl 11,00%.
P12. NAC. PR. * 65 Biztonsgban rzitek-e a szemlyeteket, azon a teleplsen, ahol ltek?
Igen, nagy a biztonsgrzetem Szerb Frekvencia % fajta % oszlop % sszes Frekvencia % fajta % oszlop % sszes Frekvencia % fajta % oszlop % sszes Frekvencia % fajta %oszlop % sszes Frekvencia % fajta % oszlop % sszes Frekvencia % fajta % oszlop % sszes Frekvencia % fajta % oszlop % sszes 1248 63,97 52,26 29,55 26 42,62 1,09 0,62 317 39,04 13,27 7,51 69 69,00 2,89 1,63 20 54,05 0,84 0,47 30 81,08 1,26 0,71 73 38,22 3,06 1,73 Igen, fknt biztonsgban rzem magam 469 24,04 38,47 11,11 26 42,62 2,13 0,62 341 42,00 27,97 8,07 18 18,00 1,48 0,43 7 18,92 0,57 0,17 5 13,51 0,41 0,12 62 32,46 5,09 1,47 Fknt, nem rzem magam biztonsgban 107 5,48 36,90 2,53 4 6,56 1,38 0,09 74 9,11 25,52 1,75 9 9,00 3,10 0,21 6 16,22 2,07 0,14 1 2,70 0,34 0,02 28 14,66 9,66 0,66 Egyltaln nem rzem magam biztonsgban 56 2,87 37,33 1,33 4 6,56 2,67 0,09 41 5,05 27,33 0,97 2 2,00 1,33 0,05 1 2,70 0,67 0,02 Nem tudom
25
Horvt
Magyar
Romn
Ruszin
Montenegri
Szlovk
7 3,66 4,67 0,17
69 3,54 39,66 1,63 1 1,64 0,57 0,02 39 4,80 22,41 0,92 2 2,00 1,15 0,05 3 8,11 1,72 0,07 1 2,70 0,57 0,02 21 10,99 12,07 0,50
26
Egyb Frekvencia % fajta % oszlop % sszes Frekvencia % fajta % oszlop % sszes 24 46,15 1,01 0,57 581 59,16 24,33 13,76 19 36,54 1,56 0,45 272 27,70 22,31 6,44 2 3,85 0,69 0,05 59 6,01 20,34 1,40
Rado Radivojevi
1 1,92 0,67 0,02 38 3,87 25,33 0,90 6 11,54 3,45 0,14 32 3,26 18,39 0,76
Vegyes
A vgn meg kell emlteni, hogy a lakkrnyezetetekben flelem nlkl kifejezhetitek-e nemzeti hovatartozsotokat krdsre a vlaszadk 22,00% azt nyilatkozta, hogy bizonyos helyzetekben flnek vllalni sajt nemzeti hovatartozsukat, mg 67,43% az sszes helyzetben flelem nlkl felvllalja nemzeti hovatartozst.
VII. AZ INTERETNIKUS VISZONYOK LLAPOTNAK RTKELSE

Kutatsunkban a fiatalsg azon genercijt vizsgltuk, akik a kilencvenes vekben szlettek. Ez a generci olyan trsadalmi felttelek mellett ntt fel, amelyek tptalajt biztostottak az interetnikus intolerancia s gyllet nvekedsre. A vizsglat mintjul szolgl generci szocializcijnak folyamata olyan szlk mellett trtnt, akik elvesztettk azt a trsadalmi rendszert s orszgot, amelyben felnttek, tovbb elvesztettk az rtkrendszerket s a remnyket az igazsgos tmenetre, s kapitalizmusra. Ezen generci szocializcijnak msik dimenzija az, hogy szleikkel egytt kzvetve, illetve kzvetlenl megltk a hbors interetnikus viszlyokat a volt Jugoszlvia terletn. Szirnk, flelem, bombzsok, gazdasgi krzis, s az letsznvonal ltalnos visszaesse. Mindez egy vgtelen mennyisg vals, s a mdia ltal kzvettett erszakkal volt vezve. Amikor az emberek egy trsadalomban elvesztik a trsadalmi rendszert, llamot, rtkrendszert, amikor a hbor, s a gazdasgi krzis lerombol minden szocilis, rtkbeli s morlis normt, akkor kivltkpp megfelel a szocilpszicholgiai klma az etnikai manipultorok szmra, hogy felvessk a nacionalista ideolgit, mint mentvet, s hogy msok tudatosan, illetve tudattalanul f bnskk vljanak minden trsadalmi, s szemlyes problmban s szerencstlensgben. Az sszes olyan elmlet szerint ami az interetnikus viszlyok okainak magyarzatval foglalkozik , az imnt felsorolt trsadalmi felttelek, amelyekben ez a generci felntt, ers hatssal kellene, hogy legyen az interetnikus viszlyok, s etnikai intolerancia mrtknek nvekedsre. Azonban az elbb emltett eredmnyek alapjn mrlegelve, csakgy, mint a Vajdasgi interetnikus viszonyok llapotnak a vlaszadk ltali rtkelse szerint, azok a trsadalmi felttelek, amelyekben a kilencvenes vek genercija felntt, nem okoztk, s nem is vltottk be az elmletileg elvrt eredmnyeket. Az, hogy a vajdasgi fiataloknl a gazdasgi, politikai, rtkbeli, morlis krzis, s a hbor nem vltott ki nagyobb interetnikus zavart, azt a Vajdasg stabil interetnikus, s emberi kzssgnek ksznheti. A sajt krnyezetben az interetnikus viszonyokat csak minden tzedik vlaszad, 11,22% rtkeli nagyon rossznak, illetve fknt rossznak.

35. rtkeljtek a fiatalok kztti interetnikus viszonyokat a falutokban, a vrosotokban?
Nagyon jk a viszonyok Fknt jk a viszonyok Nem is jk, nem is rosszak Fknt rosszak Nagyon rosszak Nem tudom Egynemzetisg krnyezetben lek
27
Az interetnikus lettapasztalat rtkelse (mint a legmegbzhatbb mutatja a j, s stabil interetnikus viszonyoknak), mg pozitvabb. Ms etnikai kzssgnek tagjairl szerzett lettapasztalatt a vlaszadknak csak 8,92% rtkeli nagyon negatvnak, illetve fknt negatvnak.
Hogyan rtkelntek a Vajdasgban l ms nemzetisghez tartozkkal kapcsolatos lettapasztalatotokat?
Nagyon pozitvan Fknt pozitvan Sem pozitvan, sem negatvan Fknt negatvan Nagyon negatvan Nem Tudom
Vgl, ha a vajdasgi fiatalok krben az interetnikus viszonyokat azon kvnsgaik alapjn mrjk fel, hogy egy- vagy tbb nemzetisg krnyezetben szeretnnek lni, akkor azt a vgkvetkeztetst vonhatjuk le, hogy a vajdasgi fiatalsg szocializltsga multietnikus, s a multietnikus letforma a fiatalsg legnagyobb rsznl termszetes letformv vlt.
28
Osposobljavanje radi poboljanja znanja srpskog jezika bio je povod za istraivanje u cilju utvrivanja stvarnog stanja. Potreba da uenici maarske nacionalnosti poboljaju nivo jezike kompetencije u komunikacijama ima osnovu kako u praktinoj sferi ivota tako i u procesu daljnjeg kolovanja.
Tanulmnyok, kutatsok
Felzrkztat szerb nyelvi kpzs

Barlai Jen
A KRDVES KUTATS CLJA

A Magyar Nemzeti Tancs szervezsben krdves felmrs kszlt a vajdasgi magyar tanulk krben azzal a cllal, hogy: felmrje a magyar ajk tanulk szerb nyelvi kommunikcis kzsgt, felmrje a szerb nyelv ismeretnek vagy hinynak hatst a fiatalok mindennapi letre, feltrja a szerb nyelvi jrtassg vagy jratlansg befolyst hatst a fiatalok iskolavlasztsi s plyavlasztsi dntseire, feltrkpezze, mekkora az igny a felzrkztat szerb nyelvi kpzs szervezsre.
A MINTA
Istraivanje je obuhvatilo 1800 uenika iz srednjih kola razliite strukovne kompozicije u kojima se nastava realizuje na maarskom jeziku. Odabir kola je korektno izvren pa je ispitivanje sprovedeno u sedam gradova severne Bake. Odabrani uzorak je ocenjen reprezentativnim, to su, uostalom potvrdili rezultati istraivanja. Putem istraivanja elelo se utvrditi: Komunikativna sposobnost aka na srpskom jeziku Prednost i manjkavost znanja i neznanja srpskog jezika u svakodnevnom ivotu Nivo pomoi koju prua znanje srpskog jezika u A 2007/2008. tanv vgn 21 kzpiskola II. s a III. osztlyos tanuli krben szleskr, tfog felmrs folyt. Az adai, cskai, magyarkanizsai, becsei, topolyai, szabadkai s zentai kzpiskolkba jr magyar tannyelven tanul dikokbl ll clpopulcibl (ami megkzelten 1800 tanult jelent) 1345 kitlttt s rtkelhet krdv rkezett be. A krdv anonim jellege mellett mellztt minden ms szemlyes vagy demogrfiai jelleg krdst is, ilyen szempontbl a dikokat csak az iskola s az vfolyam azonostja. A megkrdezettek terleti eloszlst mutat krdiagram teht (1. grafikon) az iskolk szkhelyre vonatkozik, s nem a tanulk lakhelyre. A vlaszadk a feltntetett vrosokba jrnak iskolkba. A megkrdezettek lakhelye a krdvek alapjn nem mutathat ki.
1. grafikon: A megkrdezett tanulk terleti eloszlsa
Felzrkztat szerb nyelvi kpzs A megkrdezettek vfolyam szerinti eloszlsa arnyos, a leginkbb rdekelt 10. vfolyam (II. osztlyosok) enyhe tlreprezentltsgval.
2. grafikon: vfolyam szerinti eloszls
29
kolovanju i odlukama pri izboru zanimanja Kolika je potreba za dopunskim podizanjem nivoa znanja srpskog jezika u redovima aka Da bi se na prednje dobio odgovor sainjeni su upitnici koji su sadravali 14 pitanja. Bilo je pitanja viestrukog izbora, alternativnog izbora i jedno pitanje otvorenog karaktera. Bez ulaska u stroge pojedinosti autor istraivanja zakljuuje na bazi dobijenih odgovora da samo 8% aka osea sigurnost u komunikaciji i to zahvaljujui porodinim prilikama i drugim okolnostima. Prema ispitanicima manje su sigurni u komunikacijama na slubenom mestu, dok je efekat bolji kada su u pitanju neslubene komunikacijske situacije. Oseaj sigurnosti kada treba upotrebiti srpski jezik razliit je kod aka pojedinih kola to je evidentno u grafikoj interpretaciji dobijenih odgovora.
Iskolatpus szerint a megkrdezettek sszettele fedi a Vajdasgban magyar tannyelven tanulhat szakokat. Mint ahogy az a kvetkez tortadiagramon lthat, itt is csak enyhe torzuls rezhet. A gimnziumokban, kereskedelmi s egszsggyi iskolkban nagyobb hatkonysggal sikerlt megszervezni a krdvezst, a megkrdezett tanulk nagyobb arnyban tltttk ki a krdvet.
3. grafikon: Iskolatpus szerinti megoszls
A kvetkez svdiagramon rszletesebben megfigyelhetjk a klnbz iskolkbl rkezett rtkelhet krdvek szmt az vfolyam szerinti megoszlst.
30
4. grafikon: Iskola s vfolyam szerinti eloszls
Iskola neve Sinkovics Jzsef Mszaki Kzpiskola Topolya Mszaki Iskola becse Beszdes Jzsef MMIK Magyarkanizsa Vegyszeti-lelmiszeripari Kzpiskola Cska Bolyai Tehetsggondoz Gimnzium Zenta becsei Gimnzium Kzgazdasgi- Kereskedelmi Iskola becse Politechnikai Iskola Szabadka Bosa M. Kzgazdasgi Kzpisk. Szabadka Svetozar Markovi Gimnzium Szabadka Kosztolnyi Dezs Nyelvi Gimnzium Szabadka Mezgazdasgi Kzpiskola Topolya Vegyszeti- Techn. Isk. Szabadka Mszaki Iskola Szabadka Kzgazdasgi-Kereskedelmi Kzpiskola Zenta Egszsggyi Kzpiskola Szabadka Zentai Gimnzium Dositelj O. Gimnzium s Kzgazd. Isk. Topolya Egszsggyi Kzpiskola Zenta Mszaki Iskola Ada
Barlai Jen
Az elmondottak alapjn, az enyhe torzulsok ellenre is, a minta reprezentativitsa ktsgtelen. Az 1000-nl tbb kitlttt krdv biztostja, hogy a megkrdezettek vlaszai alapjn megalapozottan kvetkeztethetnk az egsz vajdasgi magyar kzpiskols dikpopulci vlemnyre.
A KRDV
A krdv 11 krdse valjban 14 krdst jelent, mert az els krds tulajdonkppen ngyet tartalmaz (4+10). A 14 krds kzl: 8 krds ttag sorbarendez sklt knl fel vlasztsra, ngy ezek kzl szmszer osztlyzatok formjban, ngy pedig szvegesen. A nyolcbl hat krds a tanulk szerb nyelvi kpessgeinek nrtkelst krte, kett pedig a szerb nyelv hasznlathoz kapcsold tapasztalataik rtkelst: 5 krds kttag diszkriminatv vlaszt knl (igen nem): krds nyitott jelleg. 1. krds: rtkeld szerb nyelvi kzsgeidet a kvetkezknl: (karikzd be a rd leginkbb
jellemz vlaszt!) Olvass rs Beszd Halls utni rts 2 2 2 2 3 3 3 3 4 4 4 4 5 5 5 5
Felzrkztat szerb nyelvi kpzs Ezeknl a vlaszoknl, mivel nrtkelsrl van sz, az osztlyzat maga kevsb megbzhat, hiszen bizonytalan kritriumok szerint, valsznleg a kzvetlen krnyezet elvrsaihoz is igazodva osztlyoztk magukat a tanulk. rtkesebb felismerst ad ezzel szemben a kzsgek osztlyzatainak egymshoz viszonytott arnya.
5-6. grafikon: Olvass s rs
31
7-8. grafikon: Beszd s halls utni rts
Nyelvi kszsgeik megtlsben a megkrdezett tanulk egy vilgosan kirajzold szablyszersgnek megfelelen osztlyoztk magukat: minl inkbb dominl a kszsgben a szbeli kommunikci, annl kevsb sikeresnek tlik meg sajt teljestmnyket. A szerb nyelv tanulsban, ezek szerint, a nyelv gyakorlati hasznlatval s a kzvetlen kommunikci elsajttsval van a legtbb hinyossg. 2-3. krds:
2. rtkeld szerb nyelvi kommunikcis kpessgeidet hivatalos helyzetekben (pl. postn, bankban, vagy ms hivatalban olyan helyzetben, amikor az ott dolgoz hivatalnokkal nem tudsz magyarul beszlgetni)! kitn j tlagos hinyos rossz
32
Barlai Jen
3. rtkeld szerb nyelvi kommunikcis kpessgeid nem hivatalos helyzetekben (pl. sportrendezvnyek, diszk)! kitn j tlagos hinyos rossz
A msodik s harmadik krds eredmnyeinek tlaga megfelel a beszdkszsg osztlyzatnak (lsd a 7. s 9-10. tortadiagramot) ami jabb megerstse annak a felismersnek, hogy az igazi problma a verblis kommunikcival van, a nyelv gyakorlati alkalmazsa az, ami a tanulk vlemnye szerint nem megy. A hivatalos helyzetekben mutatkoz bizonytalansgot, ebben az esetben, a genercis jellemzk is ersthetik. Arrl azonban, hogy mekkora lehet ennl a korosztlynl az anyanyelven trtn hivatalos kommunikci bizonytalansgi tnyezje, ilyen jelleg kutatsok ismerete nlkl csak homlyos becslsekre tmaszkodhatnnk.
9-10. grafikon: Kommunikcis kpessg hivatalos s nem hivatalos helyzetekben
A fent brzolt eredmnyekhez nem elemz, inkbb figyelemfelkelt szndkkal kvnkozik egy megjegyzs. A fejlett vilgban taln mr mindenhol pp az lloms, az zlet, a bank, a posta, a szrakozs helyszneit hasznljk az idegen nyelv tantsban. Taln nem szrmazna kr a bevlt tapasztalatok tltetsbl... 4. krds: Mennyire rzed magad magabiztosnak, ha szerb nyelven kell megszlalnod?
teljesen nagyjbl kzepesen kevsb egyltaln nem
A negyedik krds vlaszainak eredmnye (11-13. grafikon) gyakorlatilag megismtli azt, amit az elsben (7. grafikon) s a msodikban (9. grafikon) kaptunk. A magabiztossg hinya a jellemz: az egyltaln nem s kevsb vlaszok egyttesen meghaladjk az 53%-ot, mg a nagyjbl s teljesen egyttes eredmnye csak 25,5%.

11. grafikon: Mennyire rzed magad magabiztosnak, ha szerb nyelven kell megszlalnod?
33
A vajdasgi magyar tanulk mindssze nyolc szzalka magabiztos a szerb nyelv hasznlatban, s ennek a nyolc szzalknak is egy rsze valsznleg nem az iskolban megszerzett nyelvismeretnek, hanem csaldi vagy ms szemlyes krlmnynek ksznheti nyelvi jrtassgt.
12-13. grafikon: Mennyire rzed magad magabiztosnak, ha szerb nyelven kell megszlalnod?
A fenti rszadatok alapjn teljesen kizrhat, hogy a szerb nyelv hasznlathoz kapcsold bizonytalansg a magyar tannyelv tanulk esetben terleti vagy iskolatpushoz kapcsolhat megbv tnyezvel lehetne magyarzni. 5. krds
Milyen gyakori az olyan helyzet, amikor a szerb nyelv hasznlatnak szksgessge miatt feszlyezve rzed magad? rendszeres gyakori elfordul ritkn fordul el nem trtnik velem ilyen
34
Barlai Jen Az tdik krds vlaszai elvileg a negyedik tkrkpt kellene mutatniuk, hisz a bizonytalan nyelvhasznlat miatt tbb alkalommal rezhetik magukat feszlyeztetve a tanulk.
14. grafikon. Milyen gyakran rzed magad feszlyezve a szerb nyelv hasznlata miatt?
A jellemz vlemny, hogy ilyen esetek elfordulnak. Az eddigi lesjt eredmnyek ellenre a szerb nyelv hasznlata a megkrdezettek mindssze 6.7%-nak okoz rendszeresen kellemetlen, feszlyeztet helyzetet. Ez az arnyeltolds kt tnyez klnll vagy egyttes hatsval is magyarzhat. A tanulk ritkbban kerlnek ilyen helyzetbe (esetleg tudatosan igyekeznek elkerlni azokat) vagy/s megtanultk nem izgatni magukat az ilyen jelleg kellemetlensgek miatt. Akr hogy is, a terleti s iskolatpus szerinti felbontsban sem szlelhet eltrs az sszkphez viszonytva.
15-16. grafikon. Milyen gyakran rzed magad feszlyezve a szerb nyelv hasznlata miatt?
Felzrkztat szerb nyelvi kpzs Megfontolhat az a lehetsg is, amivel az elz eredmnyeket rtelmezhetnnk, nevezetesen hogy a szerb nyelv hasznlata nem br jelentsggel a megkrdezett fiatalok letben. Ha valban ez lenne a magyarzat akkor a 6. krds vlaszaiban ennek meg is kell mutatkoznia. 6. krds
Voltl-e mr (elrelthatan leszel-e) olyan helyzetben, amikor a szerb nyelvtudsod szintje hatrozta (hatrozza majd) meg valamely fontos, hossztv dntsed? igen nem
35
A megkrdezett tanulk negyvenhat szzalka meghatroznak tallta szerb nyelvtudst, vagy annak hinyt a fontos, hossztv dntseiben. Elvethet teht az a felttelezs, hogy a tanulk gy rzik nem fontos szmukra a szerb nyelv ismerete.
17. grafikon. Szerb nyelvtudsod meghatrozza-e valamely fontos dntsed?
Rszletesebb felbontsban azt lthatjuk, hogy az adai, magyarkanizsai, szabadkai s topolyai tanulk vlasznak jval kevesebb mint fele vlaszolt igennel mg a cskai, becsei s zentai tanulk valamivel tbb mint fele mondott igent erre a krdsre. Az iskolk szerinti bontsban a mezgazdasgi s mszaki iskolk tanuli valamivel tbbszr vlaszoltak nemmel erre a krdsre.
36
Barlai Jen
18-19. grafikon. Szerb nyelvtudsod meghatrozza-e valamely fontos dntsed?
Amint ltni fogjuk minden bizonnyal a klnbz tovbbtanulsi s a munkavllalsi lehetsgek miatt mutatkozik ez az eltrs az iskolatpusok kztt, ami az adai, magyarkanizsai s topolyai vlaszokat is befolysolhatta. A tanulk lakhelyi eloszlsnak ismerete nlkl rgibeli klnbsgekre megalapozottan mgsem kvetkeztethetnk. 7. krds
A hatodik krdsre igennel vlaszol dikok vlemnynek krlmnyeire a kvetkez nylt tpus krds keresi a vlaszt. Ha igen, rd le, mikor s milyen helyzetben! _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________
A vlaszokban felmerl kulcsfogalmak besorolsa a nylt tpus krdsek esetn mindig azzal a kockzattal jr, hogy a fogalmi csoportosts elvei nem egyeznek meg a megkrdezettek vlemnyvel. Nincs ms lehetsg mint az adott vlaszokat kategrikba rendezni, az rtelmezsi hibk ilyenkor szinte elkerlhetetlenek. A mi esetnkben a vlaszok olyan egyrtelmen csoportosultak a tovbbtanuls s munkahely fogalmak kr, hogy a flrertelmezs veszlye elhanyagolhat. Mivel sszetett, tbbmondatos vlaszokat is kaptunk, az eredmnyeket kt krdiagram brzolja: az els helyen emltett kulcsfogalmakat a 20. grafikon, a msodik helyen emltett kulcsfogalmakat a 21. grafikon brzolja. A vlaszok szzalkrtkei az egsz populcihoz viszonytva rtelmezendek, gy a legnagyobb, piros szn szelet magban foglalja a
Felzrkztat szerb nyelvi kpzs hatodik krdsre nemmel vlaszolkat s azokat is akik a hatodik krdsre igennel vlaszoltak ugyan de szveges indoklst nem fztek hozz.
20. grafikon. Milyen helyzetekben befolysol(t) a szerb nyelvtuds? els fogalom
37
21. grafikon. Milyen helyzetekben befolysol(t) a szerb nyelvtuds? msodik fogalom
A fent bemutatott adatok alapjn llthatjuk, hogy a megkrdezett tanulk tbb mint negyven szzalka gy rzi hogy a szerb nyelv ismerete, vagy annak hinya, befolysolja a tovbbtanuls lehetsgben, a tovbbi tanulmnyainak megvlasztsban vagy a munkaszerzsi eslyeikben. A mindennapi let bonyodalmai teljesen eltrplnek e kt ltfontossg problma mellett.
8. krds Dnt-e szmodra a tovbbtanuls nyelve, befolysolja-e plyavlasztsodat? igen nem
A 8. krds vlaszaiban megerstst kapunk az elz elszomort adatokban. A kvetkez krdiagramon lthat, hogy a megkrdezett tanulk 70 szzalka alapveten tannyelvi szempontok alapjn dnt a plyavlaszts s a tovbbtanuls krdsben.
38
Barlai Jen
22. grafikon. Dnt-e szmodra a tovbbtanuls nyelve, befolysolja-e plyavlasztsodat?
Az egsz diktrsadalom 40%-a gy ltja, hogy szerb nyelvtudsa dnten befolysolja lett tovbbtanuls vagy munkaszerzs esetn! A tanulk mindssze 29%-a dnt letplyjrl nem a tannyelv hanem az rdekldse alapjn! Ha sszevetjk a nyelvi kzsgek nrtkelsi adatait ez utbbiakkal akkor nyilvnval, hogy a szerb nyelv tantsban s tanulsban gykeres vltozsokat kell kezdemnyezni. A vajdasgi magyar ajk tanulk szisztematikus, rendszerszer eslyvesztsi llapott apr rncfelvarrsokkal mr valsznleg nem lehet megszpteni. A problma persze tbbdimenzis, s komoly ellettel dicsekedhet, ennek kibontsra itt s most nem tisztem vllalkozni. A gond viszont akkora, hogy megoldsrt kilt. A szerb nyelvoktatsban minden szereplnek mozdulnia kell, hogy a vltozs bekvetkezhessen. Olyan alacsony hatkonysggal tanulnak meg szerbl a tanulk, hogy taln a tanrk teljes eltrlse sem okozna jelents vltozst. Ennek gy nincs rtelme, valaminek vltoznia kell. A krdv utols hrom krdse a tanuli oldal szndkt szondzza. 9. krds
Rszt vennl-e szeptembertl olyan, harmadik s negyedik osztlyos kzpiskolsok szmra szervezett, modern tanterven alapul felzrkztat szerb nyelvi kpzsen, amelynek clja a magabiztosabb nyelvhasznlat? Mieltt megadod a vlaszt, vedd figyelembe, hogy egy olyan, kt iskolaven t tart, egyenknt 75 rnyi blokkokbl ll tanfolyamra gondolunk, amely sorn szmodra egy ra arnylag kedvezmnyes sszegbe kerlne (egy idegennyelvi ra tlagos rnak negyedbe/felbe/hromnegyedbe). Vlaszod bekarikzsa eltt fontold meg, hogy hasznt ltnd-e egy ilyen szerb nyelvi kpzsnek akr tovbbi tanulmnyaidban, akr munkba llsod sorn.
igen
nem
A kilencedik krds programajnl s beiratkozsi nyilatkozattervezet is egyszerre. Bizonyra jobb lett volna elemeire bontva feltenni, az rtelmezhetetlen rajnlatot pedig egyszeren kihagyni. gy nehz lesz eldnteni, hogy mire mondtak igent s mire mondtak nemet a megkrdezettek. A kapott vlaszok teht fenntartssal rtelmezendk.

23. grafikon. Rszt vennl-e felzrkztat kpzsen?
39
A kzel 70%-os rszvteli hajlandsg olyan magas, hogy a fent emltett fenntartsok ellenre is bizakodsra ad okot. A nyolcadik krdssel szembestve ezt a rszvteli hajlandsgot lthatjuk, hogy a tovbbtanulsi eslyek nvelse mellett kell lennie mg ms motivcinak is ami miatt a tovbbtanulsban s plyavlasztsban nem rdekelt tanulk tbb mint fele a felzrkztat kpzs elfogadsa mellett dntttek.
24. grafikon. Rszt vennl-e kpzsen? Dnt-e szmodra a tovbbtanuls nyelve, befolysolja-e a plyavlasztsodat?
10. krds
Szleid/szld/neveld szorgalmaznk-e rszvteledet egy ilyen felzrkztat nyelvi kpzsen? igen nem
40
Barlai Jen
25. grafikon. Szleid szorgalmaznk-e rszvteledet egy ilyen kpzsen?
Amennyiben a tanulk vlaszaikban helyesen felttelezik a szli szndkot akkor, a fent brzolt adatok alapjn, a tanulk s szleik rszrl nincs akadlya a felzrkztat kpzsek beindtsnak. A kilencedik krds kapcsn homlyosan ugyan de felmerlt mr a kpzsek kedvezmnyes ra. A 11. krds a kltsgek elfogadsrl krdez. 11. krds
Szleid/szld/neveld vllalnk-e a kpzsen val rszvteled kltsgeinek kifizetst? Igen nem
Ennek a krdsnek nagy jelentsge van, hisz a szndkok s vgyak hatrozott talakulsra kpesek amint fizetni is kell rtk. Egy szleskr kpzssorozat megszervezse sokfle kockzattal jrhat, a fizetkznsg mretnek tlbecslse ezek kzl a legkellemetlenebb. A veszly taln mg nagyobb ha a szervez nkltsgi ron akar szolgltatni. Ezeknek a vlaszoknak az rtkelse eltt j lenne valamilyen mdon utna jrni, vajon milyen mrtkben fedi a szlk fizetsi kzsgt a tanulk errl alkotott vlemnye. Az albbi krdiagram tansga szerint a szlk fizetsi kzsge meghaladja a tanulk rdekldst. Ez gy tl szp ahhoz, hogy igaz legyen.
26. grafikon. Szleid vllalnk-e a kpzsen val rszvteled?
Felzrkztat szerb nyelvi kpzs A szli tmogats adatait a kltsgvllals hajlandsgval felbontva a kvetkez eredmnyeket kaptuk.
27. grafikon. Szleid szorgalmaznk-e rszvteledet ilyen kpzsen? Szleid vllalnk-e a kpzsen val rszvteled?
41
A vlaszad tanulk szerint a kpzst nem tmogat szlk egyharmada ennek ellenre vllaln a kpzs kltsgeit. A tanulk itt vagy bekalkulltk a szlk fsultsgt az iskolai kltsgekkel kapcsolatban vagy a krdv vgn lendletbl folytattk az igen vlaszok bekarikzst. Akr hogy is van, ezekre az adatokra, a szlk megkrdezse nlkl, nem javaslok vrat (kltsgvetst) pteni. Ez utbbit mg a szlk megkrdezse utn is csak vatosan.
SSZEGZS
Az MNT krdves felmrse nagy adatmennyisggel tmasztja al azt a tapasztalati sejtst, hogy a szerb nyelv tanulsval komoly gond van a magyar tannyelv osztlyokban. A megkrdezettek vilgosan ltjk, hogy a szerb nyelvi bizonytalansg milyen htrnyokat gerjeszt plyavlasztsuk sorn. A tanulk hajlandsgt, hogy rszt vegyenek felzrkztat szerb kommunikcis kpzseken sejteni lehetett eddig is, de az igazn fontos j felismers ennek a hajlandsgnak mrtke. A megkrdezettek ugyancsak nagy arnyban pozitvan tlik meg a szlk tmogat kzsgt. Az iskola szkhelye s az iskolatpus szerint felbontott eredmnyek nem mutattak ki terleti vagy szakmafgg torzulsokat. Ellenkezleg, a problma a tanulk vlaszai alapjn ltalnosnak s igen slyosnak mondhatak. A szerb nyelv tanulsnak eddigi formja elenysz eredmnyeket adott. A nyelvi kompetencia hinya a tanulk szmra is elrelthat mdon veszlyezteti tovbbtanulsi s munkavllalsi eslyeiket. A vltozs szksgessge tudatosulni ltszik a vajdasgi magyar diktrsadalomban.
42
Hivatsunk eszkztrbl
Szerzi helyesbts
Az j Kp jniusi szmban megjelent Egy csepp lete c. tanulmnyba sajnlatos mdon egy szakmai flrertshez vezet hiba csszott. Az eredeti mondatok: 2. A becsapds eltti pillanat (nyolcadik sorban) Nos, nzzk sorjban: a csepp slya mg = V g= = 3 10 -3 N,
(ahol r = 4 10 -3 m, g = 10 m/s2, = 103 kg/m3), a Stokes F = , vagyis behelyettestve az = 1,82 10-5 Pas, r = 4 10-3 m, v = 3.2 m/s, F = 4.4 10 -6 N! Igaz, hogy akadlyoznia kellene a mozgst, de hrom nagysgrenddel kisebb az er, mint a sly, teht elhanyagolhat. A helyes megfogalmazs: Nos, nzzk sorjban: a csepp slya mg = Vg = = 3 10 -3 N,
(ahol r = 4 10-3m, g = 10 m/s2, = 103.kg/m3), a Stokes er, ha lland lenne az emltett sebessg, maximlis rtke F = 6 rv alapjn (br vitathat e kplet alkalmazhatsga s rvnyessge) behelyettestve az = 1.82 10-5Pas, r = 4 10-3m, v = 3.2 m/s rtkeket F = 4.4 10-6 N lenne. Hrom nagysgrenddel kisebb er, mint a sly, teht elhanyagolhat lenne. Mivel a sebessg vltoz, a fenti er helyett a kzegellenllst kell figyelembe venni, amelynek kplete F =cAv2/2 (szilrd test esetre , vitathat e kplet alkalmazhatsga cseppre alkalmazva, a vltozhat keresztmetszet miatt, illetve a test folyadk llaga miatt!) gmb esetre c = 0.4, a tbbi adat ismert, F = 1.3 10-4 N rtk addik (ez mg mindg a sly tizede, szinte nem hat, n legalbb is elhanyagolom hatst a tovbbiakban). Kocz Ferenc
Hivatsunk eszkztrbl
43
Program meupredmetne korelacije Integra u svojoj koncepciji eli uneti poboljanja u proces nastave, da je uini efikasnijom i iznad svega da ukloni monotoniju. Procesi specializacije koji su prisutni pored brojnih prednosti kriju i odreene tekoe u sferi meupredmetnog povezivanja. Ovaj projekat je potpomognut, izmeu ostalog, od kabineta premijera Maarske. Uesnici u izradi programa pomno su pratili elemente postojee pedagoke prakse u kojoj sinergini uinci nisu na zadovoljavajuem nivou. Osim toga ima prostora i za jaanje aktivne pozicije uenika u nastavi, to bi istu uinilo zanimljivijom. Oslanjanje na ve postojea znanja i iskustva aka esto nisu osetna pa izostaje ar izraenije aktivnosti. Integra program eli menjati ovo stanje pa se autori razlono nadaju da e u tome uspeti. Svesni su teine prihvaenog zadatka ali i injenice da se problem nee okonati izdavanjem CD-a i uputstvima za njegovu primenu. Sutina nastojanja autora je da iz nastave ukloni hrpu injenica, da smanji preklapanja i redundanciju, i da se nastava odvija u duhu stvaralakog doprinosa uenika. Naravno, Integra program nee potisnuti nastavnika iz
Az Integra tantrgykorrelcis program

Elzetes
Kovcs Rbert Az j Kp szerkesztsge, illetve a Tantrgyhlt mr hagyomnyosan szervez s lebonyolt szaktanrok csoportja kiegsztve s felerstve nhny j kollgval felvllaltunk egy szmunkra jszer, kihvsokkal s nehzsgekkel terhelt feladatot. Ez a feladat a meglv szerbiai ltalnos s kzpiskolai tantervekre s a magyar ajk dikok szrmazsra, kulturlis htterre, rdekldsi krre vonatkozlag egy tantrgyakat sszefoglal s a vals tanmenetben hasznosthat korrelcis program kidolgozsa. A feladat aktualitsa adott. Mai vilgunkban az egyre ersd szakosods, specializlds, a szakbarbrsg jellemzv vlt a gyakorl tanrok krben is. A tuds elemeire trt szt, a sok rszlettl mr nem vehet szre a lnyegi, az egsz. Termszetesen jelentkezik egy ellenttes igny is. A tudskockkat valamikppen ssze kell fogni, egssz kell gyrni, hiszen e nlkl nem alakulhat ki egysges s vals kp krnyezetnkrl, a tudomnyos eredmnyek hasznossgrl. Felszabdaltan, csak l lexikonlapok lesznek a tanulk, akik reprodukljk ugyan a megtanult tnyeket, de tantrgyon bell s tantrgyak kztt a megtanultak nem vlnak alkalmazott tudss, nem jelentenek szmukra lehetsget s lvezetet, amikor alkalmazzk ket a mindennapi
44
edukativnog procesa poto e uvek trebati njihova podrka, pohvala za dobar potez i podsticaj na saradnju. letben, hanem csupn egy j feladatot, hogy most a kmit valahogy ssze kell hozni a fldrajzrn tanultakkal: a vasbnykat a Fe vegyjellel; az irodalmi mben jelentkez vrosokat el kell helyezni az adott trtnelmi korban s az akkori llamhatrok kztt; a fizikai mrst a szmtsi mdszerekkel, amit matematikbl tanultak ugyan, de nem letszeren, hanem csak gy mint feladatot, ahol hinyoztak a megszmolt almk vagy a kt mter szvet szne s ra; a npsrsg fogalmt a ngyzetkilomter s a vals emberek vetletben az osztssal s a kpletek hasznlatval, talaktsval... A tanuls mindikbb a vals lettl elvlasztott s tvoli valami, ami nem is csoda, hogy a diksg szmra gy csak nyg, felesleges, minekeznekemkategria. Gyakorl tanrok vagyunk, s nap mint nap tallkozunk a dikoknl a fent rviden vzolt problmval. Nincs mikntjk sszekapcsolni a tantrgyakon bell megtanultakat. Neknk pedig nem feladatunk fizikarn a szorztblt, magyarrn a trtnelmet rszleteiben tantani, hanem csak tmaszkodnunk kellene a ms tantrgyakkal jelntkez korrelcis kapcsoldsokra, de a tanulk tudsa nem hasznosthat s aktivizlhat gy, ahogy az elvrhat lenne az ilyen mdon trtn tantsban. A gyakorl tanrok feladata ebbl addan teht az, hogy a sajt rikon mind gyakrabban, az elads menett frisstleg megszaktva, adjanak pldkat a kapcsolatokra tantrgyak, tnycsoportok, idpontok s szemlyek, esemnyek, helysznek vonatkozsban a dikoknak. gy tudunk nevelleg s oktlag is hatni rjuk, hogy ne csak memorizljanak, hanem a megtanultakat szabadon, kreatvan kssk ssze, trstsk az j ismereteket a mr korbban tanultakhoz s
Kovcs Rbert hasznljk ki mind nagyobb mrtkben a bennk felhalmozdott tudst. Nyilvnvalan risi feladat egy ilyen tantrgy-korrelcis program kidolgozsa. Tapasztalatunk hasonl munkban nincs. Nem trekedhetnk egy mindenre kiterjed, tfog tkletes program kidolgozsra. Csupn ennek a munknak egy szegmenst tudjuk majd kidolgozni, mert a korrelci fogalma igen szles s az iskolinkban a tantrgyakon bell is risi mennyisg anyagot rintnk. gy elrelthatlag a kollgk majd sok szmukra az adott rkon jelentkez anyagra nem fognak az Integra els vltozatban rakadni. Megltsunk szerint egy rendszer fellltsban rejlik a megolds, ami majd a jvben bvthet s vltoztathat lenne. Az Integra tantrgykorrelcis rendszer a gyakorl tanr szmra csupn a tantrgyak s a fogalmak kztt fennll korrelcit kell hogy megmutassa. Mi nem lexikont, tanknyvet, segdknyvet, adatbzist kell hogy adjunk a kollgknak, hiszen ezt k mr megtanultk, szakknyvekben vagy a vilghln utna tudnak nzni. A mi rendszernk tleteket kell hogy adjon a tanrnak, hogy tnyleg, ez a tuds, ez a felfedezs, akkor s ott trtnt, ilyen irodalmi vonatkozsokkal hozhat kapcsolatba... A tanrn, hogy a fennll korrelcit miknt emlti meg, dombortja ki, hasznlja fel, az mr a kollgk tletessgre, kpessgre van bzva. Mi azt szeretnnk, hogy tanrtrsaink az Integra tantrgykorrelcis programot hasznlva tleteket kapjanak az rik lvezetesebb, sznesebb ttelre, azzal a cllal, hogy fel tudjk kelteni a tanulk rdekldst, hogy felfrisstsk a szraz tananyagokat. Azt sem szabad elfelejteni, hogy a knyv, a szmtgp, a sznes, tetszets adathordoz nem vlthatja le vagy fel a tanr l, magyarz beszdt, tb-
Az Integra trgykorrelcis rendszer larajzt, testbeszdt, mosolyt, mikor btortja a dikot a gondolatmenet tovbbvitelre, vagy fejt csvlva nkntelenl segt, hogy a tanul kimagyarzza a tvedst. A mi megltsunkban a tanr az a mdium, az a kzvett, aki a tanult rbreszti a tuds rmre. A tuds rm, ha a birtokosa szmra boldogulst, lvezetet jelent. A tuds akkor ilyen, ha nem csupn lexiklis s halott, hanem a klnbz lethelyzetekben hasznosthat, l, rzkelhet elny. Az Integra tantrgykorrelcis programot CD-kiadvnykt jelentetjk majd meg, ksznve ezt a lehetsget a Magyar Kztrsasg Miniszterelnki Hivatala ltal nyjtott anyagi segtsgnek. A program a tanmenetben jelentkez fontos, markns fogalmak tantrgyi kapcsoldsait, tantrgyon bell eddig tovbbi els, illetve msodrang tovbbi vonatkozsait fogja tartalmazni. Elzetes meggondolsaink szerint a f fogalmak betrendes indexe mellett lennnek tantrgyak szerinti fogalomsorok is, amelyekre kattintva a mr emltett f fogalom jelenik majd meg az ablakban. A f fogalom krl azok a tantrgyak lesznek fesorakoztatva, amelyek korrellnak vele. A korrelcis kapcsolat rszleteit, az adott tantrgyon bell a tantrgy megnyitsval ltjuk meg. Teht, az egsz a f fogalmakhoz kapcsold tantrgyak s a bennk jelentkez tovbbi kapcsolatok hlzatt jelenti. A felhasznl kollgkon ll, hogy a tanrn hogyan hasznljk ki a korrelcibl add lehetsgeket. Terveink a CD, a korrelcis hlzat s a fogalmak indexein kvl tartalmazza majd az Integra programjt kidolgoz szaktanrok kisebb llegzet dolgozatait is. Ezekben az adott tantrgyak korrelcis problmit taglalnnk. A munka folyamatban van. Remljk, hogy a CD-n kollginknak hasznlhat segdeszkzt tudunk majd tadni. A munka ezzel is befejezetlen marad, hiszen egy ilyen jelleg munka soha nem r vget. Az j tleteket, megltsokat, tapasztalatokat felhasznlva taln jabb CD-k, dolgozatok s mindenek eltt a tanulk szmra lvezetesebb, rdekesebb s hasznosabb tanrk valsulnak majd meg.
45
30 RS DRMAPEDAGGIAI TANFOLYAM
2008. novemberben A Vajdasgi Magyar Drmapedaggiai Trsasg 30 rs alapoz drmapedaggiai tanfolyamot hirdet, melyre 2008. november 8-9. s november 22-23-n kerl sor Bcsfeketehegyen. A kpzs oktati: Csords Anett drmapedaggus s Patonay Anita sznsz-drmatanr Budapestrl. A kurzus clja a drmapedaggiai szemllet megalapozsa, a fenti mdszeregyttes alapjainak megismertetse s sajt lmnyes tapasztalat szerzse. Leend s gyakorl pedaggusok jelentkezst vrjuk a dramaped@gmail.com e-mail-cmen s a 064 115 00 76-os telefonszmon. Ebben az vben msodzben kerl sor a tanfolyam megszervezsre. Clunk, hogy az rdekld pedaggusok tapasztalatot szerezzenek a drmapedaggia alapvet mdszereinek hasznlatrl, s zeltt kapjanak az lmny alap tants lehetsgeirl. E kpzs sorn maguk is alanyaiv vlnak egy fantziafejleszt s nismereti trningnek, annak rdekben, hogy a drmapedaggia nyjtotta eszkztrat a maguk szakterletnek megfelelen s sajt szemlyisgkkel sszhangban tudjk majd hasznlni a ksbbiekben. Patonay Anita s Csords Anett vezetsvel a rsztvevk hasznlhat gyakorlati tmutatt kapnak a dikok motivlshoz. Megismerkednek szmos olyan gyakorlattal s jtkkal, amelyeket nevelsi s tantsi cljaik rdekben hasznlhatnak s formlhatnak. Eszkzket kapnak az osztly elcsendestshez s vitalizlshoz, nyelvrkon a beszdre ksztetshez, irodalmi anyagok feldolgozsa sorn bevethet sznhzi formk hasznlathoz Mindezzel egy olyan lgkr megteremtshez, amelyben a tanulk jkedvvel s aktvan lthatnak hozz a tanulshoz. A kpzs kt htvgt vesz ignybe, amely id alatt szllst s tkezst biztostunk a rsztvevknek. A hozzjrulsi dj 500 dinr.
46
U Feketiu je 10. maja odran susret Dejih pozorita za to nije bilo primera dosad u istoriji maarskog dejeg glumita ni u Vojvodini, pa ni u Maarskoj. Susret su organizovali Vojvoansko drutvo dramske pedagogije Maara i Udruenje recitatora. Ovome je prethodio kurs u trajanju od 30 asova organizovan za rukovodioce teatarskih grupa lanjske godine. Bilo je ukupno deset grupa s razliitih podruja Vojvodine. Programski niz otvorila je teatarska grupa iz Kanjie, dok je grupa iz Novog Sada prikazala zavrni. Susret je bio impozantan i pouan jer je uoeno da treba jo mnogo rada uloiti za adekvatno izraavanje i doivljavanje udesnosti dejeg teatra.
Hivatsunk eszkztrbl
Csodk palotja
Gyermeksznjtsz mhelytallkoz Bcsfeketehegyen
Nmeth Ervin Mieltt brki figyelmeztetne, hogy a Csodk Palotja nem a vajdasgi Bcsfeketehegyen, hanem Budapesten tallhat, sietek leszgezni: nem, nem tvedtem, mikzben tudom, persze Mgis azt kell mondanom: Bcsfeketehegyen is plben van ez a palota, csakhogy itt nem a termszet titkos trvnyeire rcsodlkoz embergyerek ll a jelensg kzppontjban, hanem az embertrsra rcsodlkoz gyerekember. Olyan tallkozs zajlott le mjus 10-n a gyermeksznjtsz csoportok kztt, amelyre nem sok plda akad az jkori magyar gyermeksznjtszs trtnetben sem a Vajdasgban, sem Magyarorszgon. Itt ugyanis nem egy szokvnyosan meghirdetett, felmen rendszer vlogats tetszik, nem tetszik: verseny eredmnyekppen gyltek ssze gyerekcsoportok, hogy megvvjanak egymssal, hanem vezetik szabad elhatrozsbl s ignybl szletett meg ez a tallkoz. Itt meg kell llnunk egy pillanatra, s amennyire sajt hzagos tudsom engedi, vissza kell tekintennk egy kiss. A tallkozt az a Vajdasgi Magyar Drmapedaggiai Trsasg karolta fl Ldi Andrea vezetsvel, amely eddigi rvid lete alatt hihetetlen energirl, gyszeretetrl s kezdemnyezkszsgrl tett tanbizonysgot. A zmmel fiatal pedaggusokbl, hajdani s ma is aktv versmondkbl s sznjtszkbl ll kzssg karltve a Vajdasgi Magyar Versmondk Egyesletvel, megtmogatva a pedaggustrsak ignyvel s btortsval olyan programok sort szervezi a vajdasgi gyerekek s tantik szmra, amely a felnttek szmra lehetsget teremt a drmapedaggia eszkztrval val ismerkedsre, a gyerekeknek pedig a jtklmnyen keresztl nmaguk s a vilg pontosabb megismersre knl eslyt. Ennek a tvlatosan ptkez programnak volt egyik llomsa a bcsfeketehegyi gyermeksznjtsz tallkoz. Elzmnye a mlt v szeptemberre datldik, amikor is a mostani gyereksznjtsz csoportvezetk az egyeslet ltal szervezett 30 rs, bevezet jelleg gyermeksznjtsz-rendezi kpzsen vehettek rszt. A kpzs zrsakor fogalmazdott meg a jelenlvkben, hogy szvesen visszajnnnek az v vge fel most mr a gyerekcsoportjaikkal egytt , hogy megmutassk (s megnzzk a msikat), meddig jutottak. S nagy segtsg lenne szmukra, ha a megtett trl a szakrt szemvel visszajelzst is kapnnak. A VMDT pedig megrtette a krst, s megszervezte a tallkozt. (Hogy ez mennyi munkval jrt, maradjon most homlyban, mert nem errl kell ennek a cikknek elssorban szlnia, de azrt egy kalapemels az mindenkppen jr!) Kanyarodjunk vissza mjus 10-hez! A Vajdasg szinte minden irnybl rkeztek a csoportok, sszesen tzen. Feljtott sznhzterem, s most jul mveldsi hz vrta ket meg odafigyels s vendgszeretet. Minden adva volt egy
Csodk palotja j naphoz: nincs versenyhelyzet, megmutatkozni s msokra figyelni, tanulni jttnk. Meg bartkozni. De azrt a levegben ott az izgalom pontosan annyi, amennyi kell. Magyarkanizsrl hozta el a FnyBrka csoportot Mcsai Mnika . Srlt gyerekek, akik szmra a sznjtk kzege a vdelem, a brka. S nevk msik eleme, a fny sz sem csak gy vletlenl ll ott: sokan kzlk gyengnltk, a msik ember segtsgre is rszorulnak. A Szab Lrinc versbl sszelltott Az g az ablakon cm jtkukat ppen ez az elem, a sznpadon a maga tapinthat rzkisgben megjelen bizalom tartja ssze. Ez sugrzik t a drmajtkos eszkztrbl felhasznlt pros gyakorlatokbl, a majdnem vak trsat biztonsggal vezet trhasznlatbl, meg abbl a kapcsolatbl, ahogy a csoport vezetje a darab elejn elrevezeti a mikrofonhoz az egyik fit, vgig ott ll mellette, s ha szksges, elremond neki nhny szveget (szigoran az eladsba ptve). S a versnarrtor szerept ha ltezik ilyen betlt fi nem szajk mdjra kzli ezeket a mondatokat a kznsggel, hanem bellrl tlelkestve, mikzben az arcn ragyog a mosoly. Az alapul szolgl vers zeneisge, finom kltisge megemeli a jtszk lelkt, s ltrejn a sznpadon, majd leramlik onnt valamifle paradox, mgis egyenslyt teremt feszltsg: ltszik a jtszkon az akars, hogy meg kell felelni a feladatnak, mikzben tst a jtk rme is. S a kett egytt emelkedettsget teremt a gyereknzk lelkben is, s hosszantart tapssal ksznik meg az lmnyt. S a tapsban nyoma sincs a sznalomnak: tisztelet s megbecsls, st mulat annl inkbb. Rcsodlkozs arra, mennyi minden lakik a msik emberben, akibl az imnt ltott kincsesbnyt ki se nztk volna. Remek feltse volt ez a tallkoznak, jl meggyazott a gyerekek rszrl ksbb is tapasztalhat sz szerint befogadi attitdnek. A szabadkai Csillagfny csoport a vezetjk, Hajbel Katalin adaptcijban jtszotta a Mtys s a szegedi fbr cm darabot. Dramaturgiailag egy kicsit eldolgoztak a f trtnsnek, amely ms mondavltozatban a kolozsvri brval esik meg. Az udvari bolond s egy cseld, Mariska vdst kvethetjk a jtk elejn hangulatteremtskppen, a kirlyra vrva sajnos, a trben balra tlsgosan htra helyezve, s ezzel hangslytalann is tve az akcit. Nem emeli a jtk erejt a nevezzk gy szitucin kvli beszdmd sem, amely leginkbb a rossz intonciban nyilvnul meg, s flerstdik a gesztusrendszer rtett-nek ltsz hatsval. (Hogy vilgos legyen: pl. a szvegben kifejtett akci erejt az oda nem ill toppantsok hzzk al, az akcit sokszor megelzik a gesztusok, lsd Mtys fjdalmas testi reakcii az ostorcsapsokra vagy ahogy a szvegben elhangz akcik a valsgban is ismtldnek stb.) Nagyon gy tnik, hogy az elads kszlte sorn, a prbafolyamatban tlsgosan hamar elkerlt a szvegknyv, s a beszd eluralta a jtkot. Minderrl azonban meg tudunk feledkezni akkor, amikor sznre lp a brn, aki a maga legtermszetesebb beszdmdjt hasznlva l a sznpadon (csak ht idnknt is gy rzi, toppantani kell). Remek viszont az elads jelzses dszletvilga, amelyben egy fregoli kitnen tudja rzkeltetni a fal nvekedst. Ehhez kpest viszont ertlen s ellentmondsos a kellkek hasznlata: a Mtys ltal megrt k (amely persze paprbl van) belehelyezdik a falba, de gy, hogy a nzk szmra tlsgosan ltszik, ennek ellenre a jtszk nem veszik szre; ami-
47
48
kor viszont a br veszi kzbe a kdarabot, hogy leolvassa rla Mtys nevt, akkor nagyon is paprszernek hat a trgy a kezben; mindehhez kpest aztn a jtszk amikor mr nincs szksg rjuk a jelenetben olyan civil mdon tntetik el a kveket, hogy akkor mr vgkpp nem hiszem el a kszersgket. Az eladsban atmoszfrateremt s korfest elemknt hasznlt renesznszkori zene s tnc (a kirly bejvetelekor s a zr jelenetben) nem elg kidolgozott ahhoz, hogy kell lmnyt nyjtva betltse funkcijt, s dramaturgiailag sem ersti az eladst: a darab elejn megakasztja a kisemberek szemszgbl izgalmasnak indulan lttatott udvari trtnssort, a darab vgn pedig mr csak a tapsrend alfestsnek tnik. Mg csak a harmadik eladshoz rtnk, s mr a harmadik tpus jtkkal talltuk szembe magunkat a bcsfeketehegyi Pom-pom drmaszakkr kamaszait nzve. Az narckp Ldi Andrea rendezte eladsa azt adta, amit a cme grt: a maguk igazi arct keres kamaszok nkp forml trekvseinek ironikus humorral kikevert esszencijt. A keress s a felmutats gesztusa egyszerre volt jelen a jtkban, amelynek meglt igazsgt mg a gyengbbre sikeredett jelenetek (pl. a hzi megrsrl szl kiscsoportos etd vagy a tvesen pardiba thajl, egybknt jl indul kamaszlny-csevej) sem tudtk megingatni. Az eladsnak egyszer, m jl kvethet s feszes szerkezetet adott az iskolban tlttt utols tanv idrendje, amelybl j dramaturgiai rzkkel vlasztotta ki a rendez a kamaszszereplk szmra hsba vg pillanatokat. Az eszkztelen, testekbl s trformkbl ptkez diksznjtszs stlus jl illeszkedett a drmamunka sorn megismert s hasznlt gyakorlatokhoz s
Nmeth Ervin jtkmdokhoz (pl. a tablk tbbfle formja, a ritmusjtkkal sszekttt mozgssorok, a meglltott pillanatok, a bels hang megszlalsai), pldt is adva arra, miknt lehet ezeket az elemeket megemelni, sznhzi pillanatokk varzsolni. A sokfle szemlyes hangon, hitelesen megszlal elads kicsit maszatos, mg lthatan nem ksz lezrsa kpileg nem, logikailag viszont nagyon is illett a jtszk ltal is megfogalmazott dilemmhoz: Mi lesz velnk? Tndrszp Ilona mesj t kt csoport is alapanyagul vlasztotta a jtknak, de mindegyik msfle irnyban indult el a trtnet kibontsban. A gunarasi Tltos sznjtsz csoport felssei mesepardiv, a szabadkaiak hasonl kor jtszi viszont lrai elemekkel megtzdelt jtkk formltk a klasszikus anyagot. A Tltosok vezetje, Tri Angelika jl rzett r arra, hogy kis-nagy kamasz korosztly jtszi kzelebb tudnak tn kerlni a trtnet mlyebb emberi tartalmhoz, ha a nyelvezet megvltoztatsn keresztl kzelebb hozzk magukhoz a mesei lethelyzeteket. Ez a korosztly ppen azon a hatrmezsgyn ll, ahol gy rezhetik, kinttek mr a mese vilgbl, a mesben rejl ert (v. Honti Jnos mesekutat megllaptsval, miszerint a mese a vals vilg korrekcija) viszont nem szeretnk eltolni maguktl. A gyerekek improvizciibl rgzlt szvegek br hagytak nmi stilris kvnnivalt maguk utn, mgis megengedtk a sznjtszknak, hogy maguknak tarthassk a darabot. Nhny sznpadi tletben szintn a mai kamaszok vilga fel kzeltett az elads (pl. a banya mobiltelefonnal kszt kompromittl felvtelt a szerelmesked Tndrszp Ilonrl s rgylusrl), m az tletek ereje s vgiggondoltsga mr nem volt egyenletes.
52
hasznlatban rzek nmi eklektikussgot: a tli vilgot felidz hnak liszttel val megjelentst az egysges jelmezs kellkhasznlattl eltnek ltom. A valdisg rzett kelt liszt-h helyett a stilizlt jelhasznlat (pl. egy fehr kend, amely aztn a hess vgn mgiscsak bekerl a kpbe, de akkor mr szervetlenl) igazabb sznpadi vilgot eredmnyezett volna. S mg valami br szinte mindegyik elads kapcsn elmondhattam volna: ha mr nzknek is megmutatjuk a jtkunkat, akkor figyelnnk kell a tapsrendre is. A zens lezrs hls dolog, a ritmus tapsra ingerli s viszi a nzt, de nem tancsos vele visszalni. Ezt nem teszi a fent emltett elads sem, viszont kiss tgondolatlanul bnik a tempval: ers feltssel hv tapsra a zr zene, majd visszavesz a tempbl, dinamikbl amely mg j is lehetne, hiszen hagyn hallani a felkeltett tapsot, m ezek utn nem kvetkezik valamifle megersts s markns lezrs, hanem a zene a httrben lassan kimlik. Ha szksgt rezzk a zens tapsrendnek, akkor a nzre gyakorolt llektani hatsval is rdemes szmot vetni. Az Illys Gyula ltal jrameslt A butk versenye cm trtnetet mutatta be a bezdni Varzsplca csoport . Szab Korina s Sipos Erzsbet alssokbl s felsskbl verbuvldott csapata lthatan nagy kedvvel komdizik, lvezi a mese knlta humoros helyzeteket, azonban a trszervezs buktati nem engedik igazn rplni az eladst. Tlsgosan htra kerl az els jelenet, az elindulsok s visszatrsek szigoran lejrt krei, flkrei egy id utn labirintuss vltoztatjk a tbb helysznt felidzni akar teret. Mindezt tovbb bonyoltjk a dszletszer trjelzsek (a fa, a hegy a fenyvel), amelyek sz szerint becsempszdnek a
Nmeth Ervin jtktrre. Mivel korbban a jtkteret s az egyes helyszneket maguk az lalkalmatossgknt szolgl szkek jelltk ki, a msfajta kanavsz jelleg dszletelem msfajta viszonyt kvetel meg a jtszktl. Hogy ezzel a viszonnyal nem tudnak a gyerekek mit kezdeni, jl jelzi, hogy a dszlettel / dszletben el nem jtszhat akci helyett ler jelleg monolgokkal lnek: Mindjrt kiktm a lovamat s Mindjrt megyek, s megtmasztom a ft mikzben jl lthat, hogy nincs l, amelyet kikthetnnek, illetve a frl meg ler, hogy nem lehet azt a maga anyagi valsgban megtmasztani, hiba ll mell a szerepl fi. Rendkvl tanulsgos ebbl a szempontbl a bezdniak eladsa, mert vilgoss teszi, hogy az elads tervezsekor taln a legfontosabb pillanat az, amikor a rendez fejben megszletik a jtktr tlete. Innentl kezdden viszont nagyon kvetkezetesen vgig kell krdeznnk mindent: milyen viszonyban lesznek ezzel a trrel a lehetsges dszletelemek, kellenek-e egyltaln; mi segti
Csodk palotja jobban a jtszkat: ha szimultn berendezett tereket dszleteznk be, s a terek kzti vltsokat valamely ms sznhzi jelre (fny, kitartott kp stb.) bzzuk, vagy a jtszk testbl alkotott trrel operlunk, gy biztostva a gyors s zkkenmentes trvltsokat stb.? Meggyzdsem, hogy ha a rendezi felkszls fzisban ezek a krdsek megszletnek, akkor a jtsz gyerekek (s a nzk) knnyedn s termszetes mdon eligazodnak majd a sznpadi trben, s ezzel egytt a megmutatott vilgban is. A nap zr eladsa az jvidki Sznes Szilnkok Diksznpad Pjinks Jnos cm darabja volt, amelyet Krpti Pter sznmvbl rendezett Molnr Rbert. A csoport a vgzs ltalnos iskols/kzpiskols dik korosztlyt kpviselte, ebbl kvetkezen mind a vllals nagysgban, mind a sznjtszi tapasztalatban ms minsget kpviselt az eladsuk. Vllaltk a sznhzszersget, annak tbb vonatkozsban is. A Krpti megteremtette, abszurdo-groteszk mesben vndorl hs kalandjait ersen stilizlt dszletvilg, rnyjtkra s vettett kpek megjelentsre is alkalmat ad trbe helyeztk, jl szolglva ezzel a trtnet tridejnek s ezen keresztl rtelmezsi tartomnynak kitgtst. A konyhai btordarabok talakulsa vonatt, trntermi berendezss stb. sok tletrl rulkodott, br ezen a tren mg jobban is csillapthattk volna a nzk felkeltett tvgyt. tgondolt mozzanatai voltak az eladsnak a vettett kpes kzjtkok, hol tletesebben, hol laposabban segtve, ellenpontozva, tovbbgrdtve a szitucisorozatot. A ltott trben ezttal kiss nehzkesen mkdtt ez a sznhzi hatselem, viszont a fhsnek a srknyokkal vvott harca remek rnyjtk volt. A sznszi jtk tekintetben tbb hatsos, j elmunklatokrl tanskod alaktst is lthatott a kznsg, klnsen meggyz volt az eszkztelensgben is ers sznjtsz, aki a fhst alaktotta. Ugyancsak jl illeszkedett az elads mesei abszurditshoz az elads szmra komponlt ksrzene. Kvnnivalt kt terleten hagyott maga utn az jvidkiek eladsa: az egyik a dramaturgiai munka, a msik pedig az elads egsznek ritmusa. A legalbb ktrs darabot kb. tven percre reduklta a rendez, s ez a knyszer nhny jelenet alulinformltsgt eredmnyezte, illetve azt, hogy helyenknt kvethetetlenn vlt egyes figurk sorsa (pl. hangslytalann vlt a megtallt kedves szla) vagy ppen tlsgosan is felersdtek figurk (pl. a cr). Nem feledtette, hanem inkbb felerstette ezt a hinyossgot az elads tlsgosan egyenletes, a kelletnl lassbb tempja, s az idnknt nehzkes jelenetvlts. Az jvidkiek eladsval vget rt a gyermeksznjtszk mhelytallkozja a bcsfeketehegyi Csodk Palotjban. Hasznos zrs volt, mert biztat irnyt mutatott a most mg kezd peridusban lv gyereksznjtszknak; lthatv tette, mennyi munkra van mg szksgk ahhoz, ha a sznjtkban szeretnk megtallni a szmukra legvonzbb nkifejezsi formt; inspirlhatta ket arra, hogy k is vgyjk meglni s flmutatni a csodt: a jtsz s a jtkban a boldogsg pillanatt megteremt (majd elveszt s jra keres) embergyereket. A Vajdasgi Magyar Drmapedaggiai Egyeslet s Bcsfeketehegy ennek a trekvsnek adott helyet, nnepi s egyben a htkznapokba remlheten visszasugrz kiindulpontot, emelt mlt hzat, de nem is hzat: inkbb palott.
53
54
XII Letnja akademija u Subotici u funkciji strunog usavravanja nastavnika koji izvode nastavu na maarskom jeziku bila je izuzetno bogata u sadrajnom pogledu ali i u nainu realizacije.
Hivatsunk eszkztrbl
XII. SZABADKAI NYRI AKADMIA 2008

A tanr hdd feszl s biztatja tantvnyait, keljenek t rajta; majd miutn megknnytette szmukra az tjutst, boldogan sszeroskad, arra buzdtva ket, hogy maguk ptsenek hidakat. (Nikosz Kazantzakisz) A tanri szerep kivteles nehzsgekkel teli voltra rvilgt fenti idzet volt a mottja az idn tizenkettedik alkalommal megrendezsre kerl Szabadkai Nyri Akadminak, amelyen tbb mint ktszztven vajdasgi magyar pedaggus vett rszt, s amelyet az szak-bcskai Magyar Pedaggusok Egyeslete szervezett a Tartomnyi Oktatsi Titkrsg, a Tartomnyi Kisebbsgi Titkrsg, a magyarorszgi Oktatsi s Kulturlis Minisztrium, valamint a Szlfld Alap Iroda tmogatsval. A mr hagyomnyosan augusztus els hetben tartott, tnapos szakmai tovbbkpzs clja az vodapedaggusok, tantk s tanrok munkja sorn felmerl szakmai krdsek, gondok, nehzsgek megoldsi lehetsgeinek ismertetse s tovbbtsa mellett a sokves pozitv gyakorlatot szem eltt tartva, ez alkalommal is az ismerkeds, bartkozs, kikapcsolds s tartalmas szrakozs volt. DeNegri Ibolya, az MPE elnknek tfog, minden rszletkrdsre kiterjed koordinlsval, nyolc szakcsoportban, a munka zkkenmentessgt biztost csoportvezetk irnytsval folytak a szertegaz, klnbz tmakrkkel foglalkoz eladssorozatok A Magyar nyelv s irodalom szakcsoport szmra magyarorszgi s hazai eladk egyarnt tartottak eladsokat. Kiss Gbor magyarorszgi elad a szkincsfejleszts fontossgt hangslyozta s bemutatta az ltala szerkesztett j sztrakat, a szkincsfejleszt munka elengedhetetlen velejrit. Takcs Izabella a magyar nyelv j tantervrl beszlt, rvilgtva az j tanterv, az j olvasknyvek s nyelvtanknyvek erssgeire, hinyossgaira. Kuktin Erzsbet magyartanrn a multimdia eszkzeit hasznlta fel Ady Endre kltszetnek s lettjnak bemutatshoz az irodalomtants egyik lehetsges mdszert knlva fel ily mdon. Dr. Raffai Judit, szem eltt tartva, hogy az idn Mtys kirly s a renesznsz vfordulja van, a nprajz s a npkltszet fontossgra hvta fel a figyelmet az iskolai oktatsban A meskben l Mtys kirly cm eladsban. A nprajzkutat msodik, a Bsg s nsg cm eladsban, a naptri vhez ktd npszoksokrl beszlve, mhelymunka keretben projektet ksztett a hallgatkkal, melynek segtsgvel kzelebb lehetne hozni a npszoksokat a tanulkhoz. Marti Orsolya s Maruszki Judit magyarorszgi eladk a magyart mint krnyezetnyelvet tant tanrok munkjhoz nyjtottak hasznos segtsget. A klnfle forrsok, szvegek, segdanyagok felkutatshoz, az oktats sorn elhangz szvegek feldolgozshoz knltak tmutatt. A Sziveri Mra Regina s Virg Ildik csoportvezetk segdletvel tevkenyked Magyar nyelv s irodalom szakcsoport tagjai mindezek mellett megismerkedhettek mg a Sikoly cm irodalmi s mvszeti folyirattal is.
Subtilan izbor sadraja, kvalitet predavakog sastava i aktuelnost tema bila bi opta karakteristika skupa. Ocena uesnika na akademiji bila je da bi bez ove manifestacije pedagozi bili u mnogome uskraeni neophodnih informacija. Rad u grupama, po oblastima interesovanja pokazao se uspenim, uprkos napornom radu. Polaznici su sa puno panje i istrajnou pratili izlaganja i edukativne poruke. Na plenarnim okupljanjima je bilo mogunosti za aktivno uestvovanje svih, to je skupu dao poseban peat. Raspoloivo slobodno vreme, aktivnosti na Paliu, pa prisustvo rock operi uinio je za mnoge uesnike skup nezaboravnim. Uostalom, to se ulo i pri razlasku, kada je u zavrnoj rei izgovoren slogan dogodine, s vama,
XII. Szabadkai Nyri Akadmia 2008 A matematika szakcsoportba tartoz tanrok Szab Magdolna irnytsval aktv rsztvevi lehettek tbb rdekes eladsnak s foglalkozsnak. Csorba Ferenc gyri matematikatanr hrom eladst tartott az egybegylteknek. Kzepek cm rtekezsben klnleges mdokon mutatta be a nevezetes kzepek kztti sszefggseket illetve azok geometriai brjt. Matematikatrtneti rdekessgek cm eladsban a Pitagorasz-ttel kzel ngyszz bizonytsa kzl trt fel nhny klnlegeset, de kitrt ismert magyar matematikusok nevezetes tteleire, azok indoklsra valamint geometriai bemutatsra is. Paprhajtogatsrl szlt a harmadik gyakorlattal egybekttt elads, melynek keretben a rsztvevk megtanultak rdekes szablyos geometriai testeket varzsolni paprbl s ksztettek magyaros lyukas kockt is, piros fehr zld sznben. Erds Gbor, a nagykanizsai Batthyny Ferenc gimnzium tanra kt eladst tartott az akadmia keretben. Kombinatorikus geometria cm eladsban mdszertanilag is bemutatta a tma feldolgozst, az j fogalmak bevezetst. Msodik eladsban olyan hress vlt feladatokrl beszlt, amelyek segtsgvel meg lehet szerettetni a matematikt azokkal a gyerekekkel, akik ezt a tantrgyat unalmasnak, szraznak tartjk. Erdsn Nmeth gnes , informatikatanr bemutatta a programozhat LEGO robotokat, beszlt az eurpai szint First Lego League nev versenyrl, az azon val rszvtelhez szksges csapatmunkrl s projektekrl. A multimdia szakcsoport idn 17 ft szmllt. Fekete Attila csoportvezet segdletvel Alcs Zoltn elad a Power Point hasznlatnak fortlyaiba, valamint a VBA s a PowerPoint kztti kapcsolat rejtelmeibe avatta be a rsztvevket. A gyakorlattal egybekttt eladsokon a
55
56
rsztvevk az ismertetett mdszereket alkalmazva, olyan bemutatkat hoztak ltre, melyeket a tanulk a tananyag nellenrzsre hasznlhatnak. Ellenrz teszteket ksztettek, melyek ltal a tanulk meglthatjk eredmnyeiket pontszmokban kifejezve. Elhangzott az is, hogyan lehet egy egyszer bemutatt tvarzsolni s elektronikus ellenrzt, vagy akr oktat CD-t kszteni belle. A hallgatk egyntet vlemnye szerint a grafikonok, effektusok, automatikus megjelentsek alkalmazsval, valamint a programozs felhasznlsval sznesebb, korszerbb tehet az oktati munka. Rszarnyosan a Szabadkai Nyri Akadmin rsztvev szakemberek nvekv szmval, idn mr huszonhtre ntt azon lelkes szakemberek szma, akik rendszeresen ltogattk az vodapedaggusok szekcijnak eladsait. A tovbbkpzs t napja a projektpedaggirl szlt, pontosabban: A projektpedaggia elmlete s gyakorlata az vodai nevelsben elnevezs programban vettek rszt a hallgatk Bedroszin Erzsbet csoportvezet irnytsval. Eladik Dr. Hegeds Gbor PhD, a Kecskemti Tantkpz Fiskola docense, s Dr. Szab Edit, Szlovkibl, a rvkomromi Selye Jnos Egyetem eladja voltak. A hallgatknak az egyhetes tovbbkpzsen alkalmuk volt megismerni a projektpedaggia elmlett, annak helyt a pedaggia rendszerben, a trtneti httert, sajtos nevelsfilozfijt. A tovbbkpzs ersen gyakorlatorientlt volt. Elsdlegesen a projektek kezdemnyezsre, a projektek ksztsnek technikjra helyeztk az eladk a hangslyt. Mindezt gy, hogy a tovbbkpzs projektek ksztsnek sorozatbl plt fel. A rsztvevknek lehetsgk volt igen magas sznvonalon ismerkedni a projektpedaggival, amely nlunk mg viszony-
Borsits Horvth Erika lag kevsb elterjedt, keveset hallani rla, mg kevesebben alkalmazzk mindannak ellenre, hogy a trsadalmi elvrsok mindinkbb abba az irnyba tereldnek, hogy ne ksz tudst sulykoljunk a gyermekek fejbe, hanem a tudsvgyat, a megismers utni vgyat fejlesszk, hogy a gyermek aktv rsztvevje legyen az ismeretek megszerzsnek, ne pedig paszszv befogadja, elszenvedje. A Pedaggia szakcsoport tagjai harmincrs akkreditlt kpzsen vettek rszt Vradi Tnde csoportvezet irnytsval. Pet Istvn pszicholgus Kooperatv tanuls cm elads-sorozata keretben a hallgatknak alkalmuk nylt behatbban megismerkednik az alternatv oktatsszervezsi eljrsokkal, a kooperatv tanuls alapelveivel, elnyeivel s htrnyaival, a tananyag elrendezsnek mdjval. Betekintst nyertek a tanulk csoportostsnak elveibe s gyakorlatba s foglalkoztak a differencils elmleti s gyakorlati krdseivel is. Az elads-sorozat nagy elnyei az elmleti ismeretek mellett a mhelymunkk, gyakorlati tancsok voltak. Az eladssorozat, elmondsuk szerint, sok kollgnl szemlletvltst eredmnyezett hogy msknt is lehet s kell! s sokan megerstst kaptak azon trekvseikben, hogy btran merjenek szembenzni a mai kor ignyeivel s kihvsaival, a kollgk rosszallsval vagy elnz megmosolygsval, a megvltozott gyerekanyaggal s szli elvrsokkal. Az elz vek gyakorlathoz hven idn is a Tantk szakcsoportja volt a legnpesebb. A Sli Ldia s Sli Szilvia vezette csoport dr. Balogh Lszl eladsban hrom rdekes tmval kapcsolatosan hallhatott jdonsgokat. A Tehetsgmodellek, a tehetsg rtelmezse, fejldsnek tnyezi; A tehetsgesek
XII. Szabadkai Nyri Akadmia 2008 szemlyisgnek s szocilis szfrjnak fejlesztse tovbb a Gazdagts, gyorsts, differencils a fejleszts alapelemei cm eladsok keretben elhangzott, hogy mai, rohan, fejrellt vilgunkban a csald, az iskola szerepe is gykeresen megvltozott. A jelen s a jv a tanr tovbbkpzst fontos hordozernek vli, fleg a tehetsges dikok egyni fejlesztsi programjnak sszelltsa miatt. Jo Horti Lvia s Ricz Dencs Tnde : Tl az perencin cmet visel mhelymunkja alaposan megdolgoztatta a pedaggusok nyri szunnyad kreatvitst., mgis kzel sem volt annyira kimert, mint a Dr. Lczi Jzsefn ltal vezetett gerincjavt gygytorna habr a rsztvevk lltsa szerint szinte jjszlettek a kimert gyakorlatokat kveten. A Termszettudomnyi szakcsoport ez alkalommal is vegyes sszettel volt. A Bic Irn csoportvezet tmutatsai mellett mkd csoport munkjban biolgia-, fldrajz-, kmia- s fizikatanrok vettek rszt. A tanfolyam tbb tmakrre oszlott, hogy a rsztvevk a sajt szakterletkhz kapcsold eladsokat vlaszthassk. Faludi Ildik tolmcsolsban sz volt a Chlamydia pneumoniae ellen irnyul vdoltsok ellltsrl. Szakmny Lajos magiszter az elemi rszecskkrl beszlt. Dr. Mszros Szcsnyi Katalintl Az oldatok szerepe az oktatsban cmmel hangzott el elads. Hull Istvn a terjeszked llatfajokrl meslt a hallgatsgnak, Muhi Bla a fizika szemszgbl lthatatlan emberrl tartott eladst. A Termszettudomnyi szakcsoport tagjai Dr. Karancsi Lszl rvn betekintst nyerhettek Borne s Thaifld egzotikus vilgba. Hasznos volt, hogy az eladsokhoz ksztett jegyzeteket, kpeket az eladk a hallgatk rendelkezsre bocstottk. A Nyri Akadmia Trtnelem szakcsoportj nak munkja Cske Mrta csoportvezet irnytsval, a Hunyadiak s a renesznsz jegyben telt. A korbbi vekhez hasonlan a dleltti eladsok kifejezetten trtnelmi tmjak s szakmai jellegek voltak s a tantsban is alkalmazhat ismereteket nyjtottak. A trtnszek hrom eladst hallhattak Dr. Papp rpd eladsban: Mindennapi let a Mohcs eltti Magyar Kirlysgban, Hollk s varjak (a korabeli Magyar Kirlysg trsadalma ) s A Mohcs eltti vros s teleplshlzat cmmel. Dr. Fedeles Tams is hrom eladst tartott a csoport szmra. Beszlt Mtys kirly kl- s belpolitikjrl, Mtys hadseregrl s hborirl, s elads hangzott el tle nnepek s htkznapok Mtys udvarban cmmel. A rsztvevk vlemnye szerint az elad gyesen oldotta meg a helyzetet, mert a fontos fogalmakat, adatokat kivettette, gy knnyszerrel lehetett jegyzetelni. A rsztvevk a korbbi vek gyakorlathoz hasonlan krdsekkel s kommentrokkal fordultak az eladkhoz, miltal az eladsok nmikpp interaktv jelleget kaptak. Tbb szakcsoport rdekld tagjai szmra szerdn szinte egsznapos eladst tartott Dr. Molnr Csiks Lszl. A Magyar nyelv hasznlata szaktantrgyak tantsnl cm eladssorozaton val rszvtelrl a hallgatk 8 ra hivatalos tovbbkpzst tanst bizonylatot is kaptak. A dlutni programok minden szakcsoport szmra kzsek voltak, egyesek szakmai jellegek, msok inkbb a szrakozst s ismerkedst szolgltk, csakgy mint a kzsre tervezett esti programok. Htf dlutn az rdekldk megnztk a Zsinaggt s a Mzeumot, vagy rszt vettek Szekszrdi Jlia eladsn, amelynek tmja az osztlyfnki munka
57
Az illusztrcik szerzi
A bort (1) Blind Istvn festmnynek felhasznlsval kszlt Blind Istvn tovbbi munki 3-11, 43 Francisco Goya 12 Germain Pilon 15 Tiziano Vecellio 22 Lorenzo Costa 48 Sebastiano Ricci 57
58
volt. Ezt kveten Tth Szilvia magiszter tartott tanulsgos s rdekes eladst a napjainkban sajnos mind elterjedtebb iskolai agresszirl. Az els nap dlutni zreladsa Dr. Tth Lajos knyvbemutatja volt. Este a vidkrl rkez pedaggusoknak szllst ad Dikotthonban trsas est keretben ismerkedtek s bartkoztak a rsztvevk. Kedden dlutn Kovacsev Ninkov Olga tartott szp kpekkel illusztrlt eladst a renesznsz ptszetrl . A dlutni msodik elads keretben Dr. Jeges Zoltn, tartomnyi oktatsgyi titkr a kzoktats tmjval foglalkozott, kimert feleleteket adva a hallgatsg ltal feltett szakmai krdsekre. Mindkt nap nhnyan elltogattak az Exspecto drogellenes killtsra. Kedden este a Npkrben Sresten vehettek rszt az akadmia hallgati. Szerda dlutn is gazdag programajnlatbl vlogathattak a pedaggusok: Muhi Bla az rtkteremtsrl s rtkmegrzsrl beszlt. Rind Melitta topolyai tantn a renesznsz kori tncokrl s viseletrl, valamint ezek alkalmazsrl tartott rdekes eladst. Papp Jnos , a Liszt Ferenc
Borsits Horvth Erika Zenemvszeti Egyetem docense Jaj nektek asszonyok! cmmel tartott humorral tsztt ismertett az ajakspok megszlalsi mdjairl. Cstrtkn volt a ht taln legizgalmasabb s legkimertbb napja. A dleltti szakeladsok utn, a koradlutni rkban Csky S. Piroska Mtys kirly knyvtrt mutatta be. Kocz Ferenc magiszter Egy vzcsepp lete cmmel meghirdetett eladsa keretben a jelenlvk lenygz felvteleket lthattak a szerz munkibl. A nap htralv rszben Palicsra helyezte t szkhelyt az Akadmia: kellemes llatkerti sta kitrjeknt a kirndulknak inkovi Mirko tartott eladst Az llatkert szerepe az oktatsban tmjra. A bogrcsos vacsort kveten a XII. Szabadkai Nyri Akadmia rsztvevinek egyntet vlemnye szerint kvetkezett a szakmai rendezvny fnypontja : az rdekld pedaggusok a nyri sznpadon megtekintettk a Jzus Krisztus Szupersztr cm rockopert, ami sokuk szmra feledhetetlen lmnyt jelentett. Pnteken a dli rkban, az akadmia rsztvevinek egy lelkes kis csoportjbl ll krus a szakmai rendezvnynek t napon t otthont nyjt VegyszetiTechnolgiai Kzpiskolban elnekelte azt az ignyesen s krltekinten szszevlogatott kis repertort, amelynek dalait a reggeli kzs neklsek alkalmval Tolnai Ilona karnagy irnytsval tanultak be a pedaggusok. A dalcsokor elhangzsa utn, a szervezk eltt szlva DeNegri Ibolya, az MPE elnke megksznte a rsztvevk jelenltt, munkjt s sikeres j tanvet kvnva Jvre Veletek ugyanitt! szavakkal zrta a XII. Szabadkai Nyri Akadmit, elrevettve,hogy mindenkit szeretettel vrnak jvre is
sszelltotta: Borsits Hornyk Erika
59 CONTENTS AND SUMMARY

Sava Stepanov: Three Aspects Borrowed to View and Understand Istvn Blinds Paintings (p. 3) Istvn Blind is a Hungarian painter of Vojvodina origin. The author contemplates Blinds paintings by adopting the standpoint of three theoreticians in order to help us understand why Blind is devoted to one theme, one concept and one ambition in his works. The motifs of a woman and/or a dog can be found in all his paintings. The simple scene is transformed into a schematic, clear and articulate image that conveys lyric poetry, subdued passion and a hope to overcome the crisis of everyday life, but it also passes on thoughts on the relationship of painting, media and culture, the role of the picture in our world, and most importantly, the existential features of our environment. Rado Radivojevi PhD: An Examination of Interethnic Relationships among Vojvodina Youth Part 3 (p. 7) In the third part of the research results interethnic relationships in schools are investigated by examining the connection between nationality, students/teachers, language of teaching, etc. The study also deals with interethnic conflicts and nationality. The last chapter presents the evaluation of interethnic relationships. The results show that the young in Vojvodina accept multiethnicism as a natural phenomenon and that their socialization is multiethnic too. Jen Barlai: Integrative Serbian Language Course (p. 28) The Serbian language knowledge of the Hungarian youth in Vojvodina has deterioriated in the past two decades to such an extent that it has become a serious social problem which has to be dealt with as an issue of public life and protection of rights, as well as a political issue. The reasons are to be looked for primarily in the lack of interethnic trust, as well as in instinctive behavioural reactions generated by innumerous instances of a discriminated position in various everyday situations and the inadequate and ineffective language teaching in schools. As a consequence most of the Hungarian youth in Vojvodina face various disadvantages in everyday life, most importantly in university education and on the labour market. The National Council of the Hungarian Ethnic Minority conducted a questionnaire research among the secondary school pupils in Vojvodina in order to obtain information about students views and needs regarding their knowledge of the state language. Rbert Kovcs: Integra School Subject Correlation Programme (p. 43) The article introduces us to the Integra Programme which aims to help teachers correlate their lessons to other school subjects. Today there is a strong tendency to specialize and become experts in one narrow field, which teachers also tend to practice in their teaching. As a consequence knowledge gets fragmented, breaks up into small elements and details, and we fail to integrate the pieces and see various phenomena as parts of an essential whole. The programme in the form of a CD-Rom and a website offers ideas on topics that correlate and serve as an opportunity to enable students to see the rich connection system in our everyday life and apply their knowledge in real life. Ervin Nmeth: Palace of Wonders (p. 46) The Vojvodina Hungarian Drama Pedagogy Society has been successfully organizing training courses for teachers interested in drama pedagogy. The idea of the event reviewed in the article, namely, the meeting of drama clubs, has come as a natural need of the teachers to see each other and themselves apply their knowledge, and their clubs perform. The meeting is not a contest but an opportunity to perform on stage, pay attention to and understand others, learn and discuss experiences. Erika Borsits Hornyk: A Report About the 12th Summer Academy in Szabadka (p. 54) The traditional refresher course for teachers organised by the Teacher Association of North-Baka took place in Subotica for the twelfth time in summer.
60
SZMUNK SZERZI
Barlai Jen, Svetozar Markovi Gimnzium, szociolgus, Szabadka Borsits Hornyk Erika, Majsai ti ltalnos Iskola, Szabadka Kovcs Rbert, Ivan Goran Kovai ltalnos Iskola, Szabadka Nmeth Ervin, drmatanr, a Forrs Sznhz dramaturgja, Ppa Dr. Rado Radivojevi, jvidki Egyetem, Mszaki Kar, jvidk Sava Stepanov, mvszettrtnsz, jvidk
Just as in the previous years teachers could participate in several workgroups: Hungarian language and literature, mathematics, teaching in lower elementary school classes, pre-school education, mul-
timedia and information technology, pedagogy, history, science, etc. A rich variety of afternoon and evening programmes contributed to the success of the academy that is sure to happen next year as well.
AZ J KP MEGJELENST A 2008. VBEN TMOGATJA:
a TARTOMNYI OKTATSI S MVELDSI TITKRSG
a SZLFLD ALAP
a MAGYAR NEMZETI TANCS
a SZEKERES LSZL ALAPTVNY
s MAGYARKANIZSA NKORMNYZATA
MDIATUDOR
Oktatsi program gyerekeknek a mdia s a reklm vilgrl Vajdasgban a Vajdasgi Magyar Ifjsg kzremkdsvel s a Tartomnyi Oktatsi s Mveldsi Titkrsg tmogatsval: mediatudor@ifjusag.org
CIP-Katalogizacija u publikaciji Biblioteka Matice Srpske, Novi Sad 37 (05) j Kp : pedaggusok s szlk folyirata / felels szerkeszt Sos Edit. 1. vf., 1.sz. (1997) . Szabadka : Vajdasgi Mdszertani Kzpont, 1997-. Ilustr. ; 23 cm Deset puta godinje. Rezimei na srpskom jeziku. ISSN 1450-5010

Új Kép - 2008. Szeptember

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Új Kép - 2008. Szeptember

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

ISSN 1450-5010

Egyes szm. ra 100 dinr.

Hrom klcsnnzpont Blind Istvn festmnyeinek szemllshez s megrtshez

Az interetnikus viszonyok llapotfelmrse a vajdasgi fiatalok krben (III. rsz)*

V. INTERETNIKUS VISZONYOK AZ ISKOLBAN 1. A tanulk kztti etnikai viszonyok

20 2,46 23,26 0,47 2 1,98 2,33 0,05

2 1,05 1,21 0,05 3 5,66 1,82 0,07 37 3,77 22,42 0,87

1 0,52 1,16 0,02 1 1,89 1,16 0,02 20 2,04 23,26 0,47

14 7,33 21,88 0,33

12 1,22 18,75 0,28

Az interetnikus viszonyok llapotfelmrse...

2. Az iskola tpusa s az interetnikus viszonyok

4. A nemzeti hovatartozs s az interetnikus viszlyok az iskolban

5. Az iskola tpusa s az interetnikus viszlyok

Az interetnikus viszonyok llapotfelmrse...

6. A tbb nyelven foly oktats s a konfliktusok az iskolban

7. A tanrok s a dikok kztti etnikai viszonyok

466 1148 4279 32 4311

10,8 26,6 99,3 7 100,0

10,9 26,8 100,0

Az interetnikus viszonyok llapotfelmrse...

8. 1. A nemzetisgi hovatartozs s a tanr dik kztti viszonyok

Nem tudom 508 25,83 45,07 11,94 14 22,58 1,25

Az interetnikus viszonyok llapotfelmrse...

8.2 A tbbnyelv oktats s a tanr dik viszony

8.3. A tanulmnyi eredmny, s a tanr dik viszony

VI. INTERETNIKUS VISZLYOK

Az interetnikus viszonyok llapotfelmrse...

Az interetnikus viszonyok llapotfelmrse...

20 2,05 21,51 0,48

16 2,00 26,23 0,38 2 2,00 3,28 0,05 1 2,78 1,64 0,02

6 0,75 20,00 0,14

8 4,23 13,11 0,19

1 0,53 3,33 0,02

16 1,64 26,23 0,38

9 0,92 30,00 0,22

1. A biztonsg etnikai dimenzija

7 3,66 4,67 0,17

VII. AZ INTERETNIKUS VISZONYOK LLAPOTNAK RTKELSE

Az interetnikus viszonyok llapotfelmrse...

Felzrkztat szerb nyelvi kpzs

A KRDVES KUTATS CLJA

7-8. grafikon: Beszd s halls utni rts

Felzrkztat szerb nyelvi kpzs

21. grafikon. Milyen helyzetekben befolysol(t) a szerb nyelvtuds? msodik fogalom

Felzrkztat szerb nyelvi kpzs

Az Integra tantrgykorrelcis program

XII. SZABADKAI NYRI AKADMIA 2008

59 CONTENTS AND SUMMARY

AZ J KP MEGJELENST A 2008. VBEN TMOGATJA:

a TARTOMNYI OKTATSI S MVELDSI TITKRSG

a MAGYAR NEMZETI TANCS

a SZEKERES LSZL ALAPTVNY

You might also like