STAIL PENEMUAN BERPUSAT (STAIL G)

OLEH: JONG TZIAH TZIAH WONG WEN LIN

DEFINISI
Mencari jawapan yang betul dengan menggunakan proses penemuan. Kaedah pengajaran berdasarkan kepada sebab, logik, fikiran kritis dan cuba jaya. Murid akan membuat keputusan mengenai pengurusan kognitif untuk mengatasi masalah yang dihadapi.

OBJEKTIF STAIL

OBJEKTIF SUBJEK

OBJEKTIF TINGKAH LAKU

OBJEKTIF SUBJEK
Satu jawapan atau satu penyelesaian untuk satu masalah. Memperolehi cara penyelesaian masalah berdasarkan kemahiran logik dan betul. Memperkembangkan sesuatu prosedur yang mengawal pengurusan kognitif yang membawa kepada pnyelesaian masalah/ tujuan tindak balas seterusnya.

OBJEKTIF TINGKAH LAKU

Memberi respon yang betul dengan mempertahankan jawapan yang diperolehi. Untuk mengaktifkan kemahiran logik, bertanya dan penyelesaian masalah. Untuk membina kemahiran kognitif agar sesuatu masalah diselesaikan.

CIRI - CIRI
Peranan guru hanya lebih dominan dalam fasa P&P pra impak dan pasca impak sahaja.

Guru hanya bertindak memberikan sesuatu masalah kepada murid/ kumpulan murid, iaitu dalam fasa pra impak.

CIRI - CIRI
Murid bebas menggunakan kaedah dan pendekatan yang difikirkan sesuai dalam proses menyelesaikan masalah.

Peruntukan masa bagi setiap murid/ kumpulan untuk melakukan aktiviti adalah mencukupi bagi menyelesaikan masalah yang diberikan.

CIRI - CIRI
Murid melakukan aktiviti sendiri/ secara berkumpulan tanpa bergantung sepenuhnya kepada guru.

Guru bertindak sebagai pemudahcara dalam aktiviti yang dipilih oleh murid. Stail ini boleh dilakukan secara individu, berpasangan, atau secara berkumpulan.

KRITERIA PELAKSANAAN
Hanya mempunyai satu tindak balas yang betul. Tumpuan yang khusus serta idea, iaitu ia bergantung kepada struktur daripada tingkah laku, pertuturan yang digunakan bagi memperkenalkan tugasan yang diberikan kepada murid.

KRITERIA PELAKSANAAN
Merupakan suatu proses pembuktian secara praktikal dalam menyelesaikan sesuatu permasalahan.

Tindak balas perlakuan mewakili analisis lakuan secara mekanikal.

KRITERIA PELAKSANAAN
Membawa kepada rangkaian lakuan yang lebih spesifik. Memerlukan murid membuat penemuan sendiri dengan mengehadkan tindakan yang dilakukan.

CARA PELAKSANAAN
PRA IMPAK IMPAK

PASCA IMPAK

PRA IMPAK (GURU)

Penyediaan ringkasan mengajar. Gaya penyampaian isi sesuatu pengajaran. Kenalpasti dan bentuk masalah Masalah hendaklah berkaitan dengan objektif pengajaran.

PRA IMPAK (MURID)

Menerima masalah yang diberikan oleh guru. Selesaikan masalah mengikut idea dan pendekatan sendiri.

IMPAK (GURU)
Memerhatikan dan memantau setiap aktiviti yang dilakukan oleh murid. Membantu jika murid menghadapi masalah. Lebih kepada fasilitator atau pemudahcara.

IMPAK (MURID)
Berusaha menyelesaikan masalah mengikut stail sendiri dan memberi idea, menilai dan membuat keputusan tentang cara menyelesaikan masalah.

PASCA IMPAK (GURU)

Guru mengemukakan soalan-soalan kepada murid bagi membandingkan jawapan murid-murid, murid-guru.

Membuat rumusan dan kesimpulan.

PASCA IMPAK (MURID)

Murid memastikan jawapan dengan menyemak proses ulasan dan percambahan idea yang diberikan untuk menyelesaikan masalah.

KEBAIKAN
Murid dapat membina pelbagai perlakuan yang sesuai dengan keupayaan diri mereka dalam menyelesaikan sesuatu masalah yang diberikan.
Lakuan serta kemahiran yang dibina melalui keupayaan diri sendiri akan membentuk pembelajaran yang berkesan terhadap murid.

KEBAIKAN
Murid lebih yakin dan seronok melakukan aktiviti pembelajaran tanpa terlalu terkongkong dengan arahan atau idea dari guru.
Mampu membina domain psikomotor yang mantap dalam diri murid.

KEBAIKAN
Berupaya membentuk domain kognitif yang mantap dan kritis terhadap murid. Murid berasa seronok apabila berjaya melakukan perlakuan yang betul dan hal ini akan membentuk domain afektif yang baik dalam diri murid seperti dari aspek sosial.

KELEMAHAN
Hanya menguntungkan murid yang bijak berbanding murid yang kurang kemahiran lakuan. Murid yang kurang penguasaan kemahiran akan terus ketinggalan jika tidak diberikan perhatian khusus oleh guru.

KELEMAHAN
Murid berasa bosan apabila tidak mampu menyelesaikan masalah dan mudah hilang tumpuan terhadap aktiviti pengajaran. Masa bagi guru untuk memantau setiap murid/ kumpulan adalah terhad. Hasilnya aktiviti murid menjadi sukar untuk dikawal.

KELEMAHAN
Perbezaan kemampuan individu dalam sesuatu kumpulan mewujudkan jurang perbezaan hasil keputusan terhadap masalah yang cuba diselesaikan. Bukan semua tugasan sesuai dengan kaedah stail ini.