Professional Documents
Culture Documents
(ပညာေရး
စိတ္ပညာ) သိန္းႏုိင္
Multiple Intelligence in
Burmese Classroom –
M I T E S T
AေသြးAေရာင္စံု ယU္ေက်းမႈ စာသင္ခန္း -
Uာဏ္ရည္ AေထြAေထြ၊ စြမ္းရည္Aမ်ဳိးမ်ဳိး၊
ျမန္မာႏိုင္ငံ စာသင္ခန္းမ်ားAတြက္ စမ္းသပ္ခ်က္
ေမးခြန္းလႊာ
2003‐2006
THEIN NAING
ပညာေရးသုေတသန (ပညာေရး စိတ္ပညာ)
AေသြးAေရာင္စံု ယU္ေက်းမႈ စာသင္ခန္းမ်ား -
စြမ္းရည္Aမ်ဳိးမ်ဳိး၊ Uာဏ္ရည္Aေထြေထြ စမ္းသပ္ခ်က္ ေမးခြန္းလႊာ
Multicultural Classroom - Multiple Intelligences – Personal and Class test
စြမ္းရည္Aမ်ဳိးမ်ဳိး၊ Uာဏ္ရည္Aေထြေထြဆိုသည္မွာ
Uာဏ္ရည္Aမ်ဳိးမ်ဳိးဆိုင္ရာ စစ္ေဆးတိုင္းတာျခင္း
ေတာင္းခံ ေလ့ရွိၾကပါတယ္။
ေတြ ပိုမိုရရွိပါတယ္။
ကစားနည္းေတြကို ႏွစ္သက္ပါတယ္။
ျပဳလုပ္လိုပါတယ္။
AကူAညီကို ရယူမွာပါ။
AၾကံUာဏ္ေတြ ထြက္လာေလ့ရွိပါတယ္။
ေစတတ္တဲ့ သူပါ။
၃၀။ ပံုသဏၭာန္ေတြ၊ တူညီတဲ့ Aဆင္Aေသြးေတြ၊ ကၽိဳးေႂကာင္းဆီေလၽာ္တဲ့ စီစၪ္မႈေတြကို စိတ္ထဲကေန
ရွာေဖြေနေလ့ရွိတယ္။
ကစားနည္းေတြကို ကစားလိုပါတယ္။
စရာလည္း ပိုေကာင္းပါတယ္။
ႏွစ္သက္တတ္တယ္။
ႏွစ္သက္ပါတယ္။
၆၂။ လုပ္ငန္းခြင္ထမ
ဲ ွာ၊ ဘုရားေက်ာင္းမွာ၊ ရပ္ရြာမွာ လူမႈေရး Aလုပ္ေတြမွာ ပါဝင္ေဆာင္ရြက္ပါတယ္။
ေရးသားခဲ့ပါတယ္။
ေလ့က်င့္ရဖို႔ လိုAပ္ပါတယ္။
လုပ္ေလ့ရွိပါတယ္။
ဘာသာစကားစြမ္းရည္ (Linguistic)
၁ ၈ ၁၅ ၂၂ ၂၉ ၃၆ ၄၃ ၅၀ ၅၇ ၆၄
သခ်ၤာစြမ္းရည္ (Logical-Mathematical)
၂ ၉ ၁၆ ၂၃ ၃၀ ၃၇ ၄၄ ၅၁ ၅၈ ၆၅
ပံုေဖၚမႈစြမ္းရည္ (Spatial)
၃ ၁၀ ၁၇ ၂၄ ၃၁ ၃၈ ၄၅ ၅၂ ၅၉ ၆၆
ေတးဂီတစြမ္းရည္ (Musical)
၅ ၁၂ ၁၉ ၂၆ ၃၃ ၄၀ ၄၇ ၅၄ ၆၁ ၆၈
လူမႈေပါင္းသင္းဆက္ဆံျခင္းစြမ္းရည္ (Interpersonal)
၆ ၁၃ ၂၀ ၂၇ ၃၄ ၄၁ ၄၈ ၅၅ ၆၂ ၆၉
နိဂံုး
ဤစမ္းသက္ခ်က္ ေမးခြန္းလႊာ Uာဏ္ရည္ဆိုင္ရာစစ္ေဆးမႈ တစ္ခုမွ်သာျဖစ္သည္။ ေယဘုယ် သိရွိႏိုင္ရန္
ရည္ရယ
ြ ္ပါသည္။ Aထူးသျဖင့္ လူငယ္မ်ားAေနျဖင့္ မိမိ၏ ဗီဇစြမ္းရည္မ်ားကို မျပဳန္းတီး၊ မပ်က္စီးေစသင့္ဘဲ
လုပ္ငန္းခြင္ နယ္ပယ္မ်ားAထိ ေရြးခ်ယ္ႏိုင္စြမ္းရွိေစလိုပါသည္။
မတူ၊ ကြဲျပားျခားနားမႈမ်ားစြာျဖင့္ ၾကီးျပင္း ရွင္သန္လ်က္ရွိေနၾကသည့္ ကေလးသူငယ္မ်ား၊ ေက်ာင္းသူ၊
ေက်ာင္းသားမ်ား၏ Uာဏ္ရည္Aေထြေထြကို ျပဳစု ပ်ဳိးေထာင္ရာဝယ္ စာသင္ခန္းမ်ားသည္ Aဓိက က်ပါသည္။
သို႔ျဖစ္ပါ၍ စာသင္ခန္းတြင္း သင္ၾကားလုပ္ငန္းစၪ္မ်ားတြင္ လုပ္ေဆာင္ခ်က္Aမ်ဳိးမၽိဳးႏွင့္ သင္ယူျခင္း-သင္ၾကားျခင္း
နည္းလမ္း Aသြယ္သြယ္ကို Aသံုးႁပဳႂကရပါမည္။ ကေလးဗဟိုျပဳပညာေရးမွာ ဤမတူ၊ ကြဲျပားျခားနားခ်က္မၽား
Aတြက္ ထည့္သြင္းစၪ္းစား၍ သင္ႂကားျခင္းျဖစ္ျပီး ဘက္စံုထူးခၽြန္ ထက္ျမက္ေရးAတြက္ AလားAလာ ပိုမို
ေကာင္းမြန္ပါသည္။ ထို႔Aျပင္ စာသင္ခန္းAတြင္း Aခ်င္းခ်င္း Aျပန္Aလွန္ပိုမို ထိေတြ႔ဆက္ဆံခြင့္ ရရွိသည့္ Aတြက္
လူမႈေပါင္းသင္း ဆက္ဆံေရးစြမ္းရည္မ်ားႏွင့္ ယU္ေက်းမႈမ်ားဆိုင္ရာ Aေျခခံေကာင္းမၽားကို ရရွိေစပါသည္။
Uာဏ္ရည္Aမ်ဳိးမ်ဳိးျမင့္မားလာေစျပီး၊ တစ္Uီးခ်င္းစီ၏ ေမြးရာပါ Aျမင့္မားဆံုး Uာဏ္ရည္မၽား ဖြံ႔ျဖိဳးေစရန္ႏွင့္ ပညာရပ္၊
ဘာသာရပ္နယ္ပယ္ႏွင့္ Aလုပ္Aကိုင္ ေရြးခ်ယ္မႈမ်ားAတြက္လည္း Aဆင္ေျပေစရန္ လမ္းညႊန္မႈAေနျဖင့္
Uာဏ္ရည္ Aေထြေထြ စစ္ေဆးတိုင္းတာျခင္းကို ျပဳလုပ္သင့္ပါသည္။
က်မ္းကိုး
****************
ေနာက္ဆက္တ။ဲြ
Spatial vufr_ Bodily kinaesthetic
Interpersonal
tEkynm pGrf;&nf vlr_aygif;oif;qufqHEdkifr_ pGrf;&nf
um,v_y&f Sm;r_ pGr;f &nf
Existentialist Intrapersonalrdrdudk,fudk
'\eduaA' pGrf;&nf jyefvnf qifjcifE dkifr_pGrf;&nf Logical‐mathematical
,kWad A'-ocFsm pGr;f &nf
Naturalist obm0w&m;udk
cHpm;jrwfEdk;wwfr_pGrf;&nf Musical aw;*Dw
pGrf;&nf
Linguisticbmompum;
ESifh pmaypGrf;&nf