CSALDI LETRE NEVELS AZ OKTATSBAN CSALD-RKAT SEGT KZIKNYV

CSALDI LETRE NEVELS AZ OKTATSBAN

CSALD-RKAT SEGT KZIKNYV

Sapientia Szerzetesi Hittudomnyi F iskola Csaldpedaggiai Intzete Budapest, 2005

Szerkesztette:
Hortobgyin Nagy gnes
Az Egszsges letmdra s csaldi letre nevels pedaggus- s vdni tanfolyamok elads- s gyakorlati anyaga A kiadvny elksztsben kzremkdtek: Csanda Jnosn, Dri va, Jnosyn Bnszky Zsuzsanna, Jzsef Margit, Siposn Hajd Margit, Subicz Zsolt

Az sszellts alapjul szolglt

Ksznetet mondunk eladinknak, gyakorlatvezetinknek s munkatrsainknak, hogy szakmai anyagukat rendelkezsnkre bocstottk kiadvnyunk megjelentetshez.

A Sapientia Csaldpedaggiai Intzet elrhetsge:

Cm: H1052 Budapest, Piarista kz 1. Postacm: H1364 Budapest, Pf.: 235 Telefonszm: +36-1-486-44-42 Fax: +36-1-486-44-12 Mobil: +36-70-945-13-24 E-mail: csalad@sapientia.hu honlap: http://www.sapientia.hu/csalad

Sapientia Szerzetesi Hittudomnyi F iskola Csaldpedaggiai Intzete Budapest, 2005

Tartalomjegyzk
I. Be mutatkozs A Sapientia Szerzetesi s Hittudomnyi Fiskola Csaldpedaggiai Intzetnek tjkoztatja Nevelssel a boldogabb csaldokrt! konferencia 2001. mjus 1719. Zrkzlemny A Sapientia Csaldpedaggiai Intzet SACSI bemutatkozsa. Hogyan szvdik a csaldhl? A SACSI Csaldi letre nevels tanfolyamai nyomn elindult csaldrk ttekintse Dikok vgyai, lmai a jvrl.. II. Az Egszsges letmdra s csaldi letre nevels pedaggus- s vd n i tanfolyamok elads-anyaga... nismeret, jellem, szemlyisg Dr. Lukcs Lszl: Jellemformls, nismeret, nnevels az egszsges szemlyisg.. Dr. Sallai Jnos: nismeret, szemlyisgtpusok... Bartsg, szerelem, felvilgosts s szexualits Timteus Trsasg: Fiatalok az let Kszbn, drogprevencis kapcsolat- s jellempt program. Mirt vrj?... Dri va s Hortobgyin dr. Nagy gnes: Felvilgosts kicsit msknt Buczkn Reguly Krisztina: A nemi identits Az igazi frfi igazi n... Varga Pter: Spielhzni A prkapcsolatra nevels specilis eszkze Szszi Balzs s Szszin Fehrvry Anik: Trs-suli egy program a szerelemrl, egyttjrsrl s a bartsgrl. Egy klasszikus Trs-suli prkapcsolati trning fiataloknak Trnerkpzs Hzassg, csald, csaldtervezs s gyermeknevels Dr. Lukcs Lszl: A hzassg keresztny szemmel.. Dr. Horvth-Szab Katalin: Korunk dilemmja: szvetsgre vagy szerzdsre pl hzassg. Intimits s elktelezds Hortobgyin dr. Nagy gnes s Dri va Felels szlsg egszsges letkezdet; csaldtervezs, termszetes csaldtervezs. letvdelem, abortusz-megelzs Somogyin dr. Petik Krisztina: Csaldi rksg, csaldi szerepek 5 7 7 14 17 20 25 26 33

33 42

45 46 49 72 89 97 107 110 111 119 128 138 162 168

Dr. Plhegyi Ferenc: Csaldmodellek Dr. Sallai Jnos: Szl k s gyerekek.. Konfliktusok s kezelsk Dr. Plhegyi Ferenc: Az emptirl.. Hzassgi karambolok. Somogyin dr. Petik Krisztina: Konfliktus a csaldban. Vigassyn Dezsnyi Klra: Erszak a csaldban. Dr. Szilgyi Gyngyi: Tancsads s meghallgats Vecsei Kinga-Zsger Olvia: Videotrning Segt Kamera a krhzakban Egszsges letmd, egszsgfejleszts, prevenci Dr. Hanusz Klra: Egszsges letmd. Az iskolai egszsgfejleszts... Szakmai javaslat az iskolk egszsgnevelsi programjnak tervezshez Odor Andrea: Vd ni s orvosi alapfeladatok megosztsa a megelz elltsban.. III. A csaldi letre nevels gyakorlata.. Kszegi gnes: Jtkgyjtemny.. Komromi Mria: Csaldi letre nevels meghvs az rtelmes, boldog letre. Csaldi letre nevels tanmenetek... Svajcsikn Pl Bernadette: Gyakorlatok. Csaldi letre nevels tanmenetek... Csaldi letre nevels ravzlatok... Buczkn Reguly Krisztina: Szexulis felvilgosts tanterv s ravzlatok Hortobgyin dr. Nagy gnes, Dri va, Jnosyn Bnszky Zsuzsanna, Siposn Hajd Margit: Az egszsges letmdra- s csaldi letre nevels lehetsgei az iskolban Csaldi letre nevels rk csald-rk az iskolban... Film- s szakirodalom ajnls A Csaldpedaggiai Intzet Ki hibzott? s Ki polja? cm videofilmjeinek feldolgozsa... A Csaldpedaggiai Intzet szakirodalom ajnlsa 6

173 178 181 189 207 214 231 237 245 252 258 262 267 267 273 305 314 322 328 344

366 424 437

I. Bemutatkozs
A Sapientia Szerzetesi s Hittudomnyi Fiskola Csaldpedaggiai Intzetnek tjkoztatja
Elzmnyek A Sapientia Szerzetesi Hittudomnyi Fiskola 2000. janur 1-jvel jtt hivatalosan ltre a Szent Gellrt Hittudomnyi Fiskola, a Ferences Hittudomnyi Fiskola s a Kalazantnum Hittudomnyi s Tanrkpz Fiskola integrcijbl, az azokat fenntart hrom szerzet vezetinek dntse alapjn. A Fiskola kiemelked szerepet szn a keresztny pedaggia mvelsnek. Vilgoss vlt: az alapokig, teht a csald kzssgig kell visszanylnunk ahhoz, hogy a gyermekek s a fiatalok nevelst hatkonyabban segthessk. A felismert feladatok megvalstst megknnytette a kormnyzat csaldpolitikja is. Rszben plyzatok rvn, rszben az Oktatsi Minisztrium, majd a Szocilis s Csaldgyi Minisztrium tmogatsval a Sapientia Fiskola 2001 novemberben hozta ltre a Sapientia Csaldpedaggiai Intzetet SACSI a Pedaggiai Intzet szervezeti talaktsval. Mindez annak rdekben trtnt, hogy a Fiskola sajtos eszkzeivel mg inkbb hozzjrulhasson a boldogabb csaldi letre nevelshez, s a csaldok letnek segtshez. Meghatroz elzmny volt a Csaldpedaggiai Intzet megalakulsban a Magyar Katolikus Pspki Kar 1999 karcsonyn kiadott A boldogabb csaldokrt! cm krlevelnek megjelense, s a Krlevl cselekvsre sztnzsnek jegyben szervezdtt Nevelssel a boldogabb csaldokrt! cm nemzetkzi konferencia (2001. mjus 1719., Budapest). A Krlevlben klns rtknek tekinthet, hogy nem csupn helyzetkpet adott s alapelveket tisztzott, hanem cselekvsre is sztnztt vagyis mozgstott , megjellve az egyhz s az llam nhny fontos feladatt. Ugyanis napjainkra vilgoss vlt: a magyar trsadalom flemelkedsnek egyik fontos felttele a hzassgok s a csaldok megersdse. A Nevelssel a boldogabb csaldokrt! cm konferencia arra a felismersre plt, hogy az Egyhz elssorban a NEVELS rvn tudja segteni a mai s a jvend csaldok lett. Kldetsnyilatkozat A Sapientia Csaldpedaggiai Intzet a gyermekek s a fiatalok hatkonyabb nevelst kvnja szolglni elmleti s gyakorlati tevkenysgvel. Munkssgnak kzppontjban az emberi szemly ll. Az emberi szemly nem alakul ki automatikusan: hosszas neveldsi-rleldsi folyamatokon, nvekv nismerettel s nnevelssel kell megvalstania nmagt. E folyamat elengedhetetlen rsze az igazsgra pl helyes rtkrend, azok az eszmnyek, amelyeket kvetve tud csak teljesebb letre jutni. Programunkat a keresztny rtkrendre ptjk fel, de igyeksznk kiterjeszteni azon tlra is: vilgnzeti hovatartozstl fggetlenl, az emberisg trtnete sorn elfogadott, ltalnos humn rtkrendre alapozva.
7

Az ember nem magnyos s elszigetelt egyedknt l, hanem szemlyes relcik szvedkben. A felnvekv gyermek szemlyisge e kapcsolatokban bontakozhat ki, szabadsga a szeretetben vlhat teljess. A szemlyes ktdsek elsdleges szntere a csald. A gyermekek csaldokban lnek, a csald formlja elssorban bontakoz szemlyisgket, amelynek szeretetteljes gondoskodsa, ignyeket tmaszt, mgis biztonsgot ad lgkre nlklzhetetlen az els letvekben. Az iskola s a fiatalokkal foglalkoz minden egyb intzmnyes szervezet csupn folytatni tudja a csaldban elkezdett neveldsi folyamatot. Akr az iskolnak, akr ms ifjsgi szervezeteknek s mozgalmaknak a csaldra, mint nevel intzmnyre kell ptenik, illetve ennek hinyt kell a lehetsgekhez kpest ptolniuk. Mivel korunkban a csaldok jelents rsze slyos vlsgokkal kzd, gy egyre kevsb tudja betlteni rendeltetst, hivatst. Nhny vtizeddel ezeltt a csaldokban termszetesen addott, hogy a gyerekek belenttek az anya- s apaszerepbe, erre mintt adott a tbb generci egyttlse is. A mai csaldok mikrocsaldknt lnek, radsul a csaldtagokat a napi tevkenysgk inkbb elvlasztja egymstl, mintsem sszektn. Kevs lehetsg addik a csaldi szerepek tadsra, megtanulsra, nem is beszlve a vlsgokkal kzd, illetve srlt csaldokrl. Ezrt ma klnsen szksgt rezzk a csaldi letre val tudatos felksztsnek, s ebben egyre nagyobb feladat hrul az iskolkra s ms nevel intzmnyekre, szervezetekre. Tapasztalatunk szerint az iskolkban a magas szint oktats mellett httrbe szorul a csaldi hivatsra val felkszts. Az ember lete elvlaszthatatlan a csaldtl, az egszsges s boldog letre nevels nem kpzelhet el csaldi letre nevels nlkl. A SACSI a rendelkezsre ll eszkzkkel a gyermekek s a fiatalok szemlyisgnek kibontakozst kvnja elsegteni. Ennek rdekben egyttmunklkodsra hvja, szltja a csaldokat s a nevelssel foglalkoz szakembereket. Clja, hogy tmogassa a gyermekeket a vilgban val helyes tjkozdsukban s nnevelskben, fleg pedig segtse felkszlsket a j csaldi letre. E clok rdekben egyttmkdsre trekszik mindazokkal az egynekkel, intzmnyekkel s szervezetekkel, amelyek az emberi szemlyisg fejldst, s az emberi kzssgek, kztk elssorban a csald letnek erstst szolgljk. Kzs feladatunk: vdelmezni s ersteni: a csaldot s a hzassgot, a keresztny illetve ltalnos humn rtkrend felmutatsa s terjesztse ltal. Fontos szrevennnk ugyanis, hogy nem a csald, hanem az rtkrend van vlsgban, s ppen a csald lehet a kivezet t ebbl a vlsgos helyzetbl. Az llami intzkedsek nmagukban elgtelenek, a kzgondolkodst kell csaldbartt alaktani. Az egsz trsadalom sszefogsra van szksg ahhoz, hogy csaldbart kzvlemny s jogrend alakuljon ki, ahol rtk az let, a szemly, a hzassg, a csald. gy tnik, a nevels tekinthet a legfontosabb s leghatkonyabb eszkznek a csaldbart szemllet kialaktsban. Ennek ki kell terjednie: a hzassgban s csaldban l felnttekre, a gyermekekre s fiatalokra, a velk intzmnyes formban foglalkoz szemlyekre.

A Sapientia Csaldpedaggiai Intzet SACSI tevkenysgi krei 1. Kpzs, gyakorlati munka: csald-rk Kzelebbi clunk: A hzastrsi kapcsolatra s a csaldi letre val felkszts kzvetlen s kzvetett formban. Kzvetlenl: az als-, kzp- s felsfok oktatsban rszt vev gyermekek s fiatalok rendszeres pl. havi rendszeressg s veket tvel kpzse. A Csaldpedaggiai Intzet clja elssorban a megelzs. Ennek rdekben azt tzte ki clul, hogy a kzoktatsban meghonostja a csald-rk-at. Kzvetve a hzassgra s a csaldi letre val felkszts csaldpedaggiai mdszereinek elsajtttatsa. A gyermekek s a fiatalok nevelse elvlaszthatatlan a csaldi letre nevelstl, a pedaggia a csaldpedaggitl. Egyik kiemelt feladatunknak tekintjk a pedaggusok, vdnk, hitoktatk, szlk s ms, gyermekekkel/fiatalokkal foglalkoz szemlyek, vagyis mindazok tanfolyamokon trtn szakmai felksztst, akik oktatsi vagy egszsggyi intzmnyekben, egyhzaknl, civil szervezeteknl, illetve otthon hivatsszeren foglalkoznak fiatalok nevelsvel. Olyan segttrsakat keresnk, akik hitelesen tudnak tansgot tenni a hzassg s a csald szpsgrl; lehetleg van jrtassguk s tapasztalatuk a klnbz kor gyermekek megszltsban; s szavukkal s szemlyisgkkel kpesek lektni ket. A Sapientia Fiskoln az els Csaldi letre Nevel CSN tanfolyamot 2001 novemberben indtottuk, s azta tartunk pedaggus- s vdnkpzseket, vente hrmat. A tanfolyamok jelenleg akkreditlt 40 rs Egszsges letmdra s csaldi letre nevels kpzsek. Eddigi helyszneink: Budapest, Szombathely, Kecskemt s Kalocsa voltak, 2005 szn Szeged lesz. A rsztvevk ltszma indulstl szmtva 2005. prilisig 419 f, akik kzl 262 f a pedaggus-, s 157 f a vdni tanfolyamaink rsztvevje volt. A SACSI ltal szervezett csaldi letre nevels kpzsen rszt vett, s csaldrk tartsra jogostvnyt nyert Csaldi letre Nevel tancsadk CSNtancsadk vagy visszatrnek sajt iskoljukba, vagy maguk vlasztanak iskolt, vagy az Intzet vllalja, hogy flveszi a kapcsolatot olyan iskolkkal, amelyek rmmel fogadnnak tancsadkat. Az igny meglepen nagy. Az ignyek feltrkpezse folyamatos. Csald-rk-nak a CSN-tancsadk ltal oktatsi-nevelsi intzmnyekben, egyhzkzsgekben, vagy ms szervezetekben a gyermekeknek/fiataloknak tartott, csaldi letre felkszt foglalkozsokat nevezzk. Javasoljuk, hogy: a csald-rkat kt vagy hrom CSN-tancsad vezesse; tbb ven t folyamatosan ksrjk ugyanazt az osztlyt, csoportot; a foglalkozsok legalbb vente 5 alkalommal, illetve inkbb havi rendszeressggel legyenek. Ezeken a foglalkozsokon a tanulk arra alkalmas, hiteles s megfelelen kpzett szemlyek segtsgvel bevezetst kaphatnak az nismeret, a jellemnevels, a nemisg, a szerelem, a prvlaszts, a hzassgra val felkszls, a hzaslet, a csaldtervezs, a gyermeknevels krdseibe, letkori sajtossgaiknak megfelel mdon.
9

Tvolabbi clunk: A csaldnak, mint a trsadalom alapsejtjnek erstse rszben a ma felnvekv nemzedk nevelse ltal, rszben a gyermekeiket nevel mai szlk segtse ltal. Ezt szolgln a csaldi letre nevel tancsadi szolglat s tancsadi hlzat kiptse. Hossz tvon azt vrjuk e tevkenysgtl, hogy a most felnvekv nemzedk jobban boldogul az letben, mert szemlyisge rettebb, szabadabb, felelsebb letvezetsre teszi alkalmass; nagyobb eslye lesz arra, hogy sikeres emberi kapcsolatokat ltestsen; olyan hzassgra lp s olyan csaldot alapt, amelyben a gyermekek mindent megkapnak letk kibontakoztatshoz. Els CSN-tancsadink 2002 szn kezdtk csald-rikat Budapesten s vidken egyarnt. A Csaldpedaggiai Intzet szeretn, ha nhny v alatt egyre nvekv orszgos csald-hl plne ki, s gy egyre tbb fiatal vehetne rszt ilyen rkon. gy a klnbz csaldi krlmnyek kztt l gyermekek kzl egyre tbben megzlelhetnk az igazi szeretetben l, boldog csald valsgt, s szmukra is fennll lehetsgt. A CSN-tanfolyamok clja A rsztvev szakemberek CSN-tancsadkk kpzdjenek, akik vagy csaldrkat tartanak (esetleg osztlyfnkknt vagy felvilgostst vgz vdnknt, stb.) gyermekeknek/fiataloknak, vagy tancsaikkal segtik a pedaggusok, illetve a szlk munkjt. A csald-rk a kzoktatsban meghonosodjanak, gy a fiatalok egszsges letmddal s harmonikus csaldi lettel kapcsolatos ismeretei, tapasztalatai mlyljenek. A csald-rk rvn fejldjn a dikok nismerete, nrtkelse, kommunikcis kpessge, s rettebb szemlyisggel felelsebb dntseket tudjanak hozni. A neveldsi-rleldsi folyamat elengedhetetlen rsze az igazsgra pl helyes rtkrend, azok az eszmnyek, amelyeket kvetve tud csak teljesebb letre jutni. A fiatalok tegyk magukv az egszsgmegrz szemlletet. Az ifjsg ismerje fel a veszlyes helyzeteket, s meggy zdssel tudjon IGEN-t mondani a valdi rtkekre, s NEM-et a kros szenvedlyekre: a dohnyzsra, alkoholra, drogra s szexulis promiszkuitsra. gy cskkenjen a szexulis ton terjed betegsgek (SZTB-k), az AIDS-es esetek s a mvi abortuszok szma. (Drog-, AIDS- s abortusz prevenci.) A felnvekv nemzedknek legyen nagyobb eslye a kiegyenslyozott hzassgra s a boldog csaldi letre.

10

A CSN-tanfolyamok elmleti s gyakorlati anyagnak tmakrei Olyan tmkat dolgozunk fel a tovbbkpzs eladsai s gyakorlatai sorn, amelyek majd a gyermekekkel val tallkozsok alkalmval felttlenl szba kerlnek. A tanfolyamon nzeteink kicserlsre is j alkalom nylik, s kln figyelmet fordtunk a mdszertani tapasztalatcserre is. Konzultcis lehetsg felknlsval is szeretnnk nvelni a tanfolyam hatkonysgt. Tmk: A Sapientia Csaldpedaggiai Intzet (SACSI) bemutatsa; Az egszsges letmdra s csaldi letre nevels (CSN) szksgessge; A CSN lehetsgei az iskolban; A szemlyisg kialakulsa; Jellemformls, nismeret, nnevels; Erklcsi nevels, szemlyisgfejleszts; Egszsges letmd A ktnem ember klnbsgek frfi s n kztt; Bartsg, szerelem, egyttjrs; Spielhzni A prkapcsolatra nevels specilis eszkze; Trssuli egy kpzs szerelemrl, egyttjrsrl s a bartsgrl; Szexulis nevels. A hzassg keresztny szemmel; A hzassg pszicholgiai alapjai; Intimits s elktelezds; Felels szexualits; Felvilgosts kicsit msknt; Csaldtervezs, termszetes csaldtervezs letvdelem; A termkeny szerelem: a gyermek, mint ajndk; Gyermek a csaldban; Szerepek a csaldban; Csaldmodellek; Csaldfejlds, a csald letciklusa; Csaldi rksg, csaldi szerepek; Az let, mint ajndk; Hzasprok tapasztalatai; Emptia; Kommunikci a csaldban; Bels s szemlykzi konfliktusok; Konfliktusok, vlsghelyzetek a csaldban; Erszak a csaldban; Gyermekbntalmazs; A csaldterpia lehetsgei, hatkonysga s nehzsgei; Konfliktusmegolds; Tancsads s meghallgats; Videotrning Segt Kamera Csaldi letre nevels az iskolban; Bemutat rk; Gyermekeink lelki egszsge; rkmozg gondolatok a hiperaktivitsrl; A szorong gyerek; Tanmenetek bemutatsa; Mdszertani tletbrze; Jtkgyjtemny; Tanfolyamaink eladinak s gyakorlatvezetinek szakkpestse Pedaggus, pszicholgus (klinikai szakpszicholgus, klinikai gyermekszakpszicholgus, pedaggiai szakpszicholgus), teolgus, hitoktat, hittanr, biolgus, gygypedaggus, orvos (ltalnos orvos, gyermekorvos, csecsem- s gyermekgygysz), pszichiter (gyermek pszichiter, ifjsgi pszichiter), pszichoterapeuta, mentlhigins szakember, video-home trainer, knyvtros/villamosmrnk, szocilpolitikus.

11

A tanstvny kiadsnak s a 40 tovbbkpzsi pont odatlsnek felttelei A tanfolyam elvgzsrl tanstvnyt kapnak mindazok a pedaggusok, akik rszt vettek a pedagguskpzs eladsain s gyakorlatain, illetve hinyzsukat igazoltk (maximum 8 h); a 20 perces mikrotantst sikeresen megvalstottk elre megadott CSN tmkbl vlasztva. A mikrotants-ra javasolt, hogy kt rsztvev egytt kszljn fl, s kzsen, 20 percben mutassk be a vlasztott CSN tmt a tanfolyam gyakorlatvezetinek s rsztvevinek. Az eladk szabadon meghatrozhatjk, mely korosztlyhoz szlnak az rn. Ajnlott foglalkozsvzlatot is kszteni idbeosztssal, szemlltetssel egytt. A tanfolyam hallgati szmra nyitottak ezek a mikrotantsi alkalmak, mert mdszertanilag nagyon j lehetsget jelentenek a fejldsre. A mikrotantst 1520 perces rtkel megbeszls kveti. az rsbeli feladatokat leadtk a megjellt hatridig, s annak elfogadsrl szveges rtkelssel egytt rtestst kaptak. rsbeli feladatok: Krjk, rjon egy essz jelleg rst egy iskolaigazgatnak (1 oldal), mely rvels a csaldi letre nevels szksgessgrl; Krjk, dolgozzon ki egy mini-tanmenetet csaldi letre nevels tmakrben 4 csaldra megtartsra tetszlegesen kivlasztott korosztly szmra (minimum 2 oldal); A tanmenetnek egyik rjt rszletesen dolgozza ki egy ravzlat formjban (minimum 4 oldal). ravzlat esetn legyen vilgos az ra szerkezete, idbeosztsa, tmja, oktatsi s nevelsi clja, a szemlltet eszkzk megjellse, a jtk lersa. A csald-ra megvalstshoz szksges jtklerst, tesztet, tervezett trtnetet, rajzokat, stb. krjk csatolni! A tanfolyam elvgzsrl tanstvnyt kapnak mindazok a vdnk, akik rszt vettek a vdnkpzs eladsain s gyakorlatain, illetve hinyzsukat igazoltk (maximum 8 h); az rsbeli feladatokat leadtk a megjellt hatridig, s annak elfogadsrl szveges rtkelssel egytt rtestst kaptak. rsbeli feladatok: Krjk, rjon egy essz jelleg rst (1 oldal), amelyben megprblja egy iskola igazgatjt, vagy az nnel szolglati viszonyban lv felettest meggyzni arrl, hogy a csaldi letre nevels rkra csald-rkra nagy szksge van a gyerekeknek, fiataloknak. ppen ezrt krje, hogy az igazgat vagy felettese biztostson lehetsget nnek ilyen tmj rk megtartsra. Gondoljon esetleges ellenrveire, illetve a dolog nem ismersbl fakad krdseire is! Krjk, dolgozzon ki egy mini-tanmenetet csaldi letre nevels tmakrben 4 csaldra megtartsra tetszlegesen kivlasztott korosztly szmra, vagy gyjtse ssze a csaldltogatsok alkalmval az n ltal hasznlt krnyezettanulmnyi szempontokat (minimum 2 oldal). A tanmenetnek egyik rjt rszletesen dolgozza ki egy ravzlat formjban, vagy krnk egy esetlerst a mindennapi vdni gyakorlatbl(minimum 4 oldal). Az ravzlatra ugyanazok vonatkoznak, mint a pedaggusoknl (lsd fentebb).
Az rsos beadvnyok terjedelme mindkt esetben lehetleg szmtgppel rt A/4-es oldal legyen, Times New Roman bettpussal s 12-es betmrettel rva.

12

2. Szakmai konferencik, tovbbkpzsi-, szupervzis alkalmak, szemlyes tancsads A Sapientia Fiskola vente rendez tudomnyos szakmai konferencit. A SACSI a tanfolyamok elvgzse utn a rsztvevknek vente egy alkalommal biztost tovbbkpzsi, kthavonta szupervzis lehetsget, s telefonon trtnt egyeztets alapjn folyamatosan konzultcis lehetsget. 3. Publikcik Ajnl bibliogrfia s szakknyvtr: A SACSI honlapjn http://www.sapientia.hu/csalad ajnl bibliogrfia ll rendelkezsre. A Sapientia Fiskoln a tanfolyamok rsztvevi szmra s vgzettjeinknek szakknyvtrat biztostunk: pedaggiai, pszicholgiai, a jellemnevelssel, csalddal, hzassggal, letvezetssel foglalkoz tmakrkben. rott publikcik, melyek helyben megvsrolhatk vagy megrendelhetk: a) Sapientia Csaldpedaggiai fzetek knyvsorozat, klfldi s hazai szerzktl: 1. Eva Petrik: Gyermekeimmel; 2. Dr. Theodor Bovet: Felette nagy titok; 3. Dr. Lukcs Lszl: Csinld magad; letvezetssel kapcsolatos knyvek: Elisabeth KblerRoss David Kessler: let leckk; Terri Apter: A magabiztos gyermek; John Powell: Mirt flek attl, aki vagyok?; Mirt flek a szeretettl? Felttel nlkli szeretet; A tarts szeretet titka; Egszen EMBER egszen L; Jean Vanier: Emberr lenni; Hazatrsnk b) A csald-rkat tart CSN-tancsadk rszre szakmai segdanyagok: A boldogabb csaldokrt! Magyar Katolikus Pspki Kar, Budapest, 1999. Csaldi letre nevels az oktatsban: Csald-rkat segt kziknyv, mely a CSN-tanfolyamok elads- s gyakorlati anyagt, tanmeneteket, tanterveket, ravzlatokat, jtklersokat tartalmaz; Boldogabb csaldokrt iskolai program 2003 Segdanyag a csaldi letre nevelshez (Kecskemt-Szchenyivrosi Kzssgpt Egyeslet); Irodalmi szveggyjtemny; Tanulmnyok a csaldrl szakmai szveggyjt. Elektronikus mdiumok: a) A SACSI honlapja: http://www.sapientia.hu/csalad, benne kldetsnyilatkozat, bemutatkozs, programok; tjkoztat a csald-rkrl, szakirodalom ajnls; megjelent kiadvnyaink; jdonsgok; zrtkr levelezlista; csaldlap internetes tancsad szolglat; frum. b) Videokazettk, DVD-k a csald-rkhoz: Ki polja? s Ki hibzott?. Ezek a kb. 15 perces videofilmek alkalmasak csald-rk beszlgetseihez vitaindtknt. Elrhetsgnk:
Cm: H1052 Budapest, Piarista kz 1. IV. emelet, 419-es szoba Postacm: H1364 Budapest, Pf.: 235 Telefonszm: +36-1-486-44-42 Fax: +36-1-486-44-12 Mobil: +36-70-945-13-24 E-mail: csalad@sapientia.hu; honlap: http://www.sapientia.hu/csalad

13

Nevelssel a boldogabb csaldokrt konferencia 2001. mjus 1719. Zrkzlemny

Az egyhz ma egyik kiemelt feladatnak tartja az let s a csald szolglatt. Ennek jegyben adta ki a Magyar Katolikus Pspki Kar msfl vvel ezeltt A boldogabb csaldokrt! cm krlevelt, hiszen napjainkra vilgoss vlt: a magyar trsadalom flemelkedsnek egyik fontos felttele a hzassgok s a csaldok megersdse. A krlevl nem csupn helyzetkpet adott s alapelveket tisztzott, hanem cselekvsre is sztnztt, megjellve az egyhz, a trsadalom s az llam nhny fontos feladatt. A Nevelssel a boldogabb csaldokrt cm konferencia ennek jegyben szervezdtt. Arra a felismersre plt, hogy az egyhz elssorban a nevels rvn tudja segteni a mai s a jvend csaldok lett. A rsztvevk ezrt elssorban az ifjsggal foglalkoz pedaggusok, lelkipsztorok, s a csaldi let erstsben elktelezett csaldkzssgek, mozgalmak kzl kerltek ki. A konferencia legmlyebb lmnye annak megtapasztalsa volt, hogy milyen sokat lnek boldogan sajt csaldjukban. A rsztvevk most egyttesen kvnnak tansgot tenni arrl, hogy a csald nem teher a csaldtagok szmra, hanem az rm s az emberi kiteljeseds lettere. Kszntik mindazokat, akik tudatosan s elktelezetten, ha kell, ldozatokat is vllalva trekszenek vagy kszlnek szp csaldi letre. Ugyanakkor pedig egyttrzskrl biztostjk mindazokat, akik szttrt vagy feszltsgekkel teli csaldokban lnek. Klns szeretettel s aggdssal gondolnak azokra a gyermekekre, akik nhibjukon kvl a csaldi fszek biztonsgot ad, nvel ereje nlkl, szeretethinyosan knytelenek megkeresni helyket az letben. Az eladsok s a szekcilsek sokoldalan vilgtottk meg a csaldi letre nevels hazai lehetsgeit s feladatait, sznes kpet adtak az e terleten mr foly s most indul kezdemnyezsekrl. A klfldi eladk (Norvgibl, Franciaorszgbl, Nmetorszgbl, Ausztribl, Lengyelorszgbl) szles nemzetkzi horizontba helyeztk bele a hazai trekvseket. Amint Trujillo bboros, a Csald Ppai Tancsnak elnke fogalmazta eladsban: az emberisg trtnelmi rban l; az letet vdelmez s tmad erk sorsdnt kzdelmben a tt magnak az emberisgnek a fennmaradsa s boldogulsa. A magyar trsadalomban is jelentkeznek azok a nzetek, amelyek kikezdik a csald s a szemly rtkt, de ersdnek a csaldokat vdelmez trekvsek is. A Magyar Katolikus Egyhz az let, a szemly s a csald vdelmben sszefogsra szlt minden jszndk embert, vallsi kzssget s trsadalmi mozgalmat. rmmel nyugtzza, hogy a jelenlegi magyar kormnynak tudatos csaldpolitikja van, amellyel tmogatja a csaldi letet. Az llami intzkedsek azonban nmagukban elgtelenek, az egsz trsadalom sszefogsra van szksg ahhoz, hogy csaldbart kzvlemny s jogrend alakuljon ki. A konferencia ezrt felhv minden trsadalmi ert, egyhzi kzssget s civil szervezetet: kzs ervel, egyttes vagy egymst segt kezdemnyezsekkel erstsk a meglv csaldok lett, klnsen pedig tmogassuk a jvend nemzedkeket abban, hogy boldogabb s boldogtbb csaldot alapthassanak, mint az elttk jrk. Csak gy remlhetjk azt, hogy az egy vtizede visszanyert szabadsg lehetsgvel lve a
14

mai fiatalok ne csak magasabb letsznvonalon rendezhessk be letket, magasabban kpzett emberekk vljanak, hanem valban boldogabb s teljesebb tehessk egyni s csaldi letket, s ezltal sajt gyermekeik lett is. A fenti cl rdekben a nevelst tartjuk a legfontosabb s leghatkonyabb eszkznek az let minden terletn. Ennek ki kell terjednie: a hzassgban s csaldban l felnttekre (a felnttkpzs nem szortkozhat csupn szakmai tovbbkpzsre, hanem t kell fognia az let minden terlett), a gyermekekre s fiatalokra, s a velk intzmnyes vagy szervezett formban foglalkozkra (elssorban a kzoktatsban tevkenyked pedaggusokra, az ifjsgi lelkipsztorokra). A konferencia sorn a kvetkez konkrt ajnlsok s feladatok fogalmazdtak meg. Az iskolai oktats krben Hatkonyabban s kiterjedtebben kell alkalmazni a NAT-ban s a katolikus kerettantervben a csaldi letre val nevelsre vonatkoz irnyelveket. Ltre kell hozni a csaldi letre nevels szervezeti kereteit az oktatsi (elssorban a kzoktatsi) intzmnyekben (mind a katolikus, mind az nkormnyzati iskolkban). Szervezettebben s hatkonyabban kell gondoskodni a pedaggusok ez irny kpzsrl s tovbbkpzsrl. A katolikus iskolkban rendszeres az iskolai munkatervben rgztett alkalmakat kell biztostani a csaldi letre nevelsre. Az arra alkalmas pedaggusok bevonsa mellett ltre kell hozni olyan tancsad-nevel hlzatot is, amely tevkenysgvel segti az iskolk ez irny trekvseit. Kvnatos volna hasonl rendszer bevezetse az nkormnyzati iskolkban is. Kszsgesen vllaljuk az egyttmkdst ennek megszervezsben s elterjesztsben. Gondoskodni kell olyan kiadvnyokrl, audiovizulis anyagokrl, amelyek a gyermekek, fiatalok letkori sajtossgaihoz igazodva, segtik ket a helyes nnevelsben, szemlyes kapcsolataik alaktsban, a sikeres hzassgktsben, a csaldi letre felkszlsben. A csaldok krben A csaldi letre nevels elsdleges szntere maga a csald, ezt a feladatot senkisemmi nem tudja maradktalanul ptolni. A hzassgra lpk s a hzassgban lk egyms irnti szeretete, nzetlensge, ldozatkszsge dnti el, hogy csaldi letk mennyire lesz harmonikus, kiegyenslyozott, boldog. A hzassgra vllalkoz fiataloknak s a hzassgban l felntteknek t kell reznik felelssgket l s szletend gyermekeikrt, a jv nemzedkrt. A gyermekeket s a fiatalokat tervszeren fl kell kszteni a hzassgra s a szli hivatsra. Ebben rszt kell vllalniuk az oktatsi intzmnyeknek, az egyhzkzsgeknek s egyhzi mozgalmaknak, az ifjsgi s csaldkzssgeknek. A trsadalom alapvet, l s ltet sejtje a csald, annak vdelme s erstse mindnyjunk rdeke s ktelessge. Ehhez felttlenl szksg van a csaldok sszefogsra.

15

A csaldkzssgek ltrehozsa s erstse kiemelt feladat az egyhzkzsgekben, a lelkisgi mozgalmakban s a civil trsadalmi szervezetekben is. Az egyhzi csaldkzssgeknek a civil szervezetekkel egytt fontos szerep jut az llam szocilpolitikjnak kontrolljban s az rdekrvnyestsben. Fl kell emelnik szavukat mindazon tendencik ellen, amelyek a trsadalmi nyilvnossgban, klnsen pedig a mdiumokban a csald rtkeit lejratjk, romboljk. Elssorban maguknak a csaldoknak kell szerepet vllalniuk a trsadalom csaldbart szemlletnek kialaktsban, meg kell azonban hvniuk a mdiumokat is arra, hogy ebben vllaljanak szerepet. A csaldokra nehezed gondok, de az ket erst-tmogat trekvsek is a nyugat-eurpai orszgokban korbban s taln nagyobb ervel jelentkeztek, mint nlunk. Tapasztalataikat fl kell hasznlnunk. Az ifjsgi pasztorci krben A gyermekekben s a fiatalokban igen eltr tapasztalatok, nzetek lnek annak fggvnyben, hogy milyen csaldi krnyezetben nttek fel. Akik gyermekkorukban nem tapasztalhattk meg a j csaldi let szpsgt, azok htrnyos helyzetbe kerlnek szemlyes kapcsolataik alaktsban, esetleg eleve ktelkednek a sikeres hzassg lehetsgben, rtetlenl fogadjk, elfogadhatatlannak tartjk a hzassg eltti tisztasg, a felels csaldtervezs, a hzassgi hsg keresztny tantst. A hzassgra val felkszls az rett s felels szemlyisg kialaktsval kezddik. E neveli feladatban rszt kell vllalniuk a csaldok mellett az iskolknak, a hitoktatsnak, az ifjsgi kzssgeknek. A hzassgra val kzelebbi felksztst szolgljk a jegyesiskolk, jegyeskurzusok. rmmel tapasztaljuk jelenltket az orszg tbb rgijban, mgis meg kell llaptanunk, hogy az egyhzi hzassgra lpknek csupn kis hnyada rszesl ilyen alapos felksztsben. Nyomatkosan krjk a felels lelkipsztorokat jegyeskurzusok indtsra, vagy legalbb a rszkre ebben felknlt segtsg elfogadsra. Klnsen fontosnak tartjuk, hogy a gyermekek s a fiatalok a mdia eszkzein keresztl is tallkozhassanak a boldog hzassgrl s csaldi letrl tanskod hiteles letpldkkal. A kzszolglati s kereskedelmi csatornkban megjelen msorokon tl hasznos volna audiovizulis anyagok ksztse, knyvek, fzetek kiadsa a hzassg s a csaldi let szpsgrl, az erre val felkszlsrl. A szemlyisg formldsnak leghatkonyabb eszkze a kzvetlen lettapasztalat. Elssorban teht azokat a tevkenysgeket, tallkozsi alkalmakat ajnljuk az ifjsggal foglalkozk figyelmbe, amelyek erre adnak lehetsget (kirndulsok, tborozsok, lelkigyakorlatok, zarndoklatok stb.). *** A konferencia A boldogabb csaldokrt! cm krlevl folytatst kvnja elsegteni. Sikert azonban csupn az igazolhatja, ha nyomn cselekvsi programok szletnek: ha mind egyhzi krkben, mind civil szervezetekben tnylegesen megindulnak, vagy szlesebb krben elterjednek olyan kezdemnyezsek, amelyek a boldogabb csaldi letre igyekeznek nevelni mind a mai csaldokat, mind a jvben szletket.
16

A Sapientia Csaldpedaggiai Intzet SACSI bemutatkozsa

Dr. Lukcs Lszl piarista teolgiai tanr vagyok, a Sapientia Szerzetesi Hittudomnyi F iskola figazgatja. A Fiskola 2000. janur 1-jvel jtt hivatalosan ltre a Szent Gellrt Hittudomnyi Fiskola, a Ferences Hittudomnyi Fiskola s a Kalazantnum Hittudomnyi s Tanrkpz Fiskola integrcijbl, az azokat fenntart hrom szerzet vezetinek dntse alapjn. A Sapientia Fiskola 2001 novemberben hozta ltre a Csaldpedaggiai Intzetet annak rdekben, hogy sajtos eszkzeivel mg inkbb hozzjrulhasson a boldogabb csaldi letre nevelshez s a csaldok letnek segtshez. A Csaldpedaggiai Intzet a gyermekek s a fiatalok hatkonyabb nevelst kvnja szolglni elmleti s gyakorlati tevkenysgvel. Bzunk abban, munknk hozzjrul ahhoz, hogy a klnbz csaldi krlmnyek kztt l gyermekek kzl mg tbben megzlelhessk az igazi szeretetben l, boldog csald valsgt, s szmukra is fennll lehetsgt. Tbbgyermekes csaldban n ttem fel. Az n genercim a II. Vilghbor alatt szletett, gy pici gyerekknt ltem vgig Budapest ostromt. A vilghbor rettenete sem tudta kilni bellnk azt, hogy mi, gyerekek nagyon jl reztk magunkat egymssal, az elfogadottsg s a gondoskods biztonsgban. 21 vig voltam a Kecskemti Piarista Gimnzium tanra, majd igazgatja, gy nagyon sok embernek a felnvst, rett szemlyisgg vlst tudtam vgigksrni. Lttam, hogy kevs lehetsg addik a csaldi szerepek tadsra, megtanulsra, nem is beszlve a vlsgokkal kzd, illetve srlt csaldokrl. Nagyon nyilvnval: a nevels szntere a csald kellene, hogy legyen. Napjainkban sajnos a csaldok jelents rsze nem tudja betlteni ezt a hivatst. Nhny vtizeddel ezeltt a csaldokban termszetesen addott, hogy a gyerekek belen ttek az anya- s apaszerepbe, erre mintt adott a tbb generci egyttlse is. A mai csaldok mikrocsaldknt lnek, radsul a csaldtagokat a napi tevkenysgk inkbb elvlasztja egymstl, mintsem sszektn. Ma klnsen szksgt rezzk a csaldi letre val tudatos felksztsnek, s ebben egyre nagyobb feladat hrul az iskolkra s ms nevel intzmnyekre, szervezetekre.

17

Komromi Mria OFS (Ferences Vilgi Rend) vagyok, frjemmel 32 ve lnk hzassgban. Hat gyermeket neveltnk fel mr mind felntt, kett szintn a hzassg szentsgben l, ketten szerzetesnvendkek a ferences rendben, ketten pedig mg velnk lnek s egyetemre jrnak. Negyedik s tdik unoknkat vrjuk, szinte azonos idre. Frjemmel nemcsak a hzassgunkat tartjuk hivatsnak s malkotsnak, hanem kzs a munknk is, s a szolglataink is az Egyhzban. Mindketten hittanrok, s az letvdelemben s a csaldpedaggiban elktelezett emberek vagyunk. n osztlyfnk is vagyok. A Sapientia Csaldpedaggiai Intzetben feladatom a pedaggia gyakorlatnak, trkkjeinek, a sok v tapasztalatnak tadsa, az elvek aprpnzre vltsa s rvid imdsgos alkalmak szervezse, amelyekben lmnny vlhat bennnk Isten kirad nkzlse s hsges szerelme. Svajcsikn Pl Bernadette vagyok. Frjemmel, Lajossal a 25. hzassgi vfordulnkat nnepeljk. Hat gyermeknknek: Bea, Zsfi, Kristf, Pter, Anna (Panni) s ron, valamint kt unoknknak: Boglrka (Bogi) s Anna (Panka) rvendezhetnk. Plyafutsomat biolgusknt kezdtem, s t vig kutatknt dolgoztam. Majd az let kutatst az rklet kutatsra vltottam. gy immr 16 ve hittanrknt tevkenykedem. Az iskolban dbbentem r, hogy a gyermekek/fiatalok tbbsge nagyon hinyos vagy tves elkpzelsekkel rendelkezik a csaldi lettel kapcsolatban. J szndk tanrokkal egytt, az adott korosztly tanulmnyi ismereteinek, valamint rdekldsnek s letkori sajtsgainak megfelelen kidolgoztuk a fels vfolyamok szmra a csald-rkat. Hisz az egyik legfontosabb dntsk meghozatalban felttlenl segtennk kell a fiatalokat. Dri va vagyok, szintn biolgus. Frjem programtervez matematikus, gyermekeim Levente s Pter, 10 illetve 7 vesek. Kecskemten lnk, 13 ves hzasok vagyunk. Hortobgyin gival 12 ve dolgozom egytt a termszetes csaldtervezs s a csaldi letre nevels terletn. Sajt kamaszkorom lmnyei, s a fiatalokkal val tallkozsok dbbentettek r, hogy mennyire fontos idt szaktanunk a szemlyes, szinte, komoly beszlgetsekre, amikor md nylik arra, hogy a fiatalokkal a velk s bennk trtn esemnyeket megbeszlhessk, a felntt vls, a csaldalapts szpsgeit s nehzsgeit megvitathassuk, az let egyb terletnek rmeit, buktatit, s annak megoldsi lehetsgeit rrsen tgondolhassuk. Ez motivlt bennnket, amikor elindultunk tbb iskola fel, hogy osztlyfnki rkon havi rendszeressggel tallkozhassunk s beszlgethessnk fiatalokkal, az ket rdekl s rint krdsekr l.

18

Hortobgyin dr. Nagy gnes vagyok, frjemmel Tiborral tavaly nyron nnepeltk 15. hzassgi vfordulnkat. Gimnziumban osztlytrsak voltunk, gy mr 25 ve ismerjk egymst. Hrom gyermeknkkel Tibor, gi s Krisztina Kecskemten lnk. Csodlatos ajndk szmomra, hogy desanyai s orvosi hivatsom sikerl sszeegyeztetnem munkmban, melyet a termszetes csaldtervezs ismereteinek terjesztse s a fiatalok csaldi letre felksztse jellemez leginkbb. Kecskemti csaldmunkacsoportunkkal kidolgoztuk a Boldogabb csaldokrt iskolai csaldi letre nevel programot, melynek keretben vekig ksrnk fiatalokat. gy a serdlkor klnbz llomsain segthetnk nekik dntseikben. Ennek a munknak tbb ves tapasztalatait kamatoztatjuk a Sapientia Csaldpedaggiai Intzet ltal szervezett tanfolyamokon, s az orszgos csald-hl ptsben. Nagyon hls vagyok azrt, hogy a csaldgyet szolglhatom munkmmal. Subicz Zsolt vagyok. Msodik ve lek boldog hzassgban Kecskemten. Egy gyermeknk van, Petra, aki 2004. november vgn szletett. A KecskemtSzchenyivrosi Kzssgpt Egyeslet csaldmunkacsoportjban 5. ve dolgozom, mint technikai munkatrs. Az Egyeslet s a Szentcsald Plbnia kiadvnyainak szerkesztsben, csaldkonferencik technikai elksztsben vettem, illetve veszek rszt. A Sapientia Csaldpedaggiai Intzet s a KecskemtSzchenyivrosi Kzssgpt Egyeslet honlapjait szerkesztem: http://www.sapientia.hu/csalad s http://www.holnaphonlap.hu/ . Bemutatkozsunk 2005 janurjban kszlt.

19

A SACSI Csaldi letre nevels tanfolyamainak rsztvevi honnan rkeztek? Hogyan szvdik a csaldhl?
Ht pedagguskpzs (2001. november 2005. februr) rsztvevi: 262 f Ajka, Ajkarendek, Alsnna, Badal (Krptalja), Balassagyarmat, Balatonalmdi, Balogunyom, Btya, Beregszsz (Krptalja), Budakeszi, Budapest, Celldmlk, Csap (Krptalja), Csongrd, Debrecen, Devecser, Dunaharaszti, Dunakeszi, Dunajvros, Dusnok, Eger, rd, rsekvadkert, Gdll, Helvcia, Jnoshalma, Jnoshza, Kalocsa, Kaposvr, Karmacs, Kecskemt, Kemenesplfa, Kerekegyhza, Kerepes, Kiskrs, Kiskunflegyhza, Kiskunhalas, Kiskunmajsa, Kistarcsa, Kszeg, Lajosmizse, Mende, Nagyvenyim, Nemeskeresztr, Ngrdsp, Nyregyhza, Ppa, Pilis, Piliscsaba, Pilisvrsvr, Pincehely, Pomz, Pusztavacs, Rt (Krptalja), Rdics, Srvr, Sopron, Slysp, Szatymaz, Szeged-Szreg, Szkesfehrvr, Szentendre, Szombathely, Szdliget, Szuhakll, Tzlr, Tesknd, Tkl, Tuzsr, jszentivn, Vsrosdomb, Veszprm, Visegrd, Zalaegerszeg, Zsmbk,

20

Hrom vdnkpzs (2003. februr 2005. mjus) rsztvevi: 157 f Adony, Agyagosszergny, Alsnmedi, Apaj, Bakonycsernye, Balassagyarmat, Balatonalmdi, Balatonlelle, Balatonvilgos, Ballszg, Berettyjfalu, Bkscsaba, Bodajk, Bny, Budakalsz, Budakeszi, Budapest, Bugac, Bk, Cegld, Celldmlk, Csandapca, Cskak, Csgle, Csmdr, Dabas, Dvavnya, Dmsd, Dunakeszi, Dunajvros, rd, Esztergom, Farmos, Felpc, Gny, Gyl, Gyr, Hasznos, Hatvan, Heresznye, Inrcs, Ivnc, Jszberny, Jszkisr, Kapuvr, Kardoskt, Kaszaper, Kld, Kecskemt, Kengyel, Kerecsend, Kerepes, Kerta, Kistokaj, Kml, Krmend, Kszeg, Kutas, Lenyfalu, Lrinci, Magld, Md, Mezfalva, Miskolc, Mohcs, Monor, Mrichida, Nagyalsony, Nagyszentjnos, Ndasd, Nzsa, Ngrdsp, Nyergesjfalu, csa, ttevny, Pcel, Pcs, Perbl, Pereszteg, Piliscsaba, Pilisvrsvr, Pomz, Pula, Rckeresztr, Sajecseg, Srisp, Somogyszob, Somogyudvarhely, Sopron, Slysp, Szabolcsveresmart, Szpr, Szr, Szszvr, Szedres, Szeghalom, Szekszrd, Szkesfehrvr, Szolnok, Szlsgyrk, Szulok, Tamsi, Tapolca, Tborfalva, Tpiszecs, Tpiszentmrton, Tt, Tereske, Tinnye, Tiszafred, Tiszars, Tszeg, Tk, Tkl, Trkszentmikls, Tura, jhartyn, rkt, Vc, Vrtesacsa, Zhony

21

A SACSI Csaldi letre nevels tanfolyamait kvet pedaggus beszmolk 2004-ben 1. pedaggus Celldmlk Szeretettel tjkoztatlak benneteket, a celldmlki CSN kezdemnyezs jelen helyzetrl. Hrom vvel ezeltt kezdtem, akkor mg csak egyedl, a Szent Benedek Katolikus ltalnos Iskola akkori 8. osztlyban az els csald-rkat, dlutni, nem ktelez foglalkozsok keretben. Mivel a gyerekek szvesen fogadtk ezeket az rkat, amit elssorban a Timteus Trsasg FK programjra alapoztam. Megprbltam elrni, hogy a kvetkez tanvtl dleltti, ktelez foglalkozsok keretben lehessenek az rk. Az iskola igazgatja ezt engedlyezte. St, a szombathelyi csaldi letre nevels kpzsen rszt vettek iskolnk fels tagozatban tant osztlyfnkei (4 pedaggus). Kt pedaggustrsam segtsgvel folytattam a kvetkez tanvben a munkt, immr 7-8. osztlyban, kthetente, dleltt tartott foglalkozsokkal. A 2003/2004-es tanvben mr 6-8. osztlyban tartottuk az rkat, kthetente dleltt. Igazgatnk krsre (s a mi rmnkre) a kvetkez 2004/2005. tanvtl a program bepl az iskola helyi tantervbe s fels tagozaton (5-8. osztly) hivatalosan is bevezetsre kerl. Szerettem volna, ha a kezdemnyezs a vros msik kt ltalnos s kt kzpiskoljban is ismert lenne, ezrt a nyr folyamn felvettem a kapcsolatot az ott dolgoz iskola-vdnkkel, akik pozitvan fogadtk az ajnlatot s remnyeim szerint mindketten rszt vesznek majd a februrban indul, vdnknek tartott CSN tovbbkpzsen. Az kzremkdskkel elindulhat a program a tbbi iskolban is. Tvolabbi cljaink kze tartozik mg olyan pedaggusok keresse, akik segtennek a tbbi iskolban trtn CSN rk vezetsben. 2. pedaggus csoport Kecskemt Sokves szaktanri s osztlyfnki tapasztalataink alapjn jelentkeztnk a Csaldi letre nevels tanfolyamra. A mi iskolnkba jr gyerekek nagy rsze htrnyos, vagy halmozottan htrnyos helyzet. Nincs lehetsge arra, hogy gyermekknt a csaldban szerzett j tapasztalatait majdani csaldi letben kamatoztassa. Ennek hinyt nap mint nap tapasztaljuk, hiszen az ilyen gyerekek az osztlykzssgben is nehezen alkalmazkodnak. Az iskolai rk csodt tenni nem tudnak, de gy reztk, hogy meg kell mutatnunk nekik egy msfajta, jobb, szeretetteljesebb let lehetsgt. Hogyan segtettetek neknk ebben? Magunkban sokszor mondtunk mr hlt a tanfolyamon tanultakrt. gy gondoljuk, hogy a technikkon tl egy j ltsmdot is elsajttottunk itt. Ez a szemlletmd segt, amikor az iskolban nha mr-mr remnytelennek tn helyzetekben is vllaljuk a kzdelmet: akr egy iskolai msorra val felkszls idejn, a csoporton belli konfliktusok feloldsban, akr egy gyengbb kpessg gyerek btortsban, akr az osztlyfnki rk hasznoss ttelben. Azt hisszk, az ember j lehet anlkl, hogy megtantank t a jra. Hitnk szerint az erklcst is tantani kell. Mivel trsadalmunknak s egsz letnknek alapja a
22

csald, fontos hogy dikjainkat ne csak az rettsgire s az azutni plyavlasztsra ksztsk fel, hanem arra is, hogy szeretni tud s akar frj, felesg, desapa vagy desanya vljk bellk. Azt a nyitottsgot, szintesget, amelyet felnk sugroztatok, prbljuk tovbbadni tantvnyainknak. A felnttekkel szembeni bizalmatlansguk oka az eddig szerzett sok rossz tapasztalat, s ezt a bizalom lgkrnek megteremtsvel igyeksznk oldani. Ksznjk, hogy jra megerstettetek bennnket abban a hitnkben, hogy a szeretet ms emberekbl kpes a legjobbat kihozni, olyat is, amit mi magunk sem hisznk el, s k maguk sem hisznek el. Sok sikert kvnunk a tovbbi munktokhoz. Remljk, hogy mg sok fiatalok krben tevkenyked embernek lesz lehetsge a ti lelkest tanfolyamaitokon rszt venni. Isten ldsa legyen munktokon! Vdni beszmolk 2004-ben 1. vdn Balassagyarmat A tanfolyam sorn tbb fontos krdsben megersdtem, de nhny hinyossgommal szembesltem, s ezrt felvilgost tevkenysgem, foglalkozsaim tartalma, zenete kiegszlt. Tbb hangslyt fektetek a lelki, rzelmi alapokra, a csald rtkeinek hangslyozsra, az erklcsi rtkek kzvettsre. 2. vdn Kapuvr az egyes rk tmjba bele tudtam vinni a frissen tanultakat. Klnsen rvnyes ez a 8. osztly rira: Csaldtervezs, fogamzsgtls. Ezt arra az idpontra idztettem, mikorra sszegyjtttem magamban az informcikat, s kpzett voltam nem a rgi elads-anyagomat hasznlni, hanem a CSN tanfolyamon hallottakat eladni. Meglepen csendben hallgattk a gyerekek az eladsomat, remlem travalknt magukkal viszik a hallottakat. Az rn bent lv biolgia, technika szakos tanroknak szintn j volt a csaldtervezs tma felosztsa, ms mdon val megkzeltse, mert nem a szaportszervekre volt tekintettel, mint az rarendi anyag nyolcadikban, hanem az emberi rtkrl, az let rtkrl szlt. ra elejn a ksr tanrok megjegyeztk, hogy tbb hetet foglalkoztak mr ezekkel a dolgokkal, mint szeretet, szexualits, s gy hoztak is be javtani dolgozatot. Hamarosan azt lttam, hogy leteszik a tollukat, s k is rm figyelnek. rlk, hogy gy trtnt, s mg nekik is tudtam jat nyjtani. 3. vdn Hatvan Sikerlt meggyzni az iskola igazgatjt a CSN fontossgrl s idszersgrl. Az osztlyfnkk partnerek ebben, segtsgemre vannak. Az ltalnos iskola fels tagozatnak tartok csald-rkat. A tanfolyam ta munkmban elsdleges prioritst nyert a csald erst, vd, tmogat szerepe. Krzeti munkmat is ennek jegyben vgzem. Sajt csaldom rezte legelszr a vltozst. A csald sszetartsa, a csaldtagok boldogulsnak elsegtse fontos s ktelez feladatomm vlt. A krzetben az apk
23

mellzttsgn gy prblok javtani, hogy mr a vrandsg idszakban is szvesen jnnek a kismamval tancsadsra, egyre tbben vesznek rszt a szlseken, ami utn szinte termszetes szmukra, hogy az jszltt gyermekk gondozsba bekapcsoldjanak. 4. vdn Balassagyarmat Iskolai munkmban az elmlt hnapokban hromfle iskolatpus 9-12. osztlyaiban tartottam rkat. Tartozik hozzm gimnzium, szakkzpiskola s szakkpzst ad iskola is. Ha tudtam, hogy nemcsak egy rra mehetek be, akkor az els rn prbltam a prvlaszts, prkapcsolat kialakulsnak lelki oldalt hangslyozni. Szvesen elmondom a szerelem hrom tpust, amit a Timteus Trsasg eladsbl s az ltaluk kiadott knyvekbl tanultam meg. Szakkzpiskola 11-es vegyes osztlyban 3 rt volt lehetsgem tartani, s a Boldogabb csaldokrt program mellkletei segtsgvel tbeszltk a korn kezdett szexulis let buktatit, a mhen kvli terhessget, az abortusz dilemmjt, s az id eltt bekvetkez terhessgbl add korai anyasg nehzsgeit. 5. vdn Balassagyarmat A tanfolyamon szerzett tapasztalatokat nagyon jl tudom hasznostani, fleg a kzpiskols korosztly krben. Az elmleti anyag mellett nagyon j segtsget adtak a gyakorlati dolgok, pldk is. Ezeket sokszor alkalmazom, s a dikok szvesen fogadjk. (pl. Timteus Trsasg anyaga, a kpzs csoportjtkai) Jl be lehet vonni ket klnbz jtkokba, s szvesen mkdnek egytt. A tanfolyam ta az rk taln gyakorlatiasabbak, ezltal mg inkbb lvezetesebbek lettek. 6. vdn Balassagyarmat Eladsaim sorn sokkal nagyobb hangslyt fektetek a lelki lettel kapcsolatos krdsekre, a csald szerepre. A kpzs sorn megszerzett ismeretanyag, segdanyagok, tanknyvek nagy segtsgemre vannak az rkra val felkszlsemben. A tanulk szvesen veszik, hogy lelki dolgokkal is foglalkozunk, hiszen ez egy rt ptol ezen a tren. 7. vdn Hatvan A tovbbkpzs anyaga s szellemisge tformlta, rszben pedig meg is vltoztatta a csaldokhoz val kzeledsem mikntjt. Sokkal nagyobb hangslyt fektetek a kiegyenslyozott, boldog csaldi let fontossgra. A munkm sorn tbbnyire az anykkal tallkozom, gy az szemlletformlsuk taln ltvnyosabb, de az apukk rtkrendjnek formlsra is igyekszem nagyobb hangslyt fektetni (pl. a gyermekkel val focizs fontosabb, mint a peczs a haverokkal). Mskpp tekintek a gondozott csaldok problmira, s a tancsaim is vltoztak. Termszetesen az n csaldom letben is trtntek pozitv vltozsok. Sokkal tbb figyelmet szentelek annak, hogy a frjemmel a lehet legharmonikusabb prkapcsolatban ljnk. Mindezekrt ksznettel tartozom a Fiskolnak.
24

A SACSI Csaldi letre nevels tanfolyamai nyomn elindult csald-rk ttekintse

Els CSN-tancsadink 2002 szn kezdtk csald-rikat A Csaldpedaggiai Intzet kt csald-ra tart csoport mkdst felgyeli: Budapesti csoport Kecskemti csoport
Kecskemt-Szchenyivrosi Kzssgpt Egyeslet (SZK) csaldmunkacsoportja 13 f Tanv Iskola Osztly 16 f Csaldra tartk rk szma

Budapesti s Kecskemti csoport: sszesen 2003/2004 14 db Budapesten s Kecskemten: 10 egyhzi 4 nkormnyzati + Beregszszon 46 db 1 db 3. 1 db 4. 8 db 5. 11 db 6. 8 db 7. 9 db 8. 4 db 9. 2 db 11. 2 db 12. + Beregszsz 63 db 3 db 3. 5 db 4. 10 db 5. 16 db 6. 10 db 7. 8 db 8. 7 db 9. 1 db 10. 2 db 11. 1 db 12. + Beregszsz s Ungvr 20 f 316 ra

2004/2005

16 db Budapesten s Kecskemten: 9 egyhzi 7 nkormnyzati + Beregszszon s Ungvron

27 f

Mg folyamatban

25

Dikok vgyai, lmai a jvrl

Ha n felntt volnk 6. osztly 1. Ha n felntt volnk, sokig nznk TV-t, sokig szmtgpeznk, amgy ugyanazt tennm, mint most. 2. Hamar hazamennk, sokat keresnk, ha lehet, sokszor meglelnm a gyerekemet, nem vennk neki sok buta, haszontalan jtkot. Elvinnm minden iskolai sznetben kirndulni. Nem lennk nagyon szigor, nem szidnm le ket a rossz jegyrt (mint apa). 3. Nem lennk olyan szigor, mint a felnttek, s kicsit engedelmesebb lennk. Majdnem ugyangy csinlnm, ahogy a felnttek. 4. Azt csinlnm, amit szeretnk, dolgoznk, okosabb lennk s nagyobb lennk. 5. Ha n felntt volnk, egy olyan munkahelyre jrnk, ahol sok pnzt lehet keresni, hogy szp hzam legyen, s boldog legyen a csaldom. Nagyon szeretem az elektromossgot, barkcsolni is szeretek. Ht mg sokat fogok gondolkodni, hogy mi leszek felnttkoromban. Reggel 6-tl este 9-ig szeretnk dolgozni. 1 vagy 2 gyereket szeretnk. Jra tantanm ket s rendre. De mindehhez tanulni kell. 6. gyvd leszek. Nem szidnm a gyerekemet, ha rossz jegyet kap. Nem kiablok vele s nem verem meg. Kikrdezem a leckt. s hagyok neki szabadidt. 7. Ha n felntt volnk, nem tl gazdag s nem tl szegny szeretnk lenni. 8. Ha n felntt volnk, azt nznm, ami a gyerekeimnek j. n is rjuk szlnk, de ha nem csinljk meg amit mondok, majd n megcsinlom s ha mr nagyobbak lesznek, felfogjk sszel, hogy nekem mennyi dolgom van s taln nem mindig nnekem kell pakolni. Persze a frjemnek nem adom meg ezt az rmet. 9. Ha n felntt volnk, sok pnzt keresnk. Ha n felntt lennk, szabad lennk. Ha n felntt lennk, szmtstechnikus lennk. Ha n felntt lennk, nagy hzam lenne, egy gyerekem lenne. Megengednk neki sok mindent s megvennk neki sok mindent. 1 felesgem lenne. Nem vlnk el tle, ha olyan lenne. Ha elvlnk, keresnk msikat. s a felesgemnek nem szabnk hatrokat. OTP hitelt vennk fel. Biztostst vennk fel. Sok llatot tartank. Luxuskocsim lenne. Szguldoznk. Megtantank a gyerekemnek sok mindent. Ennyi volt! 10. Ha n felntt volnk, sok fagyit, habostortt ennk. Ha n felntt volnk, belsptsz lennk, sok hzat terveznk. Ha n felntt volnk, sok mindent tennk, amit most nem lehet. Ha n felntt volnk, sok bartnm lenne. 11. Ha n felntt volnk, n kzgazdsz szeretnk lenni. Gyerekeket nem szeretnk. 6-tl este 9-ig szeretnk dolgozni, s ugyanazokat tennm, mint a mostani felnttek. 12. Ha n felntt volnk, a foglalkozsom gyvd lenne. 918,00-ig dolgoznk. egy gyerekem lenne. t elg szabadon fognm. Amit krne, megvennm, de csak akkor, ha van r pnzem, s jl viselkedik. Ugye azt krdezitek, mit is
26

13.

14. 15. 16. 17. 18. 19.

20.

21. 22.

23. 24.

25.

jelent az hogy j ht azt, ha krek tle valamit, azt megcsinlja. Ha nem, akkor rparancsolok Ha n felntt volnk, sok idt tltenk a gyerekeimmel (mint a szleim). Mindent megadok nekik (mint a szleim). Nem szlnk bele az letkbe. Nem engednk meg mindent, ami bajt okoz. 2 gyerekem lenne, s marketing menedzser lennk. Ha n felntt volnk, nem biztos, hogy mindent gy csinlnk, mint most. Azt csinlnm, amit akarok, de csak hatrokon bell. Hogy mi lenne a foglalkozsom, azt nem tudom. Foglalkoznk mindennel, dolgoznk, de lennk otthon is, sokat utaznk a vilgban, SPORTOLNK, szmtgpeznk. Csaldalapts! Ha n felntt volnk, K and H-ba mennk, hitelt is felvennk, nagy hzat is vennk, trlesztst fizetnk. Ha n felntt volnk, pontosan nem tudom, de lehet, hogy olyan lennk, mint most anyk. De lehet, hogy egy kicsit megvltoznk. Ha n felntt volnk, mindent helyrehoznk, mindent megvdenk, mindent meggondolnk. Ha n felntt volnk, nem kne tanulnom. Ha mr felnttem, szeretnm megtudni, milyen anynak lenni!! Vannak olyan dolgok, amiket ugyangy tennk, mint a mostani felnttek. Pldul egy kicsit szigor lennk, de csak annyira, amennyire kell! Nem akarom megverni a gyerekemet csak azrt, mert rossz! J lenne felnttnek lenni! J lenne anynak lenni! J gyereknek lenni? J felnttnek lenni? Nem lennk ms! Ugyangy lnk, mint most a szleim. Szeretnk ott lakni, ahol most anyk laknak. Egy dleltti mszakos munkt vllalnk, hogy tbbet foglalkozhassam a gyermekeimmel. Csaldot alaptank, gyerekeket nevelnk. Nem veszek meg a gyerekeimnek olyan dolgokat, amik nem vlnak hasznukra. Ha n felntt volnk, katona lennk, egy kis kertes hzban lnk, sok-sok virggal. Sok bartom lenne s senkivel sem veszekednk!!!! Lenne egy nagy horgsztavam, s ott egsz nap csak horgsznk. Egyedl lnk! Ha n felntt volnk, akkor dolgoznk. Az NBI-ben kzilabdznk. Ugyangy tennk, mint a felnttek. Ha felnvk, akkor felntt szeretnk lenni. 2 testvrem van, az egyik 17 s fl ves, a msik 12. Kt gyereket szeretnk, kt fit. Nem lennnek napkzisek. Ha n felntt volnk, informatikus lennk. Ha n felntt volnk, majdnem mindent (kivve a rossz rszeket) ugyangy tennk. Ha n felntt volnk, lenne egy gyerekem. Ha rossz gyerek, vagy egyest hoz, nem kiablok vele, lelk vele tanulni, megbeszlem vele a dolgokat. Nem veszekednk a frjemmel, ha nem kezdi. llatorvos lennk. Szeretnm a felntt letet. Azt csinlnk, amit akarok. Fizetsem 10%-t takarkba tennm. J munkahelyet szereznk. Vennk autt. Szereznk jogsit. 160 m2-es lakst vennk. Krzeti orvos lennk. Minden msodik hten megltogatnm a bartomat. Kt gyerekem lenne. Pannonhalmra kldenm ket.

27

Hogyan kpzelem el jvend csaldom? 10. osztly Hogyan kpzelem el jvend csaldom? Br nem hiszem, hogy mostani vlemnyem mrvad lehet elkvetkez letemben, n nem egy gynevezett szokvnyos csaldot kpzelek el magamnak, rszben a krnyezetemben tapasztalt pldk, rszben pedig sajt elhatrozs miatt. Nem tervezem lektni az letem sem hzastrs, sem egy gyerek kedvrt, vagy ha mgis, akkor is csak 3540 ves koromban. gy rzem, hogy a csald tlsgosan is lefoglalna, amire nem biztos, hogy megfelelen tudnk reaglni. Amg fiatal vagyok, szeretnm kihasznlni az idmet, hogy tanulssal, azutn rendes munkval karriert pthessek magamnak, amivel megalapozhatnm a csaldhoz szksges htteret, valamint tbb idm is jutna arra, hogy foglalkozhassam velk. Jvm: Mg nem tudom pontosan, hogy hov akarok tovbb menni, de mr vannak terveim. Sport tern is folytatni szeretnm, de most egyelre pihentetnem kell a lbam, mert megmtttk. Mr voltam kinn a Kecskemti Kosr Club-nl megbeszlsen. Szeretnk magasabb fokon, szinten kosrlabdzni. Csaldot is szeretnk, de hzasodni majd olyan 2627 ves koromban szeretnk egy igazi csaldapval, aki sokat foglalkozik a gyerekekkel s velem, az egsz csaldjval. Mindig gondolkozom, hogy hny gyereket szeretnk, s a 3-as szmra lyukadok ki. Mert mi ketten vagyunk testvrek, de jobban rlnk, ha hrman lennnk. Olyan munkt szeretnk, amivel msokon segthetek, s persze amibl normlisan meg lehet lni. Milyennek kpzelem el a csaldi letem? Krlbell 25 vesen szeretnk frjhez menni, egy olyan frfihez, aki szeret, tisztel, s n viszontszeretem. Kt vagy hrom gyereket szeretnk, szeretnk lnyt is s fit is. A gyerekeimmel s a frjemmel bkessgben, szeretetben fogok lni. A frjemmel mindent meg szeretnk beszlni, szeretnm, ha mindig megrtene. Milyennek kpzelem el a leend csaldomat? Mieltt meghzasodnk, mindenkppen szeretnm elszr jl megismerni a leend trsam, hogy biztosan tudjam, tnyleg szeretem-e, s hogy biztos alapokra ptsem a jvmet. Szmomra nagyon fontos, hogy tnyleg szerelmes legyek, hogy a nagy megrt legyen s kedves. A hzassg eltt semmikppen sem fogok lefekdni vele. Lehetleg kt-hrom gyereket szeretnk, kt-kt v korklnbsggel. Az, hogy fi vagy lny lesz, az teljesen mindegy. Nem szeretnm, ha a felesgem fogamzsgtlkat szedne, de nem tudom, hogy a termszetes csaldtervezs teljes biztonsgot nyjt-e? A csaldom Valjban mg csak elkpzelseim vannak, milyen lesz a csaldom. Felvillansok, nhny dolog, nem konkrt dolgok. Ahhoz, hogy kt ember hzassgot kthessen, majd ebbl gyermek szlethessen, szerintem szinte szerelemre s felttlen bizalomra van szksg. A hzassg mr nem rejthet titkokat, bizalomra kell plnie, hogy majd a megszletend gyerekek is szeretetben nevelkedhessenek.
28

Az eskv utn legalbb kt vet szeretnk vrni, s csak utna legyen baba, mert szeretnk majd gy lni a frjemmel egy kicsit, mint kamaszkorunkban. A hzassg szilrduljon meg, mire megrkezik az els gyerek, s ne csak tartsa ssze a kapcsolatot. Nagycsaldot szeretnk (hrom gyerek), mert a legszebb pillanatokat az letben a gyerekek rkezse, els szava, a velk tlttt nnepek, a velk tlttt percek okozzk. 28 ves koromnl hamarabb biztosan nem lesz gyerekem, mert egyetemre szeretnk menni, illetve szerintem ekkorra leszek elg rett egy gyermek vllalsra (lelkileg). Nekem egy btym van, 28 ves, 13 v van kztnk, s ez szerintem nem igazn szerencss. Amikor n megszlettem, kamaszodott, mire iskolba mentem, felntt volt. Teht sok minden elvlaszt minket, sokkal kevesebb dolgot tudtunk egytt csinlni, mint azok, akik kztt csak 23 v van. Br bizonyos szempontbl ez is j, hiszen ha valami gondom van, tud tancsot adni, minden baklvsemrl tud, s tapasztalatbl tud tancsot adni. Teht n azt szeretnm, hogy az els gyermek utn 3 vvel szlessen a msodik, majd 3 v mlva a harmadik. A frjemre pedig mindenben szmtani szeretnk, igaz szerelemmel kell szeretnnk egymst, mert ez nagyon sokat segt. Nem tudom, hogy milyen egyetemre megyek, mibl fogok meglni, hol fogok lakni, kivel lem le az letem, de ha eljutok az eskvig, akkor azt komolyan fogom gondolni, mert gretet teszek a msiknak, s nekem. Ez egy nagyon fontos dolog, amit alaposan t kell gondolni. Hogyan kpzelem el a csaldomat? n kt gyereket szeretnk, br ez mg nem biztos, hiszen sok dologtl fgg. Ehhez persze kell egy j felesg, aki szeret, megrt. Az szerintem nem j, ha mr rgtn a hzassgkts utn gyereket terveznk. Az egyttls, a hzassg kt szerelmes ember szmra mg j dolog, sok j tulajdonsgot tudhatunk meg egymsrl. Ha mr rgtn a hzassgkts utn (12 v mlva) gyereket vllalunk, taln egymsra, egyms megismersre kevesebb idnk marad, hiszen egy gyerek, azon kvl, hogy nagy rm, azrt problmkkal is jr. A gyerek meg is ersthet egy hzassgot, hiszen kt ember szerelmnek gymlcse. De azt n semmikppen sem szeretnm, ha csak a gyerek(ek) tartank ssze a hzassgomat. Csaldtervezs Elszr is biztos alapokra szeretnm helyezni az letemet. Ez alatt az egyetem elvgzst, a biztos munkt rtem. Utna gondolok majd csak a csaldra, csaldtervezsre. Mostani elkpzelsem szerint kt gyermeket szeretnk, de ezt mg befolysolhatja az akkori letkrlmny s egyebek. 16 vesen szerintem mindenki szeretne frjhez menni, mondjuk az egyetem utn. Persze j lenne egy jl fizet lls is, ahol szeretek is dolgozni. Ha megteremtjk a megfelel krlmnyeket, 23 gyerek is szba jhet, persze 45 venknt, hiszen az embernek figyelnie kell, hogy a munkbl se maradjon ki huzamosabban. Majd felnevelni a gyerekeket, s tisztessgben megregedni. gy gondolom, ez nem tnik olyan klns s nagy dolognak, de manapsg ezt elrni elgg nehz.

29

A jvbeli csaldom Ez egy nagyon j krds. Mostanban egyre tbbet gondolkodom ezen. Milyen is lesz, illetve milyennek kpzelem el az n csaldomat. Tbbfle elkpzels is kavarog bennem, persze azrt vannak olyan dolgok, amelyek biztosak. Pldul szmomra nagyon fontos, hogy ne elhamarkodott dntsen alapuljon a hzassg, ami egy egsz letre szl. Nagyon fontosnak tartom, hogy majd a jvendbeli frjemmel ismerjk meg rendesen egymst. Fontos, hogy szeretetben ljnk, mindent meg tudjunk egymssal beszlni, s legyen elg idnk egymsra. n azt szeretnm, ha a hzassg inkbb csak 2526 ves koromban jnne ltre, majd miutn befejeztem a tanulst. Ilyen ids korban az ember mr komolyabb, s meg tudja tlni, hogy ppen egy ml szerelemben van, vagy pedig azzal, akivel le szeretn lni az lett. A gyermekldst a hzassg teljes beteljeslsnek tartom. Szerintem lerhatatlan rm, ha kt ember, akik igazn szeretik egymst, gyermeket vrnak. gy gondolom, a gyermeknek nem kell rgtn a hzassg utn szletnie. n gy szeretnm, hogy elszr csak kettesben ljek a frjemmel s csak ksbb, egy, kt, hrom v mlva szlessen gyermeknk. (Persze ez kzel sem biztos, hogy gy lesz.) Termszetesen ez nem azt jelenti, hogy akkor a szexualits sem lehet meg azalatt a hnapok, vek alatt. Azt, hogy hny gyermeket szeretnk, azt mg n sem tudom. Sokig gy gondoltam, egy vagy hrom a tkletes. (Az egy taln azrt nem j, mert tl egyedl lenne.) Most gy gondolom, a kt gyermek is j, de fontos, hogy minl tbb id legyen kztk. Kztem s a hgom kzt nincs sok korklnbsg, s ez nagyon sok problma okozja. Jvkpem: Termszetesen hzassgban szeretnk lni. Nagyon fontos, hogy igazn szeressem azt, akihez hozzmegyek. Nem fogom elkapkodni. Nagyon fontos helyet fog elfoglalni az letemben a munkm (djlovas edz szeretnk lenni, illetve fiatal lovak kikpzsvel szeretnk foglalkozni), ezt illeten komoly terveim vannak a jvre nzve. Br e munkbl kifolylag a gyerekszls kiss problms, csak veszlyeztetnm a magzatot, vagy kihagyom azt az idszakot, ami kiss htrnyos (de egy gyermek mindennl fontosabb). pp ezrt nem akarok sok gyereket vllalni, maximum hrmat. A pnz igazbl nem elsdleges, a lnyeg az, hogy azt csinljam, amit szeretek, s boldog legyen a csaldi letem. Persze ehhez hozztartozik az anyagi jlt, biztonsg is, de csak olyan mrtkben, hogy a gyerekeket tisztessgesen fel tudjuk nevelni, s meglegyen mindenk. A frjemnek hasonl gondolkodsnak kell, hogy legyen, illetve fontos a klcsns bizalom, megrts. Jv, munka, csald A jvm szinte teljesen magam alaktom, vagyis n vagyok a felels. Szeretnk elvgezni mg egy fsulit vagy egy egyetemet, s lerakni kt nyelvvizsgt. Ha ezt megcsinlom, szerintem nagyon sok lehetsgem lesz, munkavllalsi szempontbl. Szeretnk egy harmonikus csaldi letet, kt-hrom gyerekkel. De ht, ezt mindet csak szeretnm, sajnos addig mg sok id van, s ki tudja, mi fog trtnni addig. Nem szeretnk Magyarorszgon lni. Legszvesebben Ausztrliban lnk, de szerintem nagyobb eslyem van Nmetorszgra. A suli elvgzse utn szeretnk hzasodni, olyan 2526 vesen. Szeretnm, ha az anyagi httr megfelel lenne majd, mert szerintem egy csaldban ez lehet a legnagyobb problma, ha minden ms rendben van. Minden vita, konfliktus elzmnye. Plne a kezdetek kezdetn. ptkezs, gyerek stb
30

Terveim a jvre nzve: Igazbl nem tudom sajnos, hogy tulajdonkppen milyen csaldot is szeretnk. Elgg bizonytalan vagyok, mert nem tudom, hogy mi szeretnk lenni. s ez szmomra nagyon aggaszt, mert gy a csaldi llapotomat sem tudom mg annyira elhatrozni. Viszont pr dolgot mr tervezek. Olyanhoz szeretnk hozzmenni, aki nagyon szeret. De ez mg magban nem elg szerintem. Nekem nagyon fontos, hogy kt ember klcsnsen megrtse egymst, s minden dolgot meg tudjanak beszlni. Mert ha nem tudnak beszlgetni egymssal, akkor sajnos a szeretet nem elg. Mg pr vvel ezeltt nem akartam frjhez menni gondolatban, mert minden arra utalt a krnyezetemben, hogy a hzassg nem egy maradand dolog. Ugyanis a szleim el fognak vlni, s anyukm nagyon sokat szenved(ett). n azt gondoltam, hogy egyedl sokkal jobban elleszek, s nem hinyzik az, hogy majd elverjenek (mrmint a frjem). De pr hnapja mr ms elkpzelseim vannak, vgre boldog vagyok, mert van egy komoly bartom. S most mr gy elterveztem, hogy majd az eskvmn milyen szp lesz a ruhm, stb Szval szeretnk meghzasodni, br nem olyan j nmelyik, s flek, hogy velem is meg fog ez trtnni, s elvlunk majd. A gyerekeket nzve is vannak terveim: nem szeretnk egyetlenegy gyermeket sem, mert nem vagyok oda tlzottam a gyerekekrt. s ez mr rgta gy van. Remlem ez a vlemnyem nem is fog megvltozni. Csald Szabad idmben szoktam azon gondolkodni, lmodozni, tervezgetni, milyen lesz az letem, csaldom pr v mlva. Annyiban biztos vagyok, hogy majd meg szeretnk hzasodni, s csaldot is szeretnk. Persze az, hogy hny gyerekem lesz, nem lehet elre tudni, s ez rengeteg dologtl is fgg, hogy hogy alakul az letem: a frjemtl, anyagi helyzettl, s magtl az alkalomtl. n is nagy (hrman vagyunk testvrek) csaldban nvk fel, s n is szeretnk egynl biztosan tbbet. Ha gyerekeim lesznek, csak akkor s azutn, ha mr biztos httr van mgttnk, s biztonsgot, teljes, nyugodt letet tudok neki(k) adni. Ez nagyon fontos. De szerintem ennl is fontosabb a szeret, hsges, megbzhat frj, partner, akire mindig mindenhol lehet szmtani, pteni, aki termszetesen j apa legyen (elssorban). Ha gyerekeim lesznek, szeretnm ket nyugodt, vallsos letre nevelni. Ma az ers llek nagyon fontos ebben a pnzhes, rohan, trtet, egymson tgzol vilgban. Szeretnm, ha egytt a frjemmel sok mindenre megtanthatnnk ket, az emberi kapcsolatokra, Isten szeretetre. Mg a gyerekvllals eltt szeretnm egy kicsit lvezni az letet (nem mintha gyermeklds utn az letet nem lehetne lvezni), utazgatni, felfedezni a vilgot, viszont a gyermeklds utn is lehet lvezni az letet (st!), termszetesen sok kzs csaldi programot szervezni. Szeretnk sok idt a gyerekeimmel foglalkozni, trdni, pldt mutatni nekik. Egy nnek szerintem az egyik legfontosabb, legnehezebb dolga a gyerekvllals idpontjnak legmegfelelbb kivlasztsa. Egyetem, aztn munkt keresni, lakst venni/pteni, aztn a karrier, s mikorra, hova tervezzk a gyermeket? A jvendbeli csaldom A csaldomban nyugalom lesz. A gyerekeim szmra meg fogom teremteni a meleg csaldi fszket. Az otthon-tudat, hogy valahova tartozik, nagyon fontos dolog az letnkben. A frjemmel szeretnk jl kijnni. Egyenrang bartknt, szeret,
31

gondoskod felesgknt szeretnk egyttlni vele. Szeretnm, hogyha a lng vtizedek mltn is gne. Az biztos, hogy a gyerekeimet messze magam el fogom helyezni. Mindent megteszek majd a jvjkrt, s a boldog gyerekkorukrt. Elindtom ket egy biztos ton, s mindig szmthatnak majd rm. Szeretnm, ha meglenne a harmonikus lgkr. J munkahely, csaldi nnepek, nyugodt htkznapok. Meg szeretnk beszlni mindent a csaldtagokkal. A gyerekeimmel azrt, hogy 1. tudjk, mindig szmthatnak rm; 2. minl elbb elmondja, ha valami baj van; 3. tudja, hogy a problmk miatt nem megbntetem, hanem jzanul tancsot adok neki, vagy megoldjuk egytt. A frjemmel, hogy 1. rezze, meleg csaldi fszek vrja; 2. tudja, gondoskodnak rla; 3. nem szeretnm, ha a szeretet s a szerelem elmlna; 4. a hangulatvltozsok s ms problmk miatti felesleges veszekedseket is el szeretnm kerlni. Egyszval: n helyen leszek a csaldban. Milyennek kpzelem el a jvmet? Eddig mg soha nem gondolkodtam el komolyan ezen a krdsen. Szeretnm befejezni ezt az iskolt, s utna Pesten szeretnk elvgezni egy fiskolt. Utna persze szeretnk dolgozni. Ami a hzassgot illeti: remlem, hogy megtallom azt az embert, akit Isten nekem sznt. Manapsg nagyon nehezen tall az ember megfelel partnert. Ha megkrdeztk tlem: Milyennek kpzeled el a jvdet? mindig azt feleltem: Fogalmam sincs, ez mg nagyon messze van. Pedig az ember szre sem veszi, hogy milyen gyorsan eltelik az id. Rgtn arra gondolok: lesz egy szeret frjem, kt gyermekem, egy hzunk, s boldogan lnk, amg meg nem halunk. De sajnos ezt a mai vilgban nagyon nehz megvalstani. De amiben biztos vagyok, hogy majd ha odakerlk, biztos lesznek gyermekeim. Nagyon szeretem a gyerekeket. Szeretek velk foglalkozni. Mindig arrl lmodozom, hogy nekem elszr fiam fog szletni. Tudom, nem az a fontos, hogy lnyom vagy fiam szletik-e elbb, de valahogy mindig ezt szerettem volna. A gyerekeket nagyon nehz felnevelni. Sok-sok szeretet, odaads, kitarts, trelem s felelssg kell. De ez engem egyltaln nem bizonytalant el. Szerencsre nagyon szeretem, ha gy alakulnak a dolgok, ahogy azt n szeretnm. Ez sajnos nem mindig sikerl. De ha valamit nagyon szeretnk elrni, azt elbb vagy utbb elrem. gy ha valami nem sikerl elsre, biztos, hogy nem fogom feladni. sszegezve a dolgokat: nem akarok az letben a csillagos gig eljutni, nem akarok milliomos lenni, csak egy boldog csaldot szeretnk, ahol a gyermekeim s a frjem is egyformn szmthatnak rm brhol, brmikor, brmilyen krdsben. Emellett persze szeretnm, ha a munkmban is sikeres lennk.

32

II. Az Egszsges letmdra s csaldi letre nevels pedaggus- s vdni tanfolyamok elads-anyaga
Dr. Lukcs Lszl
piarista teolgiai tanr, figazgat, Budapest

Jellemformls, nismeret, nnevels az egszsges szemlyisg

A Csaldi letre Nevels tanfolyamainkon szeretnnk megmutatni a rsztvevknek, hogy sajt munkjuk sorn mint pedaggusok, vdnk, nkntes segtk hogyan kszthetik fel a gyerekeket s a fiatalokat a csaldi letre: letkoruknak megfelelen beszljenek nekik (vagy inkbb: beszlgessenek el velk) a prkapcsolatokrl s a prvlasztsrl, a szerelemrl s a szexualitsrl, a hzassgrl s a szl-gyerek kapcsolatrl. Mondjk el nekik (beszljk meg velk), hogy melyek a felttelei a j hzassgnak, hogyan nvelhetik az eslyt annak, hogy sikeres hzassgot kssenek. Magyarzzk el (beszljk meg), milyen az idelis kapcsolat a szlk s gyermekeik kztt, s sajt jelenlegi (j vagy rossz) tapasztalataik alapjn ksztsk fel ket arra, hogy k hogyan neveljk majd gyermekeiket. A j prkapcsolat felttele az rett szemlyisg Flvetdhet a krds, hogyan kerl ezeknek a tmknak a sorba a jellemformls. Pedig tulajdonkppen evvel kellene kezdeni a felksztst a prkapcsolatokra minden korosztlyban. Hiszen a fiatalok kzl sokan gy vlik: nmagukkal nem kell trdnik, elldeglhetnek spontnul, kvetve pillanatnyi vgyaikat, kedvtelseiket. A prkapcsolatokban is elg, ha beleszeretnek valakibe, a szerelem aztn csodkat mvel velk, s szni fognak a boldogsgban. Valjban pedig csak akkor van eslyk arra, hogy egyms rmre s gazdagtsra kerlnek kzelebb valakihez akr bartsgban, akr szerelemben , ha elbb sajt szemlyisgket hasznlhatv teszik msok szmra. Ha kt kibrhatatlan, nz ember akr reg, akr fiatal kerl kapcsolatba egymssal, hibik mg jobban kitkznek, s megmrgezik kapcsolatukat is. Illys Gyula szerint a hzassg prosult hinyok sszessge. Tall ez a monds, de azt is hozz kell tenni, hogy ppen ezrt kteslyes: ha egymst arra sztnzik, hogy igyekezzenek megszabadulni hibiktl; ha egymsbl a lappang jt vonzzk el, nem pedig a bennk bujkl rosszat erstik fel, akkor sikeresen egsztik ki egymst, s egyre teljesebb s gy rmet hozv vlhat kapcsolatuk. Elslhet azonban fordtva is: hiszen ha hibik sszegzdnek, ha rosszat rosszra halmoznak, akkor pokoll tudjk tenni nmaguk s krnyezetk (tbbnyire ppen gyermekeik) lett. Az egszsges prkapcsolatra val felkszlst nmaga formlsval kell kezdenie mindenkinek: magt kell olyann alaktania, hogy msoknak rmv vlhassk. Ezek a szempontok indtottak arra, hogy a csaldi letre nevels keretben szljunk az nismeretrl s az nnevelsrl, az egszsges szemlyisg megformlsrl is. Evvel a tmval a pszicholgia rszletesen foglalkozik. Bizonyra sokan vesznek-vettek rszt klnbz szemlyisgfejleszt trningeken, amelyek valban sokat segthetnek nmagunk megismersben. Az itt lertak nem ezeket kvnjk ptolni, nem is a szakemberek nyelvn szlnak, hanem inkbb a fiatalokn: nem kvnjk flvenni a versenyt semmilyen trninggel. Hozz kell tennnk azonban,
33

hogy a szemlyisg formlst nem lehet elintzni semmilyen hosszabb-rvidebb ideig tart kurzussal: a kisgyerekkorban kezdd s az egsz leten t tart folyamat ez, amelyet nem lehet elg korn elkezdeni, s amelyik csak a halllal rhet vget. A szemlyisg fejlesztse Az ember szemlyisge csak hossz fejlds sorn alakul ki. rse nem tart lpst automatikusan a testi nvekedssel. Az egszsges csecsem s kisgyermek biolgiai fejldse szinte magtl megy vgbe, nem szorul klnsebb irnytsra, serkentsre, akarati erfesztsre. Belrt sztnei indtjk tpllkozsra, mozgsra, s ha ehhez megkapja a szksges tpllst, gondozst, irnytst, akkor szervezete az letkori sajtossgoknak megfelelen egyre jobban kifejldik. Ahogy nvekszik, megtanul nllan tkezni, egyre szabadabban s gyesebben mozog, egyre nagyobb fizikai teljestmnyekre kpes. (Ms krds persze, hogy testi fejldst segtheti az egszsges letmd, amelyre krnyezete szoktathatja r. Az ellenkezjre is bven akad plda: mr gyermekkorban krosthatja szervezett pldul tlsgosan korai s tlzott mrtk tvnzssel, esetleg tl korn kezdett szexulis lettel, netn drogokkal. Egsz ksbbi lete szempontjbl meghatroz lehet, hogy gyermekkortl kezdve edzi-e szervezett, fizikai s akaraterejt, sportol-e rendszeresen, mozog-e a szabad levegn, jrja-e a termszetet.) Adottsgaink Az let els szakaszban meghatrozak az rkltt tulajdonsgok s a krnyezeti hatsok. A szabad akaratbl indul tudatos dntsekre val kpessg csak lassan s fokozatosan alakulhat ki. 1. rkltt tulajdonsgok Az jszltt csecsem mg szinte mindent szleitl rklte. Tlk kapta testt s vele testi tulajdonsgait. Nem maga dntheti el, hogy finak szletett-e vagy lnynak, szknek-e vagy barnnak, magas nvs lesz-e vagy alacsony marad, kvrsgre hajlamos-e vagy vkony testalkat. Nem maga vlasztja meg genetikai adottsgait, s mindazt, ami ezek kvetkezmnye. Tbb-kevsb behatroltak rtelmi kpessgei is: az egyiknek j nyelvrzke vagy ppen kzgyessge van, a msiknak zenei vagy matematikai tehetsge. Mindezek persze csak a lehetsgek szintjn, csraszeren vannak mg jelen: arra vrnak, hogy tudatos gyakorlssal kifejlesszk ket. Msrszt viszont az rkltt tulajdonsgok nem lnek r senkire vgzetszeren. Szletnek ugyan zsenik, akiknek klnleges kpessgei mr gyerekkorukban megmutatkoznak, de az eredmnyeket mgis csak a szorgalmas gyakorls, munka hozhatja meg. Igaz ugyan pldul, hogy egyiknkre csak gy ragadnak az idegen nyelvek, msikunknak pedig sok fradsgba kerl a nyelvtanuls, mgsem mondhatja azt senki, hogy kptelen nyelvvizsgt tenni. Testi adottsgainkhoz tartozik rzelmi alkatunk is: ez is legalbb rszben megmutatkozik mr a csecsem- s kisgyermekkorban is. Az egyik folyton izgmozg, nyugtalan vagy ppen tevkeny, a msik nyugodtabb, de taln lassabb is. Az egyik csupa mosoly mr az els hnapoktl kezdve, a msik srsabb, ijedsebb, nyugtalanabb. Az egyik rmmel fogadja mindenkinek a kzeledst, a msik ijedten hzdik vissza az idegenektl, taln a rokonoktl is, st, nemcsak a felnttektl, hanem mg a vele hasonl kor gyermekektl is.
34

Amikor feln a gyermek, megismerkedhet klnbz llektani besorolsokkal. Ezek tkrben eldntheti, hogy milyen karaktervonsok a legjellemzbbek re. Evvel egytt persze megtanulhatja azt is, hogy viszonylag ritkk az igazn tiszta tpusok, legtbben tbbfle tpus vonsait egyestik magukban. S reszmlhet arra is, hogy nincsenek eleve j vagy eleve rossz alkatok: mindegyik alkatbl lehet hasznlhat, ders s sikeres, msoknak is rmet jelent szemlyisget formlni, viszont mindegyikkel vlhatunk nmagunknak s msoknak nehezen elviselhet, nz emberr. rkltt tulajdonsgainak tbbsgt a gyermek mg csak csrjban hordozza. Viszont szleiben, csaldja felntt tagjaiban ezekbl sokat megtallhat mr kifejlett formjban. A testi-lelki vonsok eleinte csak hajlamknt, rejtetten vannak meg benne felntt, vagy taln csak reg korban kell majd tudomsul vennie ket. A pedaggus vagy a gyermekkel foglalkoz felntt ajnlhatja tantvnynak: nzze meg szleit, nagyszleit, ms felmen rokonait, milyen a kls megjelensk, melyek a legszembetnbb testi-lelki tulajdonsgaik aztn hasonltsa ssze mindezt sajt magval, mert bizony vrhatan ezekbl jnhny elbb-utbb jelentkezni fog benne is. Kockzatos vllalkozs ez, hiszen kerlni kell a csaldst, a tiszteletlensget, a mricsklst, lehetsg szerint meg kell rizni a gyermek tisztelett szlei irnt. Persze azok a szlk teszik a legokosabban, akik alkalmas idben minderrl blcsen s nkritikusan el tudnak beszlgetni gyermekeikkel, felksztve ket jvend sorsukra, de arra is, hogy miknt tudjk tudatos dntsekkel alaktani jellemket s ezltal letket is. Annl is fontosabb ez, mert a genetikai rksgek nagymrtkben alakthatak az tvett magatartsmintk segtsgvel: nem mindegy, hogy adottsgait hogyan hasznlja fel, s milyen letmdot alakt ki magnak a gyermek (vagy ksbb a fiatal felntt). 2. Krnyezeti hatsok A 20. szzad eleje ta pszicholgiai kzhely, hogy a kisgyermekkori krnyezet meghatroz az ember ksbbi lete szempontjbl. A nvekv gyermek fejldst elssorban nem a fizikai-biolgiai krnyezete hatrozza meg. Fontos persze az is, hogy milyenek a higins viszonyok, mennyire tiszta, egszsges a laks, a hz, amelyben lnek, hogyan tpllkoznak stb. Mindennl fontosabb azonban, hogy milyen rzelmi lgkr veszi krl a gyermeket. Az ekkor szerzett lmnyek, benyomsok egsz letre szlan meghatrozhatjk bels vilgnak alakulst, hiszen a kisgyermek mg vdtelenl ki van szolgltatva a krnyezetbl rkez hatsoknak. Az egszsges bels egyensly, Erikson kzkeletv vlt kifejezsvel az sbizalom a szeret, ders krnyezet hatsra fejldhet ki. Mr a csecsem egy letre szl rtkes rksget szvhat magba az anyatejjel: olyan rtkeket, amelyeket ksbb csak sokkal nagyobb erfesztsek rn tud megszerezni, vagy ppen sose kpes a birtokukba jutni. Ms gyermekek viszont alig kiheverhet-gygythat sebeket, fogyatkossgokat kaphatnak, ha nemtrdm vagy ppen ellensges, bktlen, veszekedsekkel, durva konfliktusokkal terhelt lgkr krnyezetben nnek fel. Az ntudatra breds, a szemlyisg felntt vlsnak fontos llomsa, hogy a nvekv gyermek, fiatal szembenz gyermekkora krnyezetvel. Tudatostja, milyen hatsok rtk gyermekkorban, s azok hogyan formltk egynisgt. Fontos persze feltrni, milyen negatv lmnyek rakdtak le sebek, grcsk formjban a szemlyisg tudatalatti mlyeiben. Hasznos azonban azt is tudatostani, hogy milyen rtkeket, j
35

szoksokat, magatartsformkat vett t krnyezetbl. A tudatos feltrst kvetheti aztn a rendezs s a vlogats. A pozitv lmnyeket, rtkeket immr tudatos, szabad dntsekkel lehet rizni s tovbb fejleszteni. De el kell kezdeni a kapott sebek, torzulsok kezelst, gygytst is, hogy azok kros hatsa minl elbb s minl teljesebben megszntethet legyen, st mg rtkk is lehessen fordtani. (Ha valaki pldul sokat szenvedett gyermekkorban szleinek torzsalkodstl, durvasgtl, a csaldon belli erszaktl, s ezeket a fjdalmakat felnttebb fejjel fel tudja dolgozni, akkor taln sajtosan j eslyt kap arra, hogy maga jobb prkapcsolatot, ksbb harmnikusabb hzassgot ptsen fel.) Az nismeret tjn Nehz pontosan meghatrozni, hny ves korban kezddik el, s milyen tempban halad a gyermek nismeretnek kialakulsa. A gyermekket kvetkezetesen nevel okos szlk vagy akr az idsebb testvrek, rokonok segthetik ezt a tanulsi folyamatot, a tompa, pozitv ingerekben szegny, vagy netn negatv hatsokkal terhelt krnyezet viszont lassthatja, vagy meg is gtolhatja azt. A gyermek elszr megtanul szembenzni a tetteivel s azok kvetkezmnyeivel. rl a sikereinek, az eredmnyeinek, a teljestmnyeinek s ebben sokat szmt az, hogy szeret figyelem veszi krl a csaldban: vele rlnek, ha valamit sikerl megtanulnia, gyesen megcsinlnia, taln mg jutalmazzk is rte j szval, dcsrettel. De tallkozik a kudarcokkal is. Elssorban sajt hibival, gyetlensgeivel: ha rosszul hasznlja a jtkt, akkor az elromlik, ha leejti (netn mrgben fldhz csapja!) a bgrjt, az eltrik. Tallkozik azonban olyan kudarcokkal is, amelyek rajta kvl ll okokbl rik: egy-egy kvnsga, vgya, terve valami miatt nem teljesl, le kell mondania sajt akaratrl, elkpzelseirl, igazodnia kell msokhoz. A tudatos s kvetkezetes nevelsi folyamat kvetkeztben mr a kisgyermekkortl elkezddhet nhny fontos szoks s kszsg kialaktsa: valsghsg: a gyermek megtanul szmolni a tnyekkel s adottsgokkal, az eszmnyekkel s a lehetsgekkel. Sajt kzrzettl s indulataitl fggetlentve tudja ltni a vilgot; nfegyelem s akarater: megtanul uralkodni indulatain, hangulatain, nem kvnatos rzelmein, s gy kpes vgrehajtani elrt vagy kitztt cselekmnysorokat, az elfrads vagy a kudarc ellenre is; felelssg- s ktelessgtudat: megbzhatan teljesti a vllalt vagy sszeren rertt feladatokat, lehet r szmtani, bzni a szavban. Ellenrzs s bztats nlkl is megteszi a ktelessgt; alkotkedv s kezdemnyezer: nemcsak a jtkot szereti, hanem az alkotst is. Vannak hasznlhat s megvalsthat tletei, de szvesen besegt msok munkjba is; ders rzelmi egyensly: nem menekl nzn vagy riadtan a fjdalom ell, de tudatosan keresi a dolgok napos oldalt, megltja mindenben a jt. Hossz ideig tart, mire kialakul a gyermeknek sajt tetteire reflektl figyelme: idelis esetben is csak a serdl kor elejn jut el erre a szintre. Ezt kvetheti aztn, hogy mr nemcsak egyes tetteit tartja szmon, hanem elgondolkozik a szoksain, a kialakul vagy mr megrgzlt viselkedsformin: ilyen vagy hasonl helyzetekben hogyan szokott viselkedni? a sikerek vagy ppen a kudarcok ltalban milyen reakcit vltanak ki belle? kik, milyenek a szmra rokonszenves trsak, kik az
36

ellenszenvesek? kikkel van jban, kikkel szokott veszekedni, konfliktusba keveredni? Kvlrl taln flsleges brndozsnak ltszik, valjban nmagukon tprengenek a fiatalok ebben az letkorban. Egy harmadik gimnazista matematikafzetben keletkezett a kvetkez kis vers: Te, aki azt hitted, tanulsz, rjttl: lgsz, s tudatlan maradsz. Az let helyett mit tantanak? Hogy az alfa tallkozik btval, egytt gammt alkotnak, majd ltrejn delta. Ez szp, csak hasznlhatatlan. A szerelmet nem sinus-ttellel szmoljk ki, a szerelem az let. Taln Pitagorasz-ttelbl lesz az j nemzetk? Flnk bevallani magunknak, hogy resek vagyunk, s nem mi vagyunk, hanem egy jl vagy rosszul programozott robot. Szabadsgra vgyom, hogy kvnjon, akarjon, hvjon valaki. Az nkp megrajzolsban, az nismeret kialaktsban sokat segthet, ha egyre tudatosabban s teljesebben szmbaveszi rkltt s a krnyezetbl rerakdott adottsgait. A Milyen vagyok n? krds megvlaszolsban sokat segthet, ha megkrdezi jbartai vlemnyt, de hasznos tud lenni, ha elgondolkodik azon is, hogy milyennek tartjk azok, akik taln nem rokonszenveznek vele. (Persze megkrdezheti szleit, testvreit is, de k tbbnyire amgy is, spontnul, az let mindennapjaiban kzlik vele vlemnyket.) A serdl s a fiatal felntt korban sokan rnak verset, naplt: az nmagunkra reflektlsnak, nkifejezsnek hasznos eszkzei ezek. Eddig csak gy voltam, most mr gondolkodom is, hangzott el egyszer egy kamaszfi szjbl. Aki feltrkpezte az adottsgait, az taln keseren llaptja meg: mire megyek n evvel? Msok nlam sokkal tbbet kaptak, jobb kpessgeket, alkatot rkltek, szerencssebb krlmnyek kztt nttek fel, nekik knny boldogulni az letben, n bezzeg eleve vesztsre vagyok tlve. Az let ennek az ellenkezjt igazolja: vgs soron nem vagy nem csupn az adottsgainkon mlik, hogy hogyan alakul az letnk, hanem a sajt dntseinken. Rosszabb adottsgokat is lehet jobbra fordtani, jobb adottsgokat is lehet elktyavetylni. Megersti ezt a Gondviselsbe vetett hitnk: Isten minden egyes embert szletstl fogva meghv az dvssgre, a vele val szeretetkzssgre. Nincs teht eleve vesztsre tlt helyzet, mindenkinek mindig megvan a lehetsge arra, hogy lett a beteljesls fel irnytsa. A kzmonds szerint Isten egyenesen r grbe vonalakon is.
37

Eszmnyeink Az nismerethez elengedhetetlen azonban, hogy az ember tudja mihez mrni, viszonytani magt. A tizenves korra esik az eszmnyek kialakulsnak kora is. A krnyezeti hatsok kztt dnt szerepet jtszik az, hogy a gyermek milyen eszmnyeket, modelleket lt maga eltt. A kisgyermek elssorban szlei, csaldja, testvrei j vagy rossz pldjt ltja maga eltt, s annak nyomn indul el. Ksbb a kortrsak hatsa vlik a legersebb. Az eszmnyek alaktsban azonban nemcsak a gyermek vagy a fiatal kzvetlen krnyezete jtszik szerepet, hanem a filmekben, tvben, olvasmnyokban megismert kpzelt vagy valdi hsk is. letfontossg, hogy valban rtkes emberek, magatartsmdok nyomn alaktsa ki eszmnyeit. Igaz s j emberekbl vlasszon pldakpeket, ne pedig agresszv, kegyetlen, msokat durvn letipr figurkbl. Sok vizsglat elemezte mr a televzi rombol hatst a gyermekkorban. Leginkbb taln eszmny- s rtk-vilguk krosodik azoktl a trtnetektl s figurktl, amelyek gonosz vagy silny magatartsformkat mutatnak be vonz s kvetend pldaknt. A serdl kor vge, a fiatal felnttkor hozhatja el azt az idt, amikor valaki relis nismeretre tesz szert (hny felntt erre lete vgig kptelennek bizonyul!), s ugyanakkor eldnti azt is, hogy milyen eszmnyekhez igaztja lett. Felismeri, hogy az lete: hossztv feladat, amelyet neki magnak kell megterveznie s kiviteleznie. Kitzi azokat a clokat, amelyeket a kzelebbi s a tvolabbi jvben szeretne elrni. Megrajzolja nmaga eszmnyi nkpt: ilyenn lehetnk, ha lekzdenm hibimat, gyngesgeimet, s kibontakoztatnm a bennem szunnyad kpessgeket. A fejlds kvetkez szakasza, hogy a fiatal egyms mell teszi valdi s idelis njnek a kpt: ilyen vagyok, viszont ilyen lehetnk, ha sikerlne megvalstani cljaimat. A kt nkp hasonlt is egymshoz, de sokmindenben bizonyra el is tr: az idelis n kpe sokkal szebb, rtkesebb, mint a jelenlegi, valdi. Ez a klnbsg egszsges feszltsget hoz ltre: ez adhatja az nnevels dinamikjt, mozgat erejt. Tudom, hogy mg nem vagyok olyan, amilyenn vlni szeretnk, de dolgozom rajta, tudatosan formlva viselkedsformimat, szoksaimat. Sokan mondjk, hogy ezt azrt nem tudjk megcsinlni, mert nincs hozz akaraterejk. Nem gondolnak azonban arra, hogy az akarater nem velnk szletett adottsg, hanem az izmok erejhez hasonlan gyakorlssal, edzssel fejleszthet, nvelhet. Eleinte taln nagy erfesztsbe kerl egy-egy j elhatrozs megvalstsa, ksbb azonban a j egyre inkbb szokss, beidegzdss vlik. (Az antik korban ernynek mondtk a szokss izmosodott j tulajdonsgokat.) Az eszmnyek fel tart t azonban sose r vget. A klnbsg s feszltsg a valdi s az idelis n kztt valamennyire mindig megmarad, akrmennyit halad is elre valaki. Ennek oka nemcsak az, hogy j s j letkorba, letllapotba kerlve j feladatok s kihvsok el kerl, hanem az is, hogy az eszmnyek fel kzeledve egyre jobban megismeri azokat, s gy egyre magasabbrend clokat tz maga el. Innen rthet az is, hogy ppen a legnagyobb szenteket tlti el a legersebb bnbnat. Nem azrt, mintha msoknl bnsebbek lennnek, hanem azrt, mert sokkal tbbet ltnak abbl az eszmnybl, amely fel trekszenek. Legyetek tkletesek, amint mennyei atym tkletes, mondta Jzus.

38

A szabad, felels dntsek tjn Az eddigiekbl lthat, hogy a szabad dntsek kora viszonylag ksn kezddik el. A nvekv gyermeknek fokozatosan fl kell ismernie adottsgait, lete ti poggyszt: evvel a kszlettel indulhat el letnek tudatos alaktsban. gy juthat el az els, szabad dntsekhez. Ehhez azonban mg tisztba kell jnnie avval is, hogy miben is ll a szabadsga. A gyermek- s kamaszkori dackorszakokban mutatkozik meg klnsen ersen, hogy mennyire flrertik a szabadsg lnyegt. gy vlik, sajt egynisgk kialakulshoz arra van szksgk, s akkor vlnak igazn szabadd, ha azt csinlhatnak, amit akarnak. Ezrt aztn korltnak, knyszernek tartanak minden kls beavatkozst, krst, parancsot, szablyt, s gy vlik kiteljesteni egynisgket, hogy ezekkel szembeszllva sajt fejk utn indulnak el. Ennek a lzadsnak persze van jelentsge a szemlyisg megszilrdulsa szempontjbl, de vgzetess vlhat, ha megreked ezen a szinten. Hadd lljon itt illusztrciknt egy kamasznapl nhny sora: Gyllk mindent. letet, embert. Csodlkoztok? Ti vagytok a hibsok, nem msok. Bezrtatok magamba, Nem engedtetek a szabadba. Nem tudtam kinylni, Lthatjtok, miv tettetek ti. A valdi szabadsg a szemlyisg szabad kibontakoztatsbl ll. Szabad akarati dntseinkkel irnythatjuk tetteinket, de tudnunk kell: dntseinknek kvetkezmnyei vannak. Amit ma dntk, az holnapra sorsomm vlik. A szabadsg tbb a cselekvs szabadsgnl (azt csinlok, amit akarok). A valsgban az letemet, szemlyisgemet formlom meg dntseim ltal (azz leszek, amiv akarok). JeanPaul Sartre ismert mondsa szerint szabadsgra vagyunk tlve. Senki sem szletik szentnek vagy bnznek, hanem azz vlhat lete folyamn. Senki sem tudhatja elre, hny vig fog lni. De minden ember szletsekor kap egy letnyi idt, s ezt adottsgainak korltai kzt szabadon alakthatja. Hromfle ton indulhat el. Vagy egyre tudatosabb s szabadabb dntsekkel fejlesztheti ki magt rett, felels, nmagnak s msoknak rmet hoz szemlyisgg. Vagy jabb s jabb rossz dntseket hoz: elszalasztja a knlkoz j lehetsgeket, elroncsolja egszsgt, s szerencstlenn, netn ppen gonosztevv vlik. Vagypedig nemigen trdik nmagval, fel sem merl benne a tudatos s szabad let elrsnek lehetsge, s sztneivel sodrdva vegetlja vgig lett. Az let nagy flfedeztja nylik meg a fiatalok eltt. Hogyan hasznljk fel a rendelkezskre ll adottsgaikat, letk idejt? Megtanulnak-e helyesen dnteni, okosan mrlegelni fontosabb dntseik eltt? Tudnak-e hossz tv tervet kszteni az letkre, s azt vgrehajtani (esetleg a kzben szksgess vl mdostsokkal)? Nehezti a dolgukat az, hogy az letket taln legjobban meghatroz kt dntst fiatalon kell meghozniuk: a plyavlaszts s a prvlaszts krdsben mg viszonylag kevs tapasztalat birtokban kell dntenik. (Taln ezrt is toldik ki mindkt dnts ideje a mai fiatalok kztt.)
39

Egy letem, egy hallom a mesknek ez a visszatr fordulata mly blcsessget hordoz: egy konkrt krnyezetbe szletik bele minden ember, konkrt testi-lelki-krnyezeti adottsgokkal, s az a feladata, hogy ebbl az letbl hozzon ki a lehet legtbbet, legrtkesebbet nmaga s msok rmre. Sokszor emlegetik, hogy Michelangelo egy flretett, elrontott mrvnytmbbl faragta ki vilghr Dvid szobrt. Nincs eleve kudarcra tlt let, mindegyikbl alkothat remekm. nmaga megalkotsra meghatrozott (s ismeretlen hosszsg) id ll az ember rendelkezsre. Csehov novellinak hsei nemegyszer letk vgn, hallos gyukon bnkdnak azon, hogy elrontottk az letket, de mr nincs lehetsgk arra, hogy jra kezdjk. Az id visszafordthatatlanul mlik, az egyszer megtrtnt dolgokat nem lehet meg nem trtntt tenni. Van viszont lehetsg a megtrsre, a bnbnatra. Ha valaki rbred arra, hogy zskutcba jutott vagy rossz ton jr, akkor megllhat s megfordulhat, hogy megkeresse a helyes utat. A flttlen, gyngd s gondoskod szeretet biztonsgra az els letvekben van a legnagyobb szksg. A nvekv kisgyermeknek, de fleg a serdlknek s mg a fiataloknak viszont az adhatja a legnagyobb segtsget, hogy megtantjk ket a szabad s felels dntsek meghozatalra, a tudatosan vllalt letre. Jvend letk jellegt, minsgt, vgs soron vrhat boldogsgukat hatrozzk meg akkor, amikor fltrkpezik maguknak az let mlyeit, flfedezik az letnek valdi, a vgtelenbe nyl tvlatait, s megtervezik kzelebbi s tvolabbi jvjket. Amikor elsznt edzssel erstik akaraterejket, hogy kitartan tudjanak haladni cljaik fel. Amikor tudnak egyre llhatatosabbak maradni a jban, a kudarcok, elfradsok, ellenvlemnyek, taln csbtsok s fenyegetsek ellenre is. Hatalmas ajndk, ha ilyenkor nincsenek egyedl, esetleg hozzjuk hasonlan csetl-botl kortrsaik gyrjben, hanem van olyan blcs tmaszuk, aki vgigjrta mr ezt az utat, s tancsaival, btortsval segti ket szemlyisgk kibontsban. Nem kis vllalkozs ez, sok tancstalan helyzeten, kudarcon, holtponton kell tverekednie magukat a jvjkre kszl fiataloknak, viszont nagyszer rmt jelentenek az elrt sikerek, a megharcolt eredmnyek. Egy 19 ves kiskatona levele ilyen els sikerekrl szmol be: Most egyszerre hrom lpcsfokot ugrom. Azok a tulajdonsgok, amiknek hinya mindig bntott, most megszletnek bennem. Rendszeretet! Itt nincs pardon, a rend elbb-utbb a vremm vlik. A becsletes, naponknti borotvlkozstl kezdve addig, hogy hogyan rakom le a ruhm. nuralom, akarater s fantasztikus humorrzk, amivel mindezt felfogom. Aclosodik az akaratom. Fizikailag kezdetben borzaszt nehz volt. Amikor elszr kellett 1500 mtert futnom! Megcsinltam. S most mr egyre knnyebben csinlom, s egyre nagyobb megelgedssel. Eleinte naponknt volt iszonyatos holtpontom. De most roppant boldog vagyok. Megtalltam a sajt helyem. *** A gyermekekrl s a fiatalokrl esett sz: hogyan tehetnek szert egyre relisabb nismeretre s nuralomra, hogy tudjk megismerni az let valdi rtkeit, hogyan tudjk tartalmass, boldogg s msokat is boldogtv alaktani az letket. Valjban azonban az itt emltett folyamatok nem zrulnak le sem az rettsgivel, sem a diplomval. Nincsenek letkorhoz ktve, illetve minden letkorban aktulis feladatok el lltanak mindnyjunkat. Leginkbb mgis az let els szakaszban van kiemelked szerepk, hiszen a felnttek mr hajlamosak arra, hogy letkoruk s letllapotuk,
40

megszerzett anyagi fggetlensgk s trsadalmi pozcijuk kvetkeztben semmibe vegyk ezeket a feladatokat, s elrontott letkkel rtelepedjenek krnyezetkre is. (Taln nem durvn leegyszerst a megllapts, hogy ezrt van annyi infantilis, sebzett vagy ppen agresszv, elgedetlen s boldogtalan ember mai vilgunkban.) Pedig ha valahol, ht itt rvnyesl az lethosszig val tanuls lehetsge s ktelessge. letnk idejt meglltani nem lehet. Minden letszakaszban megvan azonban a lehetsg arra, hogy meglljunk, s tgondoljuk az letnket. Felmrjk adottsgainkat, amelyek taln egyre nyomasztbb teherknt nehezednek rnk rossz dntseink vagy ppen elszalasztott lehetsgeink kvetkeztben. A Biblia szhasznlatval: a megtrs s a bnbnat lehetsge minden letkorban nyitva ll mindenki eltt. Ahogy Puszta Sndor rja Donum cm versben: Kaptl egy arcot apd anyd arca kaptl egy nevet hordozd becslettel kaptl egy kezet ne ereszd el ne ereszd el kaptl egy szvet igazts rajta ha tudsz kaptl egy vilgot javts rajta ha tudsz kaptl egy letet viseld el ha tudod kaptl egy napot mg mindent jvtehetsz. Szakirodalom Apter, Terri: A magabiztos gyermek. Vigilia Kiad, Budapest, 2002. Berne, Eric: Emberi jtszmk. Gondolat, Budapest, 1987. Crabb, Lawrence dr: Mlybenz. nnk s kapcsolataink gygyulsa.Harmat, Budapest, 2002. Fromm, Erich: A szeretet mvszete. Helikon Kiad, Budapest, 1984. Goleman D.: rzelmi intelligencia. Httr, Budapest, 1997. Kbler-Ross, Elisabeth Kessler, David: let leckk. Vigilia Kiad, Budapest, 2002. Powell, John: Mirt flek attl, aki vagyok? Vigilia Kiad, Budapest, 1997. Powell, John: Mirt flek a szeretettl? Vigilia Kiad, Budapest, 1997. Powell, John: Egszen EMBER egszen L. Vigilia Kiad, Budapest, 2002. Powell, John: Felttel nlkli szeretet. Vigilia Kiad, Budapest, 2002. Powell, John: A tarts szeretet titka, Vigilia Kiad, Budapest, Vanier, Jean: Emberr lenni. Vigilia Kiad, Budapest, 2002.

41

Dr. Sallai Jnos

pszicholgus, klinikai gyermek-szakpszicholgus, Budapest

nismeret, szemlyisgtpusok
Az nismeret az emberismeret specilis esete sajt kls s bels jellemzink, tulajdonsgaink, tipikus viselkedsi reakciink ismerete. A szemly megismersnek alapelvei: 1. sokoldalsg (sokfle helyzetben, rzelmi llapotban megfigyelni); 2. folyamatban, fejldsben nzni; 3. nemcsak azt megfigyelni, amit mond, hanem amit tesz, cselekszik. Az emberek megismersnek mdszerei: 1. megfigyels (rendszeres eseti, msok megfigyelse magunk megfigyelse); torzt tnyezk lehetnek, pl. rzelmi torzts, eltletessg, figyelmetlensg; 2. kikrdezs, beszlgets; 3. tesztek (teljestmnytesztek, szemlyisgtesztek, alkalmassgi tesztek); 4. krnyezet megismerse. Szemlyisgnk a klnbz tulajdonsgok csak rnk jellemz szervezdse. Tulajdonsgaink egy rsze centrlis, msik rsze msodlagos. Szemlyisgnk fontos eleme az nkp az nmagunkrl alkotott kp. Ez tbbfle lehet: amilyennek tartom magam, amilyen szeretnk lenni, egy specilis kp amilyennek msok tartanak engem. Az nkpnk kialakulsban dnt szerepet jtszanak szleink, krnyezetnk (tkrfunkci) szletsnktl kezdve. nkpnk lehet pozitv vagy negatv. Ebben jelents szerepet jtszik, milyen volt az elismers, illetve kritika arnya irnyunkban krnyezetnk rszrl. Mivel viselkedsnk sszhangban van nkpnkkel, pozitv nkp esetn pozitv viselkeds valszn. nkpnk lehet merev vagy rugalmas (ez utbbi esetben knnyebb a vltoztats). nkpnk rszei 1. nylt nrsz n is, a krnyezet is tisztban van vele, tud rla; 2. rejtett nrsz csak n ismerem, a klvilg nem; 3. vak nrsz msok tudjk rlam, csak n nem vagyok tudatban ezen jellemzimnek; 4. ismeretlen nrsz sem n, sem msok nem ismerik. nismeretnk nvelse sorn a vak nrsznk cskken, gy szemlyisgnk kontroll al vonhat rsze n.

42

nismeretnket segti a klnbz szemlyisgtpusok ismerete: I. temperamentum szerint szangvinikus kolerikus melankolikus flegmatikus testalkat szerint asztnis piknikus atltikus irnyuls szerint extrovertlt introvertlt klvilg felfogsa szerint vizulis auditv motorikus egyb racionlis intuitv objektv szubjektv gyakorlatias elmleti pacsirta bagoly beszdes hallgatag.

II.

III.

IV.

V.

Szemlyisgnk kialaktsban szerepet jtszik: - rkls - krnyezet - nnevels (ez fokozatosan lp mkdsbe, ez teszi lehetv, hogy felelssget vllaljunk letnkrt). Az egszsges szemlyt jellemzi - munkavgz kpessg - rmkpessg - pihensi kpessg - kapcsolati kpessg - magabiztossg. nismeretnk fontos rsze annak ismerete, mit tesznk pl. vratlan vszhelyzetben (menekls, testi panaszok fellpse, segtsgkrs, a veszly letagadsa, msok hibztatsa, megfontolt gondolkods s cselekvs), konfliktushelyzetekben, ers indulati llapotban,

43

milyen rtkrend irnytja viselkedsnket (mit tartunk fontosnak, mire nem sajnljuk idnket, energinkat, pnznket), hogyan viselkednk msokkal, mennyire llunk ki meggyzdsnk mellett, mernk-e nemet mondani szksg esetn, mennyire tudjuk belelni magunkat msok helyzetbe (empatikus kszsg). A magabiztos, ntudatos viselkeds ember nhny jellemz je: 1. szemlyes felelssgvllals letrt, vlasztsairt (nem msokat, krlmnyeket okol); 2. szorongs nlkl kill jogairt, de nem srti msok jogait; 3. egyenesen megmondja, mit akar, mire van szksge (egyes szm els szemlyben szl, nem mindenki, kell); 4. tud nemet/igent mondani; 5. kpes trgyalni, sszer kompromisszumot ktni (n megoldsom te megoldsod a mi megoldsunk); 6. nem tlkezik: a tettekrl szl, nem az elkvet szemlyrl; 7. tanul hibibl, kudarcaibl; 8. nem manipull, nem alkalmaz rejtett befolysolst; 9. bzik nmagban j nismerete van; 10. pozitv belltottsg, az esemnyek elnys oldalait keresi; 11. tud szvessget krni s elfogadni, nemcsak msokat segteni; 12. csoportban kpes elmondani a tbbiektl eltr vlemnyt; 13. rzseit ki tudja fejezni, ellenrzs alatt tartani.

44

Timteus Trsasg
Fiatalok az let Kszbn program kidolgozi, Budapest

Fiatalok az let Kszbn, drogprevencis kapcsolat- s jellempt program

A Fiatalok az let Kszbn (FK) programot a Timteus Trsasg Alaptvny 1994-ben a Nemzeti Egszsgvdelmi Intzet AIDS-megelzsi csoportjnak a felkrsre fejlesztette ki s irnytja. A program, amely szndkai szerint minden 13 18 ves magyar dik szmra elrhet kvn lenni, a kvetkezket tzte ki cljul: Fejldjn a dikok nrtkelse, kommunikcis kszsge, s ezen keresztl javuljanak bartkozsi, kapcsolatptsi kpessgeik. Mrskldjn a szexulis promiszkuits, s ezltal cskkenjen az SZTB-k, a tizenves terhessgek s az AIDS-es esetek szma. Emelkedjen a veszlyrzet a dikokban a kbtszerrel szemben. Megtanuljanak nemet mondani a krnyezeti nyomsnak, s gy cskkenjen a droggal val visszals. A dikok felkszljenek a felnttkorra, a hzassgra s a csaldi letre azltal, hogy erklcsi alapjaik, rtkrendszerk megersdik, s jellemk fejldik. A program A program minden olyan kritikus krdst megcloz, amely kapcsolatban ll a felnv fiatalok kvetkez szksgleteivel: nismeret, szexualits, rtkek, erklcs s jellem, hzassg s csald, tarts kapcsolatok kiptse, AIDS- s drogprevenci. A FK tartalmazza azokat az alapvet emberi, keresztny rtkeket, amelyekre az egsz nyugati civilizci pl, s arra sztnz, hogy elgondolkozzunk ezek fontossgn. Mindezt olyan mdon s stlusban adja tovbb, amely a htkznapokban is alkalmazhatv teszi a dikok szmra ezeket az rk rtkeket. Az eszkz A FK program eredmnyes alkalmazsa rdekben ltrehoztunk egy oktati csomagot, amely kt ktetes tanri kziknyvbl ll. A tanri kziknyv 37 ravzlatot, 10 olvasmnyt, valamint 5 jtk- s feladattrat tartalmaz. A programot tanrok, vdnk s egszsgnevelk, pszicholgusok s iskolaorvosok szmra oktati szimpziumok s akkreditlt kpzs keretben ismertetjk, illetve mutatjuk be. A dikok a program mondanivaljval osztlytermi eladsok, FKklubok, htvgi kirndulsok s angol nyelvi tborok keretben, jtkos formban ismerkedhetnek meg. Eredmnyek A program 10 ve alatt 17 oktati szimpziumot tartottunk. Ezek ssz-ltogatottsga meghaladta a 6500 ft. A rsztvev tanrok, vdnk, egszsgnevelk kzel 500 vrost, kzsget, falut s tbb mint 500 oktatsi intzmnyt kpviseltek. A programot szletse ta 532 orszgban kezdtk el hasznlni. Timteus Trsasg Alaptvny, 1116 Budapest, Zsurl u. 6.; Tel.: +36-1-228-80-78, Fax. +36-1-227-58-62
45

Timteus Trsasg MIRT VRJ? FK tanri kziknyv alapjn

ra idtartama: kb. 60 perc Vzlat Bevezets A szex j, de jl is kell lni vele. Beszljetek az lmaitokrl! Tennival: Beszlni arrl, hogy a szex rmet is okozhat, de tnkre is tudja tenni egy ember lett. Az lmokat, amiket mondanak a fiatalok, fel kell rni a tblra. Ezt a ksbbiekben hasznlni fogjuk. I. Az SZTB s a nem vrt gyermek A. Szexulis ton Terjed Betegsgek Az AIDS szerzett immunhinyos betegsg Szexulis ton is terjed Tennival: Beszlni a betegsgekkel jr kellemetlen dolgokrl. Elmondani, hogy ha valaki vrushordoz, akkor a vele val kzslsnek nagy valsznsggel fertzttsg lehet az eredmnye. Ez nem vlaszthat, hanem tny. B. A nem vrt gyermek Lehetsgek: i. Megtartod. Szli segtsg? Dolgozni kell? ii. Abortltatod. Vllalod a rizikt, hogy nem lehet ksbb gyermeked? Az j let akkor kezddik, amikor az ivarsejtek tallkoznak, s beindul az a folyamat, amelynek a vgn TE is lettl. Tennival: Beszlni a gyermek megtartsa s az abortusz egszsggyi s szocilis kvetkezmnyeirl Kiemelni az let tisztelett, s elmondani, hogy van jogunk vlasztani, hogy akarunk-e gyermeket vagy sem, de ezzel a jogunkkal csak a fogantats eltt lhetnk II. A szex A biztonsgos(abb) szex? a. A hasznlati utasts szerint nem nyjt 100%-os vdelmet az vszer b. Gyri hibaszzalk c. Hasznlati hibaszzalk Tennival: Az vszer hasznlati utastsnak felolvassa utn kzsen megbeszljk a lert hibaforrsokat. Megllaptjuk, hogy 100%-os vdelmet az vszer sem nyjt.

46

Miutn beszltnk a szex veszlyeirl, jra nzzk meg a tblra felrt lmokat, s vessk ssze az elbbiekben felsorolt negatv lehetsgekkel. Megllapthatjuk, hogy a nem vrt gyermek romba dntheti az lmainkat. III. A szex s a szerelem kapcsolata Van egy rzs, amit ltalban egytt szoktak emlteni a szexszel. Jobb esetben sszhangban vannak. Ez a fogalom a szerelem. Szex szerelem nlkl: prostitci, kihasznls. Szerelem szex nlkl: plti szerelem. Tennival: Elmondani, hogy a szex nem egyenl a szerelemmel, de szoros kapcsolat van kzttk. IV. Az igazi szerelem A. A szeretet fajti . a.) Szeretlek, ha pl.: j leszel, lefekszel velem. (Veszly: meg kell dolgozni rte.) b.) Szeretlek, mert pl.: szp a hajad. (Veszly: flelem attl, ha megsznik az ok.) c.) Szeretlek a hibiddal s az ernyeiddel egytt, gy, ahogy vagy. (Veszly: kitart lesz.) Tennival: Elszr csak a pldamondatokat elmondani egyenknt, tbb pldval kiegsztve. Vlaszokat kapni a zrjelben megfogalmazott veszlyre. B. A szeretet himnusza (Biblia: 1Kor 13) a.) Kpes megbocstani b.) Tud vrni c.) Akar adni d.) Soha el nem fogy Tennival: A Biblibl val idzetet felolvasni, kiemelni a fenti ngy fogalmat a szvegbl, s egyenknt beszlni rluk. V. A kapcsolat A. Megismers lnyege Az idtlts. A legtbb informcit szerzem be, amibl megbizonyosodhatok arrl, hogy biztonsgos lesz a kapcsolat. Pldul e-mailt is egy idegentl csak vizsglat utn fogadunk el. Tennival: Itt kt paprbl kivgott szvet hasznlok, amelyeket kzeltem egyms fel, amg nem fedik egymst. Ezzel mutatva be azt, hogy a megismershez id kell. Egy jszaka kevs hozz. B. Szakts lnyege Szaktunk egymsbl. A fik skalpokat gyjtenek, a lnyok pedig gy rzik, valamit, ami megfoghatatlan, elvettek tlk. Tennival: A fenti kt szvet kb. 10%-os fedsben sszetzm (jelezve a szexulis kapcsolatot), majd sztszaktom. Egyik szven marad a msik darabja, s ez alapjn mondom el a fenti gondolatot.

47

I. Szvetsg
Kik adjk a zlogot? A.) B.) Kirlyok n s a prom Mirt adjk a zlogot? Szvetsget kssenek: szmthatnak egymsra mindig. Milyen alkalombl? Szvetsgkts Hzassg A legszemlyesebb zlog Gyermekeik rkre A szzessg Mennyi idre ktik a szvetsget?

Tennival: Beszlni a kzpkori uralkodk szvetsgktsi mdszereirl. Kiemelni a gyermekeik hzassgktst, s a fenti bra szerint prhuzamot vonni a hzassg szerepe s a szvetsgkts kztt. Kiemelni a szzessg, mint zlog rtkt, szemben a trsadalmi elvrsokkal. VII. Hogyan jutunk el a szexhez? Kapcsolat Szerelem Szvetsg
Hzassg

Szex
Flelem nlkl

Id kell a megismershez Szeretlek gy, ahogy vagy

Teht arra btortalak, hogy vrj a hzassgig a szexszel. Tennival: A fenti mdon A/4-es paprokra felrt szvegeket a tma trgyalsnak a sorrendjben feltenni a tblra, s az elads vgre a fenti sor alakul ki. Fontos: a tmk nem ebben a sorrendben vannak trgyalva, ezrt megfelel helyet kell hagyni az egyms utn kvetkez feliratoknak. S miutn feltettk az utolst is, ekkor jra elismteljk a folyamatot a legfontosabb mondanivaljval. Szakirodalom Timteus Trsasg: FK tanri kziknyv. Timteus Trsasg Alaptvny Fiatalok az let Kszbn (FK) szolglata, Budapest, 2000., 2004. McDowell, J. s Day, D.: Mirt vrj? Timteus Trsasg Alaptvny, Fiatalok az let Kszbn (FK) szolglata, 1995.

48

Dri va biolgus, CSN tancsad, Kecskemt, s Hortobgyin dr. Nagy gnes ltalnos orvos, CSN tancsad, Kecskemt Felvilgosts kicsit msknt
A fiatalok a mai vilg forgatagban sok s szlssges ellentmondssal talljk szembe magukat. Nehezen tudnak eligazodni, s j dntseket hozni a klnbz lethelyzetekben, mert kevesen kapnak hatkony segtsget sajt csaldjukbl. Ennek egyik oka lehet a csaldi let vlsgos helyzete. A fiatalok a hzassgot ltalban elavult intzmnynek tartjk, flnek az elktelezdstl, felkszletlenl alaptanak csaldot, az tgondoltsg s tervszersg hinyzik bellk. Nehezti termszetesen helyzetket, hogy a csald rtkknt val jelenlte a trsadalomban cskken, eltrbe kerl a sikerorientltsg, a karrierszemllet. Hangslyoznunk kell azonban, hogy napjainkban nem a csald, hanem az rtkrend van vlsgban, s ppen a csald lehet a kivezet t ebbl a nehz helyzetbl. A fogyaszti szemllet egy megvltozott rtkrendet knl. A mdin keresztl erteljesen rad a fiatalok fel a knnyed letre, alkalmi kapcsolatokra s szabados szexualitsra val buzdts. Az iskolkban a felvilgosts ltalban a gyermek elleni vdekezsre irnyul a fogamzsgtlk hasznlatnak ajnlsa ltal, s ezt tekintik abortusz-megelzsnek. Mindezzel szrevtlenl trtnik btorts a szexulis let korai elkezdsre. Termszetesen ebben a szexualits s az let tovbbadsa sztvlasztdik, a gyermek vllalsnak lehetsge nem jelenik meg, st flelemmel tekintenek az esetleges fogamzsra. Ugyanakkor megjelenik az abortusztl, a szexulis ton terjed betegsgektl, kiemelten az AIDStl val flelem is. Nagy szakadk rezhet a btorts s a flelemkelts kztt. Ilyen hatsok ltal befolysolva kell, illetve kellene az ifjsgnak tjkozdni a vilgban, s megtallni a helyes utat a boldog csaldi let megvalstsa fel. A mai magyar fiatalokban ktfle trekvs tallkozik. Egyfell vgydnak a csaldalaptsra, arra, hogy gyermekeik legyenek. Msfell nem tudjk, hogyan boldoguljanak a vilg sokfle kihvsa kztt. Szeretnk megrizni fggetlensgket, sztnsen flnek azoktl a ktttsgektl, netn konfliktusoktl, amelyek egytt jrnak a hzassggal s a gyermeknevelssel. (a Magyar Katolikus Pspki Kar krlevele 1999 karcsonyn) Mivel a fiatalokat sokfle hats ri, ha segteni szeretnnk ket a harmonikus csaldi let fel, neknk is tbb oldalrl kell kzeltennk. Szleskr sszefogs szksges ahhoz, hogy a jvend csaldok lete pozitv irnyba vltozhasson. Ennek egyik lehetsges tja a csaldi letre nevels megjelense az oktatsban, de mindenkppen a szlk bevonsval. A csald s az iskola szoros egyttmkdsre van szksg, hiszen kzs felelssgnk, hogy a felnvekv generci boldogabb csaldi letek kialaktsra legyen kpes. Gyermekeink fejldsk, nvekedsk sorn kicsi koruktl kezdve tallkoznak a szexualits olyan formival is, amivel jobb lenne, ha nem tallkoznnak. Sajnos, szlknt brmennyire prbljuk megvni gyermekeinket ezektl a hatsoktl otthon nem nznk tvt, nem beszlnk csnyn, stb. nem tudjuk teljesen kizrni az letnkbl. Igazn kisgyermekes szlknt tapasztaltam meg ezt, mikzben kt
49

fiammal stltunk a jtsztrre. Idnknt tallkoztunk egy-egy padon vagy buszmegllban egymsba gabalyodott prral, akiket a gyerekek csodlkoz szemekkel nztek, s prbltk megfejteni, mi is trtnik. Az jsgrus eltt elstlva, a knl legals sorban, vagyis bicikliz fiam szemmagassgban, porn lapok sorakoztak. A hzak oldaln, illetve az t mentn fellltott risplaktokrl is igen furcsa jelenetek nztek vissza rnk, amit addig igazn szre sem vettem, de fiaim megkrdeztk: Mit csinl a nni pucran? Az utcn stlva tallkozhatunk a csnya beszddel, obszcn kifejezsekkel is. Ha a gyermek olyan csaldban n fel, ahol httrzajknt llandan bekapcsolt llapotban van a tv, esetleg az idsebb testvrek mr aktvan hasznljk az internetet, nagysgrendekkel tbb nem neki val informci jut el hozz. Ezekkel a mi gyermeknk az vodban s az iskolban fog tallkozni, s akkor fog krdezni. Ha egyltaln krdezni fog, mert nem mindegyik gyermek osztja ezt meg szleivel. Ilyenkor a szlnek kell nagyon nyitott szemmel s fllel jrnia s finoman, krdseivel letapogatnia gyermekt. Ezekre a krdsekre, hatsokra lehet gyesen reaglni, elmondani a mi llspontunkat a dologgal kapcsolatban, termszetesen mindig a gyermek letkornak megfelelen, egyszer szavakkal. Sokszor tapasztalom azonban azt, hogy a szlk tbbsge nem tud mit mondani, illetve zavarba jn, ha gyermeke szexualitssal kapcsolatos krdst tesz fl neki. Iskolai munknk sorn ezrt tartjuk fontosnak a szlket is megszltani, s kln szli foglalkozsokon beszlgetni velk ezekrl a tmkrl. A leghatkonyabb az lenne, ha az figyelmket sikerlne rirnytani erre, a korunkat that llapotra, s felkszteni, megtantani ket, hogyan beszlgessenek szpen gyermekeikkel a szexualitssal kapcsolatos tmkrl. Termszetesen ehhez a megfelel nyelvezetet is ismernik kell, s ebben ignylik leginkbb a segtsgnket. A szlket azonban nem tl nagy arnyban rjk el gy, ezrt a gyerekekkel is meg kell prbljuk elindtani ezt a fajta kommunikcit az iskola keretein bell. Fontos, hogy lssk a fiatalok, hogy a szexualits letnk legszebb ajndkai kz tartozik, s hogy az is maradjon, fontos tudnunk hol van a helye letnkben. Mindenkppen egy olyan kapcsolatban, ahol mkdik a felttel nlkli elfogadsa a msiknak, jelen van az elktelezds biztonsga, s az a tudat, ha jelentkezik a kis let ebben a kapcsolatban mrpedig minden szexulis kapcsolatban ez benne foglaltatik, hisz egyik vdekezsi mdszer sem 100 %-os , nyugodt szvvel mondhassunk igent r. Ez a kapcsolat szmunkra a hzassg. Csak ilyen felttelek mellett tudja kt, egymst szeret ember teljes bizalommal tadni magt a szexulis egyeslsben, hogy az igazn rmteli s felszabadt legyen. A szexualitsnak hrom cljt szoktuk emlteni: az rmszerzst, a gyermekvllalst amit jelen vilgunk igyekszik sztvlasztani, de az elbb emltett okok miatt ez nem mkdhet teljesen s harmadik clknt azt, hogy kifejezi kt ember szeretetegysgt, egymshoz tartozst. Mi hisznk a hzassg gygyt s megtart erejben, csak megfelel mdon kell kszlni r. Ha ez a felkszls megvalsul, boldogabb csaldi letek alakulhatnak ki. A hzassgra val felkszlsben a szexulis letre val kszls is benne foglaltatik, s errl a felvilgost rn mr hallaniuk kell a fiataloknak.

50

A felvilgost rk alkalmval rezzk, hogy a legfiatalabbak is igen tjkozottak a szex tern, nagyon sok csatornn jut el hozzjuk ez a tma. Azt is rzkeljk, hogy lelkileg nincsenek erre felkszlve, sokszor ijesztnek s undortnak tartjk, s nem rtik, amit ltnak. Ezen nem kell csodlkoznunk, ha figyelembe vesszk, hogy ami eljut hozzjuk az leginkbb igazi szeretetkapcsolaton kvli, csupn a testisget eltrbe helyez szexulis kapcsolat, vagy tmny porn. Fontos teht meglttatnunk s fontos ltnunk magunknak is , hogy a szexualitsrl nem lehet megfelel krnyezet s rzelmek nlkl beszlni. rzkeltetnnk kell, hogy ez intim dolog, kell tisztelettel lehet csak errl szlni, meg kell adni a mltsgt, ugyanakkor szintnek, nyltnak kell lennnk. A felntt generci felelssge, hogy milyen kp alakul ki a fiatalokban. Annak rdekben, hogy ez a kp szebb lehessen mint amilyen most valjban , minden ltalunk lehetsges segtsget meg kell adnunk. Tudjuk ez a mai elektronikusan tsztt, informci-kavalkdban gazdag vilgunkban nem egyszer feladat, de gyermekeink rdekben rdemes megprblnunk. Fontos azt is ltnunk, amikor a szexualits tmakrt elvesszk rzkeny terletet rintnk. Egyrszt azrt, mert nem srn beszlnk errl a tmrl, s ezrt igen nehezen jnnek a sznkra a szavak. Nincs igazn kialakult nyelvezete. Bizonytalanok lehetnk magunkban, hogy rtnk-e mi ehhez a tmhoz, esetleg nmi szgyenrzet is van bennnk, mit sajt neveltetsnk sorn plntltak belnk. Biztatsul hadd jegyezzk meg, hogy kell gyakorls s egy kis merszsg utn egyre knnyebb vlik a beszlgets a fiatalokkal ezen a terleten is. A dikok nagyon meghlljk, ha valaki szintn s nyltan fordul feljk, klnsen ilyen ket rint krdsekkel kapcsolatban. Msrszt a dikoknak sem knny szembeslni ezzel a tmval klnsen nem az iskolapadban , hisz velk sem beszlgetnek minden nap errl. Zavartsguk azonban hamar tud olddni, s igazi rdekldss vlik. A kamasz-lttel is szembeslnk, els reakciknt nha nagyfok hrtst kapunk, de a kezdeti passzivits s flegmasg mgtt Mi mr mindent tudunk! lassan megvillan az rdeklds szikrja. Fontos, hogy ki tudjuk vrni ezt. Megri. Lehet, hogy valaki egybl nyitottsgot s befogadkszsget tall, de az is lehet, hogy 1015 alkalom is eltelik, mire oldott vlik a hangulat. (Sajnos erre a nhny alkalombl ll felvilgost ra nem mindig nyjt lehetsget.) Ez fgg a klcsns szimptitl, a megismerkeds ta eltelt idtl, a bizalom kialakulsnak mrtktl. Nha az is lehet gt, hogy rgta ismerik a dikok a tanrt ms, esetleg szigor szerepkrben, s ez a fajta bizalmas lgkr ezrt nem, vagy csak lassan tud kialakulni. Kimondottan felvilgost rk tartsra nem akartunk vllalkozni ezrt dolgoztuk ki a tbb vre szl csaldi letre nevels programunkat, hogy megfelel krnyezetbe gyazva hangozzanak el a szexualitssal kapcsolatos dolgok , ilyen rkra mindig csak meghvtak bennnket. Olyan pedaggusok tettk ezt, akik ismertk a tmval kapcsolatos nzeteinket, s szerettek volna ms szemllet felvilgostst nyjtani fiataljaik szmra. gy, hol egy osztlyfnk hvott az osztlyhoz, hol egy szl ajnlott be bennnket a gyermekt tant pedaggusnak. Ekkor mg ltalban kt ra lehetsget kaptunk arra, hogy az ltalunk fontosnak tartott mondanivalnkat tadjuk. Ksbb mr minimum 4 rt krtnk az osztlyfnktl, ennl kevesebb alkalom esetn nem is vllaltuk el a feladatot. Ebbl a

51

4 alkalombl is legtbbszr 5 lett, mert a fiataloknak annyi krdsk van, ami szksgess teszi az tdik ra megtartst. Ezeket az rkat is nagyon tgondoltan igyekeztnk felpteni: - ismerkedssel kezdnk, hisz sok rt tltnk egytt a gyerekekkel; - beszlgetnk a serdlkor lelki s biolgiai vltozsairl; - megismerkednk a ni ciklus folyamatval; - bepillantunk a megtermkenyts csodjba, vgigkvetjk a magzati let llomsait; - beszlgetnk a vrandsgrl (rintlegesen a szlsrl is) ni s frfi szemmel; - prblunk eligazodni a klnbz csaldtervezsi mdszerek kztt, megismerkedve mind a mestersges, mind a termszetes csaldtervezssel; - sz esik az abortuszrl is; - emltjk a szeretet-tpusokat, beszlnk a szex cljrl, s a felels szexualitsrl. Fontos figyelnnk arra, hogy kell idt hagyjunk a gyerekeknek, ne csak trohanjunk az anyagon. Nem baj, ha az ra kzben felmerl krdsek kicsit elterelik az ra irnyt, fontos, hogy a gyerekek rezzk: btran krdezhetnek. Az els tallkozsunk eltt mindig krnk rsban s nv nlkl krdseket, hogy lssuk, mi foglalkoztatja leginkbb jelenleg az osztlyt. Az osztlyfnktl is megkrdezzk ezt az ra elkszt konzultcin, hogy minl inkbb az adott osztlyra kszlhessnk r, s ne azt mondjuk el, ami szerintnk, vagy ltalban foglalkoztatja ppen ezt a korosztlyt. Semmikppen nem szeretnnk olyan tmval letmadni a fiatalokat, amire mg nincsenek felkszlve. Tjkozottsguk s rdekldsi terletk inkbb bennnket szokott meglepni. Nhny osztly krdseit mutatjuk be a kvetkezkben.

Dikok krdsei s rvid elemzsek

3. osztly 2002. Lnyok krdsei
Milyen a serdls? Milyen a szaporods? Milyen a kamaszkor? Azt hogy dnti el a szervezet, hogy fi, vagy lny baba lesz? Mirt kell krhzban szlni? Hogyan kell szlni? Mieltt megjn a menstruci, azeltt lehet nemi letet lni? Hogy lehet egy frfinek s egy nnek tbb gyereke? Hogyan trtnik a szaporods? Mirt nem lehet szerelmeskeds nlkl gyerekk az embereknek? Hogy szaporodnak az emberek? Hogy kerl egy nemiszerv a msik nemiszervbe? Fj a vrzs? Gyerekeknek tampont vagy bettet ajnlanak? Mikor n meg a mellnk? Hogyan trtnik a szaporods? Mirt kell szaporodni? Mirt ilyen a frfi nemiszerv? Mirt fj a hasunk a vrzstl? Hogy szaporodunk? Hogyan lesznek az ikrek? Mikor jn meg pontosan a havivrzs? Hogy jnnek ltre a gyerekek? Hogy szletnk? Hnyszor kell rintkezni, hogy a gyerek megszlessen? Mirt kell szaporodni? Hogyan kell szaporodni? Mikor jn meg pontosan a menstruci? Hogy jnnek ltre a gyerekek? Mikor n meg a mellnk? Ha kiszabadul a petesejt, mennyi a hmrskletnk? Mi az aranyr? A csikl mire szolgl?

52

Lthatjuk, hogy mr a 3-os korosztlyt is foglalkoztatjk ersen a testi vltozsok, de a szex irnt is rdekldnek. Leginkbb azonban a szaporods rdekli ket. 6. osztly 2001. Lnyok krdsei
Milyen hatsa van letnkre, ha a menstruci az tlagnl ksbb jn meg valakinek? Mirt van az, hogy valakinek vek ta srgs-zld folyadk folyik a hvelybl? Baj-e ez? Mi trtnik akkor, ha egy gyerek 8 hnaposan szletik? A ksbbiekben ebbl a fejlds sorn lehet-e valami problma? Ha egy gyerek csonkn szletik, akkor azt lehet-e ptolni? Mirt baj az, ha egy gyerek farfekvses? Mirt j az, ha az anya mhben szreveszik, hogy baja van a gyereknek? Hogy lehet gyereke annak, aki hepatitisz-B fertzsben szenved? Hny hnapos kortl lehet megmteni a babt? Mirt? Ha a baba meghal az anya hasban, lesz-e valami baja az anynak? Ha az anya AIDS-es akkor, ha a baba is elkapja, mennyire veszlyes? Milyen veszly ll fenn? Mi van akkor, ha egy lny gy fekszik le valakivel, hogy nincs neki menstrucija, de akivel lefekszik, annak mr van magmlse, s semmi vdszert nem hasznltak? Csak szex kzben lehet elveszteni a szzessget? Ltezik olyan, hogy valaki nem impotens, de nincs magmlse?

gy tnik, a lnyokat leginkbb a gyermekvllals krli veszlyek rdeklik. Meglepdtnk ezen, de megtudtuk, hogy az osztlyban van egy slyosan beteg fi. gy rthetbb volt szmunkra a krdsek irnyultsga. Fik krdsei
Milyen lesz a gyerek, ha rokonsgban szletik? Hny cm hossz a hvely jrata? Mekkora nyugalmi s merev llapotban az tlagos hmvessz? A kpcs embereknek mirt kisebb a frfiassga? Mennyi vr ramlik a barlangos testekbe merevedskor? Mirt n szrzet a nemi szervek krl? Mi van, ha kiszrad a fityma?

6. osztly 2001. Lnyok krdsei

Mitl lesz egy nnek mellrkja? Mit jelent az, hogy impotens? Tampon vagy bett? Mirt nem egszsges 40 ves korban szlni? Mi a csikl? Mirt pont 9 hnap a babavrsi id? Mitl alakul ki a rk? Az alaktl fgg-e, hogy mikor kezdnk fejldni? Mitl lesz valaki leszbikus? Mikor kell elszr ngygyszhoz menni? Lehet-e menstruci alatt szni? Mit csinljunk, ha megerszakolnak bennnket? Mit mondjunk, ha bemegynk a boltba gumit venni?

53

A lnyok nagyon komoly krdseket tettek fl. Ismt megjelennek slyos aggodalmak, de emellett a sajt fejldsk rdekli ket inkbb, mint a szex. Fik krdsei Nem tettek fl krdseket 6. osztly 2001. Lnyok s fik krdsei
Nem tudom mi az a francizs? Mi az az orgazmus? Honnan lehet tudni, hogy egy frfi szeret? A nk mirt lesznek meddk? Mi az eljtk? Mirt van az vszer? Mirt fj elszr a szex? Hogyan keletkezik a gyerek, mrmint a n hasban? A nk mirt rnek olyan gyorsan, s a fik mirt olyan lassan? Mirt fj, amikor a szzhrtya tszakad? Mi az AIDS? Mirt lesz AIDS-es az ember? Mi az orgazmus? Mi a fogamzsgtl? Mitl lesz, hogy nem lesz kisbaba? Milyen, amikor egy kisbabt hordunk a hasunkban? A felkszls a szeretkezsre? Hogy kell vdekezni azon kvl, hogy az vszert fel kell tenni? A menstrucirl szeretnk tudni. Mit rznk akkor, amikor szerelmesek vagyunk?

6. osztly 2002. Lnyok s fik krdsei

Mi az orlis szex? Pontosan mi az orgazmus? Hogyan menstrulnak a fik? Ha pedofil tmad, mit kell kezdeni? A pattansokat, hogy lehet gyorsan eltntetni? Hogyan elzhet meg az AIDS? Hogy kell hasznlni a tampont? Ennyi ids korban mr lehet hasznlni? Mirt van az, hogy egyes lnyok, fik fejlettebbek, mint msok? Mi zajlik a menstrucinl? Mi az a szex? Hogyan reaglnak a lnyok a vltozsra? Van szellemi vltozs, mondjuk gondolkodsban? Hny ves korban alakul ki bennnk a sperma? Veszlyes-e a szex vszer nlkl? A lnyok mirt fejldnek gyorsabban, mirt kezdenek el hamarabb fejldni? A menstruci mirt fontos? Hogyan kell a tisztasgi bettet s a tampont berakni? Hogyan lehet a pattansokat legjobban eltntetni? Melyik az egszsgesebb, a bett vagy a tampon? Mik a jelei annak, hogy megjn a menstruci? Mirt a lnyok rnek elbb? A menstrucirl szeretnk beszlni, hogy pontos dolgokat tudjak rla. Melyik az egszsgesebb, a tampon vagy a bett? Mitl van a fehrfolys? Hogyan terjed az AIDS? s mirt ppen Afrikban halnak meg bele a legtbben? A fiknak milyen a menstrucijuk? Mekkora az idelis mret a frfiaknak? A fik, hogy pisilnek kiskorukban? Egy 1213 ves lnynak mekkora a melle? Hogy lehet szrs valakinek a feneke? Mi az a natr francia?

54

Ezekben a krdsekben mr keverednek a serdlkori vltozsokat rint s a szexualitssal kapcsolatos krdsek. gy tnik, nagyon foglalkoztatja ket az, hogy a lnyok korbban rnek, mint a fik. Leginkbb bennnket az lepett meg, amit a fi menstrucirl krdeztek. Elszr nem rtettk, nem tudtuk, honnan merlhet fl bennk ez a krds. rn, amikor kifejeztk meglepetsnket a krdst illeten, btran k vilgostottak fel bennnket. Elmondsuk szerint egyik dlutni show-msorban hallottak egy riportot egy frfival, aki nv toperltatta magt, mr menstrul s gyermeket szeretne vllalni. Nem szemtelensg volt teht rszkrl ez a krds, hanem igazi rdeklds, hogy ez hogyan lehetsges. Termszetesen kifejeztk a helyzettel kapcsolatos meghkkensnket. A mdibl rad furcsa s klnleges, extrm informcik elterelik a fiatalok figyelmt arrl, hogy sajt, termszetes mkdskkel megismerkedjenek. Az a tapasztalatunk, hogy ezen a terleten nagyon sok a hinyossguk. 6. osztly 2002. Lnyok s fik krdsei
Mitl van a nemi szerveken szrsds? Mik az AIDS tnetei? Nemi ton hogy terjed az AIDS? Mi trtnik akkor, ha valaki AIDS-es? Mi az a csikl? Mi a feladata a ngygysznak? Frfi a frfivel hogy csinlja? Zsrprnkbl ll-e a ni nemi szerv? Mire val az vszer? Meztelen n lttn mirt van mereveds? Hny percig tart az egszsges szex? Hova kell bedugni a pniszt? Melyik a legjobb vdekezsi mdszer? Mikor j szexelni? Mirt szexelnek autban? Fj a szex? Mik a terhessg tnetei? Az tl korai, ha 11 ves korban jn meg a menstruci? Milyen pzok vannak a szexben? Milyrt szivacsos a frfi pnisz? Milyen kotonnal jobb csinlni? Mitl indul be egy n? Mi az idelis udvarls? Ki kezdemnyezzen? n vagy a msik? Magtl jn, hogy hogy kell? Hny ves kortl ajnlott? Mennyi ideig l egy petesejt? Egszsges-e az, hogy a nemi szervben van pearsing? Mitl ll fl a kukink? Milyen szlesre nylik ki a nuni? Hny koton kell egy szeretkezsre, szeretkezshez? A fiknak a magmls s a lnyoknl a menstruci ugyanaz? Nagyon fj az els? J szexelni? Az els szeretkezs utn, amikor a szzhrtya tszakad, azt mondjk vrzs lesz. Igaz ez? ltalban hny ves korban jn meg a menstruci? Srga foltok vannak a bugyimon. Az mitl van? Az els szeretkezs kzben lehet-e vrzs? Mennyi ideig kell szexelni, hogy gyerek legyen? Hny rig szoktak szexelni? Mi van akkor, ha szex kzben WC-re kell menni? Mi az a lovagls? MIKOR, HOL, s menyire mennyire rdemes?

55

A szexhez szerelem is kell, hogy j legyen? Ki legyen a kezdemnyez? Melyik a biztosabb: koton vagy fogamzsgtl? Mirt nem engedik meg a szlk, hogy nzzk, ahogy szexelnek? Fj, hogyha bedugjk? Honnan tudta dm s va, hogy kell szexelni? jszaka melyik adn van a legtbb szexfilm? Mirt vannak szexknyvek, ha gyis vannak szexfilmek? Melyik az az ad, amelyik a legtbb TV-nl elrhet, s szexfilmek vannak rajta? Hova rejtik el a szlk a szexfilmet? Mi az az ond? Mibl van az vszer? Szlsnl s ngygysznl le kell vetkzni? dm s va mibl gondoltk, hogy hogy kell szaporodni? Isten mondta nekik? Mi trtnik, ha menstruci eltt dugnak? Mitl indul be egy j csaj? J a lnyoknak a nagy szrcsom? Milyen korban csinljk az emberek? N a nvel hogy csinljk?

Ezek a krdsek sokkal inkbb a szex krl forognak, mint a serdlkori vltozsok megismersnek ignye krl. Az vilgos, hogy nagyon sok informci befut a fiatalok fejbe, de az is ltszik, hogy nem tudnak vele mit kezdeni, nem rtik ezek pontos tartalmt. 6. osztly 2002. Lnyok s fik krdsei
Mi az orgia? Mi van akkor, ha az illet 12 vesen veszti el a szzessgt? rzi a fi, ha tszaktja a szzhrtyt, vrzik? Hny percig tart egy rendes egyttlt? Kinek fj jobban? Mirt hasznlnak skostt? Mi az, hogy folys? Hogyan lehet felhvni magamra egy fi figyelmt? Az nem baj, ha mr 1213 ves koromban cskolzom? Mi a magmls? Hogyan jn ltre? Hny ves kortl lehet csinlni az aktust? Mi az egszsgesebb, vszerrel vagy anlkl? Mi az aktus lnyege? Mi a magmls? Mi az abortusz? Mi lesz azokkal a spermiumokkal amik nem jutnak be a petesejtbe? Mi az orlis szex? Mi a lovagls? Mi az a menstruci? Hny napig tart, mire megjn? Mirt nincs, ha valaki terhes? Mirt nem lehet nehz fizikai munkt vgezni a nehz napokon? Mirt kell olyan sokszor ngygyszhoz jrni? Mit csinl? Mirt tusoljunk s ne frdjnk? Mirt ne sszunk? Ne jrjunk uszodba? Mit csinljunk, ha tzunk s nincs bett vagy fehrnem? Milyen ktelezettsgek vannak menstruci alatt? (Pl. nem mehetnk strandra) Mit jelez a folys? Mikor vesztik el tlagban az emberek a szzessgket? Mi a szex? Mit kell csinlni? Mitl ll fel a fiknak? A lnyok hogy izgulnak fel? Mi az ingerls? A n tud ingerelni? Fj-e a szex? rezni lehet-e ha tszaktjk a szzhrtyt? Milyen szexfajtk vannak? Mire j az nkielgts? Mire j a koton? Mi az aktus folyamata? Hogyan termeldik a hmivarsejt? Ilyen korban mirt vltozik meg a hormonhztarts? Vannak-e valamilyen mellkhatsai? s ha vannak, akkor hogyan lehet vdekezni? Mi a gumivszer szerepe szeretkezsben? Ha csak a legersebb spermium r be a petesejtbe, akkor hova lesz a tbbi? Mi az a pnisz? Mire j a habkp? Mikor talltk fel az vszert? Mi az a clitoris? Mi a scrotum? Mi a maszturbci? Mekkora egy 13 ves gyerek fi nemi szerve? Mi a sperma? Hogy nz ki a lnyok nemi szerve rszletesen? Mi a maszturbci? Mi az a G-pont? Hogy lehet eljutni a cscsra? Mirt maszturbl mindenki? A fikat mirt rdeklik jobban a lnyok? Mirt szrsdnek a nemi szervek? A fik mirt rnek ksbb? Ha a lnyoknak megjn, mirt vltozik a hangulatuk? Mirt fj, ha tszakad a szzhrtya? Mirt van ez az egsz a lnyoknl?

56

Amikor WC-re megyek s fehr nylks folyadkszer marad a WC papron. Ez lehet az els menstruci jele? (legalbb fl ve tart) Olyan knos szleinknek beszlni rla, fleg ha elszr megjn. Mit tegynk ebben az esetben? Mi a jele annak, ha mr nemsokra megjn? A tampont vagy a bettet javasoln neknk? Mg nem jtt meg, de bettet hasznlok a fehr folys miatt. Rendesen beteszem, de elgg rk mozg vagyok, s sszegyrdik, vagy ki akar esni, mit tegyek? Ha vletlen a tampont rossz fel vagy irnyba rakom, valami baj lesz, vagy csak meg kell igaztani s mst nem fog megsrteni? Ha megjn, akkor utna honnan tudjam, hogy rakjak-e be bettet, illetve hny napig tart ez? Ha pont rn jn meg, mit tegyek? Hol van pontosan a G-pont? Mi az anlis szex? Mi az a merevedsi zavar? Mi az a vibrtor? Mennyi id mlva lveznek el tlagosan az emberek? Milyen az llatszex? Mirt j az nkielgts? J-e a csoportos szex? lvezetesebb-e a szex? Mi az Orgazmus? Finom a vazelin? Mi az aranyr? Milyen bajok rhetik az embert szeretkezs kzben? (testi, lelki) Mi az anlis szex? Mi az orlis szex? Biztos vdelmet nyjt a spirl?

A legdurvbb illetve legcsnybb megfogalmazsokat nem tntettk fl ebben a gyjtemnyben. Ez utbbi krdscsoportban mr nemcsak odavetett, gyorsan megfogalmazott krdseket olvashatunk, hanem elg rszletekbe men magyarzatot krket. rezhet taln az is, hogy egy vvel ksbb mintha durvbb krdsek szlettek volna. Elgondolkodtunk azon, hogy van-e sszefggs mindezek, s a vrosi televzi szex-csatornjnak indulsa kztt. Ha igen, szomor tny, hogy ez ilyen mrtkben eljut a gyerekekhez. 11. osztly 2003. Lnyok s fik krdsei
Mirt van az, hogy nha sokkal trelmesebbek s megrtbbek vagyunk teljesen idegen emberek irnt, mint a sajt szeretteinkhez? A hzasprok mirt mennek egy id utn egyms agyra, hiszen mr eltte is ltek sokig ms emberekkel (szlk, testvrek), s munkahelykn is tallkoznak naponta emberekkel. Nagyon nehz kiadni msnak magad lelkileg. Honnan tudom egy kapcsolatban, hogy vgre kiadhatom magam, s nem lnek vele vissza? Megrzem? Mirt bn az, hogyha egy lnnyal egytt vagyunk, s nagyon szeretjk egymst, s hzassg eltt az ember lefekszik vele? Mirt tesz tnkre anyagi (rossz) httr hzassgokat? Milyen dolgok, tnyezk kellenek ahhoz, hogy egy hzassg ne menjen tnkre, s milyen tnyezk miatt mennek tnkre a hzassgok? Hogyan lehet lekzdeni a fltkenysget? Hogyan lehet elkerlni az rtelmetlen vitkat? nk mennyi idt szntak a hzassgra val felkszlsre? Engem a j barti kr, j trsasg rdekel, de a prkapcsolatrl is szeretnk tudni. Mi az igazi szerelem? Ha valakin mr mindent (szemt, szjt, mellt, lbt) imdok, az mr igazi szerelem? Ha valakit csak szexulisan kvnok, ugye az mg nem szerelem? Vlemny: Nem tudom ki, hogy van vele, de nekem hnyingerem van az RTL Klub Val Vilg cm msorban tetten rhet erklcstelensgektl (homoszexualitstl). A keresztnysg fgg a politikai belltottsgtl? Mirt vonzdnak a 10-en felli lnyok 20-on felli fikhoz? A lnyok tlagban igazbl szellemileg fejlettebbek a velk egyids fiktl? Kell-e keresni letnk prjt, vagy csak felesleges energiapazarls? Ha kell, hogyan? Mit kell tenni ahhoz, hogy rdekldjenek felnk? Mikor j egy bartsg; hogyan lehet jobb tenni; prkapcsolatok/milyen egy j kapcsolat/; hogy kszljnk fel a hzassgra, csaldalaptsra. Kapcsolatok: alapja s lnyege; sszetart ereje; bizalma; hsge. A kapcsolatok alatt rtek pr- s barti kapcsolatokat is. Egy kapcsolatban a msik flhez val viszonyuls, szabadsg mit foglal magban? Mi egy prkapcsolaton bell a szabadsg, mind a n s a frfi rszrl? Hogyan lehet/kell lekzdeni fltkenysgnket s trsunk fltkenysgt? Egy prkapcsolatnak megismerkedstl az reg korig mik a legnehezebb rszei? Az eskv utn megvltozik valami? s ha igen, mi?

57

Ha van egy lny, akivel mr jrok egy ideje, mit tegyek, hogy j legyen a kapcsolatunk? Neki is j legyen, s nekem is? Bartsg s ms trsas kapcsolatok, a szlk szerepe a nevelsben. Nekem az a vgyam, hogy ha meghzasodom, akkor a felesgemmel meg tudjuk oldani a problmkat vitk nlkl. Boldog hzassg titka? Boldog prkapcsolat titka? Engem a prkapcsolat s a bartsg rdekel. Hogyan tudnm minl tkletesebb tenni a kapcsolatomat a prommal. Tbb, mint 3 hnap alatt mg semmin nem kaptunk ssze, de nem is szeretnk. Hogy tudnm mindezt megvalstani? Rendkvl komolyan gondoljuk mind a ketten a kapcsolatunkat, eljegyzsen gondolkodunk, illetve mr tervbe van vve. Nem is rezzk elhamarkodottnak. Normlis ez? Mit tudnk az ellen tenni, hogy ne legyek fltkeny.

A 7-8-os korosztly krdsei tapasztalataink szerint nem igen klnbznek a 6-os krdsektl. A nagyobbakat azonban mr sokkal inkbb a prkapcsolat lnyege, lelki tnyezi, a tarts kapcsolat, a fltkenysg lekzdse s a konfliktusmegolds rdekli. A szexualitssal kapcsolatban is nagyon komoly krdseket tesznek fl (lsd 11. o.). A durvbb krdsek elolvassa utni meglepetsnket ki szoktuk fejezni az osztlynak. Krljrjuk kicsit, hogy mirt merlnek fel bennk ezek a krdsek. De nem akartuk elhinni, hogy csak ilyen dolgok foglalkoztatjk serdl fantzijukat. Mi is megkrdeztk ket, hogy vilgosabb kpet kapjunk arrl, mi van igazn a lelkk mlyn. Kvncsiak lettnk, hogy nhny konkrt krdsnkre vajon mit vlaszolnak. Hrom krds fogalmazdott meg bennnk, amire szintn nv nlkl krtk a vlaszokat: Mi a szerelem? Mit jelent szmodra a termkenysg? Mit jelent szmodra a szzessg? A vlaszoktl azt vrtuk, hogy jobban megismerjk a mai fiatalok gondolkodst, rzseit, vgyait, a termkenysghez kapcsold viszonyulst, biolgiai ismerett, erklcsi llsfoglalst. Remltk, gy knnyebben talljuk meg azokat a pontokat, ahol segteni tudjuk az jvend csaldi letket. A kvetkezkben a fiatalok vlaszaibl szemezgettnk nhnyat.

Dikok vlaszai a mi krdseinkre

8. osztly 2003. Mi a szerelem? Lnyok vlaszai
1. 2. 3. 4. Szerintem egy nagyon fontos dolog, ez az letnk rszhez tartozik. Meg kell vlogatni, kivel milyen viszonyban vagyunk s lesznk letnk sorn. Ha egy fi s egy lny mr annyira ktdik egymshoz, hogy mr nem akarnak egyms melll elszakadni. Egy frfi s egy n kztt kialakult vonzds, megrts, szintesg, bizalom. Ha kt ember megrti egymst, elfogadja a msikat, s fleg ha mindkt fl szereti a msikat. 58

5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16.

Egy msik ember irnt rzett szeretet s vonzalom. Szmomra a szerelem azt jelenti, amikor kt ember kztt egy vonzalom van, s amikor megltjk egymst, akkor egy olyan rzs indul meg egy emberben, ami egy msik emberre nem igaz. Amikor van egy olyan fi, aki irnt tbbet rzek, mint egy bartsg. Akit igazn szeretek. Ha kt ember kztt szoros kapcsolat van, s nagyon szeretik egymst, kitartanak egyms mellett. Az egymshoz vonzdst jelenti. Fontos, hogy egy kapcsolatban a problmkat megbeszljk. A szerelem a bartsgnl s a szeretetnl tbb. Egy rzs, amely hol kellemes, hol pedig azt mondjuk, hogy brcsak ne lennk szerelmes. Ezt olyankor rezzk, amikor valakit mr rgebb ta ismernk. Esetleg vele akarjuk lelni az letnket. A szerelem az, hogy van mr egy bartod, akkor vele kell eldnteni amit szeretntek, s az is fontos, hogyha viszont szeretitek egymst. A szmomra egy olyan dolog, amikor egy fi meg egy lny vonzdnak egymshoz, s mondjuk kapcsolatot szeretnnek kialaktani. Egy rzs, valaki irnt rzett szeretet, de nem olyan, mint amit a szeretteim irnt rzek. Ez msabb annl. Egy nagyon kellemes rzs, ami mindenkivel megtrtnik elbb-utbb, de csaldssal is vgzdhet. A szerelem kt ember kztt trtnik. Szoros kapcsolat s kellemes rzs, mikor kt ember szereti egymst.

Fik vlaszai
17. J dolog 18. Kt ember, egy frfi s egy n kztt kialakulhat termszetes folyamat. Ami abban nyilvnul meg, hogyha ltod, ha beszlsz vele, sszeszorul a gyomrod. Amikor beszlek vele, alig tallok szavakat. 19. A szerelem egy olyan folyamat, amiben egy lny meg egy fi folyamatos kapcsolatot ltest, kzs elkpzelsekrl lmodoznak. 20. Egy olyan prkapcsolat, melyben egy fi s egy lny kapcsolata tbb, mint bartsg. Mindenhova egytt mennek, s megosztjk egymssal a problmikat, gondolataikat. 21. Az, amikor egy ember tbbet rez a msik irnt, mint bartsgot. 22. Egy testi, lelki vonzalom eredenden a boldogsgrt, msrszt a fajfenntartsrt, mely megbolondtja az embereket, megsokszorozza a hormontermelst a frfiaknl s a nknl kivlaszts, s nagyon sok dologra rvesz. 23. Az egy j dolog! J rzssel tlti el az embert, de azt t kell lni. 24. A szerelem kt ember kzt kialakul testi, lelki ktds 25. A szerelem egyttlst s egymsrl val gondoskodst jelent. 26. Mikor kt ember egymshoz igen ers ktdst rez. 27. Egy olyan kapcsolat, amelyben kt ember a fszerepl s meg kell osztani a prosnak a jt s a rosszat is. 28. A szerelem nincs els ltsra! Elbb meg kell ismerni a msikat. 29. A szerelem kt ember kztt szvdik, akik egyms irnt reznek valami vonzdst.

59

30. Egy rzs. Amikor egy lny s fi kztt kialakul egy kapcsolat. Remlhetleg megrtsben s harmniban. 31. Ha kt ember szereti egymst. sszetartoznak, megtalljk a kzs hangot.

sszegzs: risi lmny volt szmomra ezeknek a vlemnyeknek az olvassa, feldolgozsa. Sohasem gondoltam volna, hogy abban a nhny percben, amikor egy-egy rnk kzben, ra vgn kiosztjuk ezeket a krdseket, ilyen mlyen tgondolt, ennyire gazdagon megfogalmazott anyag szlethet a gyerekek gondolataibl, elkpzelseibl. S mg azt mondjk, hogy milyenek a mai fiatalok! Az itt olvasottak alapjn gy tlem meg, hogy ezek a 14 vesek tisztk, rtatlanok, hisznek a csodkban, az igaz szerelemben, az igazi rtkekben. De vegyk sorra kln-kln is, hogyan fogalmaztak az egyes krdseknl! Ezek a nyolcadikos fiatalok kt ember kztti szoros, mly vonzalomknt, szeretetkapcsolatknt fogalmaztk meg a szerelem lnyegt. A kt ember helyett voltak, akik azt rtk, egy fi meg egy lny, vagy egy kicsit komolyabban egy frfi meg egy n, vagy immr szemlyes tapasztalatbl kiindulva n s egy fi, n s egy lny kifejezsekkel tallkozhattunk, de termszetesen mindig kt ellenttes nem szerepelt (ami manapsg sajnos nem is mindig olyan termszetes). Igyekeztek megfogalmazni ennek a kapcsolatnak a kivteles voltt, mely semmilyen ms szeretetkapcsolathoz nem hasonlthat. Tbben ltek a viszonyts eszkzvel, amint a bartsghoz, szeretethez kpest prbltk megfogni a szerelem lnyegt. Gynyr ismrveket soroltak fel, hogy mi minden jellemzi a szerelmet: megrts, szintesg, bizalom, kitarts, jban-rosszban val osztozs, testi-lelki ktds, gondoskods, felelssg, egyms irnt, harmnia, sszhang, rkre szl sszetartozs mennyifle rtk kiragadva a 31 vlaszbl a teljessg ignye nlkl. Szmomra nagyon rdekes volt, hogy ritka az ismtls. Szeretet, vonzalom, kapcsolat, rzs ezek a szavak ismtldtek leggyakrabban, de mindig ms-ms tartalommal teltek meg a hozzjuk fztt magyarzatok tkrben. Voltak nies megfogalmazsok. Mr ebben a korban ltszik, hogy a lnyoknak mennyire fontos az elfogads, bizalom, mg a fik felelssggel tgondolt jvt kpzelnek maguk el, csaldalaptsrl, gondoskodsrl, hsgrl szlnak. Sokszor akadoz fogalmazsaik, kevsb grdlkeny stlusuk arrl tanskodik, hogy nehz, szokatlan ilyen tmban megnyilatkozniuk. Egyes fik szvesen alkalmaznak tudomnyos, biolgiai szakkifejezseket is (pl. hormontermels, fajfenntarts). Ezek az objektven indul defincik keverednek szemlyes benyomsokkal, tapasztalatokkal, az ltalnos mondanival tcsap E/1. vagy E/2. szemly vallomsba. Egyik fi vlaszban megjelenik a tizenvesekre olyannyira jellemz brndozs, lmodozs. A hzassg, csaldalapts idben mg tvol van tlk, de a fi meg a lny szvesen lmodoznak mr kzs elkpzelseikrl. Milyen j, hogy prkapcsolataikat mr ebben a korban gy teszik mrlegre: vajon ez a fi, vagy ez a lny milyen frj, milyen felesg, apa, anya lesz majd? Szeretnm-e t hitvestrsamul?

60

Ezek a fiatalok szinte kivtel nlkl csodlatos dolognak tartjk a szerelmet, ugyanakkor egyszer termszetessggel szlnak errl a tmrl, hisznek az igaz szerelemben, felntt letket hzassgban, csaldban kpzelik el. Mindssze kt lny volt, akik arrl rtak, hogy a szerelem gyakran fjdalommal, csaldssal is jrhat, de mindketten csak kiegsztettk ezzel a gondolattal egybknt pozitv felfogs vlaszukat. Tbben figyelmeztetnek a megfontoltsgra a kapcsolatok alaktsakor. Alapos megismerkedsre biztatnak, a szerelmet nem csupn egy heves rzelemknt rjk le, hanem egy hosszabb folyamatknt, mely fejldik, alakul. Meglepen rett gondolatok ezek! rmmel olvastam a vlaszokban megfogalmazott szinte vallomsokat. Pl.: ha ltod, beszlsz vele, sszeszorul a gyomrod. Amikor beszlek vele, alig tallok szavakat. Milyen tiszta, szp ez a szerelem! Nincs benne vagnysg, nagyfiskods. Pontosan lerja viszont, hogy milyen nehz dolga van annak, aki udvarolni szeretne. Bizony ezt is tanulni kellene! Nagy Lszl azt krdezi ki viszi t, fogban tartva, a szerelmet a tls partra? n pedig azon tprengek, vajon ennyi rtk, tiszta, szp rzelem, okos megfontoltsg, felelssg, hit miv lesz, amikor ezek a tizenvesek a prvlaszts dntshelyzeteibe kerlnek? Mit jelent szmodra a termkenysg? Lnyok vlaszai
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. letnk rsze Hogy az ember folyamatosan fejldik. Azt, hogy mr rett vagyok egy szexulis kapcsolat elkezdsre. Amikor ksz valaki a csaldalaptsra. Kszen ll testileg a gyermekszlsre, vagy az els szexulis lmnyre, m lelkileg mg nem biztos. Azt jelenti szmomra, hogy egy ember a gyermek szlsre felkszlt testileg. Amikor eslyem van arra, hogy attl a frfitl, akit szeretek, legyen egy gyermekem. Mikor egy ember felntt vlik. Ksz van a felntt vlsra. Azt, hogy mr elg rettek vagyunk arra, hogy nemi kapcsolatot ltestsnk. A termkenysg egy lethez fzd tulajdonsg, amely jabb letet teremthet. Olyan llapot, mely sorn kpess vlunk utdok nevelsre. Fontos, ha valaki gyereket szeretne, s ht ebben segt. A termkenysg szerintem egy olyan dolog, amikor mr felkszltnk arra, hogy szerelmesek legynk, majd csaldot alaptsunk. A termkenysg szmomra azt jelenti, hogy gyermeket tud, kpes vllalni valaki. - gyermekvllals kpessge. Ha eljn az ideje, gyermekem lehet. Amikor egy serdl elri azt az idszakot, amikor kszen lesz a csaldalaptsra.

Fik vlaszai
17. Nem tl sokat. 18. Azt, hogyha akarnm, akkor utdot hozhatnk ltre. 19. A termkenysg az a kor, amiben a szervezet mr felkszlt arra, hogy utdot tudjon ltrehozni. 61

20. Egy folyamat, melyben a fi s a lny szexulisan egytt vannak, s a fi megtermkenyti a lnyt. 21. Azt, hogy az illet testileg alkalmas egy gyermek kihordsra s megszlsre. 22. Egy sztns emberi folyamat. Amely bekvetkezik s akkora lerhatatlan er lakozik kzvetetten benne, hogy kpes ltrehozni az letet. 23. Ez vltoz! Embereknl, mikor kt ember szexulis kapcsolatba kerl egymssal (semmi vdekezs) s a n megtermkenyl. 24. A termkenysg eljvetele nlam a felnttkor kezdett jelenti. 25. Gyermeket s gondoskodst 26. Az illet szellemileg s fiziklisan is rett. 27. ------------------(nem rt semmit)------------------------28. Minden embernek mst jelent. Nha gond, mert a mereveds pont rosszkor kezddik el. 29. A termkenysg finl, lnynl egyarnt van. 30. Amikor egy fi s egy lny lefekszik egymssal s gyermekk szletik, azaz megtermkenyti a lnyt. 31. letet ads.

sszegzs: Taln egyre nehezebben megvlaszolhat krdseket tettnk fel. A legtbben azonban gyesen megbirkztak a vlaszadssal. A termkenysget tbben egyfajta rettsgknt, felkszltsgknt fogjk fel. Vannak, akik kln megemltenek testi s lelki rettsget is. Msok szerint a termkenysg csak a szexulis kapcsolatban nyer rtelmet, van aki mg azt is hozzteszi, hogy csak semmi vdekezs!, hiszen ha vdekeznek, nincs megtermkenyls. Ketten is fogalmaztak gy, hogy a termkenysg a felntt vls fel egy lpcsfok. Sokan tekintik csods kpessgnek, lehetsgnek, mellyel rszt vehetnk az letads, a teremts misztriumban. Valaki gy fogalmaz: lerhatatlan er lakozik benne, mely kpes ltrehozni az letet. A lnyok gyermekvllalsrl, gyermekldsrl szlnak, mg a fik megfogalmazsban az utdnemzs, utdok ltrehozsa szerepel. S br tbbek szerint mindkt nem adottsga, st valaki utal arra, hogy az llatokra, a nvnyekre is rtelmezhet, gyakran mintha csupn a lnyokat jellemezhetnnk ezzel a kpessggel. Leginkbb a megtermkenylssel azonostottk a termkenysg fogalmt, azonban a gyermek megjelensn tbben tovbb tekintettek. Szltak a gondoskodsrl, nevelsrl is, teht felhvtk a figyelmet arra, hogy felelssggel tartozunk, ha lnk az letads lehetsgvel. Az egyik fi szemlyes vallomsban rja le valban azt, amit egyelre szmra a termkenny vls els jelei jelentenek, fknt gondot, zavarba ejt vltozsokat. Ez egyelre inkbb nehzsget jelent kapcsolataiban. rzkelheten kevesebbet rtak ehhez a krdshez a fiatalok, mint a szerelemhez. Ennek az is lehet az oka, hogy mg a szerelemrl mr van szemlyes megtapasztalsuk, lmnyk, br valsznleg legtbbjknl a lnyoknl bizonyosan termkenysgk els jelei is megmutatkoztak mr, mgsincs kzvetlen tapasztalatuk ennek rtelmrl, cljrl. A gyermekvllals idben mg ksbbre tehet, s ezrt gondolataikban is mg elg tvol van tlk.

62

Mit jelent szmodra a szzessg? Lnyok vlaszai

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. Nekem nagyon fontos s egyben a niessget is megmutatja. Nem lehet gyors dntseket hozni, mert lehet, hogy megbnjuk miutn elvesztettk a szzessget. Ez egy szp dolog, mikor megtrtnik a prkapcsolat. Ha egy lny s egy fi mg nem fekdt le egymssal. A bennem l gyermeket jellemzi. Szerintem fontos, hogy olyannak adjam, akit szeretek, s megrdemli. rintetlensget. Szmomra a szzessg azt jelenti, hogy mg nem volt szexulis kapcsolatom fival. Amikor mg nem volt nemi letem senkivel, de egy id utn bekvetkezik. Mikor egy ember tlesik az els szeretkezsen. Az els alkalmon. Azt jelenti, hogy akinek odaadom a szzessgemet, fontos, hogy azzal fekdjek le, akit szeretek. Azt, hogy mikor egy lny mg nem rzi gy mg, hogy felkszlt volna egy testi kapcsolatra. Az rintetlensg megrzst. Ht az, hogy mg nem volt szexulis kapcsolatod, de lehet, hogy szeretnl. A szzessg szerintem egy nagyon fontos lmny szmunkra. Egy olyan dolog, amikor ha nem jl vlasztunk, az letnket elronthatjuk. Az rintetlensget. Azt, hogyha valaki elbb veszti el, minthogy felkszlt volna r, nagy csaldssal vgzdhet. A szzessget egy olyan idszakban kell elveszteni szerintem, mikor a kapcsolat mr olyan szinten van, amikor mr nemcsak lelkileg, de mr testileg is vonzdnak egymshoz. A szzessg elvesztsnek megfelel helyen s idben kell trtnnie.

Fik vlaszai
17. Szmomra nem jelent semmit. Ez egy termszetes dolog, amit ha elveszt, akkor elveszt, ha meg nem, akkor nem. Semmi gond nem szrmazik abbl, ha egy ember elveszti. De nem tl j, ha valaki hamar veszti el. 16 ves utn az tlagos. 18. A lnyoknl taln azt, hogy rintetlen mg s valsznleg az igazit kereste, aki n vagyok. Ha finl, akkor vagy nem mert kzslni, vagy a lnyok nem. 19. Az a kor, amelyben a frfinak, vagy a nnek mg nem volt meg a szeretkezs az letben. 20. Egy olyan rsz az letben, ameddig nem ltnk t nemi letet. 21. Akkor szz valaki, ha mg nem volt szexulis kapcsolata. 22. (Szmomra mr semmit). Na, j, csak vicc volt. Ez az a dolog, amit hamarosan elvesztek. 23. Ez szerintem nem tl logikus, mert egy id utn gyis elvesztik, ha fj, ha nem, gy megtrtnik. Sok esetben a lnyok ezrt nem akarnak szexulisan kapcsolatba lenni partnerkkel. 24. Azt gondolom, hogy elg, ha testileg tetszik a lny, nem fontos a lelki harmnia. Idelis els szexulis let szerintem: 15-16 v. 25. Azt jelenti, hogy nem ltem mg nemi letet. 26. Ha az illet nem kerlt mg intim helyzetbe, illetve intim kapcsolatba.

63

27. Mg ki nem fejldtt ember s mg nem rtk kudarcok. (lelki, testi, szerelmi, hzassgi) nszerintem. 28. Fontos dolog! A lnyok ltalban flnek tle, de szerintem a fik nyitottabbak erre. 29. A szzessg van fiknl s lnyoknl is. Ez addig tart, mg meg nem trtnik az els szeretkezs. 30. Amikor mg nem volt olyan kapcsolat, hogy lefekszenek egymssal. 31. A szzessg szmomra nagyon fontos dolog. Az a dolog, amit nem kaphatunk vissza, s nagyon fontos, hogy kivel, s mikor trtnik meg a dolog.

sszegzs: Az elz krdshez hasonlan tbbszr fordultak el szkszav vlaszok a tma intimitsa, s a vlaszadk letkora miatt. ltalban tisztban vannak a fogalommal, br akadnak bizonytalan, zavaros vlaszok is. Akadt, aki a fogalom magyarzatt adta meg, de legtbben megrtettk a krdsben rejl szemlyes vonatkozst. k egyrtelmen kincsnek, rtknek, ajndknak tekintik a szzessget, amire vigyzni kell. rdekes mdon a fik kztt mr akadtak, akik kicsit vagnyabbul, nagykpen fogalmaztak, de egyikk meg is jegyzi, hogy csak viccel. De, hogy valjban mit gondol, az nem derl ki. Tbbnyire tisztban vannak azzal, hogy mindkt nemre vonatkoztathat ez a fogalom, mgis van, aki csak a lnyok szemszgbl rtelmezi, vagy csak a lnyoknl tartja rtknek, a fiknl inkbb szgyen, kudarc, vagy btortalansg, ha valaki rizgeti. (Vajon, ha a fik gy gondolkoznak, ki fogja felesgl venni azt a sok lnyt, akiken k a btorsgukat edzettk?) rdekes, hogy tbben fogalmaznak gy, mintha hatskrkn kvl esne, hogy mikor vesztik el szzessgket. Mintha ezek a dolgok csak gy megtrtnnnek velnk anlkl, hogy beleszlnnk: mikor, kivel, hogyan trtnjen. Sajnos az szmukra valban csak egy trtns, egy eset lesz ez az alkalom, nem gy, mint annl a lnynl, aki gy fogalmaz: a szzessg szerintem egy nagyon fontos lmny szmunkra. Egy olyan dolog, amikor ha nem jl vlasztunk, az letnket elronthatjuk. Nagyon tetszik, amikor a lnyok az rintetlensg szt hasznljk, ami tgabb rtelemben is felfoghat a konkrt szexualitsnl. Akadt olyan lny, aki a niessge fontos rsznek tartja a szzessget. rdekes mdon egy fi emlti a fizikai fjdalmat, ami a szzessg elvesztsvel jrhat. Szerinte a lnyok a fjdalomtl val flelem miatt ragaszkodnak annyira hozz. Roppant furcsa, hogy akik a szerelemrl olyan tisztn, felelssggel gondolkodtak, hogy nem tartjk egyrtelmen rtknek a tisztasgot? Pedig a vlaszaik alapjn gy tnik, a szzessg elvesztse nem aktulis mg szmukra. (Egy fi jellte meg 1516 vben az idelis kort az els szexulis kapcsolatra.) Lehet, hogy a vlaszaik nem is a sajt vlemnyket tkrzik? Csak az a szomor, hogy mire valban aktulis lesz szmukra ez a krds, mr olyan jl megtanuljk a filmekbl, reklmokbl, letbl vett pldkbl a helyes vlaszt, hogy sajt, valdi rtkrendjk httrbe szorul, cselekvseiket, dntseiket a vilghoz igaztjk. (Az sszegzseket Jnosyn Bnszky Zsuzsanna munkatrsunk ksztette.)

64

Az elads-anyag folytatsa Az iskolban eltlttt sokves tapasztalatainkat; a gyerekek ltal megfogalmazott vgyakat, lmokat s a nv nlkl feltett krdseiket figyelembe vve, az iskolai felvilgost rink ma mr a kvetkez mdon plnek fel: 1. alkalom: ismerkeds Mindig a mi bemutatkozsunkkal kezdjk, s ebben ltalban beszlnk arrl, milyen kamaszok voltunk. Termszetesen bemutatjuk jelenlegi csaldunkat is, beszmolunk aktulis rmeinkrl, esetleges nehzsgeinkrl. Sz esik a kedvenc idtltsnkrl, hobbinkrl is. Azrt vagyunk ennyire szemlyesek, hogy rezzk a fiatalok, nem azrt jttnk, hogy csak nhny eladst tartsunk nekik, hanem az letnkrl szeretnnk vallani, az letkrl szeretnnk beszlgetni. Ezutn valamilyen jtkos formban az bemutatkozsukat is krjk. Fontosnak tartjuk, hogy ezen rinkon megszlalhasson mindenki, mg akkor is, ha igen nagy az osztly ltszma. Amennyiben msra nincs id, egy keresztnevet s egy mondat befejezst krjk bizonyos szempontok szerint szltva ket, pl. azok kezdik, akik tavasszal szlettek. A mondat pedig lehet a kvetkez: A serdlkorrl azt gondolom, hogy Az ra vgn sszefoglaljuk a serdlkor ltaluk sszegyjttt rmeit s nehzsgeit. Sokrt s igen komoly gondolatok szoktak szletni mr az els tallkozsunkkor. 2. alkalom (A hatodikos korosztlynl gyakran kln tallkozunk mr ekkor a fikkal s a lnyokkal, mert igen eltr rettsgi llapotban vannak s msok az ket foglalkoztat krdsek is.) Az ra indtsaknt a lelki vltozsok megbeszlsvel szoktuk kezdeni. Fontosnak tartjuk, hogy a biolgiai vltozsokrl is szljunk, btran hasznlva azokat a fogalmakat, amiket taln a htkznapi letnk sorn nem sokszor vesznk el. Szomor tapasztalatunk az ugyanis, hogy sokszor felntt, fiatal hzasok sem tudnak intim, szexualitssal kapcsolatos krdseikrl, nehzsgeikrl beszlni egymssal. Nincs kialakult htkznapi nyelvezete ennek a terletnek. Ezt is szeretnnk segteni ezekkel az rinkkal. A fiatalokkal jtkosan sztvlasztjuk s kirakjuk a frfi s ni nemi szerv rszeit. Meglep mdon igen nagy hinyossgokkal talljuk szembe magunkat, mg akkor is, ha a tananyagban mr vettk az ember szaporodst. Az rn tbbszr hasznljuk az intim rszek elnevezst, beszlnk az egszsges mkdsrl, az esetleges betegsgekrl. Sz esik a menstrucirl s az jszakai magmlsrl is. A menstruci pozitvabb elfogadst is szeretnnk segteni a lnyok krben, mert gy rezzk, ez hatssal van sajt nisgk, leend anyasguk elfogadsra. Egy cikket szoktunk kiosztani a fiataloknak, ami a ni ltezs csodjrl szl (az elads anyaga utn mellkelve). Bztatjuk ket, hogy otthon egytt olvassk el szleikkel, s prbljk meg velk is megbeszlni rzseiket, gondolataikat, felmerl krdseiket a menstrucival kapcsolatban. Ezzel is igyeksznk segteni az otthoni kommunikci jobb vlst.

65

A fik mindig felhozzk a porn krdst, s sokszor maguk megvlaszoljk, hogy ami ott lthat az egy eltorztott kp, ahol nincsenek igazi rzelmek, s igen komoly anyagi rdek van a httrben. A gyerekek ltalban az ra vgre jnnek bele a beszlgetsbe, s szinte mindig krik, hogy legkzelebb is legynk kln. Tapasztalatunk az, hogy a kt nem kln btrabban felteszi az ket foglalkoztat krdseket, s ez klnsen a lnyokra igaz. (Ezek a beszlgetsek teszik szksgess, hogy ne csak 4, hanem 5 alkalommal tallkozzunk az osztllyal, de ezt ekkor mr a pedaggus is rti, s igazn rzi is a fontossgt.) 3. alkalom (fik s lnyok kln) Ezen az rn kerl sor a frfi s ni termkenysg megbeszlsre: kialakulsnak folyamata, a ni ciklus vltozsai, annak rzkenysge, kamasz- s felntt korban elfordul problmi, stb. Tudatosan fordtjuk a fiatalok figyelmt a termkenysgre, szeretnnk, ha kialakulna bennk az egszsges termkenysg-tudat. Mai vilgunk sokflekppen megtiporja kialakult, illetve a mg kialakulatlan termkenysget. Igen nagy arnyban kzdenek a hzasprok a meddsg problmjval, amit tudatos odafigyelssel sokszor kivdhetnnk, illetve bizonyos problmk gyakorisgt cskkenthetnnk. Orvosi kutatsok igazoljk, hogy a serdlkorban elkezdett tablettaszeds kvetkeztben a nk kzel 30 %-a vglegesen medd marad. Fontosnak tarjuk, hogy errl tudjanak a fiatalok, s remljk, hogy ezen ismeret birtokban felelssgteljesebb dntseket hoznak majd. 4. alkalom (fik s lnyok egytt) Ezen az rn a bartsg s a szerelem tmakrt rintjk. Beszlgetnk az egyttjrsrl, a szaktsrl s arrl, hogy milyen az igazi. Kt csoportban (fik s lnyok csoportja) prbljuk sszegyjteni, hogy milyen szerelemre vgynak a fik (ezen a lnyok dolgoznak), s milyen szerelemre vgynak a lnyok (a fik szerint). A csoportmunka utn termszetesen megbeszljk a krdst, s prbljuk a nzpontokat kzelteni. Az a tapasztalatunk, hogy gyakran alakul ki igen heves vita a feljegyzett szempontokkal kapcsolatban. Nagyon j ltni a fiatalokat, amikor prbljk egyms rveit megrteni, illetve egymst meggyzni. Egybknt a fik sokkal jobban ismerik a lnyok ignyeit, a lnyok sokkal tbbet tvednek. Beszlnk a szzessg rtkrl, arrl, hogy mirt rdemes vrni, hogy a szex helye a hzassgban van, s nhny nyoms rvnket is megmutatjuk a fiataloknak. (Az igazi szerelem tud vrni cm cikk mellkelve az elads anyaga utn.) Mindig beszlnk a msodik szzessgrl. Bizony tallkozunk rinkon olyanokkal, akik mr tl vannak az els szexulis egyttlten. Nhny visszajelzsbl tudjuk, hogy ez a tma bizonyos embereket igen mlyen rint. Egyik rnk utn egy lny rt neknk, s megksznte, hogy hallhatott a msodik szzessgrl, s most az letre vonatkozan hozott egy dntst. Termszetesen nem ilyen sikertrtnetekkel vagyunk elhalmozva, de egy-egy pozitv visszajelzs mindig megerst bennnket, hogy rdemes ezen a terleten tovbb munklkodnunk.

66

5. alkalom (fik s lnyok egytt) Ezen az rn megismerkednk a megtermkenyts csodjval, mindezt belehelyezzk a ni ciklus folyamatba. Ez lesz az alapja majd a klnbz csaldtervezsi mdszerek megismersnek is, amire ez az 5 alkalom nem nyjtott lehetsget. (Az osztlyfnkkel ilyenkor szoktunk egyeztetni, hogy a kvetkez tanvben is tallkozzunk nhny alkalommal.) Az ra msodik felben magzati letrl szl videt nznk, s ennek kapcsn csodlkozunk r az letre. Beszlnk kismamasgainkrl (nem a terhessgrl!), szemlyes lmnyeinkrl, amibe a gyerekek is intenzven bekapcsoldnak. Elmeslik sajt szletsk, magzati koruk szleiktl ismert lmnyeit, illetve testvreik vrsval kapcsolatos trtneteiket. Szmunkra ez az ra jelenti az abortusz-megelzst. Az abortuszrl konkrtan csak akkor beszlnk, ha clzott krds irnyult r. Ha van r md, akkor a kvetkez vben mg tallkozunk az osztllyal idelis esetben kt dupla rban hogy a csaldtervezsi mdszerekkel (fogamzsgtls) is megismertessk a fiatalokat. Ilyenkor igyeksznk minden mdszert objektven megismertetni, azok elnyeit, htrnyait szmba venni, a dntsi szempontokat tgondolni. Mindenkinek magnak kell majd megtallnia a szmra legmegfelelbb, legelfogadhatbb csaldtervezsi mdszert, de jl vlasztani csak a teljeskr ismeret birtokban lehet. Amennyiben ez az jabb tallkoz nem jhet ltre, akkor az 5 alkalmat srtjk be oly mdon, hogy az utols tallkozs sorn beszlnk a csaldtervezsi mdszerekrl. Termszetesen ezt a msodik, harmadik ra krnykn egyeztetjk. Szeretnnk hinni, hogy az ilyen mdon felvilgostott gyerekek, fiatalok tudatosabban kszlnek majd a sajt csaldi letkre, s azok az lmok, vgyak, amiket megfogalmaztak maguknak, taln kzelebb kerlhetnek hozzjuk. S ha beszlgetseinkkel nem is mindenkinek, de nhnyuknak tudtunk segteni, mr nem volt hibaval a munknk. Ezton szeretnk btortani mindenkit szlket, nevelket , hogy merjk flvllalni a szexualitssal kapcsolatos beszlgetseket, mg ha nem is rzik szakembernek magukat az adott tmban. A fiatalok igen hlsak azoknak, akik szintn s segt szndkkal fordulnak feljk. Fontosnak tarjuk jelenltnket az iskolkban, mert gy remlhetjk, hogy az rkon megismerkedve velk, add problmjukkal, krdskkel, netn rmkkel megkeresnek bennnket. gy tudjk, kihez fordulhatnak segtsgrt.

67

Patika Magazin 2002

A n i l t e z s c s o d j a
Valami, ami kzs bennnk, havonta jelentkez, kzs lmnynk, ami ni mivoltunk egyik sarokkve. letnk szerves rsze. Szgyelljk, takargatjuk, pedig bszknek kellene lennnk r. Milyen ms lett volna az leted, ha a menstrucid els napjn desanydtl kapsz egy csokor virgot, aztn elvisz ebdelni, majd tallkoztok desapddal az kszersznl, ahol kifrjk a fled, s desapd megajndkoz az els flbevalval, aztn nhny bartnddel s desanyd bartnivel megveszitek az els szjrzsodat, s aztn letedben elszr csatlakozol a ni szakaszhoz, hogy elsajttsd a nk blcsessgt? Az idzet Judith Duerktl (Circle of Stones cm knyvbl) val, s melyiknk ne rtene vele egyet. Ms lenne az letnk, ha bszkk lehetnnk a mensesnkre. Ha nem csak gy mellesleg, titokban ltezne, mint egy ifjkori ballps sebhelye. Nem mintha nem boldogulnnk el gy is nagyon jl. De mirt ne lehetnnk optimistk? A halads feltartztathatatlan. Anya pldul (s ezrt rendkvl hls vagyok), mieltt a menstrucim elszr jelentkezett volna, mr tkletesen felksztett, sokat meslt s knyveket adott a kezembe a tmrl. Elmletben szinte mindent tudtam. s egyltaln nem fltem, mert megrtettem, hogy a menstruci egy szp folyamat rsze, amely ciklus jra s jra lehetv teszi, hogy j let szlessen bennem. Vrtam a napot, amikor majd azok kz a nk kz tartozom, akiknek van egy havonta ismtld, kzs lmnye. A menstrucit szgyellni az osztlytrsnimtl s bartnimtl tanultam meg. Noha takargatjuk, mgis egyre inkbb tudatban vagyunk, hogy nem zlstelen dolog hangosan beszlni rla, gy, mintha az let szerves rsze volna. Merthogy az: az let csodlatos megjulkpessge. Taln az sem csupn brnd, hogy a frfiak gnyolds helyett lassanknt csodlattal figyelik a szmukra ismeretlen jelensget, s a knyelmetlensgek helyett a ciklus elnyeit veszik szre. Nagy pontossggal elre tudjuk jelezni a ciklusunk fzisait. Nem felttlenl a fiziolgiai jelek, sokkal inkbb a hangulatunk, a lelkesedsnk, a viselkedsnk alapjn. Ehhez csupn nismeretre van szksgnk, olyasmire, amivel minden n rendelkezik. gy nem hkkennk meg azon a kijelentsen, miszerint a 28 napos peridus, mivel hormonlis vltozsokkal ksrt folyamat, egyben lelki s szellemi peridus is. Dr. Christiane Northrup a Ni test, ni egszsg cm knyvben fejti ki a menstrucis ciklus sszefggst pszichs s mentlis vltozsok ciklikussgval. A peters folyamn, vagyis a ciklus els felben az sztrognszint nvekedse fokozza a bal agyflteke tevkenysgt, idetartoznak pldul a szbeli kpessgek, s cskkenti a jobb agyflteke tevkenysgt: vizulis, trbeli kpessgek. Ez az idszak kitn a kreativits kilse szempontjbl, tele vagyunk tletekkel, j megoldsok fel kacsintgatunk, friss energival ltunk munkhoz, megn ksrletez kedvnk. A ciklus kzepn termkenny vlunk, nem csak biolgiai rtelemben. A megelz folyamat cscsaknt ekkor jkedv lesz rr rajtunk, ugyanakkor megnyugszunk, elgedettsget rznk s harmnit lnk t. Termszetesen szexulis vonzernk s tvgyunk teljbe jutunk. A legtkletesebb idpont a fogantatsra. Ami azonban gyakran elmarad, gy a ciklus msodik szakaszba lpnk, mely az idegrendszer mkdse szempontjbl az
68

elzvel ellenttes irny. A progeszteronszint emelkedsvel energink, lelkesedsnk, alkotkedvnk folyamatosan cskken, ahogy a menstrucihoz kzeltnk, egyre tbb pihensre van szksgnk. Northrup asszony azt javasolja, kvessk testnk blcsessgt. A legtbb n, ahogy n is rja , megfigyelte mr, hogy a menstruci els vagy msodik napjn ers ksztetst rznk arra, hogy tszervezzk az otthonunkat vagy munkaterletnket, rendbe rakjuk a szekrnyeket s az letnket. Termszetes biolgiai tisztulsunkat pszicholgiai tisztuls is ksri. A msodik ciklus hanyatlsa ebbl az aspektusbl nem knyszer, kelletlen, hanem gretes vltozsokat hoz szmunkra. Visszavonulunk, befel fordulunk, intuitv s sztns kpessgeink jelentsge megnvekszik. lesebben ltjuk a problmkat, nem kerli el figyelmnket a leselked veszly, s felizgatnak az elmismsolt, sznyeg al sepert korbbi gondok. Dhsek vagyunk, megmondjuk, ami nem tetszik, de legfkppen magunkban rgdunk azon, hogyan tehetnnk tisztba az letnket. Vajon ne lenne szksg erre a fzisra? Vajon nem inkbb testnk s lelknk sszehangolt s egszsges mkdst felttelezi ez, semmint gyengesget? Tudatalattink lmainkon keresztl is arra sztnz, hogy rendbe tegyk a dolgainkat. A menstruci eltti fjdalmak s az ekkor felmerl problmk felhvjk a figyelmnket valami fontosra. Taln hasznos volna ebben az idszakban flrevonulni, s az elmlkedsnek, brndozsnak szentelni magunkat. A menstrucis grcsls hasonlkppen lehet figyelmeztet, mint a premenstrucis jellemzk, de nem azonos vele. A fiatal nk nagyobb hnyada menstrucija els napjain slyos hasi fjdalomtl szenved. A mh sszehzdsa okozza a grcslst, de a folyamat kihat a kzrzetre, s ltalnos gyngesget okoz. Csak fekdni, aludni esik jl, mg a vgtagjaink is lemerevednek. Nemegyszer kretztem haza iskolbl magam is, mert gy reztem, menten az iskolapad al csszom knomban, tbbnyire azonban lbon kihordtam, s az egsz csak pr rba telt. A fjdalmas grcslst nem ktelessgnk elviselni, klnsen nem akkor, ha napokon t tart. Elvrhatjuk krnyezetnktl a pihensi ignynk tiszteletben tartst, szeretteinktl az polst, figyelmessget. A grcslst egyedi megoldssal, valamint letmdbeli s tpllkozsi javallatokkal lehet enyhteni. A menstrucis grcsk tapasztalatok szerint az els gyermek megszletsig jelentkeznek, ltezsk inkbb lelkialkattl fgg s nem letmdtl. Ha azonban jelentkezik, akkor kvetni kell az utastst: pihenni kell, tartani kell egy kis ramsznetet. Tudomnyos kutatsok szlnak arrl, hogy ez a fjdalom a modern civilizci, a termszettel megbomlott sszhang termke, s arra vezethet vissza, hogy konfliktust jelent szmunkra szerepnk a trsadalomban, pldul attl flnk, nknt nem felelnk meg elgg az elvrsoknak. Lehet, hogy arra kellene rhangoldnunk, hogy bszkk lehetnk ni mivoltunkra, de inkbb hiszem, hogy a kz-gondolkodsnak kellene erre rhangoldnia. Legfkpp arra, hogy a menstrucis gyngesg nem olyasvalami, amit szgyellnnk kellene. s ez taln egy rdgi kr, mert ha mr nem kellene szgyellnnk, taln ki sem alakulna. FRATER VERONIKA

69

j Vros 1998. janur X. vfolyam 1. szm

Az igazi szerelem tud vrni

Egy szexulis ellenforradalom krnikja Pr ve a CNN egyik msora a True Love Waits (Az igazi szerelem tud vrni) mozgalom washingtoni tallkozjnak esemnyeirl adott tjkoztatt. Klnbz vallsokhoz tartoz fiatalok ezrei alrtak egy nyilatkozatot, melyben elktelezik magukat arra, hogy lik a tisztasgot, s szembeszllnak a szexulis tren uralkod liberalizmussal. 250 ezer alrt krtyt helyeztek el egy nagy parkban, nem messze a Fehr Hztl. Sokak szerint rdekes jelensgrl van sz, ha msrt nem, ht a csatlakozk szma miatt. Ebben a trsadalomban a szexualits tern risi a kosz mondja Lisa Sowle Cahill, a Boston College tanra, aki knyvet is rt e tmrl. Cahill szerint a kosz az individualista kultrnak ksznhet, mely gtolja a kzs rtkek keresst s tovbblst. A csaldban is nehz pozitv szexulis erklcsi rtkekre nevelni, ezrt az j nemzedkek gykrtelenl nnek fel; magval ragadja ket a pnszexualizmus, melyben risi szerepet kap a kpi kultra, gy sokan nem kpesek tbb azonosulni azokkal a neopuritn zenetekkel, melyeket bizonyos szlssgesen konzervatv csoportok kzvettenek A statisztikkbl kiderl, hogy a kzpiskolsok tbb mint 65%-nak mr volt vagy van szexulis kapcsolata, amiben kzrejtszik az is, hogy trsaik ers nyomst gyakorolnak rjuk. s hogyan vlekednek a rendezvnyen rsztvev fiatalok? John, egy tizenht ves sportol gy nyilatkozott: gy gondolom, hogy sok fiatal alapveten megvltoztatja az rtkrendjt, s ez nem csak egy divat. Rdbbennek, milyen zskutcba vezet a mindent megenged fogyaszti trsadalom kultrja. Taln ppen a hasznld s dobd el mentalits a gykere annak a szexulis szabadsgnak, mely az utbbi vekben egyre ijesztbb mreteket lttt, mg be nem kvetkezett az AIDS-okozta krzis, ami sokakban flelmet szlt. Az igazat megvallva nem rt egy kis flelem, mert segt, de szmomra az a fontos, hogy felfedezzem az ember mltsgt klnskppen azrt a lnyt, akivel jrok s annak a szeretetnek a mlysgt, melyre meghvst kaptunk. Az retlen fejjel kezdett szexulis kapcsolat sok bartom tapasztalata ezt igazolja pontosan azt teszi tnkre, amire vgyunk Nem! n tnyleg boldog akarok lenni. A tizenhat ves Jimnek ez a vlemnye: A trsadalom egymsnak ellentmond zeneteket kzvett. Egyrszt kiss moralizl stlusban vissza akar tartani a szexulis kapcsolatoktl, msrszt az iskolban vszereket osztogatnak neknk, mert a felnttek valjban azt hiszik, hogy llatok vagyunk, akik kptelenek uralkodni sztneiken, aminek abortusz vagy nem kvnt terhessg a kvetkezmnye, ez pedig igen sokba kerl a trsadalomnak. n viszont azt akarom tenni, amire Isten sztnz Tim tizenkilenc ves: n nem az AIDS-tl vagy ms betegsgektl val flelembl vrok, hanem mert tudom, hogy a szexualits az egyik legnagyobb ajndk, amit kaptunk. Ebben az ajndkban rejlik az let ltrehozsnak kpessge. Szeretnm
70

rizni, vdeni ezt az ajndkot, mely segt vilgosabban ltni az letben. S ha valaki mr nem szz, szeretnnk emlkeztetni t arra, hogy a szzessg nem annyira a test, mint inkbb a szv tisztasgt jelenti. Mindig jra lehet kezdeni szzknt lni. A True Love Waits valban egy kihvs, egy komoly kezdemnyezs arra, hogy trsadalmi szinten is konkretizldjon az, aminek szksgessgt mindannyian rezzk: a fik s lnyok, a frfiak s nk kzti kapcsolatteremts j mdjnak felfedezsrl van sz. Az alapvet feladat az, hogy mind a fiatalokat, mind a felntteket j rtkekre neveljk Ez azonban megkveteli bizonyos idelok megltt az erklcs tern is. Minl jobban tadja magt valaki a negatv dolgoknak kbtszer-lvezet, feleltlen szexulis kapcsolatok, zenerlet, sebessglz, agresszivits stb. , annl tbbet veszt. S minl jobban visszafogjuk magunkat, annl tbbet nyernk. Ez nem egy knnyen fellltott paradoxon, hanem vszzadok kemny tapasztalatai rn felfedezett igazsg; olyan igazsg, melyet korunk nemzedke rengeteg szemttel fedett be. Az nmegtartztats trsadalmi szint rvnyeslse a tisztnlts eszkzv vlik, melynek segtsgvel az ember knnyebben megtallja helyt a vilgban s trst az letben Miguel Novak Szakirodalom Bovet, Theodor dr.: Felette nagy titok. Knyv a hzassgrl. Bcs, 1983.; Sapientia Csaldpedaggiai Fzetek 2., Vigilia Kiad, Budapest, 2002. Bovet, Theodor dr.: gy tudtad te is? Felvilgosts fiknak, lnyoknak, 15 ves kortl Campbell, Ross dr.: Nehz vek. Harmat, Budapest, 2001. Elliot, Elisabeth: Szerelem s tisztasg. Ethos, Budapest, 2000. Fiore, Carlo: A fiatalok etikja. Don Bosco Kiad, Budapest, 2002. McDowell J. s Day D.: Mirt vrj? Timteus Trsasg Alaptvny, Fiatalok az let Kszbn (FK) szolglata, 1995. Miklya Luzsnyi Mnika: Titkosknyv. A Parakletos Alaptvny megbzsbl kiadja a KEPE, Kiskunflegyhza, 2000. Quoist, Michel: Szeress! (Dani naplja) Apostoli Szentszk, 1989. Rousseau, M Gallagher, C. Maloney, G. Wilczak, P.: A megszentel szerelem. Arat Lszl Bethy Tams SJ (szerk.) Szent Istvn Trsulat Budapest, 1987., Mrton ron Kiad, 1995. Scotto, Raimondo: A szerelem ezer arca. Szexualits s prkapcsolat. j Vros, Budapest, 2001. Timteus Trsasg: FK tanri kziknyv. Timteus Trsasg Alaptvny Fiatalok az let Kszbn (FK) szolglata, Budapest, 2000., 2004. Tmegtjkoztatsi Eszkzk Ppai Tancsnak Nyilatkozata Pornogrfia s erszak a tmegkommunikcis eszkzkben. Szent Istvn Trsulat, Budapest, 1991. Trobisch, Walter: Beteljesletlen vgyakkal egytt lni Varga Pter: Spielhzni. Zszlnk Stdi, Budapest, 2002. Vekerdy T: Kamaszkor krl, Holnap, Budapest, 1999. Boldogabb csaldokrt iskolai program. KecskemtSzchenyivrosi Kzssgpt Egyeslet, Kecskemt, 2003.
71

Buczkn Reguly Krisztina

biolgus, Budapest

A nemi identits Az igazi frfi igazi n

Bemutat ra, elads Eszkzk: kpek: jsgokbl kivgott frfiakat s nket brzol, pozitv s negatv zenetet hordoz, tbbek kztt frfias nket s nies frfiakat brzol kpek; blu tack ptkocka tbla, sznes krta Emlkeztet az elz alkalomra: Elz alkalommal a fiatalokkal arrl beszlgettnk, milyen fontos nmagunk megismerse ahhoz, hogy bkben tudjunk lni nmagunkkal. Az nismeret fontos tbbek kztt ahhoz is, hogy msokkal kapcsolatot tudjunk teremteni, s ezek a kapcsolatok sikeresek legyenek. Megfogalmazzuk, hogy a serdlkor legnagyobb s legfontosabb feladata felntt vlni, nemcsak testben, hanem llekben is. Ezen alkalom clja: A mostani alkalom clja az, hogy ennek a felntt vlsnak egy nagyon fontos rszrl beszlgessnk, mgpedig a frfiv- s nvvlsrl. Hiszen a serdlkben ugyan dl a hormonhbor, aminek hatsra a kisfibl frfi, a kislnybl n lesz, de ahhoz, hogy ne csak fizikailag legyenek azok, hanem a sz igazi lelki rtelmben is, ahhoz bizony azz kell vlni! Arrl is szeretnnk beszlgetni, hogy hogyan is kpzelnek el egy igazi frfit s egy igazi nt. Erre a krdsre vlaszt adni nem is olyan egyszer feladat. Klnsen nem a mai, mdia ltal sokkolt, sarkbl kifordult vilgban, ahol a frfi s a ni tulajdonsgok, szerepek alaposan sszekeverednek, sokszor felcserldnek. De azt remlem, hogy a foglalkozs vgre, egy kicsit kzelebb kerlnk a megoldshoz. 1.Bevezets: A klyha, ahonnan elindulunk, s ahov a vgn szeretnm, ha visszatrnnk a kvetkez idzet: Sajt kpmsra: frfinek s nnek teremtette ket (Ter 1,27) Vagyis a frfi s a n ketten egyttesen jelenthetik meg Isten vonsait. Egyik vons sem kedvesebb, egyik sem rtkesebb, egyik sem fontosabb Isten szmra, csak ms. Ezt az alapttelt szem eltt tartva most azt prbljuk megfejteni, hogy mi mindenben s mirt is vagyunk msok mi nk s a frfiak. A klnbzsgeket fogjuk hangslyozni, de abban a tudatban, hogy ez nem sszekeverend az rtkesebb fogalmval.

72

2. Elmleti rsz: Nzzk, mikor is dl el, hogy lnynak, avagy finak szletnk-e? Az, hogy frfiak vagy nk lesznk-e, az genetikai rtelemben eldl a fogamzsunk pillanatban. A sejtmag rkt anyaga n. kromoszmkba szervezdve tallhat. Az ember esetben, minden egyes sejtnkben 23 pr kromoszma van (ez all csak a petesejt s a hmivarsejt a kivtel, majd ltni fogjuk, hogy mirt). Ezekben a kromoszmkban kdolva van minden informci, amire annak az egyednek a kialakulshoz, fejldshez, lethez szksge van a fogamzsa pillanattl kezdve a hallig. Ezeket az lethez szksges informcikat, amelyeket a kromoszmkban kdolva minden egyes sejtnkben megtallunk, gy kell elkpzelni, mint a szmtgpekben a programokat. Minden egyes sejtnk egy szmtgp. Persze ahhoz, hogy ez az iszony mennyisg informci, vagyis program elfrjen a szmtgpen, s mkdkpes maradjon, tmrtennk kell ket. Mondjuk egy WinZip programmal. A kromoszmk tulajdonkppen nem msok, mint ezeknek a tmrtett programoknak a hordozi, s ahogy mi is csak azokat a programokat nyitjuk meg a gpen, amiket ppen hasznlunk, gy a klnbz sejtek is, a feladatuktl fggen, csak azokat a programokat zippelik ki, amelyek az specilis mkdskhez szksgesek. gy egy szvizom sejt ms programokat fog mkdtetni, mint pl. egy idegsejt. De elvileg a teljes program arzenl a rendelkezsre ll. A 23. pr kromoszmnk az ivari kromoszma. A nkben XX-szel, a frfiakban XY-nal jelljk. Mikroszkopikus kpk ezekre a betkre hasonlt, innen az elnevezsk is. Ezek a kromoszmk is megtallhatak minden egyes sejtnkben, teht mondhatjuk, hogy minden egyes sejtnkben zig-vrig frfiak s nk vagyunk. Emltettem, hogy a petesejtek s a hmivarsejtek kivtelek. k az rkt anyagnak csak a felt tartalmazzk, mert az rsk sorn, egy szmfelez osztdsnak ksznheten, a teljes kromoszma llomnyuk megfelezdik. gy van ez az ivari kromoszmkkal is. Teht, csak egy-egy ivari kromoszma tallhat a mr rett petesejtben, mgpedig egy-egy X-kromoszma. gy van ez az rett hmivarsejtben is, csak ott vagy egy X, vagy egy Y-kromoszma tallhat. Ebben rejlik a nagy titok! Amikor a fogamzs pillanatban egy hmivarsejt s egy petesejt tallkozik, attl fggen, hogy X vagy Y-kromoszmt hordoz-e a hmivarsejt, lesz az utd leny vagy fi. Teht a fogamzs pillanatban, vagyis az J LET szletsekor eldl az is, hogy az utd frfi lesz-e, vagy n. Remlem, hogy most mr vilgos mindenki szmra, hov kell benyjtani a reklamcit, ha valaki nincs megelgedve utdja nemvel. A nemnk apai rksgnk! Br genetikai szempontbl egyni szinten egyrtelmen a hmivarsejttl (X- vagy Y-kromoszmtl), teht a frfitl fgg a szletend utd neme, kivteles esetekben beleszlhat a folyamatba a n i szervezet, st a petesejt is. Az Y-kromoszma meghatroz egy gynevezett H-Y antign markert, amely a spermium (s ksbb az XY-os testi sejtek) plazmamembrnjban megjelenik, mg az X ezt nem teszi. Ma mr tudjuk, hogy a H-Y marker ellen immunits lphet fel az anyai szervezetben, s amennyiben ezen immunanyagok jelen vannak a n szervezetben, minden esly megvan arra, hogy akr mindig lny utd szlessk.
73

Ahogy rtam, a petesejt is beleszlhat az utd nembe, mgpedig gy, hogy a petesejt burknak, a zna pellucidnak membrnjban receptorok tallhatk, melyek a spermiummal val kapcsoldsrt, st a spermium teljes fok aktivlsrt felelsek. Ugyanezen receptorok nem kapcsolds rvn gtoljk meg a fajidegen megtermkenytst. Br konkrt bizonytk erre nincs, e receptorok elutasthatjk az egyik nem (X vagy Y) spermiumot is, ami megint csak az egyik nem irnyba tolja el az utdkpzs valsznsgt. Ezen kvl, a ni szervezetbe kerlt spermiumokat szmos hats ri, melyek szelektljk ket (pl.: hvely ers savassga, a mhben lv magasabb hmrsklet, csillk mozgsa, stb.). E tnyezk minsge (erssge) klnbz lehet, s br ma mg nem tudjuk pontosan, mennyire eltr erre az X-es s Y-os ivarsejtek rzkenysge, azonban a kutatsok azt mutatjk, hogy az Y-kromoszmt hordoz spermiumok sebezhetbbek, mint az X-kromoszmt hordozk. (Az a megfigyels, miszerint a hvely pH-jt is befolysol dita, hatssal lehet az utd nemre is, sszecseng ezekkel az eredmnyekkel. Ha a hvely pH-ja a lgos fel toldik el (vagyis a spermium termszetes kzeghez kzelt), gy nagyobb az esly a fi utdra, ha savas pH fel toldik el (ami nem kedvez a spermiumok tllsi eslyeinek), gy lenygyermek szletsnek nagyobb eslye lehet. Az X- vagy Y-kromoszmt hordoz spermiumok alakjukban s szmos tulajdonsgukban is eltrek egymstl. Az X-kromoszmt hordoz spermium feje lapos, mg az Y-kromoszmt hordoz kerek fej. E sejtek felszni tltse is eltr, elektromos trben az X-kromoszmt hordoz hmivarsejt az and, mg az Ykromoszmt hordoz a katd fel vndorol. gy akr szt is vlogathatk, aminek napjainkban mr nagy a jelentsge az llattenysztsben. Az is tny, hogy a kisebb Y-kromoszmt hordoz hmivarsejtek knnyebbek, frgbbek a nagyobb X-kromoszmt hordozknl, amelyek azonban hosszabb ideig letkpesek. Ezeket a tnyeket altmasztjk azok a megfigyelsek, melyek szerint a megtermkenyts cikluson belli idpontja is befolysolhatja az utd nemt. Ha a hmivarsejtek az ovulci idpontjban, vagy kzvetlenl azutn kerlnek be a ni ivarutakba, akkor valsznbb, hogy a gyorsabb (Y-kromoszmt hordoz) r hamarabb clba, s termkenyti meg a petesejtet. gy nagyobb esllyel figyermek szletik. Ha a spermiumok az ovulci eltt kerlnek a ni ivarutakba, akkor nagy valsznsggel inkbb a hosszabb ideig letkpes, X-kromoszmt hordoz hmivarsejt termkenyti meg az id kzben ovulldott petesejtet. gy nagyobb valsznsggel lenygyermek szletik. Ezen tnyezk ltal okozott eltrsek azonban statisztikailag nem jelentsek. Mikor s hogyan alakulnak ki a nemre jellemz ivarszervek? A magzati fejlds korai szakaszban, az n. ivarmirigy kezdemny mg semleges, lehet belle here is s petefszek is. Ha a magzat genetikai rtelemben fi, vagyis az ivari kromoszmja XY, akkor a magzati let 3. hett kveten az Y-kromoszmbl szrmaz informcik hatsra (Y faktor) ez a semleges ivarmirigy kezdemny herv alakul t, s a 6. hten megkezdi a frfi-nemi hormon termelst. Ha a magzat genetikai rtelemben lny, az Y-kromoszma nincs jelen, gy a tle szrmaz informci hinyban a semleges ivarmirigy kezdemny petefszekk alakul t.

74

A herkben termeld frfi nemi hormon hatsra a magzatban, a kezdetben szintn semleges nemiszerv-kezdemnybl frfi nemi szervek alakulnak ki, gy a hmvessz, herezacsk, stb. Frfi nemi hormon hats hjn a semleges nemiszervkezdemnybl ni nemi szervek, gy a hvely, mh stb. alakulnak ki. Az els hrom hnap a magzat letben abbl a szempontbl is meghatroz, hogy amennyiben a magzati agy bizonyos terleteire megfelel szint frfi nemi hormon hat, akkor frfi agy alakul ki, frfi nemi hormon hinyban, pedig ni agy. Els hallsra furcsnak tnhet ez a kijelents, azonban valban ltezik frfi agy s ni agy. A legjellemzbb klnbsg kzttk abban ll, hogy a serdlkorban, a nemi rst kveten a frfi agyban lland s egyenletes nemi hormonszablyozs trtnik, a ni agyban pedig a nkre jellemz ciklikus nemi hormonszablyozs alakul ki. Ma mr azt is tudjuk, hogy a szmtalan viselkedsbeli, kpessgbeli, mentalitsbeli klnbsgnek frfiak s nk kztt, a ni s a frfi agy fejldse, felptse s mkdse kztti klnbsgre vezethet vissza. Errl majd rszletesen ksbb beszlnk. A lnyeg teht sszegezve az, hogy az Y-kromoszmbl kiindul informcik lncolata fi utdot eredmnyez, ezen informcik hinyban azonban lny utd szletik. 3.Bevezet beszlgets: Kpzeljk el, hogy egy barti trsasg kzepn llunk, s beszlgetnk, amikor nylik az ajt, s egy fi/lny jn be rajta. Ksbb oda is jn hozznk, s a hzigazda bemutatja t neknk, illetve minket neki, ugyebr attl fggen, hogy hlgyrl, vagy rrl van sz. Krds: Mit nzel meg elszr egy lnyon, egy fin? Mi az, ami els tallkozsnl is mr visszataszt, mi az, ami vonz lehet? (Segtsgl mondjuk el a mi vlemnynket is.) Teht els re, ltalban az els benyomsok, s a kls alapjn tlnk. 4.Csoport jtk: Rajzoljunk fel a tblra kt plcika embert (1. mellklet 1. bra): Krdezzk meg, hogy gy lehet-e tudni, melyik emberke frfi, melyik n ! Prbljuk meg sszeszedni azokat a tulajdonsgokat, jegyeket, msodlagos nemi jellegeket, hogy meg lehessen ket klnbztetni: A jtk menete : Osszuk kt csoportba a tanulkat, lehet nemek szerint is, de lehet brmely csoportkpz mdszerrel. A feladat a kvetkez: a msodlagos nemi jellegeket kell hrom perc alatt sszegyjtenik, s kt oszlopba sszerni, kln a frfiakra vonatkozkat, s kln a nkre vonatkozkat. rhatnak nemenknt egy-egy vicces nemi jelleget is (pl.: nyakkend). Megjegyzs: A kztudatban: elsdleges nemi jelleg alatt rtjk az ivarmirigyeket, s a kls s bels nemi szerveket. Msodlagos nemi jelleg alatt rtjk kzrtheten szlva mindazokat a tulajdonsgokat, amelyek alapjn, meg tudjuk llaptani egy nrl, hogy n, s egy frfirl, hogy frfi, a nlkl is, hogy le kellene vetkznie.
75

Tudomnyos szempontbl: elsdleges nemi jelleg alatt csak az ivarmirigyeket (s a szex kromoszmkat) rtjk, a nemi szervek a msodlagos nemi jellegek kz tartoznak. Az id lejrtval a csoportok bediktljk a jellegeket, amit mindjrt rajzoljunk fel a plcika emberkkre (1. mellklet 2. bra). A msik csapat az azonos tallatokat kihzza, majd fordtva. Az nyer, akinek tbb egyedi tallata volt. Krdezzk meg, vajon ezeknek a jellegeknek az alapjn mr ltszik-e, melyik a fi, melyik a lny? 5. Beszlgets a kpek alapjn: Tegyk fel a tblra a klnbz nket s frfiakat brzol kpeket, kzttk frfias nket, s nies frfiakat is, hogy lssuk, mai vilgunkban a msodlagos nemi jellegek nem mindig hatroznak meg egyrtelmen egy frfit, vagy egy nt (lers lsd: eszkzk). Kezdjnk beszlgetst a kpek kapcsn. Krjk meg ket, hogy vlasszanak ki egyet, s mondjk el, mit zen szmukra a kp a frfiakrl s a nkrl. Termszetesen lehet pozitv s negatv zenet is. Koncentrlhatnak csak a kls tulajdonsgokra, de a kp zenetvel is foglalkozhatnak. Vlasszunk ki mi is egy kpet, s mondjuk el, szmunkra mit zen. Beszljk meg a kpek kapcsn felmerl krdseket is! Pldul: - Kell-e idel a mai fiataloknak, s azok hol keresendk?(Vajon a mankenek, filmsztrok vilgban keresendek-e? Milyen a mai vilg idelja? Hol keresendk a mi ideljaink?) - A mdia vilga (Sztr kultusz, szpsg kultusz, fiatalsg kultusz, test kultusz hamis rtkrendet kzvett). - Veszlyek (Mint beteges testpts, gygyszerek szedse, bulmia, anorexia). - A cm-ek szmtanak? Vagy a KISUGRZS?! (Barbie babt modelleztk. Milyen lenne, ha lne? 178 cm magas lenne, 34-es lba, 120 cm mellbsge, 46 cm derkbsge lenne, 45 kg-t nyomna, s biztos hasra esne!!) - Kell-e mindenron kvetni a divatot, vagy fontosabb a sajt stlus kialaktsa? sszegzs: A kpek bvelkednek a frfiakra s a nkre jellemz tulajdonsgokban, de mgsem mondhatjuk, hogy ezekkel a tulajdonsgokkal csak egy frfi, vagy csak egy n rendelkezhet. Mgis krjk meg ket, hogy mondjanak csak egy dolgot, egy szervet, ami szerintk meghatroz egy frfit, vagy egy nt, amitl egy frfi, frfi, s egy n pedig n ! (A vlasz valsznleg a nemi szervekre fog irnyulni, ami bizonyos rtelemben igaz is, gy a plcikaemberekre rajzoljuk be, a nemi szervek helyre a nemeknek megfelel jelet pirossal) (1. mellklet 3. bra) Br a kztudatban lv biolgiai definci szerint ez az llts igaz, valjban az, hogy igazi frfiak, s igazi nk lesznk-e, alapveten a fejnkben (az agyunkban) d l el. (Pirossal karikzzuk be a fejet (agyat), mint legfbb msodlagos nemi jelleget!) (1. mellklet 3. bra)

76

6. A frfi agy s a ni agy: Mirt emeltk ki, mint legfbb msodlagos nemi jelleget, az agyat? Mert azt gondolom, hogy a lnyeg itt dl el. Mert a n s a frfi gondolkodsa, mentalitsa, rzelmi vilga kztt risi klnbsg van. KT kln VILG! Mindkt vilg izgalmas, rdekes, s rtkes, s mivel egytt kell lnnk, rdemes azt megismerni. Hiszen ha ismerjk ezeket a klnbzsgeket, s azok httert is, akkor taln knnyebben el is fogadjuk azokat, de mindenkppen nagyobb emptival tudunk a msik nem fel fordulni. S ha kell humorral is tudjuk mindezeket a jelensgeket kezelni, akkor r fogunk jnni, hogy ez a kt vilg remekl sszeegyeztethet, S T kiegsztik egymst! E kt kln vilg ltrejttnek az alapja az a fejldsbeli, felptsbeli s mkdsbeli klnbsg, amely a ni agyat s a frfi agyat megklnbzteti egymstl. Nzznk nhny pldt a frfi s a n vilgnak klnbzsgeirl: 1. Elszr is a frfi a nt, a n a frfit akarja. (Rajzoljuk fel a gondolat buborkot az emberkinkre, lsd: 1. mellklet 3. bra) 2. A frfi a vilgot legyzni s meghdtani akarja, a n megrteni s befogadni. 3. A frfi a jvben l, a n a jelenben. 4. A lnyok hamarabb tanulnak meg beszlni, S T egyes frfiak szerint, behozhatatlan elnyre tesznek szert, amit letk sorn csak nvelnek. Valban jobb a kommunikcis kpessgk, s a szasszocicis jtkokban verhetetlenek, ellenttben a frfiakkal, akik tbbnyire nem a szavak emberei. Ellenben, ha logikai jtkrl van sz, akkor biztosan k a nyerk. 5. A nk szeretnek, s tudnak az rzelmeikr l beszlni, s ignylik is ezt. A frfiaknak ltalban ez sokkal nehezebben megy. 6. A n sokszor gy gondolkozik, hogy kzben beszl, ezrt mond sokszor meggondolatlan dolgokat. A frfi ltalban elszr gondolkodik, s csak aztn beszl. 7. A nk kpesek a msik testbeszdb l, hangslybl, gesztusaibl megrteni egy beszlgets rejtett zeneteit is, mg egy frfi csak az elhangzottakra figyel. (Ezrt is ismeri fel hamarabb egy n a hazugsgot, mint egy frfi. Ezrt is szoktk ajnlani, hogy ha egy frfi hazudni szeretne a felesgnek, tegye azt inkbb rsban!) 8. A frfi elmleteket gyrt, s mindent meg akar rteni, s mindent meg is akar magyarzni, a n sokszor pedig csak annyit mond: csak. 9. A nnek intucii, megrzsei vannak, s jl teszi, ha hallgat rjuk. (Nha olykor annak ellenre is, ha kedvesk falra mszik ettl, s szrveket kvetel.) 10. A nk kpesek egyszerre tbbfle tevkenysget is folytatni szimultn, vagyis kpesek megosztani a figyelmket (telefonlnak, rntst kavarnak, kzben segtenek a gyereknek tanulni, s gondolatban, kzben kszlnek a kvetkez napi rjukra, eladsukra). A frfiak egyszerre csak egy dologra kpesek figyelni, de arra ersen koncentrlva, a zavar dolgokat kiszrve, nagyon hatkonyan. (Egyes szakterleteken, ahol nagyon kitart s koncentrlt figyelem szksges, pl.: sebsz, lgiirnyt (br itt a szintn a frfiakra jellemz kivl trlts is szerepet jtszik) tlnyom tbbsgben vannak a frfiak.) Ezrt sketl meg egy frfi, ha jsgot olvas, legfeljebb hmmg, ha a kedves felesge beszl hozz. Amikor,
77

pedig erre hivatkozik az asszony, hogy pedig megbeszltk, akkor teljes az rtetlensg. Jogosan, hiszen tnyleg sket ilyenkor. Ezrt fordul el az is, hogy a frfi elvti a sztrdn a lehajtst, amikor beszlnek hozz, mert kptelen egyszerre kt dologra figyelni. koncentrl. Ezt j figyelembe venni! 11. A frfiak kivlan tjkozdnak, s remek a trrzkelsk, st mi tbb, a trhallsuk is (mindig tudjk, honnan jn a szirnz ment, ellenttben a hlgyekkel). Hrom dimenziban ltnak, nem okoz gondot a parkols, annak a felmrse sem, be fognak-e frni, vagy sem. Ha trkprl van sz, nem ismernek akadlyt. De vajon van-e fogalmuk arrl, hogy elmentek-e az t sorn, pl. egy cipbolt eltt. Nem valszn. Egy n egy trkp alapjn lehet, hogy a sajt laksban is eltvedne, de azt is meg tudn mondani, hogy milyen cipk voltak a kirakatban, ami mellett elhajtottak. (A parkolsrl ne is tegynk emltst!) 12. Az rzkelsnkben tbb ms klnbsg is van. A nknek ltalban jobb a tapintsuk, az zrzkelsk, s a szaglsuk. A nknek jobb a perifrikus ltsa, gy a kzvetlen krnyezetket jobban tltjk. A frfiak viszont kivlan, s lesebben ltnak tvolba, de csupn egyetlen irnyba majdhogynem csltsuk van. Ez az oka annak is, ha egy frfinak diszkrten odaszlunk, hogy nzze azt cskolz procskt az ajtban, akkor egsz testvel oda fog fordulni s megbmulja ket, mert csak gy ltja. A n vlasza az lesz: mr rg szrevette ket, pedig feljk sem pillantott. Vagy vegyk azt a tipikus pldt: a csaldf hazatrve a munkbl, szeretne enni egy vajas kenyeret, mivel mg nincs ksz a vacsora. Minthogy a szakcstudomny ezen fokra mr is eljutott, megy, hogy elvegye a htszekrnybl a vajat. Igen m, de nem tallja. Leguggol, krbenz, egszen bedugja a fejt, majd dhsen bevgja a ht ajtajt, s kzli: Mr megint nincs itthon vaj! Ekkor lp sznre lete prja, aki odamegy, kinyitja a htt, bele se nz igazn, csak benyl, s elveszi a vajat. Kzben azt is felmrte, hogy msnap tejet s sajtot kell venni, mert az elfogyott. Ismers a jelenet? Mirt j mindennek a httert tudni? Mi a frjemmel mr csak nevetnk az e fajta trtneteken. Nlunk is ugyangy trtnik minden, azzal a klnbsggel, hogy frjem, miutn nem tall valamit, kzli: Nem tallom, de tudom, ez nem jelent semmit. Segtenl? S n zoksz nlkl megyek, s kisegtem a szegny csltt, cserbe pedig beparkol helyettem a garzsba, megmentve gy a garzsajtt s az aut fnyezst. 13. Egy figyerek a kockkbl ltalban magas, gbetr tornyokat pt, a lenygyermek szles, stabil, trlel ptmnyeket. (Ha van idnk, ki is prblhatjuk! Adjunk oda a fiknak is s a lnyoknak is egy j adag ptkockt, adjunk kt-hrom percet, hogy ptkezzenek, aztn nzzk meg. Termszetesen ezt a 13. pont ismertetse eltt tegyk meg!) Ezek kzl a furcsnak tn klnbsgek kzl (s mg szmtalannak, amit itt meg sem emltettem) soknak ma mr ismerjk a tudomnyos magyarzatt, aminek az alapja a frfi agy s a ni agy felptse, fejldse s mkdse kztti klnbsgbl fakad. Nzznk most meg a tudomnyossg teljessge nlkl nhny rdekes adatot, kutatsi eredmnyt s elmletet ezekre a megfigyelt jelensgekre. Ezeknek a klnbzsgeknek termszetesen van egy evolcis elmleti httere: Agyunk evolcis kialakulsnak vezredei alatt (a kutatsok szerint az elmlt nhny vezred ezen nem sokat vltoztatott) az a korszak volt meghatroz, amikor seink
78

olyan kis csoportokban ltek, vadszgatva s gyjtgetve, ahol szigor munkamegoszts volt a nemek kztt. A frfiak vadsztak, s gyakran hossz utakat kellett megtennik egy-egy vad elejtsrt. Ezrt kitartnak kellett lennik, jl kellett tjkozdniuk, a vadszathoz pedig elengedhetetlen szksgk volt az les tvolbaltsra, a mlysglessg rzkelsre, a trltsra, trhallsra, st a csltsra a clra tartshoz, a zavar tnyezk kiszrsre, a koncentrlsra. A frfiak kilencven szzalknak agyban mkdik egy olyan kzpont, amelynek feladata az volt, hogy a vadszatban segtse ket. Ez lehetv teszi szmukra, hogy bemrjk a tvolsgokat, a trgyak sebessgt, a magassgt s mlysgt. Ennek segtsgvel reztk meg annak idejn, hogy milyen mozdulatokra van szksgk ahhoz, hogy a vadat becserksszk, s bizonyos tvolsgrl lesjtsanak r. Termszetesen ma mr nem a vadszs segtse a f funkcija ennek a kzpontnak, hanem mindenfle olyan mozgs koordinlsa, amelyhez elengedhetetlen a j trlts. Ugyanakkor a nk kilencven szzalknl ez a kzpont nem fejldtt ki, illetve nem mkdik megfelelen. Ez a magyarzata annak is pldul, hogy nehezebben tudnak htramenetben parkolni, tvolsgot saccolni, vagy ppen a trkpen tjkozdni. A nk feladata ms volt. Nekik a sajt szkebb krnyezetkben kellett szlelni minden jelet, mikzben tbb feladatot kellett prhuzamosan vgeznik. A gyerekeikre kellett gondot viselnik, megvdeni ket a veszlyektl, kzben a lakhelyet szemmel tartaniuk, gyjtgetni, stb. Teht szmukra nlklzhetetlen volt a j perifrikus lts, a j megfigyel kpessg, s az hogy meg tudjk osztani a figyelmket. Ezen kvl szksgk volt arra, hogy felismerjk a klnbz metakommunikcis jeleket, amik gyerekeik, csaldtagjaik llapott, illetve egy-egy veszlyt jelent ember, llat rejtett szndkt segtettek felismerni. Fontos volt szmukra a kommunikci is a tbbi asszonnyal s a gyermekekkel. A ni agy szmra teht az ez irny specializci jrt evolcis elnnyel. gy mindjrt magyarzatot kaptunk arra a fenti pldra, hogy mirt van az, hogy a n a szeme sarkbl is szreveszi a cskolz procskt, a frfinak viszont teljes testvel kell odafordulnia, hogy lssa ket, vagyis bmul. Ugyanakkor magyarzatot kaptunk arra is, hogy a frfiak mirt nem tallnak meg dolgokat a szekrnyben, fikban, htszekrnyben, a nk pedig oda sem nznek, csak benylnak s kiveszik amit keresnek, s mirt is oly nehz neknk nknek a htramenetben val beparkols, vagy eligazodni egy trkpen. Az idk sorn ms volt a feladatunk, ms ehhez szksges kpessgek jrtak evolcis elnnyel, s agyunk ekknt fejldtt msknt. De ha mindezt tudjuk, taln jobban el tudjuk fogadni egyms gyengesgeit, s kisegthetjk egymst a bajbl. Ez teht az evolcis httr, de nzzk, hogy vgl is mikor s hogyan alakul ki a nemre jellemz agy. A magzatban az agy frfiass vagy niess val fejldse a hatodik-hetedik hten kezddik el, s ebben a legfontosabb szerepet a frfi nemi hormon (a tesztoszteron) jtssza. Radsul az a furcsa helyzet, hogy az agy eredetileg mindenkinl nnem irnyba fejldne, a genetikai nemtl, azaz a nemi kromoszmk milyensgtl fggetlenl. A csecsem agya csak akkor fejldhet fiss, ha jelen van a frfi nemi hormon, s az hat r. Vagyis ugyanaz a helyzet, mint a nemi szervek esetben, ahol a tesztoszteron jelenlte indtja be a frfi nemi szervek kialakulst: ha nem szl kzbe a
79

frfi hormon, a termszet minden esetben nt hozna ltre. A frfi s ni agy klnbzsgnek tnyt elszr a hipotalamuszon mutattk ki. Ez az agynak az a rsze, amelyik a hormontermelst szablyozza, s szexulis kzpontknt mkdik. A ni hipotalamusz a nemi hormontermels szablyozst ciklikus mdon vgzi, ltrehozva a nk nemi ciklust. A frfiak agyra viszont az egyenletes nemi hormonelvlaszts szablyozs a jellemz. Az agynak teht gy tnik van neme, s ez mg magzatkorban kialakul. Az sszes klnbsg feltrkpezstl mg nagyon messze vagyunk, de mr vannak dolgok, amelyeket biztosan tudunk. Tudni kell azt is, hogy az agy kt fltekje kzl a jobb flteke az sibb, sztnsebb. Az jszlttekben a jobb flteke az uralkod, de ez dominl alvs kzben s ellazult llapotban is. Ezzel ismerjk fel az arcokat, ez reagl a testnkbl jv bels rzsekre, ezzel rtjk meg a gesztusokat, a beszl hangslyt is, ez felels nagyrszt az rzelmeinkrt, a mvszi hajlamainkrt. A bal agyflteke a tudatos, logikus gondolkodsrt s az asszocicikrt felels. Mg a frfiak agyuknak bal agyfltekjt hasznljk erteljesebben (ezrt is jobbak a logikai feladatok megoldsban), addig a nk az agyuk mindkt fltekjt kiegyenslyozottabban hasznljk, de sszehasonltva a frfiakkal, mindenkppen jellemzbb rjuk a jobb agyflteke ersebb ignybevtele. A frfiak agya laterizlt, vagyis egyszerre csak az egyik flteke mkdik. A nk kpesek egy idben mindkt agyfltekjket hasznlni egyszerre. A frfiak agyban az azonos fltekn belli idegsejt kapcsolatok srbbek s ersebbek, mg a nknl azok erteljesebbek, amelyek a kt fltekt ktik ssze. A frfiaknl a kt agyfltekt sszekt rostkteg, az n. krges test fejletlenebb, a nknl viszont vastagabb s dudorosabb. gy nluk nagyobb mennyisg informci cserldhet ki a kt flteke kztt. A frfiak agya jval specializltabb, mint a nk. Az agy frfias felptse tbb, koncentrlt, kevsb szttagoltan elhelyezked kzpontot jelent. Pldul a frfiaknl a verblis kszsg kizrlag a bal fltekben, a vizulis kszsg pedig a jobb fltekben sszpontosul, ellenttben a nkkel, akiknl mind a verblis, mind a vizulis kszsgek kialaktsban mindkt flteke rszt vesz. Az agyban a kevsb koncentrltan, tbb helyen elszrtan elhelyezked kzpontok, valamint a kt agyflteke szimultn hasznlata, a nknl egyrszt cskkenti a koncentrlt , rirnyult szellemi teljestkpessget, ugyanakkor azonban lehetv teszi tbbfle munkafolyamat egyidej vgzst (lsd: megosztott figyelem). rtelemszeren, a koncentrlt kzpontok s az agy lateralizlt mkdse a koncentrlt figyelem s a zavar tnyezk kiszrsnek kedvez. Ezzel ismt megtalltunk egy magyarzatot a frfi s ni kpessgek klnbzsgt illeten, vagyis hogy mirt kpes a n tbb dologra odafigyelni egyszerre, s mirt sketl meg a frfi, ha jsgot olvas. Komoly hasznt vehetjk ennek a tudsnak is, s szmtalan konfliktust elzhetnk meg. Lssuk, mi trtnik pldul, ha egy beszlget ni trsasg kells kzepbe csppen egy szegny rtatlan frfiember. Pillanatok alatt elveszti a fonalat. A nk azonban tkletesen tudjk kvetni a csapong trsalgst. Megolds: ha egy frfival beszlgetnk, s azt akarjuk, hogy megrtse, amit mondunk, rdemes egyszerre egy dologrl beszlni! Ja, s ha nem

80

akarjuk, hogy eltvedjenek az autplyn, ne szljunk hozzjuk, mikzben a kijratot keresik. A frfiaknl az rzelmi kzpont kizrlag a jobb agyfltekben helyezkedik el, s mivel rossz az sszekttets a bal agyfltekben tallhat verblis kzponttal (lsd: krges test), sokkal nehezebben fejezik ki szavakkal az rzelmeiket. A nknl az rzelmi reakcik kzpontjai s a beszdkzpontok is mindkt fltekben megtallhatk, s kivl az sszekttets is kzttk, gy ez nekik sokkal knnyebben megy. me a magyarzat arra, mirt is megy neknk nknek knnyebben az rzelmeinket szavakba nteni, s mirt megy ez egyes frfitrsainknak sokkal nehezebben. Ha ezt tudjuk, lehet, hogy trelmesebbek lesznk e tren is prunkkal, ugyanakkor biztatsul el kell mondjam, hogy ezek a kpessgek (is) fejleszthetek! Vgl az egyik legizgalmasabb krdsrl, a ni megrzsekrl, intucikrl s arrl, mirt oly nagy a lebuks veszlye egy frj szmra, ha hazudni akar a felesgnek! A nk jobb agyfltekjben tallhat az a kzpont, ami a beszd hangslyt hivatott megrteni, valamint tbb olyan kzpont, amely a testbeszd klnbz jeleit fogja fel. Agykutatk kimutattk, hogy a nknek tz-tizenkt olyan pont is van az agyban, amellyel felismerik a testbeszdet, a beszdhang vltozsait. A frfiaknak mindssze kett-ngy ilyen rzkeljk van. Ezrt a frfiak nem j kommuniktorok. k a koncentrlt figyelmknek ksznheten, jobban emlkeznek arra, hogy egy beszlgets sorn sz szerint mi hangzott el, a nknek azonban jobbak a megrzseik azzal kapcsolatban, hogy mit is jelentett a beszlgets voltakppen, hiszen minden metakommunikcis jelet felfognak az antennjukkal, s ezek a jelek megsgjk szmukra a rejtett mondanivalt is. Ezrt is nagyon j prosts egy trgyalson egy frfibl s egy nbl ll trgyal kldttsg. Mi a helyzet a hazugsggal, s az intucikkal? Ahogy mondtam, a nk kpesek felfogni ezeket a metakommunikcis jeleket ltalban a jobb agyfltekben lv kzpontjaikkal, hozzaddnak az elzetes tapasztalataik, majd a krges testen keresztl tjutnak ezek az informcik a bal fltekbe, ahol tudatosulnak. gy vesszk szre, hogy az illet, akivel beszlnk hazudik, vagy netn valamilyen tisztessgtelen szndka van. gy figyelmeztet minket agyunk a veszlyre. gy keletkezhetnek olyan megrzseink, amelyek egy rgebbi tapasztalaton s a jelen szituci metakommunikcis jelein alapulnak, s amit nem tudunk mindig megmagyarzni, csak megrezzk. A hormonhatsok kzl eddig csak a frfi nemi hormonokrl tettnk emltst, pedig agyunk fejldsben nagy szerepe van a ni nemi hormonoknak is. Tbbek kztt abban, hogy a lnyok szellemileg is hamarabb rnek, mint a fik. Pldul a lnyok hamarabb kezdenek el ltalban beszlni, hamarabb rik el az iskolarettsget, mert a tarts figyelemrt, szkpzsrt felels agyi rendszerek hamarabb rnek, mint a fiknl. Ezrt van az, hogy az als tagozatban a lnyok sikeresebbek ltalban, mint fi kortrsaik. A beszdkszsgben kb. 6 ves korukban rik utol a fik a lnyokat, br egyes csps nyelv frfiak szerint, lehetetlen ebben fellmlni a nket. gy erre a klnbzsgnkre is rszben vlaszt kaptunk. rdekes, hogy az agyunk, mg nyugalmi llapotunkban (alvs kzben) is msknt viselkedik. A nknl csak 70%-os a nyugalmi llapot, a frfiaknl 90%-os. A frfi, ha

81

dolgozik, dolgozik, ha pihen, pihen. A n ber, hiszen neki kell gondoskodnia a gyermekeirl, s rizni az lmukat is. Egyszval msok vagyunk, msknt gondolkodunk s ltjuk a vilgot, ms srfra jr az agyunk, a zsenilis npi szlst idzve. Ezrt is nehz egytt lnnk, s ezrt is olyan szp s izgalmas feladat. Taln, ha mindezt tudjuk, nem lesznk idegesek, ha kedvesnk eltved, pedig rszletesen elmagyarztuk, hova kell mennie, ugyanakkor mi is szvesen megkeressk helyettk az amgy orruk eltt hever dolgokat. gy kerek az let. Termszetesen, a jelenlevk s az olvask mindig kivtelek! Ahogy valban vannak kivtelek, s nem mindenkire egyformn igazak ezek a megfigyelsek. Vannak mvszi hajlamokkal megldott, az rzelmeit csodlatosan szavakba nt, potalelk frfiak, s vannak logikusan gondolkod, ersen sszpontostani tud, kivl tudsnk vagy ppen sebsz orvosnk is. Az emberi agy ne feledjk, csodkra kpes, s ha azt nzzk, hogy agyunk kapacitsnak csak tredk rszt hasznljuk, azt is beltjuk, hogy mg bven van mit tanulnunk! 7. Csoportmunka (egyni munka): Visszatrnk az IGAZI krdshez, mert ugyan mr sok mindent tudunk arrl, milyen is az igazi n s az igazi frfi, de mg mindig hinyzik valami belle! A lnyeg: a jelleme s a lelke . A feladatot ktflekppen oldhatjuk meg. Csoportmunkval vagy egyni munkval. Ha csoportokkal dolgozunk, akkor krjk meg a tanulkat, hogy alkossanak nemek szerinti kt csoportot. A csoportok kln dolgozva vlaszoljk meg a kvetkez krdseket: Lnyok : rjk le, milyennek gondoljk az idelis frfit! Mit gondolnak, a fik szerint, milyen az idelis n? rjk le, szerintk milyen az idelis n! Mit gondolnak, a lnyok szerint milyen az idelis frfi? Egynileg is meg lehet vlaszolni a krdseket, ekkor azonban a vlaszokat sszesteni kell, s gy a feladat kirtkelse a kvetkez alkalomra marad. Az egyni vlaszok ugyanakkor sokszor tbb informcit hordoznak, mint a csoportosak, mert a csoportmunka esetn esetleg elvsz egy-egy fiatal vlemnye. A feladatmegoldsokat tblzatba foglaljuk (2. mellklet: minta tblzat), kirtkeljk (3. mellklet: a minta tblzat rtkelse) s beszlgetnk a tanulsgairl. Mit rdemes megbeszlni? rdemes megnzni az ltaluk emltett kls-bels tulajdonsgok arnyt, a klnbz tulajdonsgok, rtkek jelentsgt, fontossgt, a szerintnk fontos, de ltaluk nem emltett tulajdonsgokat s rtkeket, a nemhez kttt tulajdonsgokat, a sztereotpikat, tveszmket, stb. A fiatalok gyakran esnek abba a hibba, hogy szerepet jtszanak, illetve olyan elvrsoknak szeretnnek megfelelni, melyek tves elkpzelseken alapulnak, s ez rengeteg problmt okozhat nekik (pl.: tves nrtkels, szerepvllals, gtlsossg, stb.). Ez a feladat azrt nagyon hasznos, mert itt alkalmuk lehet szembeslni mindezzel. Fik:

82

sszefoglals: Mire j ez az egsz? Ha csak a kls vonsokra koncentrlva fogalmazza meg valaki az idelist, vagy a nagy romantikus kpet, a fehr lval rkez herceget festi le, akkor semmire. S T. Ez a fajta idel gtat jelenthet az igazi megtallsban. DE, ha valaki gy fogalmazza meg ezt a krdst, hogy a valban fontos s meghatroz rtkekre helyezi a hangslyt, akkor segthet magnak abban, hogy: Szmot vessen arrl, szmra mik azok az emberi rtkek, amik fontosak, vagy ppen elengedhetetlenek, s amiket keres a msikban. Mik azok a hibk, gyengesgek, amiket nem tudna elviselni a trsban? S ha majd egyszer szerelmes lesz, s leszll a nagy rzsaszn kd, s csak homlyosan lt, akkor ez kapaszkodt jelenthet, hogy meglssa a msik hibit s hinyossgait, s mrlegre tegye, vajon ezekkel egytt is el tudja-e fogadni t, vagy sem? (Nem majd megvltozik, nem majd csak kibrom valahogy, hanem elfogadni t.) Arra is j, hogy meglssa, mik azok a j tulajdonsgok, rtkek a felsoroltakbl, amikkel mr rendelkezik, s arra is, hogy szembe nzzen a hinyossgaival, amikben mg magnak is van mit javtania. 8. sszegzs: Beszlgettnk a nemnk kialakulsrl, a kls tulajdonsgainkrl, a nemi jellegekrl, a ni s frfi agy klnbzsgeibl add kpessgeinkrl, rzelmi belltottsgunkrl, gondolkodsmdunkrl, mentalitsbeli klnbsgeinkrl, s vgl kerestk az igazi frfi s igazi n jellembeli tulajdonsgait. travalul oda szeretnk visszatrni, ahonnan elindultunk: Sajt kpmsra, frfinek s nnek teremtette ket. (Ter 1,27) Br Lszl pspk r gondolatval toldanm meg ezt az idzetet: Az ember legfbb mltsga pedig az, hogy Isten kpmsa lehet! (Br Lszl pspk) Ahogy lttuk, klnbzek vagyunk De frfiknt s nknt, ketten egyttesen jelenthetjk meg Isten vonsait, s ez legfbb mltsgunk! Egyik vons sem jobb, egyik sem fontosabb, egyik sem rtkesebb, mint a msik, csak ms. Tiszteljk egymsban ezeket a vonsokat! Szakirodalom Boldogabb csaldokrt iskolai program. KecskemtSzchenyivrosi Kzssgpt Egyeslet, Kecskemt, 2003. Pease A. Pease B.: Mirt nem kpesek tbbfel figyelni a frfiak, s mirt nem tudnak eligazodni a trkpen a nk? Fiesta, 2000. Csaba Gy.: Ntlen embrik zvegy asszonyok. Az ember nemi arnyai. Termszet Vilga 132. vfolyam, 7. szm, 2001. jlius. Kimura D.: Ni agy, frfi agy. Kairosz, Budapest, 2003. Nagy Zs.: A frfi s a ni agy titkai Campbell R.: Nehz vek. Harmat, Budapest, 2001. Dobson J.: Felkszls a serdlkorra. j Remny Alaptvny, 2002. Dobson J.: Segtsg, kamasz lett a gyerekem! Szakavatott tancsok Amerika egyik
83

legkivlbb csaldgondozjtl. Keresztny Ismeretterjeszt Alaptvny, Budapest, 2000. Eisler O.: Mindennapi memrink. Saxum Budapest, 2002 Gyngyi A.: Az agy neme Parson R.: A hatvan perces apa Ranschburg Jen: Egymst keresik. Saxum, Budapest, 2003. Szendi G.: Az asztma s az agy. let s tudomny 2000. okt. 27. 55(43), 1356-1358. Varga P.: Spielhzni. Zszlnk Stdi, Budapest, 2002. Trobisch W.: Kettesben? Szerelemrl s hzassgrl Primo, Budapest, 1992.

Mellklet:
1. mellklet 1.bra

84

2. mellklet: Tblzat az idelis-rl (8. osztly: 9 fi s 9 lny, egyni megoldsok feldolgozsa)

MILYEN AZ IDELIS N? (fik szerint) J alak (5) Forms (1) Szp, szp a haja, szp az arca (6) polt (6) MILYENNEK KPZELIK A FIK AZ IDELIS N T? (lnyok szerint) J alak (6) Sovny (4) Szp (5) polt (5) MILYEN AZ IDELIS FRFI? (lnyok szerint) MILYENNEK KPZELIK A LNYOK AZ IDELIS FRFIT? (fik szerint) Magas (5)

Magasabb a lnynl (7) Sportos, izmos, de Sportos, ers, izmos nem tlzottan, ers (4) kemny (5) Jkp (3) Jkp (2) polt , tiszta(7) polt, tiszta (nem bdi) Ismeri a dezodort (5) Frfias (3) Normlisan ltztt (3)

Nies (4) Csinos (3)

Jk a mellei (1) J a feneke (1) Sportos (3) !!! J fej (4) Szerny, nem rmens (3) Kicsit kihv, de szerny(1)

Nies (2) Elegns, divatos, jl Jl ltztt, de nem ltztt (4) divatmajom (4) Kihvan ltzkdik(1) Els a kls (2) Csak a szpsg szmt (1) Szexi, csbt,(2) Pipi(1) Nagy idomai vannak (1) Fontosak a cm-k ott fenn (1) !!! Megbzhat (1) Talpraesett, vagny (4) Bevllals (1) Magabiztos (5) Hatrozott (7)

Megbzhat (1) Magabiztos (7) Hatrozott (6)

Btor (megvd) (4) Ert sugrz (1) Kedves (7) Kedves (5) Aranyos (2)
85

Kedves (6)

Btor (5) Testileg-lelkileg ers (1) sznl van (1) Kedves (5)

Vidm (6)

J kedv (5)

Megrt (5) Hsges (4) nzetlen (2) Lehessen beszlgetni vele (6) !!!?? Hasonl gondolkodsmd (2) Lelki trs (1)

Megrt (6) Hsges (3) !!!??? !!!??? !!!

Vidm, j humor (4) Ponos, j a humora (5) Lovagias(3) Lovagias (2) Udvarias(2) Udvarias (4) Megrt (5) Megrt (6) !!!!?? !!!!?? Lehessen beszlgetni vele (5) Mvelt, tg ltkr Okos, intelligens (6) !!! Eltartja a csaldjt (1) Tud gyereket nevelni (1) Lehessen beszlgetni vele (6) Mvelt (4) rtelmes, okos (5) !!! !!!

Tud hztartst vezetni (1) Szeret, j anya (1) Kpes gyereket nevelni(1) 3. mellklet : A tblzat rtkelse

1. Ha megnzzk a tblzatot lthatjuk, hogy a gyerekek szpen sszegyjtttk a rszkrl fontosnak tartott rtkeket. Szembetn azonban, hogy a lnyok vlemnye arrl, hogy a fik milyennek ltjk az idelis nt, elgg lesjt! (els a kls, stb.) A meglep igazsg azonban az, hogy a fik nem gy gondolkoznak, ahogy azt a lnyok tartjk rluk. Br ktsgtelen, hogy a kls megjelenssel kapcsolatos elvrsaik hangslyosak, de messze nem olyan negatvak, ahogy azt a lnyok gondoljk. A j alak fontos, de nem a sovnysg! (ez zenet a rengeteg, tpllkozs zavarral kzd tini lnynak, akik llandan fogykrval sanyargatjk magukat, s tnyleg majd hen halnak a tkr eltt! (s akkor a bulmit s az anorexit nem is emltettem) Ellenben nem rt, ha sportos. (ez hinyzik a lnyok jellemzsbl, teht inkbb mozogni kellene a bjtls helyett) Az is fontos, hogy csinos legyen a n, de nem kell az utols divat szerint ltzkdnie, plne nem kihvan. A lnyok szerint a vagny, talpraesett, bevllals lnyok tetszenek a fiknak. Ezzel szemben a fik inkbb a szerny, nem rmens lnyokat rszestik elnyben. (Ez klnben visszatr panasz a fik rszrl, hogy a lnyok tl rmensek, s kiveszik a kezdemnyezst s az irnytst a fik kezbl. Egy nyolcadikos osztlyban beszlgettnk ezen feladat kapcsn arrl, hogy a fik, bizony nem mindig a bevllals lnyokat szeretik. J volt ltni, hogy a szernyebb, visszahzdbb lnyok arcn mi ment vgbe. Megknnyebbls ltszott rajtuk, egszen kivirultak. Persze azt is megbeszltk, hogy aki szletetten nagyhang, annak meg nem kell eljtszania a

86

szendt, hiszen vannak olyan fik is szpszmmal, akik a vagny lnyokat kedvelik jobban. A lnyeg, hogy merjenek nmaguk lenni! Ezek a pldk is jl mutatjk, mirt is lehet hasznos az e fajta szembesls. A fiatalok bizony gyakran esnek abba a hibba, hogy szerepet jtszanak, illetve olyan ktes elvrsoknak szeretnnek megfelelni, amik radsul tves elkpzelseken alapulnak. Ezzel feladjk nmagukat, vagy esetleg kibrndulnak, ltva, hogy nem tudnak megfelelni ezeknek az elvrsoknak, s zrkzottakk, gyanakvv vlnak az ellenkez nemmel szemben. 2. Nzzk, hogyan vlekednek ifjaink az idelisrl! Meglep a prhuzamossg a lnyok idelis frfi kpe s a kztt, hogy a fik szerint a nk milyennek kpzelik el az idelis frfit. A kls tulajdonsgok lersa majdnem teljesen azonos, valamint a testi s a szellemilelki rtkek arnya is hasonl, mindkettnl a szellemi-lelki a hangslyosabb. gy tnik, fiaink jobban ismerik a nk ignyt, mg az poltsg, s az udvariassg tern is, amit mr csak a gyakorlatba kell beltetni! Br a magyar frfiak szerintem egsz j helyen llnak az udvariassg krdsben, mg nem sikerlt teljesen leszoktatni ket errl a nemes tulajdonsgukrl az emancipci nevben. Azt is tapasztalom, hogy a fik vlemnyt mintha kevsb befolysolnk a vilg hamis sugallatai. A lnyokra taln nagyobb nyoms nehezedik a vilg, a mdia szpsg test fiatalsgkultusza miatt, aminek szeretnnek megfelelni. 3. Az is tanulsgos, hogy a lnyok mennyire fontosnak tartjk azt, hogy az idelis frfi mvelt s okos legyen. Ugyanakkor, nem felttelezik a fikrl, hogy ez nekik is ignyk lehet feljk. Nos, ha nem is estek tlzsba ifjaink e tren, hiszen itt nem is fogalmazzk meg gy ezt az ignyt, de azt megfogalmazzk, hogy szellemi trsat is keresnek a nben (lehessen beszlgetni vele, lelki trs). Azt gondolom, hogy a szellemi s lelki gazdagsg ignye nemtl fggetlen kellene, hogy legyen! (Itt szoktam megemlteni azt is, hogy ahogy lthatjuk, a lnyoknl a magas frfi az idel. Ez taln azt is mutathatja, hogy a lnyok szeretnek felnzni a trsukra? Nos, ne felejtsk, hogy szellemi s lelki gazdagsga miatt rdemes igazn felnzni valakire. 4. Az is tbb, mint rdekes jelensg, hogy a hsg, mint ni rtk jelenik meg mind a fiknl, mind a lnyoknl. A frfi ernyek kz nem soroljk a lnyok, de a fik szerint nem is tartanak ignyt a nk az hsgkre Azt gondolom, a hsg ignye s ernye is nemtl fggetlen! 5. Elrkeztnk ahhoz a ponthoz, ami taln a legnagyobb kihvst tartogatja szmunkra, akik meghatroz fontossgnak tartjuk a csaldot, a csald szerept az letnkben: A fik ni idelkpben csupn egyetlen fi emlti csak az anyasgot.

87

A csaldszeret, gyermekszeret, s a tbbi ezzel szinonim fogalmak is hinyoznak a tbbiek idelis n megfogalmazsbl. A fik pedig egyltaln nem emltik, mint ni ignyt az apasgra, csaldalaptsra val kszsget, igaz, hogy a lnyok kzl is csak egy sorolja fel ezt, mint az idelis frfi rtkt. Azt gondolom, hogy ezek az adatok magukrt beszlnek, s taln nem tloztam, amikor azt mondtam, risi kihvs s feladat mindannyiunk szmra, akik szmra a csald megrzend, rk rtk, hogy valahogy visszacsempsszk mindezeket az ernyeket a fiatalok rtkrendjbe. 6. Amit vgezetl szeretnk mg megemlteni, az a megbzhatsg ernye. E nlkl egyetlen emberi kapcsolatunk sem tud jl mkdni. A fiataloknl ez az erny gyakran elfelejtdik a felsorolsnl, s hajlok arra, hogy nem vletlenl. Itt is sajnos, csak egy-egy helyen szerepel. Mindig ersen hangslyozom a tantvnyaimnak, mennyire nagyon fontos a megbzhatsg, legyen sz bartsgrl, gyermek-szl kapcsolatrl, szerelemrl, hzassgrl, de akr munkatrsi kapcsolatrl is.

88

Varga Pter
villamosmrnk, a Zszlnk jsg fszerkesztje, Budapest

Spielhzni A prkapcsolatra nevels specilis eszkze

gy beszlek fiataloknak a prkapcsolatrl Tbb mint 20 ve trtnt, hogy fiatalok egy csoportja felkrt, tartsak eladst a prkapcsolatokrl, szerelemrl, szexualitsrl, hzassgrl. Az elads vletlenl a Spielhzni nevet kapta. Azta is ezen a nven tartom az eladsaimat ott, ahov meghvnak. Az utbbi vekben csak 17 v felettieknek tartok eladst, mert clom annak elrse, hogy a fiatalok higgyk el, a prvlaszts komoly feladat, egyltaln nem mindegy, hogy ki kivel hzasodik ssze. Beszlek a frfi-n kapcsolat kellkeirl, a klnbz prkapcsolat-fajtkrl, azokrl a dolgokrl, amelyek megfigyelse (kifrkszse) segtheti annak eldntst, hogy egy kapcsolatot rdemes-e hossz tvra tervezni. Trgyalom a szexualits tmjt is, de az egsz elads a prvlaszts elsegtsre irnyul. A Spielhzni a Totty-babm effektus ellen akar hatni. Ez a kifejezs azt jelenti, amikor egy fi meg egy lny nagyon megszereti egymst, aztn egyre inkbb egymsba gabalyodnak, s vgl TOTTY, valsggal belezuhannak egymsba. Egy id utn ssze is hzasodnak, ha kell, ha nem. A ha nem-et gy rtem, hogy ha nem lenne szabad sszehzasodniuk, mert igaz, hogy rettenten szerelmesek egymsba, de klnben nagyon nem valk egymshoz. Ha kt fiatal nagyon nem val egymshoz, az ltszik rajtuk! Annyira, hogy ilyenkor ltalban van is valaki, aki figyelmezteti ket a vrhat nehzsgekre. De hiba. Jn az ellenvets: Szeretjk egymst, az a lnyeg, nem? A tbbi nem szmt, hiszen a szeretet mindent legyz! Valban az a lnyeg, hogy szeressk egymst, ez igaz. De nagyon nem igaz, hogy a tbbi nem szmt! Nagyon is szmt, mert sajnos az egyltaln nem igaz, hogy a szeretet mindent legy z. Ami az ember vrben van, azt a szeretet legalbbis hosszabb tvon nem tudja legyzni. ppen azrt vllalom az eladsok megtartst, mert sajnos ismerek olyan hzassgokat, amelyek lngol szerelemmel indultak, s nhny v utn nagyon nehezen tudjk meglni kapcsolatukat. Amitl termszetesen nemcsak k, hanem a gyerekeik is szenvednek. A Spielhzni-kon (s az azonos cm knyvemben, amely az elads anyagt tartalmazza) teht arrl az egy dologrl akarom meggyzni a hallgatsgot, hogy az letnk prjt ki kell vlasztani. Nem akarom meggyzni a fiatalokat arrl, hogy miknt kell egy prkapcsolatot vezetni, nem akarom megmondani nekik a frankt a szexualitssal kapcsolatban sem. Van termszetesen vlemnyem mindezekrl, amit el is mondok, de ha valaki msknt gondolja, az dolga. Mindenki gy teszi tnkre az lett, ahogyan akarja. De minek? Az vek sorn egyre inkbb azt tapasztalom, hogy meghagyva az ellenkez vlemny lehetsgt, sokkal jobb az eslye annak, hogy elgondolkodjanak a hallottakon. Ha rzik, hogy valaki meg akarja mondani nekik, mit, hogyan kell tennik, sokszor sztnsen vdekez llsba helyezkednek, s nagyon lecskken az eslye annak, hogy tgondoljk prkapcsolatukat, letket. Magam hv vagyok ezt nem is titkolom semmilyen hallgatsg eltt sem, nem is nagyon sikerlne , de az eladsomban szigoran a jzan paraszti sz szintjn trgyalom a tmkat, mert mieltt a transzcendens sszefggsek szba jnnnek, bven van mit jzanul megfontolni.
89

Nzzk a fontosabb tmkat! A n s a frfi A bevezets utn a frfi-n kapcsolat kt kellkrl beszlek: kell hozz, ugyanis egy frfi s egy n. De ezek az id mlsval automatikusan nem llnak rendelkezsre. Frfiv s nv vlni kell. A biolgiai rs csak annyit eredmnyez, hogy a gyerekbl ivarrett egyed lesz. Mg az sem kvetkezik be, hogy a gyerekbl felntt, ivarrett egyed lesz. Felntt is vlni kell, ami szintn nem kis feladat, hanem igazbl ez a gyerek dolga. Nem a tanuls teht a gyerek dolga, hanem az, hogy harmonikus, kiegyenslyozott, hatrozott rtkrenddel s vilgnzettel br felntt vljk. Amihez persze tanulni IS kell, de ez a f folyamatnak csak alrendszere. S a felntt vls kzben frfiv vagy nv is vlni kell. A frfi s a n ugyanis egszen kln vilg. Hogy mennyire az, azt Weres Sndor egyik versvel szoktam brzolni (Rongysznyeg-sorozat, 143. vers). Ennek lnyege, hogy a n a frfi szmra egy csoda, klnleges tnemny. Aminek alapja, hogy csak a nk lhetnek t egy csodt: ldott llapotba kerlhetnek, s embernek adhatnak letet. A frfiak ebbl kimaradnak. Ami nem azt jelenti, hogy a nnek egyetlen igazi hivatsa az anyasg, de azt igen, hogy egszen msfajta ember az, aki egy pici babt a vilgra hozhat, mint az, aki nem. Ettl mg apnak lenni is nagyszer dolog, de ms jelleg. A lnyoknak ki kell alaktaniuk magukban a ni ntudatot: minden lnynak tudomsul kell vennie, hogy abbl a tnybl kifolylag, hogy n, egy csoda, egy ragyogs, friss, de, harmatos, szp s kvnatos. Nem az ppen aktulis nidellal kell sszemrnie magt, hanem normlis ntudattal vllalnia kell nmagt, s valban nknt lnie. A fiknak pedig tudniuk kell, hogy ms a frfiassg, s ms a kansg. Sajnos olyan lgkrben lnk, amikor a frfiassgot leginkbb a szexulis teljestkpessggel mrik. De a frfiassg egszen mshol kezddik. Egy fi akkor kezd frfiv vlni, amikor mr kzben tudja tartani nmagt s lett. Tudja, mit akar az letben, tisztban van a feladataival, s azokat vgre is hajtja, mg akkor is, ha ppen nehz. Frfiv pedig akkor vlik egy fi, ha kialaktja magban a lovagiassg kpessgt: spontn mdon megadja a tiszteletet a lnynak, azrt, mert n. Nemcsak azzal a lnnyal kedves, aki tetszik neki, hanem mindegyikkel. A fik akr igazi frfiv is vlhatnak, ami azt jelenti, hogy mellettk a lnynak semmilyen helyzetben sem kell sznl lenni, mert azt megteszik a fik. Mg akkor is, amikor hzsabb a helyzet. Az igazi frfit ugyanis a szve s az esze irnytja (ebben a sorrendben!), s nem a gerjedelmei, mint sok fit. s akkor a lnynak nem kell izgulnia, grcslnie, sznl lennie (ami bizonyos helyzetekben tartsan nem is szokott sikerlni), mert biztos lehet abban, hogy semmi olyan nem fog trtnni a kapcsolatban, amit ksbb bnni kellene, mert csak megtrtnt, de igazbl nem is akartk. A kapcsolat A ktszemlyes kapcsolat-fajtk trgyalst a hzassggal szoktam kezdeni. Sokat nem beszlek rla, csak a lnyegre hvom fel a figyelmet: a hzassgktskor jn ltre. Mirt szmt annyira az a kis papr? Azrt, mert a hzassgkts az egyetlen olyan esemny egy prkapcsolat letben, amikor valban teljes embersgkkel vllaljk
90

egymst. Minden egyb fogadkozsbl hinyzik legalbb a trsadalmi dimenzi, ami ppen a hzassgkt teremben jelentkezik. Amikor az anyaknyvvezet kijelenti: rvnyesnek nyilvntom ezt a hzassgot! kicsi haznknak egy j csaldja jn ltre. j minsg, valami, ami addig nem volt. Lehet fitymlni, lekezelni a hivatalos formt, de attl az mg rinti az embert. Ha pedig hvkrl van sz, az oltr eltt kimondott igen-nl belp a dntsbe az egyhzi, hitbeli, kzssgi dimenzi is. Ez bizony alapveten megvltoztatja a kapcsolat jellegt. Ha pedig valban gy ktik a hzassgot, hogy azt egy letre szl szeretet-szvetsgnek gondoljk, akkor az esetleges nehzsgek esetn nem az lesz a krds, hogy Ez a problma olyan szrnye, hogy mr mindenkinek jobb lesz, ha elvlunk?, hanem az, hogy Miknt lehet a nehzsget cskkenteni, megszntetni, vagy egytt lni vele? Norml emberi szinten, pszichsen jelent segtsget a hzassg meglshez, ha komolyan gondoljuk, hogy felbonthatatlan. Ha pedig gy ktjk a hzassgot, akkor valsul meg igazn az a nagyszer dolog, ami sok fiatal letbl hinyzik: valban lesz trsunk, aki hozznk tartozik, s akihez mi tartozunk. risi tmaszt, biztonsgot ad egy igazi trs az ember letben, mg akkor is, ha nha vannak kisebb bajok vele. A fiatalok j rsze nem vllalja ezt a fajta elktelezettsget, s ezrt rengetegen igen-igen magnyosak. Hosszabban beszlek az egyttjrsrl. Fontosnak tartom beltni, hogy komoly elktelezettsget jelent, hiszen egyszerre csak egy emberrel lehet egytt jrni (j, lehet tbbel is, de az slyos dgsg, meg szrnyen veszlyes is, mert elg hamar kiderl). Tudni kell, hogy semmilyen trvny nem rja el, hny ves korban kell egytt jrni. Semmikor sem kell! Van id! Egyltaln akkor rdemes csak egytt jrni valakivel, ha teljesl hrom felttel: 1. Legyen hozz kedve az embernek; 2. Legyen r ideje s energija; 3. Legyen alkalmas versenyz. Ez utbbi azt jelenti, hogy csak olyan valakivel rdemes egytt jrni, aki megfelel az ember elvrsainak az embersget, az rtkrendet, a viselkeds-kultrt stb. tekintve. Ebbl viszont az kvetkezik, hogy valamennyire mr ismerni kell azt, aki mellett az egyttjrs szintjn dntk. Vagyis: mr az egyttjrs eltt kell kettesben lenni, beszlgetni, ismerkedni. Ez egy jabb mg nem ltalnos, de mr tbb fiatal pr ltal megvalstott kapcsolatfajta: a lazzs. A laza prkapcsolat nem valami erklcsi lazasgot jelent, hanem a kapcsolat szorossgra utal: nem kizrlagos, mint az egyttjrs. Arra szolgl, hogy megismerhessk egymst, mieltt dntennk az egyms melletti elktelezdsrl. Fontos szably, hogy csak gy szabad mvelni, hogy mind a ketten azt teszik, s nem gondolja az egyikk, hogy k mr jrnak. A szerelemrl Errl a csodlatos rzsrl tudni kell, hogy vrusos betegsg jelleg dolog. Tnetei alapjn egyrtelm: aki szerelmes, annak lts-krosodsa, halls-krosodsa, emsztsi zavarai, alvszavarai vannak, rtelmi teljestkpessge jelentsen lecskken, pszichsen regredil. A vrusos jelz arra utal, hogy nincs ellene vdelem, akrki, akrkibe, akrmikor lehet szerelmes. Nincs amgy semmi baj vele, csak helyesen kell hozzllni. Elszr is be kell vallani, ha valaki szerelmes lett. Akkor is, ha rossz az tlet. Mert a szerelemnek amint pl. a hasmensnek semmifle joga nincsen, de ereje, az van! talaktja az ember gondolkodst, elveit; tgzol leteken, sorsokon, csak hogy megkapja szerelme trgyt. Az er pedig akkor is dolgozik az emberben, ha lehazudja magnak. A msik fontos szempont, hogy a szerelmes
91

llapotbl nem kvetkezik, hogy az, akibe belezgott az ember, egyben igazi is. Az igazi, a nagy az, akivel egy leten keresztl harmonikusan egytt tudnak lni. Ez sajnos fggetlen a fellngol szerelemtl. Ha csak flig igaz lenne az a szveg, hogy Abba leszek szerelmes, aki hozzm val, akkor nem lenne szksg a Spielhznira. ppen a legnehezebb hzassgok indultak a legnagyobb, klcsns szerelemmel. Ha nem lettek volna elvakulva, belttk volna, hogy egynisgk jellegbl addan hossz tvon nem lesznek kpesek harmonikusan egytt lni. Azt is fontos tudni, hogy a szerelem gze talaktja az embert, de legalbb a viselkedst. Ki kell teht frkszni, hogy milyen ember valjban az, akivel az letemet ssze akarom ktni. Tny ugyanis, hogy a hzassgban a gz kifj, s megsznnek azok a mdosulsok, amelyek a szerelem hatsra kvetkeztek be. Azzal, hogy a szerelem alapveten talakul a hzassgban, semmilyen rtk nem vsz el, csak a svrgs sznik meg. (Hogyan lehet svrogni az utn az ember utn, aki mellett minden reggel felbrednk az gyban?) De minden igazi rtket, ami a szerelemben van, t lehet vinni a szerelem tarka rtjrl a hzassg konyhakertjbe a mindennapok patakjn, legalbb gy, ahogy Nagy Lszl rja: Ki viszi t, fogban tartva, a szerelmet a tls partra? A szerelem gzs llapota helyett egy nagysgrendekkel rtkesebb helyzet ll el: tnyleg van trsunk a hzassgban, nem csak eljtsszuk, mondjuk. A frkszni valk A legfontosabb, amit ugyan nem kell nagyon frkszni, hogy megfigyeljk, hogy legalbb egy id utn tudunk-e beszlgetni. A hzassgot ugyanis az elszrklstl, igazbl csak a beszlgets mentheti meg. A harmonikus hzassghoz szksges a normlis szexulis let, de nmagban ez kevs. Sajnos sok hzaspr vekig nem beszlget, br naponta kommunikl. Mindig megbeszlik az gyeket, de nem beszlnek rzseikrl, nem mennek el stlni egyet, amikor csak az a tma, hogy Mi van veled? Hogyan rzed magad? Ha az egyttjrs sorn egy id utn sem tudnak olddni egyms trsasgban, nem tudnak az rzseikrl is beszlni, az mindenesetre nem j jel. Hatrozottan frkszni kell fleg ha valaki nagyon szerelmes , hogy mi van kedvesemben idegest. Minden ember szmra van valami idegest egy msik emberben, olyan, ami neki a vrben van. Ez nem tragdia, csak fel kell kszlni r. Ha pedig valaki a kedvesben, viselkedsben, szoksaiban tall valami zavart, akkor fel kell tenni a krdst: El tudom t fogadni ezzel egytt? J nekem gy, ahogy van, tokkal-vonval? Mert ha valaki azt gondolja, hogy a msiknak vltoznia kell (hiszen is jobb ember lesz gy), akkor nagyon veszlyes vllalkozsba kezd: megprblja megnevelni a msikat. De a prkapcsolat nem a msik megnevelsnek az eszkze. Szigoran tilos megnevelni azt, aki belnk van zgva, mert az a veszly fenyeget, hogy sikerl. Ideig-rig valban kpes lehet valaki alapvet jellemzin is vltoztatni, de a siker csak addig tart, amg a szerelem gze adja hozz az energit. Amikor pedig a hzassgban a gz kifj, elmaradnak a tornagyakorlatok is. Fontos szempontokat adhat ahhoz, hogy mire szmthatunk, ha megfigyeljk kedvesnk csaldjt. Kire ttt a gyerek? Ha ezt megllaptjuk, lthatunk a kedvesnkbl egy 2530 vvel idsebb pldnyt. Mert olyan lesz, olyan fajta, amilyen. Fggetlenl attl, hogy miket mond. Ahogy mlik az id, mgis csak olyan lesz,
92

amilyen, st, ahogy mlik az id, egyre olyanabb lesz. Ez szintn nem tragdia, csak fel kell kszlni r. Termszetesen nem kvetkezik mindebbl, hogy az a szl, akinek egynisgt a gyerek rklte, letben valami nagy hlyesget kvetett el, akkor a gyerek is el fog kvetni hasonlt. A hlyesg nem rkldik! De az egynisg struktrja igen. Vrnkbe ivdnak a csaldi szoksok, az let klnbz terleteihez val hozzlls is. Ki kell frkszni, hogy a klnbz tevkenysgek, viselkedsi mdok milyen svokban mozognak alaphelyzetben kedvesnknl. Mert a szerelem-gz tgtja, illetve szkti a svokat, de amikor a gz kifj, visszall a norml llapot. Egyszer plda. Ha egy alapveten botfl fi elg szerelmes, kpes havonta 23 komolyzenei koncertet is vgiglni, de ha a gz kifj, j, ha vente egyszer r lehet venni Sokszor elfordul, hogy a hzassg szempontjbl alapveten fontos krdsek szba sem kerlnek az egyttjrs sorn, mert mind a kt fl szmra egyrtelm a dolog. Pl.: Ki kezelje a pnzt? Van olyan csald, ahol az asszony kap meg minden bevtelt, s beosztja. Van olyan, hogy a frfi osztja be, a felesg meg kap egy bizonyos sszeget a hztarts vezetshez, aztn ha elfogy szl, hogy kellene mg, s akkor mg kap (ha van). Vagy: A csaldi bevtelbl mennyit lehet elklteni, s mennyit kell flretenni, mert akrmi eladdik. Tudatosan beszlni kell ezekrl, s szmtalan hasonl tmrl, hogy tudjuk, mi hogyan fogjuk csinlni. A szexualitsrl Mg inkbb, mint eddig, szigoran a jzansz hatrain bell beszlek a tmrl. Nem beszlek arrl, mi bn, mi nem bn, hiszen azt meg sem tudom mondani. Az erklcsi megtls rengeteg dologtl fgg, pl. a tudatossgtl, a krlmnyektl stb. Azt hangslyozom, hogy az embernek magnak nem j, ha megbontja alapvet egysgt: ha levlasztja testt embersge egszrl, s lvezeti cikket csinl belle. Sajnos olyan vilgban lnk, amikor mindenhonnan az ramlik, arra biztatjk a fiatalokat, hogy a szexualits alapveten az lvezet kategrijba soroland. Ezrt mondom, hogy a mai fiatalokat sajnlom, mert elveszik tlk a szexualitst, s valami olcs bvlit kapnak helyette. Lnyoknak szl jsgban olvastam egy 30 dolog, ami jobb, mint a szex cm cikket. Az egyik ilyen volt: jobb a szexnl fogni kt nagy zacsk chipps-et, belni egy knyelmes fotelba s vgignzni egy brazil szerelmes filmsorozatot. Ht mr ez jobb? s sokszor a klnbz szexulis esemnyek tnyleg alig jelentenek valamit emberileg. Sokak szmra ktelez gyakorlatok bizonyos helyzetekben, krlmnyek kztt. Ezt lehet csinlni, de minek? Mg egy vallstalan szexolgus is azt rja, hogy az emberi szexualits tbb mint az sztn, annak kultrja van (kellene lennie). Ha pedig az ember csak zekszik, mint a kutya, utna kutyul is rzi magt. Csak errl nem beszlnek a filmek, a reklmok, hogy mi van utna! Ki a parzna (nem a bn rtelmben, hanem jellegt tekintve)? A szban benne van a jelentse, ami a betk kisebb trendezsvel lthatv is vlik: az a parzna, aki szndka szerint igazbl csak przana. Ha viszont az ember csak sztnei ksztetse alapjn cselekszik, hinyrzete tmad, akrhogy is bizonygatja, hogy milyen j volt. Az emberi szexualits lnyege: meg kell tanulni kifejezni a testemmel azt, ami benne van a lelkemben, vagyis az elktelezettsget. Amennyire a tid vagyok emberileg, annyira fejezem ezt ki testemmel is. Ms szval: azt kell megtanulni
93

kifejezni, hogy mennyire szeretlek, s nem azt, hogy ppen mennyire kvnlak. Ez utbbi is elfordul, nincs is baj vele, csak nem szabad sszekeverni a dolgokat. Az rett meg a szerelemre, aki szt tudja magban vlasztani a szeretlek-et s a kvnlak-ot. Az igazi szeret pedig az, aki tudja szeretni a kedvest akkor is, amikor ppen megkvnja, s tudja jobban szeretni, mint amennyire kvnja, mg akkor is ha ppen teljesen odavan rte. Ha az ember csupn testi vgyai alapjn cselekszik, akkor nem llati mdon li a szexulis lett, hanem embertelen mdon. Ez pedig nem j neki. Ahhoz, hogy ne vljk embertelenn a szexualits, hrom felttelnek kell meglennie minden esemnynl. 1. Csak az lehet szeretet-kifejezs, ami szabadon s akarva trtnik. Ez a felttel azt jelenti, hogy ha valaki valamit aktulisan nem akar, akkor azt szigoran tilos mgis elvrni tle. Parancsra nem lehet szeretni, legfeljebb szolgltatst nyjtani. Fggetlenl attl, hogy mi volt kztk rgebben, mi szokott trtnni adott id utn a kapcsolatokban, ha valaki gy rzi, hogy most tle nem lenne szinte a dolog, akkor a msiknak kpesnek kell lennie lelltani magt. 2. Flelem s grcsk nlkl kell, hogy trtnjk. Ha ugyanis kzben izgulni kell brmi miatt is, akkor mire j az egsz? Ezzel kapcsolatban fontos tudni, hogy mindenkinek joga van a sajt feszlyezettsghez, a krlmnyek megtlshez indokls nlkl. Ezek rzsek, amiket nem igazn lehet indokolni. 3. Igazi rmt adan kell, hogy trtnjk. Az igazi rm azt jelenti, hogy nem csak testi j rzseink vannak (a maguk szintjn ezekkel semmi baj sincs), hanem az egsz ember rl. Hogy valban igazi rmben volt-e rsznk, vagy csak lvezkedtnk, ez az, ami utna kiderl. Ha ugyanis valban a szerelmnk hajlott pl. egy cskba, akkor utna fnyes lesz a lelknk, csak lnk csendben, s gynyr az let. Ha pedig lveztk egymst, akkor utna bell szrkesg lesz, keser szjz (sz szerint vagy kpletesen). Ilyenkor szoks mondogatni, hogy milyen gynyr volt (vallsos vltozat: lehet, hogy megbntottuk a Jistent, de azrt gynyr volt ugye?!), mert valahogy el kell terelni a figyelmet a lelknkben jelentkez zavarodottsgrl. Rviden, tmren, egyszeren arrl van sz, hogy lvezkedni lehet, de az hlyesg! Sok felesleges flrerts, szenveds oka az, hogy a fiataloknak senki sem tantja meg, hogy a klnbz testi gesztusok, egynenknt nagyon vltoz zenetet hordozhatnak. Akinek mg emberileg is jelent valamit a szexualits, azt egy kzfogs, egy csk lelkileg is rinti, kiad magbl valamit. Van, akinek tbbet, van, akinek kevesebbet jelent. Ha viszont az, akinek pl. egy csk nem egy nagy dolog, ezrt elg hamar rveszi trst egy ilyen akcira, akaratlanul is annyira felkavarhatja a trst, hogy az egsz kapcsolatot attl fogva sokkal komolyabbnak fogja gondolni, mint amilyen az valjban. Hiszen egszen nyilvnval, hogy egy kapcsolat mindig csak annyira elktelezett, amennyire a kevsb elktelezett fl szerint az. Nem szndkos hazugsg teht az, ha trsunkat olyan lmnyhez juttatjuk, aminek szerinte igazbl mg nincs meg az alapja a kapcsolatunkban. A hzassg eltti nemi let krdst is trgyalom. Hangslyozva, hogy nem akarok senkit sem lebeszlni semmirl, gyis mindenki teszi azt, amit jnak lt, s a fiataloknak gyis gyesebb a lelkiismerete, mint az enym, meg tudjk azt magyarzni, hogy mit mirt lehet st esetenknt kell tenni. Magam gy gondolom, hogy az a j, ha egy fi meg egy lny az els nemi aktussal megvrja a hzassgktst. Nem gondolom, hogy erklcstelen disznk azok, akik mgis lefekszenek eltte. Csak azt
94

mondom, hogy szerintem j, ha meg tudjk vrni. Elmleti megfontolsok s egy gyakorlati problma miatt gondolkodom gy. Az elmleti szempontokbl gyakran csak a legegyszerbbet szoktam felhozni: csak a hzassgktskor vllaljuk egymst teljes embersgnkkel, ehhez tartozik testnk teljes odaadsa is. Ez az rv annyira semmitmond els hallsra, hogy a fiatalok taln elhiszik, hogy tnyleg nem megdumlni akarom ket Akrmit beszljnk azonban, tny, hogy a hzassgktskor alapveten vltozik meg a kapcsolat jellege. Ezrt elvileg lehetetlen a prbahzassg. A hzassgot annyira lehet kiprblni, mint a hallt. El lehet jtszani, hogy valaki beltzik abba a ruhba, amiben majd eltemetik, akr mg a koporsjt is megcsinltathatja elre, bele is fekhet, st mg le is engedtetheti magt leend srgdrbe, amivel gyakorlatilag mindent kiprblt, ami halla utn lesz, csak ppen a lnyeget nem, hogy milyen lesz a ruha, a kopors stb., ha majd meg lesz halva. Lehet prblni a kzs letet, a bevsrlst, a fzst, a fogmosst ugyanabban a frdszobban, nemi letet, de nem lehet kiprblni egyiket sem, hogy milyen lesz, ha mr ssze lesznk hzasodva. Sajnos tallkoztam olyan fiatal, egy ve hzas prral, akik eltte egy vig ltek prbahzassgban, mkdtt is minden rendesen, csak ppen utna mgsem, de mg a nemi let sem, pedig alaposan kiprbltk, megvan-e az sszhang testi vonalon. A f problmm egybknt gyakorlati. Nem rtem ugyanis elnzst krek a fiktl, de n elssorban tlk vrnm, hogy az izgalmas helyzetkben is eszknl legyenek , hogy egy fi hogyan kpes lefekdni azzal a lnnyal, akit ksbb lete prjnak szeretne. A hzassg eltti nemi let ugyanis egy szrny kockzattal jr egytt, aminek vllalshoz az igazi alapkrds megvlaszolsra lenne szksg. Nem az ugyanis a krds, hogy Mr mirt kellene megvrni a hzassgktst?, hanem az, hogy: Mirt kell lefekdni eltte?. Erre a krdsemre tbb szz vlaszt gyjtttem ssze az vek sorn, az elads eltt termszetesen nv nlkl rsban krve tlk az indoklst. A rengeteg vlemny hrom kategriba sorolhat: 1. Ma mr mindenki ezt csinlja, ez mr termszetes. Az rv rtke: 0 (zrus). Ugyanis nem igaz. Ha csak egy pr lenne, aki megvrja a hzassgktst, mr nem igaz, hogy mindenki csinlja. s bizony nem egy prrl tudok csak n, akik megvrjk. Csak azok ltalban hallgatnak rla, mert tk ciki. Ezrt az rv emberileg slyos lehet, hiszen azt ltjk a fiatalok, hogy krnyezetkben szinte mindenki teszi, radsul minden lelkiismeret furdals nlkl. 2. Mert olyan j! Egy id utn mr szeretnnk egymst teljesen megismerni stb. Az rv j, igaz. Tnyleg j, s kvnjuk. Csak nem elg slyos. Bizony vannak az letben dolgok, amiket kvnunk, szeretnnk kiprblni, mgsem lehet, mert veszlyes. Pl. rezheti gy az ember, hogy j lenne kiprblni az autjval, hogy 120 km/ra sebessggel be tudja-e venni az adott kanyart, de ha tnyleg kiprblja, legfeljebb egyszer teheti meg 3. Nagy baj lenne, ha a hzassgkts utn derlne ki, hogy szexulisan nem illnk ssze. Az rv rtke: rhejes. Elszr is, legksbb a cskolzsnl kiderl, hogy testileg kpesek vagyunk-e egymst tzbe hozni. Msrszt, ha igaz lenne, amit ez az rv felttelez, hogy a szexulis harmnia lehetsgrl csak gy lehet meggyzdni, ha vgrehajtunk egy nemi aktust, akkor nyilvnvalan ezzel kellene kezdeni minden kapcsolatot. Clszeren mg a bemutatkozs eltt. Minek feleslegesen terhelni agyunkat nevek megjegyzsvel, ha az egsznek gysincs semmi rtelme. Mert ha a szexulis harmnira nincs esly, akkor

95

tnyleg semmi rtelme az egsznek. De azrt azt az emberek tbbsge rzi, hogy ez gy mgis csak furcsa lenne A szrny kockzat pedig micsoda? Azon alapul, hogy egy nemi aktus sorn a lny teherbe eshet. Amg ugyanis nincs meg a hzassgkts, sz nincs ldott llapotrl, addig az bizony teher. Nem a terhessg a kockzat, csak azon alapul. Mennyi a teherbe ess kockzata? Csak a vdekezs mdjtl fgg. (J kis sz: mikor vdekezik az ember? Amikor tmadjk. Ki az a rm, aki ellen foggal-krmmel vdekezni kell? A kicsi baba, szerelmnk gymlcse. A fiatalok 1314 ves korban megtanuljk a szexulis felvilgost rn, hogy a szerelem gynyr dolog, csak nagyon veszlyes, mert vdekezni kell kzben) Megfelel vdekezssel a terhessg valsznsge gyakorlatilag nullra reduklhat. A kockzat ettl mg fennll. Az ifj pr lete els igazn nagy lmnyt nyjtja egymsnak a menstruci eltt hrom nappal, mert akkor aztn vgkpp gysem trtnhet semmi, radsul vdekeznek is, gyhogy semmi gond. Igen m, de eltelik a hrom nap, s nem jn meg a vrzs. Most mi van? Ksik. Na j, de ha mgis A lny szemben ilyenkor jeges rmlet ltszik, gyakorlatilag tehetetlen, mert minden bizonnyal ksik, ezrt nem rhgtetheti ki magt azzal, hogy rgtn orvoshoz szalad. Aztn 4 nap ksssel megjn. Akkor megknnyebbl. De addig? Amit teht nem rtek: hogyan van br a kpn egy finak kitenni azt a nt, akit lete trsnak kpzel el, egy esetleges rettegsnek, vagy akr csak izgulsnak azrt, mert annyira kvnjk a testi kapcsolatot? Ezt lehet? Befejezs Mdszertani megjegyzssel zrom itt a Spielhzni igen vzlatos ismertetst. Az elz bekezds vgn kt krdst tettem fel, mg ha kltit is. Nem vletlenl. A fiatalokkal foglalkozva, beszlve velk legalbbis n gy tapasztaltam egyet tehetnk igazn: krdseket tenni fel nekik, illetve arra ksztetni ket, hogy krdsek merljenek fel bennk. Aztn k majd vlaszolnak gondolattal, szval, cselekedettel. Ha ezt elrjk, taln nem fradozunk hiba. Ugye? Szakirodalom Varga P.: Spielhzni. Zszlnk Stdi, Budapest, 2002.

96

Szszi Balzs pedaggus, hittanr, s Szszin Fehrvry Anik pedaggus, mentlhigins szakember,
pszichodrma asszisztensek, Szeged

Trs-suli egy program a szerelemrl, egyttjrsrl s a bartsgrl

Akrhny vesek vagyunk, akrhny ve lnk hzassgban, a szerelem, a prkapcsolat rk tma, mindig megmozgat krds marad. Mi 20 ve vagyunk hzasok s t gyermeknk van: kamasztl a kisiskolsig. Htkznapi munknkban csaldokkal, csoportokkal foglalkozunk, de szakemberknt s magnemberknt is, kimerthetetlen tmahordozknt nagy kvncsisggal s tisztelettel tekintnk a csald-ra s a prkapcsolat-ra. A Trs-suli (TS) programrl szeretnnk rvid zeltt adni, aminek kidolgozsban, fejlesztsben trnerknt s kikpzknt mindketten rszt vesznk. E rvid ksrletben szeretnnk a trning trtnett, elssorban pedaggijt s szellemisgt felvillantani. A TS szletst Varga Pternek ksznhetjk. t, s a Spielhznit hallgatva prblva megrteni, magunkv tenni tantst dntttk el, hogy amit Samu bcsi1 mond, azt rdemes tovbbadni. De hogyan? Els sajt prblkozsunk a tanultak tovbbadsra megerstett minket abban, hogy a sok szp s nemes gondolat gyakran nem elg, hogy a tuds igazi megrtss legyen (az szbl a szvbe!), majd tovbb cselekedetbe menjen, tudatos lett vljon. 1988-ban szletett meg az tlet s az elhatrozs, hogy gyakorlatorientltan, azaz trningformba ltztetve adjuk tovbb mindezt a fontos s jl artikullt tantst. A Trs-suli teht egy program, amely a kamaszok rdekldsnek s fejldsi trvnyszersgeinek figyelembevtelvel a prvlaszts tmjt dolgozza fel trning formjban, keresztny szellemisg vezetkkel. Rvid elmleti bevezetk, ehhez kapcsold lmnyszint gyakorlati feladatok, a tapasztalatok s az elhangzott eladsok egyttes feldolgozsa rendszerezi, kiegszti, s mlyti el a kapcsolataikrl, fleg prkapcsolataikrl meglv tudsukat. A krnyezetr l Tabutma a szexualits? Lehet, de mivel porn lett belle, ez folyik a filmekbl, az risplaktokrl, az jsgos standrl, mr az sem ritka, ha a Val Vilgon nevelkedett kicsinyek gyjelenetet jtszanak az oviban. Hallgats nincs, de igazi prbeszd sincs! Ha jobban figyelnk, szrevehetjk, hogy mgiscsak van valami, amirl nemigen beszlhetnk, s ez a tma az letet ad csald. Az, hogy fltjk ezt a sejtecskt: ltezsnk, nyugalmunk, nmagunkk-levsnk bzist. Ezzel egytt azt is ltjuk, gy tnik, hogy a csald vlsgban van. Pedig csak a trsadalom van vlsgban, s a csald magn viseli annak minden jegyt. A csald, az ma is a vgyott j, s a trsadalom szmra is fontos remny. A krzis kezelse elindulhat a csaldokon keresztl is! Tudjuk, a krzis nem csak felfordulst jelent,
1

Varga Pter, a Spielhzni szerzjnek mvszneve. 97

hanem lehetsget a vltozsra, egy elevent fordulatra s valban sok minden vltozs utn kilt! Felgyorsult trsadalomban lnk, ahol a fiatalok nem kapnak megnyugtat s elgsges mintkat az let legtbb terletn az elz generciktl, gy a prvlasztsban sem. Az eldk pldi nem elgsgesek, nem okvetlen tbaigaztak arra vonatkozlag, hogy hogyan kell ma a tlprgtt jdonsgok utn lohol hektikus vilgban egy prkapcsolatban egszsgesen, normlis gondolkodssal ltezni, elevennek maradni. Ma a szlk, utdaikat a jv fel segtve, rengeteg energit s pnzt ldoznak a plyavlasztsra. Ez az id iszonyatosan arnytalan az letben legalbb annyira fontos prvlasztsra sznt idvel s energival szemben. Amikor fiatalokkal tallkozunk, az els tapasztalat mindig az, hogy tulajdonkppen linkre veszik a dolgot, vagy eljtsszk, hogy k mr mindent tudnak, s gy tesznek, mintha nem lehetne ebben jat mondani nekik. Ezt sugallhatja mdiaszabta kpzeletk. Szemlyes meggy zdsnk azonban az, hogy nem szabad ennek az els, felsznes jelzsnek bedlni. A fiatalok igenis nagyon-nagyon vrjk azt, hogy egszen konkrtan s hatrozottan leszrjuk a magunk tjelzit, llspontjt, meghatrozzuk nzpontunkat, ezzel tgtsuk az vilgrl, s magukrl alkotott nzetket. Mr csak az a krds: el tudunk-e indulni, s idig jutni a prbeszdben, hisz ez a belp a kzs munkhoz. Lelkisgi alapok. Krisztus gy szerette a vilgot, hogy kirestette nmagt s vllalta az emberlt minden kihvst A program lelkisgt a JOC mozgalom alaptjtl, Joseph Cardijntl vesszk. munksfiatalokkal kezdett foglalkozni mint fiatal pap az 1920-as vekben. Mr akkor azt tapasztalta, hogy nincsenek a munksfiatalok a templomokban. Ma is ezt tapasztaljuk, hogy nincsenek, s taln egy kis tlzssal azt is mondhatjuk, hogy nemcsak a munksfiatalok, hanem ltalban nincsenek fiatalok a templomokban. Cardijn aki elsk kztt kezdett pap ltre szociolgit tanulni vizsglatainak eredmnyeknt arra jtt r, hogy azrt nincsenek ott a fiatalok a templomokban, mert ott nem az mrmint a fiatalok krdseirl szl a tants, hanem arrl, amit az egyhz helyi, vagy egyetemes vezeti ppen akkor aktulisan fontosnak tartanak. Cardijn gondolata az volt: akkor fognak a fiatalok visszajnni, s akkor fognak ott lni a padokban, hogyha az krdseikrl fognak ott beszlni. A krdsekrl teht ott s akkor kell beszlni, amikor az a fiataloknak fontos s nem akkor, amikor neknk az. Ez nem jelenti azt, hogy mindaz, ami szmunkra fontos s rtk, el kell hallgatni, le kell sprni, s a mlt homlyba kell elsllyeszteni, hanem azt, hogy egy j mdon s nyelven kell megszlalni, megjulva kell jelen lenni. Ha figyelmesen hallgatjuk a megtesteslsrl szl tantst, meghallhatjuk belle az idevonatkoz tartalmakat. Isten nem vrta el a vilgtl, hogy megjavuljon, hogy a maga erejbl, vagy egy kis rvezetssel kijavtsa a hibit, ahhoz hogy Jzussal tallkozhasson, hanem szeretetbl emberr lett, kiszolgltatva magt az emberi sors, a szeretet s gonoszsg harcban lezajl formjnak. Ez a tants mozgalom szintjn abban kristlyosodott ki: nem az a krds, hogy mi tantk, elbb jrk mit tudunk mr a vilgrl, a hit igazsgairl s ezt adjuk t a
98

lehet legjobban az utnunk jvknek, hanem mint vezetknek, idsebbeknek az a feladatunk: fedezzk fl a fiatalokkal kapcsolatba kerlve, mi szp s j van bennk mr eleve, teremtettsgknl fogva. Egytt fedezni fel velk a bennk lv szpet s jt, ami mr ott s akkor jelen van letkben, mg azeltt, mieltt mi brmit is mutatnnk nekik. Teht nem egyszeren importljuk a tudst, hanem egytt nzzk s figyeljk az letket, s egytt ismerjk fel: k anlkl, hogy brmi klnset tettek volna, mr akkor is j s helyes dolgokat is tudnak tenni. Ha ezt tudjuk segteni flfedezni, akkor elindul az a fajta gondolkods az letrl, amirl maga az egyhz Jzus nyomn tant. K. Levin2, a csoportdinamika atyja, elmletben a visszajelzsek kapcsn ezt gy fogalmazta meg: ha megmondjuk egymsnak, mit vagy hogyan tegynk, azzal ltalban nem jutunk elbbre. Azzal viszont, ha azt mondjuk meg, hogyan hat a msik rm a csoportban, ha segtnk megltni, hogyan is viselkednk, milyen a hatsa viselkedsnknek a csoport tbbi tagjra, lehetsget kapunk arra, hogy megvltozzunk, gy alaktsuk viselkedsnket, ami a szmunkra s a krnyezet szmra is j.3 A trningeken mint ksrk, ennek a kt elvnek a szellemben igyeksznk szeretetteljes s vdett teret biztostani, ahol a fiatalok nem feleltlenl, de viszonylag kockzatmentes trben prblhatnak ki j szerepeket. Ehhez nagy segtsg a fiatalok akcihsge.

Kurt Levin: Nmet szrmazs pszichoterapeuta aki az 1940-es vektl az USA-ban megalkotja volt egy j szocilterpis irnyzatnak, a csoportdinamiknak. 3 Carl Sattenhoffer: Gruppen Dynamics Seminar, Tahi. 99

Akcihsg
Rhangolds a trningre. Teszt! Rhangol teszt a szerelemrl Ez is, mint minden ilyen teszt, nagy krsg. Nem kell komolyan venni, de arra taln j, hogy elgondolkozz a nagy -vel kapcsolatban (Ha van ilyen. Ha mg nincs, akkor lesz.) 1. Milyen szn a szeme? a) Kk b) Barna c) Zld, szrke, kkesszrke stb. d) Nem tudom. 2. Tudod-e, mikor vgatta le utoljra a hajt (vagy mikor volt utoljra fodrsznl)? a) (Majdnem) napra pontosan. b) 12 ht pontossggal meg tudom mondani. c) Nem is jr fodrszhoz. d) Kopasz a Drga 3. Tudod-e, mikor kapott utoljra pulcsit? a) 12 ht pontossggal tudom. b) 12 hnap pontossggal tudom. c) Fogalmam sincs. d) Nincs is pulcsija, vagy van egy, s azt hordja, amita ismerem. 4. Tudod-e, melyik a kedvenc zenekara? a) Igen b) Azt hiszem, nincs is neki ilyen. c) Nem d) A Bcsi Szimfonikusok 5. Ha Vele tallkozol, mit csinlsz eltte? a) Megfrdm, igyekszem a legjobban kinzni. b) Megfslkdm. c) Nem csinlok semmi klnset. d) Megnzem a Bartok kzt legjabb epizdjt 6. Amg a randevra msz, min gondolkodsz? a) Mit csinljak, hogy ne talljon bennem semmi rosszat? b) Mit fogok mondani, ha tallkozunk? Mirl beszlgessnk? c) Az ppen aktulis napi problmkon. d) Olyankor annyira izgulok, hogy nem jut semmi az eszembe 7. Tudod-e, melyik szl jre hasonlt inkbb az egynisge? a) Igen b) Mind a kettre hasonlt, kb. egyformn. c) Nem tudom. d) Csak magra hasonlt.

100

8. Mit rzel, ha megfogja a kezed? a) Valami bizsergsflt vagy ilyesmit, szval tk j, na b) Azt rzem, hogy sszetartozunk. c) Ha megfogta, ht megfogta. Na s? d) Mg soha nem fogtuk meg egyms kezt. 9. Mit csinlsz, ha bnatos? a) Megprblom megtudni szomorsgnak okt, hogy tudjak rajta segteni. b) Elkezdek ponkodni, bohckodni, hogy jobb kedvre dertsem. c) Kzmbs tmkrl kezdek el beszlgetni, hogy eltereljem a figyelmt a bajrl. d) Velem mg sosem volt bnatos. 10. Mit csinlsz, ha tl j kedve van? a) Vele rlk. b) Nem rontom el a kedvt, de megprblom normlis mederben tartani a bohckodst. c) Nincs soha tl j kedve. d) Ilyenkor mindig az emelt szint rettsgire terelem a szt. 11. Tudod-e, mi a kedvenc tele? a) Nan, hogy tudom! b) Mg nem mondta meg, mit szeret a legjobban. c) Nincs olyan tel, amit klnsen szeret. d) A lecs. 12. Milyen gyakran gondolsz arra, hogy lesz (lehetne) a hzastrsad? a) Ht, elg gyakran. b) Nha-nha eszembe jut, hogy nem is lenne rossz tlet. c) Ez mg eszembe sem jutott. d) Mr megvettem a gyrket 13. ltalban ki dnti el, milyen filmet nzzetek meg a moziban? a) javasolja, de kzsen egyeznk meg. b) Hol , hol n, akinek ppen j tlete van. c) n javaslom, de kzsen egyeznk meg. d) Mg nem is voltunk moziban. 14. Mit szlnl hozz, ha megtudnd, hogy ms fival/lnnyal is prblkozik? a) Azt hiszem, elgg megviselne. b) Nem rlnk, de ht van ilyen. c) Taln mg rlnk is neki: legalbb mst is megismer, s gy rtkesebb lesz, ha engem vlaszt. d) n is elkezdenk msfel kacsintgatni 15. Mit szlnl hozz, ha ms fi/lny prblkozna nlad? a) n mr vlasztottam, hagyjanak bkn. b) Prblkozni, azt lehet. c) Mg j, hogy hagynm: legalbb gy tnyleg vlaszthatok. d) Ht, Keanu Reeves-t/Britney Speers-t nem dobnm ki az gyambl
101

16. Mi van, ha valamiben nem rtetek egyet? a) Jobb a bkessg. Hagyom, hogy azt higgye, neki van igaza. b) Nha veszeksznk, nha nem. Ilyenkor valamelyiknk enged. c) Kzttnk teljes az sszhang. Olyan nincs, hogy valamiben nem rtnk egyet. d) gyis mindig nekem van igazam! 17. Ha tallkozni akarsz Vele, ltalban rr-e? a) Nem mindig, mert sok a dolga. b) ltalban rr. c) Inkbb szokott engem hvni. d) Mr egytt is lakunk. rtkels: Az 1. krdst, s ahol d-t vlasztottl, nem kell figyelembe venni, gy megkapod, hny rtkelhet vlaszod maradt. Ezeknl minden a vlasz 1 pont, minden b 3 pont s minden c 5 pontot szmt. Add ssze, s oszd el az rtkelhet vlaszok szmval, azaz vedd a matematikai tlagot (szmtani kzp). 2 vagy annl kisebb: Azt kell mondjam, hogy tlsgosan belebonyoldtl ebbe a kapcsolatba. Taln mg annak is fennll a veszlye, hogy feladod az egynisged. Az rendben van, hogy piszkosul szerelmes vagy, de azrt nha sznl is kell lenni, meg nem kell annyira elknyeztetni a versenyzt. Vigyzz, nehogy kihasznljon! 2 s 4 kztt: Azt hiszem, egszen normlis a kapcsolatotok. Megvan a kell vonzds. Na j, szerelem; de azrt mindketten tudjtok, hny is az ra. Ebbl mg lehet valami! Persze azrt sznl kell lenni, de taln nagy hlyesget nem fogtok csinlni. 4 vagy annl nagyobb: Ht, mit mondjak: az az rzsem, nem vagy valami tlsgosan szerelmes. Valsznleg nincs semmi bajod a kapcsolattal, st egszen kellemes is lehet. Fel szeretnm hvni a figyelmedet arra, hogy alighanem elgg beld van zgva. Ne lj vissza vele! Samu bcsi

102

A trning a kamaszoknak a vgtelen akcihsgre pt. k szeretik inkbb akcikkal, tettekkel kifejezni azt, ami bennk van. Gyakran a szavaikkal tlidealizlnak helyzeteket, vagy inkbb ellenkezleg, teljesen feketre mosnak. Ebben nagyon nehz s fraszt folytonosan eligazodni, valsgra utal tartalmakat felfedni. Sokkal hamarabb megmutatjk azt, kifejezik msfle mdokon. Erre a kszsgre akcihsgre pl a trning, azaz a jtkossgukra, arra a tudsunkra, hogy a fiatalok nagyon hlsak azrt, hogyha nemcsak tanulnivalt kapnak, hanem a szvket is prbljuk megindtani, s ezzel a lelkket s a testket is, azaz az egsz embert megmozgatjuk! Ezrt a program mozgsos feladatokat, tncot, kzmves s ms kreatv foglalkozsokat, s a hasukra is gondolva tudatosan bft is tartalmaz, hogy valban az egsz testk, lelkk megmozduljon. letkori feladatleltr Ha ismernk kzelrl egy serdlt, lthatjuk, hogy igazbl szinte ahogy llegzetvtelhez jut, nem is foglalkozik mssal, csak avval, hogy ki lesz , s ki lesz neki a jvendbelije! Ez kti le szellemi s lelki energiinak tbbsgt. Hogy ki hol ll ebben a folyamatban, azt sokszor mr az ltzkdsbl, tartsbl lthatjuk. A serdlkor igazi feladata teht a szlkrl val levls, a valdi intimitst ad prkapcsolat kialaktsa, s az nll identits megtallsa. Egy kamasz fi verse had rzkeltesse ezt: Friss forrs vizbe iszapot dobni, vegtest nt srban lelni, gondolatokat bklyk kzt tartani Eredet, szexualits az autonmia. Vgy s flelem. A fibl azta APEH-ellenr lett, nem klt, de az akkor mg kamasz csodlatos rzkenysggel fogalmazott, ahogy a vals teljestmnyben mg igen termketlen serdlk shajtoznak. Flelemmel, s a gysz rzsvel terhes ez az idszak. Hisz el kell hagyni az addig biztonsgot ad kapcsolati megoldsokat, s jak utn nzni. Vagyis valahogy a szlkrl le kell vlni, jra kell rtkelni a szli hzat, s ms, valdi intimitst ad prkapcsolatot ltesteni. Ez nem knny , hisz egszen idig taln a testvrein s a bartain kvl, akik egszen ms minsg kapcsolatok voltak a szleivel, nevelivel, tanraival al-flrendelt kapcsolatokban lte meg s kereste eddig sajt szemlyisgt. A trningen tudatosan ptnk a szlktl val levls, a fggetleneds, s a partnerr vls erire. A prvlaszts, szexualits krdseiben a kamaszok, azon tl, hogy folyamatosan pldt kapnak otthonrl, mr nemigen terep szmukra az otthon. Nyilvnval, hogy e krdsekben leginkbb nem a szlktl fognak tancsot krni. Egyre inkbb nyitottabb vlnak a kls pldakpekre, illetve azok rtkkzvett voltra. gy ht egy j vezet, egy j tanr nagyon-nagyon fontos pldakp lehet, s nagyon fontos rtkkzvett a serdlknek ebben az idszakban. Ugyanakkor a csoport egy olyan gyakorl terep a serdl szmra, ahol szabadon ksrletezhet, szabadon kiprblhatja a hatrait, azokat a szerepeket, amiket ppen most tanul, hisz ahol biztonsgos, j vezet van, olyan rtkek, normk mentn haladnak, amivel a csoport nmagban mr szankcionlja azokat a dolgokat, amiket nem akarunk, hogy a serdlben kialakuljon. gy identitskeressnek jl vdett tere lehet.
103

Gyakran tkztetik a csaldot s a kls csoport rtkeit. Vlemnynk szerint nem szabad ezeket szembelltani, mert nagyon fontos szerep jut mindkettnek a serdlnek ebben a bonyolult idszakban. Szmt a csaldjra, csak ppen nem ezekben a krdsekben. Pl. a plyavlaszts krdsben sokkal inkbb az otthon, a csald, a szlk azok, akik vlemnye meghatroz. Prevenci Azt szoktuk mondani, hogy a Trs-sulinak nemcsak a csaldalapts szempontjbl van jvre irnyul feladata, hanem hrom ms terleten is preventv jelleggel br, s ez fontos a fiatalok szoksait figyelve: Valdi bartsgaink, s kapcsolataink nyjthatnak vdelmet korunk egyik legnagyobb ksrtse, a drogfogyaszts ellen. Hiszen minden egyes fggsgnek az igazi problmja, pszichs szempontjbl az alapja, hogy a szerfogyasztnak nincs valdi intimitst biztost kapcsolata. A drogfogyaszt fiatal egyedlltnek csendjt igyekszik feltrni azzal, hogy a szerhez nyl. A szer azrt lesz fontos, mert a valdi intimitst, az emberi kapcsolatok hinyt kell, hogy betltse. Amikor segtnk a fiataloknak abban, hogy legyen lehetsgk akr bartsgok, akr prkapcsolatok megteremtsre, egy mlyebb intimitsra, akkor a drog szerepe egyrtelmen talakul. Ugyangy egyrtelm az AIDS-prevencis jelleg is. Mikor a fiatalokat a helyes dntsre s tudatosabb, felelssgteljesebb letvitelre, kapcsolatok ptsre vezetjk, akkor a nemi ton val betegsgek terjedst cskkentjk, a fenyegets s ijesztgets rme nlkl is. A program, a ma divatos kirekeszts tmakrben is alkalmas preventv felksztsre. A kirekesztsrl inkbb egy plda kapcsn beszlek. Amennyire a keretek engedik, tudatosan treksznk arra, hogy nem homogn csoportokkal dolgozunk. Azaz fontos, hogy a legklnbzbb helyekrl, legklnbzbb lethelyzetben lv fiatalok kerljenek egy csoportba. Pldul egy vallsos s egy llami kzpiskols osztly legyen egytt. A mshonnan, ms rtkrendbl, csaldokbl jv gyerekek egytt dolgozva tanuljk a mssg, a kulturlis klnbsgek s az rtkrend elfogadst. Ehhez segt, hogy a trningben megjelenik prhuzamosan annak tanulsa, hogy frfiak s nk vagyunk, klnbzsgeink ellenre egymsrt, egyenrangan. A kt nem kztti prbeszd tanulsa az alapminta arra, hogy minden mssg ellenre is mkdnie kell a kommunikcinak, ha az letet mlt mdon akarjuk tovbbadni. Amikor hzassgrl beszlnk, ennek a mssgnak az alapjairl beszlnk. A hzassg az egyik legjobb iskola a mssg elfogadsnak megtanulshoz. sszegezve A Trs-suli egy nismereti, szemlyisgfejleszt trning ahhoz, hogy majd a hzassgban igazi igent tudjunk mondani. Mindehhez a szemlyisgnk megerstsre, egy mly nismeretre van szksgnk, amiben a trning segt. A fiataloknak erre a ki vagyok n egy prkapcsolatban keressre, a benne rejl erre pt, flajnlva az nismereti csoport nyitott holding tert, s az elmleti blokkokban tadott tuds tkztets ltal val lmnyszer elmlytst.

104

Tematika A Trs-suli alapveten Varga Pter Spielhznijra pl 6 elads-csokorban. XIII rmai szmmal jelzett tma adja a fundamentumot. Elkezdve onnan, hogy frfiv s nv nem egyszeren nvnk vagy lesznk, hanem tbb-kevsb tudatosan, de vlunk, vgigvve a lehetsges kapcsolati elemeket, formkat a tallkozstl egszen a szaktsig. Erre segt r magnak a csoport alaktsnak s egyttltnek a magtl rtetd dinamikja a tallkozstl a szaktsig benne van tiszavirgnyi lete s millirdnyi tapasztalata. A csoport bels lett az ismerkeds szorongstl egszen a trning zrsig, a bcszsig tudatosan lefedik a vlasztott eladsok, nismereti jtkok, tesztek, kreatv megnyilvnulsok. S valahogy gy egytt tapasztaljk, lik t az itt s most-ban sajt rzelmeikben is a trning alatt egy kapcsolat dinamikjt, s gy hangoldnak egyre jobban magra a tmra is. Ez a trning egyik mdszertani alappillre. A tulajdonkppeni 13 tma: I. II. III. IV. V. VI. VII. VIII. IX. X. XI. XII. XIII. Bevezet, mirl is lesz sz! Tennivalk! Frfiv s nv vlni kell! (ltzkds, higinia, frfias s nies viselkeds) Kapcsolatok fajti s elemei! Kzs fogalomtr hzassg, egyttjrs, lazzs, bartsg. Laza prkapcsolat: egy esly a vlasztshoz! Aszimmetrikus prkapcsolatok remny, hogy lehet msknt. Trkkk fik s lnyok lelkesedsnek fokozsra. Tennivalk milyen mdszerekkel ismerheted meg trsadat. A hzassg rtelmes s rtelmetlen okai. Kapcsolat intimitsi fokai elktelezdsnk mutati, test s llek egysge Rhajts Fltkenysg spontn rzelem, nem lehet sszel legyzni. Veszekeds elnyei, htrnyai. Szakts kevs beszd, sok cselekvs.

Az eladsok ltalban 30 percesek, maximum egy rsak, amelyhez egy 3 4 rs trning-gyakorlatsor kapcsoldik. Ezek nismereti jtkok, tesztek, feladatlapok, szitucis jtkok, vides helyzetgyakorlatok, kzmves foglalkozsok s tnc. Szerepe van mint a prkapcsolatban is a szneteknek, ahol a bfrl az otthonteremts kultrjrl esik sz, s klnbz lehetsget teremtnk arra, hogy a kapcsolatptsnek legyenek konkrt lehetsgei is. Nem a leadott anyag s ennek kognitv feldolgozsa az, ami mkdik, hanem azok a konkrt tapasztalatok, amelyeket a fiatalok egymssal ezekben a gyakorlatokban meglnek. Az elhangz anyag csak egy kzs nyelvezet s egy kzs kiindulpont ahhoz, hogy utna sajt tapasztalataik alapjn k maguk mondjk el mindazt, ami elmlt, s ami van, amit remlnek, s amit remlni sem mernek. S itt valsul meg, amit mi pedaggiai elvknt megfogalmaztunk. Egytt flfedezni az letkben a forrst, a jt, a jra val vgyat, ami szvkben ott van s szletsk ta ott
105

mkdik. Ez a felismers felszabadthatja ket arra, hogy innen kezdve kapcsolataikban tudatosabban, reflexira, s most mr akr vltozsra kszen legyenek az egyms irnti tisztelet s szabadsg harcosai. Ami miatt mindenkinek ajnlani tudjuk a Trs-sulit: iskolzottsgtl, elmveltsgtl fggetlenl brmilyen clcsoport szmra fogyaszthat, mivel elssorban nem az intellektualitson keresztl prbl valami zenetet eljuttatni a fiatalokhoz. gy a legegyszerbb sorban l fiatalokkal ugyanolyan jl lehet Trssulizni, mint a legmveltebb egyetemista szakkollgistkkal.

106

Egy klasszikus Trs-suli prkapcsolati trning fiataloknak

Mi az a Trs-suli? Trningsorozat fiatalok szmra, igen fontos tmkban (szerelem, bartsg, prkapcsolat, szakts, veszekeds stb.), eladsok, kiscsoportos munka formjban. A program 14 ves hagyomnnyal br, amit az orszg klnbz terletein vesznek ignybe. A trningnek bvtett vltozata egyetemista vagy felntt kor fiataloknak is alkalmas. Az eladsokon a fiatalok a prkapcsolati kultra fontos elemeirl hallhatnak rvid, vitaindt gondolatokat, amelyek feldolgozsa kiscsoportokban trtnik, ahol helyzetgyakorlatok, mentlhigins feladatok, jtkok kapnak helyet, amelyek nagy szerepet jtszanak az ismeretek szemlltetsben, elmlytsben, s az nismeret fejlesztsben. A Trs-suli program htvgs rendezvny, pontos tematikval, viszont a csoport ignyeire, elvrsaira nyitottan tud reaglni, alkalmazkodni. Amit NEM tud a Trs-suli: Senkinek sem mondjuk meg, hogy mikor, mit, kivel, hol hogyan kell a prkapcsolaton bell lni az letet. Nem partnerkzvetts, nem pusztn szexulis felvilgosts. Nem flelemkeltsen alapul lelki terror. Amit viszont tudunk: Sajt lmnyen keresztl fedezik fel a fiatalok a bennk felmerl krdsek lehetsges vlaszait. A tmt jtkosan, s jszeren kzeltjk meg, ahol a hallott elmletet sszekapcsoljuk a gyakorlattal. Kszsget s remnyt adunk arra, hogy a prvlasztsban a fiatal a legjobb dntst hozza meg. Biztonsgos s felszabadult szexulis kultrt kzvettnk. Tmpontot nyjtunk egy szer nlkli letre. Segtsget nyjtunk a partneri viszony kialaktsra az let minden terletn. A Trs-suli felptse: A Trs-suli ht menetbl ll, ahol minden menet tartalmaz egy eladst s tbb jtkot, kiscsoportos feldolgozsban. A kiscsoport minimum 8, maximum 15 fvel indul. Minden kiscsoportot egy frfi s egy ni trner vezet. Tematika: Lsd elz fejezet! Alkalmazott mdszereink: Eladsok s csoportos munka adjk a kereteket, ahol tma-centrikus, interaktv beszlgetsekkel; esetmegbeszlsekkel; dramatikus jtkokkal; szerepjtkokkal; videofelvtelek elemzsvel; kzmves foglalkozsokkal; tesztekkel s kirtkelskkel; illetve kzs tnccal tesszk szness az egyttltet.

107

A Trs-suli keretei: A trning iskolai idszakban ltalban bentlaksos, egy htvgs program (pntek dlutntl vasrnap dlutnig). Nyri idszakban lehet tbor jelleg is (dlelttnknt fut a szakmai program, a dlutnok, illetve estk szabadok). Mirt van szksg ilyen programokra? A boldog prkapcsolatok kialaktsa s a szerelem megtartsa tudatos felksztst/tanulst ignyel, az egsz embert tfog rtelemben. letnk folyamatosan telik meg tartalommal, amelyhez sajt tapasztalataink ltal jutunk. Az els benyomsokat szleinktl, csaldunktl kapjuk; ezek meghatroz lmnyknt vgigksrnek bennnket. Treksznk a boldog prkapcsolat kialaktsra, mgis sok magnyos ember, fiatal tancstalanul, flelmekkel telve vrja, hogy vgre megtallja az igazit, vagy t tallja meg valaki. Tapasztalataink szerint nagy igny mutatkozik a fiatalok rszrl a prkapcsolati krdsek, tapasztalatok megosztsra. A kapcsolati kultrt nehz az elidegenedett genercik kztt hagyomnyos formban tovbbtani: az eldk tapasztalata sokszor nem elgsges a megvltozott letformk, trsadalmi viszonyok kztt; a fiatalok otthonrl nem kapjk meg; az iskolarendszer sem alkalmas ezek kzvettsre, elsajttsra. Ma az iskolkban a felvilgosts nagy szzalkban a szexualitsnak csak a biolgiai s orvosi oldalra terjed ki. Ezt a hinyt igyekszik ptolni ez a program. Kiknek tartunk trningeket: A program a legklnbzbb clcsoportoknak ajnlhat: kzpiskolsoknak, szakmunksoknak, egyetemistknak, ifjsgi vezetknek, fiatal dolgozknak Klnsen szp tapasztalat, hogy vegyes clcsoportok esetben is eredmnyesen alkalmazhat. letkort tekintve a 1625 v kztti korosztlybl (lnyoknl az als korhatr 14, fiknl 16 v) jnnek hozznk Trs-suli-zni. A program az orszg egsz terletn elrhet. Lehet helyi szervezsben, s kzponti helybiztostsi ignnyel is megkeresni a szervezket. Kornak megfelel szellemi, rtelmi s rzelmi rettsg szksges, de enyhn fogyatkkal lknek is vllalunk foglalkozsokat. A program segtsget ad a fiataloknak: a tudatos lethez, a dntshozsban s a konfliktusok kezelsben; a (pr)kapcsolatokhoz szksges elmleti ismeretekben; nismereti s kommunikcis kszsgek fejlesztsben; a sajt csaldi mintk felismersben; j problmakezelsi megoldsok megismersben, gyakorlsban. A program trsadalmi szksgessge: hinyptl a trsadalomban; fiatalok hzassgra val gyakorlatorientlt felksztse; ifjsgi vezetkpzs rvn lehetsget nyjtani a kortrssegtsbe val bekapcsoldsra; az orszgos hlzat munkatrsi utnptlsnak szakmai s szemlyi elksztse.
108

Hogyan dolgozunk? Tervezs A tervezs fzisban a menedzsment s az egyttmkd partnerszervezetek vezeti s nkntesei vesznek rszt. Tbbnyire k maguk is fiatalok, teht gy lett kialaktva a program, hogy a fiatalok minl tbb ignyt vegye figyelembe. Mivel a fiatalok nyelvn legjobban a fiatalok rtenek, gyelnk arra, hogy a lelkeseds fokozsra legalbb llekben fiatal munkatrsakat krjnk fel. Elkszts A feladatok leosztsa az elzetes megbeszlseken trtnik. Fontos, hogy a trnerek megkapjk a megfelel nllsgot (eladsok, jtkok kivlasztsa, szemlyes lmnyek behozsa, trsvezet megvlasztsa), s gy motivltabbak a trning megtartsban. Megvalsts A program Szerzdskts jtkkal kezddik, amely lehetsget ad a rsztvev fiataloknak, hogy kimondhassk elvrsaikat, flelmeiket, a programhoz val hozzllsukat. Ezltal tudjk befolysolni a program konkrt menett, sajt helyket, fokozva aktivitsukat. Az egysgek vgn a team rtkelst tart, hogy a felmerl krdsek/problmk teret kapjanak, megoldsok szlessenek. E tapasztalatok folyamatosan beplnek a programba. A fiatalok ilyen mdon maguk is tovbb alaktjk a programot hossz tvon. Hol rhet el a program? Jelen pillanatban 2005. janur a Trs-suli trninget a Csaldrt s Munkrt Keresztny Alaptvny Remny Hza Pr s Kapcsolati M helyben lehet elrni. Cm: 6722 Szeged, Klvria sgt. 26. Telefonszm: +36-62-548-940

109

Trnerkpzs
Leend munkatrsainkat igyeksznk a legfontosabb szakmai tancsokkal elltni, illetve a megfelel nismereti frumokat biztostani szmukra. Nem clunk, hogy profi trnereket kpezznk ki, m bszkn vllaljuk, hogy Lelkes Laikusok vagyunk. Modul rendszer 6 modulbl ll rendszernk: 1. Sajt lmny , alapoz trning, ahol mindenki a sajt brn tapasztalhatja meg a Trs-suli ldsait, illetve eldntheti, hogy szeretn-e az adott tmt a mi ltalunk felknlt formban kzvetteni. 2. Plyaorientcis nismereti trning, ahol mindenki szmra kiderl, hogy egy nonprofit szervezet hogyan mkdik, mik a felttelei, mennyi energit, befektetst ignyel a rszrl. Megfogalmazza elvrsait, kiderl szmra a pnzhez val viszonya 3. A mdszertani kpzsen a rsztvevk nismeretnek, kommunikcis s konfliktus-kezelsi kszsgeinek fejlesztsre, a (pr)kapcsolatokhoz szksges elmleti ismeretek tadsra, nismereti jtkok megismertetsre, lebonyoltsuk elsajttsra, kiscsoport-vezets megtanulsra kerl sor. 4. Segt beszlgets trning rogers-i alapokon 5. nismereti drmacsoport 6. Csoportdinamikai kpzs A trnerr avats felttelei: Elvgezte a 150 rs elmleti s gyakorlati kpzst (az els s harmadik modult egy ven bell), ktszer hospitlt, hromszor koo-trnerknt dolgozott, nagycsoport eltt legalbb 2 sikeres eladst megtartott, s a szakmai stb alkalmasnak tallta. Clcsoport: Egyetemistk, fiskolsok, plyakezd k a 2230 v kztti korosztlybl, az orszg klnbz terleteirl. Szocilismunksok, vdnk, ifjsgvdelmisek, osztlyfnkk () rszre az utnkvets rdekben, hogy belerezzenek a fiatalok gondjaiba a mentlhigin tkrben. A rsztvevk kivlasztsnl elnyt lveznek az egszsges lelklettel l fiatal felnttek, s ms ifjsgi csoportok vezeti, akik alkalmasak lesznek arra, hogy a kzel azonos korosztly fiataloknak segthessenek prkapcsolataik egszsges kialaktsban. A trnerkpzs szksgessge Clunk minl hatkonyabb s tfogbb kpzsrendszer kialaktsa elssorban a rgi terletn, ksbb pedig a kialaktott rgicentrumok vonzskrzetben. Ennek rdekben a megfelel trningvezetket szeretnnk megtallni, s kellen felkszteni a csoportok vezetsre. Az eddigi gyakorlat azt mutatja, hogy a nhny vvel idsebb kortrs-segtknek gyorsabban megnylnak a fiatalok, s kisebb ellenllssal viseltetnek a tma irnt. gy a programban elssorban egyetemistk, fiatal hzasok vezetnek csoportokat.

110

Dr. Lukcs Lszl

piarista teolgiai tanr, figazgat, Budapest

A hzassg keresztny szemmel

Ment-e a knyvek ltal a vilg elbb? krdezi Vrsmarty Mihly a Gondolatok a knyvtrban cm versben. Hasonl krdseket fltehetnk az emberisg ms tallmnyaival kapcsolatban is. S a vlasz bizony gyakran bizonytalan, hiszen a legtbbnek j nhny negatv hatsa is van: rajtunk mlik, hogy jra vagy rosszra hasznljuk-e fel. Vrsmarty krdst azonban mg lesebben fl lehet vetni: mi viszi valjban elre a vilgot? s: merre az elre, milyen irnyban remlhetnk valdi fejldst? Mi teszi az embert teljesebb s boldogabb emberr? A 20. szzad msodik felben szinte egyhangan fogalmazdott meg a vlasz: az letnket egyre knyelmesebb tev eszkzk nmagukban nem tudjk biztostani boldogulsunkat. Az ember sorsa elssorban nem a krnyezetn mlik, hanem magban az emberben dl el, hogy jra vagy rosszra, nmaga s embertrsai javra, vagy puszttsra hasznlja-e energiit, erejt. gy vltak egyre fontosabb az emberrel foglalkoz klnbz tudomnyok, a pszicholgia s az antropolgia, a klnbz trsadalomtudomnyok. Egyik legfontosabb felismersk: az ember nem pusztn individuum, a vilgon egyedlll s megismtelhetetlen egyed. Szemlyisge csak kapcsolatokban bontakozhat ki, lte az egytt-ltben vlhat teljess. A fejlds cscsa nem az ember mint individuum, vagy mint eszes lny s a vilg ura hanem az ember, aki kapcsolatokban l: teht a szeretetben l ember. A szeretet: j letminsg Az utbbi vszzadok a szuvern, autonm szemlyisg ideljt hirdettk. E nzet szerint az n valjban egyedl van, s csak utbb, msodlagosan rendeldik al a tbbinek. A msikat legfljebb csak (ahogy Hegel mondta) eszkzl hasznlja fel arra, hogy segtse nmaga megvalstst. A tapasztalat azonban sokszorosan bizonytotta, hogy az autonm, msoktl magt mindenben fggetlent egyn hossz tvon letkptelen. Egymsra utaltan lnk, gyermekknt, felnttknt, vgl ids emberknt is. Szleinek egyms irnti szerelmbl szletik az ember. jszlttknt mg letkptelen: az t krlvev szeretet gondoskodsa biztostja egszsges testi-lelki nvekedst. Nemcsak teste szorul r tpllsra, gondozsra, de bontakoz szemlyisge is. Ma mr kzhelly vlt a megllapts, hogy az ember egsz lett meghatrozza az t kisgyermekkorban krlvev szeret krnyezet. Az ekkor megkapott sbizalom alapozza meg a ders s kiegyenslyozott felntt szemlyisget. Az egymsra utaltsg folytatdik a fiatal- s a felnttkorban is: a legklnbzbb szeretetkapcsolatokban lnk: a bartsg s a szerelem, a hzastrsi, a szli s rokoni szeretet szorosabb ktdseitl a lazbb, esetleg alkalmi ismeretsgekig, tallkozsokig sokfle viszony kt ssze bennnket. A harmadik letszakasz, az regsg s a betegsg aztn jra bevezet a msokra rutaltsgnak a gyermekkorban oly termszetes llapotba: a csecsem tehetetlensgt s kiszolgltatottsgt tapasztalja meg ilyenkor az ember, csak ppen fjdalmasabb s olykor megalzbb krlmnyek kztt.
111

n s Te Mi Az igazi szemlyes let avval kezddik, hogy az ember szabadon megnylik a msiknak, s felje fordul. Az ember csak gy tudja ltt megersteni s betlteni, hogy egy Te elfogadja. Legsibb vgya az, hogy szeressk; legsibb flelme, hogy mltatlann vlik a szeretetre, s elveszti azt. A szemly annl rettebb, annl inkbb nmagv vlik, minl inkbb megnylik msokra. Az utbbi vtizedekben egyre tbbekben nvekszik a felismers, hogy szabadsgunk csak a szeretetben vlhat teljess. Csak az tud igazn nmagv lenni, aki kilp nssgbl, s a szeretetben elfogadott msikat teszi letnek kzppontjv. Aki magnak akarja megszerezni a boldogsgot, az elbb-utbb boldogtalann vlik; csak az vlhat igazn boldogg, aki msnak igyekszik rmet szerezni. Vget nem ren idzhetnnk hres modern gondolkodk mondsait: Szeretet nlkl az ember funkcionlhat ugyan, de nem ltezhet (Roger Garaudy). nmagunk odaadsa a vge s a kezdete az let minden tantsnak (Johan Huizinga). Halandak vagyunk, ha szeretetlenek; halhatatlanok, ha szeretnk (Karl Jaspers). Az emberi sszetartozs s egyttlt egyedlll szerept elsknt Martin Buber dolgozta ki a 20. szzad elejn. 4 Alapttele szerint: az ember a Te-n vlik nn. Nem az n gondolatom, szavam a fontos, hanem az, hogy a Msik megismert, megszltott. Egybenyl, nmagunkat feltr prbeszdnkben juthatunk el sajt teljes, eddig csak lehetsgknt adott szemlyes magunkhoz. Meghvs s meghvottsg, nmegismers s a msik elismerse, nmagunk odaajndkozsa s megajndkozottsgunk mindezt nem a mr-ltez, fejlett szemlyek kezdemnyezik, hanem olyan tevkenysg, amely nlklzhetetlen az rett szemlyisg kibontakozshoz: a szemlyek gy alaktjk magukat klcsnsen teljes szemlyisgg. Az egyttltre szlt hvs a megszltottl vlaszt vr: a klcsns megnylsban, a nvekv bizalomban s odaadsban prbeszd kezddik kztk. Megszlts s vlasz, a sajt szavam s a Msik egymst keresztezve hozzk ltre a Mi-t. Ez a Mi-tr ad lehetsget az egymssal kzssgre lp szemlyek szemlyes kibontakozsra is, ppen a kztk nvekv egysgben, communio-ban. Ez az egysg-kzssg, communio teht nem a mr ksz n-bl s Te-bl pl fel, hanem kettjknek az odaadsban kiteljesl szemlyisgbl. Minden szemlyessg valdi otthona az egymssal-lt. Mindketten elmondhatjk egymsrl: a lelkem fele, ahogy goston emlegeti. Persze n mr akkor is n vagyok, s a msik Te, amikor mg nem tallkoztunk a szabadsgban. Ez azonban csak lehetsg, adottsg, amelynek szabad megvalsulsa a kettnk lete kztt ltrejv prbeszdfolyamattl fgg. A sz teljes rtelmben csak annyiban vagyok n, amennyiben Te elismersz, elfogadsz s szeretsz. s Te csak azrt vagy teljes rtelemben Te, mert n szabadon elismerlek, elfogadlak s szeretlek. Sajt (egyni-szemlyes) ltnk nem eleve adott, hanem csak az egytt-ltben bontakozhat ki. A szemly azltal van, hogy vlik nmagv: a msik szemlyltvel klcsnhatsban tgul, illetve hagyja tgtani magt. A szemlly vls ajndk, amely elfogadst s vlaszt ignyel.

Buber, Martin: n s Te, Eurpa 1991. 112

Jl illusztrlja ezt az eggyvlst Kpes Gza Te vagy cm verse: te vagy a tdm a levegm nlkled megfulladok a csendem is te vagy nlkled zekre tp a zaj s a zrzavar te vagy minden percemben minden porcikmban n mr seholse vagyok n te vagyok A szeretet krei A szeretet sokfle formban nyilvnulhat meg. Ide tartozhat a msok irnti tisztelet, az udvariassg, a figyelmessg s a szolglatkszsg, de mg inkbb a mlyebb s elktelezettebb kapcsolatok, amilyen pldul a bartsg, vagy azt messze tlszrnyalva a szli szeretet. Legteljesebben mgis a hzassgban, egy frfi s egy n maradand s teljes letkzssgben valsulhat meg. Hiszen ebben a kapcsolatban az egsz ember vesz rszt, testestl-lelkestl: abban a kzs lettrben, amelyet k alkotnak meg egymsbl s egymsnak, amelyet az otthonukk tesznek, az egytt tlttt htkznapokkal s nnepekkel, s a ml vek-vtizedek folyamn vltoz-alakul letsorsukkal. A Biblia kzismert teremtstrtnete szerint Isten megteremtette az embert, sajt kpmsra alkotta, frfinak s nnek teremtette (Ter 1,27). Istenhez val hasonlsga nemcsak abban ll, hogy rtelme van s szabad akarata, vagy hogy megbzst kapott a Fld mvelsre s gondozsra, hanem mindezek fltt abban, hogy nem magnyos egyed, hanem kapcsolatokban vlik nmagv. Az ember teht nem egymagban Isten kpemsa, hanem ppen frfinak s nnek egymshoz rendeltsgben. Ez a kapcsolat egsz valjt, testbl-llekbl ll szemlyisgt tfogja: teljes embersgkkel vlnak egymsiv. Ennek a teljessgnek hrom kihagyhatatlan eleme van, s szegnyebb marad az, aki ezeket csak rszben vagy csak tredkesen li meg. Elszr is frfinak s nnek kapcsolatbl jn ltre, akik kiegsztik egymst a nemkkel jr sajtos tulajdonsgokkal, s az ezekbl add sajtos szerepkrkkel. Ehhez jrul az is, hogy testi egyeslsk termkeny: alkalmas utdok nemzsre s vilgra hozatalra, biztostva ezltal az emberisg fennmaradst. Teljes rtk hzassg teht csak heteronm prkapcsolatban jhet ltre. Kizrja teht az egynemek kztt ltrejv partneri viszonyokat, mg ha azokban kilhetik is a vonzds, az egymshoz tartozs rzst, a szexulis ignyek kielgtst.

113

Msodszor: a hzastrsak az let minden terlett tfog teljes letkzssget vllalnak egymssal. Nemcsak egy-egy nnepi rban tallkoznak, vagy a szabadidejket, vakcijukat tltik egytt, hanem kzs otthont teremtenek, egytt s egymsnak. Otthont, amely biztonsgot s vdelmet ad, otthont, amelyben nem kell szerepet jtszaniuk, amelyben valban nmaguk lehetnek, minden larc s kpmutats nlkl. Otthonaiv tudnak vlni egymsnak, fokozatosan megismerve egyms minden rezdlst, legrejtettebb titkait is. Tudjk, mi tudja megszomortani s megrvendeztetni a msikat, tudjk, mire van szksge, ha fradt vagy beteg, tudjk egytt mlatni az idt, rmket lelik egymsban. Kzsen lik meg a vilg esemnyeit, s ez a kzs tls nveli a j dolgok rmt, cskkenti vagy elviselhetv teszi a fjdalmas tapasztalatok kesersgt. Harmadszor: ennek a kapcsolatnak tartsnak kell lennie: a szeretet elmlylshez, a Mi-tr kialakulshoz idre van szksg. Fokozatosan, egyre mlyebben s visszavonhatatlanabbul ktelezdnek el egymsnak letk folyamn, az let klnbz helyzeteiben, rmeiben, de viszontagsgaiban, akr konfliktusaiban is. Sohasem fogja megtapasztalni az igazi szeretetet az, aki a szeretetet csak fellobban rzelemknt li meg, amelyik kihl vagy elenysz, mihelyt a hsszerelmes mzeshetek elmltak, a heves rajongs albbhagy. Ebbl kvetkezik az is, hogy a puszta szexualitsban kimerl prkapcsolat tmeneti kielglst adhat ugyan, megteremtve az egyesls lmnyt, ez azonban nmagban hamar kig akkor, ha nem a szemlyes odaads, a szvek egyeslse fejezdik ki benne. Nem fog eljutni a szeretet mlyig az sem, aki nem tri t magt akr kzsen tlt nehz helyzeteken, akr az egyms kzti szeretetben tmadt konfliktusokon. Sokan a partnerek vltogatsval remlik megtallni az igazit: egymst kvet kapcsolatokban tbbszr is meglik taln az els hevlet felfokozott rmt; ezt azonban mindig jra fjdalmas s keser csalds kveti, s nehz elre tudni, hogy a kt fl kzl melyik kerl ki sebzettebben az elhideglsbl. Egyszer taln rbrednek arra, hogy tmeneti rmket megkstolhattak ugyan, az igazi szeretetbl fakad boldogsgot azonban sohasem ismerhettk meg. A szeretet tkletes kzssge: a Szenthromsg Gyakran hallani mg keresztny krkben is, hogy az ember legfbb tulajdonsga, amely megklnbzteti a tbbi llnyektl, hogy rtelme s szabad akarata van. Valjban azonban Isten mindezzel egytt legrtkesebb ajndkaknt beloltotta az emberbe a szeretet kpessgt s vgyt: azrt alkotta meg, hogy sajt szeretetkzssgnek rszesv tegye, tredkesen mr itt a fldi letben, beteljeslten az rk boldogsgban. Ha ketten-hrman egytt vannak az n nevemben, kzttk vagyok, grte tantvnyainak Jzus. S az els keresztnyek sajt bels tapasztalatukkal ersthettk meg, hogy grete beteljeslt azokban a testvrkzssgekben, amelyek Krisztus kvetibl ltrejttek. Krisztus szeretete gyjttt ssze minket. Flkbe csenghettek Jzusnak az utols vacsorn elmondott szavai: Amint az Atya szereti a Fit, s a Fi az Atyt, gy szereti a Fi az apostolokat (s minden embert), s gy kell nekik is szeretnik egymst. Amint te, Atym, bennem vagy s n benned, gy legyenek k is bennnk, hogy gy elhiggye a vilg, hogy te kldtl engem. () Legyenek egy, amint mi egy vagyunk: n bennk, te bennem, hogy gy k is teljesen egyek legyenek, s megtudja a vilg, hogy te kldtl, s szereted ket, amint engem szerettl (Jn 17,21sk.).
114

lete fjdalmas tredkessgt, s az ebben mgis flsejl beteljesls remnyt taln ppen a szeretetben li meg az ember, hiszen mindig jra beletkzik nemcsak ltnek, hanem szeretetnek korltaiba is. A klnfle szemlyes kapcsolatok, mg a legszorosabbak is, nemcsak rmet szereznek, de nem ritkn feszltsgeket, konfliktusokat, nzeteltrseket okoznak, rosszabb esetben egyenesen szembenllss, ellensgeskedss torzulhatnak. Oka ennek elssorban az, hogy minden ember nll, sajt ntudattal s akarattal rendelkez egyn, individuum, akinek mg a szeretet hevletben is nehzsget okoz akr csak rszben is feladni nrendelkezst, valaki ms kedvrt lemondani sajt kvnsgairl, tleteirl: nszeretetnk s a msik szeretete knnyen szembekerlhet egymssal. Oka azonban az is, hogy testbe zrtan lnk: trben s idben. Ezrt aztn kptelenek vagyunk arra, hogy szeretetnk vgyt maradktalanul beteljestsk, s a szeretett msikkal teljesen eggy vljunk. A legszorosabb emberi szeretetkzssg is magban hordozza a magnynak, a kielgletlensgnek, a tredkessgnek egy darabjt. Az ember itt kevs a szeretetre, mondhatjuk Pilinszky Jnossal. s megrtjk Nemes Nagy gnesnek a szeretet beteljeslsre svrg vallomst: Szeretsz, szeretlek, mily remnytelen. Mindaz, amit n s Te egymsrautaltsgrl, a kettejk kzt ltrejv Mi letterrl, teht a szeretetrl elmondhat, tkletesen egyedl a Szenthromsg szemlyei kztti egysgben van meg. Isten a szeretet, foglalja ssze a Jzus Krisztusban magt feltr Isten legfbb lnyegt Szent Jnos evanglista. S ez a mondat nem csupn azt jelenti, hogy Isten bennnket szeret, hanem azt is, hogy Isten nmagban s rktl fogva a tkletes szeretet: az Atynak, a Finak s a Szentlleknek egysge. Benne (bennk?) lthatjuk meg az emberi szeretet smintjt, eredett s beteljeslst. A keresztny let a Szenthromsg hitre pl, abbl merti erejt, annak mintjra, azt befogadva teszi egyre teljesebb szeretett. Jzus Krisztuson keresztl nemcsak bepillantst nyerhettnk a Szenthromsg bels letbe, hanem lehetsgnk nylik arra is, hogy abban rszesedve nvekedjen emberi szeretetnk, az egytt-ltben egyre jobban kibontakozhassk az letnk. Isten hrom szemly szeretet-prbeszdben birtokolja a ltt. A teolgia ezt a perichorszisz fogalmval prblta kifejezni. A sz eredetileg krtncot jelent. A Szenthromsgra vonatkoztatva azonban azt, hogy a hrom isteni szemly rktl s teljesen tjrja egymst. Az egyetlen isteni lnyeg: a hrom szemlynek rk egymsban, egymsbl s egymsra val lte, az eggyolvads s egymstl klnbzsg elvlaszthatatlan egysgben. A Szenthromsgban a lt az nkzls esemnye: a szeretet teljessge, egytt-lt. A Szenthromsg szeretetkzssgbe Jzus Krisztus ltal kaphattunk bepillantst. Benne, a megtesteslt Fiban ajndkozta neknk Isten nmagt. Benne nemcsak Isten lett emberr, hanem az isteni szeretet is megjelent az emberi szeretet formi kzt, Jzus hallban eljutva a teljes odaadsig. Az szeretete lthet bennnk is testet emberi letnk folyamn, az nfelldoz, vagy legalbbis nzetlen szeretet klnbz alkalmaiban, a klnbz szeretetkapcsolatokban. Minl szintbb, nzetlenebb a szeretetnk, annl krisztusibb, istenibb vlik. Klnsen is ll ez a hzassgra: az egyhz szentsgnek mondja, s evvel azt a hitbeli meggyzdst vallja meg, hogy ebben az letkzssgben valban Isten van jelen. Az emberek kzti szeret elfogadsban, nmaguk egymsnak ajndkozsban Isten szeretete nyilvnul s valsul meg, amellyel elfogadja az embert, s nmagt ajndkozza neki. Amint a II.
115

Vatikni zsinat rja: Az igazi hzastrsi szerelem az istenszeretet megnyilatkozsa (GS 48). Az Efezusiakhoz rt levl a hzastrsak el Krisztus pldjt lltja: gy szeressk egymst, ahogyan Krisztus szerette az egyhzat. Szeretetk Krisztus szeretett jelenti meg: ahogyan szeretetben azonosul egyhzval, odaadja magt neki s rte, tpllja s gondozza sajt testeknt, gy kell tennik a hzastrsaknak is. A hzassg: szentsgi szeretetszvetsg A keresztny meggyzds szerint a hzassg az emberi szeretetnek az a formja, amelyet nemcsak ksr Isten ldsa, hanem amelyben valban testet lthet, jelenvalv vlhat Isten szeretete: szentsg, amely nemcsak jelzi, de jelenvalv is teszi azt. Isten szeretete a szentsgi hzassg megktsekor, az eskv alkalmval jelenik meg a hzassgra lpkben, amikor klcsns grettel egsz letkre szlan elktelezik magukat egymsnak. Ez a jelenlt, a hzassg szentsgi kegyelme azonban tartsul a ltrejtt hzassg trtnetben, a hzastrsak letkzssgben. Amikor a szeretetet kt szemly egyeslsnek, nmaga odaajndkozsnak s egyms elfogadsnak mondjk, akkor csupn e dinamika lnyegt emelik ki, egyetlen mozzanatba srtve. Figyelmen kvl hagyjk azonban, hogy az ember idben l, letnek trtnete van. Ahogyan szemlyisgnk is fokozatosan fejldik ki, s hallunkig folytonosan alakul, szpl vagy ppen torzul, gy alakul egymshoz tartozsunk, szemlyes viszonyaink szvedke is: alaktjuk ket s alaktanak bennnket. gy van ez minden emberi kapcsolatunkkal, az tmenetiekkel s a tartsakkal is, de egyedlll mdon rvnyes ez a hzassgra. Az anyagi vilghoz ktttsgnkbl addik, hogy nmagunk odaajndkozsa is csak fokrl-fokra valsulhat meg, az idhz kttten. A szeretet-szerelem nem pontszer esemny, alkalmi fellobbans. Minden igazn mly szeretetnek trtnete van: csak hosszabb id alatt tud kibontakozni, elmlylni, igazi odaadss s elfogadss alakulni. Olyan trtnelem ez, amelyet az egymst szeretk maguk rnak s formlnak. Ahogy Andr Maurois mondja: A szeretetnek hrom dimenzija van: a mlysg, a tartssg s a hsg. Albert Camus egyenesen gy fogalmaz: Ha valakit szeretnk, akkor elfogadjuk azt, hogy egytt regsznk meg vele. A hzassg ezrt az egsz letre szl kzs vllalkozs, szvetsgg mlyl szerelem. A magyar szerelmi kltszet egyedlll sajtossga, hogy a szerelmes versek nem kis rsze a hzastrshoz szl, jnhny ppen a tarts, az regkorba beler szeretet-kapcsolatrl. Gynyren vall errl az lethosszig tart hsgrl Illys Gyula Sebesltek cm verse. Szomor voltl. n sem pp vidm, csak egy csppel kevsb szomor; csak annyival, hogy frfimd hi fldertselek. Rgtn azutn trppent szinte rlad nrem az a minden hiba si b. S akkor te lettl tbb akarat! S vgl is eltelt jl a dlutn. Most este van. Elment a nap. S az let! Hallom a kertbl mr ders beszded. n meg szeretnm megksznni nked,
116

mi lett szvnkbl! Homokra! Mrleg. Kt-vdr kt! Kt sebeslt, akik egymst flvltva viszik a srig! A keresztny ember a hzassgot nem tekinti csupn alkalmi vagy akr hosszabb tvra kttt szerzdsnek, amely, mint megannyi szerzds, megvltoztathat, felbonthat, elrulhat. Tbbnek tartja mg klcsns odaadssal s szabadon vllalt letszvetsgnl is, mivel e szvetsg modelljt s garancijt maga Isten adja. Szmra a szvetsg Istennek az emberrel kttt szvetsgt idzi fel. Akik a hzassg szentsgben hzastrsi szvetsgre lpnek egymssal, azok Isten szvetsgi hsgre bzzk r magukat. Arra az Istenre, aki az szvetsg tansga szerint hsgesnek bizonyult a vlasztott np trtnetben, mg a np minden htlensge ellenre is; arra az Istenre, aki Jzus Krisztusban vgrvnyesen s visszavonhatatlanul elktelezte magt az embereknek, aki benne rtnk s velnk val Istennek bizonyult. Ez teszi rthetv, hogy a katolikus egyhz felbonthatatlannak mondja a szentsgi hzassgot. Amit Isten egybekttt, ember szt ne vlassza. Sokak szemben maradi s merev felfogs ez abban a korban, amikor egyre szaporodik a formlis hzassgkts nlkli partnerkapcsolatok szma, amikor a megkttt hzassgoknak is fele vlssal vgzdik, amikor egyre cskken a szentsgi hzassgra lpk szma. De mintha ppen a hzassg s a csald mlyl vlsga s ebbl addan az egynt s a trsadalmat krost-veszlyeztet hatsok bizonytank, hogy az egyhz az embert s az emberisget vdi, amikor ragaszkodik a hzassg felbonthatatlansghoz. Tisztban van ugyan vele, hogy az egyni letsorsok mennyire sokflk lehetnek, hny hzassg vlik valban elviselhetetlenn egyik vagy msik, vagy mindkt hzasfl szmra, hny frfi s n kerl abba a helyzetbe, hogy sajt hibjn kvl hagyja el hzastrsa. (Nemigen vannak persze vegytiszta helyzetek: egy hzas kapcsolat megromlsrt szinte mindig mindkt felet felelssg terheli, legalbb valamilyen mrtkben.) A hzassg felbonthatatlansgt vd egyhz tisztban van avval is, hogy alig-alig vrhat el a vls utn egyedl maradt hzastrstl, hogy egyedl lje tovbb az lett, nevelje gyermekeit: a szeretet termszetes vgya arra sztnzi, hogy keressen magnak trsat, az elrontott hzassg tapasztalatain is okulva kssn jra hzassgot. S ha az egyhzi trvnyek az rvnyes szentsgi hzassg fennllsa esetn nem teszik is lehetv a hzassg szentsgnek felvtelt, Isten irgalmassgban s szeret kegyelmben bzva lhetnek az ilyen hzastrsak is. Taln ppen korbbi fjdalmas tapasztalataikon s botlsaikon is okulva tudnak igazibb, tartsabb, mlyebb kapcsolatra lpni msodik hzassgukban, s igazi, meleg csaldi lgkrt kialaktani gyermekeik szmra is. (Aligha lehetsges azonban sebek s sebeslsek nlkl tlpni egy egyszer ltrejtt kapcsolatbl egy msikba, nem beszlve azokrl a sebekrl, amelyeket az els vagy akr a msodik hzassgbl szlet gyermekeiknek okoznak. Ezek gygytsa, vagy legalbb enyhtse fjdalmas feladata marad mindegyik szlnek, mindegyik hzas viszonylatban.) rdemes idznnk befejezsl Karl Rahner szavait. Az emberi tapasztalat fell nzve is Isten titkba nylik bele az a szent s mersz vllalkozs, hogy egy egsz letet kezdjenek el szeretetben s hsgben. Hiszen ha az ember egszen rendelkezik ltnek alapvet szabadsgval; ha nmagt, szvt, lett, sorst s szemlynek rk mltsgt r meri bzni egy msik emberre, s ezltal kiszolgltatja magt egy msik szemly vgs soron mindig titokzatosan j, ismeretlen s kikutathatatlan titknak
117

amit csak a szeretet s a bizalom legnagyobb merszsgvel kpes megtenni , akkor ez az esemny brmilyen htkznapinak, csaknem banlisnak ltszik is kvlrl, mgiscsak az, aminek az egymst szeretk ltjk: a szeretet mindig egyedlll csodja. Ez pedig Istennel hatros. Hiszen ez a csoda tfogja az egsz embert s egsz sorst. S ha ez szabadsgban trtnik, akkor ebben akr tudunk rla, akr nem Isten rkezik el hozznk: az a taln ki-nem-mondott, hallgatag, mindent tfog s oltalmaz, megvlt s megld partner jelenik meg, akit Istennek neveznk. Hiszen ez a vllalkozs nem ismer hatrokat, az Abszoltumot teszi jelenvalv: csak a szellemi szemly korltlan tgassgban jhet lre, amely Istenre utalt. A valban szemlyes szeretetben mindig a Flttlen van jelen, amely tlmutat a szeretk esetlegessgein. Amikor valban szeretnek, akkor tlmutatnak nmagukon, s olyan mozgsnak vlnak rszeseiv, amelynek clpontja mr kvl esik a vges hatrain.5 Szakirodalom Asen, Elia dr: A boldog csald s a hozz vezet t. Park Kiad 1997. Bovet, Theodor dr.: Felette nagy titok. Knyv a hzassgrl. Bcs, 1983.; Sapientia Csaldpedaggiai Fzetek 2., Vigilia Kiad, Budapest, 2002. Chapman, Gary: Egymsra hangolva. Az t szeretet-nyelv a hzassgban. Harmat, Budapest, 2002. Chapman, Gary: Csaldi sszhangzattan. A csaldi harmnia t jellemzje. Harmat, Budapest, 2002. Crabb, L. dr.: Egybeszerkesztve. Keresztyn Ismeretterjeszt Alaptvny, Budapest, 1997. Dillow, Linda: A trs Felesgek knyve. Keresztyn Ismeretterjeszt Alaptvny, Budapest Fromm, Erich: A szeretet mvszete. Helikon Kiad, Budapest, 1984. II. Jnos Pl ppa levele a csaldokhoz 1994-ben, a Csald vben. Petrik, Eva: Gyermekeimmel. Sapientia Csaldpedaggiai Fzetek 1., Vigilia Kiad, Budapest, 2002. Powell, John: Felttel nlkli szeretet. Vigilia Kiad, Budapest, 2002. Powell, John: A tarts szeretet titka, Vigilia Kiad, Budapest, A boldogabb csaldokrt! Magyar Katolikus Pspki Kar, Budapest, 1999.

Rahner, Karl: ber die Sakramente der Kirche, Herder 1985. 131. 118

Dr. Horvth-Szab Katalin:

pszicholgus, klinikai szakpszicholgus, tanszkvezet tanr, Budapest

Korunk dilemmja: szvetsgre vagy szerzdsre pl hzassg

Napjainkban sok vita van arrl, hogy mikor boldog egy hzassg, mi teszi boldogg az embert a hzassgban, milyen tpus hzassg felel meg leginkbb a modern ember ignyeinek, milyen tpus hzassg valstja meg legteljesebben a hzassg funkcijt. Formjt tekintve sokfle hzassg ltezik, pszicholgiai alapjt nzve azonban kt hzassgi tpus emelhet ki. Ezek: a szvetsgre, illetve a szerzdsre pl hzassg. Hagyomnyosan a hzassg szvetsgi elktelezdsre plt, s a keresztny hzassg alapja ma is a szvetsg. A szemlyes s visszavonhatatlan, lethosszra vonatkoz gret, s a msik melletti elktelezds hozza ltre azt az letkzssget, amely mindkt fl rszrl a szemly teljes bevondst, az egyms letbe val bebocstst, az let megosztst jelenti. Korunk preferlt hzassg modellje azonban a szerzdses elktelezdsre pl. Posztmodernnek nevezett vilgunkban az let szinte minden terletn, az emberi kapcsolatok klnbz formiban megersdtt a szerzdsi jelleg. (Pszichoterapeutk, szocilis munksok, oktatk szerzdst ktnek a beteggel, a klienssel vagy a tanulval.) A kapcsolatokat szerzdsek formalizljk s szablyozzk, a kapcsolat fenntartsa felttelekhez kttt. Manapsg egyes napilapok jelents hrei kztt szerepelnek a mdia- s filmsztrok hzassgi szerzdseirl szl beszmolk. Rossz rzssel, ambivalencival olvassuk ezeket a hreket. Nemcsak a hzassg lnyegi fogalmnak, hivatsnak kiresedst mutatjk ezek a hrek, hanem dbbenten eszmlnk r arra, hogy a jogilag aprlkosan kidolgozott szerzdsek nem a hzassg stabilitst, hanem a vls bonyodalomtl val mentessgt szolgljk. Eleven bizonytkul szolglnak arra a ma mr kzismert tnyre, hogy a hzassgok trkenyek, s sokszor mr megktskkor kdolva van a vls lehetsge. Ambivalencink a vlsi folyamatok szemlyisgrombol hatsainak felismersbl, a trs, vagy inkbb volt trs pszichs s anyagi tnkrettelre irnyul akciknak a megismersbl addik. Ezeket ltva mr-mr indokoltnak rezzk a hzassgi szerzdsek megktst, amelyek ltal valamelyest enyhthet a vlsi folyamat kvetkezmnyeinek slyossga. A hzassgi szerzds, amelyrl eddig beszltnk, jogi fogalom ugyan, de htterben, a legtbb esetben valamifle pszicholgiai szerzds ll, vagyis a hzassg az lethossziglanra szl szvetsgi elktelezds helyett felttelekhez kttt, brmikor visszavonhat idleges elktelezdsre pl. A szerzdses elktelezdsen alapul hzassgok gyakoribb vlsnak okai Elsknt kell emltennk azokat a drmai trsadalmi vltozsokat, amelyek az rtkek, az attitdk s a viselkeds terletn egyarnt megnyilvnulnak. Napjainkban klnleges rtket kapott a fggetlensg, az egyenlsg, a verseny, a siker, az nmegvalsts. Fontosabbak lettek a rvid tvra szl befektetsek, kapcsolati formk, mint a hossz tvra szlk. Az emberek tbbsge elfogadja a vlst, tolerns a hzassg eltti, illetve a hzassg nlkli egyttlssel szemben, egyre tbb orszg
119

ismeri el jogilag hzassgnak az azonos nemek egyttlst. A mai kor embernek viselkedsben kevesebb szerep jut a felelssgvllalsnak, a tisztessgnek s a megbzhatsgnak. A trsadalmi vltozsokkal is sszefggen, de kln tnyezknt is megjelenik az n, a self rtkk vlsa, illetve rtkknt kezelse. Az utbbi vtizedekben sokan hiszik azt, hogy joguk, st ktelezettsgk egyedlll, mindenkitl klnbz njk kifejlesztse. Az n klnleges rtkknt val kezelse jl lthat azokban a hzassgot is rint morlis konfliktusokban, amelyek az n-rtk s ms rtkorientcik kztt alakulnak ki. Korbban a hzassg, a csald psgnek megrzse, illetve a gyerekek rtke ersebb volt, mint az egyedisg kimunklsa. Napjainkban azonban mr megvltozott a ktfajta rtk egymshoz val viszonya. A hzastrsak szinte bntudat nlkl hagyjk ott hzastrsukat s gyermekeiket az n kiteljestse rdekben. Ms rtkek vonatkozsban is gykeres vltozsokat tallunk. Korbban a megbzhatsg, az szintesg, a felelssg- s ldozatvllals, az nkontroll s a hsg rtkelt tulajdonsgai voltak az embernek, s fontos szerepet jtszottak az emberi kapcsolatokban. Ma inkbb a sikeressget, a vltozni tudst, a szocilis gyessgeket, a j kommunikcis kpessget, az nrdek-rvnyests stratgiinak sikeres alkalmazst rtkeli a trsadalom. A trsadalmi vltozsok hatsainak felersdsben s a vltozsok elfogadsban ppgy, mint a negatv hatsok cskkentsben, a megkzds mdozatainak kimunklsban a tmegkommunikci mellett a trsadalomtudomnyoknak, klnsen a szociolginak, a jogtudomnynak s a pszicholginak van szerepe. A klnbz tudomnyok a vltozsok lersval, megmagyarzsval s utlagos jogi szablyozsval mintegy igazoljk azok ltt, ezltal segtik azok normv vlst s elfogadst is. De a negatv hatsok, a rombol kvetkezmnyek feltrsval, a trsadalom lelkiismeretnek felbresztsvel nem lebecslend mrtk segtsget is nyjthatnak az emberi egyttlst rombol tendencik visszaszortsban, s azok hatsaival val megkzdsben. Mit mond a pszicholgia a hzassgi kapcsolatokrl? Tud-e segteni a dilemma feloldsban? A pszicholgia termszetesen rgta foglalkozik a hzassgi kapcsolattal, mint a felnttkori fejlds jelents szntervel, s a csaldi kzssg legfontosabb pillrvel. A pszicholgiai iskolk egy rsze ugyan a hzassg szerzdsjellegt hangslyozza, de az lethossziglani fejldst felttelez, illetve a gyermekkori fejldst ler, elemz koncepcik a szvetsgre pl, tarts kapcsolat fontossgt emelik ki. Ugyancsak a hzassg szerzdsjellegt ersti a modern csaldpszicholgia hzassgfogalma is, amely szerint a hzassg egy frfi s egy n rzelmekre pl kapcsolata, amely a felek szexulis s rzelmi szksgleteinek kielgtst szolglja. A defincibl idnknt mr hinyzik a frfi s a n megnevezse, de a szksglet kielgts mindig hangslyozott. A pszichoanalitikus iskolzottsg Sager (1976) hromszint szerzdselmlete szerint minden hzasuland egy sor tudatos s tudattalan elvrst, hiedelmet, kvetelst visz a hzassgba azzal a remnnyel, hogy ezek majd teljeslnek, kielgtst nyernek. Ha remnyben valamelyik fl vagy mindkett csalatkozik, akkor a hzastrsak kztt

120

konfliktusok jelennek meg, feszltsg, egymssal vagy a helyzettel szembeni elgedetlensg alakul ki. A szocilis csereelmlet szerint minden ember a msikra vonatkoz rzelmeit a profit fogalmi szrjn t nzi, s a befektetsbl szrmaz nyeresg vagy vesztesg arnyra figyel. Az elmlet hvei abbl a feltevsbl indulnak ki, hogy a msik emberrel val interakcinak ra van; idt, energit, elktelezdst kvetel, sokszor negatv rzelmek tlsvel s kellemetlen tapasztalatokkal jr. Emiatt az emberek cserbe jutalmat vrnak (rzelmet, informcit, pnzt, sttuszt, gondoskodst, figyelmet). A kapcsolattal val elgedettsg foka a kapott jutalom rtkelstl fgg (Gross, 1996). A szocilis csereelmlet az embert alapveten nznek tartja, az emberi kapcsolatokat pedig nrdek-alapnak. Valban ilyenek vagyunk? Vajon lerhatk-e az ember letfelttelt jelent, sokarc, sok tnyez ltal befolysolt kapcsolatok kzgazdasgi terminolgiban? Nyilvnvalan nem. Vajon megfelel felttelt jelent-e az ember fejldshez, nkiteljesedshez az alkura pl kapcsolat? Az empirikus vizsglatokkal is altmasztott tapasztalatok azt mutatjk, hogy nem. Szmos pszicholgus brlja a csereelmlet emberkpt s a profitalap kapcsolati koncepcit. Crabb (2002) ugyan a hzassgi kapcsolaton belli problmk forrst a hzastrsak nzsben ltja, de meggy zdssel hirdeti az nzs legyzsnek lehetsgt. Rubin (1973) szerint az ember nem alapveten nz, kpes s kszen ll az altruizmusra, mg a sz szoros rtelemben vett nfelldozsra is, a kls jutalom minden remnye nlkl. Hozzteszi ehhez, hogy az altruisztikus megnyilvnulsok a szoros, rzelemmel thatott kapcsolatokban gyakoriak (idzi Gross, 1996). Fromm (1984) a kapcsolatok alapjt kpez szerelem/szeretet termszethez kti a profitorientltsgot. Az igaz szeretet adakozv tesz s nzetlen, viszont a hamis szeretet kalmrszellem, s csakis az erre pl kapcsolatra rvnyes a csereelmlet. A humanisztikus pszicholgiai iskola emberkpe gykeresen klnbzik az nrdeket hangslyoz pszicholgiai iskolk emberkptl. Az ember a benne lv nvekedsi potencil kvetkeztben a teljesen funkcionl szemly idelja irnyba fejldik. A fejlds feltteleknt azonban a krnyezet jelents szemlyeinek felttel nlkli elfogadst fogalmazza meg (Rogers, 1961). A felttel nlkli elfogads koncepcija lnyegben a keresztnysg szeretetfogalmval azonos, Szent Pl szeretetet bemutat jelzi idzdnek fel az olvasban Rogers lerst olvasva. Az ember Rogers szerint kpes a felttel nlkli elfogadsra, hiszen fejleszt felttelknt e nlkl a meggyzds nlkl nem fogalmazta volna meg. Az egymssal verseng, de valjban egymst kiegszt elmletek alapjn a hzassgi kapcsolatok kt eltr formja klnthet el Gross (1996) szerint. 1) Vannak kzssget alkot mondhatjuk, szvetsget kt prok, akik egyms jltvel, boldogsgval trdnek. Nem mricsklik, mit adnak s mit kapnak. 2) Vannak keresked mondhatnnk, szerzdst kt prok, akik fejkben egy lthatatlan jegyzknyvet vezetnek arrl, hogy melyikk ads, ki adott tbbet, ki kevesebbet. Individualisztikusak, elssorban nmaguk jltvel trdnek. A csereelmlet s a szerzdsen alapul elktelezds hvei ebben a hzassgi formban az egyenlsget hangslyozzk. A szerzds egy korrekt egyezmnynek tnik. Szabad elhatrozsra, megegyezsre pl. A felek egyenlek, s biztostott az egyezsg felbontsnak lehetsge. Az rzelmi ktdsre pl kapcsolatok azonban
121

nem gazdasgi trsulsok, a fggsg, a biztonsgigny, az rzelmi bevonds, a sebezhetsg mrtkben ritkn alakul ki egyenlsg. A kln-kln vezetett mentlis jegyzknyvek egyenlege egszen ms lehet a pr kt tagjnl. Ms a frj, s ms a felesg elvrsa, szksglete, ms a frj, s ms a felesg szemvege, amelyen keresztl a hzassgot megtli. Gyakran tapasztaljuk, amikor egy-egy pr tagjaival kln-kln beszlnk hzassgukrl, hogy milyen nagy klnbsg van a kt lers kztt. Mintha nem is ugyanarrl a hzassgrl lenne sz. Az egyenlsg inkbb csak lehetsg, s mg idelis esetben is inkbb a befektetsek s a nyeresgek egyenslyra vonatkozik, mint a kt szemly egyenlsgre. Az egyenlsg hinya klnsen rzkelhet a szerzds felmondsa utn rendelkezsre ll lehetsgekben. A frfiaknak sokkal nagyobb eslyk van egy msodik hzassg megktsre, mint a nknek. Az egy vagy kt gyerekkel magra marad anya nehz helyzetbe kerl mind az anyagiak, mind a nevels, mind a kapcsolatkts szempontjbl. Az egyezsg knnyen felbomlik a szerzdsre pl hzassgban, mivel minden olyan esetben erodldnak s lazulnak a hzassgot sszekt kapcsok, amikor valamelyik fl gy rzi, hogy jogai srltek, s tbb ktelezettsg hrul r, mint a msikra. Termszetesen a szerzdsre pl hzassg is lehet stabil, elgedettsget okoz. Ers marad a kts mindaddig, amg a partnerek kpesek s trekszenek arra, hogy megadjk egymsnak azokat az erforrsokat, amelyekre szksgk van, illetve rtkesnek tlik azokat az erforrsokat, amelyeket kapnak. Ellentmondsok s lehetsgek a szvetsgre pl hzassgban Ha elfogulatlanul vizsgljuk a hzassgi kapcsolatokat, be kell ltnunk, hogy a szocilis csereelmlet sok esetben megalapozott. Az adakoz szerelem hfoknak cskkensvel, a szksgszeren bekvetkez csalds szakaszban felersd nzs idlegesen vagy hossz tvon kalmrszellemv alakthatja a hossztvra szl, szvetsgi elktelezdsen alapul hzassgokat is. Mgis, a hossz tv elktelezdsre pl szvetsgi hzassgok szilrdabbak, a hzasfelek elgedettebbek, s jobb feltteleket teremtenek nemcsak a hzassgban megszlet gyerekek, hanem a hzastrsak szemlyisgnek fejldshez is (Stinnett, 1995). A pszicholgia a hzassgot a jelents fejleszt kapcsolatok krben trgyalja. Ahogy a kisgyermek szmra az anya-gyerek kapcsolat, a serdl s az ifj szmra a bartsg s a szerelem, gy a felnttkorban a hzassgi kapcsolat a szemlyisg rettsgnek irnyba tart fejlds szntere. A szemlyisg rettsge a legltalnosabb s legelterjedtebb felfogs szerint a szemlyes autonmia, amely a pszicholgiai fggetlensget s a sajt let feletti kontrollt tartalmazza. Vajon lehet-e a szvetsgi hzassg a fejlds kohja, amikor ntadst, alzatot, elktelezdst, a fggetlensg feladst kvnja? Nincs-e feloldhatatlan ellentmonds az autonmia s az lethossziglan tart elktelezds, valamint az nmegvalsts szksglete s az ntads, a msikkal val trds kztt? Vajon nem jobb terep-e mgis a szerzdsre pl hzassg a szemlyisg fejldse szempontjbl? Sokan vlaszolnak igennel ezekre a krdsekre. Sokan gondoljk kalodnak, brtnnek a szvetsgi hzassgot. De legalbb ugyanannyian vannak, akik a szvetsgi hzassg fejleszt hatsait igazoljk, s a sz mlyebb rtelmben vett
122

boldogsg meglsre lehetsget ad szerept hangslyozzk. A fentiekben megfogalmazott ellentmondsok feloldsnak, a krdsek megvlaszolsnak taln legjrhatbb tja: az ellentmondsokat felvet fogalmak tisztzsa. A szemlyes rettsgben valban jelents sszetev az autonmia. Az rettsg elrse azonban egy egyenslyi llapot megteremtse az autonmia trekvs s a msokhoz val ktds, valamint a tgabb kzssgbe val integrlds kztt. A pszicholgiai rettsg mly, szemlyes nyitottsg, amely egy fggetlen, stabil identitsbl ered, s tartalmazza annak felismerst s megrtst, hogy az ember fggetlensgnek s autonmijnak korltai vannak. Az rett szemly rtkeli a klcsns fggsben megtallhat intimitst, s szabadon tadja magt egy kapcsolatnak (Conn, 1985). Allport s Maslow felfogsban a szemlyes rettsg a mly, benssges szemlyi kapcsolatokra val kpessgekben, a megbzhatsgot s felelssget vllal etikai szilrdsgban, s az esemnyek megtlsben val fggetlensgben nyilvnul meg (Allport, 1980). A meghatrozsokbl nyilvnval, hogy az autonmia mrtke sok ms pszichs kpzdmnyhez hasonlan folyamatos skln helyezkedik el. A skla egyik vgn a tlzott autonmia, a msik vgn az autonmia gyengesge helyezkedik el. A szvetsgi hzassg szempontjbl optimlis autonmiaszint valahol kzptjon van. Az autonmiaigny s -szint gyakran sajtos kapcsolati stlussal trsul (Gilligan, 1982). A tlzott autonmiaigny szemly kapcsolataiban is nmagra figyel, cselekvseiben az nrdek vezrli. Pontosan tudatban van szksgleteinek, s gondosan gyel azok kielgtettsgre, alig trdik a msikival. Az alacsony autonmiaszint szemly kapcsolataiban a msikra figyel, trdik a msikkal, a msik szksgleteit a mag el helyezi. Ezidig nem vizsgltk mg a kapcsolati stlus s a hzassg szerzdses, illetve szvetsgre pl modelljnek sszefggseit. Spekulatv sszevetsben nyilvnvalnak ltszik, hogy a tlzott autonmiaigny szemly inkbb szerzdst, mint szvetsget kt. Az alacsony autonmiaigny, msikra figyel kapcsolati stlus egyn a trs ignyei szerint, de nem szabad dntsbl vllalkozik sem a szvetsgre, sem a szerzdsre. A szvetsgi hzassg alapja azonban valsznleg egy harmadik kapcsolati stlus, a klcsnssgre irnyul (Harter, 1997), amelyben egyenslyban van az autonmia trekvs s a kapcsoldsi igny. Egyformn fontos a sajt szksglete, clja, rdeke, s a msik is. Vgl is leszgezhetjk, hogy az autonmia s a msokhoz val kapcsolds az emberi trekvs ktplus dimenzii, amelyek klcsnsen meghatrozzk egymst. A hossz tv elktelezds felttele az autonmia bizonyos szintjnek meglte, az rett autonmia kialakulshoz pedig elengedhetetlen egy msik szemllyel val kapcsolat, egy olyan szemllyel, aki a msik autonmia szksglett elfogadja s tiszteletben tartja. Az rett szemlyben az autonmihoz hasonlan egyenslyban van a fggetlensg-igny is. A fggetlensg fejldse a teljes fggsgbl az ellenfggsen (fggsg elleni lzadson), fggetlensgen t vezet a klcsns fggshez. A teljes fggsgben l ltalban nem vlaszt, hanem beleszletik vagy beleesik a kapcsolatba, a fggetlen stdiumban lev inkbb szerzdst kt; az ellenfgg elutastja a fggs minden formjt, a szvetsgi hzassgra a klcsns fggsre ksz szemly vllalkozik.
123

A szvetsgi hzassg msik fontos ellentmondsa az nmegvalsts, valamint az nfelldozs s az alzat kztt feszl. Az nmegvalsts szksglett, mint az emberi fejlds cljt elszr a humanisztikus pszicholgia rta le. A fogalom azta nagy karriert futott be, s nagy vltozson ment t. Az eredeti felfogsban (Maslow, 1968) trekvs az emberben feladatnak megtallsra s kpessgeinek kiteljestsre. Az nmegvalstsra mintt ad szemlyek azonban kivtel nlkl nfelldoz, msok szolglatt vllal emberek voltak. Az nmegvalsts ebben a felfogsban nem ncl, nem nz trekvs, hanem a kzssget vagy ms embereket szolglt. Manapsg mr a fogalomhoz az nrdek, az egyedi clok megvalstsa kapcsoldik. A Legyl, ami lehetsz parancsa napjainkban elhomlyostotta a felelssgvllals s a szolglat fontossgt. Az alzat ugyancsak negatv asszocicikkal terhelt fogalom. Sokan sszetvesztik az alacsony nrtkelssel, az alzatossggal, a meghunyszkodssal. Pedig inkbb szemlyes erforrs, amely az erssgek s a gyengesgek pontos felmrsnek s elfogadsnak eredmnye. Az alzat erforrsknt val hasznlathoz hozztartozik az is, hogy az ember kpessgeit egy nagyobb perspektvban nzze, ezltal szabadd vlik az arrogancitl ppgy, mint az nbecsls cskkenstl. A szvetsgi hzassg fejleszt hatsait trgyalva fontos megemlteni az rettsg, s az let rtelmnek keresse s a szemly, valamint a hzassg clja kztti sszefggst. Az rs az ember ltnek rtelme fel halad (Belnyi, 1987, 262. o.), a cl pedig sajtos perspektvba helyezi a kapcsolatot ppgy, mint a hzassgban trtnt esemnyeket. sszefoglalva elmondhatjuk, hogy a szvetsgi hzassg csak akkor vlik brtnn, ha nem szabad vlasztson alapul, ha a hzastrsak szemlyisgben nincs meg az autonmia s a ktds, valamint a fggs s a fggetlensg egyenslya, ha a ktelezettsgeket, az nfelldozst s a msikrt vllalt felelssget az nmegvalsts korltjnak definiljk. A szvetsgre pl hzassg hatsai A szvetsgi hzassg a jvre szl, folyamatos tmogatst, vdelmet, szolidaritst gr, vagyis biztonsgot ad. A mai vilgban az rtkek viszonylagoss vlnak, a kapcsolatok szttredeznek, a szolidarits s a msikra val odafigyels kivteles ernynek szmt, a hagyomnyok elvesztik jelentsgket ebben a krnyezetben, a vltozs s a vltoztats jkora elnyt lvez a stabilitssal szemben, br az embernek nagy szksge van a biztonsgra. Vannak, akik ehhez a vilghoz szocilis kamleonknt igazodnak, knnyen cserlnek eszmt, hazt, hivatst, kapcsolatot. gy tnik, hogy ez a stratgia csak rvid tvon lehet hatkony. A biztonsgot ad szoros ktdsek azok, amelyek egszsget, valamint vdelmet adnak a szttredezettsggel szemben. Paradox mdon a hallig tart elktelezdsbl fakad az ember szabadsga is. A szvetsg adta biztonsgban egyik fl sem aggdik, hogy egyedl marad, gy egymsnak nagyobb szabadsgot adnak, nem fzik rablncra s nem lik meg a szerelmet nyomaszt ktsi ignykkel. A klcsns elktelezds biztonsga arra is szabadd teszi az embert, hogy nmaga legyen, nincs szksge az nbemutats stratgiira, larcokra.

124

A szvetsg jelleg hzassgok si sajtja a hzassg folyamatos alkotsknt val felfogsa. A szvetsgben a pr a klcsns nfelldozs, a msikra figyels, a megbocsts, a pozitv hsg aktusaiban folyamatosan pti s ersti az let vgig tart ktst. A szvetsgi hzassg vals lehetsgknt hordozza azokat a jellemzket, amelyeket a boldog hzassgok lersra szleskren hasznlnak: szinte, nylt kommunikci, problmamegoldsra trekv konfliktuskezelsi stratgik, egyms letbe s lmnyeibe val bebocsts, hsg, szolidarits s a Szent Pl-i rtelemben vett szeretet. A szvetsgi hzassg legnagyobb erssge azonban a megbnsban, a megbocstsban, a msik megrtsben s az ntadsban rejlik (Pargament, 1997). Ezek kzl a megbocsts a legnehezebb feladat. A megbocsts: trekvs a gondolkodsmd, az rzelmek s a kapcsolat megvltoztatsra. Lemonds a haragrl s a srelem visszaadsnak jogrl. De a megbocsts bkt teremt nemcsak a pr kztt, hanem a megbocst szvben is. Nem knny feladat az ntads, az nfelldozs feladata sem. Boda Lszl a hegymszshoz hasonltja azt a folyamatot, amelyben az ember az rzki vgytl eljut az ajndkozni tud evangliumi szeretetig vagy az nfelldoz szeretetig. Ahogy a magas cscsra sem r fel mindenki, gy az ntad szeretetig sem jut el mindenki. A szvetsgi kapcsolat azonban tbb eslyt knl a cscsra val feljutsra (Boda, 1989). A szvetsgi hzassg elnye a szerzdsre plvel szemben leginkbb a nehz lethelyzetekben, hatrhelyzetekben, illetve hzassgi krzis idejn mutatkozik meg (betegsg, sikeressg elvesztse, maradand krosods, fogyatkossg, munkanlklisg). Az elktelezds minden lethelyzetre szl. A szerzdses elktelezdst motivl n-rdek knnyebben ad felmentst a msikkal val trds, szolidarits all. A szvetsgi hzassg vdelmnek lehetsgei Mindezidig a civil jogalkots csak a hzassgi szerzdssel foglalkozott. Lerta a hzastrsak jogait s ktelessgeit, az rkls rendjt, s szablyozta a hzassg felbontsnak feltteleit s mdjt. A hzassg jogi meghatrozsa szerzdsjelleg: olyan prkapcsolat, amely a hzasfelek szexulis s rzelmi szksgleteinek kielgtst szolglja. Vagyis szksglet kielgtsre pl, s ha ezen funkcijnak nem felel meg, akkor jogilag felbonthat. Az USA hrom tagllamban mr a csaldjog rszv vlt a szvetsgi hzassg jogi intzmnye. A jogi vltozs kezdemnyezi a vlsok drmai kvetkezmnyeinek felismersbl s a stabil hzassgok szemlyisgfejldsre, egszsgre, a problmkkal val megkzdsre tett hatsainak tapasztalatbl indultak ki, amelyeket empirikus kutatsokkal is altmasztottak (Spah, 2002). A hzassgok fele az US-ban is felbomlik. A vls kvetkezmnyei egyre nagyobb terhet rnak az llamra (egszsggy, szocilis juttatsok, kriminalits kezelse stb.). Emiatt az llam rdekelt a hzassgok stabilitsnak erstsben. Ez azonban tbbrt feladat, nemcsak egyszeren tmogatst jelent, hanem vdelmet is. Vdelmet politikai, szocilis s jogi rtelemben is. A kezdemnyezk felismerve a szvetsgi elktelezdsre pl hzassg jelentsgt jogi formban is megfogalmaztk azt oly mdon, hogy a szvetsgi hzassg sajtos jogi intzmnny vlt, s ezltal jogi vdelemben is rszesl. Jogilag
125

szvetsgg vlik az a hzassg, amely megfelel az albbi kvetelmnyeknek (Hawkins s mts., 2002). 1) A hzassg higgadt megfontolsbl szletik. A hzasulandk ktelezettsget vllalnak arra, hogy jegyesoktatson vesznek rszt, s minden olyan problmt trsuk tudomsra hoznak, amely hzassgukra hatssal lehet. 2) A pr jogi ktelezettsget vllal a hzassg megrzsre kritikus lethelyzetek, hzassgi krzisek idejn is. A vllals megtartsnak lehetsgt segti problmk esetn a hzassgi tancsad szolgltats ignybe vtelnek ktelezettsge. 3) Elfogadjk a vls korltozott lehetsgt: csak slyos okok (hzassgtrs, slyos bntalmazs, drog-, illetve alkoholfggsg, brtnbntets) miatt lehetsges jogilag elvlni. A felttelek szigorak azok szmra, akik csak hzassgi szerzdst kvnnak ktni, de nem ignyelnek tbb vllalst azoktl, akik hzassgukat szvetsgi elktelezsre alapozzk. A vls korltozsval a szemlyi felelssget erstik. Ez a jogi szablyozs gyengti a hzassg elromlsrt senki sem hibztathat szemlletet, visszalltja a hzassgi vtek fogalmt, s trekszik egy morlis kdrendszer sszelltsra a hzastrsi viselkeds szablyozsban. Ez utbbi mgtt az az indokolt felttelezs ll, hogy a hzastrsak egymssal szembeni viselkedse nem magngy, hanem kzgy, mivel szmos kzssgi hatsa is van. A szvetsgi hzassg jogi intzmnye nemcsak pszicholgiai, hanem jogi s gazdasgi elnykkel is jr. A kezdemnyezs mg nagyon j, nem ismertek a hatsai. Sokan tmogatjk, klnsen az egyhzak kpviseli. A jogszablyi mdosts kezdemnyezi maguk is gy gondoljk, hogy a szvetsgi hzassg megrzsben a vallsossgnak nem lebecslend szerepe van. A szvetsgi hzassg eszmjnek elfogadsa s gyakorlatnak vdelme trsadalmi szemlletvltst kvn. A trvny ersti a hzassg alkot tevkenysg jellegt. A hzassg alkots, a kt fl alkotsa. Trekvst s cselekvseket jelent a hzassg megrzse rdekben. Az egyhzak feladatai s lehetsgei a szvetsgi hzassg vdelmben A fentiekben ismertetett jogi szablyozs kidolgozi s elterjesztsnek harcosai nem vletlenl krtk fel az egyhzakat arra, hogy nyjtsanak segtsget a hzassg szvetsgi jellegnek megrzshez. A valls s a vallsgyakorls fontos tnyezje a hzassg stabilitsnak s mly rtelemben vett sikeressgnek. A vallsossg elktelezdsre, trelemre, megbocstsra, felelssgvllalsra, hsgre tant. Emellett a valls mindig kzssghez is kt. A kzssg klnsen a nehz lethelyzetekben, hzassgi krzisek megoldsban tud rtkes s gyakran nlklzhetetlen tmogatst nyjtani. A csaldi let, ezen bell a hzassg a keresztny let laboratriuma, vagyis tg teret ad a keresztny ernyek gyakorlsra, a keresztny hit meglsre. (Stinnett, 1995, 271. o.) Az idnknt nem knnyen megvalsthat ernyek megvalstsban nem marad magra az ember. A szvetsg a keresztny hzassgban nemcsak az Isten s az ember kztti szvetsg szimbluma, hanem Isten jelenltre utal a hzassgban. Ahogy Bovet mondja, a hzassg drma, misztrium, Felette nagy titok (Bovet, 2002). Bowen (1978) ta a hrom szemlybl ll rendszert tekintjk az emberi kapcsolatok alapegysgnek. A did, a kt emberbl ll kapcsolat bomlkony, a stabilitshoz
126

szksg van egy harmadik erre vagy szemlyre. A szvetsgre pl keresztny hzassgban a harmadik a szemlyes Isten. A pr kapcsolatt nagy mrtkben befolysolja istenkapcsolatuk, de az a lehetsg is, hogy Isten perspektvjbl tekintsenek a msikra s az esemnyekre. Az Istennel val kapcsolat rdbbenti az embert sebezhetsgre, megbocstsi ignyre, gyengesgeire, s a dialgusban ersd istenkapcsolat a megbocstsra, a msikra val figyelsre, a msik szemlyisgnek tiszteletben tartsra indthat. A cmben megfogalmazott dilemma feloldhat. Ha rvid tv s individulis perspektvbl nzzk a hzassgot, akkor a kisebb mrtk szemlyisgbevondst, kevesebb erfesztst s kockzatot ignyl szerzdses hzassg tnik elnysebbnek. De ha szlesebb s hosszabb tv perspektvbl, az ember kldetst s cljt figyelve tekintnk a hzassgra, akkor a szvetsgi elktelezdsre, teljes sorskzssgre s klcsns nfelldozsra pl hzassg az egyetlen, emberhez mlt hzassgi forma. Szakirodalom Allport G.: A szemlyisg alakulsa. Gondolat, Budapest, 1980. Belnyi A.: A szemlyisg letfolyamatrl. In: Korzenszky R. (szerk.) Kldetsben. Teolgia klnszma (1987), 261271. Boda L.: A szeretet tansgttele. Teolgia 4 (1989), 200205. Bovet T.: Felette nagy titok. Vigilia, Budapest, 2002. Bowen M.: Family therapy in clinical practice. Jason Aronson, New York, 1978. Conn J.: Spirituality and personal maturity. In: Wick R. et als. (eds) Clinical Handbook of Pastoral Counseling. Paulist Press, Mahwah., 1985, 3757. Crabb L.: Nk s frfiak. Harmat, Budapest, 2002. Fromm E.: A szeretet mvszete. Helikon, Budapest, 1984. Gilligan C.: In a different voice: Psychological theory and women's development. Harvard University Press, MA., Cambridge, 1982. Gross R.: Psychology. Hodder and Soughton, London, 1996. Harter S.: Personal self in social context: Barriers to autenticity. In: Aschmore D. Jussim, L. (eds.) Self and identity, Oxford University Press, Oxford, 1997, 81105. Hawkins A. et als.: Attitude about covenant marriage and divorce: Policy implication from threestate comparison. Family Relations 51 (2002), 166175. HorvthSzab K.: Intimits s elktelezds. In: Bnlaky . (szerk.) A csaldrl. Faludi Akadmia, Budapest, 2001, 7186. Pargament, K.: The psychology of religion and coping. The Guilford Press, New York, 1997. Rogers C: On becoming a person. Constable, London, 1961. Rubin Z.: Liking and loving. Holt, Reinehart and Winston, New York, 1973. Sager C.: Marriage contracts and couple therapy. Brunner/Mazel, New York, 1976. Spah K.: Why covenant marriage may prove effective as response to the culture of divorce. In: Hawkins et als (eds.) Revitalising the institution of marriage for the TwentyFirst Century: An Agenda for Strengthening Marriage. Praeger, Wertport, London, 2002. Stinnett N. Stinnett N.: Family Life Religious Education. In: Atkinson H. (ed.) Handbook of Young Adult Religious Education. REP, Birmingham, 1995, 271290.

127

Dr. Horvth-Szab Katalin

pszicholgus, klinikai szakpszicholgus, tanszkvezet tanr, Budapest

Intimits s elktelezds
I. Nem j az embernek egyedl lennie Nem j az embernek egyedl lennie. Alkotok neki segttrsat, aki hozz ill... Ezrt a frfi elhagyja apjt s anyjt, s a felesghez ragaszkodik, s a kett egy test lesz mondja az r a teremtstrtnetben. Nem j az embernek egyedl lennie. De vajon j-e az embernek a msik emberrel lennie? Nem kell-e tl nagy rat fizetnie a szoros s bizonyos rtelemben kizrlagos kapcsolatrt? Sartre, az ismert egzisztencialista filozfus s r azt lltja, hogy a msik pokol. Bizony lltsval sokan egyetrtenek, nem kevs emberi szenveds, fjdalom ered a nem j vagy a megszakad hzassgi kapcsolatokbl. A hzassg sokak tapasztalata bizonytja mrtromsg is lehet. Az emberisg sokezerves trtnete azonban a Nem j az embernek egyedl kijelents mellett tanskodik. Nem ismernk olyan kultrt, amelyben a hzassg, a csald valamilyen formja ne alakult volna ki. Mr 4 milli vvel ezeltti idkbl is talltak olyan leleteket (pl. vulkanikus hamuban fennmarad lbnyomokat), amelyek valamifle csald (anya, apa, gyerek) ltezsre utalnak. Az rott trtnelem ppgy, mint a fennmaradt kori irodalom s a kultrantropolgiai megfigyelsek, a hzassg s a csald ltre s kitntetett szerepre utalnak. A legfrissebb demogrfiai statisztikk szerint az emberek 90%-a legalbb egyszer meghzasodik. A msodik s a harmadik hzassgok egyre nvekv szma egyebek mellett arra is utal, hogy a hzassgban ls mg azoknak is kiemelt trekvse marad, akik nehznek, sikertelennek, fjdalommal terhesnek ltk meg elz hzassgukat. Nem tnik alaptalannak az a szakirodalomban szleskren elfogadott megllapts, hogy a hzassg, a csald az emberi let alapvet formja s egyetemes jellemzje. Meghvom nket egy gondolat-ksrletre. Kpzeljenek el egy hipotetikus szemlyisgmsol gpet. Tegyk fel, hogy nk szemlyisgmsolatot krnek. Ez a gp azonban csak rszleges msolatokat kpes kszteni. Az egyik msolat a szemly fizikai jellemzit tartalmazza. A msodik a szemly cselekv lnyt msolja le: gy cselekszik, viselkedik, mint a mintaszemly. A harmadik msolat a szemly kapcsolataival rendelkezik: csald, bartok, partner, kedves vagy akr a hzastrs. A negyedik msolat a minta pszicholgiai jellemzit hordozza: vgyait, cljait, alapvet dntseit, identitst, valdi njt. nk melyik msolatot vlasztank, melyikben szeretnnek a tovbbiakban lni? A fenti krdst elszr 1988-ban tettk fel gyerekeknek, serdlknek s felntteknek. A vlaszokra ksbb mg visszatrek. Most csak annyit, hogy a serdlk a kapcsolatokat tartalmaz msolatot vlasztottk. A serdlk vlasza, a mindennapok tapasztalata ppgy, mint a klnbz embertudomnyok vlaszai egyrtelmen bizonytjk, hogy az ember csak embertrsknt ltezik. A msik ember, a trs ltfelttele az embernek. A napjainkban slyos rtelmi fogyatkossgot jelent idita sz a grgknl mg magnembert jelentett, olyan emberre utalt, aki nem vett rszt a kzssg gyeinek
128

intzsben, aki mai szval kirekesztette magt az emberi kzssgbl. Ennek a nehezen rthet magatartsnak a magyarz tnyezjeknt kerlhetett bele az idita fogalom jelentsbe a fogyatkossg. A msik ember trs, s ltfelttel. De hogy az egyttl emberek poklot jelentenek egymsnak vagy a boldogsg forrst, az az egyttls minsgtl, a kapcsolat milyensgtl fgg. A kapcsolat azonban nem magtl formldik, mint a mesben. A boldogok voltak, mg meg nem haltak mesebefejezs csak akkor vlik igazz, ha a hzassgot alkotsi folyamatnak, tevkenysgnek tartjuk, ha treksznk is arra, hogy az egyttls ne pokol, hanem rmforrs legyen. Az ember sokfle kapcsolatban l, a kapcsolatok alakulnak, fejldnek, vltoznak, elhalnak. A kapcsolatok minsgt, tartssgt s fejldst a kapcsolat alakulsnak klnbz szintjein ms-ms, de mindig tbb tnyez hatrozza meg. Pl. az udvarls els fzisban (18. tallkozs) igen nagy szerepe van a kls jellemzknek, a ksbbi idszakban (8-17. tallkozs) a bels tulajdonsgok nyernek fontossgot, majd a kapcsolat alakulst egyre inkbb azok a tnyezk (tulajdonsgok s viselkedsmdok) hatrozzk meg, amelyek az adott kt ember hossz tv egyttlst biztosthatjk: trds, gyengdsg, megbzhatsg, biztonsgot ad, nalvet vagy dominancira trekv magatarts. Az egymshoz kapcsolds folyamatban zsiliphez hasonlan mkd akadlyok vannak. Csak akkor nylik ki a zsilip, akkor bomlik le az akadly s mlyl a kapcsolat, ha a kapcsold felek szksgleteinek, vgyainak, cljainak, rtkeinek megfelel, ahhoz illeszked tulajdonsgokkal, trekvsekkel s viselkedsmdokkal rendelkeznek, illetve ha a legfontosabb kapcsolati jellemzk a tovbblpshez szksges fokon s intenzitssal vannak jelen. A hzassg minsgnek meghatrozsban kt kapcsolati jellemznek, az elktelezdsnek s az intimitsnak kiemelt jelentsge van. Ezek a jellemzk az emberi kapcsolatok minden szintjn jelen vannak, hiszen a kapcsolatok fejldse lnyegben az elktelezds mrtknek s az intimits foknak nvekedsvel mrhet. A hzassgi kapcsolatban azonban ez a kt tnyez kulcsfontossgv vlik. Ennek a kt jellemznek a mrtke s minsge a meghatroz abban, hogy a hzassg fejleszt kapcsolatt s erforrss, vagy pokoll vlik mindkt fl szmra. II. Holtodiglan-holtomiglan: az elktelezds si magyar szoks szerint a keresztny eskvkn a jegyespr holtig tart hsget, kitartst vllal s fogad egymsnak, vagyis elktelezdnek egymsnak. Az elktelezds komoly dnts valaki s valami mellett. Az elktelezds felelssgvllals a msikrt, fggsgvllals s elre nem lthat nehzsgek vllalsa. Az elktelezds lnyegbl fakadan lemondssal, ms vlasztsok korltozsval is jr. Hiszen, aki dnttt valaki mellett, nem dnthet ugyanakkor egy msik szemly mellett is. A kapcsolaton kvli dntseit is igaztania kell a hzastrs elkpzelseihez, ignyeihez. Az nknt vllalt lemonds s a trshoz val igazods miatt sokan az elktelezdst szabadsguk korltozsnak tekintik, s knnyt feltteleket adnak maguknak, vagy egyltaln nem vllaljk. Napjainkban egyre tbb az lettrsi kapcsolat, amelyet az rintettek prbahzassgnak tekintenek, de az egyttlsi kapcsolatok htterben a legtbb esetben a bizalom hinya s az elktelezdstl val flelem lappang.
129

Az egyttls trkeny kapcsolat. A statisztikai adatok azt mutatjk, hogy az egyttl prok 40%-a a ksbbiekben sem hzasodik ssze, a kapcsolat megszakad. A ksbb hzassgot kt prok kztt pedig tbb a vls, mint az elzetes egyttls nlkl hzasod proknl. Vagyis a prbahzassg nem ad biztostkot a ksbbi hzassg stabilitsra. Az egyttlst kvet hzassgok kudarca, mint minden ms kapcsolat kudarca tbb tnyezvel magyarzhat. Nhny fontosabb a lehetsges okok kzl: A hzassgkts nem szabad dntsbl, hanem knyszerbl jtt ltre. Az egyttl prok kzl sokan akkor hzasodnak ssze, amikor a jvend felesg teherbe esik. Pedig a viselkedst meghatroz motvumok kztt igen jelents a viselkeds nmeghatrozottsgnak ignye. Ennek hinyt szabadsgunk ers korltozsaknt ljk meg. Tbben az oki tnyezk kztt soroljk fel az egyttlst vlaszt prok szemlyisgnek sajtossgait: lzadnak a konvencik ellen, flnek mindenfajta hossz tv dntstl, retlenek a felelssgvllalsra, bizalmatlanok, flnek az intimitstl, a csaldstl. Az egyttlsi kapcsolatban nagyobb esly van valamelyik rszrl az ers fggsg kialakulsra. Az ersebben ktd, hossz tv elktelezdsre kszen ll fl fggv s sebezhetv vlik, ktd, kt s ktdst elvr viselkedst a partner szabadsga ers korltjaknt lheti meg. Az elktelezds nlkli egyttls az udvarls kapcsolati szintjn rekedhet, amelyben ppen a viselkeds prba-szerencse jellege kifejezett. Prblkozsok, vatossg, a csalds elleni vdekezs manverei dominlnak. Vagyis a partnerek kapcsolatnak bizonytalansga gyakran vezet kommunikcijuk torzulshoz. Az udvarls idszakban termszetes, hogy a prok egyms minden megnyilvnulst egymshoz val viszonyuk minsgnek, erssgnek jelzseknt rtelmeznek, emiatt az aktulis frusztrlt llapot kivltotta indulatossgot, figyelmetlensget az elhidegls mutatjnak tekintik. A hosszan tart bizonytalansgi llapot megmerevti a torzult kommunikcis mintkat, s a kapcsolat minsgnek romlshoz, illetve megszakadshoz vezet. Az elktelezds hinybl ered bizonytalansg arra sztnzi a pr tagjait, hogy ms terleten keressenek fogdzkat. Eltrbe kerl a karrier, az nrdek, a fggetlensgigny. A prbahzassg ms feltteleket teremt az sszecsiszoldshoz, mint a hossz tv elktelezds. A kapcsolat megszaktsnak, a kapcsolatbl val kilpsnek a lehetsge kevsb sztnz a konfliktusok vllalsra s megoldsra, a nehz helyzetekben val kitartsra. Ahogy az lland helyre ltetett fa mlyen gykeredzik a fldbe s llja a vihart, az ideiglenes helyn lv fa gykerei a felsznhez kzel tapadnak s a gyengbb vihar is knnyen kidntheti azt. A minden formj egyttlsben szksgszeren jelentkez konfliktusok a hossz tv elktelezdst nem vllal prok kapcsolatt knnyebben sztszakthatjk, mint az elktelezd prokt. A kapcsolat bizonytalansga megnehezti a hzastrsi szerepviselkeds alakulst, nehezti a partnerek eredeti csaldjval, rokonsgval val kapcsolatt. Minden emberi kzssg kirleli azokat a viselkedsmdokat, amelyek a klnbz rokonsgi viszonylatokban elvrtak, megengedettek vagy akr tiltottak. Az egyttlsi
130

kapcsolatban lk is, s a hozzjuk valamilyen mdon viszonyul rokonok is bizonytalanok a viselkedsmd megtallsban. Egybknt mg a nyelvek tbbsgben sem alakultak ki azok a szavak, amelyekkel az egyttl prok tagjai egyrtelmen megnevezhetk lennnek. 1991-ben 100 legalbb 15 ve egyttl prnak tettk fel azt a krdst, vlemnyk szerint mi lehet az oka annak, hogy ilyen tarts a hzassguk. A vlaszolk els helyen a hossz tv egyms melletti elktelezdst emltettk. Fontosnak tartottk mg a msik mellett meglt biztonsgot, tmogatst, az egytt meglt lmnyeket, intimitst, kiemeltk mg a hasonl rtkek s clok szerept. A hossz tv, holtodiglan-holtomiglan elktelezds hatsai: Biztonsgot ad. Az elktelezds olyan szoros, elszakthatatlan ktelket hozhat ltre kt ember kztt, amely kibrja a mindennapi feszltsgbl ered konfliktusokat, problmkat, megknnyti a megrtst s a megbocstst. A szoros, elktelezdsen alapul kapcsolatok (a hzassg mellett az anya-gyerek, illetve szl-gyerek kapcsolat ilyen) kt rzelmi szinten mkdnek. A felsznen illankony aktulis rzelmi llapot, a dh, a szorongs, csaldottsg stb. helyezkedik el. A mlyebb szint a msikhoz val tartozsbl, a befogadottsg, a biztonsg, szerelem s szeretet rzsnyalbjaibl szvdik, ll ssze. Az aktulis viselkedst s reakcikat a felszn ersen befolysolja, de a fontosabb dntsek s a tartsan jellemz viselkeds a mlyebb szint ltal meghatrozott. Ez a ktszint kapcsolat teszi lehetv, hogy egyidben haragudjunk a msikra, s mlyen ktdjnk hozz. A hzassg jobb ttelre sztkl. Ha valaki gy dnttt, hogy jban-rosszban kitart a msik mellett, akkor trekszik arra, hogy a msikkal val kapcsolatban rmet ljen meg, hogy a kapcsolatot alaktsa, gondozza. Vannak olyan szerzk, akik a hzassgban az alkotsra teszik a hangslyt. Minden hzassg egyedi, hiszen minden hzassg kt ember kzs alkotsa. Aki hossz tvra tervezi a hzassgot, termszetesen tbb energit fektet bele, tbb idt ldoz arra, hogy az alkots szp legyen, j legyen, rmforrs legyen. A hzassgot indokolt hivatsnak s feladatnak tekinteni, hiszen a hzassgban az ember teljes szemlyisgvel vesz rszt, s a hzas lt az let minden terletn viszonytsi pont a dntsekben. A hivats-gyakorls azonban csak akkor rmforrs, ha hatkonynak rzi magt benne az ember. A hzassg az elktelezdssel vlik hivatss, s a hzassggal val trds az, ami a hatkonysgrzst kivltja. A klcsns elktelezdsbl fakad biztonsg szabadd teszi az embert arra, hogy nmaga legyen, nem kell flnie a msik kilpstl, vllalhatja s kimondhatja szinte vlemnyt, kifejezheti valdi szksgleteit. Segti az tmenetet a szenvedlyes szerelembl a gyengd, gondoskod szerelembe. A szerelem, pontosabban az erotikus szerelem ersen biolgiai gyker rzelem s motvum. A szerelem kifejezsre, tartalmnak megragadsra, lersra szmtalan szavunk van, gyengdsg, ktds, vgyakozs, szenvedly, tetszs, vonzalom, elbvls, lvezet. Szavaink sokflesge is jelzi, hogy a szerelem nemcsak rzelem, hanem benne van a msikkal val trds, a msiknak val rmszerzs szndka is, vagyis a szerelem kulturlisan is meghatrozott szocilis kapcsolat. A szerelem is, mint minden ms kapcsolat alakul, gazdagodik, kialszik, fellobban, vagyis vltozik. A kapcsolat alakulsval ms s ms aspektusai, sszetevi kerlnek eltrbe, vlnak hangslyosabb. A klcsns elktelezdsen alapul kapcsolatokban a vltozsok
131

nem drmaiak, a szenvedly trvnyszer cskkensrt krptol a nvekv gyengdsg, benssgessg. Elktelezdssel vlik kt ember kapcsolata valban fejleszt, az egyedi szemlyisg kibontakozst segt kapcsolatt. Az elktelezds kezdetn, a kzs identits kialakulsnak idejn mkdni kezd a szocilpszicholgia ltal feltrt mechanizmus, a minimalizls, illetve maximalizls jelensge. Mit jelent ez? Amikor az ember lnyeges krdsekben dntst hoz, akkor a dntssel egyttjr feszltsg cskkentse rdekben maximalizlja a vlasztott szemly, irnyzat, eszme stb. pozitv rtkeit, s minimalizlja a negatvumokat. Szemly melletti dnts esetben nemcsak a pozitv rtkek, hanem a hasonl rtkek, tulajdonsgok, trekvsek kiemelsre is sor kerl. Az elutastott vlasztsi trggyal kapcsolatban termszetesen fordtott eljel rtkels trtnik. A kzs identits kialaktsa utn viszont a klnbsgek felfedezse, azok rtkelse s klcsns elfogadsa vlik hangslyoss. Elktelezdssel vlik felesgg a n, frjj a frfi, ezltal lesznek rszesei egyms letnek, gy lesz a kett egy test. Az elktelezdsre pl hzassg lehetsget teremt az emberben munkl alaptrekvsek, nevezetesen az autonmira, egyedisgre trekvs s a msikkal val kzssgalkots, a kzssghez tartozs ignye harmnijnak megteremtsre. Az ilyen hzassgban az ember gy lehet nmaga, egyedi, senki mssal ssze nem tveszthet szemly, hogy egyben egy kapcsolat rsze. A hzassgi kapcsolat msik minsgjellemzje az intimits intenzitsa, az elktelezds talajn ersdik, fejldik. Az elktelez ds felttelei: A szabadsg, a szabad dnts lehetsge Turandot trtnete Turandot a gazdag, hidegszv, szpsges csszrlny gylli a frfiakat, tiltakozik a hzassg ellen, mivel egyik sanyjt megerszakoltk az orszgra tr mongolok. A kezre plyz kirlyi krket prbk el lltja. Aki megoldja a prbt, annak a felesge lesz, de aki kudarcot vall, az a vrpadon vgzi. Turandot rmre sok kr fejezi be lett a vrpadon. m ekkor megjelenik Kalaf, a vndorl, orszgbl elztt kirlyfi, aki beleszeret a szpsges csszrlnyba. Jelentkezik a prbra s megoldja a feladatokat. Turandot ktsgbeesetten tiltakozik a hzassg ellen, a szerelmes Kalaf jabb prbt ajnl, amelyet Turandotnak kell megoldania. Turandot nem tudja megoldani a feladatot, Kalaf azonban megmondja a vlaszt. Turandotnak lehetsge van a dntsre: hallba kldheti Kalafot, vagy felesgl megy hozz. Turandot a hzassgot vlasztja. A Turandotra rerszakolt hzassgban mindkettjk lete lland harc s pokol lett volna. De Kalaf gondoskod, nfelldoz szerelme s elktelezdse egyedlll lehetsget adott Turandotnak a gygyulsra, a vltozsra, az elktelezdsre. A szemlyisg rettsge Valdi, hossz tv elktelezdsre csak az a szemly kpes, akinek kialakult identitsa van, kpes felelssget vllalni nmagrt s a msik emberrt is.

132

III. Llekt l llekig: az intimits Az intimits szp magyar szval benssgessget jelent. A kifejezs a latin intimus szbl szrmazik. Bels, legbels a jelentse. A benssgessg tartalmazza az intimus jelentsrnyalatait, s utal nmagunk legbels rszre. Ez a rsz, nnk magja tartalmazza az rzelmekkel tsztt tudsrszleteket arrl, hogy kik vagyunk, hova tartozunk; tartalmazza alapvet vlasztsainkat. Ezen bels rszen keresztl ljk meg nmagunkat, ez az n-rsz a hd a llekhez, Istenhez. Az intimits benssges kapcsolat, s mint ilyen emberi szksglet. Kapcsolat, amely arra irnyul, hogy egyvalakivel meleg, szoros, klcsns kapcsolatban legynk. Tulajdonkppen egy msik szemllyel val sszeolvads, eggyvls vgya fejezdik ki benne. A msikkal val kapcsolat maga a cl, s nem eszkz valaminek az elrsre. A benssges kapcsolatban a hangsly a msikra val nyitottsgon van. Nem cselekv jelleg, nem birtokl, nem kontrolll, inkbb passzv ltez irnyultsg. Az ember sajtos termszetbl addik, hogy nmaga csak akkor lehet, ha msvalakivel van egytt. Amikor egyszerre tudatban vagyunk nmaguknak s a msiknak is, de nem a msikra figyelnk, hanem nmagunkban vagyunk. Az intimits fogalmi megragadsa, lersa nehz, hiszen egy olyan lmny, ltezs-llapot lersrl van sz, amely msok szmra megfigyelhetetlen, a megl viszont a passzv ltezs llapotban van. Az lmny csak introspekcival ragadhat meg, de a figyelem ilyenkor httrbe szorul. Az intimits lmnyt azonban mindannyian megljk, rizzk, gy az megrthet akkor is, ha fogalmilag nehezen ragadhat meg. A fogalmi megragads nehzkessgt feloldja a mvszet, a kltszet ereje. s j volt lni, mint ahogy soha, S a fnyt szemem beitta a szvembe: Nem tudtam tbb, hogy te vagy-e te, Vagy ldott csipkebokor drga tested, Melyben egy isten szllt a fldre le, S lombjbl felm az lelke reszket? Igzve lltam, sok, csndesen, s percek mentek, ezredvek jttek. Egyszerre csak megfogtad a kezem, S allt pillim lassan felvetdtek, s reztem: szvembe visszatr s zuhog mly zenvel ered meg, Mint zsibbadt erek tjn a vr, A fldi rzs: mennyire szeretlek! Az intimits felttelei: Elktelezdsbl ered bizalom. Az intimits fogalmbl nyilvnval, hogy a valdi nmagunk csak flelemmentes, biztonsgos kapcsolatban mutatkozik meg. A srlstl s a msik elvesztstl val flelem gyakran maszkviselsre, szinttlensgre knyszerti az embert. rett, autonm szemlyisg. Az autonmia hrom kpessg kiemelkedst hozza magval, a tudatossgot, a spontaneitst s az intimitsra val kpessget. A tudatossg az itt s most rzkelst s az aktulisan meglt rzsekre val nyitottsgot jelenti.
133

A spontaneits szabadsg s kpessg arra, hogy a mindenkori rzelmet kifejezze, kimutassa. Az intimitsra val kpessg, mint tudjuk, a nylt, szinte, szeretetteljes s egyenrang kapcsolatra val kszenltet jelenti. A klcsnssg. Llektl llekig csakis klcsns, mindkt fl ltal meglt valdi nnel val jelenltben vezet az t. Az intimits hatsai: Az intimits fokozott nfeltrsra, nmagunk megosztsra sztnz. A szemlyes kapcsolatok alakulsban, fejldsnek folyamatban fokozdik az nfeltrs, titkaink, kudarcaink, lmnyeink, vgyaink, rejtett cljaink, msokhoz val viszonyulsaink megosztsa. gy vlik az intimits a valdi dialgus felttelv. Olyan dialgus, amelyben valdi nnkkel vagyunk jelen. Az intimitsban minsgileg vltoznak meg azok a jellemzk, amelyekkel a szocilis kapcsolatok rendelkeznek. Megvltozik a tr meglse. Edward Hall vezette be a szemlyek kztti tr fogalmt az emberi kapcsolatok jellemzsre. A fogalom az emberek kztti tvolsgot s az emberek kztti hatrokat rja le. Szemlyes ternkben akkor vagyunk, amikor nmagunkra figyelnk, amikor lmodozunk, amikor a gondolataink minden megkts nlkl lazn ramolnak, amikor nmagunkban vagyunk. Megosztott ternkben a szeretett emberekkel vagyunk egytt. Ilyenkor figyelnk a msik emberre, st inkbb a msikra figyelnk, mint nmagunkra. A megosztott tr nem felttlenl kzs fizikai teret jelent, de termszetesen jelenthet azt is. Allport rta le, hogy a replgpen mellettnk l ember tvolabb van tlnk, mint egy msik fldrszen l szerelmnk, trsunk. Ott is r gondolunk, gondolatban megosztjuk vele lmnyeinket, vele trsalgunk. Az intimitsban a tr meglse ketts. gy vagyunk a szemlyes ternkben, hogy abba beengednk egyvalakit, de nem r figyelnk, hanem nmagunkban vagyunk. A msik lte s jelenlte a fontos s nem a viselkedse. Megvltozik az id meglse. Az intimitsban a ltezs pillanata, a jelen vlik fontoss. Valamifle idtlensget, hatrtalansgot lnk meg. A szakirodalomban ezt az lmnyt cenrzsnek (Freud) vagy ramlsnak (Cskszentmihlyi) nevezik. Megvltozik a kommunikci jellege Az intimitsban valdi lnynkkel vagyunk jelen, nem viselnk larcot, nincsenek hts gondolataink, rejtett szndkaink. A kommunikci nylt, szinte. Hinyzik a kommunikcis stratgia s a jtszma. A kommunikcis stratgia a kzvetlen emberi kommunikci trzst alkotja. Minden kapcsolati szinten tbbkevesebb mrtkben s elrtsgban, de ltezik egy forgatknyv, amely szerint a kommunikci zajlik. Ki kezdi a beszlgetst, mikor lehet kzbeszlni, mikor milyen tmt lehet felvetni vagy kitrni a tma ell stb. Nem mkdik mg cskevnyes formban sem az nbemutatsi stratgia. Nincs szksg sem a j oldalak kiemelsre, sem a gyengesgek elrejtsre, sem a hzelgsre. Ebben a kapcsolati helyzetben teljes egszben, minden hibnkkal, gyengesgnkkel vllalhatjuk nmagunkat. A jtszma a pszicholgiban egy sor olyan rejtett vagy nylt tranzakcit jelent, amely megjsolhat kimenetelhez vezet. Pl. hazarkezik a frj, ksett, nem trlte meg a lbt, esetleg flrell a nyakkendje. A felesg leszidja, a frj dhs lesz, csnya veszekeds tr ki, majd a frj elrohan a szomszdos kocsmba. A felesg srva, de
134

diadalmasan panaszolja, bizonygatja, hogy a frje alkoholista. Kezdetben mg nem az, de az ilyenfle jtszmk trvnyszeren sodorjk bele az alkoholizmusba. Az intimits a szably- s szerepnlklisg llapota A szocilis kapcsolatok megkzelthetk aszerint is, hogy milyen szerepben, illetve milyen szablyok szerint mkdnek. Az intimitsban a szemly nem egy szerepben anya, felesg, frj, gyerek , hanem nmagaknt van jelen. s ezt a jelenltet nem szablyozzk kulturlis szoksok, partneri elvrsok, elrt vagy tiltott szablyok. A viselkeds kizrlagosan belsleg meghatrozott. Az intimits ezltal flelemtl mentes, szabad, a msikra rhagyatkoz llapot. Az intimits ritka pillanatai egyedlll lehetsget biztostanak a szemlyisg fejldsre. Mg a kzeli kapcsolatokban, a megosztott trben a msikra figyel llapotban az ember eszkz-jelleg kpessgei fejldnek (msok meghallgatsa, msok rzelmeinek lecsendestse stb.), az intimitsban inkbb az expresszv kpessgek ersdnek: rzsek, nmagra vonatkoz gondolatok, irnyulsok kifejezse. Az intimits nmagunkkal val tallkozs, a valdi n feltrulsnak helyzete s nmagunk megrtsnek lehetsge. Az intimitsban jra felsznre tr a htkznapi gondok ltal elfedett szerelem, gyengdsg, trds rzse. A meghittsg tlse a hzassg nnepi pillanatait jelenti, megfnyesti a megkop kapcsolatot, ersti a szerelmet, gyengdsget s az elktelezdst. A benssges kapcsolat azonban nemcsak nmagunkkal val tallkozs, hanem a msikkal is, a msik valdi njvel. Az intimitson keresztl vezet az t llektl llekig. IV. Az anya-gyerek kapcsolat: a ktds Anyamadr-szrny n ki minden ujjon, Hogy gyermeknek szve odabjjon. (Mcs Lszl) A hzassgi kapcsolat meghatroz jellemzirl szl eladsban els pillanatban meglep lehet, oda nem tartoznak tnhet az anya-gyerek kapcsolat emltse. Pedig nem az. Hiszen az anya-gyerek kapcsolat biztonsgot ad, v, tmogat, benssges kapcsolatban alapozdik meg s formldik ki az ember elktelezdsre s intimitsra val kszenlte s kpessge. Az anya-gyerek kapcsolat az smintja minden ms emberi kapcsolatnak, ebben a kapcsolatban tanulja meg minden ember, hogy lehet-e bzni egy msik emberben, lehet-e t szeretni s rtkelni. Ebben a kapcsolatban tapasztalja meg elszr a msik jelenltben szabadnak lenni, nmagban lenni llapotot. Csak az anyt kzelben, maga mellett tudva tud igazn elmlylten jtszani egy gyerek. Ez a stabil kapcsolat teremt biztos alapot a krnyezet, a vilg kutatsra, megismersre. A gyerekek tbbfle mdon ktdhetnek anyjukhoz: biztosan, bizonytalanulszorongan, bizonytalanul-elkerlen s ambivalensen. Ezek a gyerekkori ktdsi mintk fellelhetk a felnttkori ktdsekben is, s klnsen meghatroz jelentsgk van az elktelezdsre s az intimitsra val kszenlt vonatkozsban.

135

I. INTIMITS S AUTONMIA BIZTOSAN KTD

II. INTIMITS VAGY AUTONMIA AMBIVALENSEN KTD

III. AUTONMIA INTIMITS NLKL ELKERL, ELUTAST

IV. SEM INTIMITS, SEM AUTONMIA SZORONG, ELKERL

A biztosan ktd gyerekek felntt korukban elktelezdnek. Kpesek egyenslyt teremteni az autonmia, a fggetlensgi trekvsek s a benssges kapcsolatra val igny kztt. A biztonsgosan ktd gyerekek mr 2 ves koruk krl kpesek az rzelmek ketts szintjnek meglsre. Nem flnek a haragos, t szid szltl, hiszen mlyen gykeredz rzelmi tudsuk van arrl, hogy szleik szeretik ket. Ezek a gyerekek a felnttkori prkapcsolatokban a stabil ketts szint rzelemmegls bzisn egyrszt kevsb sebezhetek, msrszt knnyebb szmukra a megbocsts is. Az ambivalensen ktd gyerekek felntt kapcsolataikban is gyakran ambivalensek. Ers elktelezdsi ignyk miatt elktelezdnek, majd a kapcsolat kudarctl val flelem miatt visszavonjk azt, majd jra ktdnek s jra visszavonulnak. Kapcsolataik dinamikjt a ktds s a szakts hullmz egyttese adja. A bizonytalanul-szorongan ktd gyerekek felntt korukban is tbbnyire bizonytalanok a kapcsolatokban. A csaldstl flve nem mernek elktelezdni, elkerlik a valdi njket feltr intimitst. A bizonytalan-elkerl ktdsi mintt mutat gyerekek kzl tbben visszahzdk, magnyosak, elkerlik az elktelezdst. De kzlk kerlnek ki a harcos fggetlenek, a nem ktdk, a fggs ellen lzadk, azok, akik csak partnerek tudnak lenni, akik nem akarnak, s nem tudnak trsak lenni. Nem vletlenl hasznltam a tbbnyire, gyakran kifejezseket, amikor a gyerekkori s a felnttkori ktdsek sszefggseirl beszltem. Az sszefggs ers, de nem sorsszeren meghatroz, hanem vltoztathat. A hnyatott sors, nem kielgt vagy hinyz anya-gyerek kapcsolatot megtapasztal gyerekek szemlyisgt fejleszt, zavart korrigl terpijban hossz, trelmes munkval, meleg kapcsolatot biztost kapcsolatban felpthet, megalapozhat az elktelezdsre s a benssges kapcsolatra val kpessg. A gyermekkori ktdsi bizonytalansg felnttkorban trtn korriglsa trelmet, s Kalafhoz hasonl nfelldozst, elktelezdst ignyel. Az
136

elktelezdsre val kszenlt alaktsban minta lehet a biztosan ktd gyermekek desanyjnak viselkedse: rzkenysg a msik szksgleteire, a msik rzseinek, helyzetnek empatikus megrtse. A mindenkor rendelkezsre lls, a msik elfogadsa, elktelezds, amelynek talajn felplhet a msikban a bzni tuds kpessge. Befejezsl, trjnk vissza a gondolatksrletre! Mint emltettem, a serdlk a nagyon fontosnak meglt kapcsolatokat vlasztottk, a 1013 ves gyerekek a cselekv nt, mg a felnttek inkbb a szemlyisg lnyegt tartalmaz n-msolat, a valdi n mellett dntttek. Valsznleg azrt, mert mr megtapasztaltk a valdi nkkel s a msikkal val tallkozs lmnyt.

137

Hortobgyin dr. Nagy gnes ltalnos orvos, CSN tancsad, Kecskemt s Dri va biolgus, CSN tancsad, Kecskemt Felels szlsg egszsges letkezdet csaldtervezs, termszetes csaldtervezs letvdelem, abortusz-megelzs
Nzeteink a hzassgrl s a gyermekvllalsrl 1. Hzassg s ajndkozs A csald a trsadalom alapvet s ltfenntart egysge. A hzassg egy frfi s egy n egsz letre kttt szvetsge, mely testi-lelki szeretetkzssg, s a szeretetkbl fakad gyermekek vilgrahozatalban s flnevelsben teljesedik ki. A hzassg cljval kapcsolatos megtls vltozott az idk sorn. Rgebbi korokban a gyermeknemzs, a gyermeknevels szmtott az elsdleges hzassgi clnak. A II. Vatikni zsinat ta (1968) l az az llsfoglals, hogy a hzassg elsdleges clja a szeretet megvalsulsa. A hzastrsi szeretet s a gyermeklds azonban nagyon szoros bens kapcsolatban ll egymssal. Ezzel nem szorul a gyermek httrbe, megtartja mlt helyt. A gyermeket a hzassg megkoronzsnak, a hzassg legkitnbb ajndknak tekintjk a gyermek lds. II. Jnos Pl ppnak a csaldokhoz rt levelben olvashat: A csald kezdete a hzastrsi kzssg, hzastrsi szvetsg, melyben a frfi s a n klcsnsen ajndkozzk egymst. Teht frj s felesg mindennap lheti az ajndkozsnak ezt a formjt. Az eskvn flteszik azt a krdst, hogy Elfogadod-e a gyermekeket, akikkel Isten megajndkozza hzassgotokat? Ebben a krdsben benne van, hogy Isten ajndkoz; megajndkozhatja a hzasprokat gyermekekkel. De az embernek szabad akarata van, ezrt ezt meg kell vlaszolnia. Erre a krdsre az eskvkn ez a vlasz hangzik: Elfogadom. Ezzel a vlasszal, s ha ezt a hzaspr a kzs letkben komolyan gondolja, akkor ezzel a vlasszal mondanak IGENT az letre. Vagyis letet ajndkozhatnak egy magukhoz hasonl lnynek, szabad akaratuk ltal. Isten megszltja a hzasprt, flajnlja ezt a gynyr ajndkot, de a hzaspr igenje kell r, hogy szlkk vljanak. A hzasprok klcsnsen ajndkozhatjk egymst; Isten ajndkoz bennnket; mi letet ajndkozhatunk gyermekeinknek; a gyermekek ajndkozzk a csaldot. Ismt a Ppa elbb emltett levelbl: A gyermek ajndkul adja magt a szlknek, a testvreknek; lete megajndkozza azokat, aki ajndkul adtk az lett. Csodlatos dolog, hogy a mindennapi ajndkozs ltal szrke htkznapjaink nnepnapokk vlhatnak. gy egsz letnk nnep lehet, s szntelen ajndkozsbl llhat.

138

2. Csaldtervezs Napjainkban igen gyakran nem lds a gyermek, hanem szinte akadly: mert nem most vrtk, mert nem ennyit vrtak, mert olyan kapcsolatbl szrmazik, ahol nem is szmoltak vele egyltaln. Szksges, hogy a gyermek, a gyermekvllals vljk fontoss az letnkben. Kapja meg mlt helyt, amelyet elvesztett. Hny gyermek legyen egy csaldban, mennyi az idelis gyermekszm? Nehz ezekre a krdsekre vlaszolni. Fontos, hogy annyi gyermeket vllaljanak a szlk, amennyit megfelel testi s lelki nevelsben tudnak rszesteni. Ez flveti a szli felelssg gondolatt. Ugyanakkor az is fontos, hogy legyen a szlkben a kpessgekhez mrten bizonyos nagyvonalsg a gyermekek szmt illeten. Btortani szeretnnk teht a tbb gyermek vllalsra, ugyanakkor el kell tudnunk fogadni azt is, ha egy csaldban egy vagy kt gyermek van. Lehet, hogy ez a gyerekszm nluk mr a krlmnyeket tekintve nagyvonalsg, de az is lehet, hogy komoly egszsggyi okok llnak a kevesebb gyermek, esetleg a gyermektelensg htterben. vekkel ezeltt egy jsgban szmomra nagyon fontos cikkre akadtam r. Egy hrom gyermekes csaldban, amikor a negyedik gyermeket is vllaltk, a tgabb csaldjukbl tbben is mondtk: Ugye tbb mr nem lesz? Meglepte ket ez a krds, elgondolkodtak, majd gy vlaszoltak: Nem tudjuk, mert nem zrhatjuk le egyszeren hzassgunk LET cm fejezett. Ezzel a nyitottsgukat fejeztk ki. Mg a gyermekek szmt illet nagyvonalsgnl is fontosabb a felttlen nyitottsg a gyermek elfogadsval kapcsolatban. Az eskvn elhangz krdsre Elfogadod-e a gyermekeket, akikkel Isten megajndkozza hzassgotokat? adott vlasznak Elfogadom. mi a tartalma? Elfogadjk a hzasprok a betervezett, elfogadjk az egszsges gyermekeiket? Vagy felttel nlkl hangzik ez az Elfogadom.? A felttlen nyitottsg az ABORTUSZ teljes elutastst jelenti. Az abortusz nem tartozik a csaldtervezsi mdszerek kz. Itt kell kiemelnnk azt is, hogy a mestersges csaldtervezsi mdszerek kzl a mhen belli eszkzk (spirl, hurok) s a srgssgi tablettk hatsa egyrtelmen, a kombinlt tablettknl elfordulhat mivel a megtermkenylt petesejt, vagyis a kzel egy hetes kis let begyazdst gtolhatjk , hogy mkdsk bizonyos esetekben az abortusz egy formjnak tekinthet. Ezeket a formkat a tudomnyban s a kzszhasznlatban is azrt nem nevezik abortusznak, mert a hivatalos llspont szerint a terhessg ezt a szt hasznlva r a begyazdssal kezddik. gy ami eltte hat, az nem okoz abortuszt. A mi llspontunk szerint a fogamzs pillanatban indul emberi letnek rt hatsrl van sz akkor, amikor a begyazds nem jhet ltre. A csaldtervezs emltsekor nha meglepdve tapasztaljuk munknk sorn, vagy ismeretsgi krnkben, hogy nhnyan a konkrt gyermekvllalsra, nhnyan a fogamzsgtlsra, vdekezsre gondolnak, s gyakran negatv rzsek ktdnek ehhez a fogalomhoz. Szksges teht tisztznunk, szmunkra mit jelent a csaldtervezs fogalomkre. Tgabb rtelemben: egy letmdot jelent, ami magban foglal egy felkszlsi folyamatot is. Mindez a serdlkor fiatal szmra az desanyai s desapai hivatsra val kszldst jelenti, a lelki rhangoldst, de ide tartozik az egszsges tpllkozs, a megfelel testedzs, kros szenvedlyektl val tartzkods is.

139

A csaldtervezs fogalmnak szkebb rtelmezse: frj s felesg felelssggel prbl dnteni arrl Isten szndkt keresve hzassgukban , hny gyermeket vllaljanak, s a gyermekek mikor, s milyen idkznknt rkezzenek. Orvosi szempontbl hrom cl megvalstst jelenti: a gyermekek szmnak, szletsi idejnek, s minl jobb egszsgi llapotnak megtervezst. A csaldtervezs gy lesz teljes, ha abban nemcsak a mi emberi dntsnk van benne, hanem azt is keressk, mi Isten szndka a hzassgunkkal, csaldi letnkkel. Csaldtervezs = Isten szndka + mi szndkunk. A Teremts knyvnek kezdetn olvashatjuk: Isten az embert a maga kpmsra teremtette;frfinak s nnek teremtette ket. Az j ltezknek Isten ldn mondta: Legyetek termkenyek s sokasodjatok, tltstek be a fldet; Ez Isten teremtsi megbzsa az emberek fel. gy mikor mi gyermeket vllalunk, s szlkk lesznk, a teremts mvbe kapcsoldunk be. Az LETRE kimondott IGENNKKEL Isten munkatrsai lesznk. A szlknek meg van a joguk s ktelessgk is, hogy a konkrt teremtsi megbzst rtelmezzk hzassgukra. Ez azt jelenti, hogy frksszk, mi Isten akarata a hzassgukkal. Mi az terve, hny gyermeket szn nekik. Ezzel flvetdik a szli felelssg gondolata, s mindezzel prhuzamosan a csaldtervezs gondolata. Ebben a definciban az a fontos, hogy ha nem akkor rkezik egy gyermek, amikor terveztk, vagy nem annyi gyermek szletik, amennyit tervezett a hzaspr, akkor ne gy fogalmazzunk, hogy egy csaldtervezsi mdszer tvedett, vagy ne egy mdszer hibjrl beszljnk. Ugyanis annak a kis jelentkez letnek nagyon fontos mr az els pillanatban, hogyan viszonyulnak hozz, hogyan mondanak, remlhetleg igent az letre. Kutatsok arrl szmolnak be, hogy az ember egsz jvjre hatssal lehet az, hogyan fogadtk az jelentkezst, amikor a szlk tudomst szereztek ltrl. Ugyanakkor meg kell emltennk azt a helyzetet is, amikor egy hzaspr, vagy egy desanya a kis let jelentkezsekor nehezen tud a gyermek vllalsa mellett dnteni. Ha remlhetleg vgl is vllalja, nem szabad attl flnie, hogy kezdeti bizonytalansgval mr biztosan elrontotta gyermeke jvjt. A Csaldvdelmi Szolglat vdnitl hallottuk, hogy tapasztalataik szerint gyakran ersebb az anyagyermek ktds olyan esetben, mikor a kezdeti bizonytalansg utn mgis tudtak a kis let megtartsa mellett dnteni. Legfontosabbnak azt rezzk, hogy sikerljn a gyermek vllalsa mellett dnteni. Ismeretterjeszt munknkkal, csaldi letre felkszt trekvseinkkel a megfelel tjkoztats segtsgt szeretnnk megadni a fiataloknak ahhoz, hogy felels dntst tudjunk hozni a csaldtervezst illeten is. A szexulis kapcsolat ugyanis az let egyik legnagyobb ajndka, nagy rm forrsa kt, egymshoz szeretetben elktelezett ember szmra. Csak nem szabad szem ell tveszteni, hogy ebben a kapcsolatban ugyanakkor benne foglaltatik az let tovbbadsnak lehetsge is. Nagyon fontos, a kett kztti bels egysget jra flfedeznnk. Szmunkra ezt az egysget a hzassgban a termszetes csaldtervezs biztostja. gy rezzk, szemlletnkkel sszhangban vagyunk a Katolikus Egyhz llsfoglalsval.

140

3. A Katolikus Egyhz llspontja a csaldtervezssel kapcsolatban A csaldtervezsnek vannak mestersges s termszetes formi. A Katolikus Egyhz a fogamzsgtlssal teljesen szembehelyezkedik, s azt tartja, hogy csak a termszetes csaldtervezsi mdszerek fogadhatk el Isten eltt erklcssnek, ez a csaldtervezs egyedli helyes mdja. Az Egyhz azt tantja, hogy a hzaslet minden aktusnak alkalmasnak kell lennie az emberi let tovbbadsra Ha komoly indokok szlnak amellett, hogy sznet legyen a gyermekek rkezse kztt, az Egyhz azt tantja, hogy szabad a hzasoknak kvetni a szervezetben adott peridusokat, csak azokban a napokban lvn a hzasletet, amikor a fogamzs lehetsge sznetel; s ily mdon szablyozhatjk a szletst, hogy az erklcsi tantst nem srtik meg. (Humanae Vitae, VI. Pl ppa 1968. vi enciklikja) Idzet Joseph Ratzinger bboros A fld sja cm knyvbl. Bboros r, sok hv nem rti az Egyhz fogamzsgtlssal kapcsolatos llspontjt. Megrti-e n, hogy k nem rtik? Igen. Nagyon meg lehet rteni, a dolog valban bonyolult. A mai vilg szorongat helyzeteiben, amikor a gyermekek szma nem lehet nagyon magas a laksviszonyok s sok egyb miatt, nagyon megrthet. De nem annyira az egyes konkrt eseteket kellene figyelni, mint azokat a nagy szndkokat, melyeket az Egyhz tart szem eltt. Hrom nagy alapvet szndkrl van sz. 1. Alapveten pozitv magatartst breszteni az emberisgben a gyermek irnt. jra megtallni az eredeti igaz rtelmet, tudniillik, hogy a gyermek, az j ember, lds. 2. Ma a szexualits s az let tovbbadsnak olyan sztvlasztsa eltt llunk, ami korbban ismeretlen volt, s ez teszi szksgess, hogy a kett kztti bels sszefggst jra meglttassuk. 3. A harmadik szndk az, hogy rbresszen arra, hogy a nagy erklcsi problmkat egyszer technikkkal, vegyszerekkel nem lehet megoldani, hanem csak erklcsileg megfelel letstlussal. Az emberi alapproblmk technikval magoldhatatlanok, mert bizonyos letstlust s bizonyos letre vonatkoz dntseket ignyelnek.

141

A megtermkenyts csodja A megtermkenyts folyamatt egy sajt kszts szemlltet brn szoktuk bemutatni, mely a ni bels nemi szervet mutatja be ellrl (ktkartonnyi nagysg, hogy messzirl is jl lthat legyen). Ide helyezzk be az elre elksztett tszket, petesejteket, hmivarsejteket, a klnbz minsg mhnyaknykot, a srgatestet stb., termszetesen annak megfelelen, hogy ppen hol tart a folyamat. Az ivarsejtek tallkozsnak megadjuk a kell hangslyt, hogy bevsdjn: egy petesejt s egy hmivarsejt egyeslsvel elindul az emberi let. A megtermkenytett petesejt petevezetben val vndorlst s a begyzdst is megprbljuk szemlltetni. Majd belehelyeznk a mhbe egy pici babt (a Magzatvd Trsasg 11-12 hetes magzati kort brzol babjt), s ott hagyjuk. Itt szlhatunk rviden arrl is, hogy ma Magyarorszgon ez az a kor, ameddig az abortuszt elvgzik. gy rthetv vlhat szmukra, hogy nem egy sejtcsom csupn, akit a mvi vetls elvgzsekor eltvoltanak. S termszetesen kiemeljk azt, hogy a szve mr hetek ta dobog, melyet majd a magzati letet bemutat videofilmen rzkletesen bemutatunk. A szaporods Az llnyek kt meghatroz sztne a lt- s a fajfenntarts. Olyan szervrendszereink, mint pl. a mozgs, a lgzs, a tpllkozs, az anyagszllts s a kivlaszts egyni letnk fenntartst biztostjk. A frfiakban s a nkben e szervrendszerek felptse szinte azonos, s mkdskben sincs lnyeges klnbsg. Van azonban olyan szervrendszernk, melynek mind a felptse, mind a mkdse eltr a kt nemben. Ez a szaport szervrendszer. Ennek egyik rsze ivarsejteket termel, msik rsze segti az ivarsejteket abban, hogy egymsra talljanak. Ha az ivarsejtek egymsra talltak, s egyesltek, egy j emberi let kezddik. A fajfenntartst szolgl letmkdst szaporodsnak nevezzk. A faj fennmaradsa s a trsadalom mkdsnek sikeressge miatt a szaporods a legfontosabb emberi feladatok kz tartozik, ezrt erre testileg, lelkileg s trsadalmilag is fel kell kszlni: rett kell vlni. I. Megtermkenyts (fogamzs): a nbl szrmaz petesejt s a frfibl szrmaz hmivarsejt tallkozik s egyesl a n bels nemi szerveiben. Ha egy fi s egy lny randevt beszl meg, meg kell llapodniuk, hogy HOL s MIKOR tallkoznak. gy van ez a petesejt s a hmivarsejt esetben is. Mindig ugyanott van a tallka, az ivarsejtek tallkozsnak a helye: a petevezetk oldals, tlcsrszeren kitgult rszben. A tallkozs idpontja nagyon pontosan krlhatrolt. A hmivarsejteknek nem szabad elksnik, mivel a petesejt nagyon rvid ideig, legfeljebb 1218 rig l. Minden tallkozsnak csupn nhny ra eslye van. A hmivarsejt lettartama kedveztlen viszonyok kztt nhny ra; kedvez krlmnyek kztt 35 nap is lehet. Finom sszehangoltsg kell teht ahhoz, hogy a tallkoz ltrejjjn. A tallkozs pontjhoz vezet t sok nehzsggel jr. II. Az ivarsejtek A petesejtek a petefszkekben termeldnek s rnek meg. Ebben a folyamatban a kt petefszek felvltva vesz rszt. Egyik ciklusban az egyik petefszek mkdik, a msik
142

nyugalomban van; kvetkez ciklusban pedig fordtva trtnik. A petesejt rse a hlyagszer tszben trtnik ciklikusan, serdlkortl a klimaxig. Az rett petesejt a ni szervezet legnagyobb, szabad szemmel is lthat sejtje. Akkora, mint a thegy, illetve mintha paprra hegyes ceruzval egy pontot rnnk. A petesejt rszei: sejtmag a magvacskval; sejtplazma; sejthrtya; zona pellucida vegszer hrtya; corona radiata a petesejt vndorlsa sorn a tpllst szolglja. A hmivarsejtek (ondsejt, spermium) szzmillii a pubertstl kezdve a herkben folyamatosan s risi szmban termeldnek; mindig van bellk raktron, s llandan jak kpzdnek. A hmivarsejt a frfi szervezetnek legkisebb sejtjei kz tartozik, szabad szemmel nem lthat. A petesejt trfogata 200 000-szer nagyobb a hmivarsejtnl. A hmivarsejt rszei: fej csraanyag; nyak centrilumok; sszekt rsz a mozgst irnytja; farok mozgs vgrehajtsa. III. Hogyan jut el egymshoz a kt sejt, s hogyan egyeslnek? A. Elindul a petesejt: A petesejt rse sorn a tsz a petesejttel egytt egyre inkbb a petefszek kls felletben nyomul elre. Vgl annyira kidudorodik, hogy fala a nagy nyomsnak mr nem tud ellenllni, s megreped. Amikor mr egszen megrett a petesejt, kocsonys burkval egytt leszakad a petefszek felsznrl; mint ahogyan az rett gymlcs lehull az t hordoz frl. Az rett tsz (Graaf-tsz) megrepedst, s belle a petesejt kisodrdst ovulcinak nevezzk. Az ovulci tbbnyire felvltva jtszdik le a petefszkekben, egyik alkalommal jobboldalt, msik alkalommal baloldalt. Egyik kiesse esetn pl. mtt vagy betegsg a msik nmagban is ellthatja ezt a funkcit. A termszet gondoskod intzkedse mindig mdot tall arra, hogy a szaporodst biztostsa. A kiszabadul petesejt, melynek aktv mozgsa nincs, a szabad hasregbe kerl, illetve a petevezet rojtjai kz, amelyek krlveszik, rborulnak a megrepeds eltt ll tszre. A petevezetkek ugyanis nincsenek kzvetlen sszekttetsben a petefszkekkel. Az ovulci kzeledtvel a petevezetk tlcsrszeren tgult vge rborul a petefszeknek arra a rszre, ahol a petesejt megrik, hogy gy be tudja fogadni majd a petesejtet. A kiszabadul petesejt mozgst segti a tszfolyadk kiramlsa s a rojtok mozgsa. A petesejtnek az ovulci utn nhny cm-es utat kell megtennie a tallkoz helyig. A petesejt tovbbtsban: - a petevezetk csillszreinek mozgsa; - a folyadk centripetlis ramlsa; - a petevezetk perisztaltikja jtszik szerepet. ltalban percenknt 4-szer hzdik ssze, ovulci krnykn percenknt 812-szer. Az ovulci utn a petefszekben a tszbl visszamaradt sejtek talakulnak, szmuk s alakjuk is megvltozik, s bennk srga szn, zsrszer anyag rakdik le. gy keletkezik a srgatest, melynek f hormonja a srgatest hormon, a progeszteron. Ez a hormon vastagtja a mhnylkahrtyt, kszti fl arra, hogyha trtnik majd megtermkenyls, akkor a megtermkenylt petesejt j krnyezetbe tudjon
143

begyazdni a megtermkenylst kvet kb. 7 nap mlva. A srgatest feladatt a 12. hten a mhlepny veszi t. Ha nem trtnik megtermkenyls, akkor a srgatest visszafejldik, s hegestest keletkezik a petefszekben. B. A hmivarsejt utazsa: A hmivarsejtek kpzdsk helyn, a herk ondcsatorniban s a trolszervekben, a mellkherkben s az ondvezetkekben gyakorlatilag mozdulatlan llapotban vannak, s mintegy vrakoznak, hogy a trolkbl kiszabaduljanak. A hmivarsejtek nagy rsze ebben a nyugalmi peridusban megsemmisl. A tbbi hmivarsejt, amikor felszabadul, risi mozgsi energit vesz fel. A cukrot, foszfort, nitrognt s skat tartalmaz ondhlyag- s prosztatavladk leszti fel az ondsejteket, s biztostjk a mozgsukhoz szksges hajtert. A nemi egyesls sorn az ond a hvely hts boltozatba, a mhnyakra s krnykre jut. Ond: rett hmivarsejtek + az ondhlyag- s prosztatamirigybl szrmaz vladk; Ejakulci: az ondnak a hmvesszbl val kilvellst nevezzk gy. A kirl ond mennyisge: 25 ml, s 1 ml-ben kb. 60120 milli sejt van; melynek termszetesen, ha minden rendben van legalbb 80%-a normlis alak; s legalbb 80%-a jl mozog, s ezt a kpessgt rkon t megtartja. Kmhatsa lgos (7,27,8), ez elsegti a hmivarsejtek mozgst. Szne oplos, tejszer; szaga desks. Az ondfolyadk a hmivarsejtek mozgst segti, energiaforrst, tpllst biztostja. Az ejakultum kzvetlenl a kirlse utn zselhez hasonl llag, majd elfolysodik. A hmivarsejteknek hossz utat kell befutniuk a petesejttel val tallkozs helyig, vgig kell bolyonganiuk egy homlyos labirintuson. Az let rks kzdelem, a kzdelmet a hmivarsejteknek is meg kell vvniuk. Sajt energijukkal kell lekzdenik az sszes nehzsget, s meg kell tenni a hossz, bonyolult utat a hvelyen, a mhnyakcsatornn, a mhen, s a petevezetk kezdeti rszn keresztl, mely kb. 1518 cm-es t. A hmivarsejtek kis farkuk ostorcsapsszer tseivel haladnak elre. Nagyon gyorsan tudnak szni. Sebessgk 2 mm/perc. Cl a petevezetk elrse. A hmivarsejtek idelis esetben az ond kilvellse utn 12 rval elrhetik a petevezetket. tszmtva ez annyit jelent, mintha egy versenysz ugyanennyi id alatt egy folyban ramlssal szemben 6,1 km utat tenne meg. A spermiumok a frfiak testnek legkisebb kpzdmnyei, mgis csodlatra mlt teljestmnyt fejtenek ki: lekzdik a legnehezebb akadlyokat, de csak a legszvsabbak, legellenllbbak rik el cljukat. Nagy az eltveds lehetsge, ezrt indul el tbb szz milli hmivarsejt (400 600 milli). B.1. Az ond, amelyben a hmivarsejtek millii hemzsegnek, a hvely hts boltozatba rl. Kisebb rszk behatol a mhnyakba, a tbbi kifolyik a hvelybl. A hvelyben marad hmivarsejtek szmukra kros krnyezetbe kerlnek. A hvely egy kis vegyi zem, amely llandan tejsavat termel. Ezt a kzeget a hmivarsejtek nem tudjk elviselni, a sav puszttja ket. Mr az els kzdelem alkalmval sor kerlhet a megsemmislsre. B.2. Mhnyakcsatorna: A mhnyak mirigyei ltal termelt mhnyaknyk, mely lgos kmhats, a kls mhszj kzelben elsegtheti a hmivarsejtek mozgst. Ez a vladk kezdetben sr, s a hmivarsejteknek sajt mozgkonysguk minden erejre szksgk van, hogy a nykdug ellenllst lekzdhessk. Az ovulcihoz kzel es napokban a vladk
144

hgabb, nagyobb vztartalm s tbb. Ez a nyk segti a spermiumok bejutst, biztostja szmukra a tpanyagot, amelyet megelzen az ondbl kaptak. Ez a nyk gy vonzza a hmivarsejteket, mint ahogy a fny csalogatja maga fel a pillket. B.3. A petevezetk fel vezet ton tovbbi akadly a mh. A spermiumok a mhbe jutva minden irnyba sznak; gy mg itt is sokan eltvednek, s gy elpusztulnak. A mh bels fellett nylkahrtya vonja be, felsznn apr csillszrk vannak. Csapsaik kifel irnyulnak, a spermiumok mozgsirnyval ellenttesen. A csillszrk finom csapsai is a spermiumok elfradsra, pusztulsra vezetnek. Csak a legersebb spermiumok folytathatjk az utat, a harcot. Tovbbi nehzsg: a test melege. Kvetkeztben a spermiumok ugyan mozgkonyabbakk vlnak, de gyorsan kimerlnek. A test hmrsklete mr a herezacskban is fontos szerepet jtszik. A herezacsk a testen kvl tartalmazza a herket, hmrsklete 1,25,2 0C-kal alacsonyabb a normlis testhmrskletnl. Ha a herk a hasregben helyezkednek el, nem kpesek megtermkenytsre alkalmas spermiumokat termelni. Azonban mg mindig nagy szm csoport a petevezetkek fel szik. B.4. hmivarsejteknek vgl le kell kzdeni az utols akadlyt, a petevezetket, melynek nylkahrtyjt is kifel irnyul csillszr bortja. A csillz mozgs ramlst hoz ltre, melynek irnyt, tmutat hatsa is van. Ugyangy, ahogy a pisztrng az vs idejn a sebes patakban mindig az ramls irnyval szemben szik, ez az ramls is jelzi a spermiumok szmra a halads irnyt. Azonban gy is csak a legersebbek kzdik le az ton felmerl akadlyokat. A sok szz milli hmivarsejtbl csupn nhny szz ri el a megtermkenyts helyt, s csak egyetlen spermium termkenytheti meg a petesejtet. (A termszet a faj fenntartsa rdekben pldtlan, millis felesleggel dolgozik.) A petevezetkek ltalban percenknt kb. 4szer hzdnak ssze, az ovulci krnykn pedig 812-szer. A spermiumok sietnek a megtermkenyts helyre, ahol a petesejttel tallkoznak, vagy pedig megvrjk azt, ha mg nem lenne ott. Nem j az sem, ha tl korn rnek oda, ugyanis a spermiumok lete is vges. Mgis bizonyos, hogy a spermiumok nhny, akr 35 napig is rendkvli esetben akr 7 napig is lhetnek a ni szervezetben vrva, hogy a petesejt megrkezzen. IV. Megtermkenyts Az ivarsejtek egyeslse kt mozzanat: 1. a hmivarsejt behatolsa a petesejtbe 2. a hmivarsejt s a petesejt maganyagnak egyeslse Optimlis idpontban trtnt kzsls utn a megtermkenyts 12 rn bell bekvetkezhet. A szmtalan spermium kzl egy a legletkpesebb, legrtermettebb, legegszsgesebb tkletesen egyesl a petesejttel: Ebben a pillanatban EGY J EMBERI LET KEZDDIK. Az els hmivarsejt behatolsa utn tovbbi spermiumok behatolsa a petesejtbe lehetetlenn vlik. Elszr a hmivarsejt feje jut rintkezsbe a petesejt burkval, majd bejut a sejtplazmba. Amikor a hmivarsejt feje behatol a petesejtbe, a farkt elveszti. A burok tfrsban segtik a spermiumot a tbbi sejt pusztulsbl szrmaz enzimek. Ezrt van jelentsge annak, hogy mennyi hmivarsejtet tartalmaz az ond. Amint egy hmivarsejt elrte a petesejt burkt, a sejthrtya tjrhatatlann vlik a tbbi ondsejt szmra. Az els behatolsa utn a petesejt sejthrtyja visszahzdik a petesejt bels burktl, s gy tovbbi spermiumok
145

behatolsa a petesejtbe lehetetlenn vlik. Optimlis idpontban trtnt kzsls utn a megtermkenyts 12 rn bell bekvetkezhet. A petesejt burka ezutn bezrul. A hmivarsejteknek a petesejtbe val behatolsval vgbement a megtermkenyts. Kvetkez mozzanat a hmivarsejt s a petesejt magllomnynak egyeslse. Az egyeslt sejt neve zigta. Az egyesls utn kb. 1 nap mlva kvetkezik be az els oszls. A zigta kb. 3 napig tartzkodik a petevezetben, ahol vndorlsa sorn tovbbi oszlsokon megy keresztl. Krlbell a 4. napon jut a zigta a mhbe, ahol 23 napig szabadon lebeg, mikzben tovbb differencildik. V. Begyazds A megtermkenyts utn 67 nappal a megtermkenylt petesejt a mhnylkahrtyba begyazdik. A srgatest megmarad; hormonjval elksztette mr a megtermkenytet petesejt fszkt, s most felgyel a fejld kis LET fejldsre addig, amg 34 hnap elteltvel a magzat a mhlepny kifejldse kvetkeztben mr gondoskodni tud nmagrl. VI. Elmulasztott tallkozs Mi trtnik, ha a megtermkenyts elmarad, ha a petesejt nem tallkozott a hmivarsejttel? Ha a petesejt nem termkenylt meg, akkor a mhnylkahrtynak az elksztse hibaval volt. Ez a mhnylkahrtya mr nem tlthet be hasznos szerepet, s a mh falrl lelkdve kirl, vrzs ksretben. Ez a MENSTRUCI, 'a csaldott mh srsa'. A srgatest, s gy hormonjai megsemmislnek. Ezzel j folyamat veszi kezdett. A petesejt, ha nem termkenylt meg, letkpessgt (megtermkenythetsgt) 1218 rn bell elveszti! Tovbb vndorolva a mh regbe jut, ahol bekebelezs ldozata lesz, vagy felszvdik, illetve kisodorjk a termszetes vladkok. A feleslegess vlt hmivarsejtek sztesnek, s a termszetes vladkokkal tvoznak.

146

Mestersges csaldtervezs A mestersges mdszereket illeten sok tves informcival tallkozunk munknk sorn. A mdszerek objektv bemutatsval clunk az: segtsnk a fiataloknak, hogy a megfelel ismeretek birtokban, hzassgukban majd a lelkiismeretkkel sszeegyeztethet csaldtervezsi mdszert vlaszthassk. Termszetesen mindig megvalljuk erklcsi llsfoglalsunkat, mely egybehangz a Katolikus Egyhz tantsval. A csaldtervezsnek vannak mestersges s termszetes formi. Alapvet klnbsg a kt csoport kztt, hogy mg a mestersges formk esetn a cl a fogamzs, vagy a begyazds megakadlyozsa; a termszetes mdszer esetn a cl lehet a fogamzs megelzse, illetve a fogamzs elsegtse is. Teht csak a termszetes csaldtervezs esetn van sz csaldtervezsrl, a fogamzs pozitv, illetve negatv befolysolsnak lehetsgrl. A mestersges mdszerek cljukat valamilyen beavatkozssal rik el, a termszetes mdszerek pedig megfigyelssel. Tisztznunk kell kt nagyon fontos fogalmat, mieltt belekezdennk a mdszerek rszletes ismertetsbe. Fogamzs: a ni petesejt s a frfi ivarsejt egyeslse, az emberi let indulsnak kezdete. Begyazds: a mr megtermkenylt petesejtnek a mh legbels rtegben, a mhnylkahrtyban val elhelyezkedse. A fogamzs s a begyazds kztt kb. 1 ht telik el. Ahhoz, hogy ezt a nagyon fontos informcit remlhetleg egsz letkre sikerljn bevsni, s az egyes csaldtervezsi mdszerek hatsmechanizmust minl pontosabban megrtsk, a folyamatokat a szemlltet brnkon lejtszuk. A mdszereket vagy paprbl elksztett formban az brra helyezzk tmenetileg, vagy a tmadspontjt tntetjk fel pontosan. gy vizulisan is rgzlni fog az informci. A mestersges csaldtervezsi mdszerek rvid ismertetse A mestersges mdszerek a beavatkozsoknak megfelelen 4 csoportra oszthatk. Nem nevezhetjk sszefoglalan fogamzsgtl mdszereknek ezeket, pedig a kzszhasznlatban s a tudomnyban is ezt a nevet hasznljk rjuk. Fontos megjegyeznnk, hogy ez nem helyes szhasznlat! Mirt? Mi is igazn a fogamzsgtl? Ami gtolja azt, hogy a fogamzs, vagyis a petesejt s a hmivarsejt egyeslse ltrejjjn. A mestersges mdszerek kztt szerepel tbb olyan mdszer, ami nem az ivarsejtek egyeslst gtolja, hanem esetleg mr az egy hetes let tovbbfejldst akadlyozza meg begyazdsgtl hatsval. Ezeket a formkat a tudomnyban s a kzszhasznlatban is azrt nem nevezik abortusznak, mert a hivatalos llspont szerint a terhessg ezt a szt hasznljk r a begyazdssal kezddik. gy ami eltte hat, vagyis a begyazdst gtolja, az nem okoz abortuszt. A mi llspontunk szerint a fogamzs pillanatban indul emberi letnek rt hatsrl van sz akkor, amikor a begyazds nem jhet ltre. gy ez a fajta hatsuk az abortusz egy formjnak tekinthet.

147

1. A tblzat els oszlopban szerepelnek azok a mdszerek, amelyek valban fogamzsgtlk, mert az ivarsejtek egyeslst akadlyozzk meg. A hatsmechanizmusuk pedig az, hogy a hmivarsejteknek a megtermkenyls helyre val eljutst mely a petevezet hasregi vgben van akadlyozzk meg. Itt szerepel pldul a megszaktott kzsls, a mechanikus mdszerek kzl a gumivszer s a hvelyi pesszrium; s a kmiai mdszerek tbb formja, melyek a hmivarsejtek mozgkonysgt cskkentik, vagy elpuszttjk ket. 2. A msodik oszlopban szerepelnek azok a sebszi megoldsok mint a frfi s ni sterilizci amelyek szintn a fogamzst akadlyozzk meg. A knyelmetlensge ennek a mdszernek, hogy ezek gyakorlatilag visszafordthatatlanok. Ez frfiak esetben az ondvezetkek, nk esetben a petevezetkek tjrhatsgnak megszntetst (tvgs, elkts, egymstl val eltvolts) jelentik. Van a sterilizcinak az n. Stop mdszere, mely vgs nlkli sterilizci. A petevezetkbe mikrofmtekercset helyeznek be a hvelyen s a mhen keresztl. Mint idegen anyagot az egybknt is szk petevezetk mintegy benvi ezt az eszkzt, s megsznik a petevezetk tjrhatsga. 3. A harmadik oszlopban szerepelnek a npszer tablettk, az injekcis ksztmnyek s a br al ltethet implanttumok, valamint a fogamzsgtls legjabb formjnak tekinthet hormongyr. Mindezek hatsmechanizmusa sszetett. Az a pontban szerepelnek a kombinlt tablettk, amelyek ktfle hormont tartalmaznak (sztrognt s gesztagnt). Pldul Ovidon, Rigevidon, Anteovin, Triregol, Marvelon, Mercilon, Cilest, Femoden, stb. F hatsmechanizmusuk, hogy a petefszekbl a petesejt kiszabadulst gtoljk. Ezt nevezzk ovulcigtlsnak. (A tblzatban mindig az van alhzva, ami a f hatsmechanizmus.) Az esetek 210%ban ez mgsem teljesl, vagyis 210%-ban rendszeres szeds ellenre is elfordul tszrepeds (Dr. Lamp Lszl: Szlszet-ngygyszat 3. ktet 748. oldal 2. bekezds), ezrt fontos, hogy a tablettnak ms hatsai is vannak. Pldul a mhnyakban termeld nykot vltoztatja meg, hogy azon a hmivarsejtek ne tudjanak tjutni. Az ovulcigtl s mhnyaknyk megvltoztat hats is fogamzsgtl hats. A petevezetk mozgst is kpes megvltoztatni Ez azt jelenti, hogy a petevezetk perisztaltikus mozgsa felgyorsul, s ha a terv ellenre mgis trtnt megtermkenyls, akkor a megtermkenylt petesejt korbban jut a mh regbe, s ott mg nem tud begyazdni, gy elpusztul. Ez a hatsa a tablettnak begyazdst gtl hats. Kvetkez hats, a mhnylkahrtya megvltoztatsa. A mhnylkahrtyt gy vltoztatja meg, hogy a szerkezett alaktja t a hormonlis tabletta. Ezltal nem lesz alkalmas a megtermkenylt petesejt befogadsra. Ez sajnos ismt begyazdst gtl hats. Aki teht szedi a tablettt, nem tudhatja, hogy neki a fogamzsgtl, vagy a begyazdst gtl hatsa rvnyesl-e a tablettnak, amikor a tabletta jl mkdik. A kombinlt tablettk csoportjba tartozik mg a Fertilan, mely srgssgi tabletta. Alkalmazst olyan szexulis egyttlt utn ajnljk, melyben nem, vagy rosszul trtnt vdekezs, esetleg erszakos szexulis cselekmny trtnt. Hatst gy fejti ki, hogy elssorban a begyazdst gtolja, de kpes megvltoztatni a petevezetk mozgst s a mhnyaknykot is. (A kiadvnyunk megjelensekor mr kivontk a forgalombl.)

148

A b pontban a csak egyfle hormont tartalmaz (gesztagn) tablettk szerepelnek A Continuint szoptats alatt ajnljk, s ezt folyamatosan kell szedni. Ennek f hatsmechanizmusa a mhnyaknyk megvltoztat hats, de ennek is van a petevezetk mozgsnak s begyazdst gtl hatsa. A Postinor, mely jelenleg Rigesoft nven van forgalomban, a tizenvesek krben elterjedten alkalmazott mdszer. Ez is srgssgi tabletta. F hatsa a mhnylkahrtya megvltoztat hats, vagyis a begyazds gtl hats, ugyanakkor a petevezetk mozgst s a mhnyaknykot is megvltoztathatja. A tablettk fbb mellkhatsai, veszlyei:
relzrdsos betegsgek (trombzis, tromboemblia, infarktus) magas vrnyoms vrzs megvltoztatsa kros vrzsek rejtve maradhatnak fejfjs, migrn hangulatvltozsok, depresszv hats hnyinger, hnys testslyvltozs (hzs vagy fogys) brelsznezds, brkitsek, ekcma jindulat mjdaganatok epehlyag gyullads, epekvessg, srgasg hgyti fertzsek hvelyi fertzsek (gombs) nemi vgy cskkense n az emlrk kockzata cukor-s zsranyagcsere zavarai

A tabletta szedse klnsen mrlegelend serdlkor lnyoknl, mert esetkben mg a szervezetk ppen csak tanulja a termkenysget. Ez azt jelenti, hogy vrzsk mr akr rendszeresen lehet, de petesejt kiszabadulsuk esetleg mg hnapokon, illetve veken t nincs. Ez nem jelent gondot, teljesen belefr a serdlkori vltozsokba. Csak ha errl nincs tudomsuk, s kialakulatlan termkenysgkre kezdenek olyan tablettt szedni, melynek elsdleges clja a termkenysg gtlsa, abbl addhatnak nehezebb helyzetek. Pldul az, hogy a tabletta abbahagysa utn nem igazn akar visszatrni a termkenysg, mert mg szinte ki sem alakult. gy szerepe lehet a meddsg kialakulsban. Nagyon fontos azt is figyelembe venni, hogy a tabletta szedse s a dohnyzs egytt a tromboemblis szvdmnyek kialakulst ugrsszeren megnvelheti. A tablettk nagyon jnak tekinthet biztonsgi tnyezje cskkenhet, mert: Elfelejtik bevenni a nk. Ennek a hibnak kikszblsre talltk ki a csipogs tablettt, illetve legjabban a hormongyr. Nincs teht tbb elfelejtett tabletta, mert segt a PARTNER M. Amikor valaki beveszi a Mercilon tablettt, egy gygyszer adagol segt spol hangjval, hogy msnap s harmadnap, illetve a tovbbiakban is minden szksges napon bevegye a n. Hnys s hasmens miatt eltvoltdik egy rsze, s gy mr nem vehet olyan biztosnak a hatsa. Fontos a prnak ms fogamzsgtlsi mdszert is alkalmaznia abban a ciklusban. Nagyon fontos tudni azt is, hogy a tabletta megbzhatsgnak cskkenst okozhatja, ha egyidben valaki ms gygyszert is szed. (Pl.: Penicillin, Vegacillin, Maripen, Semicillin; Bayrena, Sumetrolim; Andaxin, Elenium, Valeriana, Sevenal, Medivaler, Legatin; Algopyrin, Amidazophen, Barbamid, Demalgon, Kefalgin, Meristin,
149

Quarelin, Ridol; epilepsziaellenes gygyszerek: Diphedan, Neophedan, Ospolot, Ptimal, Sacerno, Sertan; egyb: Radipon, Corontin.)

A c pontban emltjk meg azt az j eszkzt, melyet hormongyrnek neveznek, s NuvaRing nven kerlt forgalomba. Ez a fogamzsgtls legjabb formjnak tekinthet, amit havonta csak egyszer kell hasznlni. A rugalmas anyagbl kszlt, sima fellet, tltsz manyag gyrt a hvelybe havonta egyszer kell felhelyezni a menstruci els s tdik napja kztt, majd 3 ht utn kell eltvoltani. A hormongyr azon az elven mkdik, mint a szjon t szedhet fogamzsgtlk, de hasznlata sokkal knyelmesebb. gy nincs tbb elfelejtett tabletta. A hormongyr 21 napon keresztl folyamatosan sztrognt s progeszteront bocst ki (naponta 15, illetve 120 mikrogrammot), melyek a hvelyfalon keresztl azonnal felszvdnak. gy a tablettknl kevesebb hormonmennyisg is elegend az rett petesejt kilkdsnek megakadlyozshoz. Az adagols folyamatossga egyenletes hormonszintet biztost, mg tablettaszedssel ez nem oldhat meg. A gyrt hrom ht mlva ht napra el kell tvoltani a hvelybl, s ezalatt az id alatt bekvetkezik a menstruci. Minden hnapban j gyrt kell felhelyezni. A gyr nem vd meg a nemi ton terjed betegsgektl s a HIV-vrus ellen, s kockzatai is megegyeznek a fogamzsgtlkval (n a vralvads, a szvbetegsg s az rrendszeri problmk elfordulsnak eslye). 4. A negyedik oszlopban a spirl, vagy hurok nven ismert mhen belli eszkzk szerepelnek. (Alakjuk vltozatos, rzzel s hormonnal kombinlt tpusok.) A megtermkenytett petesejt, vagyis a kis let begyazdst akadlyozzk meg. A mh regben egy idegen anyag jelenlte a mhnylkahrtyban enyhe gyulladsos reakcit vlt ki. A hormonnal kombinlt mhen belli eszkzk helyileg mhnylkahrtya sorvadst eredmnyeznek. Mindezek kvetkeztben a mhnylkahrtya nem tudja befogadni a megtermkenylt petesejtet. Fogamzsgtl mdszernek nevezik a mhen belli eszkzket, de egyrtelmen lerjk a begyazdst gtl hatsukat. Teht a szhasznlat helytelen! A XXI. szzad szenzcijnak tekintik a Mirena nevet visel mhen belli eszkzt, mely T-alak, manyag vzzal rendelkezik, s amelyen hormont (levonorgestrelt) tartalmaz henger tallhat. A mh regben 24 ra alatt 20 mikrogramm levonorgestrel szabadul fel belle, gy fejti ki hatst. Az is elfordul, hogy ezt az eszkzt visel nknl a menstruci hnapokig nem jelentkezik, a mhnylkahrtya felplst gtl hats miatt. Fontos elnynek tekintik a szakemberek, hogy a menstrucikor cskken a vrvesztesg, gy a vashinyos vrszegnysg kialakulst akr megakadlyozhatja. Mrlegelni kell azonban, hogy mindez az elnys hatsa sszemrhet-e az let tovbbfejldst gtl hatsval. Ugyanakkor az a krds is flmerlhet, hogy ha nem jelentkezik a menstruci, nem gyermek jelentkezse van-e a httrben. Ilyen krdses esetben termszetesen a terhessgi teszt, vagy az ultrahang segthet ezt eldnteni, de taln nem annyira elnys s olcs megolds ez. A mhen belli eszkzk mellkhatsai, szv dmnyei:
vrzsi rendellenessgek szokottnl bvebb fluor (folys) kismedencei gyullads alhasi fjdalmak, grcsk az eszkz kilkdse meddsg AIDS terjedse (ok: vezetszl)

150

MESTERSGES CSALDTERVEZSI FORMK CL: a fogamzs vagy a begyazds megakadlyozsa MD: BEAVATKOZSSAL

1. A fogamzst akadlyozzk meg (fogamzsgtlk) Hatsmechanizmus a hmivarsejteknek a megtermkenyts helyre val eljutst akadlyozzk meg. Pl. megszaktott kzsls (coitus interruptus) mechanikus mds zerek: gumivszer (condom) hvelyi pesszrium (diafragma) kmiai mds zerek: zselk krmek tablettk hvelygolyk kpok habok oldatok stb.

2. A fogamzst akadlyozzk meg: sebszeti megoldsok gyakorlatilag visszafordthatatlanok Hatsmechanizmus az ondvezetkek vagy a petevezetk tjrhatsgnak megszntetse Pl. sterilizci: frfi sterilizci ni sterilizci

3. A fogamzst vagy a megtermkenytett petesejt begyazdst akadlyozzk meg Hatsmechanizmus SSZETETT a., Kombinlt tablettk: Ovidon Femoden Rigevidon Triodena Anteovin Triquilar Triregol Cilest Marvelon Diane 35 Mercilon Regulon ovulcigtls (petesejt kiszabaduls gtlsa) mhnyaknyk megvltoztatsa petevezetk mozg. megvltoztatsa mhnylkahrtya megvltoztatsa Fertilan (srgssgi tabl.) mhnylkahrtya megvltoztatsa (begyazds gtls) petevezetk mozg. megvltoztatsa mhnyaknyk megvltoztatsa b., Csak gesztagnt tartalmaz tablettk s egyb mdsze rek: Continuin mhnyaknyk megvltoztatsa petevezetk mozg. megvltoztatsa mhnylkahrtya megvltoztatsa Postinor Rigesoft (srgssgi tabletta) mhnylkahrtya megvltoztatsa petevezetk mozg. megvltoztatsa mhnyaknyk megvltoztatsa Injekcis ksztmnyek Depo-Provera Implanttumok Norplant c., Hormongy r

4. A megtermkenytett petesejt begyazdst akadlyozzk meg Hatsmechanizmus mhnylkahrtya megvltoztatsa

Pl. mhen belli eszkzk (spirl, hurok) hormonnal kombinlt m hen belli eszkzk: Mirena

151

TERMSZETES CSALDTERVEZSI FORMK CL: 1./ a fogamzs megelzse 2./ a fogamzs elsegtse MD: M E G F I G Y E L S S E L

1. Naptrmdszer Ogino-Knaus fle mds zer

2. H mr zs Dring-fle mdszer

3. Mhnyaknyk vizsglata Billings-fle mdsze r

4. Tneti-h mr zses, TH-mdszer

A n el z ciklusainak hosszbl egyszer kplet alapjn kiszmthatja, hogy a ciklusa elejn s vgn hny napot tekinthet termketlennek.

Az rett petesejt tszb l val kilkdse (ovulci) utn a n i test alaph mrsklete megemelkedik. Hrom napi megemelkedett h mrsklet utn a ciklus htralv rszben nagy valsznsggel nem kvetkezhet be fogamzs (ciklus vgi termketlen id szak megllaptsa).

A hvelybemenetnl szlelhet mhnyaknyk mennyisge s minsge a ciklus sorn jellemzen vltozik.

Tbb tnet, pl: alaph mrsklet mhnyaknyk mhnyak prhuzamos vltozsa, egymst meger stve jelzi a termkeny idszak kezdett s vgt. .

PG/53 trpemikroszkp a termkeny s a termketlen tpus nyk (vagy nyl) klnbz kristlyosodsi kpe alapjn ad tjkoztatst arrl, hogy termkeny vagy termketlen nap van-e.

152

A termszetes csaldtervezsi mdszerek rvid ismertetse Minden embernek joga van ahhoz, hogy sajt teste biolgiai mkdsrl felvilgostsk, mert csak ezen ismeretek birtokban vlhat az ember kpess arra, hogy felelssggel bnjk szexualitsval. Dr. Anna Flynn A III. vezred elejn az emberekben tovbb n az igny a termszetes letmd irnt. Ez a csaldtervezs terletn is megnyilvnul. A termszetes csaldtervezs clja irnyulhat egyrszt a fogamzs megelzsre, msrszt a fogamzs elsegtsre. Ezt a mdszert olyan prok vlasztjk, akik egszsggyi, erklcsi megfontolsbl, vagy a termszettel val sszhang ignye miatt nem tudnak, vagy nem akarnak lni a mestersges formkkal. Tbbfle termszetes mdszer is ismert, melyet az itt lv brn foglaltunk ssze. Kzs jellemzjk a termkeny s termketlen napok meghatrozsa; megbzhatsgukban azonban jelentsen klnbznek egymstl.
TERMSZETES CSALDTERVEZS

SZMOLS Ogino-Knaus fle naptrmdszer bredsi hmrsklet mrs Dring-fle mdszer

NMEGFIGYELS

Mhnyak vizsglat

Mhnyaknyk vizsglat Billings-fle mdszer

Tneti-h mrzses mdszer

Dr. Anna Flynn (angol) Dr. Josef Rtzer (osztrk) John s Sheila Kippley (amerikai) Arbeitsgruppe NFP (nmet) TCST Tancsadk Munkakzssge (magyar)

Ebben a kiadvnyban a Tneti-hmrzses termszetes csaldtervezsi mdszert ismertetjk rszletesebben. Ennek alkalmazsa a hmrskletmrs s a testi jelek megfigyelsnek kombinlst jelenti a ni ciklus napjain. Ezt a mdszert a Termszetes Csaldtervezsi (TCST) Tancsadk Munkakzssgnek tagjai npszerstik s oktatjk Magyarorszgon.

153

Az Ogino-Knaus-fle naptrmdszer A naptrmdszer flfedezi dr. Kyusaku Ogino japn s dr. Hermann Knaus bcsi ngygysz, akik egymstl fggetlenl llaptottk meg a nk termkeny s termketlen napjait mg az 1930-as vekben. A naptrmdszer nevt onnan kapta, hogy alkalmazshoz az n. menstrucis naptrra van szksg. A mdszer azt felttelezi, hogy az ovulci legtbbszr a ciklus 14. napjn kvetkezik be. A nnek minden hnapban a menstruci napjait be kell jegyeznie a naptrba legalbb egy ven t. gy pontos kpet kap arrl, hogy a ciklusa mely a menstruci els napjval kezddik s a kvetkez vrzs eltti napig tart hny napos szokott lenni. Az gy feljegyzett ciklusok kzl ki kell vlasztani a legrvidebbet, melynek hosszbl 18-at levonva megkapjuk a termkeny idszak kezdett, a leghosszabb ciklus hosszbl pedig 11 napot levonva kapjuk a termkeny idszak vgt. A mdszer nem tud alkalmazkodni a ciklus vltozsaihoz, teht csak olyan nk alkalmazhatjk, akiknek pontos, rendszeres a menstrucijuk. Viszont kevs n menstrul napra pontosan, gy hosszabb vagy rvidebb ciklusban a tszrs is ksbbre vagy elbbre toldhat. A ciklusok vltozkonysga miatt nem tartjk biztonsgosnak, ezrt nem is ajnljk olyan nk szmra, akik szeretnk elkerlni a fogamzst. Dring-fle hmrzses mdszer (van de Velde, Hillebrand) Henrik van de Velde holland ngygysz mr 1904-ben szrevette, hogy fiatal, nemileg rett nknl az bredsi testhmrsklet reggel mindig vltozsokat mutat. A ciklus els felben mindig alacsony, majd a ciklus msodik rszben emelkedett hmrskleti rtkek szlelhetk. hangslyozta, hogy ez a hmrskletemelkeds a petersnek lehet hrnke, de ennek bizonytsval ads maradt. Wilhelm Hillebrand hvta fl a figyelmet 1934-ben elsknt arra, hogy alapvet sszefggs van a n testhmrskletnek ciklusszer vltozsai s a cikluson bell ismtld termkenysg kztt. Ezzel a szletsszablyozsnak jabb idmegvlasztsos mdszert teremtette meg (Dr. Gerhard Dring, Mnchen). Eszerint az rett petesejt tszbl val kilkdse, vagyis az ovulci utn a ni test alaphmrsklete megemelkedik, s egszen a kvetkez menstruci kezdetig ezen az emelkedett szinten marad. Ez a hmrskletugrs reggelenknti hmrzssel kimutathat. Hromnapi megemelkedett hmrsklet utn a ciklus htralev rszben nagy valsznsggel nem kvetkezhet be a fogamzs. gy llapthatjuk meg a ciklus vgi termketlen idszakot. A ciklus eleji termketlen idszakrl ez alapjn sajnos nincs informcink. A mdszer biztonsgt cskkenti, hogy zavar krlmnyek (pl. lz, gygyszerek, stresszhats, stb.) flrevezethetik a megfigyelt. A Billings-fle mdszer A mdszer alapja a mhnyakban termeld, s a petefszek hormonjainak ellenrzse alatt ll nyk figyelemmel ksrse. A mhnyaknyk a hvelybemenetnl szlelhet, s mennyisge illetve minsge a ciklus sorn jellemzen vltozik. A legkorbbi utals az orvosi irodalomban erre a vladktnetre az 1850-es vekbl szrmazik. W. T. Smith mr ekkor lerta, hogy a fogamzs akkor a legvalsznbb, amikor a nyk a legfolykonyabb llapotban van. J. M. Sims 1868-ban rmutatott a nyk fontossgra, amikor elszr rta le a spermiumok letkpessgnek kzsls utni tesztjt. 1933154

ban Franciaorszgban a petefszket laparotmia tjn kzvetlenl vizsgltk, meghatroztk az ovulci idejt s annak egyrtelm sszefggst a termkeny tpus nykkal. Dr. Hermann Knaus professzor az 1930-as vekben a mhnyaknykot a kzeled peters egyetlen lthat jelnek tartotta. Az 1950-es vektl kezdve Evelyn s John Billings, ausztrliai orvoshzaspr olyan ismertetjel utn kutatott, mely minden n szmra lehetv teszi, hogy termkenysgnek napjait sajt maga megllapthassa azltal, hogy megfigyeli azokat a vltozsokat, amelyek a ciklusnak flideje krl szervezetben lejtszdnak. A kutats sorn figyelmk a mhnyaknykra tereldtt. A hzaspr megfigyelte a mhnyaknyk jelenltt s minsgnek vltozst a ciklus sorn, amely a hvelybemenetnl egyrtelmen szlelhet. Vlemnyk szerint a nk 70%-a meg tudja figyelni a mhnyaknykot. 1964-ben jelent meg John J. Billings Az ovulcis mdszer cm knyvnek els kiadsa. 1966-tl kezdve mr tanfolyamokon oktattk ezt a peterst szlel mdszert, melyet flfedezje utn Billings mdszernek neveznek. Tneti-hmrzses mdszer (TH-mdszer) Tbb tnet prhuzamos vltozsa jelzi szmunkra a termkeny idszak kezdett s vgt. gy az bredsi hmrsklet emelkedse, a mhnyaknyk minsgi s mennyisgi vltozsa, kiegsztve a mhnyaktapintssal s klnbz szubjektv jelek rzkelsvel (mellfeszls, kzpids fjdalom) alkotja a mdszer lnyegt. 1965-ben az osztrk Rtzer professzor az bredsi hmrsklet s a mhnyaknyk korrelcijt vizsglta a ni ciklus sorn. Azta vilgszerte tbb kutatcsoport is foglalkozott a tneti-hmrzses mdszerrel. Az 1980-as vek elejtl az addig ismert leghatkonyabb mdszerek tapasztalatait szintetizlta s kifejlesztette a nmet tnetihmrzses mdszert egy neves ngygyszokbl, pedaggusokbl s pszicholgusokbl ll kutatcsoport, az Arbeitsgruppe Natrliche Familienplanung (NFP). A csoport hrom vezetje: Prof. Dr. G. Freundl (Dsseldorfi Egyetem); Prof. Dr. S. Baur (Mncheni Egyetem); s Dr. U. Sottong (Arbeitsgruppe NFP Kln). Mr 20 ve oktat-tancsadi munka folyik a Dsseldorfi s Mncheni Orvosegyetem Ngygyszati Klinikinak, valamint a Freiburgi Egyetem Pedaggiai Tanszknek szakmai irnytsval. A nmet munkacsoport 1986 ta folyamatosan kzli kutatsi jelentseit, s klnbz clcsoportok szmra kszlt oktatsi segdanyagait. 1995ben mr tbb mint 600-an rendelkeztek termszetes csaldtervezsi tancsad bizonytvnnyal Nmetorszgban. A nmet munkacsoporttal szoros szakmai kapcsolatot tart fenn a magyarorszgi Termszetes Csaldtervezsi Tancsadk (TCST) Munkakzssge. 1992-ben alakult meg a TCST Munkakzssg, ahol orvosok, pedaggusok, biolgusok, pszicholgusok s vdnk dolgoznak egytt.

155

A tneti-hmrzses (TH) termszetes mdszer sszefoglal ttekintse

36,5

36,0

nap

nap

nap

nap
T T T T P P P P P T T T T T T T T T T T T

156

A tneti-hmrzses (TH) mdszer rvid ismertetse Hogyan jelzi a n szervezete a termkenysget? Testnknek termkenysgnkkel kapcsolatban is vannak jelzsei, melyek a termkenysgi tnetek. A tneti-hmrzses (TH) mdszer segtsgvel ezek megfigyelhetk a ni ciklus sorn. A jelek a kvetkezk: (1.) az alaphmrsklet, (2.) a mhnyaknyk s (3.) a mhnyak bizonyos vltozsai. Naponta megfigyelve, lejegyezve egy cikluslapra, majd rtkelve ezeket a megfigyelseket megllapthat, hogy a ni ciklus termkenysgi szempontbl hrom szakaszra oszthat: relatv termketlen fzis, termkeny fzis s abszolt termketlen fzis. A termszetes mdszer feladata a termkeny idszak kezdetnek s vgnek pontos meghatrozsa. A relatv termketlen szakaszt azrt nevezzk gy, mert itt kvetkezhet be nem tervezett fogamzs az alkalmazk vagy a mdszer hibjbl; az abszolt termketlen idszak azrt kapta ezt a nevet, mert itt mg egyszer sem trtnt vratlan fogamzs. Ezen szakaszokat s a termkenysgi tneteket tekinthetjk t a kitlttt s kirtkelt cikluslapon.

relatv termketlen termkeny fzis fzis

abszolt termketlen fzis

A kiadvnyunk ltal nyjtott informci termszetesen nem elegend a termkeny s termketlen napok biztonsgos megllaptshoz!

157

A folyamatos nmegfigyels rvn rtkes jelzsek birtokba juthatunk. A termkenysgi tnetek pontosan kidolgozott szablyok szerinti kirtkelsvel a termkeny s termketlen napok meghatrozhatak. Csodlatos dolog sajt magunknak meggyzdni termkenysgnkrl. A n szmra biztonsgrzetet jelent, hogy megbzhatan rtesl szervezete egszsges mkdsrl. Ugyanakkor hamar szreveheti, ha a szablyostl eltr tnetek jelentkeznek. gy fiatal lnyoknak, hzassgban lknek vagy a vltozkorban egyarnt segtsg lehet a termszetes mkds nyomon kvetse. ppen ezrt hasznos lehet a TH-mdszer minl korbbi elsajttsa mg akkor is, ha csaldtervezsi mdszernek a pr ksbb ms formt vlaszt. Mindezen folyamatok mgtt a hormonok kifinomult sszjtka van, s ezen sszjtk eredmnyeknt figyelhet meg az alaphmrsklet, a mhnyaknyk, s a mhnyak vltozsa. A hmrskleti grbe, a nyktnet s egyb tnetek pontos szablyok szerinti kirtkelsvel a termkeny s termketlen napok meghatrozhatk. Azrt tudjuk nagy biztonsggal a termkeny idszak kezdett s vgt megllaptani a tnetihmrzses mdszer segtsgvel, mert tbb tnet prhuzamos megfigyelse egymst megersti. Az sztrogn fgg mhnyaknyk-vltozs, s a progeszteron fgg hmrskletemelkeds egymstl fggetlenl megfigyelhet kt jel. gy ketts ellenrzsen alapul mdszert kapunk. A kt, legknnyebben szlelhet termkenysgi tnet megfigyelst kiegsztheti a mhnyak tapintssal val nvizsglata, valamint egyb szrevtelek. 1. Az alaphmrsklet: az a hfok, amely minden izgalom kizrsa mellett, nyugalomban mrhet. gy tel- s italfogyaszts, mozgs eltt, vagyis kzvetlenl breds utn, de felkels eltt kell hmrzni. Ezrt is nevezik bredsi hmrskletnek. Mrse higanyos hmrvel szjban, vgblben vagy hvelyben trtnhet; sohasem hnaljban. Ha vgigkvetjk a testhmrsklet alakulst egy cikluson t megllapthatjuk, hogy kt klnbz hmrskletszint van. A petesejt kiszabadulsa eltt a hmrsklet viszonylag alacsony, bekvetkezte krnykn megemelkedik, s a kvetkez menstruciig magasabb szinten marad. Feladatunk az, hogy ezt a megemelkedst a szablyok alapjn megllaptsuk. 2. Mhnyaknyk: a mhnyakban tallhat mirigyek tszhormon (sztrogn) hatsra vladkot termelnek, melyet mhnyaknyknak neveznk. A nyk jelentsge, hogy a hmivarsejtek szmra kedvez krlmnyeket teremt a ni szervezetben. Nyk nlkl a hmivarsejtek csak pr rig maradhatnak letben. A kiss termkeny vladk a hmivarsejtek szmra nehezen tjrhat, hlzatos szerkezetet alkotva megnehezti bejutsukat. A nagyon termkeny tpus nykban viszont megn az ondsejtek letkpessg azltal, hogy a nyk tpllja ket, s energit biztost szmukra. Ugyanakkor csatornaszer szerkezete segti a hmivarsejtek bejutst a mhbe. gy 3 illetve 5 nap is lehet a hmivarsejtek lettartama. (A petesejt lettartama 1218 ra.) A nyk-mintavtelt naponta tbbszr, WC-re menskor clszer elvgezni. A hvelybemenet trlse utn vizsglhatk a nyk mennyisgi s minsgi jellemzi.

158

A termketlen napokon nyk ltalban nem szlelhet. A kiss termkeny napokon kevs, sr, fehres vagy srgs, nem nylkony; mg a nagyon termkeny napokon sok, hg, vzszeren tltsz, nagyon nylkony, nyers tojsfehrjeszer a nyk. Az rtkels sorn betjeleket hasznlunk: s, , f, n, n+. 3. Mhnyak: a mh testt a hvellyel sszekt csatorna, melyen a hvelyhez val viszonya szerint kt rszt klnbztetnk meg: hvely feletti, illetve hvelyen belli rszt. A mhnyak ugyanis mintegy betremkedik a hvely fels vgbe, flgmbszeren. A mhnyak als nylsa a kls mhszj. A ni ciklus napjain vltozik a mhnyak hvelyben elfoglalt helyzete, a mhnyak tapintata, s a mhszj nyitottsga. A termketlen napokon a mhnyak a hvelyben alacsonyan helyezkedik el, orrhegy tapintat, vagyis kemny (K), s a mhszj zrt; termkeny napokon a mhnyak a hvelyben magasan van, ajak tapintat, vagyis puha (P), s a mhszj nyitott. Mindezek szlelse bels vizsglattal trtnik. (A mhnyak tapintssal val nvizsglata a szzessg elvesztse utn javasolt.) Mirt j megismerni a TH-mdszert? A TH-mdszer olyan j hatsfok, hogy flveszi a versenyt a legnpszerbb mestersges mdszerekkel is, mint a tabletta vagy a spirl.
A TH mdszer biztonsga 10 649 ciklus alapjn mdszerhiba alkalmazi egyttesen hiba Fogamzsok 3 19 22 szma Pearl-index* 0,3 2,2 2,5
*Pearl- index: azt fejezi ki, hogy 100 olyan n kzl, akik el akartk kerlni a fogamzst, 1 ven bell hnynl kvetkezett be mgis.

Semmilyen csaldtervezsi mdszer sem 100%-os biztonsg, teht alkalmazsa mellett bekvetkezhet nem tervezett fogamzs. Ha a termszetes mdszer mellett fogan meg egy gyermek, egszsggyi szempontbl nincs ok aggodalomra, gy knnyebb igent mondani a jelentkez kis letre. A termkenysgi jelek felismerse segtsget nyjthat azoknak a proknak is, akik gyermeket szeretnnek. A ciklusban jelentkez problmk korai felfedezse s kezelse segthet a meddsg bizonyos eseteinek kezelsben. A fogamzs ltrejttt a hzaspr korn megllapthatja, ill. a fogamzs idpontjnak ismeretben pontosabban behatrolhat a szls vrhat ideje . Az nmegfigyels elsegti a ngygyszati s hormonlis betegsgek korai felismerst s kezelst. A mdszer megfigyelseinek ksznheten a nk jobban megismerik sajt szervezetk mkdst, ezltal egszsgtudatuk s termkenysgtudatuk ersdik. Nem ignyel orvosi beavatkozst, nincs mellkhatsa. Erklcsileg s vallsilag elfogadhat.

159

Fontos elnye, hogy olcs. Kltsge egy hmr s egy munkafzet; a tancsads pedig ingyenes. Drga benne csupn az id s a trelem, amit a tanulsra kell fordtani. A mdszer alkalmazsa lland egyttmkdst, kzs dnts-hozatalt kvn meg a hzasprok rszrl, ezltal jobb vlhat a kommunikci kzttk, s fejldhet szexulis kultrjuk is. Vgeredmnyben mlytheti a prkapcsolatot. A mdszernek van nehzsge is. A termkeny idszak alatt, ha nem tervez gyermeket a hzaspr, a szexulis kapcsolattl tartzkodniuk kell. Akik nem tudjk flvllalni ezt az nmegtartztatst, vagy bizonytalanok a termkeny idszak meghatrozsban, idnknt ms mdszert (pl. gumivszert) alkalmazhatnak, de ez mr nem a tiszta TH mdszer. Azok, akik ragaszkodnak a TH-mdszer nagy biztonsghoz, flvllaljk a lemonds idszakt. Ezen id alatt a klcsns szeretet s gyngdsg olyan kifejezdseit fedezhetik fel, amely hasonlt a klasszikus rtelemben vett udvarlshoz. gy a lemonds, amit a pr kzs dntssel, egyetrtssel vllal fl, ha nha nehz is, gazdagabb teheti a hzastrsi kapcsolatot. Hogyan vlik elrhetv brki szmra a termszetes csaldtervezs? Hogyan lehet megtanulni a tneti-hmrzses mdszert? A tneti-hmrzses mdszerrel a vilgon tbb kutatcsoport is foglalkozik. Magyarorszgon 1992-ben alakult meg a TCST Munkakzssg, amely szorosan egyttmkdik a 20 ve tevkenyked nmet Arbeitsgruppe NFP-vel. Munkacsoportunkban orvosok, pedaggusok, biolgusok, pszicholgusok s vdnk dolgoznak egytt. Ahhoz, hogy a TH-mdszer hatkony alkalmazsa elrhetv vljk az rdekldk szmra, tancsadkra van szksg. 2000 szn indult az 1. tancsadkpzs Budapesten az Egszsggyi Minisztrium tmogatsval. A tancsadkpzsre azrt van szksg, hogy olyan szakemberek termszetes csaldtervezsi tancsadk lljanak rendelkezsre Magyarorszgon is, akik a termszetes mdszer ismereteit nagyon pontosan tudjk tovbbadni.

TCST tancsadk Magyarorszgon

160

A TH-mdszer helyes alkalmazshoz tanulsra van szksg. A tanuls trtnhet knyvek segtsgvel nerbl; vagy szakemberektl tancsads ill. tanfolyam keretben. Ez utbbi azrt hatkonyabb, mert gy nemcsak az elmleti ismeretek elsajttsra van md, hanem a gyakorlatban felmerl krdsek s tapasztalatok megbeszlsre, ill. a klnleges lethelyzetek kezelsre is. Az sem jelent problmt, ha valaki egy msik mdszerrl akar ttrni a TH mdszerre. Nem felttel sem a szablyos ciklus, sem a rendszeres letmd. A tancsads s a tanfolyam 4 alkalombl ll, amely 3 ciklus ideje alatt zajlik, ugyanis a mdszer elsajttshoz szksges a szemlyes tapasztalatszerzs. A TH-mdszerrl, az orszgban mkd tancsadkrl s a szakirodalom elrhetsgrl az albbi cmen, telefonszmon s e-mailen lehet felvilgostst kapni a TCST Munkakzssg munkatrsaitl: Cm: 6000 Kecskemt, Pelikn u. 17. Telefon: +36-30-99-59-960 E-mail: hortobagyi.nagy@fibermail.hu Budapesti tancsads helyszne: minden szerdn 1719 h kztt a Pesti Ferences Templom fldszinti hittantermben, Budapest, V. kerlet, Ferenciek tere. (az iskolai szneteket kivve) Kt lehetsge van: 1. Szakemberekt l, vagy 2. Knyvek segtsgvel nerbl

1. Szakemberek: Ilyen szakemberek lehetnek a termszetes csaldtervezs (TCST) tancsadi, akiktl a mdszer biztonsgos alkalmazsa megtanulhat. A tanuls egy tanfolyam keretben 4 alkalombl ll, amely hrom ciklus ideje alatt zajlik le. Ahhoz, hogy a TH-mdszer hatkony alkalmazsa elrhetv vljk az rdekldk szmra, tancsadkra van szksg. 2000 szn indult az els tancsadkpzs Budapesten az Egszsggyi Minisztrium tmogatsval. A tancsadkpzsre azrt van szksg, hogy olyan szakemberek termszetes csaldtervezsi tancsadk lljanak rendelkezsre Magyarorszgon is, akik a termszetes mdszer ismereteit nagyon pontosan tudjk tovbbadni. 2. Knyvek segtsgvel nerbl Ehhez tartoz szakirodalom ajnls az eladsanyag vgn tallhat.

161

letvdelem, abortusz-megelzs
A csaldtervezsi mdszerek elbb ismertetett bemutatsa, a fogalom tisztzsok, s a termszetes csaldtervezs megismertetse vlemnynk szerint az letvdelmet, az egszsges letkezdetet s az abortusz-megelzst szolglja. Csald-rinkon ehhez kiegsztsknt kzsen megnzzk az Alfa Szvetsg ltal kiadott, s a Forrs Magyar Keresztny Mdia Alaptvny ltal forgalmazott: Az emberi let a legnagyobb csoda cm magzati videofilmet. Beszerezhet: 7634 Pcs, Vrsk u. 17.; T/Fax: 06-72/256-225 E-mail: forrasal@freemail.hu Rcsodlkozunk az emberi let kezdetre, megbeszljk a ltottakat. Kiegsztsknt, vagy filmvettsi lehetsg hinyban magzati fotkat nzegetnk: Kitzinger, Sheila Nilsson, Lennart: Mr lsz. Gulliver Lap- s Knyvkiad, 1990. Magzatvd Trsasg magzati fot sorozata. Az Alfa Szvetsg magzati plakt sorozata. Rszletesen, lpsrl lpsre megbeszljk a magzati let llomsait. Ebben segtsgnkre lehet: Mackonochie, Alison: Terhessg s csecsempols cm knyve. Bemutatjuk, krbe adjuk a Magzatvd Trsasg 11-12 hetes magzati kort brzol babjt. A kvetkez knyv az anya-gyermek kapcsolat fontossgra s mikntjre hvja fel a figyelmet: Teusen, G. Goze-Hanel, I.: Anya, beszlgess velem! Szlets eltti kommunikci anya s gyermeke kztt. (Dek s Trsa Kiad, Debrecen, 1999.) Mindig kitrnk rszletesen az apa szerepre is. Sajt baba-vrsi lmnyeinket elmesljk, s termszetesen krdezhetnek is bennnket. Miutn kzsen megcsodltuk az emberi let indulst, beszlnk az abortuszrl is. Ehhez segtsgknt hasznljuk: Rkczi Istvn: Az abortusz cm knyvt (SubRosa Kiad, Budapest, 1997.). Az abortusz szvdmnyeit is rszletesen megbeszljk, kiemelve ebbl a poszt abortusz szindrmt. Ebben segthet a Mirt srsz Mirjam? (Az abortuszt kvet szenvedsrl, (Riport knyv, Budapest, 2000., 2001., 2002.) s Peretti, Frank: Tilly (Harmat, Budapest, 2001.). A kvetkez knyvek felhasznlst ajnljuk mg ehhez a slyos krdshez: Ferencz Antal dr.: A bioetika alapjai. Szent Istvn Trsulat, Budapest, 2001. Fiore, Carlo: A fiatalok etikja. Don Bosco Kiad, Budapest, 2002. Laimer, M: Igen vagy nem, de hogyan? A szletsszablyozs megengedett s meg nem engedett mdjai. OMC Bcs 1986. Lamp Lszl dr.: Szlszet-N gygyszat Egyetemi Tanknyv. Medicina, Budapest, 1987 Az let kultrjrt. A Magyar Katolikus Pspki Konferencia krlevele a bioetika nhny krdsrl, Szent Istvn Trsulat, Budapest, 2003. Az abortusz Spontn vetls: a terhessg megszakadsa, mieltt a magzat letkpess vlna, (ltalban a terhessg 28. hete eltt). Nem mondhat, hogy minden megtermkenytett petesejt eljut a tovbbfejldshez, mert ennek az a felttele, hogy a kvetkez 6 7 napon bell begyazdjk a mhfalba, s gy tpllkhoz jusson. Enlkl sz szoros rtelemben henhal, s a maga tjn eltvozik. Ez az esetek 30 50%-ban meg is trtnik. A spontn vetls lehet korai, kzpids s ksi.
162

Mvi terhessgmegszakts: az LET kioltsa az anyamhen bell NEM CSALDTERVEZSI MDSZER! A mvi abortusz azrt klnsen slyos tett, mert vdtelen kis ember ellen irnyul. - mhnyaktgts s mhkapars (12 hetesnl fiatalabb) - mhnyaktgts s vkuumkiszvs (12 hetesnl fiatalabb) - mhnyaktgts s fjskelts (12 hetesnl idsebb) - RU 486 (Mifepriston) abortusztusztabletta A terhessgmegszakts egy kiltstalan helyzetbl val kijutsi ksrlet. S ha ez trsadalmunkban rutinn vlik, akkor trsadalomunk lesz kiltstalan helyzetben. Ha az abortusz krdsvel kzvetlen krnyezetnkben tallkozunk, nagyon fontos az a hozzllsunk, hogy ne az tlet legyen bennnk azokkal kapcsolatban, akik mgis elmennek abortuszra. Nagyon mly nyomot hagy az desanya letben, egy mly sebet, mely egsz letben vgigksri. S van sajnos, aki tbb ilyen beavatkozson is tesik. Ezek kzl az desanyk kzl sokan letk vgig lmodnak a magzatukkal. Pszicholgusok kln foglalkoznak ezzel a krdssel. Ha tudunk ilyen esetekrl, nem akkor kell kioktatnunk ket: hogy tehettl ilyet, hanem azt rezze bennnk, mell llunk ebben a helyzetben. S abban prbljuk segteni, hogy egy kvetkez el ne fordulhasson az letben. A botladoz embereknek nem a mi tletnkre van szksgk, hanem a segtsgnkre. Segtsnk azoknak is, akikrl megtudjuk, hogy olyan komoly dnts eltt llnak, elvetesse-e magzatt vagy se. lljunk mell lelkileg, s ha azt ignyli esetleg konkrtan anyagilag is, hogy az let mellett tudjon dnteni. Mi pedig a sajt letnk szmra hozzuk meg azt a komoly elhatrozst, hogy a mi letnkben ilyen nem fordulhat el. 1998-ban 74000 abortuszt vgeztek Magyarorszgon, a szletsek szma ugyanebben az vben 104000 volt. Bcs-Kiskun megyben 2001-es adat: lveszletsek szma: 5101, mvi abortusz: 2711. Az abortusz szv dmnyei: Anyra: testi : korai : lzas reakcik srlsek, pl. mhfaltfrds fertzsek, pl. kismedencei gyullads elhzd vrzs

idltt vl gyullads petevezetk hegeseds meddsg lelki: abortusz tlls szindrma Ksbb vllalt gyermekre: testi: spontn abortusz koraszlsek valsznsge n a szlsi szvdmnyek elfordulsa nvekszik lelki: abortusz tlls szindrma Prkapcsolatra, az egsz csaldi letre: lelki: abortusz tlls szindrma
163

ksi:

A kvetkez cikk az abortusztablettrl tartalmaz informcikat. A cikket a www.freeweb.hu/jegyes/abortusz/ru486.html cmen talltuk az interneten. RU-486 A franciaorszgi Roussel-Uclaf gygyszergyrban 1980-ban szintetizltk azt a vegyletet, mely kmiai-biolgiai hatsaiban a terhessg fennmaradsban jelents szerepet jtsz progeszteronnal megegyezik, azonban lettani hatsa azzal ppen ellenttes. A sejtek ingerlse helyett bntja azokat. Hogy is kezddtt? Szzadunk els veiben fedeztk fel, hogy a terhessg megmaradsban dnt szerepe van az n. srgatest-nek, melyet a petefszekbl eltvozott rett petesejt hagy maga utn. A harmincas vekben sikerlt, hossz ksrletezs utn a vegyletet (hormont) elemezni. A hormonnak a progeszteron nevet adtk (latinul pro: -rt, gestare: hordozni, gestatio: terhessg). A progeszteron kszti el az anyamhet a magzat befogadsra, s ez a hormon felels az els idszakban a terhessg megtartsrt. Amennyiben a hormon mennyisge cskken (ez kvetkezik be minden menstruci eltt), a mh nylkahrtyja lelkdik. Magtl rtetd, hogy a progeszteron hatsnak kikapcsolsa megakadlyozza a terhessg ltrejttt, illetve a mr meglv terhessget megsznteti. Amerikai tudsokkal egytt a francia Balieu doktor a 70-es vekben fedezte fel azokat a szerkezeteket az anyamh sejtjeiben, melyek a progeszteronnal kapcsolatba lpnek. Ezeken keresztl fejti ki hatst a hormon. A terhessg megmaradshoz fehrjk szksgesek, melyek csak akkor kpzdnek, ha a progeszteron a sejtek megfelel rzkelihez kapcsoldik. Ezek a szerkezetek, (melyeket receptoroknak hvunk), hasonl mdon kapcsoldnak a hormonokkal, mint a kulcs a zrral. Minden hormonnak (kulcsnak) megfelel receptora (zrja) van. A sejtekre kizrlag csak az sszeill prok tallkozsa van hatssal. Ha a zrban hamis kulcs van, az megakadlyozza (mivel a hormon helyt elfoglalja), hogy az lettani hatssal rendelkez vegylet kapcsolatba lpjen a sejttel. A nmet gygyszeripari vllalat, a Hochest AG francia lenyvllalata, a RousselUclaf kutati tbbek kztt ilyen receptorokkal s a hozzjuk val hamis kulcsokkal foglalkoztak. Bizonyos hormonok hatst gy kvntk semlegesteni, hogy hamis kulcs segtsgvel megakadlyozzk a hormon sejtekhez val ktdst. 1980-ban egy ksrletsorozat eredmnyeknt hrom ilyen ksztmnyt lltottak el. Ezek kzl az RU 38486 volt a leghatsosabb. (Az RU a cg nevnek rvidtse, a szmot ksbb 486-ra rvidtettk.) Ez a vegylet (mint az a rutinvizsglatok sorn kiderlt), ersebben ktdik a sejtek progeszteron-receptoraihoz is, mint maga a progeszteron. llatksrletek sora utn 1981-ben Genfben prbltk ki emberen elszr a szert. Az abortv hats azonban csupn 6085%-os volt. A tabletta nem okozott minden esetben abortuszt. Mi lehetett az ok? A vizsglatok kimutattk, hogy az embri ugyan levlt a mh falrl, de a mhizomzat sszehzdsai nem voltak elegendk arra, hogy a kilkds bekvetkezzk. Egy tovbbi vegyletre volt szksg, mely a mh sszehzdst fokozza. Ezt a vegyletet (a prosztaglandint) mr a 30-as vek ta ismertk. Annakidejn ezzel ksrleteztek, hogy a mhizomzat fokozott mkdse majd abortuszt fog okozni, de kellemetlen mellkhatsai miatt abortusz cljbl nll alkalmazsra nem kerlt sor. Az RU 486 hatsnak kiegsztseknt kis mennyisg
164

prosztaglandinnal prblkoztak. Az eredmny nem is maradt el. A ksrletek sorn a vegyletkombinci hatsra az abortusz 96%ban befejezdtt. A 3 tabletta (600 mg) RU 486 adst kveten 3648 ra mlva 0,51 mg prosztaglandin szrmazkot adnak hvelykpban vagy injekciban. Az RU 486 nev vegylet hivatalos engedlyezse MIFEPRISTONE nven Franciaorszgban 1988 szeptemberben trtnt meg. Az elrs szerint kizrlag klinikn, krhzi osztlyon s legfeljebb a 7. terhessgi htig alkalmazhat. A ksrletek tansga szerint a beavatkozst 45%-ban kveti slyosabb vrzs (enyhbb, tbb napig tart vrzs szinte minden esetben bekvetkezik), melyek egy rszt csak sebszeti beavatkozssal lehet meglltani. A vizsglatok azt mutatjk, hogy az esetek 15%-ban szksgess vlik a mszeres befejezs. Balieu doktor rja egy helyen: mind Franciaorszgban, mind Olaszorszgban minden ezer n kzl 45 mhenkvli terhessget hordoz. Ha ezek a nk orvosi felgyelet nlkl vennk be a tablettt, kockztatnk, hogy elvreznek. (La Republica 1989.dec.08.) Nem hagyhat figyelmen kvl, hogy az RU 486 a szoksos szvdmnyeken kvl szvbetegsgben szenvedknl, vagy ilyen betegsgre hajlamosoknl, valamint ers dohnyosoknl slyos zavarokat okozhat a szvmkdsben. Slyos szemlyes gondok, konfliktusok forrsa egy abortuszt elidz vegylet bevezetse. Jelenleg is ismert a posztabortusz szindrma. A nk egy rsznl tarts lelki vlsgot, soha nem ml bntudatot okoz az abortusz. Sokan letk vgig vdoljk magukat: Mirt engedtem? Az eddigi tapasztalatok azt mutatjk, hogy a pszichikai szenveds a tabletta hasznlatval csak fokozdik. a dntsre kevesebb id ll rendelkezsre (csak a 7. htig hasznlhat a szer) a n nem szenved alanya, hanem tevkeny rszese lesz az abortusznak (a tablettt veszi be) eddig egy altats alatt, nhny perc alatt bekvetkezett az abortusz, az RU 486-tal napokig nem trtnik semmi, de a folyamat mr megfordthatatlan. Visszat nincs. Mi zajlik ilyenkor a n lelkben? a frfiak, akik most is elvrjk a ntl, hogy a veszlyes altatsnak s mttnek alvesse magt, magtl rtetdnek fogjk tartani a 3 tabletta bevtelt a frfiak tudva, hogy a tabletta ltezik, a mainl is kevsb lesznek kszek a fogamzsgtl mdszerek hasznlatra. Az abortusztabletta bevezetsnek rendkvl nagy a trsadalmi veszlyessge is. Jelenleg az abortuszokat (haznkban mindenesetre) kizrlag ellenrztt krlmnyek kztt, szakorvosok, egszsggyi intzmnyekben vgzik. Az abortusz technikja megfelel felkszltsget, felszerelst ignyel. A tabletta bevezetsvel azonban ki tudja megakadlyozni, hogy az illeglisan forgalomba jusson? Ki tudja ellenrizni, hogy ki mikor hasznlja? Hogyan akadlyozhat meg, hogy akr bosszbl, akr szmtsbl a vrands asszony telbe keverjk? A mrgek, tudjuk, kimutathatk. A hormonok, hormon szer anyagok a szervezetben nagy mennyisgben fordulnak el... A vegylet jelenleg MIFEGYNE nven csupn Franciaorszgban, Knban, Svdorszgban s legjabban az USA-ban kaphat. A szomszdos Ausztriban is szleskr vita zajlik a szer bevezetsrl. A gyrt ugyanis csak akkor hajland egy orszgba exportlni az RU 486-ot, ha ott mind az orvosok, mind a kzvlemny, mind

165

a politikai vezets elfogadja alkalmazst. Az RU 486 csak mint abortuszpirula kerlhet forgalomba, mint ahogy az is. nyilatkozta Balieu doktor. A vita termszetesen Franciaorszgban is zajlik. Egy TV vitban Lejuene professzor, aki a genetika professzora, a kvetkezket mondta: ...ez a legels emberellenes mreganyag, s mint orvos, nem lehetek hve egy emberellenes mregnek... Tudni kell azt, hogy ez a ksztmny gy lett engedlyezsre benyjtva s gy engedlyeztk, mint kizrlag terhessgmegszakt szert. A magam rszrl pedig orvos vagyok, s Hyppocrates eskjt tettem le, aki arra eskette fel tantvnyait, hogy "sohasem adok be mrget, mg ha knyrgve krnnek is r, s nem is sugallom ilyen szerek hasznlatt." Ugyanott ll az is, hogy "nem adok be nnek abortuszt elidz szert". Az RU 486-nak azonban mg nem ismerjk minden lehetsges felhasznlsi lehetsgt. A ksrletek mg folynak. Nem lehetetlen, hogy egy nap majd az emlrk kezelsben lesz szerepe. Majomksrletek tansga szerint a szert a szls megindtsban is lehet majd hasznlni, st lehet, hogy a csszrmetszsek egy rsze is elkerlhet lesz hasznlatval. A ksrletek szerint a majmok tejtermelst is fokozza. Hosszadalmas ksrletsorozatok szksgesek mg ahhoz, hogy az RU 486 hatsait, mellkhatsait, esetleges felhasznlsi lehetsgeit megismerjk. A vegyletet magt nem szabad kitkozni. Majd` minden gygyszernek vannak etiktlan felhasznlsi lehetsgei. Gondoljunk csak arra, amit a hrekben is hallani lehetett, hogy Irak egyes gygyszerekbl (melyeket seglyknt kapott), vegyi fegyvert gyrt. Lehet, hogy az RU 486 is gygyszer lesz egyszer. Szakirodalom II. Jnos Pl ppa levele a csaldokhoz 1994-ben, a Csald vben. Ratzinger, Joseph: A fld sja. Interjktet, 1997. Campbell, Ross dr.: letre szl ajndk. Harmat Kiadi Alaptvny, 1994. Campbell, Ross dr.: A szli hivats. Harmat Kiadi Alaptvny, 1994. Laimer, M: Igen vagy nem, de hogyan? A szletsszablyozs megengedett s meg nem engedett mdjai. OMC Bcs 1986. Lamp Lszl dr.: Szlszet-Ngygyszat Egyetemi Tanknyv. Medicina, Budapest, 1987 Martini, Nicola dr: 100 krds a szexualitsrl. Scotto, Raimondo: A szerelem ezer arca. Szexualits s prkapcsolat. j Vros, Budapest, 2001. A boldogabb csaldokrt! Magyar Katolikus Pspki Kar, Budapest, 1999. Az let kultrjrt. A Magyar Katolikus Pspki Konferencia krlevele a bioetika nhny krdsrl, Szent Istvn Trsulat, Budapest, 2003. Boldogabb csaldokrt iskolai program. KecskemtSzchenyivrosi Kzssgpt Egyeslet, Kecskemt, 2003. Csald s demogrfia Eurpban. Konferencia a Vatiknban 1996. oktber 17-19. Csaldpasztorcis Fzetek 1., Budapest, 1997. Ferencz Antal dr.: A bioetika alapjai. Szent Istvn Trsulat, Budapest, 2001. Fiore, Carlo: A fiatalok etikja. Don Bosco Kiad, Budapest, 2002. Kitzinger, Sheila Nilsson, Lennart: Mr lsz. Gulliver Lap- s Knyvkiad, 1990.
166

Laimer, M: Igen vagy nem, de hogyan? A szletsszablyozs megengedett s meg nem engedett mdjai. OMC Bcs 1986. Lamp Lszl dr.: Szlszet-Ngygyszat Egyetemi Tanknyv. Medicina, Budapest, 1987 Rkczi Istvn: Az abortusz. SubRosa Kiad, Budapest, 1997. Teusen, G. Goze-Hanel, I.: Anya, beszlgess velem! Szlets eltti kommunikci anya s gyermeke kztt. Dek s Trsa Kiad, Debrecen, 1999. Mirt srsz Mirjam? (Az abortuszt kvet szenvedsrl) Riport knyv, Budapest, 2000., 2001., 2002. Peretti, Frank: Tilly. Harmat, Budapest, 2001. Az let kultrjrt. A Magyar Katolikus Pspki Konferencia krlevele a bioetika nhny krdsrl, Szent Istvn Trsulat, Budapest, 2003. Kippley J. Kippley S.: A termszetes csaldtervezs mvszete. Szent Istvn Trsulat, Budapest, 1986. Szil P. Bippan N.: Termszetes fogamzsszablyozs. Plants, Budapest, 1988. Rtzer J.: Termszetes fogamzsszablyozs, Herder, Budapest, 1992. Fekete T. Szakos .: Termszetes csaldtervezs. Eladsjegyzet vdnk szmra. Npjlti Minisztrium, Budapest, 1992. Orvostovbbkpzs a termszetes csaldtervezsrl (Budapest, 1994. mrc. 5.) Termszetes s biztonsgos. Munkafzet. Termszetes Csaldtervezsi Tancsadk Munkakzssge, Budapest, 1994. Szalai E.: A termszetes csaldtervezs napjainkban, Vdn 1995/1. Feketn Szakos .: Szexulis nevels s termszetes csaldtervezs. Egszsgnevels 36 (1995), 118120. Arbeitsgruppe NFP: Natrlich und Sicher. Ein Handbuch fr NFP Beratern und Beraterinnen, Arbeitsgruppe NFP, Kln, Psychologie 20, 1991. FrankHermann P. Freundl G. Baur S. Bremme M. Dring G. K. Godehardt E. A. J. Sottong U.: Effectiveness and acceptability of the symptothermal method of natural family planning in Germany, American Journal of Obstetrics and Gynecology, 1991. dec. Study Centre, University of Dsseldorf, (Freundl G.): Prospective European multicenter study of natural family planning (19891992) interim results. Advances in Contraception 9 (1993), 269283. Arbeitsgruppe NFP: Natrlich und Sicher. Ein Leitfaden. Ehrenwirth, Mnchen, 1993, 11. Freundl G.: A TCST megbzhatsga: a nmet prospektv tanulmny rszeredmnyei. SchulzeHobeling H. Sottong U.: Wenn zwei sich lieben. 1. Bundesdeutscher Kongress ber Natrliche Familienplanung (NFP) Kln, 07. bis 09. Mrz 1997 NFP Study Group, University of Dsseldorf, Germany: Natural family planning with and without barrier method use in the fertile phase: efficacy in relation to sexual behavior: a German prospective longterm study, Advances in Contraception (1997), jnius/szeptember 179189.
167

Somogyin dr. Petik Krisztina

pszicholgus, Budapest

Csaldi rksg, csaldi szerepek

Ha azt krjk emberektl, mondjk el, mi jut eszkbe a csaldi rksg kifejezs hallatn, akkor sokak szmra valsznleg egy mesebeli kincseslda vagy egy kvnatos don hz kpe jelenik meg. Ha tovbb krdezgetjk a dolgot, akkor felidzdnek az alkati tulajdonsgok is: a hajamat anymtl, a szemformmat apmtl rkltem, s van, aki hivatkozik a temperamentumbeli adottsgokra is: nagyanym volt ilyen indulatos termszet. Akik alaposabb nismereti munkra vllalkoznak, gyorsan rjnnek, hogy az eredeti csaldbl a fentieknl sokkal tbbet hordozunk magunkban, s ha nem vizsgljuk meg, nem vlogatjuk t ezt az rksget, akkor nagyrszt tovbb is adjuk a gyermekeinknek. Azt az letstlust, viselkedsi mdot, szoksrendet tartjuk termszetesnek, normlisnak s sokszor jnak is, amit ismernk s megszoktunk. S ha kritikval is illetjk ezt a megszokottat, nehezen tudunk jat kezdeni. A csaldi pszicholgiai rksgnk megismerse tbb okbl is fontos. Elszr is azrt, mert kulcsot ad szmunkra a sajt viselkedsnk megrtshez. Msodszor: a megrtett viselkedst sokkal hatkonyabban tudjuk megvltoztatni, ha akarjuk, mint a szmunkra ismeretlen gyker reakcikat. Harmadszor: a megismert, uralmunk al vont negatv rksget kevsb adjuk t a kvetkez genercinak. Pszicholgiai rksgnk legfontosabb elemei Az ember legalapvetbb szksglete, egszsges testi s pszichs fejldsnek felttele a pozitv emberi kapcsolatok meglse. A keresztny tants szeretet-trvnye is ezt fejezi ki. Legels kapcsolatunk az eredeti csaldunk tagjaival alakul ki, gy a csaldi hatsok azok, amelyek a legerteljesebben befolysoljk a szemlyisgnk fejldst. Az sbizalom Ez az Eriksontl szrmaz fogalom ersen tmrtve azt az llapotot fejezi ki, amikor az ember jnak, szerethetnek li meg nmagt s a krnyezett. Az sbizalom csecsemkorban alakul ki. Olyan alaplmny, amelynek meglte szksges a vilgban, klnsen az emberi kapcsolatok vilgban val nyitottsghoz s eligazodshoz. Az sbizalom a kielgt csecsemkori szl-gyermek kapcsolatban bontakozik ki. Bizonyos pszicholgiai iskolk szerint (ktds-elmlet, trgykapcsolat-elmlet) minden ksbbi intim kapcsolatunkat meghatrozza ez a legels ktds. A tapasztalatok szerint az sbizalom hinya a kapcsolatteremtsi kpessg srlst okozza. A fenti slyos megllaptsokat olvasva mindenkiben felvetdik a krds, hogy milyennek kell lennie a baba-szl kapcsolatnak ahhoz, hogy biztostani tudja az sbizalom kialakulst. Tudjuk, hogy tkletes anya nincs, de elegend, ha az anya (vagy a helyettese) elg j ( Winnicott). Az elg j anyasg kritriuma az, hogy az anya rhangoldjon a gyermekre. Adja meg neki, amire szksge van (kezdetben: tpllk, tisztasg, meleg, testi kontaktus stb., ksbb: klnfle interakcik), de ne tbbet, mint amit a gyermek ignyel. A
168

tbbet ad (knyeztet) szl akadlyozza a fejldst. Azok a nk, akik sajt letk kezdetn kielgt kapcsolatban voltak az desanyjukkal, ltalban spontn megfelelnek az elg j anyasg kritriumnak. Akik nem kaptk meg a kielgt trdst, azok szmra nehezebb lesz az anyasg feladata. k tudatos odafigyelssel, a megfelel anyai viselkeds megtanulsval ptolhatjk a sajt lmny hinyossgait. Mivel az anyai szerepre val alkalmassg sokszor csak akkor derl ki, amikor a n anyv vlik, minden gyermeket vr n szmra fontos feladat, hogy elvgezzen egy minimlis nismereti munkt a gyermekkori lmnyeivel s a szlei hajdani gyermeknevelsi szoksaival kapcsolatban. Az nrtkels A gyermeknek kezdetben nincs kpe s vlemnye nmagrl. A szlk visszajelzsei alapjn formldik az nrtkelse. Csecsemkorban a gondozk viselkedsbl, tekintetbl olvassa ki, hogy szeretetre mlt-e. Az sbizalmat nevezhetjk egy mindent megalapoz, br homlyos pozitv nkp-kezdemnynek, amennyiben a szerethetsg lmnyt adja meg. A gyermek sok pozitv visszajelzshez jut a mozgsfejlds sorn is, amikor is naprl-napra egyre tbb trgyat tud uralma al vonni. A mozgsos sikerlmny cscspontja a jrs megtanulsval rkezik el. Ebben az letkorban nagy letrm, gynevezett omnipotencia (mindenhatsg) rzs figyelhet meg a kisgyermekeknl (M. Mahler). A ksbbi nbizalom alapjai itt ersdnek meg, feltve, hogy a krnyezet rtkeli a gyermek gyessgt, s nem erszakkal vagy tlzott fltssel szortja vissza a trekvseit. A beszd kialakulsval a felnttek szbeli visszajelzsei vlnak az nrtkels f alaktiv. Nem mindegy, hogy relisak-e a krnyezet tletei, hiszen a gyermek ezek alapjn alaktja ki az nmagra vonatkoz rtkelseit. Az sem mindegy, hogyan fogalmazzuk meg a visszajelzseinket. Ha a helytelen cselekedetek helyett a gyermeket minstjk (rossz vagy), akkor torztjuk az nrtkelst. E hibs megfogalmazsok adhatnak teret az gynevezett nbeteljest jslatoknak is. Ez a folyamat azt jelenti, hogy a gyermek a viselkedsvel megprbl megfelelni annak a kpnek, amelyet a krnyezet visszajelzsei alapjn nmagrl kialaktott. Ha rossznak tudja magt, akkor ennek megfelelen fog cselekedni is. A negatv nrtkels sok pszichs zavar htterben megtallhat. Aki nem rtkeli nmagt, msokat sem kpes jl szeretni, mivel nem kpes egyenrang pozcit elfoglalni az emberekkel szemben (E. Berne). A kpessgek kihasznlsa s kibontakoztatsa tern is sok mulasztst kvet el az nmagt lertkel ember. Szemlyisgjegyek A temperamentumbeli alapvonsainkat genetikailag rkljk. Az ezekre felpl szemlyisgnk sok tulajdonsgt a szleinktl vesszk t, mgpedig pszicholgiai mechanizmusok segtsgvel. A legmarknsabb szemlyisgalakt tnyez a szlkkel (ksbb ms nevelkkel) val azonosuls (identifikci). E folyamat sorn a gyermek bepti a szemlyisgbe a szlk karakternek s viselkedsnek sok elemt. Az azonosuls tbb mint az utnzs, mert a gyermek nemcsak megfigyeli, hanem t is li a felntt rzseit, teht nem res cselekvseket, hanem a mgttk hzd lmnyeket, motivcikat, rtkeket is bepti. Eric Berne tetszets szemlyisgmodellt alkotott, amelyben a szli hatsok szemlyisgbe plt elemeit
169

szli nllapotknt definilta. Szerinte, amikor a szli nllapotunk mkdik, akkor gy reaglunk, viselkednk s rznk, ahogyan azt a szleinknl tapasztaltuk. Szli programozs (Eric Berne) Berne rszletesen kidolgozott egy elmletet, amelyben azt fejtegeti, hogy a szli hatsok nemcsak beplnek a szemlyisgbe, hanem az ember lettjt is befolysoljk. Berne lltsa szerint a korai lettapasztalataink s a felnttek irnytsa nyomn kialaktunk egy lettervet, amelyhez egsz letnkben ersen ragaszkodunk (nyertes s vesztes lett). Ahhoz, hogy felszabaduljunk az esetlegesen krost hatsok all, meg kell ismernnk azokat, s tudatos dntssel, gyakorlssal j viselkedsformkat kell elsajttanunk. Szoksok, normk, letmd Amit ismernk, azt tartjuk termszetesnek, ahhoz igazodunk. A szoksaink relativitsval gyakran csak akkor szembeslnk, ha hzassgot ktnk, s naponta tkznk egy msfajta szoksrenddel. Az ebbl ered vitk s hatalmi harcok helyett rdemes megbeszlni az eltr eredeti csaldi mintkat, s egy j, kzsen kialaktott letrendet felpteni kezdve a legaprbb letvezetsi krdsektl a nagyobb horderej letmdbeli dntsekig. Kapcsolati mintk (hzastrsi s szl i szerepek) Csaldi rksgnk hatsa legerteljesebb a csaldi szerepeinkben. A hzastrsi, szli viselkeds mikntjrl gyermekkorunkban, a szleink magatartsnak megfigyelsvel s a velk val azonosuls rvn kapunk mintt. Ksbb, felnttknt, ha nem tudatosan cseleksznk, akkor leggyakrabban e mintk ltal meghatrozott automatizmusok fogjk meghatrozni a reakciinkat. Mivel a hzastrsunk esetleg egszen ms mintt kvet, ezrt nem az elvrsaink szerint fog viselkedni, s ez slyos konfliktusforrst jelent a csaldban. A kommunikcis stlusunk s a konfliktuskezelsi stratgiink alapelemeit is az eredeti csaldi mintk hatrozzk meg. Kztudott, hogy az olyan rombol konfliktuskezel stratgik, mint az alkohol, vls, ngyilkossg, nagyon sok esetben mintakvets tjn rkldnek esetleg genercik sorn t is. A kapcsolati mintk tmakrbe tartoznak a frfi- s ni szerepekrl kialakult elkpzelseink is. Mit tanultunk a szleink viselkedse s utastsai alapjn a sajt nemnkrl? Elfogadtak-e olyan nemnek, amilyennek szlettnk? Szeretetkkel s figyelmkkel megerstettk-e a nemi identitsunkat? Az apk szerepe mindkt nem esetben klnsen fontos a nemi identits megerstsben. Tbbek kztt ezrt sem mindegy, hogy a gyermekek csonka csaldban nnek-e fel. Krost szerepek a csaldban B nbak Ha egy csaldban nem megengedettek a negatv rzelmek, akkor azokat mivel elkerlhetetlenek , tudattalan pszicholgiai mechanizmusok segtsgvel tagadjk vagy elfojtjk. Az elfojtott tartalmak veszlyess vlhatnak, hiszen nem semmislnek meg, hanem tudatos kontroll nlkl mkdnek tovbb. Gyakori jelensg, hogy a tudattalan negatv rzelmek rvetlnek az egyik csaldtagra (projekci), rendszerint az egyik gyerekre. Ilyen esetben a bnbak egyre problmsabb vlik, mivel az
170

gynevezett nbeteljest jslat mechanizmusa rvn gy viselkedik, amilyennek t ltjk. A bnbak megszabadtsa csak a teljes csald bevonsval, a tagadott feszltsgek felsznre hozsval s rendezsvel sikerlhet. Tnethordoz A bnbak-szerephez hasonlan a tnethordoz szemly a megoldatlan csaldi konfliktusok terht viseli. Ez a pszichs teher lelki vagy szomatikus megbetegedseket s magatartsi zavarokat induklhat. A tnethordoz szemly kezelse nem hoz eredmnyt, ha nem az egsz csald bevonsval trtnik. Felntt szerepbe knyszerls Az egyszls csaldok gyermekeit jobban fenyegeti ez a veszly, br teljes csaldokban is elfordulhat, hogy valamelyik szl nem a hzastrsval vagy ms felnttel beszli meg a problmit, hanem a gyermekt teszi a bizalmasv. A gyermek mg nem rett arra, hogy a felntt vilg terheit hordozza. Ugyangy felntt szerepbe kerlhet a beteg vagy a munkjval nagyon elfoglalt szl gyermeke is, aki tveszi a szl csaldon belli funkciit akr a teendk, akr a lelki tmogats terletn. A gyermekek knnyen magukra vllaljk a szlt tmogat vagy helyettest felntt szerepet, mivel rzkenyek a csald harmnijt s egysgt veszlyeztet krlmnyekre, s kpesek ldozatokra is a szleik szeretetnek megtartsrt. Ezrt a felnttek ktelessge az, hogy lehetsg szerint megvjk ket az erejket meghalad pszichs terhektl. Lojalits konfliktus A gyermekek szmra mindkt szl szeretete nagyon fontos. Nincs szmukra nagyobb fjdalom s bels pszichs konfliktus, mint ha a szleiket haragban ltjk. Mg slyosabb vlsgot okoz szmukra, ha a szlk vitjban arra knyszertik ket, hogy valamelyik fl mell lljanak. A lojalits konfliktus a gyermek biztonsgrzett rendti meg, s huzamosabb fennllsa esetn oda vezet, hogy a gyermek egyik szlben sem tud megbzni. A bizalomveszts pedig nemcsak szorongst okoz, hanem akadlyozza a szlk rtkrendjnek tvtelt, beptst is. Ez viszont a vilgban val elbizonytalanodshoz s sodrdshoz vezethet. Knyszerplyk A szlk nha arra vgynak, hogy sajt beteljesletlen lmaikat a gyermekk valstsa meg. Ha ezt a vgyat irnytss, finom knyszerr alaktva a gyermekre terhelik, akkor esetleg a gyermek egynisgnek, alkatnak nem megfelel elfoglaltsgokba, ksbb pedig slyosan elhibzott dntsekbe sodorhatjk. Tves hivatsvlasztsok, rossz hzassgok htterben tallhatunk szli nyomsra hozott dntseket is. Ide sorolhatjuk azt a knyszerplyt is, amelyet akkor kell befutnia a lzadni nem akar fiatalnak, ha a szlei magukhoz lncoljk, s nem engedik fggetlen felntt vlni. Ez a lncols trtnhet tlfltssel, tlzott ellenrzssel, nylt vagy rejtett zsarolssal, betegsgbe meneklssel stb. Minden szl tudja, hogy az egyik legnehezebb dolog a felntt vl gyermekek fokozatos elengedse, tjra bocstsa. E nehzsg megoldsa mgsem lehet a fiatal gzsba ktse, mert ez mernylet az j generci ellen.

171

Beteg gyermek a csaldban Ha egy csaldban tartsan beteg gyermek l, akkor a testvrei httrszerepbe kerlnek. Mivel a szlk sok idt, energit s erfesztst fektetnek a beteg gyermek gondozsba, az egszsges testvrek fltkenysgi tneteket produklhatnak. Nagy teher ez a szlknek, akik amgy is nagy nehzsgekkel kzdenek. Sokszor kls tmogatsra szorulnak abban, hogy elfogadjk a beteget, s maradjon figyelmk az egszsgesekre is. A krost szerepek kvetkezmnyei A krost szerepek kvetkezmnyei leggyakrabban pszichs zavarok, szomatikus zavarok, tanulsi problmk, magatartszavarok. E problmk httere sokszor csak az alaposabb anamnzis sorn derl ki. Rendezsk csak a csald egsznek terpijval oldhat meg. A csaldterpis szemllet szerencsre mr elfogadott vlt a segt szakmai krkben. Gyakorlata mg nem olyan elterjedt, mint amennyire szksg lenne r. A teljes csald terpija a trgyi-szemlyi felttelek hinya mellett nehzsgekbe tkzik a kliensek elzrkzsa miatt is. Nehz elfogadtatni egy csald tagjaival, hogy nem a tnetet hordoz szemllyel, hanem az egsz csald mkdsvel van baj. s ha el is fogadjk a segtsget, kell kitartssal kell rendelkeznik ahhoz, hogy a kialakult reakciikat, viselkedses automatizmusaikat megvltoztassk. Ha ebben is llhatatosak maradnak, akkor nemcsak a tneteket hordoz szemly gygyul meg, hanem az egsz csald harmonikusabb s boldogabb letet lhet. Szakirodalom Berne E.: Sorsknyv. Httr, Budapest, 1997. Erikson E. H.: A fiatal Luther s ms rsok. Gondolat, Budapest, 1991. Ranschburg J.: Az n s a msik. OKKER, Budapest, 2003. Ranschburg J.: Szeretet, erklcs, autonmia. Gondolat, Budapest, 1984. Szkely I.: n Te Mi. A hzassg erforrsai s buktati. Korda, Kecskemt, 1995. Szkely I.: Trgykapcsolat-elmlet csaldterpiban. Animula, Budapest, 2003.

172

Dr. Plhegyi Ferenc

pszicholgus, Budars

Csaldmodellek
Rszlet Plhegyi F.: Keresztyn hzassg (Reformtus Zsinati Iroda Sajtosztlya, Budapest, 1992.) cm knyvbl: 123-129. oldal, Csaldmodellek. Illusztrcik: Gal va Gyermekeink lelki fejldsnek termszetes kzege a csald. Ma mgis sokan gy vlik, hogy elssorban a nevelsi intzmnyek hivatottak arra, hogy biztostsk szmukra a lelki s szellemi kibontakozs feltteleit. Intzetben nevelkedni olyan, mint amikor egy nvnyt tpoldatban nevelnk. Vannak olyan nvnyek, amelyeknek ez megfelel. A gyermek azonban nem ilyen. Ugyanakkor fel kell tennnk a krdst, hogy a mai csaldok alkalmas krnyezetet biztostanak-e az egszsges lelki fejldshez. Nzzk meg ht, milyenek a mai csaldok! Bizonyra nem teljes az itt lthat csald-katalgus. Megtallhatk trsadalmunkban az ismertetett fajtk klnfle varicii, st keresztezdsei is. De nem ktlem, hogy ezek a rajzok a valsgot mutatjk be. A dikttor Azt hiszi, hogy csaldja minden tagja rte van. A felesgnek az a dolga, hogy t szolglja: lssa el tellel-itallal, csillaptsa szexulis tvgyt is. A gyerekek ne zavarjk, mindig fogadjanak szt, s nzzenek fl r tisztelettel. Ebben a csaldban senki sem rzi jl magt. Az asszony azrt boldogtalan, mert gy rzi: nem veszik emberszmba. A gyerekek, ha felnnek, vagy egy msik zsarnok szolgi lesznek (mert erre kaptak kikpzst), vagy k vlnak dikttorokk, hiszen ezt lttk, ezt tanultk otthon. Szerencsre ezt a fajtt csaknem teljesen kiirtottk a feminista vadszok. De itt-ott, megbjva fellelhet mg. Szvs fajta, mert lte az emberi szv si, kiirthatatlan nzsbl tpllkozik. Az anyakirlyn A csaldi let kzponti helye a konyha, ezrt onnan irnyt. a csald kzppontja: tle fgg az evs-ivs, az ltzkds, a laks berendezse s a napirend. tudja, hogy kinek mire van szksge, s hogy kinek mi a dolga. Ezrt az pillantst lesik a tbbiek. Frje a lba eltt hever, parancsait vrja. De az anyakirlyn pozcija bizonytalan, mert nem szmol alattvali nzsvel. A tndklsbl nagyon knnyen rabszolga sorba sllyedhet.
173

A cipeked Ez az asszony az egsz csald rabszolgja. Minden teher az nyakba szakad: az sszes otthoni fizikai munka (bevsrls, fzs, takarts). De az szoknyjba kapaszkodnak a gyerekek is, mert infantilis apjuk egy kzlk, nem vrhatnak tle segtsget, tbaigaztst s dntseket. jr szli rtekezletekre, intzi a lakscsert, fizeti a villanyszmlt. Amit n nem csinlok meg mondja nmi ntudattal s sok kesersggel , azt soha senki nem csinlja meg. De ebben a csaldban a tbbiek helyzete sem igazn kedvez. A frj a knyelemrt szemlyisge torzulsval fizet. A gyerekek lelki fejldse is megtrik, mert sem igazi (frfias) frfit, sem igazi (nies) nt nem ltnak maguk krl. Az egyenlsdi Korunk hzassg-eszmnye. Mindkt fl kirly s mindkt fl hztartsi alkalmazott. Mindkettjknek joguk van nll (a msiktl fggetlen) gondolatokra, dntsekre, st programokra s clok kitzsre is. A terheket is termszetesen mindketten vllaljk. Csakhogy (ez elbb-utbb kiderl) a termszetes nem azt jelenti, hogy a terhek kzs vllalsa magtl rtetd. Az emberi termszet alapveten n-kzpont gondolkodsra hajlamost, ami akadlyozza a msik fl megrtst. Jellemez a rajzon, hogy a hzastrsak nem nznek egymsra. Mirt is nznnek, hiszen elveik fggetlensgbl magatartsuk autonmija is kvetkezik. A szlk egyms kzti kommunikcijnak hinya oda vezet, hogy a gyerekek nem kapnak egyrtelm tbaigaztst, kvetsre rdemes pldt s clt. Az korban a trombita hangjval irnytottk a csapattestek mozgst a csatban. De ha a trombita bizonytalan hangot ad, kicsoda kszl a harcra? (1Kor 14,8) A bizonytalansgnl semmivel sem jobb, ha kt trombita szl, egymssal nem egyeztetett zeneteket. A veszekedk Vajon ezek kommuniklnak? Az informci tadsa ktsgkvl folyik, de a vtellel mindkt flnl komoly bajok vannak. A veszekedkre ppen az jellemz, hogy biztosak a maguk igazban, de nem kpesek tvenni a msik szempontjait s ezltal megrteni t. A csaldi hbornak csak vesztesei vannak. Mind a ketten kapnak sebet, mlyet, nehezen gygyult, nha hallosat. Szenvednek a gyerekek is,
174

mg akkor is, ha a szlk (kln-kln) mindketten szeretik ket. Nem csoda, ha flnek, hiszen azok puszttjk egymst, akiktl az letk fgg. Az elszigeteltek Pros magnyban lnek. Nem vlnak el, mert azt nem szabad, vagy mert az sok nehzsggel s bonyodalommal jr, de valjban nincs mr kzk egymshoz, mindketten kln vilgot hoztak ltre maguknak. A frfi az esetek tbbsgben a hivatsnak, egy trsadalmi tevkenysgnek vagy a hobbyjnak l. Az asszony a hzassg fojtogat lgkrbl legtbbszr a gyerekeihez menekl. Nem ktsges: nagyon j, ha valaki szenvedlyesen dolgozik, vagy ha teljes odaadssal fogalakozik a gyerekeivel. De mindez elhibzott, ha azrt teszi, mert hzassgnak megoldatlan problmibl menekl. Ebben a csaldban senkinek sincs otthona, legfeljebb laksa. A nagy gyerekek csnakja minkt szl szigethez oda van ktve, de nem tud elmozdulni, mert noha ragaszkodnak mindketthz egyikhez se mehetnek. A csonka csald Szmuk egyre n napjainkban. Egyik-msik vrosi ember, ha vratlanul hozzjut egy kerthez, esetleg azt hiszi, hogy a nvnyeket elg elltetni, megeredtek, nnek mr maguktl, nem kell velk foglalkozni. Napjainkban sokan gondolkodnak gy a hzassgrl: elg megktni. Ha csaldnak, akkor azt hiszik, hogy a prvlaszts volt balszerencss. Pedig a hzastrsi kapcsolatot is (mint a fiatal nvnyt) gondozni kell, hogy letben maradjon s fejldjn. Aki ezt nem tudja, az a csaldsok miatt elkeseredik, st sok esetben elvlik. A felek egyike (legtbbszr az asszony) egyedl marad a gyerekekkel. Erejt meghalad feladatok szakadnak r ilyenkor, mert egyszerre kell anynak s apnak is lennie. A gyerekek lelki fejldshez szksges nemi szerepminta is eltnik, mint a cipeked esetben. Klnsen veszlyes csapdt jelenthet az, hogy a magra maradt asszony kielgtetlen rzelmi szksgleteit a gyerekeivel igyekszik kielgteni. Ezrt tlsgosan fogja ket, nem engedi ket lelkileg felnni.

175

A marionett-mester Az aranyos nagyi mindent megtesz a fiatalokrt. Meg van gyzdve arrl, hogy azok nlkle semmire se mennnek. A lakshoz is segtette hozz ket, fzni is tantja a fiatal asszonyt, a gyermeknevelshez is rt egyedl. Pedig a Biblia tantsa vilgos: A frfi elhagyja apjt s anyjt, ragaszkodik felesghez. (1Mz 2,24). Mikzben az ids szlket tisztelik s szeretik, fontos, hogy a fiatal pr tlk fggetlenl, nllan alaktsa ki csaldi lett. A gyerek-blvny Talapzata azokbl a drga jtkszerekbl plt, amelyekkel a szlk figyelmket, trdsket, idejket, szemlyes jelenltket vltottk ki a gyermekkkel val kapcsolatbl. nmagukat nem adtk a gyereknek, most mgis adjk neki (a jtkszerek utn vagy azokkal egytt) a csodlatukat. Kzben ppen ezzel a magatartsukkal megfosztjk t fejldsnek fontos elfeltteleitl: az letkornak s kpessgeinek megfelel kvetelmnyek fellltstl, a viselkedst szablyoz s egyben biztonsgot ad korltoktl, a frusztrcinak attl a szksges s optimlis mrtktl, amely minden tbb gyermekes csaldban termszetes ton ltrejn, s a trkpessg kialakulsnak elfelttele. A gyermekkzpont csald ppen a gyermek lelki fejldse szmra kedveztlen, st htrnyos. Aki valban jt akar a gyermeknek, az helyezze a gyermek el a hzastrst. A hzastrsak kzti j kapcsolat teremti meg azt a lgkrt a csaldban, amelyre a gyermeknek egszsges lelki fejldse rdekben szksge van. A hzassggondozs preventv gyermekvdelem. A psztor s nyja

Az itt lthat csaldmodellt a Biblia vzolja fel. Ezen a rajzon a szlk azonos szinten, egymssal egyttmkdve tevkenykednek. A frfi nem dikttor. Vezeti a nyjt (a keleti psztor ma is a nyj eltt megy), ezrt kvethet. letpldja (hite,
176

szeretete s a jvbe tekint optimizmusa) alaktja az t kvetk jellemt. Vezet szerepkre teht szolglat. Az asszony nem pulikutya mellette, hanem nlklzhetetlen segttrs, akinek a jelenlte s munkja ugyanakkor nem cskkenti a frfi felelssgt. Egyszerre figyel az ell halad psztorra s a brnyokra. A psztor pedig elssorban a lthatatlan Fpsztorra figyel. Az felelssge ui., hogy lssa a lthatatlant, amire a brnyok mg nem kpesek. Rejtett jelszava: Legyetek a kvetim, mint n is kvetje vagyok a Krisztusnak (1Kor 11,1). Gondoskodik a nyj testi s lelki tpllkozsrl (legelre vezeti ket). rzi a brnyokat a rjuk leselked veszlyektl hossz botjtl flnek a farkasok. Botja kamps vge fegyelmez eszkz is, mert az elcsatangolk hts lbba akasztva visszahzza ket. A biztonsgot a nyjnak fleg az adja, hogy szorosan egytt maradnak s nem trnek le az trl, mert a lthatatlan Psztor nyomdokaiba lpnek. Egytt maradni olyan csaldok tudnak a felserdlt gyerekek termszetes levlsig , amelyekben a hzastrsak kapcsolata meleg, biztonsgot ad lgkrt raszt.

177

Dr. Sallai Jnos

pszicholgus, klinikai gyermek-szakpszicholgus, Budapest

Szlk s gyerekek
A csald trtnete nem a gyerekkel kezddik. Ahhoz, hogy a gyerekek nyugodt, ders, tarts csaldba rkezhessenek, nagyon fontos a szlk, a hzaspr szemlyisge, kapcsolata, viselkedse. Ha e tren rendben vannak a dolgok, igen j eslyk van a gyerekeknek boldog gyerekkorra, felnvekedsre. A biztonsgos csald alapja a j hzassg, ami egy letre szl, ahol a hsg termszetes, a konfliktusokat kzsen oldjk meg, a frj s felesg egyms tmaszai, felttlen bizalommal vannak egyms irnt. A hzassg kt ember egy n s egy frfi komoly, felels kzs vllalkozsa egy letre szlan. A j hzassghoz fontos felttelek: a prvlasztsi rettsg (kpessg felels dntsre komoly vilgnzeti megalapozottsggal); a megfelel pr megtallsa (ez nem knny feladat; hol lehet komoly szndkkal ismerkedni? hogy lehet egy embert legalbb fbb tulajdonsgait megismerni, a megismershez id kell, vltozatos lethelyzetek, sok beszlgets); prmegtart kpessg ez taln mg nehezebb, mint a prvlaszts, hisz mg a legjobban indul kapcsolatot is el lehet rontani; a prmegtartshoz, a hzassghoz sok munka, trelem, kitarts is kell; a hzassg nem sszejn, hanem csinlni kell naponta; nemcsak kapni akarjak, hanem adni, az legyen az rmem, ha a promnak rmet szerzek, s ha ez a szndk klcsns, a hzaspr mindkt tagja boldog lesz; ne a msiktl vrjuk az els lpst, bzzunk benne s nyugodtan kezdemnyezznk. A csald hzasprkzpont legyen, ne gyerekkzpont. Ezen a tren elg ltalnos problma, hogy ha megkrdezzk pl. az anyukt, kit szeret jobban: a frjt vagy a gyerekt, a leggyakoribb vlasz, hogy a gyereket. Ez azonban nem helyes. A prunkat mi vlasztottuk egy letre, szmunkra kell, hogy a legfontosabb ember legyen. A gyerek tfut ttel a hzaspr letben, aki elbb-utbb elhagyja szleit s marad a pr magban. Ennek azonban rlni kell, vgre jra kettesben lehetnk, zavartalanul rlhetnk egymsnak. Nem vletlen az sem, hogy szmos csaldban a hzassgban akkor ll be negatv fordulat, amikor megszletik az els gyerek. Az anya figyelme, ideje, energija a gyerek fel fordul, az apa, a frj httrbe szorul, a fontossgi rangsorban htrbb kerl. Minl tbb a gyerek, annl mellzttebbnek rzi magt. Ilyenkor vlhat knnyen egy megrt hlgy prdjv. Teht nlklzhetetlen, hogy a hzaspr tagjai egyms szmra a fontossgi sorban a gyerekek szletse utn is az els helyen maradjanak. Ez a gyerekeknek is gy j. Termszetesen megkapjk mindazt a trdst, szeretetet, ami szksges, de megnyugtatan hat szmukra, ha szleiknl ltjk, mennyire szeretik egymst. Ezen a biztos alapon a szli hibkat is nyugodtabban viselik el.
178

A fentiekbl az is kvetkezik, hogy a gyerekek szmra a kt szl egyenrtk, csereszabatos. Ne prbljunk kedvenc szl lenni, vetlkedni, hogy engem jobban szeressen a gyerek, mint a promat. Harmonikus hzassgban erre nincs szksg, ott a frj-felesg egymst szereti legjobban, s egytt szeretik a gyereket. Rossz hzassgban megvan annak az eslye, hogy az anya vagy apa valamelyik gyereknl keres vigasztalst, szeretetptlkot. A szeretethiny ptlsa azonban nem a gyerek feladata. A gyerek szmra legyen mindegy, melyik szl van vele, a lnyeg az, hogy szl van vele. Arra is figyeljnk, hogy nincs kedvenc gyerek, csak kedvenc hzastrs. J prvlaszts, karban tartott hzassg esetn ez nem gond. A csaldba rkez gyereket tekintsk ajndknak (ne sorscsapsnak), aki nem lecserlhet, nem visszakldhet, nem elkldhet. A gyerek fogadsnl gondoljunk arra, hogy nem a gyerek vlasztja a szleit, hanem a szlk hvtk t magukhoz. gy a szlk nem szvessget tesznek a gyereknek, ha gondozzk, vigyznak r, elltjk, foglalkoznak vele, hanem ez ktelessgk. Egy vendgnek sem szoktuk felhnytorgatni, hogy mennyi munkt vgeztnk azrt, hogy most jl rezze nlunk magt (fzs, takarts, vsrls). A gyerek teljes bizalommal rkezik, rajtunk mlik, hogy ez a bizalom megmarad-e lete sorn. Btortsul gondoljunk arra, hogy az adott gyerekhez az adott szlk a legjobbak. Teht legyen kell nbizalmunk, hogy megtudjunk felelni a gyerekekkel jr feladatainknak. Persze a j szlv vlshoz neknk is mindent meg kell tennnk. Ide tartozik sajt magunk nevelse, gyereknevelssel kapcsolatos knyvek olvassa, eladsok hallgatsa. A csald sszetart ereje a szeretet. Lnyeges azonban tudni, hogy nem elg valakit szeretni, a msiknak ezt a szeretetet reznie, szrevennie is kell. Elfordul, hogy az egyik fl szereti a msikat, de a msik errl nem tud, mivel neki a szeretet kimutatsrl ms elvrsai vannak, mint a prjnak. A szeretet kifejezsnek sokfle mdja lehet s mindenkinek van nhny vteli csatornja, amelyen szeretetnek rtelmezi a kld viselkedst. Ha a kld ms mdon fejezi ki szeretett a cmzett errl nem vesz tudomst s gy rzi, hogy az illet t nem szereti. Nzznk meg nhny mdot a szeretet kimutatsra: simogats, beczs (serdlkor gyerekkel kapcsolatban ez nem tnik elfogadottnak); szavakkal kzls (pl. szeretlek); a szavakkal kzls klnsen a frfiaknl, legintenzvebben az udvarls sorn fordul el, ksbb ersen visszaesik vagy rnyaltabb lesz, ezrt a felesgekben akik erre a szeretetcsatornra rzkenyebbek komoly hinyrzet tmadhat; gondozs (etets, ltztets, pols gyereknl, betegnl); egyik legfontosabb szeretet-jelzsi md a beszlgets, a msik ember meghallgatsa; ha valakit igazn szeretnk, mindig tallunk idt arra, hogy beszlgessnk vele. A nem rek r, sok dolgom van, majd mskor inkbb csak kifogsnak tnik, hisz ha a msik ember (prunk, gyereknk) valban fontos szmunkra, akkor nagyon valszn, hogy fogunk idt tallni a beszlgetsre. Ami fontos szmunkra, arra ltalban van idnk, energink. A beszlgets nem felttlenl azt jelenti, hogy okosakat kell mondanunk, tancsokat kell osztanunk. Gyakran elg, ha csak figyelmesen meghallgatjuk a msikat, egyttrzst mutatunk.

179

 dicsret, a msik ember igyekezetnek, munkjnak pozitv rtkelse; a dicsret ne ltalnossgokban mozogjon, hanem a konkrt tettekkel legyen kapcsolatban (pl. gyesen megjavtottad a varrgpemet, ez a leves nagyon finom volt), ugyanakkor vigyzzunk arra is, hogy a prunk, a gyerek botlsait ne beszljk ki a rokonoknak, szomszdoknak, kollgknak, ezzel is reztetjk, hogy mellette llunk, szeretjk; ha bajba kerl, mell llunk, nem hagyjuk magra, segtnk megoldani a problmt, reztetjk, hogy rnk szmthat, az sorsa szmunkra is nagyon fontos; a szeretet kifejezsnek j eszkze az ajndkozs. Az ajndknl nem az rtke a fontos, hanem annak a jelzse, hogy gondoltunk r, rmet akartunk okozni neki, szeretjk. Ajndk adshoz nem szksges klnleges alkalom, brmikor adhat. Legszebb az lenne, ha mi magunk lennnk ajndk a msik ember szmra! nevezetes napok (nvnap, szletsnap, vfordulk) mlt megnneplse. Hadd rezze az nnepelt, milyen fontos szmunkra, figyelnk r, rlnk neki, szeretjk. szeretetnk kzlsnek hatkony mdja, ha lthatan rmmel, szvesen vagyunk a msikkal, rdemi idt adunk neki, nem nzzk kzben az rt, nem srgetjk, nem stozunk; ldozathozs a prunkrt, gyerekekrt; ha fradt vagyok, akkor sem morgok, akkor is segtek, elintzem amit kell, nem lk le tvzni, olvasni, zent hallgatni, mikzben a tbbiek tevkenykednek, nem magamat sajnlom, hanem igyekszem a tbbiek lett knnyteni. A fenti felsorols nem teljes, csak jelezni akarta, hogy a szeretet kifejezsre igen vltozatos lehetsgek vannak. Meg kell figyelni, hogy az ltalunk szeretett emberek milyen szeretet-kifejezsi mdot rtenek s akkor ezen az ton mutassuk ki szeretetnket. Nem elg valakit szeretni, annak ezt szre is kell vennie! Gondoljunk arra is, hogy nem elg szeretni valakit, hanem szerethetnek is igyekezznk lenni. Ne neheztsk meg a msik embernek, hogy minket szeressen (pl. kibrhatatlanul ktekedk, undokak, veszekedsek, agresszvak, mrtrkodk vagyunk). Arra is figyeljnk, hogy nem elg, ha szeretetet csak adni tudunk. Legynk kszek arra is, hogy szeretetet elfogadni is tudjunk. Kpzeljk el, hogy ha senki sem tudna szeretetet elfogadni, akkor kit szerethetnnk? Mg egy lnyeges szempont a szeretettel kapcsolatban. Fordtsunk kell figyelmet arra is, hogy szeretkpessgnket karbantartsuk. Ez olyasmit jelent, hogy nem dolgozzuk magunkat holtfradtra, hisz a fradt ember kevsb rmkpes, szeretkpes. Legyen teht kell idnk pihensre, kikapcsoldsra (a pihens nem naplops!), alvsra, kirndulsra, sportolsra, kzs jtkra. A vasrnap megnneplsben ez is benne van.

180

Dr. Plhegyi Ferenc

pszicholgus,Budars

Az emptirl
Az emptia sz jelentse: belerzs. De a fogalom sokkal tbbet jelent rzelmi rezonancinl. Azt jelenti: megrtem a msik embert azltal, hogy a helyzetbe illeszkedem. Eszerint az emptia rtelmi tevkenysg is. Kitn szpirodalmi illusztrcit ad az emptirl Szab Lrinc Lci ris lesz cm versben. A vsott klyk fldhtette az apjt, mert flmszott a gzrezsra, kalaplta a btort, ledobta az erklyrl a mozsarat, s mg sok, ezekhez hasonl szrnysget mvelt. Az apa mr-mr ott tartott, hogy jl elfenekeli, amikor gondolt egyet, s inkbb lelt a kisfia mell a padlra jtszani. De ettl a pillanattl kezdve minden megvltozott szmra, mert a padlrl mindent gy ltott, ahogy a gyerek: olyan nagyok a nagyok s minden csupa lb. Megrtette Lcit, amikor a helyzetbe illeszkedett. Ezrt vers helyett magasba emelte szegnykt, hogy nagy, hogy ris legyen. Kapcsolataink elfelttele Az emptia minden emberi kapcsolat fennmaradsnak s elmlylsnek fontos elfelttele. Nlkle elkpzelhetetlen tarts bartsg, harmonikus hzassg, kiegyenslyozott szl-gyermek kapcsolat, gymlcsz tanr-dik viszony, vagy akr munkatrsi egyttmkds. A felsorolt emberi kapcsolatok esetben egyms klcsns megrtsre van szksg. A lelkigondozi, s a pszichoterpis kapcsolat egyoldal emptit felttelez a lelkigondoz illetve a terapeuta rszrl. A szl-gyermek s a tanr-dik kapcsolatban is sokszor be kell rni a gyerek egyoldal megrtsvel. A msik ember megrtse (vagyis emptia) nlkl elkpzelhetetlen a konfliktusok megoldsa, trsaink valdi szksgleteinek feldertse, kommunikcis mintinak (gy szeretet-nyelvnek) megismerse, st az is, hogy a msik ember minket megrtsen. Erre rzett r Pl apostol, amikor misszis munkjrl gy vall: Mindenkinek mindenn lettem, hogy mindenkppen megmentsek nmelyeket (1 Kor 9,22). Mindennapi lethelyzetek Gondolom, nem ritkk az albbihoz hasonl trtnetek. Egy fiatal pr hzassgi vforduljuk megnneplsre kszl. A frj mr reggel, munkahelyre menet, azt a gondolatot ddelgeti magban, hogy de j lesz dlutn hazajnni, mert nnepelni fogunk; drga kis prom mr az elszobban puszival vr majd, aztn jhet az nnepi vacsora. De rosszul kezddik a reggel, mert az az tkozott Trabant nem akar elindulni, gy viselkedik, mint egy csknys szamr. Emiatt persze elksik (egyik baj hozza a msikat), a fnk csnyn nz r; st azutn is, egsz nap, bartsgtalanul bnik vele. A fiatal frfi lelki egyenslyt csak az a gondolat tartja fenn, hogy de j lesz hazamenni. Pedig mg jabb bajok kesertik az lett: egy kellemetlen levl az egyik zleti partnertl, a szmtgp lefagysa (nem mozdul a kurzor), az adminisztrtor gyetlensge s lasssga. Affle Jakab-nap ez, aminek rlni kellene (Jakab apostol rja, hogy Teljes rmnek tartstok, testvreim, amikor klnfle ksrtsekbe estek, tudvn, hogy hitetek prbja llhatatossgot
181

eredmnyez) de most nem tud szintn rlni, legfeljebb kibrni kpes ezt a sok frusztrcit. Ez is csak azrt sikerl, mert bztatja magt: J lesz ngykor hazamenni drga felesgem puszival fogad. De jabb csaps kvetkezik: fl ngykor kzli a fnk, hogy bent kell maradni egy fontos gy megbeszlsre. Idegesen l le az rtekezletre, amelyen egyik-msik kollgja tl bbeszden szl hozz. Lassan mszik az id. De vgre mgis indulhat (drga felesgem puszival fogad), a Trabant most rendesen elindul; de dugba keveredik; telefonlni kellene haza de lemerlt a mobilja, elfelejtette feltlteni. Ekzben otthon az asszony kszti az nnepi vacsort. Mr elz nap beszerezte hozz a legjobb alapanyagokat. Most mgis minden percre szksge van, hogy idejben elkszljn. Kellemetlen, hogy bellt a szomszdasszony megkrdezni valamit, csak t percre mondja, de mr hromnegyed rja ll az elszobban. Elkldeni nem lehet, mert megsrtdik. Vgre elmegy, de jn a posts. Aztn hazajn a nagyfi (mr nyolc ves), intt hoz az iskolbl (elhanyagolja a matek hzi feladatokat). A kisbaba pedig ma klnsen nygs (Mi lehet vele?). s nem telefonl a frje, akinek elmondhatn mindezt, hogy knnyebb legyen elviselni ezeket a nehzsgeket. Mgis mindennel idben elkszl, nnepi tertk kerl az asztalra, mg gyertya is. Negyedtkor meggyjtja a gyertykat, hogy vrva vrt prjt nnepi fnyek fogadjk. Mr flt. Mr t ra. Mr negyedhat Hol marad ilyen sokig? Mirt nem telefonl? Csak nem rte valami baj? Remeg a keze, elszorul a torka. A gyertyk mr flig legtek, a vacsora kihlt Vgre fordul a zrban a kulcs, belp a frj. Vrja a puszit. A puszi elmarad. Helyette: Csakhogy vgre hazatalltl! ez a ksznts fogadja. Igen, drgm, tudod ma Az asszony kzbevg: Nzd meg Pisti zen fzett! Buksra ll matekbl, mert te nem foglalkozol vele. Igen, megnzem, csak hadd fjjam ki magam Mert te mindig csak kifjod magad s a felesgeddel nem trdsz. Az asszony sr, a frj tehetetlenl toporog. Vge az nnepi hangulatnak. Nyilvnval, hogy emptira lett volna szksg ahhoz, hogy megmentsk az nneplst. Meg kellett volna hallgatni a msik trtnett, kicsit tlni, amit a msik tlt, s ezltal megrteni t: mirt ksett el a frj, mirt ideges a felesg. Hasonlkppen emptira lenne szksge a tant nninek, akit hallra bosszant az a gyerek, aki rendszeresen elalszik az rn, sznetekben verekszik, soha nincs ksz a hzi feladata. Ha felkeresn t otthon, megtudhatn, hogy a gyerek apja jszaka szokott hazarkezni italosan, villanyt gyjt, hangoskodik, olykor verekszik, az egsz csald retteg tle. A tant nni termszetesen nem tudja megvltoztatni ezt a helyzetet, de ha a gyereket most mr megrti, jobb lesz a kapcsolatuk. Felnttknt sokszor nehezen rtjk meg a kamaszokat. Szmukra persze mg nehezebb feladat volna megrteni minket, felntteket. Mi legalbb voltunk mr serdlk, de k csak ezutn lesznek felnttek. Sokszor nehezen rtjk meg az regeket, az gyhoz kttt betegeket, a testileg, rzkszervileg vagy rtelmileg srlt embereket. Velk kapcsolatban klnsen
182

vilgoss vlhat szmunkra, hogy nem elg az rzelmi rezonancia: gondolatban, kpzeletben vgig kell ksrnnk velk egytt azokat az lethelyzeteket, amelyekben meg kell kzdenik nehzsgeikkel, hogy megrtsk ket. Az emptia hinyrl, az emberek kzti billi fnyvnyi tvolsgrl szlnak Tth rpd megrendt sorai is, amikor megszltja a tvoli csillagot: , csillag, mit srsz! Messzebb te se vagy, Mint egymstl itt a fldi szvek! A Szriusz van tlem tvolabb Vagy egy-egy trsam, jaj, ki mondja meg? , jaj, bartsg, s jaj, szerelem! , jaj, az t llektl llekig! Kldzzk a szem csggedt sugart, S kztnk a roppant, jeges r lakik! Nem mveltsg s intelligencia krdse Az emptia kpessge nem fgg a mveltsgtl s az intelligencitl. Sokszor megfigyelhetjk, hogy kiemelked mveltsg s magas intelligencij embereknl sem mkdik az emptia. Kt vilghr tuds szolgltat ehhez a tnyhez figyelemre mlt pldkat. Max Planck (a kvantum-mechanika megalkotja) kezdi egyik tanulmnyt ezzel a mondattal: Egy j eszme a tudomnyban nem gy szokott diadalra jutni, hogy az ellenfelek meggyzetnek, hanem gy, hogy kihalnak. Valsznleg sajt kellemetlen tapasztalatai llnak e megllapts mgtt: az reg professzorok nem rtkeltk, mert nem akartk megrteni, a fiatal Planck gondolatait. Ksbb belle is reg professzor lett, remlhetleg szellemileg rugalmasabb, mint eldei. A msik jeles tuds a fejldspszicholgia kiemelked kutatja, Jean Piaget. is egyik tanulmnya elejn veti paprra tmnkhoz tartoz szellemes megjegyzst: A tudomnyos vitk nagyon hasznosak, mert a vitatkoz felek a vgn jobban rtik a sajt gondolataikat. Sz sincs teht egyms meggyzsrl. Errl a parlamenti vitk jutnak esznkbe. (Nem azrt, mert a kpviselk tbbsge is a kiemelked mveltsg s magas intelligencij emberek kz tartozik.) rdemes volna utna nzni, hogy az elmlt msfl vtized alatt elfordult-e akr csak egyszer is, hogy az egyik oldal logikus rvelsvel meggy zte a msik oldalt. (Lehetsges persze, hogy valjban nem egymst, hanem a vlasztkat akarjk meggyzni.) gy ltszik, Konrad Lorenz kevsb mvelt s kevsb okos kutyja nagyobb emptival rendelkezett, mint sok-sok ember. ltalban az asztal alatt hevert, amikor a Nobel-djas etolgus tuds vendgei krlltk az asztalt, s tudomnyos krdsekrl vitatkoztak. A derk eb mintha rtett volna angolul vagy nmetl mindig belekapott annak a vendgnek a lbikrjba, aki a gazdjval szemben ellenttes llspontot kpviselt. Igaz, ez nem emptis viselkeds, ha elfogadjuk az emptinak fentebb megfogalmazott meghatrozst. Sz sincs itt megrtsrl, hanem csak (ez sem kevs) rzelmi rezonancirl. Hiszen a tudomnyos vitk sem rzelemmentesen folynak. rzelmeinket elruljk a hangszn s a hanger metakommunikatv vltozsai, egy kutya szmra pedig az izzadtsg sszettelnek indulatok hatsra trtn kmiai
183

vltozsai. Lorenz kutyja egyszeren szolidris volt a gazdjval, s gy rezte, hogy meg kell vdenie t. Az emptis kpessg fejleszthet Nem tisztzott, hogy az emptis kpessg genetikai adottsg-e, mint a zenei halls, a humorrzk vagy az intelligencia tpusa. Az azonban bizonyosnak ltszik, hogy mint a felsoroltak az emptis kpessg is fejleszthet. ppen Piaget kutatsaibl tudjuk, hogy a gyermeki gondolkods egocentrikus (nkzpont), ami azt jelenti, hogy nem kpes ms szemvel ltni a vilgot, vagy ms fejvel gondolkodni. A krnyezet tagjaival val rintkezs s klcsnhats sorn azonban fokozatosan megtanulja, hogy a msik ember nem ugyanazt rzi, nem ugyanazt ltja, s nem ugyanazt gondolja, amit . J esetben (sajnos nem minden esetben), mire feln, a gyermeki egocentrizmus eltnik, a felntt ember trskzpontsga szociocentrizmusa vltja fel.
Gyermeki egocentrizmus Felntt szociocentrizmus

Ami fejldik, az fejleszthet is. Aki fejleszteni akarja emptis kpessgt, annak elssorban azt kell gyakorolnia, hogy kevesebbet figyeljen magra, de annl tbbet a trsra, akivel ppen kapcsolatban ll. Ha egy kapcsolatban folyamatosan arra figyel valaki, hogy a msik ember milyennek tartja t, hogy viszonyul hozz, mennyire rtkeli, mit kaphat tle stb., annak aligha fog fejldni az emptis kpessge. A fejlds tjnak els llomsa ezen a terleten egy fontos attitd-vlts: ne tkrnek hasznljuk a trsunkat, akire nzve nmagunkrl kaphatunk informcit, hanem felfedezsre vr terletnek tekintsk t, akit szeretnnk egyre jobban megismerni s megrteni. Mirt nem rtjk meg vagy mirt rtjk flre egymst? Mirt van annyi bajunk az emptival? Mirt van az, hogy a legtbb ember felntt korra is egocentrikus marad, s tkrnek hasznlja a msik embert? Honnan ered ez a gyengesg a kapcsolatptsben? Tny, hogy aki nem emptis, az nemcsak egocentrikus, hanem egoista is. s sajnos, tbb-kevsb mindnyjan ebbe a kategriba tartozunk, az egsz emberisg. Termszetnl fogva minden ember nz. A fenti krdsekre a kielgt vlasz nem pszicholgiai, hanem teolgiai. Rviden gy hangzik: Mindnyjan az den-kerten kvl szletnk. Az emberi termszet eleve romlott (Rm 3,918). A humanistk (gy Rousseau) azt lltjk, hogy az ember eleve j, csak megrontotta valami (a civilizci, a tekintly). Ezrt trjnk vissza a termszethez. A Szentrs szerint azonban az ember eleve romlott; hogy megjavuljon, nem a termszethez kell visszatrnie, hanem a termszet Teremtjhez, aki ellen fellzadt. A bneset bibliai trtnete azt mondja el, hogy az ember a sajt kezbe vette az erklcsi megtlst (annak eldntst, hogy mi j s mi rossz), amikor evett a j s rossz tudsnak a fjrl. Ez a magatarts gy is megfogalmazhat: Isten ne szljon bele az letembe, n a magam istene akarok lenni.
184

Aki kizrja Istent az letbl, annak az emberi kapcsolatai is krt szenvednek. Ezt mutatja dm s va esete is. szrevettk, hogy meztelenek olvassuk. Eddig is azok voltak, de nem zavarta ket. Most azonban minden megvltozott, nem lthat mindent a msik, ezrt takarznak fgefalevelekkel. Titkaink vannak: van dugipnznk, titkos gondolataink, be nem vallott lmnyeink, rejtett vgyaink. Legmeghittebb kapcsolatainkat knz feszltsg jellemzi: szeretnnk feltrulkozni egyms eltt, de ugyanakkor flnk is egymstl. A mly bartsgot s a j hzassgot egyarnt az jellemzi, hogy a felek tltszk egyms szmra. A bn kvetkeztben azonban megsznik az tltszsg. Emptis-e Isten? Olvassuk el figyelmesen az albbi bibliai sorokat! Mivel teht nagy fpapunk van, aki thatolt az egeken, Jzus, az Isten Fia, ragaszkodjunk hitvallsunkhoz. Mert nem olyan fpapunk van, aki ne tudna megindulni ertlensgeinken, hanem olyan, aki hozznk hasonlan ksrtst szenvedett mindenben, kivve a bnt. Jruljunk teht bizalommal a kegyelem trnushoz (Zsid 4,14-16) Biztos vagyok abban, hogy Isten akkor is megrtene minket, teremtmnyeit, ha nem jelent volna meg kztnk emberi testben, Jzus Krisztus ltal. Ez a tette inkbb minket gyz meg arrl, hogy emptis irntunk. Fldi letnek mintegy hrom vtizede alatt emberknt tlte is a fradtsgot, a testi fjdalmat, az hezst s a szomjazst, de a meg nem rtst is szerettei rszrl, st a fjdalmas csaldst is, amikor a legnehezebb rban cserben hagytk legjobb bartai. thatolt az egeken azrt, hogy eljhessen kznk. Itt nem valamifle fordtott sztratoszfra-replsre kell gondolnunk, hanem arra, hogy nagyon messzirl jtt: messzebbrl, mint Tth rpd csillagnak a fnye. Az isteni lt vgtelen dimenzij vilgbl (ahol nem lteznek sem trbeli sem idbeli korltok) megrkezett a mi hromdimenzis ternkbe mghozz egy tehetetlen kisbabaknt, akit idnknt ugyangy meg kellett szoptatni s tisztba kellett tenni, mint brmelyik emberi csecsemt. Vgig kellett mennie a testi, a szocilis s az rtelmi fejlds fokozatain is, mint minden ms gyereknek (Lk 2,52). Szenvedse s megalztatsa nem a Golgotn kezddtt (ott rte el a cscspontjt), hanem a szletsekor. Isten Fia, aki most ismt a mennyben van (tl a mi trben s idben korltozott vilgunkon, s ugyanakkor mindentt jelenval mdon kzvetlen l kzel is hozznk), egyszer majd (hamarosan) jra lthatv vlik, amikor eljn tlni lket s holtakat. De tudnunk kell, hogy egyszer mr thatolt az egeken rtnk, s ezrt az bri s kirlyi szke valban a kegyelem trnusa azok szmra, akik vltsgmvt elfogadtk. Az egocentrizmusbl s egoizmusbl Istenhez visszatr (megtr) ember nemcsak kvethet mintkat, hanem motivcit, tmutatst s ert is kaphat msok megrtshez az emptis Jzus Krisztustl. gy szeresstek egymst, ahogyan n szerettelek titeket (Jn 15, 12).

185

n-kzpont vagy Krisztus-kzpont viszonyuls a msik emberhez A tovbbiakban tegynk nhny sszehasonltst: mi a klnbsg az nmaga ltal irnytott let ember s a Krisztus uralmt elfogad ember kztt a msik emberhez val viszonyulsban. Az egocentrikus ember azt kutatja, hogy mit kaphat a msiktl; ennek alapjn dnti el, hogy rdemes-e kapcsolatba lpni vele, idt sznni r, esetleg felesgl venni, vagy frjhez menni hozz.

Mit kaphatok tle? Mivel tartozik nekem?

A msik sztntrgy vagy rivlis

A kapcsolat folyamn pedig tbbnyire arra figyel, hogy megkapja-e a msiktl azt, ami jr, amivel a msik tartozik neki. Vannak, akik vtizedeken t gyjtik jogos elvrsaikat. Az n-kzpont ember szmra a msik nem trs, hanem sztntrgy, aki arra val, hogy az szksgleteit kielgtse (szexulis hsgt, knyelmt, presztzst stb.). Idvel az sztntrgy rivliss, st ellensgg vlhat, akinek a jelenlte azzal fenyeget, hogy elveszi, megeszi, elklti az ember fltett tulajdont: akr anyagi javait, akr a dicssgt, mert mellette a sajtja elhalvnyul. Alapveten msknt mkdik az, aki lete irnytst tadta az rnak.

Mire van szksge? Mit adhatok neki?

A msik, akit szerethetek

Az ntads nem jelenti azt, hogy az embernek megsznik az egynisge. Lthat az brn, hogy az n jelen van, de az rnak alrendelve. Az r pedig a msikra irnytja az ember figyelmt. A szeretet gyakorlatilag abban nyilvnul meg, hogy igyeksznk megismerni s kielgteni a msik valdi szksgleteit. Ez gyakran azzal jr, hogy httrbe szortjuk a magunkt. Jl lthat ez nhny valdi szeretetkapcsolatban l hzaspr dntseiben: melyik programot vlasszuk, ha csak az egyikre van idnk, mit vegynk meg, ha mindkettnk hajra nem telik a pnznkbl. Nagyobb boldogsg adni, mint kapni (ApCsel 20,35). Aki folyton nmagra figyel, az termszetesen nem ltja a msikat: szakfok, titok, idegensg marad szmra. (Ezeket a jelzket Ady nmagra mondja, kifejezve ezzel magnyossgt; de azt is elmondja ugyanebben a versben, hogy nem akar gy maradni.) Az emptia-fok: 0.

186

szakfok, titok, idegensg..

Nem rtem t

A msik

A kvetkez bra az elbbivel ellenttben ppen az emptirl szl: arrl, hogy megrtem a trsamat, mert a helyzetbe illeszkedem.

A msik

Ha valaki gy rzi, hogy ez nem termszetes, mert emberi termszetnk arra ksztet, hogy magunkra figyeljnk, s csak a sajt szksgleteinkkel foglalkozzunk, annak igaza van. Valban megjult termszetre, megvltozott gondolkodsra van szksg a valdi emptihoz. A keresztyn let termszetfltti ebben az rtelemben is. dm s va fgefalevelekkel prblta elrejteni szgyent. gy tnik, hogy ma sokan pnclt ltenek magukra, amikor becsukdnak a msik ember eltt. Nyilvnvalan flelembl s bizalomhinybl fakad ez a magatarts.

Nem bzom benne. Nem adom ki magam. Ksz vagyok az nvdelemre.

A msik

187

A j kapcsolatrt mindig kockztatni kell: le kell vetnnk a pnclt kiszolgltatva egymsnak a titkainkat. Ezzel termszetesen sebezhetv tesszk magunkat. De tudnunk kell, hogy a szeretet-kapcsolat nem tri a bizalmatlansgot s az egymstl val flelmet. (1Jn 4, 18)

A msik n
Levetem a pnclt, sebezhetv teszem magam Az egocentrikus ember megksrli nbecslst azltal is fenntartani, hogy sajt magt igyekszik egyre nagyobbnak ltni, a msikat pedig egyre kisebbnek. Ezrt arra trekszik, hogy felfedezze a msik hibit s gyngesgeit. gy a sajt foltjait kevsb fogja ltni.

Gyngesgeire s hibira figyelek, hiszen kicsi s jelentktelen

A msik

A szeretet azonban arra tant minket, hogy a msik rtkeit tartsuk szem eltt, mindazt, ami kedves, szp s j benne.

MEGBECSLS Kutatom s felfedezem a msik rtkeit (Fil 4,8)

A msik

Mirt van szksgnk emptira? 1. Emptira van szksgnk ahhoz, hogy valban megismerjk egymst. 2. Emptia nlkl nem vagyunk kpesek megoldani konfliktusainkat. 3. Az emptia tjn jhet ltre szilrd s tarts egysg a kapcsolatunkban.

188

Dr. Plhegyi Ferenc

pszicholgus, Budars

Hzassgi karambolok
Rszlet Plhegyi F.: Hzassgi karambolok (Keresztyn Ismeretterjeszt Alaptvny, Budapest, 2000.) cm knyvbl: 7-47. oldal, Hzassgi karambolok Illusztrcik: Gal va Honnan vannak viszlyok s harcok kzttetek? Nem a tagjaitokban dl nz kvnsgok okozzk-e ezeket? (Jak 4,1) Krem a kedves Olvast, hogy csak abban az esetben olvassa el ezt a kis knyvet, ha a hzassgban szoktak olykor karambolok lenni, vagy ha mg nem hzas gy vli: majd a hzassgban a sok j s szp mellett szembe kell nznie s meg kell kzdenie nehzsgekkel is. Ha a kedves Olvas nem tartozik az emltettek kzl egyik kategriba sem, nyugodtan flreteheti ezt az rst, hogy valami hasznosabbal tltse el az idejt. Azrt nem rt, ha a vgs dnts eltt (elolvasom vagy nem olvasom el) mg megtudja, hogy mi trtnt a harmincas vek vgn Stuart Jakab egyik sszejveteln. Krisztus kzpcsatra (a mai napig gy emlegetik a derk angolt, a futballistbl lett evangeliztort) fltette a krdst: Ki az a jelenlvk kztt, akinek a hzassgban mg soha nem volt problma? Erre bizonytalanul flllt ngy-t ember. Stuart ekkor a tbbiekhez fordult: Mi pedig, testvreim, imdkozzunk ezekrt a farizeusokrt. Egyelre csak eszmltetni szeretnk. Nzznk meg egytt nhny rajzot (Gal va kedves karikatrit): htha rismernk a ltottakban s a szvegben a sajt letnkre. De ugyanakkor hangslyozom: a rismerstl s a felismerstl mg nem kell ktsgbeesnnk. Isten azrt mutat neknk tkrt, hogy rtsgunkat megltva szebb lehessnk az segtsgvel. Ksbb ugyanis igyekszem elmondani majd a hzassgi konfliktusok kezelsnek s megoldsnak bibliai tjt is. Elbb azonban nzzk vgig: milyen l-megoldsokhoz szoktunk folyamodni hzassgi konfliktusainkban -emberi termszetnk szerint. l-megoldsok 1. Szabadjra engedjk indulatainkat Ktsgtelen, hogy a kaznban cskken a tlnyoms, ha kinyitjuk a szelepet. Alighanem erre gondolnak azok a mlyllektanszok is, akik azt javasoljk, hogy kesersgnket s dhnket ne fojtsuk magunkba, mert az megrthat: gyomorfeklyt vagy magas vrnyomst lehet kapni tle, vagy ami mg rosszabb: egy feszltsgi ponton tl mr nem brjuk trtztetni magunkat, s ellenrzs nlkl tr ki bellnk az indulat. Ezrt javasoljk inkbb szoktassuk hozz magunkat, hogy mindent azonnal kimondunk (ha gy esik jl: kiablva s asztalt csapkodva), hogy megszabaduljunk a flsleges gztl. Trsunk is szokja meg, hogy dhngsnktl nem kell tnkremennie,
189

mert utna hamar megnyugszunk, s minden mehet tovbb, mintha mi sem trtnt volna. Biztosan tudom, hogy ez a mdszer nem clravezet. A dhngs elbb utbb szokss vlik, a vele jr vegetatv reakcik pedig rontjk a szervezet llapott. Trsunk pedig legfeljebb hozzszokik, de ugyanakkor elfsul, megkemnyedik velnk szemben. Indulataink szabadjra engedse vgl egymstl val elidegenedsnket szolglja. 2. Indulatainkat nem frusztrcink okozjn, hanem valaki vagy valami mson vezetjk le Npszeren szlva: a kutynkba rgunk bele a hzastrsunk helyett. A prunk bntott meg minket, de a gyerekeink vagy a munkatrsaink szenvednek tlnk. Ez azrt trtnhet gy, mert a srtett ember mg mindig azt hiszi, hogy indulatait le kell vezetnie, de ugyanakkor fl attl, aki kivltotta azokat. Petfi trfs versben ll: Mr ilyesmit is gondoltam n: Megverem brok vele, hisz Vn. De mikor a szemem kz Nz: Minden btorsgom odaVsz. Az is lehet persze, hogy valami miatt erklcssebbnek tartja, ha nem a felesgt, vagy frjt bntja, hanem a gyerekeit, a kutyjt, vagy az els, kezbe kerl trgyat, amit dhben sszetr. Isten igje vilgosan szl: Minden kesersg, indulat, harag, kiabls s istenkromls legyen tvol tletek (Ef 4.31) Mit tehetnk ht, ha elromlott a kapcsolatunk s mrgesek vagyunk egymsra? 3. Dacosan hallgatunk Hangos veszekeds helyett nmasg uralkodik a csaldban. Nem az rra val figyels ldott csendje, hanem a visszafojtott haragemszt, gyilkos nmasga. Elfordulhat, hogy mindketten mg imdkoznak is egymsrt. Azt gondoljk, hogy a msik nem is szenved, neki j gy is, kibrja nlkle. Pedig mindketten az si Ellensg mtsnak estek ldozatul, akinek az a szndka, hogy falat ptsen kznk. Ezt nem engedhetjk meg!

190

4. Problminkat a sznyeg al sprjk Az mt ldozatai vagyunk ebben az esetben is. Igaz: nem bntunk senkit: sem egymst, sem a kutynkat, feladtuk mr a makacs, dacos hallgatst is, de nem oldottunk meg semmit. Ugyanakkor krnyezetnk tagjai fel szeretnnk megrizni a bks, boldog hzassg ltszatt. Vasalt inggel s vasalt mosollyal megynk a templomba, st ltogatba, s vendgeket is fogadunk. Mi ez, ha nem hazugsg? Krnyezetnk persze sejti, hogy valami nincs rendben nlunk, a gyerekeink pedig vilgosan ltjk. Csak magunkkal sikerlt elhitetnnk, hogy msok nem ltjk, hogy baj van a hzassgunkban. Megkemnyedett szvvel, idegenknt lnk egyms mellett, mikzben szorgalmasan sprgetnk. A sznyeg alatt ott vannak mr a fiatalkori lmaink, a szexulis problmk, a gyermeknevels dolgban val egyet nem rts, anyagi helyzetnk bizonytalansga, st az egyms eltt is rejtegetett gondolatok s vgyak, s mg sok minden egyb. A sznyeg nem tltsz, de gyantlan ltogatnk is rzi, hogy valamitl dohos a szobnk levegje. 5. Vannak nem kevesen , akik hzassgi konfliktusaikbl meneklni prblnak Hov lehet meneklni? Fokozott munkba. Mindenki megrtheti, de fleg a hzastrsnak kellene megrtenie, hogy szegny ember most nem r r lelkizni, mert rengeteg dolga van. Ha prja vagy gyerekei hinyoljk jelenltt, knny helyen van a vlasz: rtetek grizek. Termszetesen nem az a baj, hogy sokat dolgozik, hanem az, hogy a felfokozott munkamenekls szmra a megoldatlan hzassgi konfliktusok ell. De menedket adhat brmilyen hobby is. Erre is j oka van az embernek, hiszen egy kis kikapcsolds mindenkinek jr. Igen, gy van. A blyeggyjts pldul szp s nemes foglalkozs, nem rt vele senkinek, az akvriumi halacskk is meghlljk a gondoskodst, az algktl megtiszttott veget, a tisztra mosott homokot, a rendszeresen adagolt tpllkot. Pihentet a TV (?), a zene, a knny olvasmny, ami nha az altat szerept is betlti. Mindez nem bn nmagban. Az a bn, ha valaki engedi lemenni a napot megoldatlan csaldi feszltsgekkel. (Ef 4,26)

191

 A felesgem nem rt meg panaszolja a 3040 ves gyerek, aki megrt anyukjhoz menekl. Pedig Isten igje nem erre tantotta. (1Mz 2,24)

A megbntott felesg gyakran a gyerekeihez menekl. Drga kicsikim ragaszkodnak hozzm, nem gy, mint nz apjuk. k biztosan mindig hlsak lesznek majd nekem. Nha jl jn egy kis betegsg, hogy megszabaduljunk a felelssgtl s a csaldi terhektl.

Ez a fontos ember hol ide, hol oda rohan, hiszen az elnk s a dszvendg, neki kell tadnia a kitntetst, s neki kell koszorzni, nyitja meg s zrja be, mondja az nnepi beszdet, s bcsztatja (csaldi letbl a boldogsgot, mert az vire mr nem jut ideje).

192

 Ha otthon nem j, mert az asszony mindig elgedetlenkedik s prl, megrt cimbork kzt kellemesebb az let. Persze elbb-utbb haza kell menni, s ez nyomaszt rzs.

A felesgem nem rt meg, de az idegen n mindig megrtbb, kedvesebb, csinosabb s illatosabb, mint . Meddig tart ez az illzi? A kijzanodsig. Amikor szertefoszlik a mmor, szreveszi az ember, hogy a hall tjt jrta. (Pld 5) Minden kbulat, t a hallba. Nemcsak az alkohol s a kemny drogok kbulata, hanem a szexulis mmor kbulata is. Nha meglt magzatok hevernek ezen az ton, de mindenkppen belehal ebbe a hzassgunk.

Aki Isten igjtl idegen vallsokhoz, letfilozfikhoz, vagy okkult praktikkhoz menekl, azt mg meg is ktzik azok az ellensges hatalmak, akik ezeknek a menedkhelyeknek a gazdi. Sokszor a kegyessg ltszata, a felsznes vallsoskods is menedkl szolgl.

193

Mi ht a megolds? Egy mondatban gy hangzik: lljunk meg egytt a kereszt alatt! Ms szavakkal: Ne egymst vdoljuk, ne msokat bntsunk, ne hunyjuk be a szemnket, ha szembe kell nznnk hzassgi konfliktusainkkal, problminkkal s kudarcainkkal, s ne menekljnk ellk, hanem lssuk be: n vagyok bns. Kegyelemre van szksgem. lljunk meg egytt a kereszt alatt! Mit jelent ez? Hol van az a hely? Mi trtnik ott? Mit lehet ott ltni? Aki mr llt ott, az tudja: onnan minden mskppen ltszik: a nagy srelmek eltrplnek, rtatlan bneink megnnek, mzss sllyal rnk nehezednek. A kereszt alatt minden trtkeldik, hiszen a magunk igaznak pozcijbl a kereszt al llni teljes nzpontvltst jelent. Elszr is: mskppen ltom magamat. Azeltt mindig n voltam az, aki tele voltam j szndkkal s jhiszemsggel, s akit becsaptak, flrertettek, kifosztottak, magra hagytak. Volt ugyan nekem is nhny apr hibm, emberi gyngesgem, megrthet s elnzhet gyarlsgom, de mindez igazn semmisg ahhoz kpest Most pedig ktsgbe vagyok esve magam miatt, mert most mr ltom, hogy retlen s nz voltam, a msiknak sok szenvedst okoztam. Msodszor: mskppen ltom a trsamat is. Eddig rzelmeim ablakn keresztl nztem t.

rzseim ablaka

trsam

Valamikor, szerelmnk els tavaszn, rzsaszn volt ez az ablak. Ez a sznszr prom hibit eltntette vagy tsznezte, ernyeit kiemelte. Idkzben ez az ablakveg talakult vagy kicserldtt, szrkv, majdnem feketv vlt, hiszen trsam majd minden tulajdonsgt s megnyilvnulst bosszantnak, terhesnek visszatasztnak, kellemetlennek ltom rajta keresztl.

194

De a kereszt alatt eltnt a szubjektv rzelmek A tiszta lts titka ablaka. Most a promat Isten szeretetn t ltom relisan. Igen, ltom: vannak neki hibi, st bnei, de Isten szereti t. Annyira szereti, hogy a kereszt (az Isten Finak knhallt okoz szgyenfa s ldozati oltr) rte (a promrt) is felllttatott, ahogy rtem is. Vilgos: egytt kell ott megllnunk, mert mindketten rszorulunk Isten kegyelmre, bneink bocsnatra. A nzpontvlts mellett attitdvlts is trtnik. Ms szavakkal: vltllts a msikhoz val viszonyulsban, belltdsban, bels magatartsban. A vd, amely eddig egyrtelmen a trsam ellen irnyult, most megfordul, engem magamat illet. Ki tudom mondani: n hibztam. n vagyok gonosz. n mulasztottam el, n mondtam, n hallgattam el, n tettem, n akartam. Kimondom ezt is: Bocsss meg. (Az bra Jay Adamstl szrmazik.) Ha ezt mindketten megtesszk, megjul a hzassgunk. Konfliktusaink ezutn is lesznek, de nem teszik tnkre a kapcsolatunkat, ha elktelezzk magunkat ngy fontos lpsre: 1. egyms meghallgatsra, 2. arra, hogy az igazat (a trsunk szmra kellemetlen igazsgot) szeretetben mondjuk meg, 3. a megbocstsra, 4. arra, hogy dntseinket tettek kvessk. Legynk elktelezettek egyms meghallgatsra! Egyik hzassggondoz hetnk utols napjn mondta egy frfi: Nagyon szeretem az autmat. Ha a motor hangja kicsit megvltozik, mr tudom, hogy szervizbe kell vinni a kocsit. Ezentl a felesgem zakatolsaira is oda fogok figyelni. Pontosan ez az, amit tennnk kell, ha elromlik a kapcsolatunk. A zakatolsra lehet mg hangosabb zakatolssal is reaglni, de annak csak az lehet a kvetkezmnye, hogy kapcsolatunk tovbb romlik. A motor megvltozott hangja hibt jelez, segteni kell teht, nem megharagudni a motorra. Ha a hzastrsunk undok, killhatatlan, lehetetlenl viselkedik (s mg folytathatnnk tovbbi tall jelzkkel a sort), semmire sem megynk, ha mi is undokok s killhatatlanok lesznk. Hanem tegyk fel a krdst: mi fj neki, mitl szenved, mi hinyzik az letbl? Ha jl krdeznk, s jl figyelnk, nem ritkn arra a felfedezsre jutunk, hogy hzastrsunk lehetetlen viselkedst mi okoztuk.
195

A zakatol motornak nha elg egy kis olajozs. Olykor a prunk is megszeldl nhny kedves sztl vagy figyelmessgtl. Mskor nem sszuk meg ennyivel: a motorban trtt alkatrszt fedeznk fel, amit srgsen ki kell cserlni, st rjhetnk, hogy igen alapos vizsglatra s feljtsra, generlozsra van szksg. A bibliai hzassgi szerviz fnke Isten, aki a Bibliban leratta kapcsolataink generlozsnak s javtsnak alapvet irnyelveit s lpseit. A teljes rs Istentl ihletett, s hasznosa megjobbtsra.(2Tim 3,16) Jakab apostol taln ppen a legfontosabb konfliktus-kezel irnyelvet fogalmazza meg: Legyen minden ember gyors a hallsra, ksedelmes a szlsra, ksedelmes a haragra. (Jak 1,19) Mondanivaljt ms szavakkal gy fogalmazhatjuk meg: Ha valamit rossznak ltsz a trsad letben, ne tedd rgtn szv, az igazsgot ne vgd rgtn a fejhez, hibinak s bneinek felemltst ne siesd el, hanem lgy trelmes, elbb hallgasd meg t. A hzastrsi kapcsolat bibliai szemllete szerint alapvet utasts ez: Rendeljtek al magatokat egymsnak! (Ef 5,21 pontosabb fordtsa). Ez gyakorlatilag azt jelenti, hogy semmifle okbl s semmifle krlmnyek kztt sem trekedhetem arra, hogy a prom fl kerekedjem. Brmennyire gy ltom, hogy a kialakult konfliktusban nekem van igazam, sohasem lehet az az elsdleges clom, hogy ezt bebizonytsam, hanem minden igyekezetemmel arra kell trekednem, hogy megrtsem a trsamat. Aki a hzastrsi vitban gyz, mert bebizonytotta a maga igazt, az knnyen elvesztheti a prjt. Ha a maga igazhoz ragaszkod embert mg az indulatai is elragadjk, mert nem kpes ksedelmeskedni a haragjval, akkor szndka ellenre is azon dolgozik, hogy a kapcsolatt tovbb rombolja. Ezrt ht legyen minden ember gyors a hallsra, azaz trsa meghallgatsra. Ennek pedig az az elfelttele, hogy legyen idnk egyms szmra. Ha egy hzaspr nem szn idt egymsra, kapcsolatuk szksgszeren tnkremegy. Az eskv eltt a legtbb pr minden lehetsget megragad az egyttltre, sokszor a tanuls vagy a munka rovsra is. Azt remlik ebben a korszakban, hogy sokkal tbb idt tlthetnek majd egytt, ha mr sszehzasodtak, hiszen nem kell a hossz stk utn kt klnbz helyre hazamenni. Ennek az ellenkezje szokott bekvetkezni, fleg az els gyerek megszletse utn. Az vek telnek egyms utn, vgl azt veszik szre, hogy mr nem is ismerik egymst. Konfliktusaikat nem beszltk meg, hanem elfelejtettk, sznyeg al sprtk. Ezzel azok nem olddtak meg. Ha nyilvnval feszltsg nincs is kztk, elidegenedtek egymstl. Isten igje nyomatkosan figyelmeztet: A nap ne menjen le a ti haragotokkal (Ef 4,26), azaz ne halogasstok a konfliktusmegold beszlgetst. Hogyan hallgassuk meg a trsunkat? Jl meghallgatni egymst csak abban az esetben lesznk kpesek, ha valban rdekel az, hogy mi van a msik szvben, s nem a magunk srelmvel, szempontjaival s (olykor) a konfliktust magyarz elmleteivel vagyunk tele. Ktsg kvl nehz megtagadnunk magunkat, amikor meg vagyunk bntva s azt hisszk, igazunk van a msikkal szemben. Mgis erre van szksg, ha Jzust akarjuk kvetni ilyen helyzetben. Hiszen ezt mondta: Ha valaki n utnam akar jnni, tagadja meg magt (Mt 16,24). Valban nehz klnbnek tartani a msikat, amikor gy rezzk, hogy nem klnb, s flretenni minden nzst s a konfliktusban aratott gyzelem dicssgt (Fil 2,3).
196

A j meghallgats rdekben tekintettel kell lenni a msikra abban is, hogy szmra alkalmas-e az idpont s a helyzet. Ne akkor ljnk le vele beszlgetni, amikor fizikailag rosszul rzi magt, amikor nagyon kell sietnie egy hatrids munkval, vagy amikor msok is (pldul a gyerekeink) fltani lehetnek a beszlgetsnek. Elronthatja a meghallgatst n-kzpont hozzllsunk is, pldul az a gondolat, hogy gyis tudom, mit fog mondani, vagy az, hogy essnk tl rajta, ha mr muszj. Prunk mondanivalja legyen mindig fontos szmunkra, csak azrt, mert mondja, akivel Isten szne eltt kttt szvetsg kapcsol ssze. Mg ma is elszorul a szvem, amikor egy tbb mint tz vvel ezeltti beszlgetsre gondolok. Beszlget trsam egy tven v krli frfi volt, aki ztonyra futott hzassga miatt szenvedett. Az illet ismerte a Biblit. Ezt mondta: Megprblom szeretni a felesgemet, mert Jzus azt mondta, hogy szeressk az ellensgeinket. Vegyk tudomsul: egyetlen valdi ellensgnk van, aki Istennek is ellensge: a Stn. A hzastrsunk sohasem ellensgnk. Ha mgis annak ltjuk, az rdg okozta kprzat ldozatai vagyunk. Vgl lljon itt nhny gyakorlati szempont: mire figyeljnk, mikzben hzastrsunkat hallgatjuk? Sohase az eladsmdjt nzzk (vrs a feje, klbe szorul a keze, vicsorgatja a fogait), mert az rossz rzelmi reakcit vlthat ki bellnk, s megnehezti szmunkra, hogy megrtsk t. A szavai tartalmra figyeljnk! Ne magukat a szavakat figyeljk (mert lehet, hogy nem a legelnysebb llathasonlatokat alkalmazza rnk), hanem szavai jelentsre. Kzben ne azon trjk a fejnket, hogy hogyan fogjuk az elhangzott vdakat kivdeni, hanem arra trekedjnk, hogy tisztn lssuk prunk lelki llapott s annak httert. Elbb-utbb arra is sor kerl, hogy megmondjuk a prunknak az igazat, azt, ami neknk rosszul esik. Hogyan kzljk hzastrsunkkal a szmra kellemetlen igazsgot? Termszetesen csak akkor van rtelme errl gondolkodni s beszlni, ha megrtettk, elfogadtuk s gyakoroljuk is azt, hogy az igazsg kzlst meg kell elznie a meghallgatsnak . Hiszen a bibliai alapra ptett hzassg legfbb tulajdonsga ppen az, hogy alrendeljk magunkat a prunknak (Ef 5,21). Sohasem akarunk flbe kerekedni, esznk gban sincs legyzni vagy birtokolni t, hanem mindenek eltt meg akarjuk rteni. Ezrt, amikor zavar valamilyen mulasztsa vagy hibja, mieltt brmit szlnnk, elszr meghallgatjuk t. Ez nlunk gy trtnik mondja trelmetlenl az olvas. ppen ezrt szeretnm vgre megtudni: hogyan kell megmondanom a promnak azt, ami nekem nem tetszik az letben, st tudom, hogy Isten is helytelenti. Hogyan tehetem ezt gy, hogy ez is szeretetben menjen vgbe? A Biblia ezt rja: Minden dolgotok szeretetben menjen vgbe. (1Kor 16,14) Ennek alapjn a vlasz egy mondatba srtve gy hangzik: Te magad lgy a szeretet llapotban, amikor rmutatsz a prod (vagy brki ms) hibira s bneire.
197

Ez a megfogalmazs nem vletlen. A szeretet ugyanis nem meleg rzs, nem romantikus lngols, hanem a szeretet a szv llapota. Az ember szve eredeti, megromlott termszetnl fogva az nzs llapotban van. Az nzs llapotban lv szvre az jellemz, hogy ragaszkodik a maga igazhoz, szmon tartja a jogait (mi az, ami jr neki, de nem kapja meg), nem kpes (igazn nem is akarja) megrteni a msik helyzett, llapott, nem ismeri valdi szksgleteit, nem kpes (igazn nem is akar) megbocstani. A szeretet llapotban lv szv jellemzi pedig mindezeknek ppen az ellenkezje: nem ragaszkodik a maga igazhoz, mert fontosabb neki a trsa (vagy a msik ember), nem tartja a msikat az adsok brtnben (elvrsai fogsgban), mert clja a msik szksgleteinek a kielgtse, ppen ezrt arra trekszik, hogy megismerje prja helyzett, llapott, valdi szksgleteit, mivel megrti a trst (s Istentl maga is bnbocsnatot nyert), mindig ksz a megbocstsra. Els dolgod teht ez: Vizsgld meg sajt szvedet: valban szereted-e a prodat? Ha ugyanis nem a szeretet, hanem az nzs llapotban vagy, akkor eleve remnytelen, hogy a msik megrtse s elfogadja, amit mondani akarsz neki. Azt, hogy az nzs llapotban vagy, abbl tudhatod meg, hogy elgedetlensget, dht, kesersget rzel a prod irnt. Ebben az esetben jobb, ha hozz se fogsz, mert nem konfliktus-megold beszlgets, hanem jabb veszekeds s tovbb mlyl elidegeneds lesz az eredmny. Persze a szvvizsglat vonatkozhat arra is, hogy mi az igazi clod: a megrts s a megbkls, vagy a harc folytatsa. Nyilvnval, hogy az igazsgot csak az els esetben szabad kzlnd. Ha testl a szvvizsglaton, kvetkezhet a beszlgets elksztsnek msodik lpse: Vizsgld meg a prod bels llapott: kpes-e most arra, hogy megrtse a mondanivaldat? A kommunikci pszicholgijnak egyik kutatja (Schulz von Thun) szerint az embernek ngy fle van. Ms szval (legalbb) ngyflekppen hallhatja (rtheti) azt, amit mondanak neki. A felesg pldul ezt mondja a frjnek: A nappali szobnk nincs rendesen kitakartva. Ha a frj azt a flt hasznlja, amelyik a kzls trgyi tartalmt fogja fel, akkor ezt gondolja magban: Valban. A tlal teteje poros, a hervadt virgcsokrokat nem dobtuk ki, a sznyegen morzsk hevernek. Majd gy szl: Igazad van, a nappali valban takartsra szorul.

198

Ha a frj azt a flt hasznlja, amely a msik nkifejezsre van kihegyezve, akkor ezt gondolja: Szegnynek ez nagyon rossz rzs lehet. Ezt mondja: Megrtem a rossz kedvedet. Hasznlhatja a frj a felszltsra rzkeny flt is. Ebben az esetben ezt gondolja: Hogy is osszam be az idmet, hogy a rendraks, a portrls s a porszvzs is belefrjen? Vlasza pedig ilyen lehet: Mris takartok drgm. Ha megreggeliztem takartok. Holnap reggel takartok. Rrnl, hogy most egytt takartsunk? Lehet, hogy a frj kettjk kapcsolatnak a flvel hall ppen, amely arra figyel, hogy a msik mit gondol rla, mennyire van megelgedve vele, stb. Ezt gondolja: Mr megint torkig van velem. Ezt mondja: Sajnlom, hogy felletes munkt vgeztem. Vagy: Sajnos nem volt elg idm, el kellett rohannom ppen. Vagy: Mirt pont nekem mondod? Te nem tudtad volna megcsinlni? Ezekbl a vlaszokbl sejthet mr az is, hogy a hall reakcija nemcsak a fltl fgg, hanem bels llapotnak ms meghatrozitl is. Termszetesen hasznlhat az ember egyszerre tbb flet is. Azt hiszem tovbb, hogy nemcsak ngy, hanem ennl is tbb flnk lehet, s a lertak kztt lehetnek tmeneti flek is. Mindebbl azt kell megrtennk, hogy egyltaln nem biztos, hogy amit mondunk, azt a trsunk ugyangy rti, ahogyan mi. Figyelembe kell vennnk ezt a tnyt, s amennyire lehet, fel kell dertennk, hogy a prunknak ppen melyik fle van hasznlatban. Az elmondottakon kvl lehet mg nagyon sok olyan tnyez, amely a trsunk szmra megnehezti, st lehetetlenn teszi, hogy kritiknkat megrtssel fogadja s elfogadja. Figyelnnk kell pldul testi llapotra. Ha nagyon fradt, vagy ha rosszul rzi magt, akkor a beszlgetst nyilvnvalan el kell halasztanunk. Ugyangy clszertlen, st kmletlen lehet az igazsg kzlse, ha ms terleten szakadnak r lelki terhek: kudarcok rtk a munkahelyn, a gyerekekkel slyos gondok vannak az iskolban, rossz hrt hallott desanyja egszsgi llapotrl. Ezekben s hasonl esetekben is a szeretet azt kvnja, hogy halasszuk el a beszlgetst. Meg kell vizsglnunk azt is, hogy melyik n-nket mozgstjuk, amikor beszlgetnk a trsunkkal. Tudom, hogy ez a mondat gy magban mg nem elgg rthet. Itt jra a kommunikci pszicholgijnak egy felismersre szeretnk hivatkozni. Berne szerint mindenkiben lakik egy gyermek, egy szl s egy felntt.

199

Minden helyzetben, amelyben az emberek egymssal kapcsolatba s klcsnhatsba kerlnek, ezeknek az n-llapotoknak valamelyikt mozgstjk. A gyermek igyekszik kilni termszetes hajlamait, alkalmazkod s ugyanakkor lzad. A szl kritikus s gondolkod. A felntt, mint egy komputer, fogadja s kirtkeli a gyermek , a szl s a helyzet valsgos impulzusait, s ennek megfelelen dnt. Az lenne a clszer, ha dntseinkben s viselkedsnkben mindig a felntt dominlna, de ez sajnos sokszor nem gy trtnik. Fellkerekedhet bennnk a feleltlen, jtkos gyermek , vagy az agglyos, mereven gondolkod szl. Vannak olyan helyzetek, amelyekben fokozottan hajlamosak vagyunk egyik-msik n-llapot szerint viselkedni s beszlni. Az orvos rendeljben pldul knnyen vlunk engedelmes gyermekk, mikzben az orvost szlnek tekintjk. Igen, doktor r, termszetesen gy lesz, betartom, beveszem, ahogyan azt tancsolja. De kvl az ajtn mr a lzad kamasz szlal meg: Majd bolond leszek bevenni ezt a sok marhasgot. A hzastrsi beszlgetsekben klnsen fontos lenne, hogy kt felntt lpjen kapcsolatba egymssal. Nem lttad a szemvegemet? krdi a frj, mint felntt, mert valban tudni szeretn, hogy hol van a szemvege. A msik felntt vlasza ez lehetne: Nem tudom. Vagy: Taln az elszoba asztalkjn van, mintha ott lttam volna. Ehelyett a szl szlal meg: Igazn jobban vigyzhatnl mr a dolgaidra. De vlaszolhat a gyermek is: Nem n tettem el, nem tehetek rla, ha nincs meg. A konfliktusmegold beszlgetsekben klns gonddal kell gyelnnk arra, hogy a trsunkat ne tekintsk gyermeknek , aki gymoltsra szorul, vagy akit rendre kell utastani. Mi magunk pedig ne vegyk fel a kritikus s mindent jobban tud szl szerept. Minden esetben felntt szljon felntthz. Vizsgljuk meg mindig a krlmnyeket is! Beszlgetsnk Isten jelenltben trtnik, rajta kvl mindenki ms illetktelen. Vigyzzunk teht arra, hogy ne halljk a gyerekek, a szleink, a szomszdok. Ne akarj minden problmt egyszerre megoldani! Ne zdtsd r a trsadra egyszerre minden hibjt, mulasztst, bnt. Tl sok hibval, bnnel senki sem tud megbirkzni, ezrt vagy elmenekl (bezrkzik, vdekezik), vagy elcsgged. Az az egy problma pedig nem biztos, hogy a legslyosabb (pldul alkoholizls, rendetlen pnzkezels), clszerbb olyan problmrl beszlni, amelynl a legtbb az esly arra, hogy trsunk rr lesz fltte. Ez a siker felbtorthatja arra, hogy szembenzzen ms hibival is. Fejezd ki mindig egyrtelmen, hogy t szereted s becsld, s nem a szemlye, hanem a viselkedse ellen van kifogsod. Ezrt mondj mindig jt is, ne csak rosszat. Szavaid, hanghordozsod, arckifejezsed, gesztusaid legyenek kedvesek. Vgl nzz jra a szvedbe: Ksz vagy-e te is arra, hogy meghallgasd a prodat: mi az, ami t bntja a te magatartsodban? Ksz vagy-e minden mulasztst s bnt megbocstani?

200

Mirt kell megbocstani? A hzastrsak kzti konfliktusok megoldsnak legfontosabb lpshez jutottunk el: meg kell bocstanunk egymsnak. Arra krem az Olvast, hogy most rvid idre tegye flre ezt a knyvet, nyissa ki a Biblijt, s olvassa el Mt 18,2135-t. Hnyszor kell megbocstanom? krdezte Pter Jzustl. Mg htszer is? (Mt 18,21) Nem tudjuk kivel volt konfliktusa Pternek. Hzas ember volt, lehet, hogy a felesge trt borsot az orra al mr nem elszr, s Pter gy rezte, hogy elege van belle. A Biblibl tudjuk, hogy anysa is volt neki. De az is lehet, hogy valamelyik halsz kollgja viselkedett csnyn vele szemben. Ezt Pter mr tbb zben megbocstotta, de mindennek van hatra vlekedett most. Amikor feltette a krdst, taln azt remlte, hogy Jzus a prtjra ll. El tudom kpzelni, hogy Ptert lehttte Jzus vlasza: Nem azt mondom neked, hogy htszer, hanem hetvenszer htszer is. Ha az r azt mondta volna, hogy igen, htszer is, a tantvny ebbl is megrthette volna, hogy a megbocstsnak nincs hatra, a ht abban az idben a teljessg szma volt. De gy, felfokozva, nem lehet ktsges: Jzus azt mondja, hogy az vi szmra nincs ms lehetsg: akr hnyszor is kell megbocstani. Ezt olvasva bizonyra mindenkinek van valamennyi ellenvetse. Ha tudn szinte hallom. De ki tudn? Jzus? Ha tudn, hogy mit tett velem a frjem a felesgem a sgorom a gyerekem az anysom Jzus akkor Pternek az ads szolga trtnett mondta el. Ennek a szolgnak a kirly hihetetlenl nagy sszeg tartozst engedett el: tzezer talentumot. (Salamon kirly vi jvedelme 666 talentum volt. 2Krn 9,13) De ez a szolga nem volt hajland elengedni szolgatrsnak nem csekly, de sokkal kisebb tartozst, szz dnrt. Kpes volt az adsok brtnbe csukatni miatta. Ha brki azt gondolja magban, (taln Pter is azt gondolta): Most mr nem akarok megbocstani, jogosan haragszom, az most szreveheti, hogy annak a szolgnak is jogos volt a kvetelse, trsa valban tartozott neki, nem is kevssel, szz dnrral (kb. tvennapi ellts egy fogadban, hiszen az irgalmas samaritnus kt dnrt adott a fogadsnak (Lk 10,35). A szz dnr csak a tzezer talentumhoz kpest volt csekly sszeg. Az ads szolga fogadkozott a kirly eltt: Lgy trelemmel hozzm, s mindent megfizetek neked. Nevetsges volt ez a fogadkozs. A kirly nagyon j tudta, hogy haszontalan szolgja kptelen erre. Ezrt megsajnlta a szerencstlent s elengedte az adssgt. A krds ezrt az, hogy aki most gy ltja: jogosan haragszik, jogosan tartja a trst (vagy brkit) az adsok brtnben (elvrsainak fogsgban), megrtette-e, hogy neki Isten akkora adsgot engedett el, amit soha nem tudott volna a visszafizetni.
201

Aki elfogadta Istentl a bnbocsnatot, az kpes akr hetvenszer htszer is mindent megbocstani a trsnak. Hnyszor kell ht megbocstani? Akrhnyszor. Ezutn mr csak az a krds: Hogyan kell megbocstani? Az ige vilgos vlaszt ad erre a krdsre: Bocsssatok meg egymsnak, ahogyan Isten is megbocstott nektek a Krisztusban. (Ef 4,32) Erre persze rgtn azt krdezzk: kpesek vagyunk-e egyltaln brmit is gy csinlni, ahogyan Isten? A vlaszt erre is az ige adja meg. Az jszvetsgben gyakran visszatr kifejezs ez: ahogyan Isten, vagy: ahogyan Krisztus. Bcsbeszdei sorn Jzus gy szl tantvnyaihoz: Ahogyan n szerettelek titeket, gy szeresstek ti is egymst! (Jn 13,34) Pl apostol pedig ezt rja a frfinak: Frfiak! gy szeresstek felesgeteket, ahogyan Krisztus is szerette az egyhzat! (Ef 5,25) A kvetkez krdsnk teht ez: Hogyan bocst meg Isten? Az isteni megbocstsnak hrom tulajdonsgt szeretnm kiemelni: 1. Nem kell kirdemelni 2. Elre ksz van 3. Amit megbocstott, nem emlegeti tbb Nzzk meg ezeket egyms utn, azt is megvizsglva, hogy mi kvetkezik mindhrom ponton arra vonatkozlag, hogy neknk hogyan kell megbocstanunk, amikor panaszunk van a msik emberre, gy a hzastrsunkra. 1. A megbocstst nem kell kirdemelni Ezt minden keresztyn ember tudja, aki elfogadta Isten kegyelmt. Az apostol ezt gy fogalmazza meg: Kegyelembl van dvssgetek a hit ltal, s ez nem tletek van: Isten ajndka ez, nem cselekedetekrt, hogy senki ne dicsekedjk. (Ef 2,89) A pldzatbeli szolga fogadkozott ugyan, hogy mindent megfizet a kirlynak, egsz tartozst, de a kirly nagyon jl tudta, hogy szolgja kptelen erre. Tzezer talentummal tartozott! Ez kzel ngy s fl mzsa aranynak felelt meg. Elkpzelhetetlen, hogy egy szolga hogy volt kpes ekkora adssgot csinlni. Az r Jzus nyilvn azt akarta kifejezni ezzel, hogy a mi let-adssgunk Istennel szemben megfizethetetlen. Akrmennyi jcselekedetet hajtannk vgre, nem tudnnk trleszteni. ppen ezrt a kirly megsznta a szolgt, elbocstotta, s elengedte az adssgt. Ennek megfelelen: a megbocstst mi sem kthetjk felttelekhez. Ezrt nem mondhatom a hzastrsamnak, a
202

gyerekemnek, vagy akrkinek: J, megbocstok, ha ezutn j leszel ha idejben hazajssz ha abbahagyod a dohnyzst ha nem fogsz kiablni stb. Ahogyan mi ingyen kaptuk a megbocstst Istentl, neknk is ingyen kell adnunk. Gondoljunk a pldzatbeli szolgra: a kirly neki elengedte a tzezer talentum adssgot, viszont nem volt hajland elengedni szolgatrsnak a szz dnr tartozst. Ezzel elhajolt attl a kegyelemtl, amit a kirlytl kapott. Amikor nem bocstunk meg egymsnak, akkor mindig elhajlunk attl a kegyelemtl, amit Istentl kapunk Jzus Krisztusban. Betesszk a msikat az adsok brtnbe, ahogyan az a gonosz szolga is tette: az adsok, vagyis az elvrsaink brtnbe zrjuk egymst. Ilyeneket hangoztatunk: Igazn elvrhatom tled, hogy Rszedrl nekem jr az, hogy A szvnket pedig kesersg tlti el. Figyeljk csak, mit mond az ige: gyeljetek arra, hogy senki se hajoljon el Isten kegyelmtl, hogy a kesersgnek a gykere felnvekedve krt ne okozzon (Zsid 12,15)

2. A megbocsts elre ksz van Istennl azta van kszen szmomra a bnbocsnat, amita Isten rtatlan brnya meghalt rtem a kereszten. Ez kzel ktezer vvel ezeltt trtnt. Nemcsak hogy n akkor mg meg sem szlettem, hanem messzi seim sem voltak a vilgon. Walter Nietzsche hasonlata kzelebb visz minket ennek a megrtshez: Kpzeljnk el egy hagyomnyos filmvettt. Kt tekercset lthatunk rajta: az egyiken a filmnek az a rsze van, amely mr lepergett ez a mlt. A msik tekercs azt tartalmazza, ami mg nem volt kivettve ez a jv. A jelennek pedig az felel meg, ami ppen a vsznon lthat. Mi gy ljk t sajt letnket. Isten azonban kitertve ltja az egsz tekercset, vagyis mltat, jelent s jvt egyszerre lt. Egytt lt engem a ngyezer vvel ezeltt lt rahmmal s az kunokimmal, ha ugyan ltezni fog mg akkor ez a vilg nincs beszortva az id korltai kz. gy lehetsges az, hogy Jzus Krisztusnak az idk teljessgben vghezvitt vltsgmve egyszer s mindenkorra rvnyes. Jzus elre kifizette a tartozsomat a Kirlynak, mind a tzezer talentumot. Ugyanezt a tnyt ms szavakkal Pl apostol gy fejezi ki: Eltrlte a kvetelseivel minket terhel adslevelet, amely minket vdolt, eltvoltotta az tbl, odaszegezve a keresztfra. (Kol 2,14) Azt, hogy Istennek ez az elre elksztett kegyelmi ajndka hogyan lesz szemlyesen az enym, megvilgtja egy msik hasonlat.
203

Nhny vvel ezeltt Budapest egyik legforgalmasabb tjrl kikltztnk a vroson kvlre, Kamaraerdre. Ez a telepls kzigazgatsilag Budarshz tartozik, de valjban attl is tvol van, legalbb t kilomter. Ottlaksunk kezdettl mg vekig nem volt Kamaraerdn posta. Tbbszr is elfordult, hogy pnzem rkezett, de nem voltunk otthon, hogy tvehettk volna. Ilyenkor a posts bedobta a pnzkldemnyrl szl rtestt a levlszekrnybe. Nekem pedig, miutn magtalltam, be kellett utaznom Budarsre. A postahivatalban bemutattam az rtestt, igazoltam, hogy valban engem illet a pnz, azutn tvehettem. Azt hiszem, bvebb magyarzat nlkl is rthet ez a hasonlat, mgis fordtsuk le a megvltsrl szl tants nyelvre! Szemlyesen szmomra azzal kezddtt ez a trtnet, hogy megtalltam az rmhrt tartalmaz rtestt a levlszekrnyben. Pedig akkor mr megvolt az a pnz, csak nem tudtam rla. St, mr jval elbb megvolt s az enym volt: amikor valaki feladta szmomra. gy vagyok Isten kegyelmvel is. Enym mr ktezer ve (st: a vilg kezdete ta! Jel 13,8), de szemlyesen attl kezdve tudok lni vele, amita jelentkeztem rte s tvettem az rtl. Ez gy trtnt, hogy meglltam Isten eltt: Igen, Uram, igazad van, bneim miatt elveszett vagyok. De Jzus vre eltrlte a bneimet. Ksznm, hogy Jzusrt megbocstottl nekem, s olyan tisztnak tekintesz, mintha sohasem szennyeztem volna be magam. De hogyan valsulhat meg az elre megbocsts emberi kapcsolatainkban? Ez meggyzdsem szerint dnts krdse. Egyszeren elktelezzk magunkat erre, mert Isten azt kri tlnk, hogy gy bocsssunk meg egymsnak, ahogyan bocst meg neknk. A legszebb illusztrcit ehhez is Walter Nietzschtl vehetjk. Az trtnt egyszer, hogy mieltt elindult volna eladst tartani egy tbb kilomterrel tvolabb fekv vrosba, sszeveszett a felesgvel, csnyn kiablt vele, s amikor kilpett a laksbl, gy bevgta az ajtt, hogy az szinte kiszakadt a keretbl. Aztn bevgta magt az autjba, s nyomta a gzt, hogy idejben odarjen. De mialatt egy hossz alagton kellett vgighajtania (Svjc s Nmetorszg kztt), rszakadt a ktsgbeess s a szgyen. Hogy tehettl ilyent? mondta magnak. Hogy hagytad ott azt a szegny asszonyt? Nem tudott se visszafordulni, se telefonlni. Egyetlen telefonvonala mkdtt: az imdsg, az rral val beszlgets lehetsge. gy ht Istennek mondta el, ami nyomta a szvt, Tle krt bnbocsnatot. Tudta, hogy ezt megkapta, megnyugodva ment tovbb. Csak akkor jutott eszbe jra, mi trtnt, amikor hazarve belpett a laksba. Els szava ez volt a felesghez: Amikor elmentem hazulrl, lehetetlenl viselkedtem. Meg tudsz nekem bocstani? A vlasz csak ennyi volt: De hiszen tudod k ugyanis megllapodtak abban, hogy elre megbocstanak egymsnak. Amikor ezt a trtnetet egy gylekezeti csendeshten elmondtam, sznetben odajtt hozzm egy knnyes szem hlgy: Knny volt Nietzsche felesgnek kezdte mert ha egy szeret frj egyszer bevgja az ajtt, azt meg lehet bocstani. De mit tegyen, akit naponta tbbszr gytr a frje? Ezt mondtam: Nietzsche felesgnek valban knnyebb lehetett, mint magnak. De magnak sincs ms lehetsge. Valban nincs ms lehetsgnk, hiszen a Miatynkban ezt krjk: gy bocssd meg a mi vtkeinket, mikppen mi is megbocstunk az ellennk vtkezknek.

204

3. Bneinket nem emlegeti n, n vagyok az, aki eltrlm lnoksgodat nmagamrt, s vtkeidre tbb nem emlkezem (zs 43,25). Isten minden grethez hsges. Ezt is ugyanolyan komolyan veszi, mint a tbbit. Nzzk meg a tblt a megbocsts tengere mellett! Ez a felirat olvashat rajta: PECZNI TILOS! Amit Isten megbocstott, az vgrvnyesen meg van bocstva. Milyen tvol llunk mi ettl embertrsi kapcsolatainkban! Hiszen ilyeneket mondunk sokszor: Nem haragszom, de nem felejthetem. Megbocstottam, de mindig eszembe jut, amikor rd nzek, hogy milyen gonosz voltl. De j, hogy Isten nem gy bnik velnk! lnken emlkszem egy beszlgetsre. Egy hv asszony elmondta, hogy a sgora milyen pimasz volt hozz huszont vvel ezeltt. Termszetesen a megbocstsrl beszlgettnk. Szmra is egyrtelmen vilgos volt, hogy a hv embernek mindent meg kell bocstania. n megbocstottam neki, de nem brom tlpni a kszbt. Ekkor ezt krdeztem: Mi lenne, ha Isten is gy bocstana meg neked? Azt mondan: Megbocstottam, de az otthonodba nem megyek be. Ezt megrtette. jfl is elmlt mr, mire idig eljutottunk, s a kzs imdsg sorn bnknt vallotta meg kemnyszvsgt. Ez egy hzassggondoz csendeshten trtnt, ahonnt azzal az elhatrozssal indult haza, hogy felkeresi a sgort s tlpi a kszbt. A megbocsts nem lehet bnprtols! A fentieket gy summzhatjuk: A megbocsts a keresztyn ember nagy lehetsge, s ugyanakkor egyetlen lehetsge is. Bontsuk most rszeire ezt a megllaptst: 1. A keresztyn ember lehetsge a megbocsts. Gondolom sokan tapasztalatuk, hogy bibliai mdon (= meg nem rdemelten, mr elre, s soha tbb nem emlegetve) csak az kpes megbocstani, aki maga is gy nyert bnbocsnatot Istentl. 2. Nagy lehetsg a megbocsts, hiszen ltala lelkileg gygyul a megbocst: megszabadul a kesersg, a harag s a gyllet terhtl. 3. De egyetlen lehetsg is a megbocsts, hiszen a keresztyn ember semmi mst nem tehet, ha vtettek ellene. Ugyanakkor fontos tisztn ltnunk azt is, hogy a megbocstsbl nem kvetkezik az, hogy mindent el kell trni. Ez a megllapts termszetesen bvebb magyarzatra szorul. Vegynk elszr egy kevsb les pldt! Minden szl, aki szereti a gyermekt, megbocstja neki minden rosszasgt, de ugyanakkor ppen azrt, mert szereti t nem tri el a gonosz, a lusta, az illetlen stb. viselkedst, hanem igyekszik megfelel mdon fegyelmezni a gyereket.
205

Hasonl helyzet a hzassgban lesebben jelentkezhet. Adott esetben meg lehet s meg kell bocstani a hzastrsnak is minden rosszasgt, minden ellennk elkvetett bnt, gy knnyelm kltekezst, rendetlensgt, hazudozst, st mg szexulis htlensgt is. De a megbocsts nem azt jelenti, hogy mindezt el kell trni. A megbocstsra elkteleztk magunkat. A hzassgkts alkalmval elkteleztk magunkat arra, hogy minden krlmnyben ragaszkodni fogunk egymshoz. Az r szne eltt kimondott igen egymshoz val ragaszkodsra ktelez minden esetben: akr betegsg, akr rajtunk kvl ll tnyezk okozta nehzsgek, akr bn terheli a kapcsolatunkat. Ebbl legtbb esetben az kvetkezik, hogy rendszeresen r kell sznnunk az idt a nyugodt s szinte beszlgetsekre, melyek sorn kinthetjk egyms eltt a szvnket, elmondhatjuk, hogy mi okozott neknk fjdalmat, megbocsthatunk egymsnak, s greteket tehetnk a jobb folytatsra. Neknk fjdalmat okoz trsunk legtbbszr rszorul arra is, hogy segtsnk neki grete teljestsben. Ebben ppolyan trelmesnek kell lennnk, mint amilyen trelmes hozznk mennyei Atynk. Komoly baj akkor van, ha valaki nem hajland szaktani a bnnel. Elktelezettek vagyunk a tiszta letre is. A hzassg egysgt legslyosabban a hzassgtrs rombolja. Meggyzdsem szerint ezt a bnt is meg lehet s meg kell bocstani. De ha a htlen fl nem hajland megszntetni parzna kapcsolatt, ezt nem szabad eltrni, mert az mr bnprtols lenne. Ha semmilyen mdon nem tudjuk elrni, hogy a hzassgtr kapcsolat megsznjn, kezdemnyeznnk kell a vlst. Tudom, slyos szt mondtam ki. Flrert, aki gy vli, hogy brkit is vlsra biztatok. A beteg testrszt gygytani kell, nem amputlni. A vls-opercira csak akkor van szksg, ha a hzassgtest egyik fele elhalt s szksdni kezd. Az elhals legfeltnbb tnete, hogy a htlen fl nem akar meggygyulni, nem hajland segtsget krni. Biztos, hogy az ilyen esetekben nincs remny a hzassg gygyulsra? Ezzel a vlasszal is legynk vatosak. Hiszen Jzus a halottat is fel tudja tmasztani.

206

Somogyin dr. Petik Krisztina

pszicholgus, Budapest

Konfliktus a csaldban
A jra, a tkletessgre trekv ember szmra nehz elfogadni a konfliktusok ltt. Fleg az rint fjdalmasan, ha a csaldban, a szeretteinkkel kerlnk sszetkzsbe. Pedig pontosan a csaldi viszonylatokban tallhat a legtbb konfliktus, mivel ott nemcsak a nylt, trgyi rdekeink, hanem a rejtett rzelmi elvrsaink is nap, mint nap sszetkzsbe kerlnek. Egy vizsglatban arra a kvetkeztetsre jutottak, hogy az ember letben az lettrs a legfbb forrsa mind a megelgedettsgnek, mind a konfliktusnak (Argyle, Furnham, 1983). Minl mlyebb, elktelezettebb egy kapcsolat, annl rnyaltabb, mlyebb szint, ezltal rejtettebb rdekellenttek alakulhatnak ki. Ha a gykereknl orvosoljuk a bajt, akkor rengeteg konfliktus fel sem lp. A csaldi konfliktusok leggyakoribb okai A hzastrsak eredeti csaldi rksgnek eltrsei (szoksok, hagyomnyok, letstlus) Mindenki azt tartja termszetesnek s jnak, ami szmra ismers s megszokott. A fiatal hzasok energijnak j rszt lekti az igyekezet, hogy egyms szoksait a magukhoz hasonltsk. Az egyttls sorn rengeteg ponton derl ki, hogy a hzasfelek klnbz felfogst kpviselnek. Ez a klnbzsg egyrszt konkrt tkzsekben nyilvnul meg (hogyan csinljuk?), msrszt erteljes bels konfliktust is okoz. Az ember ugyanis szereti, ha bels sszhang (kognitv egyensly) uralkodik benne, s ha egy szeretett szemllyel nem azonos mdon vlekedik dolgokrl, akkor ez az sszhang felbomlik, s ers feszltsget okoz. Ettl a feszltsgtl sokszor gy prblunk szabadulni, hogy a msik embert akarjuk vltozsra knyszerteni. Az egynisgek eltrsei A hzastrsak esetleg azrt vlasztottk egymst, mert az egynisgk klnbzsge vonzotta ket. A klnbzsg akkor vonz, ha a msik emberben sajt elfojtott, megtagadott, elnyomott tulajdonsgainkat fedezzk fel. A szerelem varzslatnak elmltval, az egyttls sorn azonban gyakran elfordul, hogy a msik klnbzsge zavarv, bntv, idegestv vlik. A bennnk mkd elfojt erk ugyanis tovbbra is mkdnek, s esetleg ersebbnek bizonyulnak, mint a kezdeti vonzds. Ezltal a hzastrs bizonyos tulajdonsgait kontrolllni akarjuk. Ugyanez vonatkozik a gyermekekkel szembeni viselkedsre is. A szlk nagyon sokszor akaratlanul is a sajt egynisgk kaptafjra alaktjk a gyermekeiket, elnyomva, elfojtva a gyermek szemlyisgnek bizonyos vonsait. Az elfojt, kontrolll viselkeds ellenllst vlthat ki a csaldtagokban, s ez nylt konfliktust gerjeszthet.

207

Irrelis elvrsok Az elz kt pontban felvzolt tnyezk oda vezetnek, hogy a csaldtagokkal szemben szubjektv s irrelis elvrsokat tmasztunk. Mivel ezeknek az elvrsoknak nem tudnak megfelelni, a csknys ragaszkods sajt elkpzelseinkhez szinte llandstott konfliktushelyzetet fog okozni. Bels pszichs konfliktusok kivettse a csaldtagokra A csaldi kzssg ers rzelmi kohzija miatt a kivett (projekcis) mechanizmusok itt intenzvebben mkdnek, mint ms emberi viszonylatokban. A szerelmes ember s a j szl pozitv tartalmakat vett a szeretett szemlyre. Ugyanakkor arra is hajlamosak vagyunk, hogy a megtagadott negatv rzseinket is tudattalanul rvettsk a csaldtagokra. A hzastrsi veszekedsek j rsze olyan negatv viszonyulsok miatt robban ki, amelyeket nem ismernk fel magunkban, s a msikban ltjuk meg. A csaldi bnbakkpzs mechanizmusa is a projekcira vezethet vissza. A szgyellt, tagadott, elfojtott negatv rzelmek rvetlnek valamelyik csaldtagra, s a vele val konfliktusban nyilvnulnak meg. Kommunikcis stlusbeli klnbsgek A kommunikci tbbszint termszete miatt sok flrerts addhat a csaldtagok kztt, mivel sokszor nem vesszk szre, flrertjk vagy belemagyarzsokkal torztjuk a msik fl metakommunikatv jelzseit. A csaldi kommunikcit megterheli az rzelmi sszefonds llapota is, amely azt eredmnyezi, hogy szinte minden kommunikcis aktus mlyn ott van a szeretsz-e krdsre adott rejtett vlasz frkszse. Meg nem beszlt ignyek A csaldokban sokszor l egy tvhit: ismerik mr egymst annyira, hogy mindig tudniuk kell egyms vgyait. Ez irrelis elvrs. Nagyon sok (fleg rzelmi) ignynk van, amelyet a tbbiek nem ltnak. rzelmi ignyeink nha mg nmagunk szmra is rejtettek, ugyanakkor elvrjuk a teljestsket. Legelkeseredettebb konfliktusaink e meg nem fogalmazott vgyaink miatt robbannak ki. Megoldsuk gy kezddik, hogy a szemly nmaga szembesl a sajt bels vilgval. Ha ezt megtette, fogalmazza is meg a tbbiek szmra, hogy alkalmazkodni tudjanak hozz. Beszkls nmagunkra Vannak idszakok a hzaspr letben (pl. letkzpi krzis) vagy a gyerekek letben (pl. serdlkor), amikor a szemlyes problmk, krzisek, megterheltsgek miatt nem tudjk azt a figyelmet nyjtani egymsnak, amelyet szoktak, vagy amelyre a tbbieknek szksgk van. Ilyenkor az sszes csaldtag bels konfliktust l t, s a bels konfliktus hatatlanul kivetl a tbbiekre, s konkrt tkzsekben nyilvnul meg (ld. a kivetts mechanizmust fent). Knnyebb e konfliktusok megoldsa, ha az ppen meg nem terhelt csaldtagok segt, tmogat hozzllssal kezelik a problms felet. Ha az nkzpontsg llandsul, akkor lland konfliktusforrst jelent.

208

Tlterheltsg, fradtsg Az emberi pszichnek van egy teljestkpessge, amely a fradtsg miatt ersen lecskkenhet. A fradt ember rzkenyebb, sebezhetbb. Ilyenkor az nkontroll is veszt az erejbl, amelynek folytn az indulatok gyakrabban s hevesebben trnek el. A csaldban a tagok szrevtlenl tveszik egyms rzelmeit, indulatait. Klnsen a gyermekek rezonlnak a szlk hangulataira. Egy feszlt lgkrben sokkal tbb tnyez okoz konfliktust, mint egy kiegyenslyozott kzegben. A csaldi let termszetes vltozsai krzishelyzetet jelenthetnek, mert jfajta alkalmazkodsmdot kvetelnek. Ilyenkor is megn a konfliktusok elfordulsi gyakorisga. A konfliktusok elmrgesedsnek megelzse Ha a hzastrsak megismerik egyms rzelmi rksgt, akkor nem a konfliktusaik szma fog cskkenni, hanem az ltaluk okozott srelmek mlysge. Mintha kihztk volna a keser tapasztalatok mregfogt. Egyms legbels indtkainak megrtse az elfogadst s a megbocstst teszi knnyebb. A teljes s legnehezebb elfogadshoz hozztartozik annak a beltsa is, hogy a hzastrsunk nem egy mgikus szlfigura, aki felels a mi boldogsgunkrt, hanem egy hozznk hasonl esend ember, aki tmogatsra s szeretetre szorul. s van egy msik krds is. Mirt egyszerbb srtetten hallgatsba burkolzni, mint szembenzni egy konfliktussal, s elmondani, amit szeretnnk? s mirt egyszerbb a msikat srtegetni egy veszekeds sorn, mint figyelmesen meghallgatni, s komolyan venni, amit mondani akar? Ennek oka a tudattalanunkban raktrozott nagy erej rzelmeinkben van. Ezek bntanak meg vagy vltoztatnak mindenre elsznt harcoss mg egy vlt szemlyes tmads esetn is. Olyan hatalmas ervel trhetnek el, mint ha az letnk forogna veszlyben, s gyakran lehetetlenn teszik a hatkony kommunikcit. Sz szerint hborv vltoztathatjk a legkisebb konfliktushelyzeteket is. A boldogtalansg vonzsa A tudatos kapcsolatpts minden csald szmra lehetsges, ha akarjk. Hossz idt s elsznt munkt kvn mindenki, de fknt a hzaspr rszrl. Olyan feladat, mintha egy kocsit egy mly kerkvgsbl t kellene rakni egy jba. A rgi kerkvgs nagy ervel vezeti a kerekeket, s ha sikerl is temelni a jrmvet az jba mivel az mg nem vsdtt mlyen a fldbe , a kocsi knnyen visszaugrik a rgibe. Az ismtld kudarcok lttn sokan feladjk. Az is ksrti ket, hogy a rgi viselkedsrepertor ha nem is a legidelisabb , legalbb megszokott. A megszokottbl val kilps ignyli a legnagyobb elszntsgot s btorsgot. A legtbb n- s kapcsolatvltoztatsi ksrlet az elszntsg hinya miatt bukik meg. Nagyon sok pr inkbb vllal egy boldogtalan letet, mint hogy hajland legyen vltoztatni a mr ismers s bejratott reakcikon. Ha csak a sajt letket tennk boldogtalann, akkor azt mondhatnnk, hogy az bajuk. Sajnos azonban a gyermekeiknek is szrevtlenl tovbbadjk a boldogtalansg receptjt, ezrt felelsek a lustasgukrt. Sokszor elegend, ha az egyik fl mdost a kommunikcijn. A vltoztats szerencsre magval sodorja a msikat is, hiszen egy j vgszra nem lehet a rgi folytatssal vlaszolni.
209

Npszer konfliktuskezelsi zskutck Hogy melyek azok a konfliktuskezelsi mdszerek, amelyek nem vezetnek eredmnyre, azt egy tipikus htkznapi pldn keresztl mutatjuk be. Kpzeljnk el egy hzasprt, akivel elszr trtnik meg az albbi szituci. Hazamegy a frj, hulla fradt, alig vrja, hogy vgre csend legyen krltte, leroskad a fotelbe, s elmerl az jsgjban. A felesge is hulla fradt, alig brta kihzni estig a gyerekekkel s a hzimunkval, s nagyon vrja, hogy vgre egytt legyenek, beszlgessenek. Nagyon bntja, szinte srti, hogy a frfi alig vesz tudomst rla. Elhagyottnak rzi magt. Radsul igazsgtalannak is tartja, hogy mg este is egyedl kell bajldnia a gyerekekkel. s csaldott is, mert akit nagyon vrt, az nem viszonozta az rzelmeit. Ezek a gondolatok nem fogalmazdnak meg benne, csak azt rzi, hogy nagy elkesereds s harag tlti el. A hzaspr konfliktushelyzetbe kerlt, mert az adott pillanatban eltrtek az ignyeik. A konfliktusrl azonban most mg csak a felesg tud. Mit fog tenni ez az asszony? Sokfle vltozat lehetsges, vegyk sorra ket. 1. A passzv, konfliktuskerl megolds Ha fl a vittl, vagy szeretetbl nem akarja kirobbantani a nylt sszetkzst, akkor hallgatni fog. De a hallgatstl nem mlik el a haragja. St mg nvekszik is, mert egyedl maradva mg jobban belelovallja magt a srelmbe. Amikor a frje vgre abbahagyja az jsgolvasst, s jkedven kzeledne a felesghez, akkor az asszony a frfi szmra rthetetlenl ingerltnek ltszik, kerli a tekintett, s alig szl a hozz. A frj gy rzi, hogy igazsgtalanul bntetik valami megfoghatatlan bn miatt, s arculcsapsknt li meg a kzeledsre adott elutastst. Ezek a gondolatok nem fogalmazdnak meg benne, csak keser haragot rez. Most mr is tudja, hogy konfliktus van, de nem tudja, hogy mirt. Hiszen nem bntott senkit, s ms rosszat sem cselekedett. Mit tegyen? Ha sem szereti a nylt sszetkzst, akkor sem szl a megbntottsgrl. Prbl gy tenni, mintha mi sem trtnt volna, persze nem tud, emiatt beszlgetni sem tudnak, vgl a feszlt lgkrbl visszamenekl az jsgjhoz, vagy bekapcsolja a tvt. A felesg ettl mg dhsebb lesz, s mg inkbb nem szl semmit, a frje pedig mg inkbb menekl a kzelbl. Nincs kzttk nylt konfliktus, de nincs kiengesztelds sem. s csak sejteni tudjk, hogy a msiknak mi a baja, ezrt vltoztatni sem tudnak a viselkedskn. Az elfojtott harag pedig ha helyzetrl helyzetre csak gylik hossz vek alatt elidegenti ket egymstl, s megli a szeretetet. A konfliktusok lland elkerlse a csaldban nagyon veszlyes stratgia. Nemcsak a nylt hallgats tartozik a konfliktuskerl passzv stratgik krbe, hanem az is, ha az ember megbeszli a konfliktusait, de nem az illetkes csaldtaggal, hanem kls szemllyel . Ilyen esetekben ltalban csak a sajt szempontunk s az nsajnl attitdnk megersdse vrhat. Elkerl stratgia az grgets is, amellyel csak elodzzuk a helyzet megoldst, emellett be is csapjuk a csaldtagjainkat.
210

Nagyon sok csaldban gyakoroljk a konfliktuskerls menekl taktikjt. Ez azt jelenti, hogy a konfliktusos kapcsolatban szerzett srlsek miatt valahol msutt keresnek kielglst. Felnttek esetben lehet ez a gyerekek gondozsa, a munka, valamilyen hobby, esetleg az alkohol, vagy egy msik kapcsolat. A szleikkel konfliktusban lv gyerekek szmra pedig klnsen megn a kortrskapcsolatok vonzsa, hiszen nagy szksgk van elfogadsra. A rossz trsasgba kevereds veszlye nluk a legnagyobb. A passzv konfliktuskezelsi stratgit folytat szemly teht nem vllalja a sajt rdekeit. Ez a hozzlls azrt veszlyes, mert ahogy fent emltettk az elfojtott ignyek s rzelmek hossz tvon elidegentik egymstl a csaldtagokat, radsul idnknti hatalmas indulatkitrseket induklhatnak. 2. Az agresszv megolds Vegynk egy msik problmakezelsi mdszert. Ha a felesg harcosabb termszet ami a szvn, az a szjn , akkor a lelkben kavarg keser rzseket azonnal a frje nyakba zdtja hangos szemrehnysok formjban. A cljt azonban hogy meghallgassk nem fogja elrni, mert a tmads hatsra nem odafigyelni, hanem vdekezni fog a frje: az stratgijtl fggen vagy hallgatssal, vagy viszonttmadssal. A veszekedsek pedig nagyon gyakran ajtbecsapsos megsrtdsekkel vgzdnek, ahol szintn befagy a kommunikci, s a problma megoldatlan marad. Az agresszv konfliktusmegold nem veszi figyelembe a partner rdekeit, ezltal kettjk kapcsolatnak rdekeit sem tartja szem eltt. Legtbbszr az indulatok vezetnek ehhez a mdszerhez: szemrehnys, panaszkods, megbeszls nlkli veszekeds, ltalnost megllaptsok egymssal kapcsolatban (mindig, soha), egyms elemezgetse, knyszerts. A konfliktusok agresszv kezelse azrt nem hoz eredmnyt, mert a felek vdekezst vltja ki. A vdekezs pedig falat pt kzjk, s elzrja a konfliktusmegoldshoz szksges kommunikci tjt. Az agresszv mdon indtott kommunikcit a vdekez reflex miatt nem tudjuk gy befogadni s rtelmezni, ahogyan a kld szeretn. A konfliktus teht megoldatlan marad, ugyanakkor rengeteg srlssel terheldnek a csaldtagok. Hogyan fogjunk hozz a konfliktusok megoldshoz? A konfliktusok hatkony rendezshez vennnk kell a btorsgot, hogy szembenzznk velk. A szembenzs utn vllalnunk kell a helyzet megoldsnak szndkt, ami azzal jr egytt, hogy figyelembe vegyk minden rintett szemly rdekeit. Ezenkvl vllalnunk kell a tudatossgot, teht nem cselekedhetnk a legels indulatunk sodrsa szerint. s a legfontosabb: le kell mondanunk arrl a vgyunkrl, hogy gyzznk a msik felett. A gyztes-vesztes stratgira ptett konfliktuskezelsi mdok ugyanis a csaldi kapcsolatok megromlst idzik el. A fent emltett passzv s agresszv stratgik ebbe a csoportba sorolhatk. A hatkony konfliktuskezels abbl indul ki, hogy mindkt fl nyerjen belle. Vgig kell gondolnunk nhny dolgot, mieltt lpnnk.
211

Az rzelmek Legelszr is kavarg indulataink kztt kell rendet tennnk, azaz tudatostanunk kell, hogy mit is rznk egy helyzetben. Nem is gondoljuk, hogy milyen nehz ez a feladat. Gyakran esnk abba a hibba, hogy a sajt rzelmeink megnevezse helyett a msik bneit soroljuk fel. Pldul: megbntott, figyelmetlen volt, rzketlen, csaldst okozott stb. rzelmeink megfogalmazsa csak egyes szm els szemlyben trtnhet! Ha nem gy tesszk, akkor vdd s tmadss alakul! Fenti pldnkra visszatrve a felesgnek fel kell ismernie, hogy milyen rzsek bjnak meg a haragja mgtt. Tegyk fel, hogy leginkbb egy ers csaldottsgot lt t, s emiatt rzett haragot. Ha tl nagy az indulat, akkor rdemes egy kis idt adnunk magunknak a lecsillaptsra pldul egy kis testedzssel, msokkal val beszlgetssel, figyelemelterelssel. Viszont ha ezt az idt egyedl, a srtett gondolataink ddelgetsvel tltjk, akkor esetleg mg ersebb negatv rzelmek kertenek hatalmukba minket. Az a fontos, hogy ne a srelmnk gondolatval foglalkozzunk, mert akkor csak gerjesztjk magunkban az indulatot. A bels ignyek Ha az rzelmeinket tudatostottuk, akkor meg kell keresnnk magunkban, hogy milyen ignynk, elvrsunk okozza ket. Mert az csak a ltszat, hogy kzvetlenl a msik viselkedse okozza a fjdalmunkat. Taln mindnyjan beltjuk, hogy egy jsgolvass nmagban nem vlthat ki ekkora bntst. s a pldabeli frj joggal llthatja, hogy nem tett semmi olyat, amivel csaldst okozhatott volna. A felesgnek r kell jnnie, hogy azrt csaldott, mert elvrta a frjtl, hogy a szabadidejt vele tltse. A helyzet Ha ez a kt dolog tisztzdott bennnk, akkor az rzelmeinket rdemes megosztanunk pillanatnyi ellenfelnkkel. De nem mindegy, hogyan. Legelszr is pontosan el kell mondanunk, hogy a prunk melyik viselkedsvel van gondunk. Heves vitk kzben nha nem is tudjk, hogy min veszekszenek, csak a tmadsra s vdekezsre koncentrlnak. A mosolysznetes hallgatsok esetn meg esetleg vgkpp nem tudja a bns, hogy mit vtett. A megfogalmazs Ha mr kzltk, hogy melyik szituci bnt minket, akkor kimondhatjuk, hogy mit lnk t ezzel kapcsolatban. Ha nem bnt indulattal mondjuk ki a kesersgnket, akkor nagy esllyel oda fog figyelni r a msik ember. s el kell mondanunk azt a bels ignynket is, ami miatt ez az rzelem feltrt bellnk. Ez segti t abban, hogy megrtsen minket. A krs Ha ezek az informcik eljutottak a msikhoz, akkor megfogalmazhatjuk a krsnket is. A csaldtagok sokszor nem krnek egymstl. Egyrszt azrt, mert azt kpzelik (elvrjk), hogy a msik mindig tudja, hogy mit szeretnnek. A csaldtagjaink nem gondolatolvask, s nem tudjk minden pillanatban, hogy mi mire vgyunk. Meg kell mondani nekik, hogy mit szeretnnk, azaz krni kell. A krsekkel az a baj, hogy knnyen tcssznak kvetelsbe. A kvetels elveszi a partner szabadsgt, s knyszerteni akar. Nha csak egy hangszn rulja el, mgis vdekezst vlt ki a
212

msikban. Ha szintn krnk, akkor vllaljuk azt is, hogy elviseljk, ha a krsnk nem teljesl akkor s gy, ahogyan szeretnnk. A hatkony krs msik kritriuma a konkrtsg. Pldul a szeretnk nmagam lenni vagy segts tbbet krsek homlyosak, nehz teljesteni ket. Egy harmadik szempontot is figyelembe kell vennnk, amikor szeretnnk megkapni valamit a msik embertl. Csak olyasmit krhetnk, amit meg tud adni. rzelmeket vagy szemlyisgvltozst nem vrhatunk el, legfeljebb magatartst. Pldul megkrhetjk a hzastrsunkat, hogy jjjn el velnk egy blba, de azt nem krhetjk, hogy lvezze is. A meghallgats A fenti pontokban foglaltak csak akkor megvalsthatk, ha van meghallgat fl. Ha nem rzkelnk tmadst, akkor knnyebben hallgatjuk meg a msik embert, de mg gy is tudatos erfesztsre van szksg ahhoz, hogy meghalljuk, megrtsk s tljk azt, amit a msik ember mond (emptia). Akkor lesz eredmnyes a meghallgatsunk, ha felfogjuk a msik ember rzseit s bels ignyeit, s ezt valahogyan vissza is jelezzk neki. A konfliktus megoldsa A beszlgetsbe torkoll konfliktusszitucit nagy esllyel meg lehet oldani gy, hogy - mindkt fl ignyei s szempontjai lehetsg szerint rvnyesljenek, - a felek ne srljenek, - a csaldtagok jobban megismerjk egymst, - ezltal a kapcsolatok pljenek. A kiengesztelds fontossga Fontos, hogy minden csald kialaktsa a kiengesztelds valamilyen rtust. Erre azrt van szksg, hogy a csaldtagok rzkeljk azt a pillanatot, amikor a konfliktus lezrul. A gyerekek szmra klnsen fontos ez, mivel bennk nagy szorongst okoz a harmnia elvesztse. Tudatosan jeleznnk kell szmukra a felolds pillanatt. Ugyanakkor nem szabad erltetnnk a kiengesztelds gesztusait akkor, ha a gyermek indulatai ezt mg nem teszik lehetv. Ezzel kpmutatsra nevelnnk ket, radsul mg nagyobb indulatokat gerjesztennk bennk. Szakirodalom Campbell R.: Dhng ifjak. Harmat, Budapest, 2000. Goleman D.: rzelmi intelligencia. Httr, Budapest, 1997. Hendrix H.: Pr-bajok. Park Kiad, Budapest, 1999. Hewstone M. Stroebe W. Codol J. P. Stephenson G. M.: Szocilpszicholgia. KJKKERSZV, Budapest, 2003. Rosenberg M. B.: Erszakmentes kommunikci. Budapest, 2001. Szkely I.: n Te Mi. A hzassg erforrsai s buktati. Korda, Kecskemt, 1995. Tannen D.: Mirt rtjk flre egymst? Tinta, Budapest,, 2001.

213

Vigassyn Dezsnyi Klra

pszicholgus, klinikai szakpszicholgus, Budapest

Erszak a csaldban
A tma permanensen s fjdalmasan aktulis: hetente esik ldozatul egy felntt, havonta egy kisgyermek a csaldon belli erszaknak visszavonhatatlanul! (exit MTV Napi Mozaik, 2004. oktber) Fontos teht foglalkozni a jelensggel: definilni az erszakot, felismerni a jeleit, formit. Meg kell ismerni az elkvetk (az abuzv szlk) s a bntalmazott gyermekek szemlyisg- s viselkeds jellemzit, az abuzus hatst a gyermekre; a gyermekbntalmazs formit, a figyelmeztet s szrevehet jeleket, a httr-okokat. Meg kell keresni a prevenci lehetsgeit, a segts mdjait. Napjainkban az erszak ltalnos jelensg: gyerekek, felnttek trelmetlenek egymshoz, erszakos jtkokat znek szmtgpen, 'rendrsdit' jtszanak valdi lgpuskval, meglve a kisebbet, terroristk tmadsaitl hangos a mdia, retteg a turista. Bombariadk nyugtalantjk a gyerekeket, tanrokat iskolkban s ms intzmnyekben. Egyre tbb a csecsemgyilkossg s a tizenvesek ltal elkvetett gyilkossg is! Terjed az udvariatlansg, gyakori a durvasg, tmadkszsg. Az erszak jl ismert bntetsforma a gyermek szmra, a felntteknek az rdekrvnyests mindennapi eszkze. Agresszv korban lnk, a htkznapok tmadsai kztt a reklm, a kzlekeds, az ruhzak tlekedsei, gorombasgai teszik ingerltt az embereket. A trsadalom korltokat, szablyokat, clokat lltva maga is agresszv, a rend, a fegyelem, mint trsadalmi elvrs, az agresszv viselkedst igazolja. A trsadalomban egyre jobban uralkodv vl versenyszellem is felttelezi a harcot, az gyessget s az agresszivits bizonyos mrtk s jelleg, tbb-kevsb szocializlt formit gy tnik, hogy a mindennapjainkban jelen lv erszak kikerlhetetlen, br mindenki szenved tle, egyn, csald, trsadalom egyarnt. A ma embere ezek kztt l, a civilizci sok pozitvuma mellett. A rgi ember trelmet tanult, mert szemlyes kapcsolatokban lt, a ma embere sokszor gpiesen kezeli embertrsait. Felgyorsult az id. Ez is oka annak, hogy a krnyezetbl rszakad agresszivits az egynbl is agresszv indulatokat vlt ki. A legkegyetlenebb ellenttek akkor tmadnak az emberek kztt, ha vilgnzetkben, eszmikben rzik magukat megtmadottnak. Nem szoktunk hozz ahhoz, hogy mskpp gondolkodk kztt ljnk. A tolerancit sszetvesztjk a gyvasggal, tmadst sejtnk ott is, ahol csak szmunkra szokatlan gondolkods tnik fl. Valsgos krzishelyzetekben nem rett emberknt, hanem riadtan viselkednk. Az agresszivits legfbb forrsa a flelem, msik okozja az nismeret hinya, nmagunkrl alkotott kpnk tkletlensge. Azoknak, akik hivatsuknl fogva gyermekekkel foglalkoznak: az egszsggyben, a nevelsoktats terletn, vdnnek, pedaggusnak, de a szlknek is fontos lenne tbbet tudni az agresszirl, sajt agresszivitsukrl (azokrl is, amelyeket az intzmnyek, a krnyezet, a mindennapok erszakolnak rjuk), s megismerni az agresszi megnyilvnulsainak teljes skljt a kreativitstl az
214

erszakig. Mieltt msokat kezdenek nevelni, meg kell tanulniuk sajt agresszijuk kezelst, az agresszi destruktv megnyilvnulsainak cskkentst is anlkl, hogy megfosztank magukat a termszet adta legrtkesebb energiaforrsuktl, amely nlkl nincs cselekedet, teljestmny, fggetlensg. gy sokat segthetnek megalapozott ismeretek s tapasztalatok birtokban azoknak a gyermekeknek is, akik nem lvezhetik a csaldi let melegt, intim szfrjt, nem kaphatnak pozitv mintt a konfliktuskezelsre, a problmk megoldsra; akiknl a csaldi nevels funkcija srlt vagy nem mkdik. s segthetnek az abuzusok prevencijban a problmk felismersvel, kifejldsk megakadlyozsval; a veszlyeztetettek felismersvel, a veszly jelzsvel. Az erszak sokrt jelensg: nemcsak a gyermekek bntalmazst jelenti, hanem a csaldban l ntagok, hzastrsak, ids emberek bntalmazst is. Tmnk a gyermekeket rint erszak. Elkveti a csaldtagok, visszalve a gyermek bizalmval, vagy a tgabb krnyezet felntt s gyermek szemlyei. Sajnos, az anyk arnya az elkvetk kztt nagyobb. Az apk, nevelapk bntalmaz magatartst is sok esetben az anyk indukljk. A nemzetkzi s hazai adatok tkrben megllapthat, hogy a gyermekbntalmazs elfordulsi gyakorisga orszgonknt, kultrnknt vltoz. A magyar esetek elfordulsi gyakorisgt nehz adatokkal altmasztani. Az adatszolgltatst korltozza, hogy az ldozatok s az esemnyrl tud csaldtagok, a szkebb-tgabb krnyezet titokban tartja, szgyenrzetbl, megblyegzstl val flelmkben vagy flve a bntetjogi kvetkezmnyektl. Az 1994/95-ben a A Gyermekbntalmazs Magyarorszgon cmet visel szakmai projekt keretben vgzett orszgos kr keresztmetszeti vizsglat eredmnyei alapjn az elfordulsi gyakorisg becslt rtke a gyermeklakossgnl vrosokban 0.6%, falvakban 1%. Az egszsggyi szolglat tudomsra jutott esetek szma kb. 15 000-re tehet. A vizsglatban szerepl legfiatalabb gyermek 2 hnapos, a legidsebb 16 ves volt. A legnagyobb arnyban a 612 ves korosztly bntalmazst jeleztk. (...) a ltencia itt hatalmas (), az asszonyok s gyermekek sokasga hosszantart lelki, fizikai s szexulis gytrelemnek van kitve. A kiskor s a gyermekkor srtettek szma sszessgben jelenleg is emelkedik. A kiskor, gyermekkor s a fiatalkor srtettek kztt is a fik arnya nagyobb: 60% fltti. A srtett vlst elsegt oksgi tnyezk kzl kiemelkedik a kiskoraknl az letkor, az vatossg hinya, a provokl magatarts, a kiszolgltatott fggviszony s a hanyagsg, valamint a krnyezet kzmbssge. A gyermekelkvetk szma venknt vltoz. Az oksgi tnyezk kzl kiemelkedik a fegyelmezetlensg, kveti a figyelmetlensg, az objektv okok kztt els helyen a rossz barti, alkalmatlan csaldi krnyezet jelenik meg, ezt kveti az tmeneti pnzzavar; megjelenik a csaldi problma, a helytelen nevels s az iskolai konfliktusok is. (Forrs: ERBS = Egysges rendrsgi s gyszsgi bngyi statisztika) A gyermekbntalmazsrl orszgos mret statisztika nem ll rendelkezsre. A veszlyeztetett gyermekeket a kzoktats intzmnyeiben regisztrljk. A blcsdk gyermekvdelmi feladatai kztt is szerepel felismersk s segtsk.

215

Ez a nyilvntarts a 90-es vek ta a veszlyeztetett gyermekek szmnak folyamatos emelkedst jelzi. A veszlyeztetettsgi mutatk alapjn megllapthat, hogy Magyarorszgon minden negyedik 14 ven aluli gyermek valamilyen ok folytn veszlyeztetett (Magyar Jog, 1998. 12.sz.). A veszlyeztetettsg: olyan magatarts, mulaszts vagy krlmny kvetkeztben kialakult llapot, amely a gyermek testi, rtelmi, rzelmi vagy erklcsi fejldst gtolja vagy akadlyozza (1997. vi tv. a gyermekek vdelmrl s a gymgyi igazgatsrl). Veszlyeztetett az a gyermek is, akinek a krnyezete a fejldst biztost szksgleteit nem elgti ki, s olyan msodlagos szksgleteket alakt ki benne, amelyek konfliktusszitucik forrsaiv vlhatnak. Kriminlisan veszlyeztetettek azok a fiatalok, akiket valamilyen makro- vagy mikrotrsadalmi krlmny a szocializcijukban megzavart s ennek kvetkeztben beilleszkedsi s magatartsi zavarokkal kszkdnek. Az erszak Erszak: a goromba s kegyetlen testi fenyts (family violence) s a gyermekek szexulis kihasznlsa (child abuse) abban a helyzetben, amikor a csald, az elsdleges kzssg sebzi meg sajt gyermekeit, holott az a rendeltetse, hogy bizalmi lgkrt s tmaszt nyjtson nekik. Hammurabi trvnyknyve (kb. Kr. e. 1810.) mg engedlyezi az erszakot a csaldban, amikor kimondja, hogy a frj s apa joga minden eszkzzel fegyelmezni felesgt s gyermekeit. Ma mr a trvnyek fkezik az erszakot, az let azonban megrizte gyakorlst. Az els brsgi per az erszakot elszenvedett gyermek vdelmben Alabamban zajlott l874-ben. Azta folyamatosan n az eltltek szma a csaldon bell elkvetett erszakos bncselekmnyek miatt. Az erszakos cselekedetek kzl azonban nagyon sok nem kerl brsg el. Sok gyermek szenved el slyos srlseket, szmosan belehalnak a bntalmazsokba vagy azok kvetkezmnyeibe. A goromba bntalmazs nyomai felismerhetk, a jelek megfigyelhetk a gyermeken a nemi erszak jelei nehezen , ezrt kell a gyermek kijelentseit, panaszait komolyan venni. Siefert a szexulis erszak rejtett s szlelhet jeleit klnbzteti meg. A rejtett jelek: a gyermek viselkedse hirtelen megvltozik, visszahzdv lesz, szomor, csak magban jtszik, rajzai vrsek, vagy feketk. Az szlelhet jelek: kk foltok s sebek (haraps nyomai) a genitlikon, melleken; hastji, vagy altesti panaszok; ujjszops, bevizels, nyelsi, beszd- s alvszavarok. Bizonyos szemlyek lttn ers flelmek gytrhetik. tvgytalan. Gyans, ha a gyermek nem akar mosdani, vagy ha jtkban olyan cselekedeteket ad vissza, aminek szenved alanya lehetett. A gyermekeken elkvetett erszakrl szl tanulmnyok szerint az abuzusoknak csak kis szzalka gykerezik elvakult kegyetlensgben, tbbsgket a remnytelensg pozcijbl kvetik el, amelyben a szl a gyermek ldozatnak rzi magt. Annak a szitucinak, amelyben a visszals megtrtnik, egyik erteljes paradoxona ppen ez, hogy a bntalmaz anyk rzik magukat a gyermek vagy ms szemly, vagy a knyszer helyzet ldozatnak. A gyermekbntalmazs kt formja, a bntalmazs s az elhanyagols kzl, az utbbi folyamatosan s tartsan meglv mozzanata az elgtelen szli magatartsnak,
216

de nem mindig kapcsoldik ssze bntalmazssal. A gyermekabuzus megjellssel gyakran sszemossk a kt jelensget a gyermek srelmre elkvetett szexulis zaklatssal, szexulis abuzussal is. Megtlse nagy krltekintst ignyel a gyakorlati munkban, mert fennll annak a veszlye, hogy bntalmazsnak minstsk a fizikai bntetsek enyhbb formit. De mi minsthet enyhbb formnak? A 3 ven aluli korcsoport hangslyosan reprezentlt a bntalmazssal kapcsolatos vizsglatokban. Ennek oka, hogy esetkben a bntalmazs tnetei szembetnbben felismerhetk, a fizikai kvetkezmnyek slyosabbak, adott esetben vgzetesek. Alanyuk nagyobb szmban fi. Az adoleszcens (serdl) korban a lnyok arnya nvekszik meg a srelmkre elkvetett szexulis abuzusok nvekedsvel , s/vagy a levl serdlvel szemben megjelen korltoz, bntet magatartssal, az anyk rejtett hosztilitsval. (hostility = ellensgeskeds, angol kifejezs) A fizikai bntalmazs a csecsemkoraknl a legmagasabb, ez a korosztly lettani, fizikai srlkenysgt, az egszsggyi, gyermekvdelmi hlzat bersgt igazolja, de azt is, hogy egy csecsem verse, knzsa az ltalnos trsadalmi rtkrendben a gyermekbntalmazs minstett formjt jelenti. Br a fizikai bntalmazsok sszessgben a fiknl gyakoribbak az rzelmi bntalmazsoktl is k szenvednek gyakrabban , a csecsem s serdl lnyok rintettsge magasabb. A hallesetek is ezt igazoljk. Milyen tnyezk jtszanak szerepet a bntalmazs kialakulsban? a harmonikus szl-gyermek kapcsolat felbomlsa a gyermeki dhreakcik a felntt inadekvt neveli attitdje a gyermekek kztti agresszi kezelhetetlensge eredmnyesnek vlt bntetsmdok a szl szemlyisge, aktulis hangulat- s idegllapota. A szli magatarts alakulsban fontos tnyez, hogy milyen kp l az emberekben a norml szlrl s a norml gyerekrl. A norml szl tudatosan vrja s vllalja gyermekt a gyermekvel val kapcsolatban kpes adni rendelkezik megfelel n-ervel s megbirkzsi (coping) kpessggel rendelkezik kapacitssal a felmerl nehzsgekkel szemben kpes elfogadni a nem tkletest is realisztikus elkpzelsei vannak gyermekrl. A norml gyermek egszsges, nincs fizikai defektusa a szl elvrsai szerint reagl szeretetteljes viselkedst mutat (odaforduls, kontaktus, mosoly) Az abuzv szlk jellemzi: retlen szemlyisgek, nrtkelsk alacsony, hinyzik bellk az rmkszsg, az rm tlsnek, tadsnak kpessge, cskkent a gyermek szksgletei irnti rzkenysg, emptira kptelenek,
217

 gyakran gy rzik, hogy ha rzelmileg odafordulk, akkor elknyeztetik a gyermeket, gy vlik, a bntets a hatkony eszkze a nevelsnek, tbbsgk rzelmi deprivciban (megfosztottsgban) nevelkedett, nem tapasztalhatta meg a szeretetkapcsolat biztonsgt, azt sem, hogyan kell polni az rzelmi, tmogat kapcsolatokat; rzelmi szinten retlenek s frusztrcitrsk alacsony, sajt szocializcijukbl hinyzik a konfliktuskezels kpessge, a flelem, szorongs feloldsnak, az indulat lekzdsnek mdjai, agresszvak, uralkodni vgyk. A bntalmaz szlk gyermekkorukban maguk is ldozatai voltak a bntalmazsoknak, s sok rzelmi elutastsban volt rszk. A vilggal szemben kialakult ellensgessgk rvetl a sajt gyermekkre. rzelmileg ridegek, elutastk, bntetk. Az abuzv szl negatv nkppel rendelkezik, ezrt meglehetsen bizonytalan, vdtelen, sodorhat, knnyen frusztrldik, coping (megkzdsi) kpessge alacsonyabb, ezrt kritikus lethelyzetekben a feszltsgeket nem tudja kezelni. Ktsgtelen, hogy a szociokonmiai sttus alacsonyabb a bntalmaz szlk esetben az iskolzottsggal egytt, mgsem tekinthetk ezek a tnyezk elsdlegesnek a bntalmazsok ltrejttben. Az abuzus hatsa a gyermekre A gyermek letnek brmelyik peridusban trtnik az els durva bntalmazs, trvnyszer, hogy jabb atrocitsok kvetik azt. Minl gyakrabban s kmletlenebbl verik, gytrik, szidalmazzk a gyermeket, annl tartsabb s visszafordthatatlanabb a testilelki srls. A ltvnyos fizikai krosodsok egy rsze begygyul, de vannak olyan krosodsok, amelyek maradand rzkszervi vagy rtelmi fogyatkossgot, kzponti idegrendszeri elvltozsokat okoznak. A lelki sebek pedig nem gygyulnak be soha!! A pszichs srlst az rzelmek jelzik, a bntalmazott gyermekek negatv affektusokat mutatnak, labilisak, szomorak vagy kznysek, rettegnek, szoronganak. Egyszerre lik t a tehetetlensg s a dh, a megalzottsg s az agresszi rzst, ksztetst. Opponlk, garzdlkodk, kemnyek, ridegek, infantilisek, bizalmatlanok, szlssgesen depresszvek. Szeretethesek, de nem szeretkpesek. A koncentrci gyengl, szrakozott vlnak, figyelmetlenebbek, az rdeklds, az szlels, a gondolkods is vltozik. A viselkeds terletn a vltozs hiperaktivitsban, nkontrollhinyban rzkelhet. Gyakran az adott szitucinak nem megfelel viselkedst produklnak. Agresszv ingerekre rzkenyen reaglnak, tlprgetettek lesznek, a krnyezetbl mg tbb agresszivitst provoklva. Ezek a vltozsok az rtalom slyossgtl, ismtldstl, halmozottsgtl, az adott gyermek szemlyisg-szerkezettl fggen eltr mrtkek, s nem mindig a bntalmazssal egyidejleg jelennek meg. Sok esetben csak ksbb, a pubertsban vagy a felnttkorban vlnak nyilvnvalv.

218

A bntalmaz cselekmny tpusa a gyermekre gyakorolt hats mrtkt nem befolysolja. Traumatizlhatja az rtalom egy kevsb slyos formja is, ezrt nehz kiszmtani, hogy milyen pszichs reakcikat produkl adott esetben a gyermek. A bntalmazott gyermek szemlyisg- s viselkedsjellemzi cskkent rmkszsg, bels bizonytalansg s alacsony nrtkels, nyugtalan tlmozgsos, impulzv magatarts, gyakori agresszivits, tanulsi s szocilis beilleszkedsi nehzsgek, esetenknt neurotikus jelleg tnetkpzdsek (knyszeres tnetek, enuresis stb.), nha koravn, felnttes (pszeudo-rett) viselkeds. A bntalmazott gyermek szljvel, bntalmazjval szemben ambivalens rzseket, bntudatot hordoz, azonosul vele, igyekszik megfelelni neki, s retteg a szl elutaststl, az elhagys-fenyegetettsgtl. Az intzeti elhelyezs ezrt a bntalmazott gyermeket is szankcionlja. Az abuzus s annak kvetkezmnyei a bntalmazott gyermek testvreit, a csald egszt rinti. A gondozsbavtel megbontja a testvrkapcsolatokat, adott esetben, ha a bntalmazott gyermek a csaldi feszltsgek tnethordozja, kiemelse krosan rinti a csald egyben tartst is. Gyermekbntalmazs A gyermekbntalmazs mint szocilis problma s beavatkozsra ksztet jelensg csak a XX. szzadban vlt egyrtelmv. A szlk nmelyike mindig is verte, bezrta, heztette, elhagyta, megerszakolta, eladta, dolgoztatta gyermekt. Irodalmi utalsok s szakirodalmi adatok alapjn valsznsthet, hogy nem ltezett olyan trsadalmi formci vagy kultra, amelyben nem szenvedtek a gyerekek a felnttek erszakos magatartstl. A nevels jegyben, rgyn erszakoskodtak, bntalmaztak. A gyermekek testilelki krosodst azoknak a szemlyeknek szlknek, pedaggusoknak a durvasga, knyrtelensge idzte el, akik a szocializcijukrt felelsek, akiknek a gyermekek jogi s pszicholgiai rtelemben kiszolgltatottak. Sokan gondoljk ma is megengedhetnek a gyermeknevelsben a fizikai knyszer alkalmazst szli jogokra (enym a gyermek, azt csinlok vele, amit akarok), vagy a pedaggiai eszkztr hinyossgaira hivatkozva. A magyar kzvlemny csaldi gynek tekinti. A szakmai kzvlemny is megosztott a krdsben, egy rszk a hzi fegyelmezsi jog gyakorlsnak tartja. Milyen szlnek tartja magt a bntalmaz felntt?! Mennyire tr el ennek megtlse az iskolzottsg, a szakknyvismeret, az lettr, letmd, nevelsi mintk, tradcik, a szlkp, a gyermekkor lmnyei, emlkei hatsra?! Mi plt be a szli szerepmintba? Megismtldik-e a szl konfliktusokkal terhelt mltja sajt gyermekvel val kapcsolatban? Ha megoldatlan maradt a mlt az elfojts, a fjdalmas lmnyek izollsa, tagadsa, a bntalmaz idealizlsa, a vele val azonosuls miatt , szlv vlsa utn viselkedsben is bntalmaz lesz?!
219

A Gyermekek Jogai-t rgzt ENSZ-konvenci (1989) leszgezi: A gyermek nevelsnek s fejldse biztostsnak felelssge elssorban a szl re hrul. A konvenci clja: vdelmet nyjtani a szli tlkapsok ellen. A konvenci s az 1991. vi LXIV.tv. alapjn a gyermekeknek joga van: alapvet szksgletei kielgtsre (lethez, egszsghez, orvosi elltshoz, oktatshoz, csaldi lethez val jog) vdelemre () knzsok, hallbntets ellen rszt vennie sajt sorsnak alaktsban Tmnk szempontjbl fontos gyermeki jogok mg: a szemlyisg fejlesztshez val jog; joga van az rzseinek tiszteletben tartsra, szemlynek tiszteletre, a gyengdsgre, a dh s a harag kifejezsre. Tudtk-e, tudjk-e ezeket a jogaikat a gyermekek, az ldozatok, a bntalmaz felnttek? Ha tudjk is a felnttek, a mindennapok gyakorlata mst mutat. A felnttek indulatai, a trelmetlensg, a devins magatarts nem teszi lehetv, hogy a gyermek jogai rvnyesljenek, hogy szeretetet, gondoskodst, oltalmat talljon, helyette sok esetben csak brutalitst tapasztalhat. A fizikai bntets szoksszer tapasztalata a gyerekeknek, a testi fenyts rsze a gyermekkel val bnsmdnak. Mirt a gyengt bntja? Mi a clja vele? Mirt nem tud uralkodni magn a blcs felntt? Erre az egyik vlaszt Losonczi gnes szociolgus adta meg: t is vertk, verte az let is, valakinek tovbb kellett adnia, amit szenvedett, hidegfej kiszmtottsggal, dhdt idegessggel, brutlis kegyetlensggel. A legtbb slyos fizikai bntalmazs-fegyelmezsi helyzetekhez s mdszerekhez ktdik. Ezt igazolja Tth Olga szociolgus 1999-ben megjelent Erszak a csaldban cm tanulmnya, melyben a megkrdezettek 70%-a elfogadta azt az lltst, hogy Egy szlnek joga van megpofozni gyermekt, ha az megrdemli. Teht a magyar trsadalomban a pofont a nevels mindennapi eszkznek tartjk. A vers a gyermek engedelmessgt, j magaviselett biztost nevelsi eszkz. Azoknak a felntteknek, szlknek is az eszkztrban elfogadottan ott van, akik maguk esetleg nem lnek vele. A vers rtelmezse, fogalma msknt jelenik meg a munks s msknt a szellemi foglalkozs trsadalmi rtegben. Ugyanaz a szli viselkeds az rtelmisgiek kztt a nagyon megverte kategriba tartozik, a munksok nem minstik gy. Vizsglatai szerint valamennyi trsadalmi rtegben, letkori csoportban, teleplsi tpuson lk kztt vannak olyanok, akiket szleik rendszeresen vertek, illetve nagyon megvertek. S a gyerekvers beplt rtkrendjkbe. Az abuzusnak veszedelmes formja a Folie a deux, a ketts sznjtk, melyben a kt szl az idelis csald benyomst kelti, mikzben zrt ajtk mgtt a gyermek rendszeres s slyos bntalmazsa folyik. A gyermekbntalmazs slyossgt azok az orvosok szleltk, akik a fizikailag bntalmazott gyermekeket ellttk. 1962-ben Dr. Kempe gyermekorvos, megalkotta a battered child = vert gyermek szindrmt, rirnytva ezzel a trsadalom figyelmt a problmra. A gyermekbntalmazssal foglalkoz hazai s klfldi szakanyagok tartalmilag azonos defincit fogalmaznak meg: Brmely gyermek, aki fizikai, pszichikai, rzelmi
220

vagy morlis bntalmazs trgya, legyen az aktv vagy passzv (elhanyagols, nlklzs) s ami komolyan befolysolja egszsgi llapott, bntalmazottnak tekintend (WHO egszsg-defincijra utalva). A child abuse = gyermekbntalmazs, olyan rtalom/veszlyeztets l. amit a gyermek srelmre kvetnek el (testi, lelki s szexulis bntalmazsok), 2. amikor elmulasztjk a gyermeket megvdeni, testi s szellemi szksgleteit biztostani. Jellege szerint cselekv s mulasztsos bntalmazst (elhanyagolst), visszalst klnbztet meg a szakirodalom. A gyermekbntalmazs cselekv jelleg formja: a fizikai bntalmazs: olyan tettlegessg, amelynek sorn srls, egszsgkrosods (rzkszervi, kzponti idegrendszeri krosods) ri a gyermeket; leggyakoribb megjelensi formk: ts, rgs, csavars, sebzs, gets, haraps, mrgezs, forrzs, kikts, fojtogats, fullaszts- s fullasztsi ksrlet, szorts, hajtps, vgtagtrs; az rzelmi bntalmazs: (emotional maltreatment = rzelmi knzs) olyan pszichs bntalmazs, amelyben a felntt fenyegetdzssel, durva kirohansokkal, szitkozdssal szakadatlan rettegsben tartja a gyermeket, vagy srt magatartsval, durva megjegyzseivel, gnyoldsval, megszgyentsvel, lekicsinylsvel, megalzsval a gyermek nbizalmnak megrendlst okozza, negatv nrtkelst alaktva ki benne. Ide soroljuk a hideg, elutast, szeretet nlkli neveli magatartst, az emocionlis szadizmust = a gyermek rzelmeire hat durva cselekvseket. A pszichs bntalmazs hatsa klnbz magatartszavarokban, a gyermek szemlyisgnek krosodsban jelentkezik. a szexulis visszals: amelyben a felntt visszalve a gyermek helyzetvel, kialakulatlan szemlyisgvel, grgetssel, fenyegetssel, zsarolssal brja r a gyermeket szexulis tevkenysgben val rszvtelre, sajt vagy msok szexulis ignyeinek kielgtse cljbl. A gyermek szexulis izgatsa, nemi szervnek fogdossa, tapogatsa, simogatsa, vagy simogattatsra rbrsa ugyangy szexulis visszalsnek minsl, mint ha maszturblsra vagy kzslsre veszik r (orlis vagy anlis kzsls) vagy knyszertik. A szexulis bntalmazsok kz tartozik az exhibicionistkkal val tallkozs, a gyermekprostitci, a pornogrfia, a csaldon bell elfordul inceszt (kzeli rokonok nemi kapcsolata), amelyben a bntalmaz az apa, a nevelapa, vagy kzeli frfi csaldtag. Erszakos szexulis magatartsnak minsl: a voyerizmus, amelynek sorn egy felntt megfigyel egy gyermeket, vetkzs, frdzs, vczs kzben azzal a cllal, hogy szexulis kielglshez jusson. Ennek megtlse, bizonytsa nehz. A pornogrfia a gyermekkel szembeni szexulis erszak klnleges esete: kpek vagy videofilm segtsgvel felnttek, felnttek s gyermekek, illetve gyermekek kztti szexulis aktusokat jelent meg. A gyermekkel szembeni erszak elkvetse sorn tallkozhat ezekkel az anyagokkal a gyermek, vagy rla kszlhet pornogrf anyag. Nem minsl erszaknak, de slyos feleltlensg a szlk rszrl, ha lehetv

221

teszik, vagy nem vesznek tudomst arrl, hogy gyermekk hozzfr 18 ven felli filmek, kbeltv csatornk pornogrf tartalm adsaihoz. a veszlyeztets egyb formi: koldulsra, lopsra val rbrs, illetve knyszerts. A bntalmazs mulasztsos formi: az alapvet letszksgletek kielgtsnek tarts, folyamatos elhanyagolsa, kihagysa, a lelki (rzelmi, rtelmi) szksgletek olyan mrtk figyelmen kvl hagysa, amely a gyermek slyos elszigeteldshez, elmagnyosodshoz vezet, a gondozs, gondoskods a tplls, ltztets, egszsggyi megelzs (vdoltsok), gygykezeltets, pols tarts elmulasztsa, a testi s pszichs fejldshez szksges felttelek biztostsnak elmulasztsa. Ezek kvetkezmnyeknt kielgtetlenl maradnak a gyermek: fiziolgiai szksgletei, a biztonsgignye, a szeretet irnti ignye, rzelmi deprivcit szenved el, mert kielgtetlen a stabil rzelmi kapcsolatok irnti ignye (= affilicis szksglet), krosodik rtelmi fejldse, ha a szl akadlyozza az oktatsban val rszvtelt. A bntalmazsi mdok egy-egy esetben halmozottan szerepelnek! A bntalmazs, negligls figyelmeztet jelei csecsemknl: alultplltsg, leromlott llapot fejldsben val visszamarads ( testi, mozgs, szellemi ) kiszrads, beesett szem, szraz br polatlan, feltnen piszkos br elhanyagolt brfertzsek gsre, forrzsra utal hegek a brn piszkos, nem kielgt ruhzat tetvessg nyugtalansg, lland nyszrgs, srs gyakori sszerezzens kifejezstelen tekintet kisgyban sszekuporods (vdekez helyzet) tsnyomok vagy vralfuts a testen gs s forrzsnyomok a testen rintsre, felvtelre fjdalmasan felsr= trs, ficam szrevehet s figyelmeztet jelek kisgyermeknl: ellensges magatarts agresszivits korhoz nem ill, komoly viselkeds (tlzott rendessg, tl j modor) zrkzottsg, (szomorsg) izolcis trekvs
222

 termszetes letrm hinya, jtkban val gtlsossg, visszafogottsg vratlan rintsre sszerezzens tlzott alzatossg, engedkenysg res, riadt tekintet vagy bersg bizalmatlansg a felnttekkel szemben fej elrntsa a simogatni akar kz ell makacs gybavizels ksi szobatisztasg beszdzavar A szexulis bntalmazs figyelmeztet jelei kisgyermekeknl: ismeretlen ok vrzs/folys nemi betegsg genitlis anlis viszkets ismtld hgyti infekcik enuresis nocturna et diurna (jszakai s nappali gybavizels) alvszavar tvgytalansg illetlen szexulis jtk genitlik mutogatsa A szexulis bntalmazs figyelmeztet jelei pre-pubertsban: visszatr hasi fjdalom fejfjs alvszavar tvgytalansg epileptoid rosszullt /epilepsziaszer provokl szexulis magatarts A szexulis bntalmazs figyelmeztet jelei pubertsban: fel nem ismert terhessg promiscuits (nemi rintkezs gyakori partnercservel) prostitci droghasznlat ngyilkossgi ksrlet hisztris rosszullt szabados magatarts depresszi A gyermek szocibilitsnak torzulsai is jelzsrtkek: beilleszkedsi kptelensg szablyok be nem tartsa iskolakerls, csavargs gygyszerfogyaszts garzdasg aszocilis magatarts antiszocilis viselkeds, bnzs
223

Bntalmazsra utal szimptmk a gyermek viselkedsben: A korbban mr emltett fejelkaps, arceltakars mellett fel kell figyelni arra, ha a gyermek tlsgosan elzkeny, kvnsgai nincsenek, dependens, gyerekes, babs magatarts; ha: - agresszv, kveteldz (kzepes slyossg, ismtld bntalmazsra utal), - ha a motorikus fejldsben retardci, (ksleltets) - a szoksok kialakulsa (szobatisztasg), beszdfejlds terletn regresszi (visszaess) tapasztalhat. Fel kell figyelni arra is, ha szex tartalm jtkokat vagy orlis szexet produkl trsval vagy jtk babval. A jtk felfedi, hogy mi trtnt a gyermekkel otthonban. (Mshogy szvdik a gyermek jtkba az egszsges kvncsisg a trsak WC-beli eltr viselkedse, a nemi szervek klnbzsge irnt.) A gyermekek ritkn panaszkodnak, a kzvetett formkra, gyanjelekre ezrt nagyon fontos figyelni! A lt szakembernek szlelnie kell: a bntalmazsra utal lthat nyomokat a testfelsznen, fggetlenl attl, hogy a gyermek milyen magyarzatot ad keletkezskre, a viselkeds, magatarts lnyeges megvltozst (pl. aktivits helyett visszahzds), aptit az elementris szorongs jeleit az ber figyelmet a meneklsre ksz llapotot a figyelemzavart, a tanulsi nehzsgeket, a teljestmnyromlst /iskolban ! az infantilis viselkedst (bohckodst) a fantziavilgba meneklst az agresszv megnyilatkozst emberrel, tulajdonnal szemben a szkst, a csavargst a neurotikus tneteket (pl. tic = arc-rngs) leplezett vagy indirekt utalsokat az otthoni helyzetre az alkohol- s kbtszer-fogyaszts gyanjeleit. A bntalmazsok, negliglsok httr-okai ( A NM l994-es vizsglati anyaga s a szakirodalom alapjn): 1. a gondozssal, gyermeknevelssel kapcsolatos beteljesletlen elvrsok= a bntalmaz nem szerezhetett mintt a gondozs-nevels mdszereirl, nem tapasztalhatta meg ksbb sem, s a napi kudarcok, sajt gyetlensge, tapasztalatlansga a gyermek ellen fordtja, mintha lenne az oka frusztrltsgnak, sikertelensgeinek; 2. a csald elszigeteldse a tmogatrendszer hinya = a csaldok zrtak, izolltak, a csaldtagok merevek, nincsenek barti, tmogat kls kapcsolataik, nem tanultak meg segtsget krni, ez a kpessghiny dntv vlik krzis-helyzetekben (munkanlkliv vls, csaldi krzisek, stressz); vagy nem tudjk, hogy kihez fordulhatnak, ha gyermekknek vagy sajt maguknak szksges lenne a
224

segtsg; illetve a szocilis hl nyjtotta segtsget nem kpesek elfogadni, vagy nem a krlmnyeik javtsra hasznljk; 3. hzassgi problmk, a szlk viti, kommunikcis hinyok = a gyermekre mr nem jut id, vagy szenvediv vlnak fiziklisan is a vitknak; 4. a csaldi krzishelyzetek megoldsra kptelen csaldoknl a flelem, a tehetetlensg rzete = agressziba csap t, a vdtelen gyermek fel is; 5. a szl alkoholos llapota = a gyermek gondozsra, nevelsre, vdelmezsre val kptelensget eredmnyez (ebben a helyzetben szerepcsert is tapasztalhatunk: a biolgiai, fizikai jellegzetessgnl fogva tmogatsra szorul gyermek tmogatja a felnttet!); 6. kls kzssg szmra elfogadhatatlan fenytsi gyakorlat; 7. a gyerekkel szembeni tlzott elvrsok = ha a szlk nincsenek tisztban azzal, hogy mi vrhat el az adott letkorban, bntetik azrt, amit mg nem kpes teljesteni; 8. nem tri a gyermek srst = a srs oknak megkeresse s megoldsa helyett veri, fojtogatja, tzhelyre lteti; 9. nem tud mit kezdeni a srlt, fogyatkos gyermekkel = az ilyen gyermek nem rmteli, csak gond van vele, szgyenkezni kell miatta (rzkszervi-, rtelmi fogyatkossg, veleszletett vagy szerzett fejldsi rendellenessg, mentlis retardci, szokatlan kls, motoros nyugtalansg); 10. retlen anya= fiatalon re nehezed terhek, magny, segt szemly hinya miatti trelmetlensge; 11. fradtsg, idegessg; 12. a gyermek szobatisztasgnak hinya = ingerli az alkoholizl felnttet; 13. a csaldi let intimitst zavar gyermek = akinek kritizl magatartsa a rendezetlen prkapcsolatokban a fltkenysg eslyeit sztja. A gyermekbntalmazs srtettjv vlhatnak: a retardlt gyermekek; ddelgetst el nem fogad gyermekek; mssgot mutat gyermekek; rossz jelkpv vlt gyerekek: rossz hzassgba, elromlott kapcsolatba, hzassgi krzis idejn szlettek, a baj hordozinak tnnek; a szlkkel gyenge ktdsben lv gyermekek: a szlk brtnben vannak/voltak, vagy egyb ok miatt nem alakulhatott ki kapcsolat. Az abuzus okai kztt szerepel a drog-, illetve alkoholfggsg, a pszichoptis szemlyisg. Elmebetegsg ritkn fordul el. A szociolgiai, szocilpatolgiai kutatsok a bntalmazsok okaknt a munkanlklisg s a szegnysg szerept hangslyozzk, amelyek krnikus
225

stresszknt hatnak a csaldokra, cskkentve a szlk kpessgt arra, hogy alkalmazkodjanak a vratlan helyzetekhez, illetve egszsges mdon megkzdjenek azzal a tapasztalattal, hogy az esemnyek pl. a gyermek magatartsa nem az ignyeik szerint alakul. Tbb tnyez egyttes jelenlte szksges ahhoz, hogy a stresszhelyzetben lv szl abuzust kvessen el. Ilyen tnyezk: a csaldi let diszharmnija, az erszak jelenlte a csald trtnetben, a frj dominancija a hzassgban, az alacsony iskolzottsgi szint, a fizikai bntets hasznossgnak lltsa, s a csald izolltsga. A fenti okok kockzati tnyezk, elgsges magyarzatot nem adnak a bntalmazsokra. Vizsglatok igazoljk, hogy nem minden gyermek vlik ldozatv a devins szemlyisg, rossz szocilis krlmnyek kztt l szl kegyetlenkedseinek, durvasgnak. Altmasztja ezt az a tapasztalat is, hogy van olyan tbbgyermekes szl, aki csak az egyik gyermekvel bnik gonosz mostohaknt. Felttelezhet, hogy ennek okt a felntt s gyermek kztti interakci kudarcban kell keresni. A bntalmazs szempontjbl veszlyeztet tnyeznek minslnek bizonyos letkorok, a csecsemkor az anya gondozsi-nevelsi gyetlensge miatt , a 34 ves kor s a kamaszkor a gyermek megnvekedett autonmiaignye miatt. A gyermekre rhangoldni nem kpes anya nem tud az autonmira trekvs idszakban lv gyermeknek segteni az agresszija szablyozsban. Ezrt a gyermek nem tudja megtanulni a szocilis interakcik szablyait, gy bntalmazsnak lehet alanya a szlk s a kortrsak rszrl is. Az erszak kvetkezmnyei: a kptelensg az egyttrzsre menekls a csaldi otthonbl alkoholtl s a kbtszertl val fggs aszocilis magatarts A vdn szerepe, feladatai: a prevenciban az szlelsben, problmajelzsben Az abuzusok megelzse rdekben fontos feladatok: kzdelem a fizikai bntets hasznossgt hirdet eltletek ellen, a hibs szl-gyermek kapcsolat korrekcija, szakszer felkszts a szli szerepre, a csaldok alapelltsnak biztostsa, (szocilpolitikai feladat!) egszsggyi, hzassgi, nevelsi, csaldvdelmi tancsads, tjkoztats az ignybe vehet szolgltatsokrl a tmegkommunikcis eszkzkn keresztl, csaldsegts krzishelyzetekben.

Fel kell figyelnie a szocializcit veszlyeztet tnyezkre: a rendezetlen csaldi letre, llapotokra, a kedveztlen anyagi s lakshelyzetre, az alacsony iskolzottsg, foglalkozsi sttusz szl magatartsi, viselkedsbeli megnyilvnulsaira, alkoholizlsra, durvasgaira.
226

Fel kell ismerni az adott csald szociokulturlis krlmnyeiben rejl, a gyermek testi, szellemi, rzelmi fejldst veszlyeztet, gtl szemlyi tnyezket, trgyi feltteleket. A szemlyi tnyezk a bntalmaz szlk szocibilitsnak torzulsaibl addnak (szociabilits = szocilis rzkenysg, annak az ignye s kpessge, hogy az egyn kapcsolatot teremtsen): kptelenek sajt sorsuk irnytsra, cselekedeteik kvetkezmnyeinek felmrsre; hinyoznak szmukra a mindennapi letvitelhez szksges informcik (nem jutnak hozz, vagy nem rdeklik ket); a gyermek gondozsval jr ktelezettsgeket elmulasztjk, elhanyagoljk; produkljk a brutlis bnsmd gyant kelt vagy nyilvnval jeleit. Fontos, hogy a gyermekek rendelkezzenek a rjuk leselked veszlyekrl megfelel, korukhoz mrt ismeretekkel ahhoz, hogy ne eshessenek ldozatul az erszakos cselekmnyeknek. Meg kell tantani ket a veszlyhelyzetek felismersre, konfliktuskezelsi mdokra, s arra is, hov fordulhatnak, ha bajba kerltek. Ennek rdekben a gyermekrendelkben, az iskolkban jl hozzfrhet mdon kzz kell tenni a gyermekjlti szolglat, drogambulancia, nevelsi tancsad, lelkisegly telefonszmt, cmeit. Vdni teendk a csaldltogats, a gondozs sorn: a krnyezet megismerse, a vltozsok szlelse; a szlk viselkedsben, magatartsban bekvetkez vltozsok szlelse, befolysolsa; az elhanyagols szlelse sorn a csaldltogatsok srtse; letvitellel kapcsolatos tancsads; htrnyos helyzet szlelse, az okok feltrsa; kapcsolatfelvtel mindazon szemlyekkel, szervezetekkel, intzmnyekkel, akitl s ahol a csald segtsget kaphat; gymhatsgi intzkeds kezdemnyezse. A segts elsdlegesen a szlk emocionlis, szocilis s anyagi erforrsainak nvelst clozza, teht a csaldi let minsgnek javtst. Ugyanis a gyermekek szmra mindenkor a szlk a legfontosabb szemlyek, akik nhny kivteltl eltekintve szeretik gyermekeiket, egszsgesnek s sikeresnek szeretnk ltni ket, csak: nem tudjk ennek a feltteleit biztostani, mert - nehezen viselik az let gondjait, - nem tudjk problmikat, konfliktusaikat kezelni, - esetleg nem tudjk kimutatni szeretetket. A fentiek a vdntl rendkvli tapintatot, hatrozottsgot, diplomciai kszsget ignyelnek! Slyos bntalmazs esetn vllalnia kell a jelz szerepet, de nem maradhat egyedl a felelssg slyval, terhvel! Prevencis tevkenysgben segti az Eurpa Tancs s a jog.

227

Magyarorszg 1990. november 6. ta tagja a humn gyekkel foglalkoz Eurpa Tancsnak, amely ajnlsok megfogalmazsval segti a tagorszgokat problmik kezelsben. Az Eurpa Tancs ajnlsai a gyermekbntalmazs megelzsre s kezelsre is vonatkoznak Tartalmuk alapjn a prevencit segtik azok az ajnlsok, amelyek a gyermekkori balesetek megelzsrl, az erszak cskkentsnek kulturlis s oktatsi eszkzeirl, az alkohol s drogfggsg megelzsrl szlnak. Az ajnlsok kzl a (69) 561. a kiskorak rossz bnsmddal szembeni vdelmrl, 1969. a (79) 17. a gyermekek elhanyagolssal szembeni vdelmrl, 1979. a (85) 4. a csaldon belli erszakrl, 1985. a (90) 2. a csaldon belli erszak megfkezsre irnyul trsadalmi intzkedsekrl, 1990. a (90) l7. a kiskorak erszaktl val vdelmrl, 1990. szlnak. Az abuzusok megelzse s kezelse rdekben komplex tmogat rendszerre van szksg. Kiptshez nyjt segtsget a jog: Az 1991.vi LXIV. tv. 19. alapjn trvnyhozsi, kzigazgatsi, szocilis s nevelsi intzkedseket kell megtenni, hogy megvdje a gyermeket az erszak, a tmads, a fizikai s lelki durvasg, az elhagys, az elhanyagols, a rossz bnsmd idertve a nemi erszakot is brmilyen formjtl mindaddig, amg szleinek, vagy brmely ms olyan szemlynek, akinl elhelyeztk, illetve felgyelete alatt ll. 20. Minden olyan gyermeknek, aki ideiglenesen vagy vglegesen meg van fosztva csaldi krnyezettl, vagy aki sajt rdekben nem hagyhat meg e krnyezetben, jogosult az llam klnleges vdelmre s segtsgre = helyettest vdelem. Ez megvalsthat csaldnl val elhelyezssel (gondnoksg), rkbefogadssal, gyermekintzmnyben trtn elhelyezssel. A 39. az elhanyagols, durva bnsmd, kizskmnyols, knzs vagy a bntalmazs brmely ms formjnak ldozatul esett gyermek testi, szellemi rehabilitcijra vonatkozik. Ennek a rehabilitcinak s a trsadalomba val beilleszkedsnek a gyermek egszsgt, nbecslst s emberi mltsgt fejleszt krlmnyek kztt kell trtnnie. Kiskor veszlyeztetettsgnek megelzst szolgl intzkedsek s elltsok krt az 1997. vi XXXI. trvny a gyermekek vdelmr l s a gymgyi igazgatsrl (a gyermekek vdelmrl szl trvny = Gyvt.) tartalmazza. Meghatrozza a teleplsi nkormnyzatok szerept s lehetsgeit a prevenciban s a veszlyeztetettsg megszntetsben. A teleplsi nkormnyzat megelz tevkenysgnek ki kell terjednie a veszlyforrsok s az elltatlansg feldertsre s azok elhrtsra szlelrendszerek mkdtetsvel, jelzsekkel. A szlket s a gyermekeket fel kell vilgostani a gyermekek szksgleteirl, a jlti jogokrl, a rendelkezsre ll elltsokrl. Biztostani kell a veszlyeztetettsg megszntetst szolgl szocilis alapelltsok intzmnyeit.

228

A Gyvt. megnevezi mindazokat az intzmnyeket, szervezeteket s hatsgokat is, amelyek a gyermekvdelmi rendszerhez tartoznak: a.) az egszsggyi szolgltatst nyjtk, gy klnsen a vdni szolglat, a hzi orvos, a hzi gyermekorvos, b.) a szemlyes gondoskodst nyjt szolgltatk, gy klnsen a csaldsegt szolglat, a csaldsegt kzpont, c.) a kzoktatsi intzmnyek, gy klnsen a nevelsi oktatsi intzmny, a nevelsi tancsad, d.) a rendrsg, e.) az gyszsg, f.) a brsg g.) a meneklteket befogad lloms, a menekltek tmeneti szllsa, h.) a trsadalmi szervezetek, egyhzak, alaptvnyok (Gyvt. 17. (1) bek.). A fenti intzmnyek s szemlyek szmra a Gyvt. jelzsi ktelezettsget r el arra az esetre, ha a gyermek veszlyeztetettsgt, bntalmazst szlelik. A jelzst a gyermekjlti szolglatnl kell megtennik, indokolt esetben ktelesek hatsgi (gymhatsgi, brsgi) eljrst kezdemnyezni. A vdnnek teht ismernie kell a gyermekek vdelmt szolgl jogszablyokat. Szakirodalom HorvthSzab K. Vigassyn Dezsnyi K.: Az agresszi kezelse. Szocilis s Csaldgyi Minisztrium, Budapest, 2001. Bark . (szerk.) A gyermekbntalmazs Magyarorszgon. Tanulmnyktet. Npjlti Minisztrium, Budapest, 1995. Gulysn Kovcs E.: A gyermekbntalmazs jogi vonatkozsai Magyarorszgon. In: Lakner Zoltn s mts (szerk.) Gyermekbntalmazs I., II. Tanulmnygyjtemny, VJRK Tantkpz Fiskola Esztergom, Kalendart kiad, 1997. Horvth Szab K.: Szabadsgunk s megktttsgnk pszicholgiai alapjai. In: Llekvilg. Pszicholgiai tanulmnyok a vallsrl, az erklcsrl s az n-rl. PPKE BTK, Piliscsaba, 1998. Kerezsi K.: A vdtelen gyermek. Kzgazdasgi s Jogi Kiad, Budapest, 1995. Lnrd K.: Nhny gondolat a gyermekbntalmazsrl. In: Bernth L. Solymosi K. (szerk) Fejldsllektan olvasknyv. Tertia Kiad, Budapest, 1997. Losoczi .: Csaldsegt s gyengt folyamatok a mai trsadalomban. In: Benk . Mohay T. (szerk.) Remnynk a csald. A II. Csaldkongresszus eladsai. Nagycsaldosok Orszgos Egyeslete, Budapest, 1992. Morvay K.: Terror a csaldban. Kossuth Kiad, Budapest, 1998. 2003. Nmeth Zs.: Gyermek s ifjsgvdelem nhny aktulis krdse rendri szemszgbl. In: Csald, Gyermek, Ifjsg 1999/l. VIII. Ranschburg J.: Pszicholgiai rendellenessgek gyermekkorban. Nemzeti Tanknyvkiad, Budapest, 1998. Ranschburg J.: Az agresszv gyermek. In: Kiindulpont 5, 6 (1999) Szab L.: Erszak a csaldban. A bntalmazott gyermek. In: Kappter Istvn (szerk.) Az agresszi problmi korunkban. A Szocilis Munka Alaptvny kiadvnyai 16,
229

Budapest, 1996. Teleki B.: Gyermekeken elkvetett erszak a csaldban. In: Kappter Istvn (szerk.) Az agresszi problmi korunkban. A Szocilis Munka Alaptvny kiadvnyai 16, Budapest, 1996. Tth O.: Erszak a csaldban. Trki Trsadalompolitikai Tanulmnyok, Budapest, 1999. Utasi J.: Erszak az iskolban. Tanulmny. In: Csald, Gyermek, Ifjsg 2000/1. IX. Velkey L.: A megvert, megknzott, megrzott bntalmazott gyermek syndrma Gyermekgygyszat 4 (1994) Vigassyn Dezsnyi K.: A pszicholgus tprengsei a gyermekbntalmazsrl. In: Bark . (szerk.) A gyermekbntalmazs Magyarorszgon. Tanulmnyktet. Npjlti Minisztrium, Budapest, 1995. Virg G.: Szexulis erszak s abuzus. In: Fehr L. Forrai J. (szerk.) Prostitci, prostitcira knyszerts, emberkereskedelem. Szocilis s Csaldgyi Minisztrium Nkpviseleti Titkrsg, Budapest, 1999.

230

Dr. Szilgyi Gyngyi

pszichiter, pszichoterapeuta, Budapest

Tancsads s meghallgats
Mott: Lenni annyit jelent, mint msrt lenni s a msikon keresztl magunkrt. Egy szemlynek nincs semmifle bels fggetlen tere, egszben s mindig a hatrvonalon ll; magba nzve a msik szembe nz, vagy a msik szemvel nz. (M. Bahtyin Dosztojevszkij potikjnak problmi). Minden igazi let: tallkozs mondja Martin Buber, s ezen lltsval a segt foglalkozsak letnek egy kzs, s lnyeges momentumra mutat r: a msik szemllyel, a tancsra vagy segtsgre szorul emberrel val tallkozsra. Tapasztalhatjuk, hogy letnk minden terletre jellemz a msik emberrel val tallkozs, melyben megnylunk vagy ppen ellenkezleg, bezrulunk. A msik egynnel (egy-nnel) val tallkozs ugyangy, mint a kommunikci, pszicholgiai szksgletnk, mg ha ki is vonjuk belle magunkat, ezzel is jelzst adunk le, kzvettnk valamit. A msik emberrel trtn kapcsolatfelvtel lefolysa eltr lehet, attl fggen, hogy a msik szemly, illetve jmagunk milyen elfelttelekkel, pillanatnyi lelkillapottal, illetve milyen arny nyitottsggal llunk a tallkozs elbe. Szletsnktl kezdden krnyezetnkkel, illetve a trsadalom tagjaival val kapcsolataink nagymrtkben meghatroztk letnket, s jrultak hozz, hogy azz a szemlly vljunk, akiv lettnk. Szleink, tanraink, bartaink, szerelmeink s valsznleg mg sokan msok tartottak tkrt neknk az letnk folyamn, alaktottk a mg kplkeny szemlyisgnket, serkentettk a gondolat- s az rzelemcsrk megszletst. Termszetesen, ezek az interperszonlis kapcsolatok ktirnyak, nemcsak minket rtek behatsok, hanem mi is otthagytuk ujjlenyomatunkat msok arculatnak megformlsnl. A hivatsunk sorn ltrejv emberi kapcsolatainkat befolysoljk elzetes tapasztalataink: eltleteink, elvrsaink s flelmeink. A tallkozs milyensgt meghatrozza az a szemly is, akivel kapcsolatba kerlnk. Tapasztaltuk, ha valaki lekezelen vagy elutastan viszonyul hozznk, ez elbtortalanthat vagy megnyilvnulsainkban gtolhat. Ellenben, ha az illet figyel rnk, meghallgat, nyitottsgot sugroz, akkor mly s gymlcsz kapcsolat ltrejttnek lehetnk a rszesei. A msikkal val kontaktus kvetkeztben bennnk s a (nem vletlenl tkrviszonyulatban) velnk szemben lben is, akarva-akaratlanul vltozs llhat be, a tallkozst kveten nem vagyunk ugyanazok, akik eltte voltunk. Ha egy kapcsolat sorn hatssal vagyunk a msik flre, lnyeges tudatostanunk, hogy miknt vesznk rszt egy-egy beszlgetsben, mit visznk bele a tancsadi munknkba. Melyek lehetnek azok a tnyezk, amelyek a segt foglalkozsak tevkenysgnek a hatkonysgt nvelik? A teljessg ignye nlkl szeretnm kiemelni a tudatos jelenltet, a msik meghallgatsnak a kpessgt, s az nmagunkrl alkotott relis kpet. A tudatos jelenlt kifejezs azt az llapotot hivatott lerni, amikor figyelmnkkel az adott pillanatban trtn helyzetet prbljuk megragadni, amikor nem a mlt esemnyeit idzzk fel, s nem a jvnket tervezgetjk. Mindaz, ami az ominzus momentumban jelen van, nem ms, mint maga a jelenlt. A mltnak az emlkei maradtak, a jv pedig mg nem rkezett el. A
231

realitsban lni annyit jelent, mint itt s most lni. Mindennapi letnkre jellemz, hogy megfigyeljk, regisztrljuk a valsgot, majd elemezzk, reflektlunk, dntnk, s vgl ennek eredmnyekppen cseleksznk. A mai felgyorsult lettempban a megfigyels s a reflektls tartama arnytalanul lervidlt, a teljestmnyre s a megvalstsra vonatkoz elvrsok pedig ez utbbit hangslyosabb tettk. Ami annyit jelent, hogy egyre kevesebb idt tltnk a jelenltben, szinte tugorjuk azt, s egy teljestmny centrikus (verseny orientlt) knyszer vezrel minket. Ez a kulcssz vezet t a meghallgats tmjhoz. A teljestmny centrikussg akadlya a msik emberrel val kapcsolatunknak. Kevesebb figyelmet fordtunk egymsra, nem hallgatjuk vgig beszlgetpartnernk mondanivaljt, a szavba vgunk, elkalandozunk sajt gondolataink fonaln, rzseink s rdekeink hljban, vagy rgtn j tancsokat prblunk megfogalmazni. Elfordulhat, hogy annak, aki megkeresett az volt a clja, hogy valakinek a nehzsgeirl beszlhessen, s nem vrt tancsot vagy receptet a problmjra. ltalban nehezen viseljk el, ha valakit szenvedni ltunk. Hasonl helyzetekben beindul egy bels mkuskerk, amely a megoldskeress krl forog. Igen m, viszont ezltal/ekzben elvesztjk a msik szemllyel a figyelsbl s az szlelsbl fakad kapcsolatot. Mr nem van a kzppontban, hanem mi s a bels knyszernk, hogy tancsot adjunk neki. gy vlem, mikor az olvassban idig jut, felmerl a kedves Olvasban a krds, hogy mikpp lehet a modern trsadalomban msknt lni, amikor a teljestmnynk alapjn tlnek meg minket? A vlaszt erre a krdsre Jlics Ferenc jezsuita atya adja meg, a bibliai irgalmas szamaritnus pldjt idzve: Flig agyonvert ember fekdt az t szln. Egy pap jtt arra. Mr kssben volt s sietnie kellett Jerikba. Br testi szemeivel ltta a sebesltet, mint szenved embert nem tudta maghoz kzel engedni. Lehet taln, hogy eladst kellett tartania vagy temetsre igyekezett, ezrt felttlenl pontosnak kellett lennie. E knyszer alatt nem volt kpes a msikat, mint szemlyt szlelni. Ugyangy cselekedett a msodik arra halad is. A harmadik vndor egy szamaritnus volt. Valsznleg keresked, aki zleti gyekben volt ppen ton. Minden bizonnyal knyszer alatt volt. viszont kpes volt egy pillanatra htrbb tolni, elhalasztani gondjt, s a msik ember segtsg krst maghoz engedni. Lehajolt hozz s gondoskodott rla. A kvetkez reggelen aztn visszatrt kereskedi gyeinek intzshez. A hrmjuk kzti klnbsg teht nem a teljestmnyknyszer klnbzsgben rejlik. A klnbsg az, hogy az els kett nem tudta kikapcsolni teljestmnyknyszert. A szamaritnus kpes volt erre a rvid idre fellemelkedni tervein, s nmagt teljesen a msiknak adni.(1) Vagyis, a teljestmnyknyszert nem megszntetni kell, hanem megszeldteni, hogy kpesek legynk kitrni elle, amikor szksges. gy lehetsgnk nylhat arra, hogy embertrsunkat a tudatos jelenltben, a figyelmnkkel megajndkozhassuk. Aki segtsgrt fordul hozznk, arra vgyik, hogy meghallgassk s elfogadjk. A meghallgatshoz pedig bels nyugalomra s btorsgra van szksg, hogy a msik nehzsgeit, tancstalansgt elviseljk. Itt nyergelhetnk t az emberekkel val kapcsolat harmadik tnyezjre, spedig az nmegismersre s nmagunkrl alkotott relis ltsmdra. Ha egy szemly nincs tisztban sajt kpessgeivel, rzseivel, gyengesgeivel s erssgeivel, a msikkal val tallkozsban bizonytalann vlhat, lecvekelhet sajt lelki folyamatainl, s mint a homokra ptett hz, sszeomolhat. Ennek fontossgt Carl Rogers (19021987), a szemlykzpont pszichoterpia alaptja is hangslyozza: A msokkal val
232

kapcsolataimban arra a kvetkeztetsre jutottam, hogy hossz tvon nem segt, ha msnak mutatkozom, mint ami vagyok. () Nem j, ha gy teszek, mintha tudnm a megoldst, ha egyszer nem tudom () Nem hasznl, ha magabiztosnak akarok tnni, mikor ppen bizonytalan s rmlt vagyok. () gy hiszem, hogy hatkonyabb vagyok, ha el tudom fogadni sajt magam, s kpes vagyok nmagamat adni. Vagyis jobban tudom, mint azeltt, mit rzek egy adott pillanatban kpes vagyok tudatostani, hogy igenis haragszom, hogy igenis elutast vagyok valakivel szemben, vagy meleg rzsek s szeretet tlt el valaki irnt. () Knnyebb elfogadni magamat, mint nyilvnvalan tkletlen egynt, aki nem tud mindig gy viselkedni, ahogy szeretne. () Egy msik igen fontos felismershez tancsadi munkm sorn jutottam el. Ez rviden gy szlt: Nagyon gymlcsz szmomra, ha el tudok fogadni egy msik szemlyt. Rjttem, hogy egy msik embert s rzseit elfogadni semmivel sem knnyebb, mint megrteni. Megengedhetem-e igazn egy msik embernek, hogy ellensges legyen velem? Elfogadhatom-e haragjt, mint szemlyisgnek vals s rvnyes rszt? Elfogadhatom-e t, amikor j rzssel viszonyul hozzm: csodl s rm akar hasonltani? Azt hiszem, mai kultrnkban egyre gyakoribb mindnyjunkban az a sma, hogy gy gondolkozzunk: Mindenki msnak azt kell rezni, gondolni s hinni, amit n. () Nagyon nehezen engedjk meg gyermekeinknek vagy szleinknek, vagy hzastrsunknak, hogy bizonyos dolgokrl, problmkrl tlnk eltr llsponton legyenek. () Minden ember egy magban ll sziget, a sz valdi rtelmben, s csak akkor emelhet hidakat ms szigetek fel, ha akar s tud mindenekeltt nmaga lenni. Ezrt gy gondolom, hogyha el tudok fogadni egy msik embert, ami azt jelenti, hogy elfogadom rzseit, viselkedseit, meggyzdst, ami mind szemlyisgnek vals s eleven rsze, akkor segtek neki abban, hogy szemlly vljon: s ebben risi rtket ltok. (4) Lthatjuk, hogy Rogers elmletnek kzppontjban a szemly ll. A szemly oly mrtkben kpes harmonikus embertrsi kapcsolatokra, amennyiben nmagval is harmniban l. Rogers emberkpben a szemly folyamatosan gazdagszik, mely az nelfogads fejldst is jelenti. E szemly tudomsul veszi a krnyezetben lk vlemnyt, tleteit, viszont nmagra tmaszkodik, sajt tapasztalataibl ptkezik. Rogers szerint a hatkony segt kapcsolatot hrom kvetelmny biztostja: a felttel nlkli elfogads, az emptia s a segt szemly hitelessge. Mit is jelent a msik szemly felttel nlkli elfogadsa? Tiszteletet, tlkezstl mentes hozzllst, rzelmi viszonzstl fggetlen, egy mly meggyzdst abban, hogy a msik szemly, brmennyire is nyomorult, rtkek hordozja. Ennek a nyitottsgnak a hinyban, mr az els tallkozsnl falakat emelnk a msik ember fel. Nem a msik szemly magatartsa, gondolkodsmdja vagy tulajdonsga ll a kzppontban, hanem a szemly, aki nmagban rtk. Az elfogads nem jelent meggondolatlan belenyugvst. Az elfogads a valsg tisztelett takarja, legyen ez a valsg brmilyen, taln pont olyan, hogy knyszert rznk megvltoztatsra. Az elfogadsbl megismers fakad, mely a fejlds forrsv vlhat. Most nzzk meg, mit fed az emptia kifejezs, az a sz, melyet mrhetetlen sokszor prbltak pontosan definilni s vgl a krlrsoknak, a gyakorlati pldknak sikerlt megvilgtania a jelentst. A grg sz jelentse egytt-rzs, belerzs, melyhez mg a bele-flelst tehetnnk hozz. A msik szemly kzlsnek nemcsak konkrt tartalmra reaglunk, hanem a mgttes rzelmekre s motivcikra is. Az emptis megrtsben lnyeges, ahogy a msik szemly rez,
233

viszonyul a vilghoz s nmaghoz. Az emptia a segt kapcsolatban magban foglalja indirekt az szlelt tartalomnak a verbalizcijt, ezltal egyre mlyebbre vezetve a msik szemlyt az nmegismers folyamatban. Mintegy tkrt tart a msik el, melyben meglthatja nmagt (visszatkrzs). lljon itt egy plda a fentieket illusztrland. Az alapszituciban a kliens megrkezik a megbeszlt rra: Kliens: Szrny, pocsk id van ma. Terapeuta: Nem szereti az ilyen hideg, zimanks idt? Kliens: Utlom. Egsz nap a hatsa alatt vagyok. Terapeuta: gy tnik, kzrzete nagymrtkben fgg az idjrstl. Kliens: Persze, labilis vagyok, mint az idjrs. (4) A kls dolgokbl kiindulva a bels mozgatrugk felismersn keresztl az nkppel kapcsolatos megnyilatkozsokhoz juthatunk el. A kertsz munkjval lehetne sszehasonltani ezt a bbskodst. Mert mit tesz a kertsz? Elkszti a nvny szmra a talajt, gondozza, ntzi, de nem teremt nvnyt, csak elhrtja azokat az akadlyokat, melyek a nvny fejldst gtoljk. Tartozom mg a hitelessg krvonalazsval. Amint Rogers nvallomsban lttuk, egyfajta ttetszsget jelent. A segt szemly megnyilvnulsaiban nincs semmi rejtzkds, larc, tudatostani kpes az rzelmeket, melyeket szlel s a megfelel idben ki is tudja fejezni azokat. Az ilyen szemly nyitott, szinte s kzvetlen a kommunikcijban, nem rzi szksgt annak, hogy rzseit elrejtse, de annak sem, hogy rzseit mindenkppen kzlje. Egyszeren megfogalmazva, a hitelessg nem teljesl, ha az egyn mst mond, mint amit a gesztusai, mimikja, hangszne, hangslya kifejez. Hivatsunk sorn a hozznk fordul szemlyrl gazdag informcis forrst jelent a verblis s a nem-verblis kommunikci. A beszd milyensge rulkodhat az illet lelkillapotrl. A flnk, szorong egyn halk szav, beszdhibkat ejthet, befejezetlen mondatokat hasznl. A beszd a nem-verblis csatornk rvn vlik egyediv s lv. Ezltal vlunk kpess a szitucihoz kapcsold rzelmek kifejezsre, pldul a mimika segtsgvel. A hangsly, a megfelel helyen tartott sznet kiemelheti a kommunikci lnyegi elemeit. A tekintetvlts, a flrenzs hozzjrulhat a dialgus folyamatnak a szablyozshoz. A nem-verblis kommunikci alkalmazkodsi funkcit is rejt magban. Mskpp kommuniklunk a felettesnkkel, fkpp ha elgedetlen velnk, mint egy jl ismert barti trsasgban. A nem-verblis jelek kzssghez, csoporthoz vagy trsadalmi osztlyhoz val tartozsunkat is kifejezhetik (pl. kitz, medl, stb.). A testtartssal is kaphatunk httr-informcikat, s nyomon kvethetjk a kapcsolattarts sorn ennek a vltozst, vagyis a kezdeti merevebb s zrtabb testtarts fokozatos nyitott vlst. Az elbbiekre jellemz, hogy a karok a test mellett helyezkednek el s a tenyerek lefel mutatnak, a fej inkbb lehajtott. Nyitott gesztusok esetn a kar mozgsai szlesek, a tenyerek felfel mutatnak s nyitottak, a fej tartsa egyenes. Az elfelttelek ismeretben foglalkozzunk a tancsads lnyeges elemeivel. A msik szemly tiszteletteljes meghallgatsa s mondanivaljnak kszsges befogadsa eredmnyekppen, az illet bizalmat rez, kezd megnylni, felllegzik. Flelmei, szorongsai cskkennek, rzi, hogy nincsenek elvrsaink vele szemben, nmagt adhatja. Az ellenlls gtjai lassan felolddnak. Figyeljk meg a msik egyn rzelmeit, ne a szavaira vagy az t foglalkoztat tmra helyezzk a hangslyt.
234

Ksreljk meg az lmnyt magunkv tenni. Hivatsunkbl kifolylag, mindig lesznek olyan szitucik, amikor konkrt tancsot krnek tlnk, s amelyekre szakmai ismereteink birtokban vlaszolni tudunk. Elvigyzatossg javasolt azon helyzetekben, amikor a msik a mindentud szerepbe helyez minket, s lethelyzeti problmira vgleges megoldst vr tlnk. Br ez hzelg szituci rnk nzve, a konkrt vlasz helyett a legjobb lehetsg a segtsgnyjts felajnlsa s a sajt vlasznak a megszlsnl val segdkezs (pldul n mit gondol, hogyan vlekedik errl?). Nem fogunk tudni valamennyi hozznk forduln segteni, mindenkit a helyes tra terelni s msokat minden szenvedstl megszabadtani. A relis kp nmagunkrl segthet a csapdkat kikerlni. Akiben nagy a segtkszsg, knnyen eshet a gymkod szerepbe. Akik nagy tapasztalattal rendelkeznek, knnyen meglthatjk a megoldst, s rgtn tancsokat adhatnak. A beszlgets alatt a figyelmnk irnyulhat rszben rzseinkre, gondolatainkra, felismerhetjk indtkainkat, s nismeretnk mlylhet. A fentebb lertakban a kedves Olvas egy kpet kaphatott azokrl a szemlyi tnyezkrl, melyek befolysolhatjk a msik szemllyel val munkt, illetve a tancsadi munka lnyeges elemeirl. sszefoglalva az albbi lpseket klnbztethetjk meg: 1. A kommunikcis szituci: bemutatkozs, tjkoztats s tjkozds. 2. A msik szemly ltzkdsnek, viselkedsnek a regisztrlsa. 3. A helyzettl fggen nylt krdsfeltevs, amikor a msik szemly szabadon, ltala megtlt mlysgben szlhat az ltala fontosnak tlt tmkrl, vagy zrt krds, amikor clzottan egy informcira krdeznk r. 4. Meghallgats. 5. Megerst jelzsek: csnd, biztats, verblis pozitv megersts. 6. Visszajelzsek: visszatkrzs, reflektls, reagls, sszegzs, rtelmezs, konfrontci (szembests). 7. Tancsads: a szakma fggvnye s a szituci dnti el, hogy mennyire adunk konkrt tancsot vagy prbljuk az egynt indirekt mdon rvezetni. 8. nvalloms: a segt szemly sajt letbl hoz pldt, melynek clja a bizalom fokozsa, de ne feledjk, a msik szemly ll a kzppontban, ezrt idejekorn tereljk vissza a beszlgets fonalt. 9. Idbeoszts: szakmtl fgg, javasolt a sajt idbeosztsunkat s energiatartalkainkat figyelembe venni. Kzljk a beszlgets kezdetn a msik szemllyel, hogy mennyi idt tudunk r sznni, gy megadva neki a lehetsget, hogy kzlnivaljt beoszthassa. A fenti eszmefuttats nemcsak a hozznk fordul szemlyekrl szl, hanem rlunk is. Beszl a mindennapjainkrl, a viselkedsnkrl, testnk rul jeleirl, barti, rzelmi s munka kapcsolatainkrl. Minden tallkozs s minden let klnleges s egyedi. Minden let egy hazavezet t, mely kvlrl halad befel, a tettektl az rzelmek fel, az rzelmektl a bele-flels, a meghallgats fel, vgl az nmegismersen s az nelfogadson keresztl ltnk alapjhoz, Istenhez vezet. Otthonunk csak ott lehet, ahonnan jvnk, oda kell visszatallnunk, ahhoz a Msikhoz, aki minket felttel nlkl szeret s elfogad, nem klnleges kpessgeink vagy adottsgaink miatt, egyszeren azrt, mert lteznk, s aki mindig visszavr.
235

Szakirodalom Jlics F.: Szemlld lelkigyakorlat, ManrzaKorda Kiad, 1996 Rogers C. Kinget G. M.: Psychothrapie et relations humaines. Ed. Publications Universitaire, Louvain, 1996. Tarjnyi B.: Evangliummagyarzatok. Jegyzet. PPKE HTK, Levelz Tagozat, Budapest, 1993. Tringer L.: A gygyt beszlgets. SOTE, Budapest, 1992. Tringer L.: A pszichitria tanknyve. Semmelweis Kiad, Budapest, 1999.

236

Vecsei Kinga
szocilis munks, szupervizor, Budapest

Videotrning Segt Kamera a krhzakban

Szerkesztette: Vecsei Kinga-Zsger Olvia Az elads alapjt szertegaz szakmai tuds, tbb ves gyakorlati tapasztalat s a segteni akars kpezi. Tudjuk, mert lttuk, hallottuk s olvastuk, hogy amikor egy KORASZLTT KISBABA vilgra jn, szmra ez a vilg egy nagyon nehz valsgg vlik. Akrcsak szlei, is tl sok-sok fjdalmat, flelmet s szorongst. Jelzsei azonban olyan picik, hogy a nagy aggds, szeretet s gygyts kzepette is alig-alig szlelhetek. Kamerval felvett pillanatkpeinken azonban szl s szakember szmra vilgosan ltszik, a baba mindennl jobban vgyik szlei rintsre, hangjra, jelenltre. A mi munknk, hogy gy segtsk: a szlket e trkeny kapcsolat megerstsben; a mindennapi gondozsi teendk gyors elsajttsban; a baba fejldshez nlklzhetetlen fejleszt feladatok otthoni vgzsben. Tapasztalataink szerint ma mg Magyarorszgon (fejlettebb orszgokban sem megy ez annyira grdlkenyen) a szlknek maguktl kell gyakorta megkeresni a szksges szakembereket, fejleszt programokat, illetve rjnnik arra, hogy gyermekk optimlis llapothoz nekik maguknak mit kell tennik. EZ A MUNKA NAGYON NEHZ, BTORTUNK MINDEN SZL T, HOGY KRDEZZEN, JRA S JRA, mert amit sztnsen nehzsgnek rez, az valsznleg valban az is, mg ha elsre nem is kap figyelmet. A munknk egyik alapvet clja az, hogy a sok munka s felmerl nehzsg kzepette a szlk szeret figyelme megmaradjon, illetve ksrje a baba mindennapjait. A kzsen tlt rmteli pillanatok szmt segtjk nvelni gy, hogy mindekzben a nehzsgek knnyebben kezelhetv vlnak. Nem tesznk tovbbi terheket a szlkre, st, pp ellenkezleg abban segtjk ket, hogy energiavesztesg helyett jabb s jabb energikat mertsenek a gyermekkkel val kapcsolatukbl. Elrhetsg Magyar Videotrning Egyeslet http://www.videotraining.hu/ videotraining@freemail.hu Budapesti Programiroda: 1077 Budapest, Rottenbiller utca 26. Telefon/Fax: +36-1-413-64-91 Szegedi Programiroda: 6723 Szeged, Frj utca

237

Esettanulmny Kpzeljnk el egy kpet: krhz, intenzv osztly, inkubtorok sora, neonfny, gpek spolnak, csipognak. A nvrek gyorsan, preczen, kiszmtott mozdulatokkal dolgoznak, pelenkt cserlnek, gpeket ellenriznek, fecskendket, infzit cserlnek. Az orvosok is hasonl precizitssal vgzik munkjukat, tjkoztatjk a szlket s mentik az apr babk lett. Hol a szl? Ja, ott az! Aggd tekintet, mr tudja, mikor hova llhat, hogy senkinek se legyen tban, s kzben lssa gyermekt is. Az els napokban mg az teste is elgytrt, de nem az a fontos, szeretne aktv rszese lenni gyermeke napjainak. De teheti-e? Ha igen, hogyan? Ott ll, nzi, beszl hozz s remnykedik, hiszi, hogy hallja, rzi t a gyermeke. Ez a lnyeg, hiszi, hogy van kztk kapcsolat! Ez a hit ad ert s kitartst ezeknek a szlknek ahhoz, hogy nap, mint nap ott lljanak az inkubtor mellett, s figyeljk a baba minden rezdlst, aki kzben az letrt kzd. Mr a kitarts jutalma az a pillanat is, mikor a gpeket ki lehet kapcsolni, s ksbb, mikor a kicsi 5-10 percre az desanyja karjaiban lehet, ahol taln a legtbb energit gyjti a ksbbiekre. Ez hogyan trtnik? Furcsn! A helyszn azonos az elbb emltettel, kt inkubtor kztt, spol s csipog gpek mellett, sajt gyermekeikrt aggd anyukk, tstnked nvrek s orvosok kzt, az anya s az apa a nyugalom szigete kell legyen gyermeknek. (1. kp) A krhz s az orvosok, nvrek tmogatsa nlkl nem is mkdhetne ez a program, hisz mindenkinek tudnia kell, mi is trtnik. 500-800 grammos babkrl van sz, akik mr nincsenek kzvetlen letveszlyben, de mindig addhat valami gond, amit egy laikus szre sem vesz. Azonban a gyermek ezekben a kint tlttt percekben tapasztalhatja meg azt a biztonsgot s szeretetet, amit csak a szleitl kaphat meg, s ez nem elhanyagolhat. A hosszas bevezet utn egy csald trtntt szeretnm bemutatni, akik igen sok viszontagsgon mentek t, mire hrom hnapos krhzi tartzkods utn hazamehettek kislnyukkal. Egy fiatal, hszas veiben jr hzasprrl lesz sz, akik hat hnapig boldogan vrtk ikreiket: egy kislnyt s egy kisfit. A terhessg hatodik hnapjban azonban kisebb elzetes jelek utn beindult a szls, s a kezelorvos knytelen volt vilgra segteni a gyerekeket. A kisfi 10 nappal a szlst kveten meghalt, az lett nem tudtk megmenteni, de a kislnyt igen. is megszenvedett az letrt, tbb fertzsen esett t, a szletst kvet gpi llegeztets utn mg egy alkalommal voltak knytelenek gpre tenni. A kislny 730 grammal szletett. Egy hnappal a szletst kveten ismertem meg a csaldot, amikor a kislny mg nem volt egy kil. t felvtel kszlt velk, ltalban egy ht telt el a felvtelek kztt. A visszajelzsekrl nem minden esetben kszlt felvtel technikai okok miatt. Prblok lerni minden lnyeges momentumot, ami elrbb vitte a munknkat. A kezelorvos mutatta be nekem az anyukt, mondvn, a kislny mr olyan llapotban van, hogy kenguruzhat, s a videotrning sokat segthetne a csaldnak. Az anyuka nagyon kedves, dekoratv, mosolygs volt. Mr minden lnyeges dolgot tudott a videotrningrl, s gy gondolta, ha ezzel segthet a lnyn, akkor szvesen rszt vesz benne. Az apukrl ekkor mg nem esett sz, a kezelorvos

238

elmondsa szerint nehezen dolgozta fl az elmlt hnap esemnyeit, de is sokat van a kislny mellett. A videotrning felvtelein azonban nem akart rszt venni az apuka. Az els felvtel meggyztt arrl, hogy az anyukban a mr emltett hit a gyermeke irnt nagyon ers, s nagyon szp. A felvtelen ltszott, hogy minden zben a lnyra figyel, akivel boldog, s akire bszke. Babusgatta, beszlt hozz, kvette szavakkal a gyermek mozdulatait, simogatta a htt, fejt, mosolygott, s nha igen bszkn tekintett ki a kamerba, ami nem volt zavar, hisz kzben nem rm figyelt. (2-3. kp) A visszajelzsen megerstette a mr kialakult elkpzelsemet, rendkvl jl fogalmazta meg, hogy mit ltott, mit rzett s neki mekkora boldogsg a gyermekvel tlttt id. Beszlt arrl is, hogy a kislnynak milyen lehet vele. - Biztos megismert, megismerte a hangomat, rezte a brm illatt, s ez nagyon j rzs. - Mosolygott rm, legalbbis n gy reztem. (4. kp) A visszajelzs vgn rdekldtem az apukrl, hogy van, hogy li meg a velk trtnteket, s rszt venne-e esetleg is a programban. Az anyuka biztatott, hogy szeretne is ott lenni a felvtelen, s mr egyre tbbet van a babval. (5-6. kp) A msodik felvtel is hasonlan zajlott azzal a klnbsggel, hogy a kislny mr nyitott inkubtorban volt, gpek nlkl, ami mindenkinek bizodalmat adott a ksbbiekre. (7-10. kp) A harmadik felvtel mr egy msik krhzban kszlt, ahova azrt kerlt t a pici, hogy nehogy elkapjon egy jabb fertzst. Itt mr kisgyban volt, az anyuka kenguruzott ezen a felvtelen is. Az apuka is jelen volt, segtett tisztba tenni a kislnyt, s a felvtel vge fel odament a felesghez, s a kislny fejt cirgatta, megpuszilta, amire a baba aktvan reaglt. (11-14. kp) A visszajelzsen mindketten jelen voltak, sajnos technikai okok miatt felvtel nem kszlt, de vlemnyem szerint rendkvl hasznos beszlgets volt. Mindketten elmondtk rzseiket a ltottakkal kapcsolatban, j volt ltni, hogy nemcsak velem beszltek, s az n krdseimre vlaszoltak, hanem egymssal is beszlgettek, vitztak. Alapvet ellentt volt kztk, hogy mit rzett a kislny abbl, ami az els hetekben trtnt vele. Ekkor gyakran volt altatva, s az apuka gy vli, ebben az idszakban nem rzkelte a jelenltket. Hosszan beszlgettnk errl a krdsrl, mert lnyegesnek reztem, hogy az apuka is megersdjn az rzelmeiben, s tudja azt, hogy jl tette, hogy jelen volt, amikor csak tudott. A beszlgets vgre megegyeztek abban, hogy mindketten mshogy rzik, de az biztos, hogy amit ebben a helyzetben tehettek, azt megtettk. A msik sarkalatos krds az volt, hogy vajon a kislny mennyire emlkszik a testvrre, s mennyire van hinyrzete. Az apuka megfogalmazta, hogy ebben nem hisz, szerinte nincsenek rla emlkei, s nincs is hinyrzete. Az anyuka errl is mshogy vlekedett, szerinte hinyzik neki valami, amit most nekik kell ptolniuk. Ez kt igen fontos krds volt, ami meghatrozza a szlk hozzllst gyermekkhz, s az elvesztett gyermekhez. Az els krdst azrt tartom lnyegesnek, mert ha megkrdjelezik, hogy a gyermek rzkelte-e ket, azzal megkrdjelezik azt is, hogy az szerepk mennyire volt fontos a legnehezebb idszakban. Akkor estek t letk eddigi taln legnagyobb traumjn, bizonytalanok voltak s zavartak. Tudniuk
239

kell azt, hogy k ennyit tehettek akkor, abban a zrzavarban, hogy ott llnak az inkubtor mellett, s bznak a gyermekkben. Jelen vannak! A msik fontos krds, hogy emlkszik-e a baba a testvrre? Vlemnyem szerint az anyuka jl fogalmazott, miszerint emlkszik valamire, hinyzik neki valami. Teht nem fogalmazdik meg hisz nem tud megfogalmazdni , de rzi a kislny, hogy valami nem gy volt eddig. Hinyrzete van. Ezt a hinyt a szli szeretettel kell ptolni, s ezt tudniuk kell a szlknek, reznik kell, hogy mi a helyes. Ehhez azonban egy ers szakmai tmogatsra lenne szksgk gy, mint pldul a gyszmunka vgigksrsre. n nem helyettesthettem a pszicholgust, hisz nincs hozz megfelel tudsom, de ltom, hogy szksg lenne r, s taln ebben tudok nekik segteni. Taln eljuttathatom ket a megfelel szakemberhez. Ezen a visszajelzsen sokat beszltnk az apuka rzseirl, bizonytalansgairl. Szerencsre a felvtel vge, amikor is jelen van, sokat segtett. Megmutathattam neki azokat a rszeket, ahol a baba aktvan s pozitvan reagl a kzeledsre. Amint hozzrt, a baba prblt arra fordulni, nyitogatta a szjt s a szemt. Hasonlan nyitotta a szjt, mint mikor az anyuka gy rezte, hogy mosolyog. Ezek rendkvl fontos pillanatok voltak, s szerencsre az apuka nyitott volt, elfogadta, s rlt a ltottaknak. Ezt bizonytotta, hogy a kvetkez alkalommal kenguruzott. (15-16. kp) gy gondolom, ez a beszlgets valamiben mindannyiunkat megerstett. Az anyuka rendkvl jl ltja t a helyzetket, az apuka taln megerstst kapott arrl, hogy t is megismeri a gyermeke, s fontos neki. n pedig biztos lettem abban, hogy sokat kellene javtani a klnbz szakterletek egyttmkdsn, s hogy valban segthettem most. A negyedik felvtelen az apuka kenguruzott, a kislny teljesen nyugodt volt, eltakarta az arct, belebjt apukjba s aludt. gy vlem, teljesen biztonsgban rezte magt az j helyen. Az apuka prblt mindent jl csinlni, kicsit izgult, de ez rthet is, hiszen ebben a formban elszr volt kapcsolatban lnyval. A vgn feltett egy krdst Ezt otthon milyen gyakran kell csinlnunk? (17-20. kp) Az tdik felvtelen kzs kenguruzs volt, anyuka fogta a babt, s az apuka is vgig aktv rszese volt az esemnyeknek. (21-24. kp) Az utols kt felvtelrl mg visszajelzs nem kszlt, mert a csald hazamehetett. Ezt a krhzi kontroll vizsglat utn fogjuk tudni elkszteni. Szvem szerint gy is nyugodt vagyok, mivel egy nagyon szp folyamatot lthattam. Vannak persze hinyossgok, amin mg kell vltoztatni, de ez ms szakmai segtsgtl is fgg. n azt a fejldst tudtam pr ht alatt vgigkvetni, amit ez a csald nerbl tett meg. Sajt maguk kzdttek ezrt egymst segtve egy kis rsze a videnak is van , hisz kvlrl lthattk sajt formldsukat, ami egy jabb lpsre ksztette ket.

240

1. kp

2. kp

3. kp

4. kp

5. kp

6. kp

241

7. kp

8. kp

9. kp

10. kp

11. kp

12. kp

242

13. kp

14. kp

15. kp

16. kp

17. kp

18. kp

243

19. kp

20. kp

21. kp

22. kp

23. kp

24. kp

244

Dr. Hanusz Klra

gyermekorvos, Kecskemt

Egszsges letmd
Tartalomjegyzk: 1. 2. 3. 4. Bevezet, fogalmak, defincik Az egszsges let felttelei Kiindulsi alap gyermekek letkiltsainak javtsa. Ktdseink gykereink. A perinatlis letkor jelentsge.

1. Bevezet, fogalmak Egszsg defincija : Az egszsg nem a betegsg hinya, hanem testi, lelki, szocilis jlt. (WHO). Az egszsgtudomny az egszsg megtartst, fejlesztst (promotlst) szolgl tudomnyok gyjtfogalma. Ide tartoznak a sport, a tpllkozs, az ptszet, a telepls tervezs, az kolgia, a krnyezetvdelem, a kzlekeds, a szociolgia, a pszicholgia, valamint a politolgia tudomnyok egszsgmegrzssel foglalkoz rszei. A primer prevenci az egszsg megrzst szolglja. Az egszsgtudomny mindazon ismeretek sszessge, amit ma az egyn tud a sajt egszsge, valamint az azt elsegt szemlyi, tudomnyos s egyni tnyezkrl. Egszsg krli fogalmak Promci ellps, ellptets Fejleszts az a cselekvs, amikor valamit fejlesztenek Nevels az a tny, folyamat, amikor valakit vagy valamit nevelnek; testi, szellemi s erklcsi fejlds tudatos irnytsa, tervszer felksztse egy bizonyos llapotra, feladatra. Egszsgvdelem az emberek egszsgt vd intzkedsek sszessge Megrzs az a tnykeds, szerep, hogy valaki megriz valamit Prevenci megelzs, megelz tevkenysg Preventv megelz, elhrt, elzetes Az egszsgpromci az a kifejezs, amikor az egszsgi llapotban elrt javuls mrtkt akarjuk meghatrozni. Jellemezni akarjuk azt a folyamatot, ahov el akarunk rni. Az egszsgfejleszts egy folyamat, egy tervezett cselekvs, ami az egszsgi llapotban trtn javtst, azaz promcit ltrehozza. Ennek elemei: Az egszsgvdelem azaz, mindazoknak az intzkedseknek az sszessge, amelyek az egszsget vdik. A megelzs (prevenci) olyan elzetes elhrt tevkenysg, amely bizonyos betegsgek, illetve llapotok bekvetkeztt elhrtjk. Az egszsgnevels olyan tevkenysg, amelynek sorn az egynt felksztik tervszeren egy bizonyos llapotra, azaz nvelik a kpessgt az egszsgrt tehet cselekvseiben.
245

Az egszsgmegrzs egy adott llapot megrzsrt tehet cselekvsek sszessge. Akkor, amikor egszsgfejlesztsrl beszlnk, akkor egy adott folyamatrl szlunk, aminek az irnyt, rszben a sz fogalmban tallhatjuk meg, de ez ugyanakkor egy szban is kifejezhet, azaz mindaz a tevkenysg sszessge nem ms, mint az egszsg promcija. Az egszsgfejleszts sorn gyakoroljuk (promotljuk az egszsget), illetve elrjk az egszsg promcijt. sszetevi vltozatosan s tbb skon megjelennek aztn, amelynek termszetesen vannak: gazdasgi, szocilis, trsadalmi, kulturlis, letmdbeli megnyilvnulsai. Az egszsgfejleszts terletei (EWLES s SIMNETT szerint) Az egszsgvdelem els, msod s harmadfok prevencis programjai Gazdasgi s szablyozsi tevkenysg Az egszsges krnyezettel kapcsolatos intzkedsek A megelz jelleg egszsgszolgltatsok Kzssgi szint munka Szervezeti szint felptsek Egszsges kzrdek intzkedsek A npegszsggy a trsadalom egsznek szervezett tevkenysge, amelynek clja a lakossg egszsgi llapotnak javtsa, az egszsg megrzse, a betegsgek megelzse rvn. A npegszsggyi tevkenysg krben meg kell hatrozni az egszsg tudomnyosan megalapozott biolgiai s termszeti-trsadalmi krnyezeti feltteleit, az egszsg megrzsnek, a betegsgek megelzsnek hatkony, hozzfrhet s a lakossg ltal elfogadhat mdszereit, valamint az ehhez szksges intzmnyrendszer sajtossgait. A tudomnyosan kidolgozott mdszerek llamilag megfogalmazott feladatait, 2001-ben megalkotott, tz vre tervezett Egszsges Nemzetrt Npegszsggyi Program foglalja ssze. Ennek a programnak a bevezetjbl idznk, amely elvezet a csaldokat segt s tmogat feladatainkhoz. Mindannyiunknak van egy lma: egszsgesen, testi s szellemi ernk teljben minl hosszabb, sikeres letet ljnk le szeretteink, bartaink krben. Legynk megbecsltek, rezzk, hogy szksg van rnk s MUNKNK, CSALDI LETNK, KAPCSOLATAINK teremjenek hasznos gymlcsket. A program 2003-ban tdolgozsra kerlt, s azta mint Nemzeti Npegszsggyi Program l, s sszefoglalja mindazon tennivalkat, melyek az egszsges letmd kialaktshoz szksges. 2. Az egszsges let felttelei Mit is nevezhetnk egszsges letnek? A testi, lelki s szocilis harmnit. (WHO) Az ehhez szksges feltteleket is ennek megfelelen ksreltem meg sszefoglalni. Mivel a Nemzeti Npegszsggyi program rszletesen trgyalja a tennivalkat, tbb szakirodalmi adat s tanulmny ll rendelkezsre. Ebben a fejezetben sszefoglalom a fontosabb tnyezket, majd rszletesen a kiindulsi alap, a perinatlis kor legfontosabb

246

elemeit trgyalnm meg, tapasztalataim alapjn, mely dnten meghatrozza ksbbi kapcsolatrendszernket, az egszsghez val hozzllsunkat. Ahhoz, hogy az egszsges letmdot biztostani tudjuk, az albbi felttelek szksgesek: Testi felttelek rkletes tulajdonsgok, p szervek, egszsges tpllkozs, kell fizikai aktivits, kell pihens (tovbbi rszletezs megbeszls szerint) Lelki felttelek Kiegyenslyozott let, harmonikus szemlyisg, kell munka, magnleti, egyb sikerek (tovbbi rszletezs megbeszls szerint) Szocilis felttelek Egszsges letkrlmnyek, munkakrlmnyek, jvedelem Egyenl esly Az egszsges let ezen felttelek kztti harmnia. 3. Kiinduls alap, a gyermekek letkiltsnak javtsa Gyermekgygyszati tapasztalataim Kzel hsz ve foglalkozom gyerekekkel. Plymon nagyon sok tapasztalatot szereztem, leginkbb az els vonalban dolgoztam, terleten, ahol az emberek a mindennapi gondjaikat lik s igyekeznek azon, hogy minl inkbb egyenslyban maradhassanak. rtkelve s vgiggondolva a szakmai tapasztalataimat, nem kezdhetem mskppen, mint azzal, hogy vgiggondolom, mi vezet a gyermekvllalshoz, milyen llapotban vagyunk akkor, amikor gyermeket kvnunk, vrunk s hozunk a vilgra. Prblom teht megfogalmazni, milyen okok miatt szletnek a gyermekek, milyen krlmnyek kztt. Azt gondolom fontos klnbsgeket tenni, mivel a gyermekek vilgrajtte meghatrozhatja a sorsukat, a sorsunkat. Hiszen banlisan hangzik a tny, hogy sok gyermeket kvnnak s sokat nem, trtnsek s irodalmi mvek sokasga emlkszik meg a gyermekek j s szrnysges sorsrl, foglalkozunk az agyonfltett s a bntalmazott gyermekkel, a tehetsgesekkel s kevsb tehetsgesekkel, akikben nincs semmi klnleges, semmi szenzci, csak egyszeren gyerekek. A gyermek utni vgy elssorban egy termszetes sztn, amelyben sajt letnk folytatst, a meg nem valsult lmaink realizlst s a halhatatlansgunkat akarjuk bizonytani. Bellrl vezrelve, amikor megszeretnk valakit, azzal letkzssgre lpnk, akkor a kvetkez elrelpst jelenti, a kapcsolat beteljeslst jelkpezi a gyermekvllals. Akarva, nem akarva valban megpecsteldik ilyenkor egy emberpr kapcsolata, hiszen a gyermek nem lehetne mskppen olyan, amilyen, s sohasem fog ilyen vrktelkkel mshoz tartozni, valban egy rk kapocs marad. Hiba romlik meg ennek a kt embernek a kapcsolata, vagy taln sohasem ltjk egymst tbbet, a gyermek, aki ebbl a kapcsolatbl szletik, viseli s megtestesti ezt az egyeslst. Neki kell valahogyan boldogulnia ezzel a kapott rksggel, mellyel jl vagy rosszul gazdlkodhat. Az, hogy a gyermek mit kap, s azt hogyan adja majd tovbb, nem

247

csupn a gyermeket nemz k s vllalk felelssge, hanem mindannyiunk, akik ebben a folyamatban rszt vesznk. Felels maga a trsadalom, felels a tudomny, a gazdasgi helyzet, a mdia, a szakkpzs s mindenki, aki tancsot ad s befolysol. Elsdlegesen azonban a felels az az emberpr, akik a gyermeket vllaljk. Meg kell ket tantani teht arra, hogy ezt vllalni tudjk, hogy megismerjk s felmrjk sajt helyzetket, hogy felkszlhessenek a vllalt feladatra, vagy megkzdhessenek azokkal a problmkkal, amely a teljes ember kialakulst veszlyeztetheti. Ki kell mondani azt a tnyt is, hogy mindannyian kzdnk valamilyen problmval, ki kevesebb, ki nagyobb sllyal, melyet mi is rkltnk vagy szereztnk taln, ezrt az vek alatt sajt tapasztalatombl leszrt tanulsg az, hogy a gyermekvllalsra fel kell kszlni, egszsges, kevsb sztnszer gondolatokkal. Ha tehetnm, akkor minden emberprt felksztenk egy kiegyenslyozott emberi kapcsolatra, az egyttlskkor idt hagynk s segtsget biztostank elszr a kzs let kialaktsra. Ez a szakasz nevezhet gyermekvllalsra val felksztsnek is, de n nem ennek hvnm. Ezt n taln lehetsgnek neveznm, amely az rtelmes s tartalmas emberi lethez kell. Hiszen lehet nagyon sok kapcsolat medd, vagy gyermektelen, ami akr pldakpknt vagy segtsgknt szolglhat egy j generci felnvekedshez. De ez minden esetben azon alapszik, hogy nyitottan, emberi mdon j ktdssel s j kapcsolatban lhessnk magunkkal, a vilggal s egymssal. Kzenfekv teht, hogy amikor segtsget kvnunk nyjtani a helyes gyermeknevelshez, akkor meg kell vizsglni, csoportostani kell teht azokat, akiket tmogatni akarunk. Milyen gyerekek szletnek a vilgra ? Olyanok, akiket szeret szlk klcsns megegyezssel kvnnak csaldjuk kiteljestse vgett a vilgra hozni. Olyanok, akik egy kapcsolatban vletlenl megfogannak s ezzel elfogadott lesznek. Olyanok, akik egy emberi kapcsolatban nem kvntak. Olyanok, akit egy emberi kapcsolatban kierszakoltak, mestersgesen. Olyanok, akik lettek vletlenl s megszletnek tehetetlensgbl. Ezek a gyermekek nem egyenl esllyel szletnek a vilgra. Nem is lehet egyenl mdon s egyforma eszkzkkel tmogatni ket. Meg kell vizsglni, ki milyen tmogatsra szorul s mirt. Egyltaln ignyli-e a tmogatst vagy sem? Mi az az elsdleges feladat, amivel meg kell kzeltennk a gyermeket vr szlket, az desanyt s az desapt. Tudomnyosan igazolt tny, hogy a terhessg s a perinatlis (szls eltti, alatti s utni) kor trtnsei meghatrozak nem csupn a szletend gyermek, hanem a szlpr letben is . A helyesen tmogatott s jl vezetetett perinatlis kor biztonsgot ad csaldi ktdst alakt ki a szlk s a gyermek kztt, ami folytonos s igen ers tmogat er a kiegyenslyozott fejldshez. A jl mkd csald pedig biztostka egy kiegyenslyozottabb trsadalom kialakulsnak.

248

A szletend gyermekek tmogatsa egyenl a szlk tmogatsval. Brmilyen okbl szletik is meg egy gyermek, a folyamatot gyermekvllalsnak nevezzk, mivel a gyermek fejldsnek a biolgiai fejldse meghatrozott. A kifejlett vagy kevsb kifejlett magzat megszletik, vagy bizonyos helyzetekben elpusztul, de a statisztikkat ismerve, a csecsemhalandsg szmadatait tanulmnyozva mondhatjuk, hogy nagy szzalkban retten s egszsgesen szletnek. Az letkiltsaik klnbzek. A magam rszrl minden olyan segt tevkenysget, amely pszicho-bio-szocilisan pozitvan beavatkozik a gyermekvllals folyamatba, a gyermek letkiltsainak javtst szolgl tevkenysgnek nevezem. Ilyen tevkenysg minden csaldsegt tevkenysg, a szlk segtse, tantsa a rjuk vr feladatokra, a felkszts szerepkre, gyermekk nevelshez szksges tudnivalk elsajttsra. E tevkenysgek jelentsge igen nagy. A segtsget ugyanis, tekintettel ezen letszakasz specilis voltra, a szlk, legtbbszr az desanya kri s ignyli, s ez az igny lehetsget ad a helyes beavatkozsra. Mindezrt klns jelentsge van annak, hogy megtanuljuk, mi szakemberek azokat a mdokat, amelyekkel helyesen tudunk segteni. 4. Ktdseink gykereink. A perinatlis letkor jelentsge A sokasod, gyermekkorban is egyre gyakrabban megjelen pszichoszomatikus megbetegedsek, devins magatartsformk kialakulsa, a gyermekeink alkohol-, drogfogyasztsa, dohnyzsuk, az utcai egymshoz csapdsuk, a csaldok szthullsa, s a magnyos, szomor, remnytelen gyermekek szmnak nvekedse, kvetelen hvja fel a figyelmet arra, hogy a megelzs terletn munknk hatkonysgt nvelni kell. Tudomnyos kutatsok, melyek az egszsggel, a npessg egszsgnek megrzsvel s annak fejlesztsvel foglalkoznak, a fejlett npegszsggyi szempontok alapjn, sem zrjk ki azt a tnyt, hogy az ember lelki llapota meghatroz egszsgi llapotban, a trsadalomba val illeszkedsvel s az ott szerepet vllal tevkenysgvel. Kimutatott tny, hogy az ember nem individulis lny, minden cselekedete valamilyen szinten egy interperszonlis kapcsolatban nyilvnul meg. Az ebben val megfelelse, sajt llapotnak rtkelse s komfort rzse hatrozza meg a trsadalomban, szkebb rtelemben a csaldban betlttt szerept, a jellemzit. Ezeknek a kapcsolatoknak a minsge hatrozza meg egy trsadalom minsgt is. A fenti jelensgek, amelyeknek megoldst s megelzst akarjuk elrni, nem kpzelhet el egszsges emberek megfelel egymshoz ktdse nlkl. A csald is csak gy lehet egszsges. A msokhoz val kapcsolat els termszetes megnyilvnulsa az anya-csecsem kapcsolat. A ktdsek s kapcsolatok fejldse az anya-csecsem interakciban indul, amelybe bekapcsoldik az apa, majd a kzvetlen krnyezet. Mely ksbb bvl s a kortrs kapcsolatokban nvekszik. Amennyiben ezekben a ktdsekben elegend rzelmi tmogats s rm tallhat, akkor sokat tehetnk a prevenci terletn. Amennyiben ezek a ktdsek nem megfelelen alakulnak, akkor az rmszerzsek alternatv tjai
249

indulhatnak meg, melyek szlssgekhez vezetnek. A ktdsr l ppen ezrt kell idben beszlni, akkor, amikor valaminek, egy let fejldsnek az alapjait rakjuk le. Mert egy jl indul, pozitv lett, egy sbizalom vagy bizalmatlansg egy letre meghatrozza az egyn helyt s viszonyulst a vilgban. A perinatlis letkor pszichofiziolgiai ismeretei, szociokulturlis adaptcija kzelebb visz az emltett betegsgek, bajok jobb megrtshez s a megelzs lehetsgeihez is. Ebben a korai letszakaszban ugyanis az egyms rzseit s szksgleteit figyelembe vev szli magatarts a krosnak indul tnetkpzdst megelzheti. J esetben a konfliktusok feloldhatv vlnak, amelyek ksbbiekben csak pszichoterpival, vagy egyltaln nem befolysolhatk s legtbbszr letutak megtrshez, csaldok sztbomlshoz vezetnek. A perinatlis kor tudomnyos kutatsa olyan elemekre dertett fnyt, amelyek ismeretben t kell rtkelni ezt a korszakot, hogy az emltett bajok megfelel kezelsben s megelzsben hatkonyabban tudjunk, mint az ebben segtk, kzremkdni. s mirt ppen ezt a korszakot tekintjk elsdlegesnek, amikor annyi kritikus szakasza van letnknek? Az let sorn, a trtnelemben is, az sidktl a napjainkig az letads egy klnleges helyzetbe hozza az letadkat. Trsas lnyket bvtve bszkk s boldogok lesznek leginkbb. s mindenkppen segtsgre szorulnak. Befogadkk vlnak. A segtk helyes viselkedse, a megfelel ismeretek kzvettse, az nfejldst biztost helyzetek ltrehozsa ebben az letszakaszban hatvnyozottan pl be az egyn fejldsbe s a primer prevenci egyik leghatkonyabb terlete. A perinatlis letkor legjabb kutatsai rmutatnak arra is, hogy nem csupn a leend szlk (klns tekintettel az anya) rendelkeznek egy specilis pszicholgiai llapottal melyet felksztssel segthetnk, hanem a megszletend gyermeknek is adottak bizonyos kpessgei ebben az igen fogkony idszakban arra, hogy ktdsei jl alakuljanak. A csecsem ezen kpessgeit veleszletett szocialitsnak nevezzk. Ha ez a kpessg tallkozik az anya pszichs felkszltsgvel s interakciba lp, akkor beszlnk ktdsrl. Ennek az interakcinak a kezdete a terhessg, a kritikus els tallkozsi pontja a szlets s az azt kvet napok, hetek, szorosabban vve az els hat ht. Ennek a korszaknak az ismerete, az interakci ltrejttnek megfelel segtse olyan ktdsek kialakulshoz vezet, amely szinte letreszl vdelmet biztost a gyermek szmra. Hinya vagy rosszul mkdse esetn azonban deformitsokat eredmnyez. Az let tovbbi alakulsban, ha ez az idszak nem mkdik jl, a csecsem s a vele kapcsolatba lp jelents szemly, optimlis esetben az anya s apa s az jszltt kztti kapcsolat, akkor ezeknek a ktdseknek mr csak a korrekcijrl vagy j esetben fejlesztsrl lehet sz a ksbbiekben. Az ekkor elszenvedett krosodsok a meleggyai azoknak az rzelmi zavaroknak, amelyek felelsek a bevezetben emltett megbetegedseknek. A prevenci kapcsn ezrt kiemelten fontos ennek az letszakasznak a megfelel ismerete s helyes tmogatsa.

250

Ezen rtelmezssel klns jelentsg a terhes nk s a szlprok egszsges llapotukban val tmogatsa, mivel ez a primer prevenci, az elsdleges megelzs egyik leghatkonyabb terlete. Mdot ad tovbb arra is, hogy ne csupn az elsdleges megelzs hatkony terlete legyen, de lehetsget adjon az rzelmi letet httrbe helyez, technicizldott, merevv vlt orvosi, egszsggyi ellts pozitv befolysolsra s teret nyisson egy interdiszciplinris egyttmkdsre, mely szintn a ktds s egyttmkds egy specilis formja. A ktds teht egy trtnet, egy let trtnete, mert jelen van, mert meghatrozza a napjainkat, letnk alakulst, egszt s gy csaldunk s magunk egszsgi llapott.

251

Dr. Hanusz Klra

gyermekorvos, Kecskemt

Az iskolai egszsgfejleszts
Tartalomjegyzk: 1. 2. 3. 4. 5. A gyermekek egszsgi llapotnak jellemzi. Az iskols gyermekek egszsgi llapott befolysol tnyezk. sszefoglal az iskola-egszsggyi elltsrl. Az iskolai egszsgnevelsi tevkenysget szablyoz jogszablyok. Az iskolai egszsgfejlesztsi terv, mint az iskolai egszsgnevels kerete, rendszere, folyamata. 6. Az iskolai egszsgnevelsi program. 7. A csaldi letre nevels kapcsolata s helye az iskolai egszsgfejlesztsben.

1. A gyermekek egszsgi llapotnak jellemzi Tbbves iskolaorvosi adatszolgltatsbl sszestett KSH adat alapjn, melyet rszletesen a KSH vknyveiben megtallhatunk, sszefoglalan elmondhatjuk, hogy aggaszt gyermekeink egszsgi llapotnak s llkpessgnek helyzete, alakulsa. A 2002-es vi adatok szerint, a fbb betegsgeket kiemelve s ttekintve, 5 ves korban vgzett orvosi vizsglatok alapjn, gyermekeink csupn 84%-a mondhat egszsgesnek. Mg riasztbb az az adat, amelyet a 11 ves korban elvgzett vizsglatok mutatnak, abbl ugyanis az derl ki, hogy kzel 10%-ban romlott hat v alatt llapotuk. (Lsd mellkelt bra) A mai kor npegszsggyi problmi kz tartozik a szenvedlybetegsgek elterjedse, a fiatalok elmagnyosodsa is szembetn. Tbb vizsglat kszlt a dohnyzsrl, drogfogyasztsrl, valamint a gyermekeink lelki llapotnak megtlsrl, melyek arra hvjk fel a figyelmet, hogy ezt a krdst nem elg tletszeren kezelni. A problma ma mr akkora, hogy szakmai hozzrtst, segtsget s sokszor trvnyi beavatkozst is ignyel. A magyar lakossg egszsgi llapotnak helyzete az eurpai orszgokban, a vrhat lettartam s a hallozsi adatok alapjn csaknem az utols helyen ll. letmdunk vltoztatsa, az egszsgesebb s a hosszabb letre val trekvs, az ehhez szksges ismeretek elsajttsa, a felttelek megteremtse a jv feladata. Ezt csak az j generci kpes, megfelel segtsggel megvalstani. A Nemzeti Npegszsggyi Program ezt a clt tzte ki, szakmailag megalapozottan, tervszeren s kiszmthatan. Ennek a programnak egyik kiemelt terlete az Ifjsgi alprogram, mely sokban segt ahhoz, hogy megvalsthassuk az ifjsgi egszsgnevelst. 2. Az iskols gyermekek egszsgi llapott befolysol tnyezk A npegszsggyi helyzet jragondolsa, a gyermekek s az ifjsg rossz egszsgi mutati felhvtk a figyelmet arra is, hogy az egszsg fejlesztsben jra s jra kimondva a legnagyobb szerepe a szemlletvltsnak van. Az ifjsg nevelse, letkrlmnyei, az t r hatsok, mr a szletstl fogva meghatrozzk ennek a mdjt, lehetsgeit. Az iskolban eltlttt id a gyermekek egszsgnek s sorsnak
252

alakulsa szempontjbl dnt. Nem kevsb lehetsg is gy, hogy segtsk viszonyulni sajt maghoz, az egszsghez s az egsz egszsggyi szolglathoz. Hiszen az iskolban mr nll emberknt, nem szlei kezt fogva csak segtsgt remlve ll a gyermek az t ellt egszsggyi szemlyzet eltt. A gyermek iskolban betlttt helyt, elrehaladst s helyzett nagyban befolysolja egszsgi llapota, melyet kzelebbrl vizsglva szmtalan tnyez befolysol. Legegyszerbb taln gy kezdeni, hogy a szl a gyermekt azrt adja az iskolba a ktelez jellegtl eltekintve , mert kpezni, tantani szeretn, felkszteni az letre. J s sikeres felntt szeretn tenni. A pedaggusok is ennek az elvrsnak a mentn szeretnk vgezni a munkjukat. Termszetes alapkvetelmnye ennek az, hogy a gyermek egszsge szilrd s stabil legyen, ami azonban nem vrhat el anlkl, hogy ennek figyelmet ne szentelnnk. Ez olyannyira tny, hogy minderre trvnyi szablyozssal kiplt szakszolglat figyel, az iskola-egszsggy, melynek sszetett helyzete s szerepe hivatott rkdni a gyermek egszsgi llapota, kell fejldse s az egszsget befolysol krlmnyek, hatsok felett. Az egszsgfejleszts tekintetben gy egyrtelmen a nevelst, a tantst vgz szemlyek s az ltaluk vlasztott mdszerek (pldamutats vagy mdszertanok alkalmazsa), a krnyezeti hatsok s krlmnyek javtsa egyrtelm cl. Az egszsg kpviseletre, a betegsgek megelzsre az egszsggy szerepli vllalkoztak, mg a nevels, tants felelssge a pedaggusok vllt terheli. gy eredmnyt csak akkor lehet elrni, ha ennek a kt szektornak az sszefogsval vgezzk szemlletforml munknkat a jv generci egszsgesebb letrt. Az iskolai szntrnek, ennek megfelel mdon meg kell jelentenie ezt az egyttmkdst. Itt egyidejleg megtallhat az egszsggyi s oktatsgyi munka, s szinte magtl rtetd, hogy csak egyms munkjt kiegsztve tudnak eredmnyt elrni. Nem elhanyagolhat tnyez a gyermek kzvetett s kzvetlen krnyezete sem. Az egszsget befolysol tnyezk kzl jelents szerepe van mg az iskolai higins krnyezetnek, s nem kevsb fontos az iskolt krlvev felttelrendszer is. Az egszsges krnyezet olyan npegszsggyi felttelek kialakulst segti el, amelyben rvnyeslhetnek az egszsgfejleszts eszkzei. A gyermekek egszsgt befolysol tnyezket eszerint hrom nagy csoportra osztottuk, mely egyms nlkl a fentieknek megfelelen csak sszessgben kpes megvalstani cljainkat. Ezek a kvetkezk: Szemlyi, trgyi felttelek, valamint egszsgfejlesztsi tevkenysgek.

253

3. sszefoglal az iskola-egszsggyi elltsrl

Az elltsban rsztvev egszsggyi szakemberek: Feladatok: Iskolaorvos, vd n Iskola fogorvos, Gyermek s fogszati asszisztens Ifjsgegszsggyi felgyelk Fogszati gondozs: prevenci s kezels Az vodk, iskolk s krnyezetk kzegszsggyi ellenrzse

A szomatomentlis egszsgi llapot szrse, kvetse Alkalmassgi vizsglatok Kzegszsggyijrvnygyi tevkenysg

Az egszsgnevelsi tevkenysg irnytsa, vgzse

Vonatkoz rendeletek:

26/1997. (IX.03.) NM rendeket

Intzmnyvezet kkel Iskolai tkeztets kommunikci, krlmnyeinek, egyttmkds tlap sszelltsnak Fogszati prevencis ellenrzse program szervezse, Dolgozk orvosi irnytsa vizsglatainak ellenrzse A testnevelsi tanra keretben s tanrn kvli objektv felttelek ellenrzse Egszsggyi Egszsges felvilgost s letmdra nevels nevel munka koordinlsa 26/1997. (IX. 03.) 1991. vi XI. Tv. NM rendelet 7/1991. NM. rendelet 59/1997. NM rendelet

Iskola egszsggyi ellts Az elltsban egyttmkdk

Szakemberek Iskolafenntartk Pedaggusok, Hzi gyermekorvos, Szakorvosok, Logopdus, Gygytestnevel, Pszicholgus, Krzeti vdn nkormnyzatok, Alaptvnyok, Egyhzak, magnszemlyek

Az elltsban rintettek
Gyermekek Szl k (csald)

254

A fenti brn szemlltetem mindazon emberek tevkenysgt, amelynek csak az sszhangja kpes biztostani gyermekeink harmonikus fejldst. Sajnlattal kell megjegyeznnk, hogy sszefoglalsra szorul az iskolaegszsggyi munkt vgz emberek hovatartozsa. A gyakorlat azt mutatja, hogy az iskolk nem kellen tjkozottak abban, hogy ki s milyen tevkenysget vgez, illetve kteles vgezni a trvnyi szablyozsok alapjn. Ezrt fontosnak tartom, hogy sszefggsben tekintsk t a rsztvevket s az egyttmkdket, valamint szeretnm pontostani az egszsggyi feladatokat vgzk tevkenysgeit s hovatartozst. Az iskola-egszsggyi elltsban f s mellklls iskolaorvosok s vdnk vannak. Munkjukat, trvnyi szablyozs alapjn, kln finanszrozssal vgzik. Ide tartoznak mg az iskolaorvosi tevkenysget vgz fogorvosok s asszisztenseik. Munkjuk szakmai sznvonalt az NTSZ ben dolgoz iskola-egszsggyi szakfelgyel forvos ellenrzi. A gyermek s ifjsg-higins felgyel az NTSZ dolgozja, s ennek megfelelen a legalkalmasabb szemly, s neki a feladata, hogy a higins trvnyi szablyokat betartassa az iskolval, a fenntartkkal s ellenrizze is azokat. Az NTSZ egszsgfejlesztsi osztlyai, dolgozi nem szerepelnek kln feltntetve a tblzatban, mivel elssorban szakmai kzremkdk, tancsadk s csak ritkn megvalstk az iskolban az egszsgfejleszts terletn. Termszetesen szerepk egyre jelentsebb, hiszen a Nemzeti Npegszsggyi Program gyakorlati megvalstsban elsdleges szerepet kaptak, gy a legkzvetlenebb szakmai kapcsolatot jelentik a mdszertani intzetekkel. Az Iskola s a Fenntartja, amely ma mg legtbbszr az nkormnyzat, szintn nevestett feladatokat kapott, trvnyi szablyozs alapjn az egszsgfejlesztsben. Itt szeretnm megjegyezni, hogy mindez csak akkor hatkony, ha aktvan bevonjuk a folyamatba az rintetteket, a gyermekeket s csaldjaikat is. Ennek a komplex rendszert ksreltem meg sszefoglalni a fenti tblzatban. 4. Az iskolai egszsgnevelsi tevkenysget szablyoz jogszablyok sszefoglalva: 2003. vi LXI. trvny ltal mdostott 1993. vi LXXIX. kzoktatsi trvny 1995 vi LIII. Krnyezetvdelmi trvny 26/1997 (IX.3.) NM rendelete az iskola-egszsggyi elltsrl Az Orszggyls 46/2003. (IV.16) OGY hatrozata Egszsg vtizede nemzeti npegszsggyi programjrl

A fentiekbl kiemelt legfontosabb rszek: 2003. vi LXI. trvny ltal mdostott 1993. vi LXXIX. kzoktatsi trvny 48. (3) Az iskola nevelsi programjnak rszeknt el kell kszteni az iskola egszsgnevelsi s krnyezeti nevelsi programjt. Az iskolai programnak tartalmaznia kell az egszsgfejlesztssel sszefgg iskolai feladatokat, belertve a mindennapi testedzs feladatainak vgrehajtst szolgl programot is. Az iskolai
255

egszsgnevelsi program elksztshez be kell szerezni az iskola-egszsggyi szolglat vlemnyt. 58. (1)(2) A nevelsi-oktatsi intzmny pedaggusai szakmai munkakzssgeket hozhatnak ltre. A munkakzssg szakmai, mdszertani krdsekben segtsget ad a nevelsi-oktatsi intzmnyekben foly nevel s oktat munka tervezshez, szervezshez, ellenrzshez. A pedaggusok kezdemnyezsre intzmnyek kztti 26/1997 (IX.3.) NM rendelete az iskola-egszsggyi elltsrl 2. szm mellklet 5. pontja Rszvtel a nevelsi-oktatsi Intzmny egszsgnevel tevkenysgben a. Rszvtel az iskolai egszsges letmdra nevelsben, a Nemzeti Alaptanterv vgrehajtsban b. Egszsggyi informcik kzlse a szlkkel s a pedaggusokkal Az Orszggyls 46/2003. (IV.16) OGY hatrozata Egszsges Nemzetrt Nemzeti Npegszsggyi programjrl Egszsget tmogat trsadalmi krnyezet kialaktsa fejezet egszsges ifjsg alprogram egszsgfejleszts a mindennapi let sznterein Egszsges letmd programjai, az emberi egszsg kockzati tnyezinek cskkentse fejezet: Dohnyzs visszaszortsa, alkohol- s drogmegelzs, egszsges tpllkozs, lelmiszerbiztonsg, aktv testmozgs elterjesztse, kzegszsggyi s jrvnygyi biztonsg, Nemzeti Krnyezetvdelmi akciprogram. 5. Az iskolai egszsgfejlesztsi terv, mint az iskolai egszsgnevels kerete, rendszere, folyamata A fenti trvnyi sszefoglals kzl az egszsggyi, nkormnyzati trvny nem vltozott, jelenleg is aktulis. (Ms krds, hogy tbb ttelben is tdolgozsra, jtsra szorul.) A kzoktatsi trvny mlt vi mdostsa azonban jelentsen megvltoztatta a helyzetet. Egyrszt nevestve lett a trvnyen bell az egszsgi s krnyezeti nevelsi program, mint ktelez elem, msrszt megjelent az iskola-egszsggyi ellts, mint ktelezen vlemnyez szakszolglat. (lsd elz fejezet). Ez a helyzet zavart keltett az iskolkban, de nem kevs zavart is jelentett a gyakorlatban az iskolt ellt orvosok, vdnk kztt. risi szakmai kihvs volt azonban az egszsggyi szereplknek, akik hossz vek ta keresik a kapcsolattarts lehet legjobb mdjt az iskolval a gyermekek egszsgnek javtsa rdekben. Elszr trtnt meg, hogy az egyttmkdsek szablyozsra, a feladatok pontostsra lehetsget kaptunk mindannyian, akik a gyermekek jobb ltrt tevlegesen tenni akarnak. Ha mindezt sszekapcsoljuk a Nemzeti Npegszsggyi Program vonatkoz fejezetvel, a tmakrben megjelen szakmailag megalapozott mdszerek fejldsvel (amelynek egyik f terlete a csaldi letre nevels), akkor lthatjuk, hogy eslyt kaptunk arra, hogy a gyermekeinket hozz tudjuk segteni egy jobb egszsghez s jobb jvhz.
256

Ehhez azonban elengedhetetlen, hogy jl ismerjk lehetsgeinket, szakmailag felkszljnk feladatainkra s ttekintsk a tennivalinkat. Ez ad csak lehetsget az iskolai egszsgnevels hatkony megvalstsra. Az iskolai egszsgnevelsi program, egy nagy tfog Iskolai Egszsgfejlesztsi Terv rsze. Maga a megvalsts. Az iskolai egszsgfejlesztsi Terv elksztshez, stratgiai tervezsi tuds szksges. Fontos, hogy ebben benne foglaltassk az iskola helyi ignyeit s lehetsgeit ismerve kldetstudatnak a megfogalmazsa. Ennek a kldetstudatnak megfelel, helyi ismeretekre, helyzetre, pl, hossz, kzp s rvid tv tervekre bontva kell ezt kidolgozni, melynek megvalstsi programja, feladatokra val ontsa az ves egszsgnevelsi s krnyezetnevelsi program. Felttlenl fontos, hogy az, aki ennek a feladatnak az irnyt szerept felvllalja, jl ismerje ezt a folyamatot, a trvnyi szablyozst ami elengedhetetlen a megvalstsban valamint ismerje az ehhez szksges ignybe vehet szakanyagot s segtsgeket. (A stratgiai terv elksztshez az OM segdanyaga hasznlhat, mely tartalmaz mdszert, forrsokat , megjelent az OM gondozsban, s az iskolkhoz eljutott llami tmogatssal, 2004 els negyedvben. Megtallhat mg az OM honlapjn is, http://www.om.hu/). 6. Iskolai egszsgnevelsi program Ebben a lersban csupn vzlatosan foglalnm ssze azokat a f fejezeti formkat, amit egy j egszsgnevelsi programnak tartalmaznia kell. Ennek a programnak be kell illeszkednie az iskola nevelsi programjba, s egymsra pl, egymst kiegszt mdszerekbl s programokbl kell llnia, aminek fontos rsze a finanszrozs. Nem vletlen, hogy ezt a programot a fenntart fel kell terjeszteni elfogadsra. A szakmai alkalmassgt biztostja az iskola-egszsggyi szolglat vlemnye. A megvalsts iskolk helyi dntse alapjn trtnhet, a forrsok szerint, tanrn belli s tanrn kvli foglalkozsokkal, programokkal. A megvalstst csak sszefogssal, az iskolai egszsggyi elltsban szereplk egyttes munkjval lehet eredmnyess tenni.

257

Szakmai javaslat az iskolk egszsgnevelsi programjnak tervezshez

Tartalmi elemek, formai javaslatok: I. ltalnos rsz I.1. Az egszsgfejlesztsi stratgia rvid ismertetse ltalnos helyzetlers, rtkels (erssgek, gyengesgek, fejlesztsre vr feladatok, erforrsok) A tantestlet ltal elfogadott alapelvek, clok megfogalmazsa, melyek tkrzik az iskola hitvallst, elktelezettsgt. I.2. Egszsgnevelsi program tervezinek feladatai (rszletezs az albbi szempontok szerint) A program felelse s a vgrehajts mdja (pl. van-e egszsgfejlesztsi koordintor, munkacsoport, kibl ll s hogy mkdik) A team munkban rsztvevk felsorolsa. A team feladatainak pontostsa Az ves program kidolgozsa A program ellenrizhetsge, ennek szempontjainak a megfogalmazsa A megvalsts mdja, a rsztvevk feladatainak pontostsa Kltsgvets II. Szakmai program II.1. Egszsgfejlesztssel sszefgg feladatok II.1.1. Iskolai tkeztets II.1.2. Mindennapos testmozgs II.1.3. Szemlyisg fejldse II.2. Egszsgnevelsi s krnyezeti nevelsi feladatok II.2.1. A tanrai tevkenysgek (szaktrgyak, modulok) II.2.2. A tanrn kvli tevkenysgek (ami kiegszti a tantervi feladatokat) II.2.3. Clzott akkreditlt programok alkalmazsa Drogprevenci Dohnyzs Tpllkozsi programok Stb. II.2.4. Egszsgnapok, hetek, sportprogramok II.2.5. Parlagf mentestsi program II.2.6. Balesetvdelmi rendszablyok megismerse, alkalmazsa II.2.7. Szlk s a csald bevonsa a programokba, nevelsk

258

Megjegyzs: A fenti fejezetek alapjn a rszletes kidolgozs az iskola feladata, az adott vonatkoz kerettantervi rendeletnek, a helyi szemlyi s trgyi feltteleknek megfelelen. A fenti programokhoz jelen ajnls a fbb egszsggyi szempontokat foglalja ssze, valamint a felhasznlhat informcis forrsokat (szakmai irodalom, Internet cmek, felhasznlhat programok, segtsg, stb.) ksrelte meg sszegyjteni. 7. A csaldi letre nevels kapcsolata s helye az iskolai egszsgfejlesztsben Az, aki a csaldi letre nevels oktatsra vllalkozik, s a gyermek teljessgben trtn megrintst tzte ki clul, tbb ves tapasztalatom alapjn mondhatom, hogy a kiegyenslyozott szemlyisgfejldshez, s ezt felhasznlva a j kapcsolatok kialaktshoz segt hozz. Ezen alapra ptve igyekszik ismereteket s specilis tudst, trdst biztostani a gyermekeknek. Mivel feladatvllalsuk szinte kldets, nehz dolgot vllalnak magukra. Mgis hiszem, hogy mindezen trtnsek, amelyet megksreltem sszefoglalni, arra mutat r, hogy ma olyan trtnelmi pillanatot lnk, ami jelents beavatkozsra ad lehetsget mindazon szakembereknek, akik vllalkoznak ennek a tantrgynak az oktatsra, kpviseletre s megvalstsra. Biztos, hogy nekik fel kell vllalniuk azt a plusz feladatot, amivel megkeresik az utat az ltaluk kpviseltek beptsre az iskolai egszsgnevelsi programba. Befejezsl azt ksreltem meg sszefoglalni, hogy melyek lehetnek ezek az utak, lehetsgek, mellyel ehhez a munkhoz segtsget adhatok. Hol lehet helye a csaldi letre nevelsnek, hol illeszkednek a gondolatok? Az iskolai egszsgfejlesztsi programban, a kldetstudat megfogalmazsnl Az iskolai egszsgnevelsi programban Tanrn belli foglalkozsokon Tanrn kvli foglalkozsokon Szemlyisgfejleszts Kapcsolatpts lehetsgei, megkzelthet pontok (kapuk az iskolai szntrbe lpshez): Iskolai lehetsgek: - egszsgtan tanr alkalmazsa - egszsgfejlesztsi koordintor szksgessge - stratgiai tervksztshez segtsgnyjts Iskola-egszsggyi szolglat NTSZ egszsgfejlesztsi osztlya Szlk nkormnyzatok

259

sszefoglalmban Nmeth Lszlt idznm, aki pldakpl szolglhat mindazoknak, akik iskolaorvosi tevkenysget vgeznek brmilyen szakgban. Idzet Nmeth Lszl iskolaorvosi feljegyzseibl Akikrt tesznk: GYEREKEK, BONTAKOZ EMBEREK Mi van a keznkben? A FEJLDS A szellem fldrengssel fejldik: belerobban egy eszme, fllngol egy szenvedly, s amikorra a fldrengsnek vge: az egsz tj jellege megvltozik. Szakirodalom Egszsg vtizednek Johan Bla Nemzeti Programja. Magyar Kzlny 2003/38. Buda B.: Mentlhigine. ANIMULA Kiad, Budapest, 1994. Br Gy. Lindner K.: Tpanyagtblzat. Tpllkozstan s tpanyagsszettel. Medicina Kiad, Budapest, 1999. Rcz J.: Prevencis programok rtkelse. ISM, Budapest, 2001. Jelents a magyarorszgi droghelyzetrl. GYISM, Budapest, 2001. Droginf pedaggusoknak. Sziget Droginformcis Alaptvny, Budapest, 1999. Patai K.: Szenvedlybetegsgek. Glaxo s Zsirf Kft, Veszprm, 1994. Naidao J. Wills J.: Egszsgmegrzs gyakorlati alapok. Medicina Kiad, Budapest, 1999. Jvor . (szerk.): Drogcsapda Paginrium, Budapest, 2001. Szkely L.: Egszsgnevels. Utak a mhoz. Ppai Priz Egyeslet, Budapest, 1997. Bizonytkok az Egszsgfejleszts hatkonysgra. A npegszsggy kialaktsa az j Eurpban. III. rsz. Orszgos Egszsggyi Informcis Intzet s Knyvtr, Medinfo, Budapest, 2001. Lrinczi J. Nyilas L.: Ifjsg s egszsgkrost szoksok. Dohnyzs, alkohol s kbtszerfogyaszts a kiskunhalasi 1018 vesek krben. GYISM, Budapest, 2002. Szilgyi T.: Eljtszott bizalom. A bels dohnyipari dokumentumok tanulsgai. Egszsgnkrt a XXI. szzadban Alaptvny, Budapest, 2001. Gati F.: Gyermekvdelem az iskolban. Tanknyvkiad, Budapest, 1982. Bayer I.: A kbtszer. Gondolat Kiad, Budapest, 1989. Bgyoni A.: Szenvedlyek rabsgban. Medicina Kiad, Budapest, 1982. Kapitny . Kapitny G.: Rejtjelek. Szorobn Kiad, Budapest, 1993. Tth J.: A mozgsszervek vdelme gyermekkorban. White Golden Book Kft, Budapest, 2000. Gliedn Farkas K.: Testnevelsi jtkok gyjtemnye. Kecskemti Fiskola Tantkpz Fiskolai Kar, Kecskemt, 1991.
260

Barabs A. Pant E.: The Hungarian National Growth Study. Humanbiol Kiad Budapest, 1991. Fehrn Mrey I.: Se tbbet, se kevesebbet. Hungarofit: Mrd magad. tmutat Tancsad s Kiad Kft., Budapest, 1990. Fehrn Mrey I.: Mozgs s egszsg. tmutat Tancsad s Kiad Kft., Budapest, 1990. Barabs A.: A fizikai fittsg mrsnek eurpai tesztje. Magyar Testnevelsi Egyetem, Budapest, 1993. Somhegyi A. Gardi Zs.: Tartskorrekci. Magyar Gerincgygyszati Trsasg, Budapest, 1996. Aszmann A.: Egszsgvdelem az oktatsban. Anonymus Kiad, Budapest, 2000. Sereglyi J. Vrkonyi .: Gyermek- s ifjsghigin. Semmelweis Egyetem, Budapest, 2000. Aszmann A.: Iskolaegszsggy. Anonymus Kiad, Budapest, 1998. Bagdy E.: A klinikai pszicholgiai szakmai kollgium llsfoglalsa a mentlhigine, a segt szakmk s a klinikai pszicholgia viszonynak krdsben. Kossuth Lajos Tudomnyegyetem, Debrecen, 1996. Ewles L. Simnett I.: Egszsgfejleszts. Medicina Kiad Budapest, 1999. Kulcsr Zs.: Egszsgpszicholgia. Etvs Kiad, Budapest, 1998.

261

Odor Andrea
orszgos vezet vdn, Budapest

Vdni s orvosi alapfeladatok megosztsa a megel z elltsban

Az egszsges embernek legalbb annyi trdsre van szksge, hogy egszsges maradjon, mint a betegnek, hogy meggygyuljon, illetve llapota javuljon. A megelzs multidiszciplinris s multiszektorilis egyttmkdst ignyel. Mindenkinek s minden szakterletnek a feladata. A vdni, az orvosi s ms szakemberek tevkenysge egymst kiegszti. A trsadalmi fejlds trendjei Az eredmnyes megelz ellts biztostshoz szksges figyelembe venni a trsadalomban vgbemen vltozsokat. Adaptldni kell a trsadalmi fejlds trendjeinek megfelelen. Ezek a vdni szerepben, illetve a vdni elltsban is vltozsokat, vltoztatsokat ignyelnek s idznek el. Naisbett 1982-ben rta le a trsadalmi fejlds fbb trendjeit, mely magban foglalja az egszsggyi elltsban is szksgszeren bekvetkez vltozsokat is, pldul az albbiakat: a rvid tv clok helyett a hossz tv clok kerlnek eltrbe, a centralizci helybe fokozatosan a decentralizci lp, az intzmnyes segts helyett az n-gondoskods sztnzse, tmogatsa kerl eltrbe, a ksz megoldsok ajnlsa helyett, a vlasztsi lehetsgek elnybe rszestse kell, hogy kerljn, az al-flrendeltsg helyett, a kapcsolatrendszerek (team, partneri kapcsolat) kialaktsa szksges, nemcsak a gondozsban kzremkd szakemberekkel s civil szervezetekkel, hanem a gondozott szemllyel s csaldjval egyarnt. A szksgleten alapul vdni gondozs jelentsge Ma mr szmos lehetsg addik az ismeretek megszerzshez. Sokfle szolgltats kzl vlaszthatnak a gondozottak szksgletk, ignyk kielgtsre. A vdni ellts ignybevtelt a jvben jelents mrtkben befolysolja, hogy a gondozott szemly, a csald a szksgleteinek (ignyeinek) megfelel elltst kap-e, hogy a vdn milyen mdon vgzi a gondozst, illetve, hogy milyen mrtkben elgedett a gondozott szemly a vdnvel. Ebben a folyamatban egyre inkbb fokozott hangsllyal jelenik meg, hogy sikerl-e a vdnnek szinte, bizalomra pl kapcsolatot kialaktania gondozott szemllyel s csalddal. A sznvonalasabb vdni elltshoz s a gondozott szemly (csald) elgedettsghez szksges holisztikus megkzeltssel kell megvalstani a szksglet szerinti elltst s gondozst, mert ez kszteti az embereket cselekvsre, vltozsra s
262

az nmagukrt val aktv kzremkdsre a gondozsi folyamatban. Ehhez azonban fontos ismerni s felismerni a klnbz tpus szksgleteket. A szakember, gy pldul a vdn ltal meghatrozott szksgleteket normatv szksgletnek nevezzk. A szubjektv szksglet a gondozott szemly hinyrzete, amely megfogalmazsra mg nem kerlt, mg a kinyilvntott szksgletrl akkor beszlnk, amikor verblisan vagy non-verblisan mr kifejezsre kerl a szksglet. Az sszehasonltson alapul szksglet sorn a gondozott szemly nmaga elltst hasonltja olyan szemlyhez, aki tle eltr mdon rszeslt elltsban. A szksgletek meghatrozsa egy szisztematikus informcigyjt folyamat, mely kiterjed a gondozott szemly egszsgi llapott meghatroz testi, lelki, rzelmi, spiritulis, szocilis, tnyezkre, a csaldra, a helyi kzssgre, de ide tartoznak a vdni ellts sorn megvalstand feladatok s ktelezettsgek is. A szksgleten alapul ellts felttele, hogy a klnbz szksgletek sszehangolsval, a gondozott szemllyel egytt hatrozzuk meg a clokat, ksztsk el a gondozsi tervet s annak megvalstshoz szksges feladatokat, a segts, tmogats formit. Fontos rtkelni, hogy mit sikerlt megvalstani, mit nem s mirt, illetve van-e lehetsg ms mdon a clt elrni. Feladatmegoszts a megelz elltsban A magyar lakossg egszsgi llapotnak, az ifjsg egszsgmagatartsnak kedveztlen tendencija, a csaldon belli erszak, a gyermekbntalmazs nvekv eseteinek napvilgra kerlse klnsen szksgess tette a megelz ellts (prevenci) tgondolst s fejlesztst. A magasabb sznvonal prevenci (primer, szekunder, tercier) vgzshez, az ellts hinyossgainak cskkentshez feladatmegosztsra van szksg. A feladatmegosztst srget tnyezk a magyar lakossg egszsgi llapotnak helyzete, az egszsgtudatos magatarts hinya, prevenci hinyossgai klnsen a primer s a tercier, az alapellts funkcizavarai (szerep, kompetencia, felelssg), A n, anya, 018-ves gyermek egszsggyi elltsban a prevenci egysges elveinek, meghatrozsa, bevezetse (Npegszsggyi Program: Egszsget tmogat trsadalmi krnyezet egszsges ifjsg), a vdni ellts helynek, szerepnek, jvkpnek meghatrozsa, a vdni ellts minsgbiztostsa kidolgozsnak szksgessge, a vdni ellts szakfelgyelete szempontjai kidolgozsnak szksgessge, a Npegszsggyi Programban val eredmnyesebb vdni kzremkds. A feladatmegoszts alapelvei a prevencit vgz szemly trekedjen az eslyegyenlsgen, a szksgleten (kor, lethelyzet, kulturlis httr, egszsgi llapot, stb.) alapul, preventv ellts megvalstsra, a prevenci minden szintje a primer, a szekunder s a tercier az elltsban s az egszsgnevel tevkenysgben egyarnt megfelel hangslyt kapjon, az alapfeladat s felelssg egyrtelmen kerljn meghatrozsra,

263

minden szakember a tudomny llsnak, kpzettsgnek s gyakorlatnak megfelelen mkdjn kzre a megelzsben, maximlisan kihasznlva a kpzettsgben rejl lehetsgeket, megvalsuljon a prevenci minden szintjn a szakemberek kztti klcsns kommunikci, rdemi partneri egyttmkds.

Feladatmegoszts alapja a primer, a szekunder s a tercier prevenci A prevencinak szmos megkzeltse ltezik. Az egyre inkbb teret hdt n. egszsgfejleszts (health promotion), j fogalmakat, szemlletet s mdszereket, a hagyomnyostl eltr magatartst ignyel. Az egszsgfejleszts az a folyamat, amely mdot ad az embereknek egszsgk fokozott kzbentartsra s tkletestsre. Az egszsgfejleszts az egszsghez ktdik, az egszsget tmogat rendszerek fejlesztsre irnyul, cselekven hat s a helyi kzssg, az egynek hatkony aktivizlsra trekszik. A primer prevenci az egszsg megrzsre, fejlesztsre, a szekunder prevenci a betegsgek korai felismersre, a tercier prevenci a tarts betegsgben szenvedk letminsge romlsnak cskkentsre, javtsra irnyul. A primer prevenci a vdn nllan vgzend alapfeladata A primer prevenci a vdn nllan vgzend alapfeladata s felelssge. Ide tartoz terletek tbbek kztt az egszsges tpllkozs, a mindennapos testmozgs, a szemlyi higine, a lelki egyensly megteremtse, az egszsges s biztonsgos krnyezet kialaktsa, a jrvnygyi s lelmiszerbiztonsg megvalstsa, a harmonikus prkapcsolat s csaldi let kialaktsa, fenntartsa, a csaldtervezsi mdszerek alkalmazsa, az egyn megkzd kpessgeinek fejlesztse (stressz-, problma- s konfliktuskezels). A primer prevencin bell a primer egszsgnevels is a vdn nllan vgzend alapfeladata. Az eredmnyessghez elengedhetetlen, hogy a vdn s az orvos a preventv elltst azonos szakmai elvek alapjn s gyakorlat szerint vgezze. Szksges, hogy az orvos tmogassa, sztnzze a vdni ellts ignybevtelt, segtse a gondozott szemly s csald egyttmkdsnek megnyerst az egszsgesebb letvezetsben. A szekunder s tercier prevenciban a vdn rszben lt el nllan feladatokat A szekunder prevenci sorn a vdn az anamnzis megismersvel, megfigyelssel, szlelssel, nyomon kvetssel, vizsglatok, szrvizsglatok vgzsvel kzremkdik a riziktnyezk, az elvltozsok, betegsgek korai felismersben. Jelz rendszerknt mkdve a megfelel szakembernek jelez, illetve hozz irnytja a gondozott szemlyt (szlt). Az elltst vgz orvos tmutatsainak megfelelen segti, tmogatja a gygykezels eredmnyessgt. A tercier prevenci sorn a vdn a tarts megbetegedsben szenvedk letminsgnek javtsa, id eltti hallozs megelzse rdekben segti a kialakult llapot s helyzet szksgszer elfogadst. Tmogatst nyjt a csaldi let egyenslynak megtartsban, szksg esetn jra alaktsban, illetve a trsadalmi integrciban. Kzremkdik az egyn (csald, stb.) meggy zsben a gygykezels, az illetkes szakember tmutatsainak betartatsa, az egyttmkdsben val aktv
264

rszvtel rdekben. Alapvet otthon-polsi ismereteket nyjt s megtantja alkalmazsuk mdjt. Az elltst vgz orvos tmutatsainak megfelelen segti, tmogatja a gygykezels eredmnyessgt. A szekunder s a tercier egszsgnevels mr orvosi feladat. Az elbbi a megbetegedett ember egszsgi llapotnak visszanyersre sszpontost, a mg visszafordthat folyamatban. Az utbbi clja az egszsgi llapot javtsa, az llapotromls megelzse, a szksgtelen nehzsgek, korltozsok s komplikcik elkerlsre irnyul. Megegyezs, klcsns egyttmkds esetn a vdn is kompetencia krn bell jelents segtsget nyjthat, klnsen a tjkoztatsban. Klcsns, rdemi egyttmkds A megfelel megelz-gygyt elltsban elengedhetetlen a csald, az ket gondoz szakemberek s civil szervezetek kztti partneri, rdemi egyttmkds fenntartsa, illetve kialaktsa. Ehhez szksges, hogy a kapcsolatok elfogadson, tiszteleten, emptin alapuljanak, teret adjanak, bztassanak az szinte, flelemmentes konzultcinak s vlemnyalkotsnak, klcsnsek (oda-vissza), szemlyesek, megfelel gyakorisgak legyenek (legalbb havi rendszeressggel). Konszenzus a feladatmegosztsban A vdni s orvosi feladatok megoszts-koncepcijnak vlemnyezse szles krben megtrtnt. A koncepci az albbi intzmnyek javaslatait s vlemnyt tartalmazza: - a Vdni Szakmai Kollgium, - a Szlszeti s Ngygyszati Szakmai Kollgium, - a Csecsem- s Gyermekgygyszati Szakmai Kollgium, - az Orszgos Alapelltsi Intzet, - az Orszgos Szlszeti s Ngygyszati Intzet, - az Orszgos Egszsgfejlesztsi Kzpont/Orszgos Gyermekegszsggyi Intzet, - a SE Egszsggyi Fiskolai Kar, - a Magyar Vdnk Egyeslete, - a Hzi Gyermekorvosok Orszgos Egyeslete, - a Fodor Jzsef Iskola-egszsggyi Trsasg, - az NTSZ (Orszgos Tisztiforvosi Hivatal, vezet vdnk). A vdnk alapfeladatainak megjelentetse kiadvny formjban Kzel 4 ves konszenzusteremt folyamat utn a vdni s orvosi feladatok megosztsnak alapjait, valamint a vdn alapfeladatait foglalja ssze A vdn preventv alapfeladatai, ktelezettsge s felelssge a megelz elltsban cm kiadvny, mely 2004-ben kzel 6000 pldnyban jelent meg.

265

A kiadvny bemutatsa A kiadvny bemutatsra az Orszgos Tisztiforvosi Hivatalban (OTH), 2004. mjus 11-n kerlt sor Egyttmkds a n, az anya, a csecsem, a gyermek, az ifjsg s a csald egszsggyi elltsban cmmel, az albbi intzmnyek vezet szakemberei krben: ESZCSM Gygyt s polsi Fosztly, NTSZ (megyei/fvrosi tisztiforvosok, szakfelgyel forvosokgyermekgygysz, szlsz-ngygysz, iskola-egszsggyi- s vezet vdnk), Orszgos Intzetek figazgati (OSZNI, OALI, OGYEI, OEFI), Kollgiumok elnkei (vdni, szlszeti s ngygyszati, csecsem s gyermekgygyszati), Egszsggyi Fiskolk Vdnkpzinek vezeti, Magyar Vdnk Egyesletnek elnke s vezetsgi tagjai, Fodor Jzsef Iskola-egszsggyi Trsasg elnke, Orszgos Alapelltsi Intzet hzi gyermekorvosi, gyermeket ellt hziorvosi, poli, vdni szaktancsadi, OTH rintett vezet szakemberei. sszefoglals: Az alapfeladatok sszelltsval meghatrozsra kerlt, hogy a vdni elltsnak (ismeret, kszsg, jrtassg) a megelz elltson bell, hol kell fokozott hangslyt kapnia, annak rdekben, hogy a vdnk magabiztosabban, eredmnyesebben mkdjenek kzre a lakossg egszsgi llapotnak javtsban, a Npegszsggyi Program megvalstsban az elltott szemlyek (csaldok s szakemberek) nagyobb megelgedsre. A prevenci vdni s orvosi feladatainak megosztsval feladatorientltan fejleszthet a munkakri lers, a krzetek kialaktsa, a kpzs, tovbbkpzs, az adatszolgltats, a tevkenysg dokumentcija, a finanszrozs. Szablyozhatk, meghatrozhatk a klcsns egyttmkds formi, cskkenthet a felelssg hrts, a felesleges prhuzamossg, az esetleges versengs, ezltal javulhat az orvos-vdn s egyb szakterletek kommunikcija, egyttmkdse. Az alapfeladatok meghatrozsa alapul szolgl a standardok, indiktorok fejlesztshez, a szakfelgyeleti szempontrendszer sszelltshoz az ellts minsgnek fejlesztshez. Szakirodalom Ewles L Simnett I.: Egszsgfejleszts. Gyakorlati tmutat. Medicina Knyvkiad Rt., Budapest, 1999, 2930. Naidoo J. Wills J.: Egszsgmegrzs. Gyakorlati alapok. Medicina Knyvkiad Rt., Budapest, 1999, 213219. Makara P. Az egszsgmegrzsrl. Nvr 7 (1994), 2527. Naisbett J.: Megatrends. Warner Books, Inc. New York, 1982, 6768.

266

III. A csaldi letre nevels gyakorlata

Kszegi gnes
mentlhigins szakember, Budapest

Jtkgyjtemny
A Magyar rtelmez Kzisztr a jtk sznak13-fle jelentst rja le. 1. Gyermeknek idtltsl, szrakozskpp vgzett szabad tevkenysge. nfeledt, knny feladat. 2. Szablyok szerint vgzett csoportos, gyessgi, elmemozdt jtk. Pl. fogcska, krtya, sakkstb. 3. Sport: labdval, golyval, koronggal vgzett szablyok szerint zik. Pl. tenisz. 4. Sznszek sznpadi jtka. 5. Hangszer. 6. Kpzelet, szerelmi jtk (valaminek mulattatan, gynyrkdteten vagy meglepen alakul jtka). 7. Ritmikus, harmonikus, tetszets mozgs, pl. habok, sznek. 8. A felntt vilgban hasznlt trgyak kicsinytett msa. Pl. asztalka, baba, bolt, stb. A jtk clja nem kitztt clok elrse, hanem nmagunk jtkba hozsa. A jtk mgsem flsleges, mgsem clszertlen. A jtk annak az energia feleslegnek a levezetse, amely az l lnyt feszlt, tlstimullt llapotban tartja. A fiatal l lny azrt jtszik, mert ezltal ksbbi, felntt lthez fontos tevkenysgeket gyakorol. A jtk legfbb szerepe nem annyira a gyakorlsban, hanem a klnfle helyzetekhez val rugalmas alkalmazkodsban jellhet meg. Piaget munkssga (fejlds) Kt vilg elmlet Egyik a gyermeki brndok, a kpzeletszlte, kielgtetlen vgyak vilga, melyben az rmelv uralkodik. Msik a felnttek valsgelv vezrelte, relis, racionlis vilga. Piaget szerint a gyermek szmra egyetlen vilg ltezik, a vgyak vilga, csak ksbb, a klvilg nyomsra alakul ki a kt vilg: az egyik a jtk, a msik a valsg terlete. A jtk szemben ll a felnttek relis vilgval. Piaget alapttele, hogy a gyermek rtelmi fejldse egyenes vonalban, ugrsok nlkl halad az egyszer reflexektl az rett, logikus gondolkodsig. Jtk s rzelem Freud munkjban a jtk s rzelem sszefggseire derl fny. Pl. A kisfi egy orsval jtszik, melyet a szoba klnfle zugaiba hajt el, o-o-o hangok ksretben, majd az orsra tekert madzaggal visszahzza azt, s szval, rmmel dvzli. Ezt a jtkot vg nlkl kpes jtszani. A gyerek azonnali kielglsre trekv vgyksztetse, a relis klvilg lemondsra, tkzse, konfliktusa.
267

A gyermek lemond az sztn kielgls trgyrl, s ellenvets nlkl eltri anyja tvozst. Jtkkal krptolja magt, s jrajtssza a traumatikus esemnyt. O-o-o el, visszahzs, hogy itt van. A jtk teht elkpe a konstruktv megoldsnak, a gyermek maga idzi fel a traumatizl helyzetet szimbolikus formban. Elszenvedett srelmeit kivetti a jtktrgyba, s megtorolja azokat. Egyttal a passzvan elszenvedett traumt aktvba fordtva, tbb mr nem kiszolgltatott a frusztrlt rzsnek, nem traumatikus lmny uralkodik felette, hanem az lmnyen. Jtkok Ismerked: 3 papr, amire ms rja a vlaszt gi rvcskaltet lomorszgbl Tevkenysg elmutogatsa, kimerevtse Pter-Pl Mi kzs bennnk Keress valakit, akinek... Trgy beadsa, akit kihzom, az mutatkozik be A, B, C kezdbetvel rd le rgtn, ami eszedbe jut Ritmusra csettints jobb majd bal kzzel, jobbra mondja a sajt nevt, balra a szomszdjt nletrajz Ms: Kzs rajz Szemkontaktusos helycserls Csaldi perpatvar Fekete-fehr Ellrl-htulrl (katapult)-l-sszetett szavak Httal lnek elmagyarzni a rajzot Japn foci Adok neked egy...(kutya-macska) Kznyoms pnzfeldobs Kacsints gyilkos Elnk-titkr Kzs mese adj hozz egy mondatot Lexikonos rj meghatrozst egy szhoz, talld ki melyik az igazi Mi vltozott? 3 dolog Most mutasd meg! film, knyv, szndarab Mi lenne, ha Pnz asztalra csapsa Hirdetsrs 3 labda klnbz ton, azonos sorrendbe rkezzen vissza
268

Steve labdja Szinkronizls Alibi rzsek mutogatsa + rzs a homlokon Fejet a hashoz, trdet a trdhez Utnozd a mozdulatait, mint egy tkr Lthatatlan karmester Asszocicis-mell ls Mozdulatsor posts Kapus jtk Gyere be a krbe Bogozds Rzsakertek rzje Tz ember kerljn a listra Kit dobjunk ki a hajbl? Nevettets (2 percen bell) Talld ki, ki csapott a kezedre! Egy szval egy trtnet eljtszsa Labda a hashoz Amerikbl jttem

Bizalom: Krbe egyms lbe ls Harang Vakvezets Szken lls (szletsi dtum szerint) Kgy leghts szeme nyitva Fej fl emels Sorfal kzt elfuts STABILITS Pros szm csoport krt alkot. Kiosztjk A s B szerepeket a kvetkezkppen: Megfogjk egyms kezt s kifesztik a krt. Veznyszra A-k a kr kzepe fel dlnek, B-k kifel, gy egyenslyozva egymst! Jl rezhet, hogy egyetlen lncszem helytelen mkdse esetben az egsz lnc felbomlik. Az egyensly a klcsns kontrollon, egyms lland figyelsn mlik. LABDA DOBLSA KRBEN (figyelem jtk) 34 fle szn labda doblsa krben. Minden labda ms tvonalat jrjon be. Fontos megjegyezni, hogy kitl kaptad, s kinek dobtad.

269

LABDA A HASHOZ Fogcska jtk labdval. Mindenki htul sszekulcsolja a kezt s sajt hast nem vdheti. A fognak az a clja, hogy megrintse valakinek a hast a labdval. Csak ms hast vdheted ellrl vagy htulrl. Kijellt terleten folyik a jtk. CSOPORT JTK A csoport kt csapatra oszlik. A kt csapat kt prhuzamos sorba ll be, kzen fogva, egymsnak httal. Csak a kt els ember fordul egymssal szembe, a kt sor kztt ll jtkvezet fel. A sor msik vgn egy szk ll, egyforma tvolsgra a kt csapat utols embertl, rajta egy knnyen felkaphat kis trgy (labda). A jtkvezet a sor elejn feldob egy pnzrmt, amit csak a kt els ember lt. Ha rst dob, nem trtnik semmi. Ha fej, akkor az elsk megszortjk a mellettk ll kezt, s gy vgig fut a jel a soron. Ha az utols kezt is megszortottk, felkaphatja a trgyat a szkrl. Ilyenkor a gyorsabb csapat utols embere a sor elejre jn. Ha valamelyik csapat elrontja, pl. rsnl indt, akkor az els ember megy htra utolsnak. Az a csapat gy z, amelyik elszr ll vissza az eredeti sorrendjbe. LABIRINTUSFOG Az emberek 5x5-s (vagy ltszmtl fggen valami hasonl) tglalap formtumban helyezkednek el. Mindenki igazodjon a vele egy sorban s egy oszlopban llkhoz gy, hogy vzszintesen oldalra kitartott keze szomszdjval ppen sszerjen. Kiindulsi helyzetben az egy sorban lvk kezei rjenek ssze. A jtkvezet kijell egy fogt s egy ldzttet, akik csak az ppen szabadon lv folyoskon mozoghatnak. Ha a jtkvezet tapsol, a hl tagjai nyjtva tartott kzzel jobbra egy negyed fordulatot tesznek, megvltoztatva ezzel a folyosk helyzett. A fognak el kell kapnia a trst, pedig igyekezzen meneklni a fog ell. GYMLCSS 5 szemly segti a jtkvezett a jtk lebonyoltsban, akiket a tbor 5 klnbz pontjra lltunk. Mindegyiknek valamilyen gymlcsjelet adunk. A versenyz csapatoknak egy-egy paprra felrajzoljuk sorban az 5 gymlcst. A csoportoknak meg kell tallniuk az t embert s sorban alratni a paprjukat. Az llomsokon lvk csak akkor rhatjk al a paprokat, ha az gymlcsk a soron kvetkez az elttk lv csapat paprjn, s a csapat minden tagja jelen van az llomson. Ha nem a kvetkez a lapon, vagy nincs jelen a teljes csapat, nem rhatja al, st azt sem rulhatja el, hogy melyik gymlcs.

270

Szitucik megbeszlsre
A bartod flrt ksik a veled val tallkozsrl, s elfelejtkezik arrl, hogy aznap van a szletsnapod. Mit csinlsz? Mit rzel? A vlegnyeddel mr tervezitek az eskvtket, amikor vratlan baleset kvetkeztben tolszkbe kerl. Mit csinlsz? Mit rzel? Egyik tanrod kvetkezetesen szvat. Egyik dik gylsen lehetsged van r, hogy elmond az igazgatnak is ezt. Tudod, hogy a tanrodat semmikpp nem fogjk kirgni, mert a minisztriumban vannak kapcsolatai. Mit csinlsz? Mit rzel? Az utcn egyedl msz este haza. Kzben szreveszed, hogy valaki rgta kvet. Haza csak egy stt, kihalt utcn jutsz, ahol nem nagyon jrnak emberek. Mit csinlsz? Mit rzel? Bartndnek egy fotalbumot adsz ajndkba. Pr v mlva ugyanezt kapod vissza tle szlinapodra. Mit csinlsz? Mit rzel? Talpig fehrben vrod az eskvtkre a frj. Jelltedet, amikor rvid nadrgban megrkezik, s kzli, hogy ezt a hzassgot mg korainak rzi. Mit csinlsz? Mit rzel? A bartod felhv, hogy mgsem r r veled tallkozni. A buszrl ksbb megltod t, ahogy egy msik lnnyal stl. Mit csinlsz? Mit rzel? A villamoson utazol. Veled szemben egy lny vratlanul srva fakad. Mit csinlsz? Mit rzel? A bartoddal moziba mentek. pp valami fontosat akarsz neki mondani, amikor feltnen rajta felejti a szemt a mellettetek ll miniszoknys lnyon. Mit csinlsz? Mit rzel? A legjobb bartnd bartjt, akivel te is jban vagy, egytt ltod egy msik lnnyal kzenfogva. Mit csinlsz? Mit rzel? A bartoddal egytt tltitek az jszakt. nagyon feldobott, te viszont nem rezted olyan jl magad. Rkrdez, hogy neked milyen volt. Mit csinlsz? Mit rzel? A bartod otthagy egy msik lny miatt. Egy hnappal ksbb csngetnek. ll az ajtban egy rzsa csokorral, s azt mondja, hogy lete legnagyobb baklvst kvette el, amikor tged otthagyott. Mit csinlsz? Mit rzel? Az orvosi vizsglat kimutatja, hogy babt vrsz. Boldogan msz a hrrel, viszont a prod egyltaln nem rl ennek. Mit csinlsz? Mit rzel? A boltban megltsz egy rosszul ltztt ids nnit, aki elemel kt kiflit. Mit csinlsz? Mit rzel? A metrn ltod, ahogy egy frfi kiemeli egy hlgy tskjbl a pnztrcjt. Mit csinlsz? Mit rzel?

271

Az utcn odajn hozzd egy fiatal src, aki pnzt kr, hogy hazautazhasson. Mit csinlsz? Mit rzel? Osztlytrsad lemsolja rlad a hzi feladatot. Amikor tanr ezt kri, akkor elsnek jelentkezik. A tanr megdicsri, tst ad neki. Mit csinlsz? Mit rzel? A nyron sikerlt sok pnzt sszedolgoznod. gy elutazhatsz oda, ahov mr olyan rg vgytl. Mr kszlsz befizetni a pnzt, amikor bartod klcsnkri ezt a pnzt a testvre mttjhez. Tudod, hogy mivel k nagyon szegnyek nem biztos, hogy vissza tudjk ezt fizetni. Mit csinlsz? Mit rzel? Felkrnek egy reklmba, hogy fehrnemket reklmozz. Nagyon sok pnzt ajnlanak. Mit csinlsz? Mit rzel? Frjed egyves munkt kap klfldn. Neked is jlmen munkd van. Tudod, hogyha a frjeddel tartasz, akkor fel kell adnod a munkd. Mit csinlsz? Mit rzel? vek ta elszr van lehetsged, hogy este kimozdulj, s el tudj menni a frjeddel szrakozni. Mr indulsra kszen lltok, a gyerekek is csendben alszanak, amikor a lny, aki a gyerekekre vigyzna telefonl, hogy mgsem tud eljnni. Mit csinlsz? Mit rzel? Fradtan rsz haza a munkbl. Meg kred a frjedet, hogy mivel ma nem rzed tl jl magad menjen kivtelesen a gyerekekrt. viszont kzli, hogy ma dlutnra mr megvette a jegyet a foci meccsre. Mit csinlsz? Mit rzel? Legkisebb gyermeked megbetegszik. Amikor betelefonlsz a munkahelyedre kzlik veled, hogyha ma nem tudsz bemenni, az vgzetes vesztesget okozhat a cgnek. Mit csinlsz? Mit rzel? Ajnlatot kapsz kt cgtl. Az egyik kedvezen fizet, de nem szvesen vgeznd az ottlv munkt. A msik viszont neked megfelel lenne, de jval kevesebb pnzrt. Mit csinlsz? Mit rzel? A lerazson egy csodaszp ruht ltsz meg. vek ta nem tudtl magadra pnzt klteni. Most is az lelmiszerre flretett pnzbl kne ezt kivenned, Mit csinlsz? Mit rzel? Gyermeked egy nap hazajn az iskolbl, s bemutatja a bartjt, akinek zld a haja, s flbevalt, orrkarikt hord. Mit csinlsz? Mit rzel? 15 ves gyereked kzli, hogy nyron a bartaival megy storozni. Amikor megkrded, hogy pontosan hova mennek, akkor nem tud vlaszolni. Lnyod egyik este elmegy a bartnjhez. Amikor felhvod t ott este, hogy tadj neki egy zenetet, akkor a msik desanya azt mondja, hogy a lnya mr egy hete elutazott. Mit csinlsz? Mit rzel?

272

Komromi Mria
hittanr, pedaggiai szaktancsad, CSN tancsad, Budapest

Csaldi letre nevels meghvs az rtelmes, boldog letre

Apink, nagyapink korban, ha Pistike almt lopott a faluvgen, s ezt Jska bcsi megltta, egy pofont adott a gyereknek, s az gy el volt intzve. S mikor mindezt este a kisfi bevallotta az apjnak, megkapta a pofon prjt, hogy becsletes ember vljk belle. Istvn ksbb mindezt egszen termszetesnek tallta s megksznte, mert tudta, hogy mindez fltsbl, szeretetbl trtnt. Nem hborodott fel senki, nem emlegetett szemlyisgi jogokat, a falunak, kzssgnek egysges volt erklcsrl, nevelsrl s jogokrl a felfogsa. Termszetes, hogy mi ezzel a pldval nem a testi fenytst propagljuk, hanem a szli s trsadalmi nevels felelssgt trz, s a szeretetrl, nevelsrl egsz-sgesebben gondolkod kzssgrl szlunk. Valaha a csald kzegben tapasztaltuk meg a lehetsgeinket, korltainkat; ott tanultuk meg, hogy mire rzkeny a mi lelknk, s mire a msik ember; ott szoktuk meg a viselkedsi szablyokat; ott nyertnk tapasztalatot az ember s a kzssg termszetes mkdsrl. A csald pedig szervesen illeszkedett a nagyobb kzssg, a falu s nemzet egysges rtkrendszerbe. Brhov vetette a sors a fiatalembert, a lopst mindenhol lopsnak, a hazugsgot hazugsgnak minstettk. A bnt tiltottk, az ernyt pedig felmagasztaltk akkor is, ha az emberek bnket is elkvettek s ernyeik is voltak. Ma is minden gyermeknek joga lenne egy ilyen egysges s viszonylag nyugodt vilghoz, de sajnos megfosztottk ket ettl. Ma sok gyereknek az sem egyrtelm, hny apukja van tulajdonkppen, s hogy ki szereti t valdi anyjaknt? Sokan lnek kulcsos gyerekknt, vagy a htre tztt cdulk ltal, vagy mobilon keresztl nevelve. Nincs tapasztalatuk az emberi kzssg j mkdsrl, nincs alkalmuk megismerni nmagukat sodrdnak, s gyakran a virtulis vilgba, elsietett kapcsolatokba, esetleg a drogba meneklnek. Az iskolk padjaiban tucatszmra lnek ilyen gyerekek s fiatalok, akikkel azutn sem a tanrok, sem a szlk nem tudnak mit kezdeni. Egymst okoljk a kudarcokrt, szvetsgesekbl ellensgekk vlva. Sok orszgban flismertk mr azt, hogy a helyzet tbb mint ktsgbeejt. Most mr a jvnk, a megmaradsunk forog kockn s ez egykppen rvnyes Eurpra s Amerikra is. De szksgszer-e, hogy tehetetlen fogyasztknt vergdjnk ebben a vilgban? Szksgszer-e, hogy a karriercsinlk diktlta farkastrvnyek ldozatai legynk a gyermekeinkkel egytt? Megmenthetk vagyunk-e mg, lehetnk-e mg boldogok? A Sapientia Szerzetesi Hittudomnyi Fiskola Csaldpedaggiai Intzetnek (SACSI) munkatrsai olyan emberek, akik hisznek a gygyuls lehetsgben, s akik tudatosan keresik a korszer terpit. A fentieket felismerve dolgoztk ki mdszerket, az gynevezett csaldi letre nevels mdszert. Szakemberknt azt is tudjk/tudjuk azonban, hogy a gyerekek direktvkkal s okos eladsokkal nemigen nyerhetk meg. Gyakran a felntteket is jobban
273

elgondolkoztatja egy-egy kzs jtktapasztalat, vagy az nismeretet segt beszlgets, jtk, interaktv foglalkozs. ppen ezrt a csaldi letre nevels tanfolyamain, a pedaggiagyakorlat abban kvn segteni, hogy a hallgatk segdanyagot s tapasztalatot kapjanak a beszlgets illetve a jtkok vezetsbl. A kvetkez fejezetben a foglalkozsokhoz, a jtk- s beszlgetsvezetshez kvnunk segtsget nyjtani. Fegyelem nfegyelem fegyelmezs Nagyon fontos azt tudnunk, s szben tartanunk, hogy a megjelensnkkel s metakommunikcinkkal mlyebben nevelnk, mint a szavainkkal! Nem mindegy ht, hogy milyenek vagyunk, hogyan viselkednk! Alapszablyok a foglalkozsok sikeres megtartshoz: 1. Vilgos rthet s jl kommuniklt szablyok! 2. Kvetkezetessg! (a szablyok mindig rvnyesek, csak a nagyobb szeretet miatt lehet vltoztatni azokon) 3. A tevkenysgeknek legyen kezdete s lezrsa, s ezt a gyerekek szmra hatrozott megfogalmazssal tegyk flrerthetetlenn! 4. Elssorban a tanr legyen sszeszedett s fegyelmezett: pontos ra, illetve programkezds s befejezs; kszljn az rjra, a foglalkozsra; legyenek egyszerek s vilgosak az elvrsai; mindig tegye egyrtelmv, hogy melyik tma lehet vita trgya, s melyik nem; fegyelmezs ltalban legyen szemlyre szabott, de nha szksges a kollektv bntets is, hogy a negatv viselkedst ne tegyk vonzv. 5. A gyerekekben fokozatosan fejleszteni kell a tudatos jra trekvst, tudni kell azonban, hogy elbb tudatosul bennk a j rtke, s csak ksbb vlik a j szokss, vagyis ernny. 6. Egy fontos alapszably: Vannak eleve, vagyis erklcsileg rossz, ezrt minden esetben tiltott cselekedetek letkortl s helyzettl fggetlenl! (pl. lops, hazugsg, megalz gnyolds, rgalmazs, kromkods, csnya beszd, bosszlls, szndkos krokozs, stb.) De vannak, amik csak az adott helyzetben, vagy letkorban tilosak! (pl. tborban csak magamnak vsrolni dessget, magnt, walkmant vagy mobil telefont hozni osztlykirndulsra, fra mszni, ha 120-an vagyunk, szeszes italt inni gyereknek, gimnazistknak se pl. osztlykirndulson)

274

A fegyelemhez vezet 10 lps Ha fegyelmezsi problmim vannak, a kvetkezket rdemes vgig gondolni: 1. Vajon mit kvettem el n, ami kivltotta a problmt? (Hatrozatlansg? Kvetkezetlensg? Flrerthetsg? Trelmetlensg? Figyelmetlensg? Az emptia hinya? Feszltsgemet rosszul kezeltem?) 2. Mit kell tennem ezutn? (A problma hogyan oldhat meg relisan?) 3. Mit tett a gyerek s mirt? Megkrdezem a gyerektl (gyerekektl): most mit csinlsz, s mirt, illetve mit tettl, s mirt? (A krds szintn kvncsi, nem felttlenl eltl! Gyakran nem gonosz a szndk, csak meggondolatlan a gyerek/fiatal, s ostoba vagy kros a cselekedet.) 4. Cselekedetedbl mi kvetkezik, mi az eredmnye most, illetve mi lehet belle? 5. Viselkedseddel megsrtesz-e valamilyen szablyt? Melyik az? 6. Van-e elkpzelsed, hogy hogyan javthatod ki a hibt? (Konkrtan! A j leszek, nem megfelel vlasz!) 7. Ha a problma ismtld, akkor vlasszuk el a tbbiektl, de az elklntssel nem kell megszgyenteni, hanem hatrozottan adjuk tudtra: ez egy lehetsg arra, hogy vgiggondolja a hibjt, lehiggadjon s javulsi stratgit dolgozzon ki magban. 8. Ha llandsul a fegyelmezsi problma, akkor a gyereknek a tanr jelenltben kell beszmolnia szleinek a trtntekrl. 9. Ezutn kzsen ksztik el az j megoldsi tervet (gyerek + szl + tanr) 10. Ha minden erfesztsnk eredmnytelen, a gyereket a tbbiek rdekben el kell tancsolni az iskolbl. Mit vrnak a gyerekek a tanrtl? (13 vesek fogalmaztk meg egy iskolban a felsorols hosszabb, ennyi azonban neknk is fontos) 1. 2. 3. 4. 5. Becsngetstl kicsngetsig tartsa az rt! (A tanr pontossga neveli pontossgra a tanult!) Kszljn az rira! (sszeszedettsgnk is nevel, s a felkszlt tanr pergbb, rdekesebb rt tud tartani ami sok fegyelmezsi problmt eleve kizr!) Legyen hatrozott vlemnyeiben, dntseiben, viselkedsben s rtkrendjben! (Jobban szeretjk a fafej, de kiszmthat tanrt, mint a hatrozatlan ingadozt, akinl sosem lehet tudni, hogy merre, hny ra mondtk) Minden nap (!) mosolyogjon! Ne csapkodjon s ne vltsn! (Persze, ha 10 vben egyszer csap az asztalra, vagy egyszer ordt egyet, arra odafigyelnk!)

275

Most kvetkezzenek a JTKOK a gyakorlatok:

1. Repls jtk: hbor tr ki, replvel lehet meneklni, s 5 trgyat lehet magaddal vinni (szemlyt nem). Az zemanyag fogy, egyet ki kell dobni, megint egyet s gy tovbb. Vgl csak 1 dolog maradhat. Melyik lesz az? 2. g a hz, mely trgyakat vinnd magaddal? 3. Koncentrikus krket kell rajzoltatni. Ki ki helyezze el benne az embereket, illetve kedvessgi, kzelllsi helyzetktl fggen: (nem szemlynevekkel!) apa, anya, nagypapa, nagymama, testvrek, tanrok, bart/bartn, akivel jrok, bartok/bartnk, haverok, kutya ill. kedvenc llat, fnk, politikusok, szomszdok, stb. 4. Activity a jtk lersa: Kiscsoportokra osztjuk a rsztvevket. Minden csoport vlaszt egy jtkost. hz egy fogalmat, s fog rajzolni is csoportjnak tbbi tagja megprblja kitallni a fogalmat. Mehet idre is. Eszkzk: tbla + krta, vagy csomagolpaprok s nhny vastag filctoll. Fogalmak a hzhat cdulkon: megbocsts, csapatmunka, hzimunka, sszjtk, veszekeds, vls, figyelmessg, nagylelksg Lehet ellenttprokat is brzoltatni: harag megbocsts; nzs csapatmunka; sszjtk szthzs; veszekeds megbeszls; vls egyttmkds; figyelmetlensg figyelmessg; FONTOS! A jtk soha ne legyen ncl, mindig a jtkot kvet megbeszls a fontosabb! 5. Befejezetlen trtnetek: FELADAT: rsban befejeztetni, vagy szitucis jtkknt eljtszatni (ez utbbi a nehezebb, felletesebb, de lmnyt ad is) azutn megbeszlni, beszlgetni a befejezsi megoldsokrl. VIGYZAT! Soha ne minstsk a vlemnyeket, de mutassunk r, hogy melyik megoldsnak mik a vrhat kvetkezmnyei! A TRTNET: A szlk 16 ves lnyukat/fiukat minden nap a TV eltt talljk, mikor munkahelykrl megrkeznek s rjnnek lassan, hogy gyermekk fgg lett, megnzi az sszes szappanopert, vgjtkot, krimit, meccset, amit csak lehet. Tanulni nem akar, prl, csapkod s/vagy duzzog, ha szlei lezrjk a kszlket. Egyre kevsb lehet vele beszlgetni. A hzimunkt utlja s elvgzst rangon alulinak tli, a vendgeket legszvesebben kidobn, fleg, mert kzben nem tvzhet (rdemes a trtnetet a csoportban lv gyerekek/fiatalok letkora szerint alaktani!) B TRTNET: A szlk gy rzik, hogy Pistire/vire nagyon rossz hatssal van osztlytrsa s j bartja Karcsi/Kati, mert mindig hirtelen s gyans mdon hallgatnak el, ha valamelyik szl belp a szobba. Gyermekk jabban gyakran ksik otthonrl, s nem tud elfogadhat magyarzatot adni erre. Az iskolbl is egyre tbb panasz rkezik

276

6. Szitucik eljtszsra 1.: FELADAT: lehetleg 45 fs csapatokat alkotunk vletlenszeren, vagy valamilyen szempont szerint. A csapatok a cdulkra rt szitucikbl hznak, s nhny perc felkszls utn eljtsszk a jelenetet. Elre tisztzni kell, hogy beszlhetnek-e jtk kzben, vagy pantomim formban adjk el, esetleg csak egyetlen sz klnbz hangsllyal trtn ismtelgetsvel. A jtkidt is j elre tisztzni: ltalban 2 elg a jtkra. Tisztzand mg, hogy hasznlhatnak-e kellkeket vagy nem? Karcsony este legyen benne apa, anya, testvr, nagyszl is; Hzassgi vfordul szereplk lehetnek csak a frj s felesg, vagy mg a csaldtagok is; Szletsnap nvnap Nemzeti nnep otthon, iskolban; Temets Hzibuli vagy gyerekzsr (letkortl fggen); llskeress munkt keres s munkaad kztti interj; A munkt keres ki akarja fejezni, hogy fontos neki ez az lls s alkalmas is a feladatra. Vsrls vsrl s elad viselkedse; Tants tanr s dik viselkedse; Tallka fi s lny randevzik, s ki akarjk fejezni, hogy fontos nekik a msik szemly s a kapcsolat; Szitucik eljtszsra 2.: 1. Anya s lnya az Auchan ruhzban vsrolnak. Az desanya sietne, arra szmt, hogy a lnya segt majd sszeszedni az lelmiszereket. A lny azonban mr a hatodik nadrgot prblja fel 2. Apa s fia autt szerelnek, pontosabban, szerelnnek. Az desapa szeretn, ha a fi kitakartan a kocsit. A srcnak ehhez persze semmi kedve sincs 3. A szlk hzassgi vforduljra kszlnek a gyerekek. Milyen ajndkkal? Milyen nneplssel? Hogyan szereznek rmet a szleiknek? 4. Egy hnap mlva ballagnak a nyolcadikosok. A hetedikesek feladata a Valamilyen j trft is ki akarnak eszelni, amivel emlkezetess teszik ezt a napot

277

7. Beszlgetsi tmk, befejezetlen trtnetek: (lehet ezekbl n dnt jtkhoz is trtneteket krelni! Az n dnt jtk mintjt lsd Svajcsikn Pl Bernadett gyakorlatai kzt.) 1. A csald az ids nagyszlket kszl megltogatni. A kicsik lelkesek, a 13 ves fi ( a legidsebb gyerek) azonban fanyalog, kifogsokat keres, vgl kemnyen ellenll, mert a haverokkal szeretne bulizni. Nem rti, hogy mirt ne lehetne nlkle is megltogatni az regeket 2. A szlk nagyon rgen ltott bartaikat vrjk vacsorra, akiket a gyerekek nem ismernek, de a szlknek rezheten sokat jelent a vendgek szemlye s vlemnye. A kamaszlnynak iszony rendetlen a szobja, s rszlnak, hogy csinljon rendet, st takartsa is ki a szobt. A lny farizeusinak blyegzi ezt a magatartst, mit jtszunk itt sznhzat a vendgeknek? felkiltssal, s hozzteszi mg: n szinte vagyok, nem szgyellem a szobmat, klnben is tk j gy ha nektek nem tetszik, ne mutogasstok!... 3. A szituci az elbbi: a szlk nagyon rgen ltott bartaikat vrjk vacsorra, akiket a gyerekek nem ismernek, de a szlknek rezheten sokat jelent a vendgek szemlye s vlemnye. Elkezddik a vacsora, kicsit feszlyezett a hangulat, a gyerekek eleinte viselkednek, aztn kuncognak, s fokozatosan megvadulnak. Egymst rugdossk az asztal alatt, cikizni kezdik egymst, kezelhetetlenekk vlnak. Nagyon knos a helyzet 4. Szombat, anya s 14 ves lnya egy ruhzban: az elbbinek a vgya, elvgezni a heti nagy bevsrlst, s gyorsan hazamenni, mert mg takartani kell s vasalni is szeretn, ha a lnya segtene, de t jobban rdeklik a ruhk. Eltnik, s hosszasan vlogat, majd visszajn a mamrt. No nem segteni, hanem: nzze meg, melyik illik jobban neki 5. Kata (va? Klri? Gabi?) tegnap lett nagykor. Ma az desanyja el ll s kzli, hogy szeretn, ha bartja este nluk aludhatna, termszetesen az szobjban. A mama kiakad Kata nem rti, hogy ebben mi a rossz, hiszen mr ve egytt jrnak s klnben is, nem fognak semmit csinlni!... 6. Nagyon elfoglalt szlk, keveset vannak otthon, 12 ves kislnyukat minden nap a TV eltt talljk, s rjnnek lassan, hogy fgg lett, megnzi az sszes szappanopert, amit csak lehet. Tanulni nem akar, prl vagy duzzog, ha lezrjk a kszlket. Egyre kevsb lehet vele beszlgetni. A hzimunkt utlja, hiszen kzben nem tvzhet. Mi a megolds?... FONTOS! Mindig a lehetsges s rtelmes megoldst keressk kzsen, beszlgetve, vitatkozvanem minstjk egymst, de egy egy megolds fonkjra vagy lehetsges kvetkezmnyeire rmutathatunk: szerintem ebbl az lesz, hogy; szerintem erre gy fog reaglni, hogy; n azt tennm ebben a helyzetben, hogy

278

8. nnepek eljtszsa: SZLETSNAP KARCSONY MRCIUS 15. OKTBER 23. TEMETS A modern embernek jra kell tanulnia az nnepls mvszett. Az albbi szitucis jtkok ebben segtenek. Fontos elre megbeszlni, hogy a csoportok pantomim jtkot jtszanak-e, vagy beszlhetnek-e (mindegyiknek megvan az elnye!). Keressk meg elszr az nnep bels tartalmt! Szletsnap: a szemly, az let nnepe. Arrl zen az nnepeltnek, hogy rlnek a ltnek! Szeretlek, mert vagy, akarom, hogy legyl! Karcsony: A MEGTESTESLS s Krisztus szletsnek! nnepe, elssorban nem csaldi nnep, nem a gyerekek ajnrozsnak nnepe, nem kereskedelmi nnepa materilis, kis ajndkok a Legnagyobbnak ajndk voltt segtenek flfogni! Mrcius 15. s oktber 23. a magyar nemzet nnepe, a vrtelen forradalom, a szabadsg szeretet A temets is lehet nnep (keresztny hit szerint egyrtelmen az!) az rk letnek az nnepe! De ezzel kapcsolatban zavarba szoktak jnni, azt hiszik vletlenl kerlt a cetli a tbbi nnep kz A cl ppen az elgondolkodtats, az nnep tartalmnak megrtse s sajtos jelkpeinek megtallsa. 9. RZELMEK kifejezse: Arc jtk 1.: Fontos, hogy szrevegyk a msik ember arckifejezsben az rzelmeket akkor is, ha azokat durvbban, akkor is, ha finomabban fejezi ki, hiszen gyakori flrertsek s srtdsek forrsa, hogy a msiktl elvrjuk, rezonljon rnk mikzben mi esetleg rzketlenek vagyunk jelzsei irnt. Metakommunikcis jtkunk a vevkszlknk finomtsra szolgl. A jtk menete: 1. a jtkosokat kt csapatra osztjuk (A s B csapat) 2. krbe lnk, hogy mindenki lthassa a msik arct (az egyik csapat az egyik flkrt, a msik a msikat alkotja) 3. a krtykbl kt azonos tartalm paklit ksztnk el 4. az egyik pakli krtyit sszekeverve, hznak azokbl az A csapat jtkosai, (most a fele trsasg kezben van egy-egy krtya) majd gondolatban megcsinljk az arcukat 5. kzben a B csapat tagjai is hznak egy-egy krtyt a msik paklibl, megnzik, de egyelre nem mutatjk meg senkinek

279

6. az A csapat tagjai megprblnak a krtya szerinti arccal nzni 10 20 msodpercig trsaikra, mikor mr jra krben l mindenki s csak az ppen arc-bemutat jtkosra nz. A B csapat jtkosai kzben megksrlik felfedezni a prjukat, majd a jtkvezet jelre a B jtkosok sorban felllnak, s hatrozott lptekkel ahhoz az A-hoz mennek, akirl gy gondoljk, hogy velk azonos krtyt tart a kezben. FIGYELEM! Csak 1 prblkozs van! A menet vgn sszeszmoljk a tallatokat (tallat, ha pl. kt rtetlensg vagy kt rm krtya tallkozik. 7. 2. menet: sszeszedjk s megkeverjk a krtykat (kln a kt paklit), majd kiosztjuk a B csapatnak s eljtsszuk a jtkot, mint fenn 8. azok a gyztesek, akik mindkt menetben sszetallkoztak a prjukkal. k nagy tapsot kapnak. FONTOS: beszlgetni a jtk utn, hogy kihez llt kzel a szerepe s mirt, illetve kitl volt nagyon idegen s mirt? milyen testi jelekbl lehet kvetkeztetni a lelkillapotra? (pl: sszeszklt szemek gyllet; a szk legszlre l s riadtan nz a szemedbe a bizonytalan, szorong) gy is jtszhat a jtk, hogy nyitott mondatokat is runk a krtykra, amiket be is kell fejeznie az rzelmet eljtsznak. gy knnyebb a jtk. Pldul: Dh Mr megint a szmtgp eltt talltalak, mert Boldogsg Kpzeld, ma is tallkoztunk, taln rtetlensg Hogyan gondolhatod ezt, pedig Ijedtsg Mikor megszlalt a telefon Ktelkeds Sikerlhet vajon stb. Ennl a varicinl j, ha megkrjk a jtkosokat, hogy legyen nagyon konkrt a mondat befejezse, amibl a kapcsolatra is, a trtnsre is lehet kvetkeztetni! harag szomorsg ijedtsg ktelkeds krs brndozs rm dh boldogsg rtetlensg bocsnatkrs cltudatossg
280

elutasts gyllkd szerelmes arc alzatos Arc jtk 2.:

befogads megbocsts flnyes pkhendi

nismereti gyakorlataink fontos eleme az emberrel val foglalkozs, az elemzsek. Nem csak a szem, de az arc is a llek tkre, bensnk kifejezje. Harminc ves koron tl mindenki nmaga felels az arcrt mondta Claudel, a nagy francia r. Ezrt sokat jtszunk az arc vizsglatval: Pldul: 1. Nhny szp, sznes arckpet helyeznk a tblra magazinokbl, albumokbl kivgva, msolva, vidm szn fnymsolpaprokra ragasztva. Fontos, hogy szp s megnyer, tiszta arc emberek legyenek, mindenfle letkorak s trsadalmi helyzetek. (Nhny magyar trtnelmi arcot is belophatunk gy.) A tblra kiss rendezetlenl, krben helyezzk el ezeket, kzpen egy lukat hagyva. Feladat: talljanak ki az arcokhoz ill letsorsokat, lethelyzeteket, fogalmazzk meg, hogy mirt lehet szp egy emberi arc. Az n sorozatom fontos kpe egy Down-kros, mosolygs gyerek arc. Szemlyes rzseimrl beszlek vele kapcsolatban, s felolvasom az albbi, mellkelt trtnetet. Arrl beszlgetnk a trtnet kapcsn, hogy ki tekinthet rtkes embernek, s milyen szempontok alapjn dntjk ezt el? Megllaptjuk, hogy az emberi let nrtk, hogy az erklcsi minsg a fontosabb, s nem az rvnyeslsi mutatk. A foglalkozs vgn, vagy egy megfelel pillanatban az arckpek kz helyezek egy negatv zenet arcot. (n Majkt, a Val Vilg 2. egyik show-man-jt szoktam, akit sokan ismernek, mert a kereskedelmi TV-k sztr-ja lett.) Mit kell tennnk ahhoz, hogy az arcunk pozitv illetve negatv zenetet hordozzon? tesszk fl a krdst, amit gyjtmunka s beszlgets kvethet.

281

10. Trtnet: Nhny ve trtnt, a Seattle-i paraolimpiai jtkokon: Kilenc, testileg vagy szellemileg srlt versenyz llt fel a 100 m-es futs rajtvonalnl. A pisztolylvsre mindnyjan nekildultak, ha nem is ppen vgtban, de mindenkppen azzal a szndkkal, hogy vgigfussk a dntt, s nyerjenek. Mindnyjan, pontosabban egy fit kivve, aki megbotlott az aszfalton, nhnyat bukfencezett, majd srni kezdett. A tbbiek meghallottk a fi srst. Lelasstottak s htranztek. Aztn mindannyian megfordultak s visszamentek. Mindannyian Egy Down-kros lny lehajolt, megpuszilta a fit, s gy szlt hozz: Ettl majd elmlik. Aztn mind a kilencen, kart-karba ltve a clvonalig stltak. A stadionban mindenki flllt, percekig tartott az ljenzs. Akik ott voltak, azta is meslik ezt a trtnetet. Mert a lelknk mlyn tudjuk, nem az a legfontosabb az letben, hogy mi magunk nyerjnk. Ami igazn fontos, az az, hogy segtsnk msoknak is nyerni, mg akkor is, ha ehhez le kell lasstanunk, s irnyt kell vltoztatnunk.

282

nismereti teszt 1. Milyen emberekhez = egynisgekhez vonzdom sztnsen? Milyen tulajdonsgaik vannak? 2. Milyen embereket tulajdonsgaik vannak? fogadok el legnehezebben? Milyen ellenszenves

3. Hogyan szoktam viselkedni, ha ideges vagyok? ha fradt vagyok? vratlan helyzetekben? 4. Elvrsaim msokkal szemben: 4.1 apm legyen: 4.2 anym legyen: 4.3 fitestvrem (ha van) legyen: 4.4 lnytestvrem (ha van) legyen: 4.5 osztlyfnkm legyen: 4.6 bartom/bartnm legyen: 4.7 szerelmem legyen: 5. A fent felsorolt tulajdonsgok kzl melyik van meg bennem is?

283

nismeret 1. feladatlap Szvesen lennk.. Mirt?------------------------------------------------------------------------------------------------Soha nem lennk.... Mirt ------------------------------------------------------------------------------------------------nismeret 2. feladatlap 1. Nagyon meg volnk elgedve, ha.. 2. Arra vgyom, hogy 3. Nekem az a legfontosabb, hogy 4. El sem tudom kpzelni az letemet anlkl, hogy.. 5. Azt akarom. 6. J lenne.. 7. rlnk.. 8. Elhatroztam, hogy... 9. Meg fogom valstani 10. Megprblom 11. Nem sajnlnk semmit. 12. Legnagyobb, legmlyebb ignyem.. 13. Szeretnm, ha kpes lennk. 14. Az volna a legnagyobb jutalom 15. Az letben a legfontosabbnak rzem... 16. Minden t lem telhett megteszek 17. Az a kvnsgom 18. Clom az, hogy...

284

Felstagozatosoknak gimnazistknak az ISMERKEDS, BELESZERELMESEDS tmhoz: 1. Az Irnyts szemmel cm jtkot javasoljuk: Kimegy egy jtkos, a tbbiek pedig megegyeznek egy cselekvssorban, amit majd elvgeztetnek a visszajv jtkossal, mgpedig kizrlag szemkontaktussal illetve arcjtkkal. Az irnytott jtkos elkezd valamilyen tetszs szerinti cselekvssort, a tbbiek pedig szemkkel s mosolygs illetve morcos arckifejezssel jelzik, hogy azt teszi-e, amit kell? Figyelem! A jtk nem knny, komoly koncentrcit s egyttmkdst ignyel A megbeszls krdseit is e szerint lehet kitallni. Pl. Mostanban mi az, amire legnehezebb figyelned a csaldban illetve a kapcsolataidban? Mit szeretnl, ha a szerelmed (vagyis a kiszemelt ldozat) szrevenne rajtad? Mirt? Mit nem szeretnl, ha szrevenne? Mirt? Mikor klnsen nehz a szleid tekintett elviselned? Mit szeretnl, ha nem vennnek szre rajtad a szleid? Mit nem vesznek szre vajon s mirt, szerinted? k mit szeretnnek, hogy te szrevegyl? Stb. 2. Szitucis jtkok: A helyzeteket 11 paprra (elre) felrjuk, s az els ngyet csoportosan jtszatjuk el, az utols kett az egyni kibontakozs lehetsge. Termszetesen kzsen vlemnyezzk a megoldsokat! 2.1 Hzibuliban vagytok, egyiktknek nagyon megtetszik egy lny, akit eddig mg sosem ltott Hogyan hvja fel magra a figyelmet, hogyan ismerkedik? Cselek? Trkkk? Szavak? 2.2 Hzibuliban vagytok, egyiktknek nagyon megtetszik egy fi, akit eddig mg sosem ltott Hogyan hvja fel magra a figyelmet, hogyan ismerkedik? Cselek? Trkkk? Szavak? 2.3 Iskolban vagytok, egyiktknek nagyon megtetszik egy lny, akit eddig mg sosem ltott Hogyan hvja fel magra a figyelmet, hogyan ismerkedik? Cselek? Trkkk? Szavak? 2.4 Iskolban vagytok, egyiktknek nagyon megtetszik egy fi, akit eddig mg sosem ltott Hogyan hvja fel magra a figyelmet, hogyan ismerkedik? Cselek? Trkkk? Szavak? 2.5 Utcn, vagy ahol nagyon megtetszik egy lny, akivel rendszeresen tallkozol s akit eddig mg nem volt mdod megismerni Hogyan hvod fel magadra a figyelmt? Cselek? Trkkk? Szavak?

285

2.6 Utcn vagy, ahol nagyon megtetszik egy fi, akivel rendszeresen tallkozol s akit eddig mg nem volt mdod megismerni Hogyan hvod fel magadra a figyelmt? Cselek? Trkkk? Szavak? 3. Az lmok lmodozsok tudatostsa: A jtk lebonyoltsa: Minden jtkos (nv nlkl! csak nemt jellve a papr sarkn, pl.gy) elkszt egy listt kls-bels tulajdonsgokkal a leend prjrl, elszr a vgy-lmt majd egy msik listn a rm-lmt fogalmazva meg. Ezeket sszegyjtve, sszekeverve felolvassuk, s egy-egy sszestett listt ksztnk nagy csomagolpaprokra, hogy mindenki lthassa. A 3. fzis, azaz a 3.3 pont is nagyon fontos, hiszen azzal a tnnyel szembest, hogy kettn ll a vsr, vagyis nem mindegy, hogy n mit viszek a kapcsolatba, a szerelembe! rdemes fzisonknt jtszani s megbeszlni, s mindig meglepetsknt, fokozsknt illetve elmlytsknt tartogatni s alkalmazni a kvetkez pontot. 3.1A bomban = vgy lmom A tkletes felesg A superman = vgy lmom A mintafrj 3.2 A buta liba = rm-lmom Az izom agy, avagy a ggs gnr = rm-lmom 3.3 Tkrm-tkrm, mondd meg nkemezek kzl melyik van meg bennem?

286

GYAKORLATOK AZ EMBER MEGISMERSHEZ AZ EMBER JELLEMZ I: A Rmai Birodalom buksa eltt (Nero felgyjtja Rmt, Caligula lovt szentorr vlasztjk, a gazdagok s mveltek orgiin ldtollal csiklandozzk a torkukat hogy mg tudjanak enni, mikor teljesen, fj vagy fel van dobva s ezeket rzi is nem csak egy testptsre tlt hstmeg. Teste is van, ezrt arra vigyz, azt nem ronglja, hanem tpllja, ersti tellel-itallal, sporttal, kirndulssal, elfogadott, st sikk vlik az egynemek kztti szexulis kapcsolat) sokan nem lttk el re a bukst, de sokan sejtettk, trvnyszeren bekvetkeznek tltk s nem hittk, hogy 2000 v mlva emberkpr l, jvkpr l beszlnk itt Mi az ember? Ki az ember? Lakos? Szavaz? Fogyaszt? llat? Abszolt szabad individuum elszmolsi ktelezettsg nlkl? Az ember jellemz i, az ember mltsgnak alapja, hogy van: 1. rtelme, ezrt nem az rzelmei irnytjk csupn. 2. Lelke, ezrt figyelni tud a vilg, a termszet, az ember szpsgeire, s azokban fel tudja fedezni a magasabb rendt. 3. Lelke is van (pszichje), ami nha rthetetlenl, mskor megmagyarzhatan mkdik, kell idben pihenssel. 4. Szabad akarata van, kpes dnteni. 5. Az ember kpes megbocstani irracionlisan is! s kpes bocsnatot is krni, mert vannak emberi szavai s gesztusai ehhez. 6. Az egszsges ember kpes beszlni, vannak szavai, s ezek tisztasgra vigyz azt mondja ki, amit akar, s nem azt, amit tud! 7. rzelmeit nem szgyelli, de rtelmnek kontrollja alatt tartja azokat. 8. Lelke s teste harmniban van, sszedolgozik, s egyik sem akar uralkodni a msik felett. 9. Az p, egszsges ember nem akar uralkodni msok felett, de vllalja, ha vezeti kvalitsokat kapott. Akr egszen magas vezeti beosztst is csupn szolglatnak, idlegesnek s relatvnak li meg.

10. Az p, egsz-sges ember nem szolgalelk, de elfogadja msok tehetsgbl, embersgbl add tekintlyt. 11. Az p, egszsges ember boldog, mert helyn van a vilgban, otthon van a b rben, szeret s szeretett szemly egyszerre. 12. Csaldi letre alkalmas, vannak gykerei, hazja, jvje
287

Az ember jellemz i, az ember mltsga a Biblia megkzeltsben: Istenkpisg, vagyis az embernek van: 1. Szabad akarata. 2. rtelme, ezrt nem az rzelmei irnytjk csupn. 3. Lelke, ezrt figyelni tud a termszet szpsgeire, s azokban Isten lbnyomait veszi szre 4. Lelke is van, teht nem csak egy testptsre tlt hstmeg. 5. Szve van, ami a Biblia szerint nem az rzelem, hanem az RTKREND kzpontja! 6. Teste is van, ezrt arra vigyz, azt nem ronglja, hanem tpllja, ersti tellelitallal, sporttal, kirndulssal, kell idben pihenssel. 7. Az ember kpes megbocstani, mint Isten! s kpes bocsnatot is krni, mert vannak emberi szavai s gesztusai ehhez. 8. Az egszsges ember kpes beszlni, vannak szavai, s ezek tisztasgra vigyz. 9. rzelmeit nem szgyelli, de rtelmnek kontrollja alatt tartja azokat. 10. Lelke s teste harmniban van, sszedolgozik, s egyik sem akar uralkodni a msik felett. 11. Az p, egszsges istenkp ember nem akar uralkodni msok felett. 12. Az p, egszsges istenkp ember boldog ember, mert helyn van a vilgban, otthon van a b rben, szeret s szeretett szemly egyszerre. A gyztes s a vesztes ember A gyztesnek: mindig van egy terve, A vesztesnek: mindig van egy kifogsa. A gyztes: Engedd, hogy segtsek Neked! A vesztes: Nem az n feladatom! A gyztes: minden problmra tall megoldst, A vesztes: minden megoldsban tall problmt. A gyztes: sszehasonltja teljestmnyt a cljaival. A vesztes: sszehasonltja teljestmnyt a msikval. A gyztes: Ez nehz, de nem lehetetlen. A vesztes: Ez lehetsges, de tl nehz. A gyztes: mindig egy rsze a vlasznak, A vesztes: mindig egy rsze a krdsnek

288

Jtkjavaslat: A gyztes s a vesztes ember cm vershez: nagyobb formtumban ki kell nyomtatni csak az eredmnyhez vezet utat, vagyis a kettspont utni sorokat (pl. minden problmra tall megoldst). Csak ezek kzl a sorok kzl hzhatnak a csoport tagjai. A tblra nagy betkkel felrjuk: A GY ZTES EMBER / A VESZTES EMBER, s az a feladat, hogy sajt vlemnyk szerint helyezzk el a nluk lv cetlit. A vlemnyket indokolni is kell termszetesen! Nagyon j beszlgets kerekedik ebbl. A vgn odaadhatjuk az eredeti verset. Mondjk, az ember szletse pillanattl hallra tlt lny. A keresztny valls hirdeti, hogy az ember meghvst kapott az rk letre, a boldogsgra, az dvssgre. A keleti vallsok a llekvndorls tant valljk. Ma ez Eurpban is divatos tma. Albb egy gondolatsor s foglalkozs-javaslat ezzel kapcsolatban, keresztny megkzeltsben: LLEKVNDORLS EMPTIA Az let egyes szakaszaiban a hall-lmny megtapasztalsa Ma divat a llekvndorlsban hinni, ezrt is rdemes ezt a gondolatsort vgig gondoltatni, mert ez az emberi llek vndorlsa egy fldi leten bell! Fejleszti az emptit. Az emberi let folyamatos jjszlets, az emberi let folyamatos meghals is, ami gyakran a regresszi vgyt breszti fel s fjdalommal jr (regresszi: a megelz fejldsi szakaszba val visszatrs vgya, esetleg esemnye) Mit lnk meg az egyes letszakaszokban? (a hall lmny megtapasztalsa) Csecsemkori mindenhatsg (omnipotencia fantzija) halla, az els dbbenet: az egsz vilg hozzm igazodott eddig, ha srtam, ha nevettem, velem foglalkoztak, mindenrt mosolyt s dicsretet kaptam, most meg kikapok, ha bepisilek a szlk teljes birtoklsnak halla: desanym teljesen az enym volt, szinte sszenve ltnk, leste minden mozdulatomat, desapm is mindennek rlt, amit tettem, most meg kiderl, hogy testvreim is vannak, bartaik is a gyerekkori fggsg halla: eddig mindent megkaptam, nem kellett megharcolni a ltrt, vdtek engem, dntttek helyettem, most meg felelssgrl beszlnek, elvrjk, hogy dntsek, folytonosan ktelessgeket emlegetnek a szlkrl alkotott tveszmk halla: nemrg apm mg ers volt, hs, ma mr ltom, hogy egy pipogya alak, anym nem is olyan kedves, szp s megrt, a szleim esend, bns emberek, mint brki, legjobb lenne az ajtt rjuk vgni s elmenniminl messzebbre a kamaszkor korltlan lehetsgeinek halla, a fantzia halla:
289

nemrg mg azt hittem, brmi lehet bellem: filmsztr, vilgbajnok, agykutat vagy miniszterelnk, s nincsenek korltaim, ma mr tudom, hogy egy kzepes kpessg tlagember vagyok az el nem ktelezds szabadsgnak halla: nemrg mg gy reztem, hogy mg brki lehet a prom, vlogathatok kedvemre s nincs elszmoltats, most pedig le kell mondanom minden ms kapcsolatrl, s felelssgrl beszlnek nekem a fiatalsg agilitsnak halla: fiatal felnttknt megteszem, megalkotom, megreformlom, jobban csinlom, megalapozom az egzisztencimat s a csaldomt, mert van erm" ez a mlt, mert rzem, fogy az erm s mr soha nem lesz annyi a fiatalsg nemi kpessgei gyenglnek, elhalnak s a halhatatlansg kpzete is meghal, pedig eddig gy reztem, hogy meghalni csak ms szokott, n halhatatlan vagyok, messze van ez a problma a gyermeknk fltti hatalom kpzete is elmlt, hiszen gyermekeim felnttek s maguk szervezik az letket, nha meghallgatnak, de a dntseiket maguk hozzk lehet, hogy nem vagyok nlklzhetetlen? az egszsgessg nllsga is elveszett: jra msok gondoskodnak rlam, mr etetnek, mint csecsem koromban, esetleg pelenkznak is, de micsoda klnbsg, az let mgttem van, teher lettem s nem gret! az let, a levegm elfogyott, meghalok Beszlgets: rdemes egy tblra kirni a fenti helyzeteket rviden, s aztn, pl. pirossal melltenni az adott letszakaszra jellemz pozitvumot is, az j letlehetsget! Ehhez ad tleteket az albbi gondolatsor: omnipotencia halla de mr tudok jrni, s taln beszlni is! a gyerekkori fggsg halla viszont nha sikerl azt lerajzolnom, amit elkpzeltem, s nicsak, furulyzni is megtanulok lassan, szmolni, rni is! s eldnthetem, hogy ki a bartom! a szlkrl alkotott tveszmk halla ht ez tnyleg ciki, de legalbb kiderlt, hogy k is tudnak hibzni, tulajdonkppen kzelebb kerltek a kamaszkor korltlan lehetsgeinek halla, a fantzia halla ht ha filmsztr nem is, azrt j szakember mg igen, meg j csaldapa, csaldanya az el nem ktelezds szabadsgnak halla az igaz, hogyha egyhez hozzktm az letemet, akkor a tbbi kb. 3 millirdrl le kell mondanom, de ebbe az egybe olyan szerelmes vagyok, mint az gy! a fiatalsg agilitsnak halla , mert rzem, fogy az erm s mr soha nem lesz annyi viszont valahogy lehiggadtam. Igaz, hogy taln mlyebben fjnak bizonyos esemnyek, de sokkal kevesebb dologtl pccenek be, nem trm ssze naponta a fejemetmintha megrtbb lennka tekintlyem is megvan mr, tnyez lettem, akivel szmolnakezt a hzat n ptettem
290

 a fiatalsg nemi kpessgei gyenglnek, elhalnak s a halhatatlansg kpzete is meghal ez bizony nagyon nehz, de van benne valami hallatlanul izgalmas, amirl a fiataloknak fogalmuk sincs! Valahogy bellrl kezdem ltni a dolgokat, s mintha befel tgulnk a gyermeknk fltti hatalom kpzete is elmlt, hiszen de olyan j ltni, hogy sok mindent hasonlan csinlnak s meglljk a helyket, s az unokk! ht ez egszen sajtos kapcsolat s minden vizsgjuk eltt flhvnak, hogy imdkozzak rtk, FONTOS VAGYOK! SZMTANAK RM! A gyerekeim is, hiszen rlnek, ha olykor flllegezhetnek, mert nlam vannak az unokk az egszsgessg nllsga is elveszett ez a legnehezebbezt elfogadnide kzben annyi mindenrl kiderl, hogy nlkle is lehet lni! s minden nap ajndk, mg gy isvagy taln gy igazn?... megfordult a kocka, a gyerekem lett a felntt, n a gyerekde j, hogy nem akartam tkletesnek ltszani!... lassan-lassan elengedek mindent, mr az se fontos, hogy dl van-e, vagy este de j, ha megltogatnak!... de azrt ne maradjanak sokig, mert fradt vagyok az let, elfogy elszr jeges rmlet, stt aztn fny s knny repls SZABAD VAGYOK! A tmhoz film javaslat: LETEM cm amerikai film, Nicole Kidman s Michel Keaton fszereplsvel. A fhs egy sikeres s kmletlen zletember, akinek gynyr fiatal felesge els gyermekket vrja. A frfi tele van a szlei s a vilg elleni haraggal, gyllettel (mert a vilg ellensg, amit le kell gy zni, csak akkor nem lesznk lzerek = sznand vesztesek) szembeslnie kell a tnnyel, hogy gyors lefolys rkban szenved. A betegsg s a felesge szeretete ltal emberi emberr vlik, igazi apjv a gyermeknek s igazi frjv a felesgnek. A halla egy csodlatos szabaduls trtnete. JOGOK S KTELESSGEK Manapsg igen sok sz esik a jogokrl, mr a gyerekek is tisztban vannak a jogaikkal s azzal, hogy mihez van s mihez nincs joga a tanrnak, a szlnek, a fnknek arrl azonban ritkn vilgosodunk meg s vilgostunk fel, hogy a jogok csak ktelessgekkel egytt mkdnek egy egszsges trsadalomban. A kvetkez jtkok s beszlgetsek ennek tudatostsban segtenek: Indt jtk: jtsszk el egy-egy kzssg jellemzjt csoportokban. Jtk levezetse: kiscsoportokra osztjuk a trsasgot, s a csoportok hznak egy-egy cetlit. A cetlikre egy-egy embercsoport megnevezse van rva, pl. csrhe, banda, tmeg, munkacsoport, focicsapat, csald, hittancsoport, legjobb bartok, egyn lehet mg bvteni, vagy szkteni a csoport ltszmtl fggen! Nhny perc alatt talljanak ki egy trtnetet, s azt jtsszk el, az adott kzssgre jellemz mdon. Az eladsi id max. 1, a tbbi csoportnak kell kitallnia, hogy mit hzott az elad csoport! Megbeszljk, melyik nevezhet kzssgnek s mirt? Figyelem! Az n cetlire vltozatosan reaglnak! Vagy odajnnek, hogy ez vletlenl kerlt a tbbi kz, mert az n nem kzssg. Nagyon j, beszljk meg, hogy mirt? Vagy gyesen eljtsszk a magra zrult individuumot.

291

A vgn rdemes felolvasni a mellkelt rst, amit egy 13 ves fi rt etika hzi feladatknt. Beszlgets az albbiakrl: 1. A csaldban gyerekek szlk nagyszlk unokatestvrek a csald bartai 2. A plbnin hvek szolglattevk papok 3. A nemzetben polgrok rk jsgrk TV-sek s filmesek politikusok miniszterek 4. Az iskolban tanul tanr technikai dolgozk 5. A bartsgban Mit vrsz a bartodtl? Mit adsz neki? Mihez van joga a bartodnak veled szemben? Van ktelessge is? Mi az? Ezeknek a kzssgeknek milyen a hierarchija? Mirt? Szksges-e, hogy legyen? Mi a kzssgben elfoglalt helyzetnk, s a jogok illetve ktelessgek kztti sszefggs? banda munkacsoport csald legjobb bartok plbnia iskola kommandsok nekkar trsashz laki rock-koncert rsztvevi

csrhe tmeg focicsapat hittancsoport n osztly sznsz trsulat trsasutazs tagjai zarndokok llami laksok brli Egy 13 ves fi rsa: Egy napom 20 v mlva"

Hatkor bredek, de nem Magyarorszgon, hanem Svd-, vagy Olaszorszgban, ahol az Electronic Arts zemei vannak. Fl nyolckor mr benn az irodban egy jabb szmtgpes jtkon kezdek dolgozni. 12.30-kor lemegyek a bfbe harapni valamit, amint felballagok a bfbl, rgtn egy papr fogad az asztalon, egy papr fogad. Mai teendid: 4.30-ig folytasd a jtkot, amit elkezdtl, 4.35-kor gyere le a fnkhz, 5.00kor hazamehetsz, de kapsz egy CD-t. Teszteld a jtkot!!! HOLNAP NEM KELL BEJNND!!! Pont j! H vge van, biztos azrt hv a fnk, hogy odaadja a fizetsem: 3900 . Mint pr ra mlva kiderl, igen azrt. Vgre otthon. Rnzek a CD-re. A jtk neve Fifa 2025. Kt rt jtszom vele, vacsort ksztek, picit TV-zek, frdk, s mr alszom is. A fenti trtnet ellentteknt felolvashatjuk az Arc-jtk 2.-hz tartoz trtnetet a Down-kros lnyrl. Ki a fogyatkos s kihez kpest? J beszlgetsi tma a kt trtnet kapcsn.

292

ERNYEK (az ernyek szokss vl jcselekedetek) az emberi kzssgek j mkdst segtik. TUDOK: 1. nnepelni 2. dnteni 3. rlni 4. egyttrezni 5. bartsgos lenni 6. bartsgot ktni 7. bartot megtartani 8. szrevtlenl segteni 9. sajt vgyaimrl lemondani 10. nehzsget elfogadni 11. hibk utn jra kezdeni 12. dicsrni 13. megksznni 14. bocsnatot krni 15. megbocstani 16. gondoskodni (telt kszteni, asztalt terteni, rendet rakni stb.) 17. odafigyelni msra 18. indulataim fltt uralkodni 19. tartsan felelssget vllalni 20. bzni 21. hinni 22. remlni 23. szeretni MEREK: 1. egyszer s tlthat lenni 2. tapintatosan szinte lenni 3. egyrtelmen beszlni s cselekedni 4. igazat mondani 5. szeretetet kimutatni 6. vllalni az rzelmeimet 7. vlemnyt nyilvntani 8. vitatkozni (A vita nem veszekeds! A vita eszme-, gondolatcsere, a veszekeds szemlyeskeds, a msik szndkos megbntsa!)

293

Az irodalom is nagy segtsgnkre van a foglalkozsokon, meg lehet beszlni a mesket, verseket:

A ngy gyertya
Egyszer volt, hol nem volt, volt egyszer ngy gyertya. Olyan nagy volt a csend krlttk, hogy tisztn lehetett rteni, amit egymssal beszlgettek.

Azt mondta az els: n vagyok a bke! De az emberek nem kpesek letben tartani. Azt hiszem, el fogok aludni Nhny pillanat mlva mr csak egy vkonyan fstlg kanc emlkeztetett a hajdan fnyesen tndkl lngra.

A msodik azt mondta: n vagyok a hit! Sajnos az emberek flslegesnek tartanak. Nincs rtelme tovbb gnem A kvetkez pillanatban egy enyhe fuvallat kioltotta a lngot.

Szomoran szlt a harmadik gyertya: n a szeretet vagyok! Nincs mr erm tovbb gni. Az emberek nem trdnek velem, nem rtik, hogy milyen nagy szksgk van rm ezzel ki is aludt. Hirtelen belpett egy gyermek. Mikor megltta a hrom kialudt gyertyt, felkiltott: De ht mi trtnt? Hiszen nektek gnetek kellene rkk! Elkeseredsben hirtelen srva fakadt. Ekkor csendesen megszlalt a negyedik gyertya: Ne flj! Amg nekem van lngom, jra meg tudjk gyjtani a tbbi gyertyt. n vagyok a remny! A gyermek szeme felragyogott. Megragadta a mg g gyertyt, s lngjrl j letre keltette a tbbit.

294

A rtermett kirlyfi Egyszer volt, hol nem volt, az perencis tengeren is tl, de azrt az veghegyeken mg innen, volt egy reg kirly s annak egy csodaszp, tejjel mzzel foly orszga, meg hrom fia. Egy j ideje rezte mr az reg kirly mert nem volt blcsessg hjn hogy napjai lassan betelnek, s neki menni kell, hvja az rkkval Igen m, de nagy volt az gondja! El kellett dntenie, melyik finak engedi az orszgot? Mert nagy blcsessg kell m annak vezetshez! Klnsen, ha tejjel-mzzel foly! Hm. Hogyan is tegye prbra a fiait? Maghoz hvatta ket, s nneplyesen kihirdette: az lesz az utdom a trnon, aki a leggyesebben gondolkozik, gazdlkodik, cselekszik! Mindegyiktek kap egy teljes napot jfltl jflig, az alatt a kirlyi trntermet meg kell tltenie egszen. Hogy mivel, hogyan s mennyi pnzbl, hny szolgval, az legyen a ti gondotok. Egy nap s nem tbb. Megrtetttek? No, ha gy kell lennie, ht legyen! A legidsebb fi trni kezdte ersen a fejt, mivel lehetne egy nap alatt megtlteni azt az irdatlan nagy termet? Aztn szolgkat fogadott, j fizetsget grt s azok elkezdtek szappanhabot verni, sokat. Hogy majd az megtlti a termet. Igen m, de ez csak addig volt j, amg vertk, mert mihelyt abbahagytk, elolvadt s elfolyt Elgedetlen csvlta fejt az reg kirly. Ht, mit csinlt a msodik? Tanult btyja kudarcbl s maradand, knny anyagot vlasztott. Aztn szolgkat fogadott, j fizetsget grt s azok elkezdtek sznt hordani a trnterembe, sokat. Hogy majd az megtlti. gy is lett. Verejtkeztek a szolgk, prszkltek is a portl derekasan, de ppen kszen lettek, mire kellett. Mgis, az reg kirly csak a fejt csvlta elgedetlen. Ht hogyne, mikor mr be se frt a trnterembe! A harmadik fi egsz ll nap, a bartaival s a szolgkkal beszlgetett kzben a munka vgt is megfogta ersen , de pnzes zacskjt nem igen bntotta. Azutn, mikor mr jl bealkonyodott, egy nagy gyertyt vitt a stt trnterembe s az egyszeriben megtelt fnnyel. Bartainak egy rsze pedig nekelni kezdett s a terem tele lett dallal egszen. Ms bartai mindenkit meghvtak egy nagy, kzs jtkra a trnterembe s az egyszeriben megtelt lettel, kacagssal, emberrel, remnnyel. A szolgk is elkerltek, s mert szerettk a legkisebb kirlyfit, ht kiderlt: finom tkeket ksztettek mindenkinek. Az reg kirly pedig mosolyogva s knnyes szemmel lt trnusn s rezte mert nem volt blcsessg hjn hogy napjai most mr vgkppen beteltek s tudta azt is, hogy fiai kzl melyiknek engedi t az orszgot.

295

Ady Endre: Szeretnm, ha szeretnnek Sem utdja, sem boldog se, sem rokona, sem ismerse Nem vagyok senkinek, Nem vagyok senkinek. Vagyok, mint minden ember: fensg, szak-fok, titok, idegensg, Lidrces messze fny, Lidrces messze fny. De jaj, nem tudok gy maradni, Szeretnm magam megmutatni, Hogy ltva lssanak Hogy ltva lssanak Ezrt minden: nknzs, nek: Szeretnm, hogyha szeretnnek S lennk valaki, Lennk valaki. lmom: az Isten Batyum: a legslyosabb Nincsen, Utam: a nagy Nihil, a Semmi, A sorsom: menni, menni, menni, S az lmom: az Isten. Vele szeretnk tallkozni, Az lmommal, nagy, bolond hitben S csak ennyit szlni: Isten, Isten, S jbl imdkozni. Nem brom mr harcom vitzl, Megtelek Isten-szerelemmel: Szeret kibklni az ember, Mikor halni kszl.

296

Bruno Ferrero: Mondjuk meg, de hogyan? Tvol-Kelet kirlya Al-Rashid egy jst kretett maghoz s felszltotta, fejtse meg az lmt: Azt lmodtam, hogy fogaim egyik a msik utn kihullottak. Mit gondolsz, mit jelent, mit jelent ez? - Uram, ez nem j jel. Azt jelenti, hogy rokonaid hamarabb meghalnak mint te, s magadra maradsz mondta az lomfejt. A kirly elszomorodott s dhs is lett. Elzavarta a jst, s msikat hvott helyette: - Uram, ez egy szp lom. Az lom azt jelenti, hogy hossz leted lesz s tlled rokonaidat, tovbb lsz, mint brmelyik kzlk. A kirly elgedetten gy szl: - Micsoda szp lom! s megjutalmazta a jst. Azutn elgondolkozott, maghoz hvatta az elst s bocsnatot krt tle, mert rjtt, hogy tulajdonkppen az els is ugyangy fejtette meg az lmot, mint a msodik, csak mskpp fogalmazott. A kellemetlen igazsgot is meg lehet mondani udvarias formban. Az udvariassg a szv rtelme. Kosztolnyi Dezs Akarsz-e jtszani? A jtsztrsam, mondd akarsz-e lenni, akarsz-e mindig-mindig jtszani, akarsz-e egytt a sttbe menni, gyerekszvvel fontosnak ltszani, nagy komolyan az asztalfre lni, borbl-vzbl mrtkkel tlteni, gyngyt doblni, semminek rlni, shajtva rossz ruhkat lteni? Akarsz-e jtszani mindent, mi let, Havas telet s hossz-hossz szt, Lehet-e nmn tt inni vled Rubin-tt s srga pragzt? Akarsz-e teljes, tiszta szvvel lni, Hallgatni hosszan, nha-nha flni, Hogy a krton jrkl a november, Ez utcasepr, szegny, beteg ember, Ki ftyrsz az ablakunk alatt? Akarsz-e jtszani kgyt, madarat, Hossz utazst, vonatot, hajt, Karcsonyt, lmot, mindenfle jt? Akarsz-e jtszani boldog szerett, Sznlelni srst, cifra temett? Akarsz-e lni, lni mindrkkn, Jtkban lni, mely valra vlt? Virgok kztt fekdni lenn a fldn S akarsz, akarsz-e jtszani hallt?
297

Petfi Sndor: Ha frfi vagy, lgy frfi Ha frfi vagy, lgy frfi, Ne hitvny, gynge bb, Mit kny s kedv szerint lk A sors idbb - odbb. Flnk eb a sors, csak csahol; A btraktl szalad, Kik szembeszllnak vele Azrt ne hagyd magad! Ha frfi vagy, lgy frfi, Legyen elved, hited, s ezt kimondd, ha mindjrt vreddel fizeted. Szzszorta inkbb ltedet tagadd meg, mint magad; Hadd vesszen el az let, ha a becslet marad. Ha frfi vagy, lgy frfi, Fggetlensgedet A nagyvilg kincsrt ruba ne ereszd. Vesd meg, kik egy jobb falatrt Eladjk magokat... Ha frfi vagy, lgy frfi, Ers, btor, szilrd, Akkor hidd, hogy sem ember Sem sors knnyen nem rt. Lgy tlgyfa, mit a fergeteg Ki kpes dnteni, De mltsgos derekt Meg nem grbtheti. A sztr, a hs s a szent Ki ne lmodozott volna mr arrl, hogy hres lesz, nagy sztr, akit ezrek nnepelnek, s irigyelnek? Igen m, de hogyan szletik a sztr? Valaki hres akar lenni, valaki msok fl kerekedni, kitnni akar. J esetben tehetsges, de ez korntsem elg, mert a sztrt csinljk igaztjk a kznsgignyhez, amit elbb szintn megcsinltak. A sztr akkor igazi, ha j pnzrt eladhat, ha sokan rajonganak rte, ha sokan fizetnek rte, ha sokan lhetnek jl a npszersgbl, ha j zlet. A sztr szinte mr nem is ember, hisz fny s csillogs kzepette jelenik meg, gyakran hossz lpcssoron mintegy a fnybl
298

alszllva. rkezst nem is lehet termszetes hangon bejelenteni: a msorkzl hangjt is megcsinljk teht, hogy fokozzk a hatst. Gyakran tmjnt idz fst s diadalmas zene is ksri a sztr rkezst aki lassan maga is elhiszi, hogy mr szinte nem is ember, hogy r nem vonatkoznak a biolgiai s lelki let trvnyei, s az erklcsi szablyok, hogy az a kivtel, akinek mindent szabad. A sztr mindig nnn hrnevnek rabszolgjaknt, msok knye kedve szerint cselekszik. Addig l, mg beszlnek rla. Brmi ron. A sztr: a pillanat, perc emberke, aki nagynak kpzeli magt. A hs egyszer emberknt lt az egyszerek kztt. Ragyogan tehetsges, vagy kzpszer. Megprblja jl tenni a dolgt ott, ahol ppen van. Lehet, hogy kvetkezetesen az erklcs trvnyei szerint l, becsletes s megvesztegethetetlen, megvsrolhatatlan. De az is lehet, hogy nem ilyen. Lehet, hogy l, ahogyan tud csndben, szlni nem mer, esetleg mg gyeskedik is egy kicsit itt-ott aztn trtnik valami. Megmozdul alatta a fld, megindul a trtnelem felvonulsra hvjk, msok vjk: ne menjen, baj lehet s mgis megy. Mirt? Taln nagyon is tudatosan, taln csak kvncsisgbl aztn a felvonulsbl tntets lesz a Nemzeti Mzeum eltt vagy a Kossuth tren valamikor, valahol s az egyszer ember, a kzpszer, vagy a ragyogan tehetsges s szp remny rdbben, hogy dntenie kell melyik oldalra ll. S akkor megrzi, hogy hol van az Igazsg, s mindent egy lapra feltve a Jt vlasztja. Nem mrlegeli, hogy hasznos e ez neki szemly szerint. Az gy mell ll s cselekszik fl, de a flelmt legyzi a lelkeseds megrzi, hogy trtnelmet csinl s egyni, pillanatnyi rdekei fl emelkedik szabadon. Azutn vrtan lesz vagy nnepelt, akit tapssal kszntenek nem ritkn vrtan, majd nnepelt, akinek az emlktbljt megkoszorzzk a hst tbbnyire a hls utkor nnepli, amelynek a boldogulsrt cselekedett. A hs a trtnelem embere. A szent megtanulja szeretni az letet, nmagt s szabadon, szmolatlanul, kincsknt adja pillanatait, napjait s lett msoknak. A szent tudja, hogy mindent Istentl kap, s tlcsordul ednyknt juttat Isten bsgbl minden nla kopogtatnak. Nem rdemeikrt, s nem azrt mert ez hasznos befektets. A szent ugyanakkor realista is ismeri sajt bneit, htlensgeit, amiket taln a tbbiek nem is ltnak; ismeri gyengesgeit s sajt ksrtseit s ezrt irgalmas, mint Isten. A szent realista tudja a Stn ltezst, szleli az irracionlis gonoszsg jelenltt is, s krlelhetetlenl leleplezi elssorban nmagban, de ha szksges, akkor a trtnelmi pillanatban is. S akkor a szent hss vlik. Fl, de a flelmt legy zi a hit, letn tragyog Isten Igazsga s irgalmas szeretete. A szent ksrtst szenved, de tudja, hogy ki az, aki kpes legyzni a gonoszt s Hozz fordul segtsgrt A szent gyenge ember, de tragyog rajta Isten cselekv, teremt ereje. A szent az adott pillanatban biztos kzzel cselekszik, de sohasem a pillanatnak, mert a szent az rkkvalsg embere. Szent az, akinek lttn tbb nem ktelkedik az ember, hogy van-e Isten? (Br Lszl pspk) A sztrokat gyorsan felejtjk, a hskre sokig emlkeznk, ket sokig nnepeljk, s pldjukbl ert mertnk. A szentekkel pedig egytt lnk, velk szemlyes bartsgot kthetnk, ket megszlthatjuk, tlk segtsget krhetnk, velk nnepelhetjk Isten ltt s jelenltt, most s mindrkk. Vannak perc embereink, hseink s szentjeink.

299

Vajon akik mirnk tekintenek, kit ltnak? Egy sikeressgben, gazdasgi mutatkban, statisztikban gondolkoz embert, aki keresztny szhasznlattal beszl, s vallsos letet l? Vagy ha rnk tekintenek az emberek, nem ktelkednek tbb Isten ltezsben? OKOSSGOK John Powell: Mirt flek a szeretettl? (Szorongsok s a kzny lekzdse c. knyvbl. ) 1. A Teremts knyve elmondja, hogy Isten nmaga kpre s hasonlatossgra teremtett minket, de rk ksrtsnk, hogy ezt megfordtsuk: Istent alaktsuk a mi emberi kpnkre s hasonlatossgunkra. 2. Mindegyiknk szemlyisg: pratlanul egyedlll. 3. letnket azok formljk, akik szeretnek bennnket s azok, akik megtagadjk tlnk szeretetket. 4. Vigyzat, trkeny!!! Emberi lny! 5. Ne pts falakat, amg nem tudod, hogy mi az, ami bent marad, s mi az, ami kint reked. 6. A legfbb dolog az letben, hogy ne fljnk embernek lenni. (Pablo Casals) 7. Amikor elfojtod azokat a dolgokat, amelyekkel nem akarsz egytt lni, nem oldod meg igazn a problmt ; mert azt nem holtan hanem lve temeted el. Benned fog lni s hatni. 8. A szeretet lnyege: kapcsolat. 9. Nem elg lenni vlni kell valamiv. (Paul Klee) 10. A legtbb felntt sohasem n fel. 11. Nem az az igazi problma, hogy Isten halott, hanem az, hogy neknk kellene Isten szimblumv lennnk, klnsen a fiatalok szmra. Isten halott bennnk, mert nem rtjk t. 12. A legtbb ember nma ktsgbeessben li le lett. Szeress, mi msnak van rtelme? (C.C. Cumminas) 13. Lehetnk vallsosak pusztn azrt is, hogy lelknk megnyugodjon. gy Istenbl gigantikus Bayer aszpirint csinlunk Vedd Istent hromszor naponta, s nem lesznek fjdalmaid. 14. gy rzem, az let legmlyebb rtelme: gondjt viselhetjk msoknak. (Pablo Casals) 15. Isten nem azrt alkot, hogy szerezzen valamit, hanem hogy adjon valamit hogy megossza nmagt. Mert ers a szerelem, mint a hall. (n 8,6) A szerelem legyzi a hallt de egy rossz szoks legyzheti a szerelmet! Bajban ismerszik meg a j bart s a szerelem minsge is.
300

AFORIZMK feliratokknt felhasznlhat mondatok, idzetek egy-egy foglalkozshoz Kosztolnyi A jtsztrsam, mondd akarsz-e lenni? Akarsz-e jtszani mindent, mi let? Kurdi Imre Nem a csend van kt sz kztt, Hanem a sz van kt csend kztt. Szlni nem az tud, ki szlni tud, Szlni az tud, ki hallgatni tud. Komromi Mria A gyermeknek anyra, a csaldnak otthonra, a nemzetnek hazra, az letnek folytatsra van szksge. prily Lajos Csodllak ezer szemmel, ezerszem szerelemmel, de te mind az ezer szemmel megmaradtl rejtelemmel. Jzsef Attila: A Dunnl Anym szjbl des volt az tel, apm szjbl szp volt az igaz rendezni vgre kzs dolgainkat, ez a mi munknk s nem is kevs. Jkai Anna utn Komromi Mria Jltben vegetlni, vagy J Ltben lni ez a krds, vlasszatok!

301

Esti szertartsok Tapasztalatunk szerint nagyon fontos az, hogy nhny szertarts-mintt is adjunk azok szmra, akik azt szvesen felhasznlnk. Az albbi ima-mintk mind megvalsult kzssgi imk, egy-egy vidki tanfolyamunk estit gazdagtottk: I. 2003. november 21. Esti liturgia Kecskemten Tma: az EMPTIA A lzad kamasz-ember ktsgbeesett n-keresse, az empatikus Atya szeretete s az emptia nlkli testvr gytrelme. Lk 15,1132 A tkozl fi pldabeszde felolvasni Elmlkeds: Az empatikus Atya szeretete apai anyai = Isten-i szeretet Lk 15,1132 (A tkozl fi pldabeszdbl) sztosztotta kztk vagyont = az atya az egyiket engedte elmenni, a msikat engedte ott maradni, kinek mire volt szksge apja mr messzir l megltta = mert nagyon vrta, nagyon vgyott r., mert szerette felttel nlkl szerette. Megesett rajta a szve = trezte, hogy mit szenvedhetett Elje sietett = mert az utols nhny lps a legnehezebb a bnbnnak nyakba borult = mint kicsi gyerek korban, tlelte, testvel vdelmezte, hogy ne legyen egyedl a szgyenvel megcskolta = a legbenssgesebb kszntssel fogadta vissza szeretetbe odaszlt a szolgknak vagyis gondoskodott rla Majd rmhrt hirdetett: hozztok hamar a legdrgbb ruht s adjtok r. Az ujjra hzzatok gyrt, s a lbra sarut. Vezesstek el a hzlalt borjt s vgjtok le. Egynk s vigadjunk, mert ez az n fiam halott volt, s letre kelt; elveszett s megkerlt. az n fiam teljesen vllalja a fit, minden tagadsa s tkletlensge ellenre milyen sok fi vgyik arra, hogy ezt a kijelentst hallja az apjtl! az apa kijtt s krlelte Fiam, te mindig itt vagy velem, mindenem a tid SZERETLEK. SZERETLEK MERT VAGY, S AKAROM, HOGY LEGYL!

302

II. 2004. november 5. Esti liturgia Kalocsn Tma: AZ EGYTT IMDKOZ CSALD Mindenszentek s halottak napja kzelben Szentrs: Lk 15,1124 A tkozl fi Helyszn: Kpolna Installci: fehr s zld selyem elrendezve a trdepln s a feszleten, sok g mcses, egy nagy gyertya kiemelt helyen, nyitva a Szentrs az oltr fel mintegy eldobva, elvesztve egy szrke (selyem) ruha s egy res tarisznya Bevezet gondolatok: 1. csaldi ima Komromiknl, mikor mg a gyerekeink gyerekek voltak ebbe vonjuk be most alkalmi, kalocsai s krptaljai csaldunkat (n, az anya mondom ezt) Ima, I. rsz: 2. Szentrs: Lk 15,1124 A tkozl fi (Jnos, az apa olvassa, mint az ecclesiola papja) 3. Az Egyhz ma Szent Imre herceget lltja pldakpl neknk nem a tkozl fi de azok, akikhez kldetsnk van, a kamasz fiatalok, gyakran el akarjk dobni a tlnk kapott ltzket, szoksokat s elvrsokat, sokszor eldobjk a tlnk kapott tarisznyt, amit pedig oly gondosan igyekeztnk letreszl kincsekkel telerakni de a kamaszokban egy, a hallhoz hasonl folyamat zajlik: meghal bennk a gyermek, lezuhan a piedesztlrl a szl (mg ha ott volt is), kezd tudatosulni, hogy nem korltlanok a lehetsgek, s nem lehet bellk brmi meghalnak bizonyos illzik 4. ilyenkor neknk kell atyaknt lesni, vrni a visszatrskben, hinni a feltmadsban mert mi mr sok kamaszkort tltnk, de legalbb a sajt kamaszkorunkbl gyztesen s gazdagodva kerltnk ki (?) Ima, II. rsz: 5. Most azokat krem, akik elre elfogadtak 1-1 gyjtatlan mcsest, hogy szltsanak meg 1-1 szentet gondolatban fogjk meg a kezt, krjenek hitnek s szeretetnek fnybl (meggyjtva majd mcsesket) s kzbenjrst krve imdkozzanak hangosan a rjukbzottakrtAhogyan neknk embereink a szentek, gy legynk kpesek emberei lenni a rnkbzottaknak! 6. Egyni imktaizei nekek Az Egyhz ldsa: Vgezetl mindehhez krjk az Egyhz ldst (Dr. Bbel Balzs rsektl kaptuk az ldst) Szent Imre nnepn,

303

III. 2005. janur 14. Esti elmlkeds ima Kalocsn Tma: A KENYR sajt letnk Kellkek: Szentrs Liszt Szttes + korondi gyertyatart + gyertya + ngyjt Mcsesek Paprszvek Tollak a rsztvevknl Liturgia: 1. Nhny mondatos elmlkeds arrl, hogy a Csald = szlk s gyerekek egyttes letkzssge. A gyerekek szmra a legnagyobb ajndk a szerelmes szl(k). Ertr s tpllk szmukra a szlk egyms irnt rzett szerelme, amit nagyon fontos polniuk! Most az elmlkedsvezet felolvassa Shakespeare: 75. szonettjt, mint imt AZ VAGY NEKEM, MINT TESTNEK A KENYR Ima cselekedet: Minden rsztvevnek kiosztunk elre kivgott papr szveket, s azt krjk, hogy: a szvre rjanak nhny olyan rtket, rtkes emberi tulajdonsgot, ami a prkapcsolatban, illetve a kzssgi letben gy kell minden embernek, mint egy falat kenyr. Aki kszen van, az helyezze a szttesre a feszlet kr a szvt: Elmlkedsvezet: Most MAGASABB SZINTRE EMELJK EZEKET S NMAGUNKAT is. Szentrs: Mt 14, 1 A csodlatos kenyrszaports Elmlkeds szemlyes megszlts = ima Krisztus bizalma az Atyban az apostolokban Krisztus ldsa a kenyren s a fi ajndkn Az apostolok bizalma Jzusban Neknk is csak 2 kenyernk s 5 halunk van = semmi ez ennyi embernek = semmi az ernk a Feladathoz, a Kldetshez, de indulunk Mi is azt rezzk sokszor, hogy ez rltsg, nincs ernk.
304

Komromi Mria Csaldi letre nevels tanmenetek

9 x 90 perces vagy 18 x 45 perces foglalkozs keretben Oktatsi cl: Az ember s a kzssgi let mkdsnek megismerse. A csaldi let technikja htkznapi s nnepi letnk helyes szervezse. Nevelsi cl: Boldogabb, sszetart csaldokrt helyes nnevelsre s n-ajndkoz kzssgi-emberr formldsra segteni a gyerekeket s rajtuk keresztl a szleiket is. Megjegyzs: A gyerekek 910 ves korukban vlnak a tudatos, illetve tudatoss vl letvezetsre reflektlsra alkalmass. Ezrt a Csaldi letre nevels programjnak taln a legidelisabb clcsoportja az als tagozatos korosztly. Nem elkpzelhetetlen azonban, hogy fels tagozatosoknak, esetleg kzpiskolsoknak vagy egy-egy szlkkel kzs kirndul napon vezetjk az albbi foglalkozsokat. Termszetes, hogy ez utbbi kvnja a legnagyobb szervezst s gyessget. 1. foglalkozs tmja: Ki az ember? Mitl s meddig ember valaki? Eszkzk: 1 db tbla + 1 db kartonbl ksztett bbu, kln mozgathat vgtagokkal, illetve fejjel, aggyal, szvvel, szemekkel, szjjal, flekkel + ragasztszalag vagy mgnes az appliklshoz. Bemutatkozs Foglalkozsvezet bemutatkozsa s csaldjnak rvid bemutatsa fnykpekkel A gyerekek jtkos bemutatkozsa: lljanak fel azok, akik nyron szlettek, tlen, stb vagy kijelljk a terem ngy sarkt: ide azok lljanak, akik szeretnek focizni, oda azok, akiknek van kedvenc telk, amoda akiknek van otthon hzillatuk, stb Kt perces interj lebonyoltsa: Lehetleg krben lnk, s krtykat lehet hzni: kt-kt azonos szm krtyt hz gyerek lesz egy pr, vagy fele annyi kpecskt ksztnk, mint ahny gyerek van az osztlyban s ezeket kettvgva sszekeverjk, s ezek prostsval tallnak egymsra a prok. Utna kb. kt percig interjt ksztenek egymssal, majd visszalnk a helynkre. Ekkor az egyik pr (pl. Pisti s Kati) elkezdi a bemutatkozst gy: Kati Pisti hta mg ll, vllra teszi a kezt s mondja: Pisti vagyok, , s folytatja egyes szm els szemlyben, de valjban Pistit mutatja be (vagyis belebjik a brbe), aztn cserlnek: Pisti ll Kati hta mg, s vllra tve a kezt kzli, hogy Kati vagyok, stb. Az elksztsnl rdemes hangslyozni, hogy kt segdeszkzt hasznlhatnak az interjhoz, a j krdseiket, s a fejket, ugyanis jegyzetelni nem lehet! A jtk clja nyilvnvalan nem az informciszerzs, hanem a hangulat oldsa, nevets, az emptia nvelse s az egymsra figyels elsegtse
305

A vezrjtk lebonyoltsa: 1.1 A teljes bbut helyezzk a tblra, majd fokozatosan elvesznk belle 1-1 rszt, pl. a lbait, majd a kezeit, stb., s mindig megbeszljk, hogy mg ember-e? Mirt? Meddig kpes mg az letre? (Az emberi let tiszteletre, s a fogyatkosok tiszteletre nevels!) 1.2 Jtk a szavakkal: elvesszk a bbu fejt Mit jelent, hogy valahol fejetlensg uralkodik? Mit jelent: csaldf? (desapa szerepe, feladata, mltsga) Mit csinl az a src, vagy lny akkor, ha egy buliban elveszti a fejt? Mirl lehet ezt megismerni, s mi trtnhet vele? (bergs, szex, kbtszer, kihasznlhatjk msok vagy csak egyszeren nevetsgess vlik, amit ksbb nagyon fog szgyellni) 1.3 Elvesszk a szvet. Kire mondjuk, hogy szvtelen? Mirt? Ki a csaldban a szv? (desanya szerepe, feladata, mltsga) 1.4 Flcserljk a szvet s az agyat: mit csinl az az ember, akit csak az rzelmei s az sztnei, pillanatnyi kvnsgai irnytanak, illetve aki szmt, nz? A csaldi letben hol jelentkezhet ez veszlyknt? DE: A szv a Biblia szhasznlatban elssorban nem az rzelem, hanem az rtkrend kzpontja: Ahol a kincsed, ott van a szved is. Beszlgets a helyes rtkrendr l. 1.5 Az emberi lt lthatatlan, de jl rzkelhet rsze s csodja: a llek. Mit jelent: A szem, a llek tkre? Ltrejhetett-e mindez, illetve az ember magtl. (Hlaads a Teremt Istennek, ha vallsos iskolban vagyunk.) Figyelem! 1315 vesekkel is lehet a beszlgetst hasonl mdszerrel vezetni, megfelel bevezetssel, kell humorral. Nluk van egy fontos plusz fzis: az agyat egy pillanatra az gyk helyre tenni.(Kiss meglepi ket, ezt nem vrtk volna, de nagyon j gondolatsort s beszlgetst lehet gy elindtani a szexualits szereprl, helyrl az emberi letben.) 2. foglalkozs tmja: Az let rtke s szpsge a magzati kortl a ks regkorig Eszkzk: Kpsorozat a magzati let fzisairl (Fnykp album svd kiadvny, vagy a Magzatvd Trsasg ilyen kiadvnya) illetve fnykpek reg emberekrl, a gyerekek csaldtagjairl, sajt csecsemkorukrl s szleikrl, nagyszleikrl. Felttlenl legyen nhny kp nagycsaldokrl is. Kp olyan hres emberekrl, akik nagycsaldban nttek fel, vagy sok gyerekk volt pl. Johann S. Bach (20 gyereke volt), Beethoven (9. gyerek volt) Arany Jnos (11. gyerek ), Batthny-Strattman Lszl (13 gyereke volt ), stb. A vezrjtk lebonyoltsa s beszlgets: 2.1 A fnykpek kzs megcsodlsa, beszlgets arrl, hogy melyik letkornak mik a szpsgei, s mik a nehzsgei, illetve melyik letkorban mit ad a csald kzssgnek az egyn? (Az is ajndk, ha gondoskodhatunk valakirl!) 2.2 Ha ez megvalsthat, akkor egy szp tabl elksztse kzsen. 2.3 Lehet elre gyjtmunkt kiadni, hogy hozzanak kpeket aranyos csecsemkrl, sajt csaldjukrl, gyerekkorukrl, szp (!) regekrl (aztn megbeszlni, hogy mirt
306

lehet szp egy regember), s abbl ksztsenek tablt, ami ha lehet maradjon az osztlyban hetekig. Termszetesen az idelis az lenne, ha sajt tbbgenercis csaldjukrl tudnnak tablt kszteni, s beszlgets kzben rjnni, ki-mirt fontos tagja a csaldnak. Fontossg, s nem hasznossgi elv alapjn! 3. foglalkozs tmja: Milyen vagyok n? Milyen a msik ember? nismeret s emberi kapcsolatok ptse Eszkzk: Paprok, ceruzk, 1db szp selyemszalag kb. 80 cm hossz, s 1 db zsebtkr minden gyereknl Lebonyolts: 3.1 A zsebtkrben mindenki megvizsglja a sajt arct, azutn lerja a kls tulajdonsgait (kk szem, barna haj, szepls arc, hossz, hegyes orr) ki lehet bvteni: magasnak mondanak, kvr vagy sovny vagyok, stb. 3.2 Most lerja, hogy milyen lelki tulajdonsgai vannak konkrt tleteket adjunk! Pl. trelmes/trelmetlen, hangos beszd/halk szav, szvesen szerepelek msok eltt/szgyenls vagyok, gyakran vidm, nevets/kicsit szomorks, trflkoz komoly, kitart a tanulsban/nem szeretek sokat foglalkozni vele, szvesen vgzek hzimunkt/csak sok felszlts utn, stb. 3.3 A csoporttal kzsen megbeszljk, hogy a tbbiek is ilyennek ismerik-e az ppen trgyalt gyereket. Erre termszetesen csak 1015 fs csoport esetn van lehetsg. Lehetsges s nagyon hasznos megolds az is, ha elkrjk a lapokatnjellemzseket s egy szemlyes levlben lerjuk, hogy mit ltunk mi is hasonlkppen s mit msknt. Fontos, hogy ez ne fellrl jv kinyilatkoztats legyen, hanem egy msik ember nzpontja! 3.4 Jtk: 1-1 gyereket kzpre lltva, tktjk a selyemszalaggal, mint egy ajndkot, majd egy trsa kibontja s megkeresi benne az ajndkot, aminek rlni lehet. Cl, hogy egyms j tulajdonsgait, rtkeit flfedezzk! Kiss folytatsa is az elz foglalkozs: Ki mirt fontos a csaldban? jtknak. A vgn flhvjuk arra a figyelmet, hogy nagyon fontos az emberi-csaldi-kzssgi kapcsolatokban a jindulat, s a msik ember rtkeinek flfedezse, s a s az n rtkeim is fontosak a kzssgnek. A kvetkez foglalkozsig a csaldtagjaink j tulajdonsgait keressk s fogalmazzuk meg!

307

4. foglalkozs tmja: Emberi kapcsolatok kommunikci-metakommunikci Eszkzk: Rajzlapok, Jtkosknyve Lebonyolts: 4.1 rzseink jtkban: 3 fs csapatokat alaktunk, mindegyik csapat hz egy rzst kis papron a jtkvezettl, pl. flelem, rm, gyllet, irigysg, stb. Azt kveten a jtkosok megbeszlnek egy helyzetet, ami azt az rzelmet kivltja, majd kitallnak hozz egy jelenetet, s azt 2 percben eljtsszk. Utna megbeszljk a helyzeteket. 4.2 rzelmek rajzban kifejezve: Minden csapat kap egy elre megrajzolt larcot, de a rajzon kihagytuk a szemldkk s a szj helyt. Ezeket gy kell berajzolni, hogy az ltaluk kitallt rzelmet fejezze ki. Utna egy msik csapat jtssza el a rajzrl leolvasott rzelmet. Egyezik-e a rajzol csapat elkpzelsvel? A megbeszlsben trjnk ki a mimika, illetve a szavak nlkli kommunikci fontossgra, s arra, hogy rzelmeink rzelmeket vltanak ki! 4.3 rzelmek bemutatsa : A jtkvezet mond egy egyszer mondatot: pl. gi btyja velnk jn, amit a jtkosok klnfle rzelmi hangsllyal ismtelnek meg (haraggal, rmmel, ktelkedve, kelletlenl, szomoran stb.) Azutn a vezet megkrdezi a csoportot, van-e lehetsgnk arra, hogy a msik ember lelkillapott t tudjuk rezni akkor is, ha az nem mond el rla semmit? Majd indtvnyozza: Jtsszuk el! Ezekre a krtykra egy-egy rzelmi llapot van felrva. Pl. harag, rm, szomorsg, dh, ijedtsg, stb. Ki szeretne beszd nlkl kimutatni egy bizonyos rzelmet? Az nknt jelentkezk hznak egy krtyt, s amikor ez megtrtnt, egyikk kimegy, s gy jn vissza, hogy az arcn mr ltszik a kifejezs, mintha ott kinn rte volna valami, meglepen megvltozott. A tbbiek feladata kitallni, hogy mi lehet az az rzs, ami kilt a trsuk arcra. Jtk utn beszljk meg, hogy mire j ez a kifejezsi gyakorlat. Figyelem! Ennyi jtk s azok megbeszlse nem fr bele 45 percbe, vagy tbb alkalommal jtsszuk, vagy vlasszunk. Nagyon fontos a megbeszls, hiszen a jtk a tudatostsra szolgl! Kvetkez alkalomig figyelje a csaldtagjai rzelmeit s igyekezzk rmt varzsolni az arcukra! 5. foglalkozs tmja: A Llek gmlcse pedig: a szeretet, rm, bkessg, trelem, kedvessg, jsg, hsg, szeldsg, nmegtartztats (mrtkletessg). Gal 5,25 Milyennek lmodott meg minket Isten? Eszkzk: nhny rvid trtnet, mese a fentiekrl + applikcis-rajz egy szlfrtrl a tkn. A szemek mindegyikre rrva egy-egy a fenti 'gymlcs' rszek kzl. A szemeket le is lehet venni. Lebonyolts: beszlgets arrl, hogy milyen helyzetekben knny, s mikor nehz ezeket megvalstani otthon? Hogyan lehet ezeket az ernyeket gyakorolni? lhet-e egy-egy szem magban, vagy a frt a tke nlkl? Mirt nem?
308

sznes

ceruzk,

Szv-Szentjnosbogr

Mozgalom

Esetleg jtszani is lehet: egy-egy szem hzsval, amit annak kell megmagyarznia, aki hzta. A kvetkez foglalkozsig gyakorolja azt az ernyt, amelyik a legnehezebben megy. Mindig az alkot ismeri legjobban a mkdsi elvet! Gyerekekkel talltuk ki a folytatst, az tletkre: paprbl hernykat vgtam ki, s azokra a pusztt tulajdonsgokat szedtk ssze. Egy tulajdonsg vagy cselekedet egy herny! Ezeket k diktljk, de n rom a hernykra, gy knnyebben kzben lehet tartani a tmt, s bennk a jt erstem! k folytattk: hogyan lehet a gymlcs egszsgre vigyzni (permetezssel)? Teht hirtelen flakonformt vgtam ki, melybl jn a permet, s arra ilyeneket rtunk: szrevenni, megbnni, jvtenni (katolikus gyerekeknl itt lehet a szentgynsra utalni) Trtnet-minta, pl. a jsgrl: A hrom gyermek Hrom szomszdasszony egytt szokott menni a ktra. A forrs melletti k padon egy sz, ids bcsika ldglt. Az asszonyok beszlgetst hallgatta, akik gyermekeiket dicsrtk. - Az n fiam mondta az els olyan gyors s gyes, hogy senki sem lphet a nyomdokba. Hihetetlen bvszmutatvnyokra kpes! Az egsz falu t csodlja - Az enym meg lltotta a msodik gy nekel, hogy a pacsirta is elbjhat mellette! - A harmadik csak hallgatott. Ht te, mit tudsz mondani a fiadrl? krdeztk. - Nem tudom mit modhatnk rla. vlaszolta az desanya. Nagyon j fi, de nincsenek klnleges kpessgei. Az asszonyok megtltttk a kannikat vzzel, s hazafel indultak. Az regember egy darabig kvette ket az ton. A hrom anya a kannk slya miatt pihent tartott. Hrom fiatal kzeledett feljk. Az els: gy szaltzott, mintha gumibl lett volna, s akrobathoz ill gyessggel vetett cignykereket. Csodlattal nztk az gyes fi mutatvnyt. A msodik fi gynyr dalba kezdett. Hangja gy csengett, mintha tnyleg pacsirta lenne. Az asszonyok t is megcsodltk, s gy nztek r, mint egy angyalra. A harmadik fi odasietett anyjhoz, elvette tle a nehz kannt s egsz ton mellette haladt, s beszlgettek. Az asszonyok az reghez fordultak s megkrdeztk, mit szl a gyermekeikhez. - A gyermekekhez? mondta az reg. Csak egyet lttam. (Gymlcseikrl ismeritek fel ket. Mt 7,16) Tovbbi trtnetek: Gyrgy Attila A szeretet parancsai cm knyvbl (Szt. Istvn Trsulat, Bp. 1981.) Bruno Ferrero knyvecski (Don Bosco Kiad, Bp.) Gyrgy Attila: A kv vlt kenyr (Ecclesia, 1993.)

309

6. foglalkozs tmja: Fegyelem nfegyelem vlaszts dnts Eszkzk: fotk sportolkrl, zenszekrl illetve rock koncert kznsgrl+ a Szv Jtkosknyvbl pl. A csend trkeny (29. old.) cm jtk Lebonyolts: Jtk, amelyhez kell egy kls szably s nagy nfegyelem is (A csend trkeny cm jtk). A jtkosok csukott szemmel lnek esetleg lefekszenek a padlra. A jtkvezet azt kri, hogy teljes csndben maradjanak, s ne kommunikljanak egymssal. Merljenek el a csndben, zleljk meg, hallgassk meg, milyen a csnd. Majd minden jtkos kpzeljen el valamilyen kiltst, vltst, esetleg egy llat hangjt, amelyet szeretne hallatni, s amellyel megzavarn a csendet. Aztn a vezet figyelmezteti a jtkosokat, hogy egy-egy embert meg fog rinteni, s akit meg rintett az hallassa azt a kiltst, vltst vagy llathangot, amit elzleg elkpzelt, majd hirtelen csendesedjen el. A jtkvezet addig vrjon a kvetkez jtkos megrintsvel, amg tkletes nem lett a csend. A jtkot megbeszls kveti: Melyik szablyt volt a legnehezebb betartani? Kellett-e a jtkvezetnek fegyelmeznie? Mihez kellett a legnagyobb nfegyelem? Hideg-meleg (keress) jtk: Kzismert jtk. Egy gyerek kimegy a terembl, a tbbiek eldugnak egy trgyat, majd a visszajv jtkos keresni kezdi a tbbiek irnytsval (ha messze van: hideg; ha kzeledik: langyos; ha egszen kzel jr: forr) A jtk utn megbeszljk, hogy milyen dntseket kellett hozni a rsztvevknek ahhoz, hogy a jtkot mindenki lvezze? Pl. Az elrejtsnl sokuknak le kellett mondani az egyni tletkrl! El kellett dnteni, hogy becsletesen jtszanak, s nem csapjk be a trsukat megtveszt jelzsekkel stb. Beszlgets arrl, hogy a csaldban milyen jtkszablyokat kell betartani s milyen htkznapi dntseket kell hozni ahhoz, hogy a jtkot, a kzs letet mindenki lvezze? Fels tagozatosokkal az elbbi jtk helyett az Irnyts szemmel cm jtkot javasoljuk: kimegy egy jtkos, a tbbiek pedig megegyeznek egy cselekvssorban, amit majd elvgeztetnek a visszajv jtkossal, mgpedig kizrlag szemkontaktussal, illetve arcjtkkal. Az irnytott jtkos elkezd valamilyen tetszs szerinti cselekvs-sort, a tbbiek pedig szemkkel s mosolygs, illetve morcos arckifejezssel jelzik, hogy azt teszi-e, amit kell? Figyelem! A jtk nem knny , komoly koncentrcit s egyttmkdst ignyel! A megbeszls krdseit is e szerint lehet kitallni Pl. Mostanban mi az, amire legnehezebb figyelned a csaldban? Mikor klnsen nehz a szleid irnytst elviselned? Mit szeretnl, ha nem vennnek szre rajtad a szleid? Mit nem vesznek szre vajon s mirt, szerinted? k mit szeretnnek, hogy te szrevegyl rajtuk, illetve a sajt viselkedsedben? Stb. A vlaszokat mindig meg kell indokolniuk!

310

7. foglalkozs tmja: Illik, nem illik, mirt? Eszkzk: tesztlapok + szitucis jtkhoz kis krtyk Diszegin Nanszk Tmea: Illemteszt cm knyvbl tesztek, s Montgh Imre: Mondjam, vagy mutassam cm knyvbl fnymsolt kpek s krdsek + kis cdulkra rt szitucik. Lebonyolts: 1. Jtk A gyerekeket 34 fs csoportokra osztjuk, majd a csoportok hznak 1-1 kis szitucis cetlit, amelyre a kvetkezket rtuk: pl. vsrls egy boltban; j osztlyba kerlsz; bartok beszlgetse ; jtsztren vagy a mamddal s a testvreiddel; iskolai nneply; szletsnap a csaldban; eskv ; a nagymama szletsnapjt nnepli a csald; Karcsony este nnepel a csald; testvred eltrte a kedvenc jtkodat 3 perc alatt felosztjk a szerepeket, azutn 2 percben eljtsszk gy a szitucit, hogy a tbbiek kitalljk, milyen helyzetrl van sz? A jtkot mindig megbeszls kveti: Melyik szerepl hogyan viselkedett, s mirt? Illen, vagy nem? Mirt? Lehetett volna mskpp is reaglni az adott helyzetben? Hogyan? Mirt? Fontos, hogy ne erklcsi tleteket hozzunk, hiszen a gyerekek az otthoni s ismersi mintk alapjn jtszanak. Inkbb arra vezessk r ket, hogy milyen viselkedsnek milyen kvetkezmnyei lehetnek, illetve milyen helyen s helyzetben, mit illik tenni, hogy ne rtsk flre a szndkaimat s mirt? Ha van id megbeszlni az ltzkdst s a tertst, az ajndk krdst is, az nagyon j! 2. Tesztek az Illemteszt c. knyvbl. Javasolt tmk: Kszns (20. o.) Ismerkeds, trsalgs, beszlgets (34. o.) tkezs (44.o.) Viselkeds szrakozs s mvelds kzben (105125.o.) Vendgsg, ajndkozs, nnepek (130. 138. 146.o.) Viselkeds utazs kzben, illetve iskolban, vagy amikor beteget ltogatunk (155 159.o.; 194. s 202.o. ) Figyelem! A ksbbiekben mellkletknt a fent emltett knyvbl teszteket is adhatunk, ha erre igny van. 8. foglalkozs tmja: A csaldi let csapatmunka! Jkedven knnyebb! Eszkzk: rajzlapok s festk, vagy sznes ceruzk, esetleg (nagyon j, ha md van r) tertshez szksges dolgok pl. tnyrok, kanalakstb, poharak + egy stopper ra Lebonyolts: 1. a gyerekek csapatokban versenyeznek, melyik csapat tud 10 perc alatt tbb, felismerhet hztartsi eszkzt rajzolni. Ezeknek a rendeltetst s hasznlati mdjt utna ismertetnie kell egy csapattagnak. Felssknl: 3 perc alatt kell lerni az eszkzk nevt, s utna szintn ismertetni, hogy mire val. 2. A kvetkez menetben 2 perc alatt szt kell vlogatni, hogy melyiket ki szokta, vagy kinek kell hasznlni a csaldban. Utna a vlogatst indokolni kell!
311

3. (csak akkor, ha tertshez vannak eszkzeink) Egy teljesen csupasz asztalt hny perc vagy msodperc alatt tud megterteni: egy gyerek a csapatbl, s mennyi id alatt kpes r az egsz csapat? Lehet a csapatmunknl elzetes szereposztst csinlni. (most kell a stopper) 4. Megbeszls: hogyan knnyebb a csald lete: ha mindenkinek van sajt munkaterlete s felelssge, vagy ha csak a szlk dolgoznak? Melyik esetben jut tbb id beszlgetsre, kzs jtkra, kirndulsra, lmnyekre? A gyerekek csaldjban milyen szoksok vannak? k mit tehetnnek, ha javtani kellene? 9. foglalkozs tmja : Nagyobb csaldunk, a nemzetnk Eszkzk: Albumok Magyarorszg tjairl, kastlyairl, npviseletrlnpszoksairl. Video film vagy dia kpek a fenti tmban, ellenpontnak nhny kpsor afrikai trzsekrl, illetve pl. skt npviselet emberekrl J, ha megfelel zenei anyag is van ezekhez. Ezen fell j, ha arrl a kerletrl, illetve annak trtnelmi nevezetessgeirl is tudunk kp s szveg anyagot tallni, ahol az adott iskola tallhat, s ezekrl is beszlgetnk. Lebonyolts: Kpnzegets, beszlgets, esetleg vetts 1. Ki mit tud? jtk: pl. ki tud tbb npdalt elnekelni, vagy ddols utn felismerni? Ki tud tbb hres magyart megnevezni? (Mit csinltak?) Ki tud tbb megyt, illetve tjat, hegysget megnevezni? Ki tud elmeslni egy magyar npmest? 2. rjanak egy mest: n vagyok a legkisebb kirlyfi, (vagy j tndr), aki nagy veszedelembl menti meg Magyarorszgot. Clunk, hogy tekintse magnak a magyarsgot, tudja ajndkknt szeretni a hazjt, st legyen bszke magyarsgra. Tudja, hogy a magyarok nagyon sokat tettek az emberisg fejldsrt. Ismerje meg lakhelye rvid trtnett, s lehetleg szomszdait is. Lehetleg vlasszon pldakpet a nagy magyarok kztt.

312

Utlagos megjegyzsek a tanmenethez: Termszetesen az anyag bvthet s csiszolhat mg, a fggelk is ksbb kszl el (mesk, trtnetek, rajzok s tesztlapok), 1-1 foglalkozs anyaga pedig 90 perc alatt valsthat meg knyelmesen. A vezet fantzijn s gyessgn is sok mlik. Termszetesen a befejezsnek fontos rsze kell legyen a gyerekek visszajelzse! Ezt nagyon j, ha az osztlyfnkkel egyttmkdve tudjuk megratni, pl. a gyerekek rjanak egy levelet neknk a vlemnykkel (nvvel, vagy nv nlkl) ezekbl nagyon sokat tanulhatunk! Szakirodalom Ferrero B.: Csak trtnetek; Ms trtnetek; Szp s j trtnetek; Hasonlatok s trtnetek; Jknak szl trtnetek. Don Bosco Kiad, Budapest, 2000. Leszkay A.: Moha bcsi mesi. AccipeTradere Budapest, 1994. Diszegin Nanszk T. Zskay E.: Illemteszt. Tth Knyvkereskeds s Kiad Kft., Debrecen, 1999. Montgh I.: Mondjam vagy mutassam? Mra Knyvkiad, Budapest, 1985. EsztergomBudapesti Fegyhzmegye Hitoktatsi Felgyelsge: Hogy letk legyen. Kateketikai segdanyag. 5. ktet: Csaldok. Mrton ron Kiad, Budapest, 2000. Porter E. H.: Az let jtka, Szent Istvn Trsulat, Budapest, 1994. Nemeshegyi P. SJ: Ermi furulyja. Korda Kiad, Kecskemt, 1995. SaintExupery A.: A Kis Herceg Mra, Budapest, 2005. Gyrgy A.: Trtnetek a szeretetrl. SzentGellrt Kiad, Budapest, 2000. Lelki egszsgtan sorozat: n s a vilg; rtelmes let; A jellem rtkei s hibi. Honffy Kiad, Budapest, 1991. Bcskai J.: Magn-let-tan. Matura Tanknyv, Klett Kiad, 1998. Tereza Worowska s munkatrsai: Jtkosknyv. A SZV Szentjnosbogr mozgalom jtkai. Manrza, Dobogk, 2000.

313

Svajcsikn Pl Bernadett
biolgus, hittanr, CSN tancsad, Budapest

Gyakorlatok
Ismerkeds 1. Bemutatkozs egyms nevben A rsztvevket prokra osztjuk, s kb. t percet adunk arra, hogy egymsrl nhny krdsben informcikat szerezzenek. (Pl.: Mi a neve? Honnan rkezett? Mit tart a legfontosabbnak kzlni nmagrl? Honnan rteslt a tanfolyamrl? Mit vr tle?) Ezutn egyms nevben (egyes szm els szemlyben) kell bemutatkozniuk. (A feladat sorn a prok tagjai egymsra tbbnyire nagyobb figyelmet szentelnek, mint magukra. Ez rdekes tapasztalatokra vezethet. A helyzet nmi humort is lehetv tesz: Igen mulatsgos, ha pl. egy ifj nagymamaknt mutatkozik be, stb) 2. Miben egyeznk? Miben klnbznk? A rsztvevket hrmas csoportokba osztjuk, s adunk nekik egy-egy lapot. Ennek kzepn egy kr, s abbl kiindulva hrom vonal van oly mdon rajzolva, hogy a krn kvli terletet hrom rszre ossza. A krbe az gynevezett kzs tulajdonsgokat klst s belst egyarnt kell berni. (Kzsnek szmt, ha mr kt tagra jellemz.) Egy-egy krn kvli terletre kell rni azokat a tulajdonsgokat, amelyek egyediek, csak egyvalakire jellemzk. (Pl.: ha ketten barna hajak, egyikk pedig szke, akkor a krbe a barna, a harmadik szemlynek megfelel krn kvli terletre pedig a szke sz kerl. Kb. t percet adunk, hogy keressenek minl tbb kzs s egyedi, kls illetve bels tulajdonsgot. Az id letelte utn a kvetkez krdseket tegyk fel: - Ki illetve kik rtak a lapra, s mirt pp illetve k? - A kzs tulajdonsgok kzl klst vagy belst volt-e knnyebb tallni? - Klnbsget melyiknl volt knnyebb felfedezni? - Talltak-e olyan tulajdonsgot, amelyikrl nem is gondolttok volna, hogy egyedi, vagy hogy ppen kzs? - Kire figyeltek inkbb: magukra vagy a msikra? 3. Szlj helyettem kis (pl.: kavics)! (Termszetesen nem csak kavicsot vlaszthatunk, hanem brmi mst is, ami kell szmban s formagazdagsgban ll rendelkezsnkre, pl.: kpecskk vagy termsek, stb.) Legalbb ktszer annyi kavicsot tegynk egy tlcra, mint ahnyan vagyunk. Mindenki vlasszon ki egyet a kvek kzl! Ezutn tbbflekppen is kezdemnyezhetjk a beszlgetst: A. Tegyk fel a krkrdst: Mirt pont ezt vlasztottad? Hasonlt-e valamiben rd? (Egymsrl kapunk informcikat.)

314

B. Egy valaki kvecskjrl mond mindenki vlemnyt. Pl.: Mirt illik ahhoz, aki vlasztotta? (Msok egy valakirl alkotott elkpzelseibe nyerhetnk betekintst) C. A ksbbiek sorn is remekl felhasznlhatjuk a kavicsokat, pl. a kvetkez jtkban: ljnk krbe, s a kzpen lv kis trbe (lehet asztalon, de akr a fldn is) mindenki helyezze el a kvecskjt, lehetleg gy, ahogy a csoportban rzi a helyt. Nyilvn az elsknek kicsit nehezebb, mert mg nincs viszonytsi alapjuk, de nyugtassuk meg ket, hogy lehet majd korriglni, ha mr mindenki lerakta. Mondjuk is, hogy most mindenki igazthat a sajt kvn, ha akar. Ezutn adjunk lehetsget arra, hogy aki akarja, az elmozdthassa valaki msnak a kavicst. Most jbl lehessen a sajt kveket t- illetve visszahelyezni, ha valaki gy ltja jnak. Ha mindenki vgzett, akkor a kvetkez krdseket beszlhetjk meg: Ki helyezte t msnak a kavicst? Mirt? Kinek helyeztk t a kvecskjt? Milyen rzs volt? Mirt? Mirt hagyta gy, vagy pp mirt helyezte vissza? Te mirt pont oda helyezted? (Klnsen a szlssgekre figyeljnk!) Ebbl rtkes informcikat kaphatunk mi is s a gyerekek/fiatalok is arrl, hogy ki hol helyezkedhet el pillanatnyilag a csoportban. Ha valaki csak egyszer-egyszer kerl szlre, az mg nem baj, de ha tartsan, akkor felteheten segtsgre szorul. n dnt jtk: Remek lehetsget nyjt a fiataloknak, hogy kpzeletben komoly dntseket tudjanak hozni, igaz tt nlkl. ppen ezrt fel kell hvni a figyelmket, hogy az azrt ms, amikor a sajt brkre megy, ugyanakkor mgis segt a dntsek tudatosabb ttelben. A jtk menete: A helysznt gy ksztjk el, hogy kt jl elklnthet oldalra osztjuk. Az egyiket elnevezzk IGEN oldalnak, a msikat NEM oldalnak. A jtkban egy trtnetet kezdnk el meslni, amit egy-egy fordulpontnl megszaktunk, hogy a fiatalok elmondhassk, hogyan dntennek az adott szerepl helyben. A krdst mindig gy kell feltenni akkor, hogy IGEN-nel vagy NEM-mel lehessen r vlaszolni. Ez alapjn az IGEN vagy a NEM oldalra kell lnik/llniuk. Termszetesen indokolniuk is kell, hogy mirt ezt az oldalt vlasztottk. Brmilyen, az letbl vett trtnetet hasznlhatunk attl fggen, hogy mire szeretnnk a fiatalokat segteni. Pldnak egy prvlasztssal kapcsolatos eset: dm a legjobb bartom. Beleszeretett egy lnyba, Ildibe. Mr tbb mint kt ve jrnak egytt, hamarosan ssze is hzasodnak. Kezdetben nem rtettem, mirt ppen t vlasztotta dm. Helyes, kedves lny, de valami nekem nem tetszett benne. Arra gondoltam, biztosan csak ms az zlsnk, de lehet, hogy azrt nehezteltem Ildire, mert dm sokkal tbb idt tlt azta vele, mint velem, a legjobb bartjval. Ksbb persze megkedveltem t. Engem krtek meg, hogy legyek dm tanja.
315

Tegnap, kt httel az eskvjk eltt azonban trtnt valami. Ahogy a buszon utaztam, egyszer csak meglttam Ildit egy idegen fickval a parkban. Egyms mellett ltek egy padon, s a pasas tlelte, s mintha meg is cskolta volna. , biztosan csak kpzeldm gondoltam, nem jl lttam, hiszen mindjrt itt az eskv. Ildi nem tehet ilyet! De mi van, ha mgis? Biztos, hogy t lttam, megismerem a kabtjt, tskjt, mindig ezt hordja. El kellene mondanom dmnak! De mit fog szlni? Hinni fog nekem? ppen n okozzak ekkora fjdalmat a legjobb bartomnak? Elmondjam neki, amit lttam, vagy hallgassak? IGEN NEM

Ha valaki szerelmes lesz, felttlenl megvltoznak barti s egyb kapcsolatai is? Van-e jogom beleszlni msok letbe, vagy ez csak a kettjk dolga?

Gondoltam, elbb Ildivel beszlem meg a dolgot. Felmentem hozz este s elmondtam, hogy mit lttam a buszbl. Zavarba jtt s magyarzkodni kezdett. Azt mondta, flrertem a helyzetet, egy rgi bartjval tallkozott, akivel mg dm eltt jrt. Most az a fi hallott kzelg eskvjkrl, s mindenron beszlni szeretett volna vele mg egyszer, hogy elbcszzon. Klnben sem trtnt kztk semmi egy barti lelsen s egy bcscskon kvl. Vgl Ildi arra krt, hogy ne emltsem ezt dmnak, nem akar errl beszlni vele. Hazamentem, de nem tudtam elaludni. Egyre dmra s a bartsgunkra gondoltam. Az jrt a fejemben, hogyan lehetek n tanja az letre szl szent szvetsgktsknek, ha elhallgatom, amit tudok. Nyugtalanul aludtam s reggel korn felbredtem. Felttlenl beszlnem kellett valakivel. Elmenjek dmhoz s mondjak el mindent? IGEN NEM

Lehetnek-e az embernek titkai a hzastrsa eltt? Ha igen, milyen jelleg? Helyes-e, rthet-e, hogy Ildi engedett volt udvarljnak s tallkozott vele? Mi a szerepe egy eskvi tannak?

Vgl ismt Ildik hza fel vettem az utam. Meg akartam krni, hogy mondja el mgis rgi bartjval val tallkozst dmnak. Ha nincs jelentsge a dolognak, akkor mirt is hallgatn el jvendbelije ell. Ahogy a sarkon befordultam, meghlt bennem a vr. A tegnapi fick lpett ki Ildik kapujn. Percekig csak lltam s nem tudtam, mit tegyek. Van mg valami rtelme, hogy felmenjek Ildihez? IGEN NEM

Milyen rzsek, indulatok lehettek a trtnet elbeszljben, amint megltta a fit?

Ildi megltott, az arcn ijedtsg tkrzdtt, majd odasietett hozzm. Megkrdezte, hogy mit lttam, majd fenyegetzni kezdett: Ha szlni mersz dmnak, akkor azt fogom mondani, hogy te akarsz lecsapni a kezrl, s csak azrt mondasz neki ilyeneket. Most mit tegyek? Kinek fog hinni a bartom? Olyan nagyon szerelmes. Beszljek vgre dmmal?
316

IGEN -

NEM

Mikor szereti valaki igazn a bartjt? Te mit vrnl el a bartodtl hasonl helyzetben?

Most mr dmhoz mentem. Lesz, ami lesz, muszj lebeszlnem errl a kapcsolatrl, mg mieltt tl ks lenne. Lehet, hogy nem fog hinni nekem, lehet, hogy elvesztem a bartomat, ha felvllalom ezt a kellemetlen szerepet, de ha nem teszem, egy letre boldogtalan lehet. MIATTAM! Lehet-e egy barttal kellemetlen dolgokrl beszlgetni? Olyasmirl, amiben esetleg tvedett. A bartoknak mindig igazat kell mondani? A trtnet folytatst rtok bznnk. Jtssztok el a kt bart beszlgetst s a trtnet lehetsges befejezst! Szitucis jtkok: Utazs: Egy kpzeletbeli utazsra invitljuk a rsztvevket. A jtk igyekszik azzal a tnnyel is megbartkoztatni a fiatalokat, hogy az letben addhatnak olyan helyzetek, amelyek kpessgeinktl, gyessgnktl s akaratunktl fggetlenl megtrtnnek. Tenni nem tudunk ellene, de meg kell tanulnunk elviselni a kudarcokat. St ennl mg jobb, ha sikerl megtallni a megfelel hozzllst. Ehhez segt a kvetkez jtk: gy osszuk kisebb csoportokra a trsasgot, hogy egy-egy kpzeletbeli autban vagy mikrobuszban kell helyet foglalniuk. gy indulnak ti cljuk fel. Hrom lehetsg kzl kell vlasztaniuk: Az egyik csoport a hegyekbe utazik. A msik a Balatonhoz. A harmadik moziba megy. Minden csapatnak kell vlasztania egy vezett l a voln mgtt aki vgs soron a dntsekrt felels. Tancsot persze mindenki adhat, de hogy az aut merre, s hogyan kzlekedik, az a sofrn mlik, ugyan gy, mint az letben. Ezutn megkezddik az utazs. A HEGYEKBE INDULKNAK Egy bartotok hvott meg benneteket, hogy a htvgt nla tltstek a hegyekben varzslatos krnyezetben. A szletsnapi bulijt is ekkor rendezi, ezrt idre kell rkeznetek. 1. lloms: Egy ideig fldton kell haladnotok. Egy helyen hatalmas srtenger keresztezi az utat. Kt lehetsg kzl vlaszthattok:
Megfordultok s egy msik utat vlasztotok. Szerencstek volt a msik t jl jrhat MEHETTEK thajtotok a pocsolyn. Beleragadtok a ktyba, meg kell vrnotok a segtsget. MARADTOK

317

2. lloms Most egy nyugalmas szakasz kvetkezik, s a vezets kiss unalmass vlik. Az t itt j minsg. A trsasg arra biztat, hogy prbld ki, milyen gyorsan tud menni az aut. Kt lehetsg kzl vlaszthat a vezet:
Elfogadod a kihvst. Nagyon gyorsan tudtatok haladni. KT LOMSNYIT MEHETTEK Nem akarsz kockztatni. Baj nlkl juttok tovbb. MEHETTEK

3. lloms Az t egyre kanyargsabb s meredekebb vlik. Most nincs dntsi lehetsg, csak vaktban lehet vlasztani A vagy B varici kztt:
A Rosszul leszel, knytelen vagy megllni. MARADTOK B Letekered az ablakot, lvezitek a hs szellt. MEHETTEK

4. lloms Az t felnl defektet kaptok. Most megint csak A vagy B kzl lehet vlasztani:
A Elveszitek a kicserlitek. MEHETTEK ptkereket; gyorsan B Nincs nlatok ptkerk; vennetek kell. VISSZA KELL MENNETEK LLOMST

5. lloms A defekt miatt jcskn kssben vagytok. Kt lehetsg kzl vlaszthattok:

Nem idegested magad, s tovbbra is szablyosan haladsz tovbb. Baj nlkl megrkeztek; bartotok megrti a ksst. CLBA RTETEK! Felgyorstasz s igyekszel levgni a kanyarokat. szreveszi egy rendr. Megllt, s a rendrrsre visz benneteket. MA MR NEM BULIZTOK!

A BALATONHOZ UTAZKNAK Elhatrozztok, hogy a htvgt a Balatonnl tltitek, s elindultok az autval. 1. lloms: Mr a vrosbl kifel menet hatalmas dug llja utatokat egy koccans miatt. Kt lehetsg kzl vlaszthattok:
Kerestek egy msik utat. Dudlsz, hogy menjenek mr arrbb vitatkozni az sszekoccank. gyesen kikerlted a torldst, s j Jl sszeveszel a koccankkal, s mg tempban haladhatsz. igazoltatnak is. MEHETTEK MARADTOK

318

2. lloms Az t mellett meglttok egy srlt kiskutyt. A lba srlt meg szegnyknek. Kt lehetsg kzl vlaszthattok:
Siettek tovbb. Klnben sem ismeritek a jszgot. Az eltted halad aut viszont hirtelen megll, hogy segtsen az llaton; sszetkztk. MARADTOK Meglltok segteni. Hamar sikerl elltni a kis llatot. MEHETTEK

3. lloms Mr flton jrtok, amikor cseperegni kezd az es. Kt lehetsg kzl vlaszthattok:
Lasstotok, s vatosabban haladtok tovbb. Baj nlkl juttok tovbb. MEHETTEK Nem trdtk vele, hisz alig csepereg. Megcssztok a taknyos ton, de szerencsre a szembe jv jrm ki tud trni, gy igen gyorsan haladtatok. 2-T MEHETTEK ELRE

4. lloms Az zemanyagjelz szerint a benzin nem lesz elg arra, hogy vissza is tudjatok majd jnni. Az autban vita tmad, hogy mikor tankoljatok. Kt lehetsg kzl vlaszthattok:
Az els ktnl meglltok tankolni. Hamar vgeztek a tankolssal. MEHETTEK A tankolst a visszatra hagyjtok. Az zemanyag odig sem tart ki; tolhatjtok a kocsi a legkzelebbi benzinktig. MARADTOK

5. lloms Megltjtok a Balatont, s gy belefeledkeztek a ltvnyba, hogy nekimentek egy parkol autnak. Kt lehetsg kzl vlaszthattok:
Megprbltok gyorsan eltnni a helysznrl. Egy rendr szrevette, aki valamivel messzebb llt az t szln, s most megllt benneteket. MARADTOK A srlt jrm szlvdjn hagytok egy bettlapot. Te is rlnl, ha hasonl helyzetben gy tennnek veled is. CLBA RTETEK!

A MOZIBA INDULKNAK Egy j filmre kaptatok jegyet, de a mozi elg messze van, gy autval mentek. 1. lloms: Fltig problmamentesen haladtok, de egy kicsit lassabban, mint ahogy gondolttok. Egy helyen STOP tblhoz rtek. Se kzel, se tvol sehol senki. Kt lehetsg kzl vlaszthattok:

319

Megllsz, hisz a tbla ezt jelzi. Jl tetted, az utat kamera figyeli. MEHETTEK

Gyorsan thajtasz, hisz gy sincs ott senki. Az utat kamera figyeli. Mr jn is egy rendraut szirnzva s lelltanak benneteket. MARADTOK

2. lloms A belvrosban vletlenl rossz irnyba fordultok. Kt lehetsg kzl vlaszthattok:

Megkerlitek a hztmbt s gy fordultok vissza a helyes tra. Remekl sikerlt. MEHETTEK Fkeztek s megprbltok visszatolatni a j tra. Nekitolatsz a mgtted jv gpkocsinak. MARADTOK

3. lloms Sajnos mgis eltvedtetek, s mindenki mst mond a helyes tirnyt illeten. Kt lehetsg kzl vlaszthattok:
Meglltok krdezskdni. Jl tbaigaztanak benneteket. MEHETTEK Flrehzdtok egy mellkutcba megnzni a trkpet. Nehezen igazodtok el a trkppel, mert az utcatblkat nem lehet elolvasni mg ott sem, ahol ppen kint vannak. MARADTOK

4. lloms Kzben irtzatosan megszomjaztatok, mert a vacsora nagyon ss volt. Meglltok egy pressznl inni valamit, de csak szeszes italt szolglnak ki. Kt lehetsg kzl vlaszthat a sofr:
Inkbb szomjazol. Baj nlkl juttok tovbb. Csak olyan keveset iszol, hogy az nem rthat. Rosszul tlted meg a mennyisget. Kisebbeknl: Slyos balesetet szenvedtetek; krhzban ktttek ki. Nagyobbaknl: Hallos kzti balesetet szenvedtetek. KIESTETEK

MEHETTEK

Azoknak, akik eljutottak idig: 5. lloms A mozihoz vezet utat tpts miatt lezrtk. Most nincs dntsi lehetsg, csak vaktban lehet vlasztani A vagy B varici kztt:
A ssze-vissza prbltok kerlutakat tallni, de mire sikerl odavergdni az elads rg elkezddtt: nem mehettek be. KIESTETEK! B Gyalog szaladva mg ppen sikerl a kezdsre odarnetek. CLBA RTETEK!

320

Arrl rdemes krdezni a fiatalokat, hogy Igazsgosnak reztk-e a jtkot? Mirt? Az letben tapasztaltak-e mr hasonlt? Mit? Mit reztek egyik vagy msik helyzetben? Mirt? Nehz helyzetben a csald Csoportokra osztjuk a trsasgot, s minden csapat kap egy szitucit. (Ld. ksbb.) A fiatalokat arra krjk, hogy kpzeljk bele magukat a kapott helyzetbe s prbljanak megolds(oka)t tallni. Majd jtsszk el a trtnetet a tbbi csoportnak is. Lehetsges szitucik: 1. Vacsorhoz kszldik a csaldotok. Vratlanul bellt egy vidki rokon, aki elgg szabados let (beszdben is). rzdik rajta, hogy alkoholt fogyasztott, elg sokat. Orvosi kivizsglsra rkezett a vrosba, gy szeretne nhny napig nlatok maradni. Hogyan lehet megoldani a helyzetet? 2. A nagylny, aki idig jl tanult, kedves s megbzhat volt, hallosan szerelmes lett. A fin kvl mr senki s semmi nem rdekli. Most is ksn rkezik haza. A szlk mr nagyon aggdtak rte, de t ez sem rdekli; rkig bcszik a kapuban a bartjtl. Hogyan lehet megoldani a helyzetet? 3. A csaldf utcra kerlt, mert vratlanul ltszmlepts trtnt a vllalatnl. t eredetileg nem akartk elbocstani, de azrt, mert killt a beosztottjai mellett, s mg a tntetsen is rszt vett, mgis elkldtk. Teljesen kikelve magbl rkezik haza. Hogyan lehet megoldani a helyzetet? A csoporttl fggen tbbflekppen is feldolgozhatjuk: A.) Lehet a fiatalokra bzni, hogy miknt dolgozzk fel a szitucit. B.) Azt krjk, hogy rossz s j megoldst is adjanak el. C.) Kiosztunk a szerepekhez megformland szemlyisgeket, pl.: szigor apa vagy anya, mindent elhisz nagymama, j testvr s undok testvr, stb. D.) A szereplknek nem szveget kell mondaniuk, hanem csak egy kulcsszt ismtelgetve (1-nl pl.: vendg, 2-nl: szerelem, 3-nl: munka) hangsllyal s gesztusokkal fejezzk ki magukat. A vgn mind az eladkat, mind a nzket meg kell krdezni, hogy mit gondoltak, mit reztek a szitucival, a megoldsokkal s az egyes szereplkkel kapcsolatban.

321

Svajcsikn Pl Bernadett Csaldi letre nevels tanmenetek

5. osztly A csodlatos lvilg Miben klnbzik az l az lettelentl? Milyen llnyek npestik be a fldet? Egysejtek tbbsejtek: nvny, llat, ember let klnbz szinteken Egy sejt lete Sejtek egyttmkdse Szervek kialakulsa, feladata, mkdse Bonyolult szervezetek Termszetvdelem Mit jelent szmunkra a termszet? Mirt kell vdennk? Mit tehetsz te a termszet vdelmben? Mitl klnleges az ember? Mindenki egyedi s megismtelhetetlen leted ajndk Istentl milyen ajndk vagy? Mitl rtkes egy ajndk? a benne lv szeretettl Minden ember ajndk (a kls csak csomagols) gy kezd dtt az leted: Nem vletlenl szlettl Isten s szleid szeretet hvott letre Fontos feladatod van meg kell keresned a hivatsod! (A hivats itt tgabb rtelmezsben.) Hivats A csald: Mi a csald feladata? Mit kapsz szleidtl? Te milyen szl szeretnl lenni? Az egszen Istennek szentelt let: papok lete, feladata a szerzetesi let szpsge Mi tetszik neked ezekben a hivatsokban? Mire vigyzzunk a nyron? Milyen veszlyek leselkedhetnek rnk? Btorsg vagy vakmersg Egszsges letmd Trdj a lelkeddel is!
322

6. osztly A termszet trvnyei Fizikai trvnyszersgek: pl. erk egymsra hatsa, szabadess, stb. A termszetben mkd trvnyek: rendszert alkotnak egymsra plnek Ember s a termszet Milyen termszeti trvnyeknek van alvetve az ember? Szabad-e beavatkozni a termszetbe? Hogyan? Mi trtnik, ha a termszeti trvnyeket figyelmen kvl hagyjuk? (rvizek, savas es, zonlyuk, stb.) Fejlds a termszetben: EVOLUCIO Az let kialakulsa A fejlds irnya Az ember fejldse: testi, rtelmi, rzelmi, LELKI Az let csodja Mit neveznk letnek? Mik az let legfbb jellemzi? Mitl klnleges az emberi let? Hogyan l az ember? Az ember, mint trsas lny A csald: Mi j a csaldodban? Min szeretnl vltoztatni? Msokrt is felelsek vagyunk Tgabb csaldunk: haza, nemzet, emberisg Civilizci Mit neveznk civilizcinak? Milyen elnyei vannak? Mik a civilizci veszlyei? Testi lelki egszsgnk Mi rtalmas testi egszsgemre? Mi mrgezheti lelkemet? Mire vigyzzunk a nyron? Melyek a nyr veszlyforrsai? Hogyan lehet megelzni, kikerlni ezeket? Mieltt brmibe belefognl gondold t: Jzus rlne-e neki?

323

7. osztly Mi az ember? Isten teremtmnye: Sajt kpre s hasonlatossgra teremtette Miben vagyunk Isten kpmsai? Test s llek Frfi s n Trsak, egyms kiegszti. Egyenjogak, nem pedig azonosak. Boldogsgra teremtette BOLDOGSG: Akkor rhetjk el, ha Isten akarathoz tudjuk rendezni letnket. Tudatosan kell rendeznnk vgyainkat, ignyeinket mind (T) testi, () rtelmi, (L) lelki szinten. Ltfenntartshoz szksges: T: energia hiny Tpllkozs: : kvncsisg a hajter L: szeretetvgy A helyes arnyt megmutat erny: MRTKLETESSG Szerzs (birtokls):T: tulajdon : tuds L: lelki kincsek Erny: RHAGYATKOZS (bizalom az rban) Tevkenysg: T: fizikai tevkenysg : szellemi tevkenysg L: ima Erny: SZORGALOM T: sport : szakmavlaszts L: hivats Erny: ALZAT (Tudom ki vagyok, mi a feladatom.)

Trsadalmi hats: rvnyesls:

Trsuls:

T: vletlen csoport pl.: busz, bolt, stb. : ideiglenes kzs cl pl.: team, munkacsoport L: kzssg, Egyhz Erny: KLCSNSSG T: fizikai tmads : szellemi tmads (butts, ideolgik) ellen L: lelki tmads (spiritualizmus, szektk) Erny: SZELDSG

Vdekezs:

324

Fajfenntarts: letads:

T: biolgiai lttovbbads : szellemi ads (tudomny kultra) L: Evangliumra vezets Erny: TISZTASG Az adsra Isten vgtelen szeretete nyomn vagyunk rendelve. Ehhez szeretetre, trsra, otthonra van szksg. A teremtsben lehetnk Isten munkatrsai Rendezni kell ezt a hatalmas ert! Nem szabad kiragadni a szeretetbl!

Mire vigyzzunk a nyron? Milyen ksrtsekkel kell majd szembenznnk? Hogyan vigyzhatunk testi-lelki tisztasgunkra?

325

8. osztly, illetve gimnazistk szmra Kapcsolataink: Csaldi kapcsolataink Hogyan tekintettnk kiskorunkban szleinkre? Miben vltozott meg kapcsolatunk? Testvreinkkel unokatestvreinkkel, hogyan alakult a kapcsolatunk? Mi okozta a vltozst? Bartsgok Hogyan alakul ki egy bartsg? Milyen tulajdonsgokat vrok el a legjobb bartomtl? A legjobb bartom tlem is joggal vrhatja el ugyanezt! Ki az, aki mindig mindenben meg tud felelni ezeknek az elvrsoknak? Mitl szakad meg egy bartsg? Prkapcsolatok Ismerkeds: Hogyan kell beszlni egymssal? Tisztelni a msikat Egyttjrs: Megvizsglni, pt-e az egyttltetek! Mivel gazdagtjtok egymst? Felfedezni egyms rtkeit Jegyessg: Szeretetkapcsolatok rendezse: Tudtok-e hsgesek lenni? A msik csaldjt is vlasztom vele egytt. (Aps anys komplexusok) Anyagiak: Az Adidas szerelst vlasztottam, vagy azt, aki benne van? Mennyire meghatroz az anyagi helyzet? Akarat: Szabad akaratunk szemlyisgnk fontos rsze, ezrt nem szabad azt csorbtani. (Papucs frj vagy hzirobot felesg.) A kzs akarat kialaktst kell megtanulni: hogyan akarjuk csinlni egytt. Hzassg: A csald: Teljes s felttel nlkli elktelezettsg A hzassg szent s szentsg. Teljes egysg. Szeretetkzssg. felbonthatatlan.

326

Az emberi let rtke Mennyit r az emberi let? Egy ember lett a gyermekedt rd bzta a Jisten. Vigyzz r! Mirt nagyobb bn az abortusz, mint ms gyilkossgok? Felelssgteljes szeretet A VI. parancsolat NT betegsgek Az Egyhz tantsa a fogamzsgtlsrl Egyhzunk ANYA ezrt flt, v bennnket, s nem sajnl tlnk valamit. Az igazi szeretet a msik javt akarja. Az let tovbbadsa Vrandssg ms llapot Anynak apnak lenni Csaldtervezs: Ahogyan nem szabad terveznnk Ahogyan az Egyhzunk tantja Mr most eldl, milyen szl leszel! Nem mindegy, hogy mit teszel magaddal Hogyan kszlsz a hzassgra A tisztasg rtke Kros szenvedlyek Alkohol Dohnyzs Drog Mssg Mindig az embert kell tisztelni ezrt tudom elfogadni mssgt is, de nem azt tisztelem! Ms vallsok vallsszabadsg s a szektk Ms belltottsg: diktatra, liberalizmus, ateizmus, stb. a szabadsg nem szabadossg! Az let buktati Milyen nehzsgekre kell felkszlnnk? Hogyan tudunk helytllni? Mennyire ismered nmagad? Kinek a segtsgre szmthatunk? Mit jelent az, hogy segts magadon s az Isten is megsegt? Milyen cljaid vannak? Rvidtvra? Hossztvra? Vgs clod?
327

Svajcsikn Pl Bernadett Csaldi letre nevels ravzlatok

A CSODLATOS L VILG 5. osztly 1. tma Mutassunk a gyerekeknek egy (esetleg tbb) olyan fnykpet vagy diakpet, amelyen l s lettelen dolgok egyarnt lthatk. (brzolhat tjat, kertet, stb., a lnyeg, hogy minkt kategribl tbbfle is lthat legyen: pl. k, vz, felh, nap, hd, stb., illetve nvnyek, llatok, emberek.) Krjk meg a gyerekeket, hogy soroljk fel, mi mindent ltnak a kpen. Mi pedig jegyezzk fel ezeket a tblra, gy hogy egyik oldalra az letteleneket, a msik oldalra pedig az lket rjuk. Ekkor mg ne mondjuk meg, hogy mi alapjn kerltek az egyik vagy msik helyre. Ezt nekik kell majd kitallniuk. Ha sikerlt rjnnik, krjnk meg valakit, hogy csupa nagybetvel rja fel a megfelel helyre: L LETTELEN

Trljk le a tblnak azt a felt, ahol az lettelen dolgok szerepeltek, majd prbljuk meg a gyerekekkel az llnyeket besorolni pl. a kvetkez mdszerrel: zld krtval hzzuk al a nvnyeket jelent szavakat (pl.: feny, virg, nd, stb.), s engedjk, hogy a tanulk talljk ki, mirt pont ezeket jelltk meg. A tbbit soroljk be k az llatok s az emberek kategrijba. Ezutn krdezzk meg a gyerekektl, hogy mit tud minden l akr nvny, akr llat vagy ppen ember amit az lettelen nem. (Itt megemlthetjk az osztly rdekldsi s tudsszintjtl fggen , hogy az llnyek kztt vannak egysejtek is, csak ezeket szabad szemmel nem lehet ltni.) Az lkre jellemz helyes vlaszokat cmszavakban egyms al jegyezzk fel gy, hogy legyen mg hely a hozzjuk tartoz meghatrozsok bersra. MOZGS FEJLDS (NVEKEDS) ANYAGCSERE (TPLLKOZS, LGZS) RZKELS SZAPORODS Most nzzk meg, hogy ezek hogyan mutatkoznak a nvnyeknl, az llatoknl illetve az embernl. A MOZGS megbeszlsnl egy jtkot is alkalmazhatunk: Vlasszunk ki hrom jelentkezt s papron elre lerva, vagy a flkbe sgva adjuk ki a feladatot. 1. Te egy virg vagy. Kibjsz a fldbl, nvekszel, kinyitod a szirmaidat s a fny fel fordulsz. 2. Te egy kis bkt jtszol, aki stkrezik a napon, krlnz, majd a thoz ugrl s elszik.
328

3. Te egy gyereket alaktasz, aki tanul, nzegeti a knyvt, r a fzetbe, majd felll egy kicsit mozogni (tornzni), utna jtszani kezd. Csak mozdulatokkal szabad eladniuk, hisz a mozgsrl akarunk beszlni. A tbbieknek ki kell tallni, hogy mit lttak. Vgl megbeszljk, hogy miben klnbztt a nvnyi s az llati mozgs, illetve az ember melyikhez hasonlt jobban. Az sszegzetteket rjuk is fel a MOZGS szhoz. (A nvny nem tudja elhagyni a helyt, csak a helyzett tudja vltoztatni, nem gy, mint az llatok s az emberek.) Azt is megkrdezhetjk: Vajon mirt az llati mozgshoz hasonlt jobban a mink? (Testnk az llatvilgbl fejldtt.) Miben tr el mgis? (Tudatos cselekedetek.) (Nekem kb. ennyi szokott belefrni egy rba. Arra gyelni kell, hogy ne maradjon befejezetlenl feladat, valamint az elhangzottak sszefoglalsra is felttlenl idt kell hagyni.) Figyeljnk az idbeosztsra! 5. osztly 1. tma folytatsa Ha maradt mg idnk, illetve erre a tmra tudunk esetleg mg egy rt sznni, akkor a kvetkez mdon is folytathatjuk: A FEJLDS megbeszlshez tegynk egyms mell kpeket (lehet rajz is) a kvetkezkrl: Mag, csra, kifejlett nvny, Tojs, kiscsibe, tyk, Petesejt (lehetleg az ovulci eltt kzvetlenl, mert ekkor nagyon hasonlt egy tojshoz), csecsem, gyermek, felntt ember. Lehetleg a gyerekek mondjk el, mit ltnak. Mi inkbb csak krdsekkel segtsnk, illetve ha szksges, pontostsuk az elhangzottakat. Itt megkrdezhetjk, hogy tudjk-e, mirt hvjuk a nvnyeket nvny nek? Mert egsz letben nvekszik. Az llatoknl s az embereknl ez nem gy van, de fejldni akkor is fejldnek, ha mr nem nvekednek. Az ANYAGCSERE trgyalsa eltt krjk meg a gyerekeket, hogy a padszomszdok ljenek egyms helyre. Krdezzk meg tlk, hogy mit csinltak most? Helyet cserltek. Krdezzk meg, tudnak-e rla, hogy br tbbnyire tudomst sem vesznk rla, de valamit folyton csereberlnk: Oxign (friss leveg) Szndioxid (elhasznlt leveg) A nvnyek egy klnleges cserre is kpesek. Meg tudjk fordtani = Oxignt termelnek! Ennek ksznheti az llatvilg s az emberek az letket! De tpllkforrst is jelentenek, s az llatok is lehetnek egyms tpllkai: TPLLKLNC. Ezrt kell nagyon vigyzni minden llnyre! Az RZKELS-nl j, ha van nlunk nhny szemlltet eszkz: pl. zseblmpa, t, cseng, egy citrom vagy narancs. A gyerekeket osszuk 34 csoportra, s krjk meg, hogy rjk ssze, ezekrl a trgyakrl mit rzkelnnek, ha k most mondjuk az 1. csoportban: nvnyek, 2. csoportban: halak, a 3. csoportban: madarak vagy emlsk,

329

pl. vakondok lennnek. Az ember rzkelse a nvnyekhez vagy az llatokhoz hasonlt-e jobban? A SZAPRODS megbeszlshez felttlenl vigynk magunkkal tbbfle krtt s almt, vagy krjk meg a gyerekeket, hogy erre az alkalomra mindenki hozzon magval egyet-egyet. Krjk meg ket, hogy vgjk fel a gymlcsket. Nzzk meg a magokat, hasonltsk ket ssze. Mi lesz bellk, ha elltetjk? Keressnk olyan alma s olyan krtemagot, amelyek nagyon hasonltanak egymsra s keverjk ssze, hogy ne lehessen mr eldnteni melyik, melyik gymlcsbl val. Krdezzk meg tlk, hogy ha mi nem is tudjuk megklnbztetni ket, elfordulhat-e, hogy a magok eltvesztik, miv is kell majd fejldnik? Persze, hogy nem, de ezt nem a formja hatrozza meg. Ht akkor mi? Egy szemmel nem lthat program, ami a magban van. Most rajzoljunk le egy tojst. Krdezzk meg, hogy van-e ebben is egy olyan program, ami meghatrozza, hogy mi lesz belle? Mi minden fejldhet ki tojsbl? Tyk, kacsa, liba, esetleg hll, stb. Akkor mondhatjuk erre is, hogy olyan, mint egy mag. Az embernl is hasznljuk azt a szt, hogy magzat. Vajon mirt mondjuk r? Mert tulajdonkppen is egy magocskbl fejldtt ki, csak ezt a magocskt, a klnbz llnyeknl klnbzkppen nevezzk: mag, pete, tojs, stb. Vgezetl krdezzk meg a gyerekektl, szre vettk-e, milyen csodi vannak az letnek? Ha van idnk, inkbb ket beszltessk, mi csak sszegezznk. Ezt viszont sose hagyjuk el! LET KLNBZ SZINTEKEN 5. osztly 2. tma Rvid emlkeztets: Krdezzk meg a tanulkat, hogy szmukra mi volt a legrdekesebb, esetleg a legmeglepbb az elz alkalommal. (Ilyenkor szksges lehet nmi korrekci; a gyerekek nem mindig gy, s azt jegyzik meg az eladsokbl, ami a legfontosabb. Ezen ne lepdjnk meg. Ha kell igaztsuk ki, s a helyes vlaszt ismteltessk meg, esetleg rassuk le. rtkeljk s rljnk mindannak, ami viszont jl ragadt meg emlkezetkben.) Mindenkppen trjnk ki ara, hogy brmekkora is egy llny, lete egyetlen sejtbl indult ki. A mai tma: Krdezzk meg a dikokat, hogy mekkora az a legnagyobb szm, amit le tudnak rni, s meg is tudnak nevezni. A legnagyobbat rja fel a tblra az, aki mondta, vagy akit megbz vele. (Nem mindenki szeret egyformn szerepelni; ebben amennyire lehet, legynk tapintatosak.) Beszlgessnk arrl, hogy mit lehet venni: 1 000 000 (egymilli) forintrt, majd 10, vagy 100 millirt, vgl 1 millird = 1 000 millirt. Ltni fogjuk, hogy ekkora gyerekeknek mg nincs igazn fogalmuk a pnz rtkrl. Ha nem ilyen nagysgrend szm kerlt a tblra, akkor krdezzk meg: tudjtok-e mekkora szm a billi? (1 000 millird = 1 000 000 milli) Gondolntoke, hogy egy ember kb. 5 billi sejtbl ll? Minden szabad szemmel jl lthat nvnynek s llatnak a testt sejtek tmege alkotja. Ez a sok sejt pedig mind-mind egyetlen sejtbl alakult ki. Mindjrt azt is meglthatjtok, hogy hogyan: Most mutassunk egy diasorozatot vagy tblakpet egy sejtosztdsrl, annak fzisairl.
330

A sejtosztds egyszerstett smja (Nem kell mg tlsgosan belemlyedni a biolgiai tanulmnyokba.) Elg azt megmutatni, hogy az osztd sejt elszr megduplzza leglnyesebb alkotrszeit. Szmunkra ebbl a legrdekesebbek most az gynevezett kromoszmk, amelyek mint a szmtgpben a programok tartalmazzk mindazokat a legfontosabb informcikat, amelyek meghatrozzk, hogy milyennek kell lennie, illetve hogyan kell majd mkdnie. Vagyis a sejt mieltt osztdna, lemsolja teljes programkszlett, hogy mind a kt sejtnek egyformn meglegyen. Egyetlen sejtbe belefr egy teljes llny kialaktsra vonatkoz sszes program, legyen az giliszta, hal, gyngyvirg, elefnt vagy akr ember. gy nveksznk mi magunk is, amg fel nem nvnk, illetve gy ptoljuk azutn is az elhal sejtjeink tbbsgt. Persze, ha megnzel egy szabad szemmel is lthat llnyt, mr els pillantsra feltnik, hogy nem llhat egyforma sejtekbl. Ez gy is van. Br minden sejtben az egsz llnyre vonatkoz sszes program megtallhat, de nem hasznlja, nem is hasznlhatja egyszerre mindet. Hasonlan, mint a szmtgpen: akrhny programja is van, nem hasznlhat egyszerre brmennyi, mert el sem indul egy bizonyos mennyisg utn, vagy ha elindul is lefagy, illetve vannak olyanok is, amelyek egyidejleg nem is hasznlhatk. Az egyes sejtek helyt s feladatt programjnak mkd rszei hatrozzk meg. Ezltal szakkifejezssel mondva specializldnak, vagyis alakulnak olyan sokflv egy llnyen bell is. gy jnnek ltre a testet felpt szervek, szvetek: pl. a vr ramoltatsra a szv; a test kls vdelmre a br, stb. Mondassunk a gyerekekkel mg nhny pldt! Utalhatunk az elz rra: mozgs, anyagcsere. Az egyes szervek szervrendszerekk kapcsoldnak ssze, gy alkotva az egsz l SZERVEZET-et. Ennek az egsznek az sszehangolt mkdst pedig az idegrendszer vgzi. 5. osztly 2. tma folytatsa A lepls ugyan ezekben a fokozatokban megy vgbe csak fordtva. Ha egy llny elpusztul, vagy egy ember meghal, akkor ez els lpsben a szervezet sszehangolt mkdsnek megsznst jelenti, de egyes szervei, szvetei megfelel krlmnyek kztt mg hossz ideig mkdhetnek, illetve mkdkpesek. Ez teszi lehetv pldul a szervtltetseket. Krdezzk meg a tanulkat: Hallottatok mr errl valamit? Kt-hrom dikot szltsunk fel a jelentkezk kzl. (Tbbet nem rdemes, mert nem viszi elre mondanivalnkat, de a gyerek fantzijt knnyen az extrm esetek fel sodorhatja. Azt is mondjuk meg elre, hny hozzszlst hallgatunk meg, hogy ne okozzunk csaldst.) Ha nem hoznak fel pldt, akkor rviden beszlhetnk
331

arrl, hogy egy balesetben meghalt ember szvvel, mjval vagy esetleg vesjvel egy msik ember tovbb lhet, s gy legalbb az lett meg lehet menteni. Ha tl hossz id telik el ez egybknt szervenknt klnbz akkor az egyes szervek is mkdskptelenn vlnak = elhalnak (ez a msodik fokozat), de egyes sejtjei mg ekkor is tovbb lnek. Megfelel krlmnyek kztt egyes sejtek vekig, vtizedekig, st vszzadokig is letkpesek maradhatnak. Az llny akkor pusztul el teljesen, ha sejtjei is teljesen lelltak. (Itt a gyerekek felvethetik a klnozs krdst is. Ha van idnk, akkor beszlhetnk rla: mondjuk meg, hogy igazuk van, a tma valban ideillik, hisz mint mr beszltnk rla, minden sejt magban hordozza az sszes informcit, csak nem hasznlja mindegyiket. Ha viszont r tudjuk venni, hogy levetkzze gtlsait, vagyis mkdkpess tegye a specializcija sorn kikapcsolt programjait, akkor elvileg, illetve nhny llat- s nvnyfaj esetben a gyakorlatban is az egsz llny jra felpthet. Ha kevs az id, akkor krjk meg ket, hogy majd egy msik alkalommal beszlgethessnk errl.) sszefoglalva: Mint lthattuk az let tbb szinten valsul meg: A legalapvetbb szint a sejt lete. Ezt kveti az egyes szervek szintje. (Pl.: td, mj, vese, stb.) Ezek a kvetkez szinten szervrendszerr kapcsolnak ssze.( Pl.: emszt szervrendszer: gyomor, bl, mj, stb. sszehangolt mkdse.) A legmagasabb szervezettsgi, gy a bonyolultabb szint az llny egsz szervezete. (Az sszefoglalst amennyire csak lehet a gyerekek bevonsval vgezzk!) Elgondolkodtat krdsnek feltehetjk a kvetkezket: 1. Ha az let sszes szintjt figyelembe vesszk, vajon meddig lhetnk? 2. Mennyire mink mindaz, amink van (keznk, lbunk, szemnk, szvnk, stb.)? 3. Mitl vagyok n, n? Ha maradt mg idnk, az els s a msodik krdst mg az rn megbeszlhetjk. A harmadikat adjuk otthoni rsos feladatnak! Mondjuk meg elre, hogy ennek ebben az vben a 4. tmnl lesz igazn jelentsge, de az elkvetkezend vekben is szeretnnk majd tbbszr elvenni. Nem kell hossz fogalmazs. Inkbb legyen tgondolt s jl olvashat, hisz tbbszr hasznljuk majd. rjk kln oldalra s hagyjanak helyet az esetleges ksbbi kiegsztseknek is. TERMSZETVDELEM 5. osztly 3. tma Rvid emlkeztet: Krdezzk meg, hogy kik ksztettk el az rsbeli feladatot. Dicsrjk meg ket. Azokat, akik pedig elfelejtettk, krjk meg, hogy hagyjanak ki helyet s a kvetkez alkalomra rjk meg. Biztassuk ket, hogy rluk van sz, k a fontosak s nekik fontos ez. A gyerekek segtsgvel gyorsan eleventsk fel az let klnbz szintjeit. Tma: rjuk fel a tblra: TERMSZET

332

Beszljk meg, mi tartozik ebbe a fogalomkrbe: hegyek, vlgyek, barlangok, forrsok, erdk, nvnyek llatok, stb. Ezeket rjuk vagy rassuk fel a tblra a cmsz al. Krdezzk meg: Tudjtok-e, mi kellett hozz, hogy ez gy kialakuljon? Szinte biztos, hogy lesz olyan gyerek, aki hallott mr az srobbansrl, az n. big bang-rl. (Ha van kedvnk, akkor megemlthetjk, hogy ez csak egy a szmtalan vilgkeletkezsi elmletek kzl, de az un. s-kd elmleten kvl ennek van a legtbb tudomnyosan is altmasztott bizonytka.) Induljunk ki akkor az srobbansbl! Mi is volt ez a big bang? Hogyan jtt ltre az anyag? A tudomnyos feltevsek szerint: sszesrsdtt hatalmas energibl. Trljk le ami idig a tbln volt s rjuk fel: E A + maradk energik, pl.: h, fny, mozgs, stb. (Energia) (Anyag) Persze ez az elmlet mg nem mondja meg, hogy az a hatalmas energia, amibl az anyag keletkezett az honnan lett? De a hv ember szmra a BIBLIA igen: Ter 1,15. Nem katolikus iskolban e legutbbit nem biztos, hogy kell emltennk. Lehet, hogy az is elg, ha az energia ltrejttnek krdsvel elltetjk a bogarat a flkbe. Akkor most lpjnk tovbb: (Kzben trljk le a tblt!) Nzzk meg a mi Naprendszernket! J, ha van egy sematikus dia- vagy tblakp, de, ha nincs, akkor mi magunk is felrajzolhatjuk:

Krdezzk meg: Mit gondoltok, naprendszernkben mirt csak a Fldn alakulhatott ki az let? Mire is van szksg az lethez? Segtsgknt visszalapozhattok az 1. tmhoz. (Vlasz: megfelel lgkrre, folyadk halmazllapot vzre, tpanyagra, a Nap energijra, mint legfontosabbakra.) Emlkszel a tpllklncra (1. tma)? Az llnyeknek azrt van szksgk a tpllkozsra, mert ebbl nyerik letk fenntartshoz az energit (E). A nvnyek a Nap energijt hasznljk, ptik be a
333

tbbi llny szmra is hasznosthat anyagokba; ez adja az un. tprtkket. DE nem mindegy m, hogy mekkora az az E (energia)! A tl nagy E get, pusztt, a tl kicsi nem ad elg erforrst. Ebbl az is kvetkezik, hogy nem mindegy m, hogy milyen tvolsgra vagyunk a Naptl, milyen vastag a lgkrnk vdburka!!! 5. osztly 3. tma folytatsa Tudomnyos kutatsok eredmnyeknt tudjuk: Fldnk pont megfelel tvolsgra van a Naptl. (Vletlen?) Pont megfelel anyagok alkotjk, s pont megfelel arnyban. (Vletlen?) A lgkr s a hmrsklet mindig pont gy vltozott meg, hogy mindig a megfelel, egyre bonyolultabb s bonyolultabb un. szerves anyagok jhessenek ltre. (Vletlen?) Azutn pedig, mindig pont gy alakult minden, hogy egyre magasabb szintre juthasson el a kialakult let. Pl.: amikor kialakultak a nvnyek, azok annyi oxignt tudtak termelni, hogy lehetv vlt az llatvilg kialakulsa. (Vletlen?) s akkor ennl mg sokkal tbb s sszetettebb vletlenekre volt szksg az let kialakulshoz! Lehet ennyi vletlen vletlen? Azt hiszem, legfeljebb csak gy, hogy mi nem vltk volna. (Itt klnsen a katolikus iskolkban rdemes megtenni a kvetkez kitrt.) Gondoljuk csak vgig! Elkpzelhet-e, hogy egy hegyrl (rajzoljuk is!) levlik, s a vlgybe grdl egy nagyjbl szablyos kocka vagy tglatest alak szikladarab? Vgl is elkpzelhet. s az elkpzelhet-e, hogy ez ismt megtrtnik, s ez az jabb darab pont az elz mell, netn pp a tetejre kerl? Mg ez is elkpzelhet. s hogy ez mg tbbszr megismtldjn? Mr nehezebben, de mg ez is lehetsges. Na s hogy gy felpljn egy hz? ? Mirt? (Ha valaki akadkoskodna, akkor krjk meg, hogy ptkockkbl gurtson mr ssze egy hzikt. Felhvva arra is a figyelmt, hogy itt sem a gurts, sem az ptelemek alakja nem vletlen, mgsem fog sikerlni az effajta ptkezs.) Egy llny felptse mg a legegyszerbb is sokkal, de sokkal bonyolultabb, mint egy hz felptse. El tudod kpzelni, hogy csak gy vletlenl menjen vgbe?

334

Leegyszerstve valahogy gy:

ANYAG Megfelel krlmnyek VLETLEN egybejtszsa LLNY

Ez nagyon emlkeztet a kvetkez kpletre:

BKA Kirlylny puszija az esti holdfnyben, breds reggelre KIRLYFI

(Mese hasonlat: Plhegyi Ferenc nyomn) De visszatrve a tmnkhoz: Lthatjuk, hogy a Fldnkn kialakult let mennyire egymsra plt, egymssal szoros kapcsolatban lv lncszemekbl ll. Vegyk pldul az elbb trgyalt energit (E) Trljk le a tblt s a kvetkezket rjuk fel: Nap E
nvnyek

nvnyev k

ragadozk, dgev k

E
tpanyagok, svnyi sk

E E
baktriumok

E E

korhadkkal, rothadkkal tpllkozk

Krdezzk meg: Mi trtnik, ha ezt a lncot valahol megszaktjuk? Minden elpusztulhat. Mirt baj, ha nvnyeket, llatokat puszttunk ki, szennyezzk a lgkrt, a talajt, a vizeket? (Nem csak energia, hanem szmos ms ltfontossg lncolat is van, pl.: a vz krforgsa.) 5. osztly 3. tma folytatsa (2) Ha van elg idnk, krjk meg a tanulkat, hogy a padszomszdjaikkal idertve az elttk vagy mgttk lket is alaktsanak ngyes (ahol kevesebben vannak hrmas) csoportokat. (Ne engedjk, hogy mshov tljenek, kivve, ha gy egyedl maradna valaki, de az helyt is mi jelljk ki! Az esetleges zgoldsok megelzsre megemlthetjk, hogy mr egy kicsit ez is felkszls az LET-re, hisz majdani munkahelynkn sem csak a legjobb bartainkkal kell majd egyttmkdni.) A csoportok kapjanak 5 percet arra, hogy megbeszljk, majd nhny szval lerjk, mit jelent szmukra a termszet. A j megfogalmazsokat dicsrjk meg!

335

Ha nincs r idnk, akkor krjk meg, hogy otthon gondolkodjanak el rajta, a kvetkez krdsre pedig mindenkppen rsban vlaszoljanak, vagy ksztsenek plaktot: Mit tehetek a termszet vdelmben? MITL KLNLEGES AZ EMBER? 5. osztly 4. tma Rvid visszatekints: Krdezzk meg, hogy van-e valaki, aki felolvasn, mit rt az elz alkalommal feladott krdsre. (Csak egy valakit hallgassunk meg!) Majd krjk el a plaktokat, rviden rtkeljk s prbljunk valami helyet keresni krni az osztlyfnktl , ahov majd az ra vgeztvel kitehetik a gyerekek. Ezutn lapozzanak arra a krdsre adott vlaszukhoz, hogy: Mitl vagyok n, n? Magukban olvassk el, majd lltsk vissza fzetket a jelenlegi tma rshoz. Tma: Kezdhetjk a kvetkez szemlltetssel: lltsunk fel egyms mell kt dikot, akik hasonltanak egymshoz, de biztosan nem testvrek, s krdezzk meg: Mit gondoltok, haza mehetnnek-e k egyms helyett gy, hogy a szleik ne vennk szre a csert? (Termszetesen nem.) Mirt nem? Miben klnbznek k egymstl? (A gyerekek fleg kls tulajdonsgokat fognak emlteni majd. Ez nem baj, st ksbb mg jl is jhet.) A kt tanul rja fel a tblra a nevt; egyik a jobb-, msik a baloldalra, al pedig azokat az egymstl klnbz tulajdonsgaikat, amelyeket trsaik kt perc alatt fel tudnak sorolni rluk. Elre kzljk a feladatra megszabott idt! (A dikok ltalban mindent rjanak le a fzetkbe, ami a tblra kerl, most viszont mondjuk meg, hogy ezt nem kell jegyeznik.) Ezutn tudakoljuk meg, hogy lttak-e mr ikreket, olyanokat, akik szinte teljesen egyformk. Valsznleg lttak, de azrt nem baj, ha van nlunk egy ilyen diakp vagy fot. Majd krdezzk meg: Mit gondoltok, ha az egyiket valami baj rn, vigasztaln az desanyjt, hogy van mg egy msik gyereke, aki pont ugyan olyan? (Persze, hogy nem.) Vajon mirt nem? Nemcsak kls tulajdonsgainkban klnbznk, st a legfontosabb klnbsgek ppen nem a megjelensnkben rejteznek.(Egybknt mg ezek az ikrek is hordoznak kls klnbsgeket is: pl. az ujjlenyomatuk egszen ms.) Vagyis nyugodtan elmondhatjuk, hogy minden ember: te is, te is, te is (itt mutogassunk egy-egy gyerekre) olyan klnleges vagy, hogy nincs belled tbb az egsz vilgon! Soha nem volt mg, s nem is lesz mg egy olyan ember, mint amilyen te vagy. s amibl csak egyetlen egy van az egsz vilgmindensgben, az felbecslhetetlenl nagy rtk, s ezt az rtket nem a klsd, a kpessgeid, vagy a tudsod hatrozza meg. Ne becsld ht le magad! Az LET egy ajndk: nagy lehetsg arra, hogy boldog lgy s msokat is boldogg tgy.

336

Hogy hogyan sikerl majd boldogulnod, az nagymrtkben fgg attl, hogy mennyire becsld ezt az ajndkot, hogyan bnsz vele. A klsd csak csomagols, az igazi rtket bell hordozod. Aki csak a klst nzi, az megrdemli, hogy csak csomagolpaprt kapjon karcsonyra. Ha mr gy szba kerlt az ajndk, beszljnk rla kicsit rszletesebben! Rajzoljunk fel a tblra egy ajndkcsomagot, s krdezzk meg: Szerintetek milyen a j ajndk? A vlaszokat rviden rjuk az ajndkcsomag rajz kr. A gyerekek tbbnyire elbbutbb maguktl r szoktak jnni, hogy az ajndkot a szeretet teszi rtkess. Ebbl knnyen kvetkeztethetnk mr: letem ajndk n magam is ajndk vagyok akkor vagyok igazn rtkes ajndk, ha van bennem szeretet Szemlyes lmnyknt el szoktam meslni, hogy lenyaim egy vig Skciban tanultak. Amikor hazahoztuk ket, mennyi szmomra teljesen felesleges, szemtnek tn dolgot csomagoltak ssze pl.: res nylonzacsk, lyukas lufi, stb. De a krdsemre, hogy ez minek, nagyon meggy z vlaszokat mondtak: ebben Ayontl kaptam egy csokit; a lufi azrt kell, mert Anapati hozta jtszani, s nem tudom, mikor lthatom t jra. Sorra mindegyik els pillantsra vacaksgnak ltsz dologrl kiderlt, hogy valjban igen rtkes. Mitl vltak rtkk? Attl, aki adta = az ajndkoztl. 5. osztly 4. tma folytatsa Katolikus iskolban fontos megemlteni, hogy az let ajndkozja Isten, aki maga a Szeretet. Egy hatalmas kozmikus laboratriumot, a vilgmindensget hozta ltre, csak azrt, hogy mi lehessnk, hogy megajndkozhasson minket az lettel. Erre a dikok megkrdezhetik, s tbbnyire meg is krdezik, hogy akkor mirt van olyan sok szenveds s boldogtalansg? tdikes gyerek szmra ezt elg nehz elmagyarzni. Megvilgtsknt a kvetkez hasonlatot lehet elmondani: Van mondjuk kt kiskutyd, nagyon aranyosak. A bartod is mr nagyon rgta szeretetett volna egy ilyen kedves llatot. Mert szereted a bartodat, az egyik kutyust neki ajndkozod. Ha neki adtad, most mr az v. Nem veheted vissza! Mg akkor sem, ha rosszul bnik vele: rugdossa vagy hezteti. Ugye milyen szomor lennl? Istentl mi ennl sokkal rtkesebb ajndkot kaptunk, mgis sokszor gy bnunk vele. Otthoni feladatknt a tanulk egsztsk ki a Mitl vagyok n, n? Krdsre adott vlaszukat az rn elhangzottak alapjn, illetve a kvetkez rra hozzanak magukrl kisbabakori kpet.

337

GY KEZD DTT AZ LETED 5. osztly 5. tma Rvid emlkeztets: Pldul a kvetkez krdsekkel: Mi biztostja, hogy az let, s annak sokfle formja fennmaradjon? Mibl tudja egy pete, tojs, mag, stb., hogy neki miv kell fejldnie? Mondjuk a gyerekeknek, hogy nyugodtan lapozgassanak a fzetkben! Tma: Vegyk el a kisbabakori kpket, amit magukkal hoztak, s tegyk fel a kvetkez krdseket: Kinl van egszen kicsi, csecsemkori kp? Mit gondolsz, ha elvesznl, s ez alapjn akarna megkeresni mondjuk a rendrsg, knny lenne a rendrk dolga? (Ugye nem.) Mirt? (Persze egszen msknt nztl ki, de azrt tagadhatatlanul te voltl.) Itt el szoktam meslni a kvetkez esetemet: Az egsz csalddal klfldre szerettnk volna utazni, s termszetesen 3 hnapos kislnyomat sem szerettem volna itthon hagyni. Ezrt bementem az gyflszolglati irodba, hogy megkrdezzem, ennek mi a mdja. A hlgy elmondta, hogy neki is kln tlevelet kell kszttetni, s ehhez tbbek kztt szksges egy 1 vnl nem rgebbi fnykp a gyermekrl. Mire n trfsan elkaptam a vrandssgom 6. hnapjban kszlt ultrahangos mhen belli felvtelt a babrl, s megkrdeztem, hogy akkor ez j-e. Az gyintzn nem igazn rtkelte a humoromat, pedig a kp tkletesen megfelelt az ltala tmasztott kvetelmnyeknek: 1 vnl nem volt rgebbi. Igaz, ez alapjn szinte lehetetlen lett volna megllaptani szemlyazonossgt, hisz akkor mg nagyon msknt nzett ki. Van, aki mr beszlgetett arrl a szleivel, hogy milyen volt az, amikor t vrtk? Milyen volt, amikor megszletett? Milyen kisbaba volt? Most ne hallgassuk meg a gyerekeket, hanem ksznjk meg a jelentkezsket, s rljnk annak, ha sokan jelentkeztek. A tbbieket pedig biztassuk, hogy krdezgessk szleiket. (Ebben a szlk tudjk a legnagyobb lmnyt nyjtani gyermekeiknek, s remek alkalmat is knl a csaldnak egy bizalmas s szeretetteljes beszlgetsre.) Mieltt belevgnnk a f tmba rdemes megkrdezni: Mit gondoltok, mikor kell elkezdeni felkszlni arra, hogy majd egyszer desanyk vagy desapk lesztek? Ne fzznk semmihez megjegyzst! Lehetleg szemrebbens nlkl rjunk fel minden szmot, amit a tanulk mondanak. (Igen tanulsgos lesz.) Aztn ruljuk el a nagy titkot: Mr most, mert sok minden, amit magaddal teszel, meghatrozza a fejldsedet, azt, hogy milyen felntt milyen szl leszel. Gondold vgig: Mi van, ha nem tpllkozol megfelelen, vagy ha nem vigyzol az egszsgedre, stb.? Ezutn tbb lehetsg kzl is vlaszthatunk; nekem kt ajnlatom van: 1. Az emberi let fejldst a mhen bell fnykpek vagy diakpek segtsgvel lpsrl-lpsre vgigvesszk. Mi csak rviden elmondjuk, hogy mit brzol a kp, majd hagyjuk, hogy a tanulk hozzszljanak, krdezzenek. Ehhez viszonylag alaposabb biolgiai ismeretek szksgesek, de megri a mlyebb tanulmnyozst, mert a gyerekeket rendkvl rdekli.
338

A megfelel kpek kapcsn beszljnk a menstrucirl is, hisz a kislnyoknak hamarosan ezzel a problmval is szembe kell nznik, ha ppen mr meg nem trtnt ez az esemny. Nagyon j kiindulsi alapot nyjthat egy virg s az anyamh vzlatos rajznak sszehasonltsa.

5. osztly 5. tma folytatsa (Elfordul, hogy a dikok krdseikben illetlen szavakat hasznlnak. Ezen nem szabad fennakadni. Ha azrt teszi, mert nem ismer ms szt az adott dologra, akkor kedvesen segtsnk neki a szalonkpes megfogalmazsban. Ha viszont rezheten provoklni akar ez fleg fiknl fordul el , akkor mondjuk azt, hogy szvesen vlaszolunk a krdsre, ha azt megfelel mdon teszi fel.) 2. Meghallgatjuk a Mama krlek cm szmot Koncz Zsuzsa eladsban, majd kiosztjuk mindenkinek a szvegt, s mondatrl-mondatra vgigelemezzk. A krdsekre vlaszoljunk, de adjunk biztatst, hogy rjk le, s otthon is tegyk fel ezeket a krdseket, (ha lehet). Vgezetl hallgassuk meg mg egyszer a szmot. (Szveg a mellkletben.) Katolikus iskolban a kvetkezkre felttlenl trjnk ki! Tegyk fel a krdst: Mit gondolsz minek ksznhet, hogy te ilyen vagy, amilyen vagy? Kire hasonltasz legjobban a csaldbl? desapdra? desanydra? Stb. Ne szltsunk fel senkit, hanem krjk, hogy kzfeltartssal jelezzk felsorols kzben a hasonlsgot. Emlkszel, mit mondtunk arrl a programrl, ami meghatrozza, hogy milyenn kell fejldnnk? Ennek egyik felt desapdtl, msik felt desanydtl kaptad; k pedig nagyszleidtl, s gy tovbb. Mindezek meghatrozzk a klsdet, az un. alaptermszetedet, kpessgeidet. De nem csak csaldtagjaidra hasonltasz, mert nem csak tested van. Van valamid, amit nem szleidtl kaptl: ez a lelked. Ahogy a Teremtstrtnetben olvashatjuk: Isten megteremtette az embert sajt kpmsra Hogy miben is hasonltunk Istenre, arrl ksbb mg sokat fogunk beszlni. Most azt j megjegyeznnk, hogy Istennek klnleges ajndkai vagyunk Nem vletlenl szlettnk, hanem Isten ajndkaknt, az s szleink szeretete ltal.
339

Otthoni feladatknt krjk meg, hogy rajzoljk le azt a pillanatot, amikor az egsz csald (ahnyan pillanatnyilag alkotjk) egytt van, s jl rzik magukat. (Egy szlvel is nagyon jl rezheti magt valaki.) HIVATS 5. osztly 6. tma Rvid visszatekints: Egszen klnlegesek vagyunk, mert nincs bellnk tbb; nem volt, s soha nem is lesz mg egy ilyen ember. letnk ajndk, mi magunk is ajndkok vagyunk. Tma: Mondjunk el egy mest, pl. darabka trtnett. (Bruno Ferrero: Tizenht magvas trtnet 15. mese (119123. oldal). Egy elveszett puzzle darab viszontagsgairl szl. rzi, hogy tartozik valahov. Igyekszik tbb helyre is beilleszkedni, de csak egy olyan hely van, ahov val, s a rajta lv minta is itt nyer csak rtelmet. (A meshez tartoz kerettrtnetet ne adjuk el, mert mi mst szeretnnk kihozni belle!) Nhny krdssel segtsnk a gyerekeknek eljutni a kvetkez megltsra: Csak gy volt rtelme annak, hogy ilyen az alakja s a mintja, hogy arra a helyre kerlt, ahov val. Pl. ilyenekkel: Kik segtettek darabknak? Kik akartak jt s kik rosszat neki? Mirt nem tetszett neki az vegszilnkok trsasga, pedig rmmel befogadtk? (Lehetleg a gyerekek mondjk ki a kvetkeztetseket, mi csak sszegezzk, esetleg pontostsunk!) Folytatsknt: Mi is csak akkor lehetnk boldogok, ha megtalljuk azt a helyet , azt a feladatot, amit csak mi tudunk igazn jl megcsinlni. Katolikus iskolban mondjuk gy, hogy amire Isten teremett, hvott minket. a legjobbat lmodta meg neknk, ahol igazn boldogok lehetnk, feltve, ha megtalljuk s elfogadjuk. Csak hv s nem knyszert: nem ktelez elfogadnunk, de ha nem fogadjuk el, nem is lehetnk igazn boldogok. Ha nem talljuk meg a hivatsunkat, esetleg lehetnk gazdagok vagy sikeresek, netn igen nagy hatalommal rendelkezhetnk, mgis valamilyen szinten selejtek lesznk. Hasonlan, mint az a hifitorony, amelyik nagyon szp, elegns kivitel, csillogvillog, csak ppen nem szl; pont arra nem j, amire ksztettk. Szobadsznek vagy virgtartnak hasznlhatjk ugyan, na de nem ezrt alkottk; akkor pedig selejt. TE ne legyl selejt! Nem a pnz, a siker vagy a hatalom tesz boldogg. Krjk meg a dikokat, hogy nzzk meg a csaldi egyttltrl alkotott rajzaikat. Mondjuk, hogy csukjk be a szemket, kpzeletben idzzk fel ezt az esemnyt. (A gyerekek arcrl ilyenkor sok mindent leolvashatunk gy, hogy k szre sem veszik. Figyeljnk arra, ha valaki feltnen szomor, mert ott lehet, hogy valami baj van otthon. Vele, ha lehet, majd kln beszlgessnk el.) Miutn felszltottuk ket, hogy nyissk ki a szemket, krdezzk meg: Mitl volt rtkes ez az egyttlt? Mirt rezted ekkor olyan jl magad? A kapcsolatra s a szeretetre vonatkoz vlaszaikat rviden rjuk fel a tlra is!
340

Majd beszlgessnk arrl, hogy kinek mi a feladata a csaldban: Mit kapunk a csaldtl? Mit adunk/adhatunk mi a csaldunknak? Ezekbl mindenki az r illetve csaldjra vonatkozkat rja le a fzetbe. (Erre kln hvjuk fel a figyelmet, mert amit nem runk a tblra, azt tbbnyire nekik sem kell rgzteni.) A lejegyzettek alapjn rjanak 510 perc alatt egy pr mondatos ksznlevelet szleiknek, amit otthon majd megmutathatnak. (Az idt elre adjuk meg, szksg esetn ha mg sokan rnnak 12 perccel meghosszabbthatjuk. Aki hamarabb ksz van, sznezssel, rajzzal dsztse ki. A hatrid lejrtval mondjuk, hogy ra utn vagy otthon majd befejezhetik.) Otthoni feladatknt rjk vagy rajzoljk le, mik szeretnnek lenni felntt korukban. Ha valakinek elkpzelse sincs rla, akkor arrl rjon vagy rajzoljon, amit a legjobban szeret csinlni. Ez esetleg segthet a ksbbiekben. 5. osztly 6. tma folytatsa Katolikus iskolban a papok, szerzetesek, illetve szerzetesnk letrl is felttlenl kell beszlnnk. Ezen az rn csak krdezzk meg tlk: Van apca, pap vagy szerzetes ismerstk? Mit hallottatok az hivatsukrl? Az esetleges tvedseket igaztsuk ki, ha filmbeli trtnetekkel hozakodnak el (nem a dokumentumfilmekre gondolok), akkor mondjuk, hogy most nem a kpzelet szlemnyeirl, hanem a valsgrl szeretnnk beszlni. A kvetkez alkalomra pedig lehetleg hvjunk meg egy ders, vidm szerzetesnt vagy novcit, illetve j fej papot vagy kispapot. k maguk beszljenek majd letkrl, illetve arrl, hogy hogyan is jutottak erre a dntsre. A tanulk krdseket tehessenek majd fel nekik, s egy kicsit jtsszanak majd a trsasggal. Ezt elre grjk meg a gyerekeknek. Fontos, hogy emberkzeliv vljon szmukra ez az Istennek szentelt let is. A mi feladatunk, hogy a klnbz utakat, lehetsgeket megmutassuk a dikoknak, hogy ezek ismeretben majd szabadon dnthessenek. A katolikus iskolkban ez lesz a 7. tma. Ha a gyerekek eleinte nem krdeznek semmit, akkor mi tegynk fel nhny krdst a vendgnek. Az ra vgn jtszunk olyan jtkot, amelyik valamilyen mdon kapcsoldik a papi illetve szerzetesi lethez. Pl. Jtk a betkkel, vagy a Mindent vagy semmit jtkok alapjn, nemcsak egyni versenyzk, hanem 45 fs csoportok mrkznek egymssal. Otthoni feladatknt azt rjk le a fzetkbe, hogy mi tetszett nekik legjobban a meghvott vendg letbl.

341

MIRE VIGYZZUNK A NYRON? 5. osztly 7. tma (Katolikus iskolkban a 8. tma) Beszlgessnk arrl, hogy mirt j a nyr, hogyan lehet jl eltlteni az idt, pl. a kvetkez mdon: mutassunk kpeket vagy dikat 1. Egy szp trl vagy folyrl esetleg frdzsrl. Majd rjuk fel a tblra: VZ Ezutn krdezzk meg a gyerekeket, hogy a vz milyen rmket, illetve milyen veszlyeket rejt magban. Egy-egy szval rjuk is al; egyik oldalra az rmket msikra pedig a veszlyeket. (pl.: szs, felfrissls, csnakzs, stb. grcs, fertzs, vihar, fullads, stb.) 2. Mindenfle telrl, italrl, vagy egy egytt tkez trsasgrl. Most rjuk az elz al: TPLLKOZS (pl.: dt, energit ad, finom, stb. mrgezs, gyomorronts, elhzs, stb.) Itt is rjuk a benne rejl rmket illetve veszlyeket. 3. Verfnyben jtszadoz vagy napoz gyerekekrl. rjuk a tblra az elzkhz hasonlan: NAP (pl.: pattansok cskkense, D vitamin, stb. Az elzhz hasonl mdon jrjunk el. 4. Hegymszkat brzol kp: HEGY (j leveg, szp kilts, sport, stb. 5. Egy csapat gyerek egytt: TRSASG (kzs jtkok: pl. foci, rplabda, beszlgetsek vakmersgek, rossz heccek, bnzs) 6. Tncol fiatalok: SZRAKOZS (j hangulat, kellemes egyttlt, tnc cigaretta) tlzott kifrads, kros szenvedlyek: ital, srlsek, eltveds, lezuhans) napszrs, legs, brrk, stb.)

Katolikus iskolban arrl is beszljnk, hogy a lelknkre is kell vigyznunk: bn, szektk. Mit tegynk, ha bnt kvettnk el? Mit neveznk szektnak? Mirt veszlyesek? Mint ahogy a szlsszabadsg is azt jelenti, hogy elmondhatom a vlemnyem, de nem azt, hogy brmit hazudhatok; gy a vallsszabadsg sem azt jelenti, hogy a hitre illetve
342

vallsra hivatkozva brkit flre vezethetek. Utcai trtkkel ne lljatok szba, s gy ltalban az idegenekkel sem, s ne fogadjatok el semmit. Mg egy szp sznes, rajzokkal teli jsgot vagy knyvet sem. Ne hagyd magad az orrodnl fogva vezetni! Ezutn, krjk meg a dikokat, hogy alaktsanak 45 fs csapatokat. (Most nyugodtan megengedhetjk, hogy mindenki a bartaival legyen egytt, de hvjuk fel a figyelmet, hogy aki rendetlenkedik, azt elltetjk egy msik csapathoz. Elkpzelhet, hogy lesz, aki kiprblja. Ekkor olyan trsasghoz tegyk, amelyik nem igazn tetszik neki, de azt is tegyk hozz, hogy amennyiben tud normlisan viselkedni, nhny perc mlva visszalhet az elz helyre.) Ha kell, rendezzk t a termet! A csapatoknak osszunk ki nagy rajzlapokat vagy un. fehr csomagolpaprt ha kell egy trsasg akr kt-hrom lapot is kaphat s zsrkrtkat vagy filceket. A feladatuk az lesz, hogy ksztsenek plaktot arrl a tmrl, amit majd hznak. (Elzleg ksztsnk hat kis cdulkat, amelyekre a tbln lv 6 sz valamelyike szerepel. Termszetesen mindegyiken ms.) Kszthetnek egyetlen nagy plaktot kzsen a csoporttagok, vagy rajzolhatnak sorozatot, esetleg kpregnyt. Mondjuk meg, hogy a plaktokbl killtst szerveznk, hogy az iskolban mindenkinek felhvjuk a figyelmt, mire kell vigyzni a nyron. Csengetsig dolgozhatnak; kb. 5 percenknt figyelmeztessnk az idre. Jrjunk krbe, dicsrjk a j tleteket, esetleg egy-egy pillanatra felmutathatjuk a tbbieknek is. (Ha valaki idtlensgeket kezd rajzolni, azonnal lltsuk le, s adjunk neki msik paprt, hogy kezdjen el egy jat. Valamint hvjuk fel szves figyelmt, hogy szlei s tanrai is ltni fogjk, amit elksztett, hisz ki fogjuk lltani a kpeket.) 5. osztly 7. (8.) tma folytatsa Az ra vgn minden csoport mutassa fel a plaktjt. Minden j tletet, megoldst dicsrjnk meg. Nem a rajz szpsge a legfontosabb, hanem a mondanivalja, kifejez ereje. Lehetleg mr elre beszljk meg az igazgatval s az osztlyfnkkel a killts helysznt, hogy az ra utn a gyerekek maguk tehessk ki, amit alkottak. Kvnjunk szp nyarat, j pihenst s tartalmas idtltst a gyerekeknek. Emltsk meg, hogy sszel jra tallkozunk, s ha lehet a fzetkbe a legnagyobb lmnyeiket, rjk vagy rajzoljk le. Fotkat is kszthetnek. Az igazgatnak ksznjk meg a tmogatst s a lehetsget, az osztlyfnknek pedig a segtsget s az egyttmkdst. Legfkppen pedig legynk hlsak Istennek.

343

Buczkn Reguly Krisztina

biolgus, Budapest

Szexulis felvilgosts tanterv s ravzlatok

(7.8.9. osztlyok rszre, ngy alkalomra) Tartalom: Els alkalom: nismeret, serdl kor (koeduklt) Bemutatkozs A serdlkorrl az jut az eszembe nismereti alapok A kamaszkor nagy feladata

Msodik alkalom: A nemi identits, az igazi frfi s igazi n (koeduklt) Sajt kpmsra, frfinek s nnek teremtette ket - Mikor dl el, hogy frfiak vagy nk lesznk-e? - Elsdleges s msodlagos nemi jellegek - Igazi frfi s igazi n - Frfi agy s ni agy - Milyen az idelis frfi s n, s mirt j/rossz, ha van idelunk? - Krdsek rsban, nvtelenl Harmadik alkalom: A nemi szervek mkdse, serdl kori vltozsok (osztott) A kls s bels, frfi s ni nemi szervek felptse s mkdse A termkenysg ajndk Serdlkori vltozsok, problmk Az letad szerelem A magzati let, magzatvdelem Megelzs, vdekezs Az idekapcsold krdsek megvlaszolsa

Negyedik alkalom: Szerelem, szexulis kapcsolat (koeduklt) Mi a szerelem? Prkapcsolatok Mi a szexulis kapcsolat helye s clja? Mit sugall a mai vilg? Nehzsgek, csapdk Biolgiai, szellemi-lelki, trsadalmi rs kztti szakadk Mirt ltestenek a fiatalok olyan korn szexulis kapcsolatot? Mirt vrj?

344

Buczkn Reguly Krisztina Szexulis felvilgosts (ravzlatok, tletek)

Megjegyzs az ravzlatokhoz: Az idk folyamn az ravzlatokba belertam, az jabb tleteket, tapasztalatokat. gy bizony elfordulhat, hogy nem fr bele a rendelkezsre ll 2x45 percbe. Mivel azonban a cl nem az volt, hogy egy az egyben tvehet ravzlatokat adjunk, hanem sokkal inkbb olyan tleteket, amiket mindenki a sajt archoz / idejhez / lehetsgeihez / s az adott helyzethez igazthat, gy meghagytam minden fontosabb gondolatot, elmletet, s jtkot az ra lersokban, abban a remnyben, hogy mindenki megtallja benne a szmra hasznos informcit. Az oktats-nevels formja: A felvilgost rkat ngy alkalommal, dupla rban, vagyis ktszer 45 percben tartjuk, mivel a tma intim, bizalmas lgkrt kvn, amit 45 percben nehz elrni. A ngy alkalmat minimlisan szksgesnek tartjuk ahhoz, hogy a gyakorlati tudnivalkon kvl tadhassuk azt a szemlletet is, amit kpviselnk, s amit a felvilgost rk kapcsn is a legfontosabbnak tartunk. Fontos, hogy a felvilgost rk szinte, nylt, tabuk nlkli szellemben trtnjenek, ahol az ifjsgnak lehetsge van megismerkedni a veszlyt jelent helyzetekkel is, s azok elhrtsnak lehetsgeivel is. A harmadik alkalom kivtelvel, a tma alkalmas arra, hogy koeduklt osztlykzssgben tartsuk meg az rkat, hiszen az is fontos, hogy a fiatalok halljk egyms vlemnyt a klnbz rintett tmkban. A harmadik alkalommal nemek szerint osztott csoportban dolgozunk, mivel gy nyugodtabb lgkrt lehet ltrehozni a knyesebb tmkhoz. Els alkalom: nismeret, serdlkor Eszkzk: Tbla, krta, papr, teszt, megold kulcs, mese 1. Bemutatkozs: Ki vagyok n, s mirt is jttem? Bemutatkozs nhny szval, esetleg fnykppel. 2. Ismerkedjnk: A serdlkor egyik jellemzje, amennyire emlkszem, illetve tapasztalom, a gyakori kedlyllapot-vltozs, a gyakori teljes lehangoltsg, aztn a brnkbe bele nem frnk fajta, lelkeseds. Ezen llapot jellemzsre van egy jtk, ami j alkalom az ismerkedshez is. Alapja egy mese: Lzr Ervin: Berzsin s Dideki c. mesje Bemutatkoz jtk: Hogy hvnak? Hogy vagy? Hogy hvnnak, jkedvedben / rosszkedvedben, ha llat / nvny / trgy / szn lennl? Pl.: n, ha j kedvem van, mkus lennk, ha rossz sni; ha nvny lennk, j kedvemben friss f, rossz kedvemben kr lennk; ha trgy j kedvemben labda lennk, rossz kedvemben felmosrongy; ha szn j kedvemben kk, rossz kedvemben lila.

345

Megjegyzend a jtk kapcsn: A humor fontos ahhoz, hogy a citrombl limond legyen! (A humor a cukor a limondhoz.) Ezt mindig szben kell tartani, amikor ppen lila a kedvnk. 3. Beszlgets: A serdlkorrl az jut az eszembe, hogy.(folytasd!) Krjk meg a fiatalokat, hogy folytassk a mondatot. A fogalmakat gyjtsk ssze a tblra. - Az sszegyjttt fogalmak alapjn elindulva, fogalmazzuk meg a kamaszkor jellemzit, a kls-bels vltozsokat (a klsket egyelre rintlegesen, ksbb rszletesen is), a problmkat, amivel nincsenek egyedl. - Egy cipben jrnak, hasonl problmkkal, ppen ezrt TISZTELJK egyms ragyit, pontosabban egyms problmit! - A csald szerepe, segt keze, vagy ppen rtetlensge. Konfliktusok. Az emptia fogalma, s segt szerepe a konfliktusok megoldsban. - Az egyik igen hatsos konfliktuskezels: a bocsnatkrs/megbocsts fontos, MINDKT fl rszrl. Egy szinte bocsnatkrs / s kaps, csodkat mvelhet. 4. nismeret - Vletlenl szlettem pont n??? (A fogantatsom pillanatban kb. 1:350 millihoz volt az eslyem. Kb. ennyi hmivarsejt indult versenybe ebben a pillanatban a petesejt kegyeirt.) Szleim szrevettk volna, ha nem pont n szletek meg?) - Azrt valaki szrevette volna: gy szlt hozzm az r: Mieltt megalkottalak anyd mhben, mr ismertelek, mieltt megszlettl volna, flszenteltelek (Jer 1,45) Isten szeretete hvott letre minket. Mindenkinek szemlyre szabott kldetse van ezen a fldn. Minden ember egyszeri, s megismtelhetetlen, risi rtk. Amilyen nem volt s nem is lesz az emberisg trtnetben. (genetika, ikrek, ujjlenyomat stb.) De ez egyben feladat, s felelssg is, hogy kifrksszk, mirt is teremtett minket Isten erre a vilgra. Mi a hivatsunk, s hogyan tudjuk ezt beteljesteni. Teht rtkes vagy, szeresd nmagadat! A kamaszkor egyik legnagyobb problmja az, hogy nehezen tudjk a serdlkorban lv fiatalok elfogadni magukat, s mind azt a vltozst, amin keresztl mennek. Azt is rzik sokszor (okkal, vagy ok nlkl), hogy senki sem fogadja el, s senki sem szereti ket. Ez persze nem igaz, DE ahhoz, hogy elhiggyk, hogy msok is szeretik, s elfogadjk ket, elszr is el kell fogadni sajt magukat, s meg kell tanulniuk szeretni nmagukat. Ahhoz, hogy elfogadhasd, szerethesd magadat, ISMERNED KELL NMAGADAT. Ismerd meg az ernyeidet, kpessgeidet, hibidat, korltaidat. Mi hatrozza meg a szemlyisgnket: rkltt tulajdonsgaink (testi, lelki, szellemi) (2. mellklet 1. bra) Ahhoz, hogy megismerjk nmagunkat, hossz, s grngys ton kell vgig menni, de rdemes nekivgni! Az els lps szembenzni nmagunkkal. A msodik leltrt kszteni a j s rossz tulajdonsgainkrl, a kpessgeinkrl, ernyeinkrl,
346

gyengesgeinkrl, korltainkrl. Azt felmrni, mi az, amit ezekbl el kell fogadni, s mi az, amin kpes vagyok vltoztatni nagyon nehz feladat. Felismerni azokat a dolgokat, amiket meg kell tanulnunk elfogadni, s vele lni, sokszor sokkal nehezebb, mint egy-egy rossz tulajdonsgunkon vltoztatni. Serdlkorban pldul nagyon nehz elfogadni mind azt a vltozst, amin a tested s a lelked keresztl megy. Taln, ha ltod a clt, hogy mindez, mirt jtszdik le benned, knnyebben el tudod majd fogadni, st bszke is lehetsz r! Persze akad jcskn olyan gyengesgnk, amin tudunk vltoztatni, csak elhatrozs s akarat krdse. Feladat: Vegyl otthon egy tkrt magad el, s kszts leltrt magadrl! Aminek rlsz, amit nehz elfogadni, amire bszke vagy, amit szgyellsz, amit meg akarsz vltoztatni, amit meg kell tanulnod elfogadni, ami szeretni val benned, amit nem lehet elviselni, stb. (testit, lelkit, szellemit) rd is le magadnak! Tedd el, s ksbb jra rd le ugyanezekre a krdsekre a vlaszt. Nzd meg, miben tudtl elbbre lpni, s mihez kell mg tbb kitarts. - A krnyezet hatsa a szemlyisg alakulsra: Milyen krnyezeti hatsok befolysoljk a szemlyisg alakulst? (2.mellklet 2.bra) (csald, szkebb krnyezetem, tgabb krnyezetem, a vilg) A csald szerepe a szemlyisg kialakulsban meghatroz. (Nhny gondolattal gyjtsk ssze, miben, s mirt?) A vilg hatsa. A csald vd, szr szerepe. Mindent azonban nem tud kiszrni, ezrt annyira fontos, a megfelel rtkrend tadsval, a biztos httr biztostsval, a szeretet s elfogads erejvel kialaktani a fiatalokban az immunitst, a vdekezkpessget, a vilg kros hatsai ellen. Hogyan hat az akaratom, szemlyisgem alakulsra (letem alakulsra) (2.mellklet 3.bra) Szembenzni, vltoztatni! Jtkos teszt (Aminek alapjn megllapthatjka fiatalok, hogy milyen vrmrskleti jellemzvel rendelkeznek.) - Vrmrskleti teszt (3. mellklet) kiadsa, s megoldsa - A megold kulcs kiosztsa, a ngy vrmrskleti tpus jellemzse (4.mellklet) - Megjegyzs a teszthez: - Fontos hangslyozni, hogy k mg alakulban lv szemlyisgek, ez az eredmny, jelzs rtk. - Azt is tisztzni kell, hogy egy ember ltalban legalbb kt szemlyisg tpus jegyeit hordozza. Mirt j a szemlyisg tpusok jellemzivel, rtkeivel s hinyossgaival tisztban lenni? Van, ami fejleszthet, javthat, amit rdemes tovbb tkletesteni, s van, amit el kell fogadni. - Segthet, ha msok vrmrskleti jellemzivel is tisztban vagyunk. (bartom, prom, fnkm, stb.)

347

5. sszefoglals Mi a kamaszkor vgs, nagy feladata? Vgig menni a grngys, veszlyekkel, izgalmakkal, kalandokkal, sikerekkel s kudarcokkal teli tszakaszon, (Ne felejtsk becsatolni a biztonsgi vet!), s az t vgre felntt vlni. Mind ekzben nem szabad elfelejteni, hogy ami megtrtnt, az megtrtnt. Az id nem ll meg, s csak elre halad. Nem lehet visszacsinlni, s meg nem trtntt tenni a dolgokat. Meg lehet prblni, jvtenni, megbnni, esetleg jra prblni, de meg nem trtntt tenni, nem. EZRT fontos, hogy cselekedeteink eltt, ha csak egy md van r, gondolkodjunk, mrlegeljnk, helyes-e amire kszlnk. Vlaszainkban, pedig legyen benne: az rtkrendnk, hitnk az szintesg, becsletessg, mert kihez lennnk szintk, ha mg magunkhoz sem, a felelssg magunkrt s msokrt. Ha dntseinkben mindez benne van, akkor KSZNTNK A FELNTTKORBAN! Krds: Ez minden felnttre igaz? NEM Sok a testben felntt, DE llekben, gondolkodsban, felelssgrzetben, rzelmi vilgban gyermek ember. Nagyon sok felnttkori problma vezethet vissza erre. De a mi clunk ppen az, hogy abban segtsnk, hogy k testben s llekben egyarnt igazi felntt vljanak. traval: Istenem adj trelmet, hogy elfogadhassam azt, amit megvltoztatni nem tudok! Adj btorsgot, hogy megvltoztathassam, amit meg lehet vltoztatni! s adj blcsessget, hogy mindig meg tudjam klnbztetni az egyiket, a msiktl (Korn) Aki msokat ismer: okos. Aki nmagt ismeri: blcs. Aki msokat legyz: btor. Aki nmagt legyzi: hs. (knai monds) Msodik alkalom: A nemi identits ( Az igazi frfi igazi n ) (Bemutat ra, elads) (Lsd kln az eladsoknl) Az ra vgn alkalmat adunk arra, hogy nvtelenl, rsban krdezzenek brmit, illetve az szrevteleiket megtegyk. Ezt lehet az ra vgn, vagy az osztlyfnk is sszeszedheti ksbb, vagy ha az els alkalommal mr krjk, hogy rjk ssze, akkor a msodik alkalommal sszegyjthetjk mi magunk. A krdsekre a harmadik s negyedik ra keretn bell vlaszolunk, rszben beptve az anyagba, rszben, ha kell kln. Harmadik alkalom: A nemi szervek felptse, mkdse, serdlkori vltozsok Eszkzk: Sznes papron a frfi s ni, kls s bels nemi szervek puzzle darabokra vgott brja. A nemi szervek rszeinek anatmiai megnevezse, kis cdulkra rva.
348

Szemlltet brk a frfi s ni, kls s bels nemi szervekrl. Az idetartoz krdsek Az let csodja cm film Az ra clja: A biolgiai, anatmiai, lettani, egszsgtani ismeretek tadsa. A szexulis kapcsolat lelkrl a kvetkez alkalommal beszlgetnk. Az ra menete: 2x45 perc, nem koeduklt, a sznet az ra menettl fggen, a tma rszletessge az elzleg feltett krdsek fggvnyben, illetve az rn felmerl krdsek fggvnyben. Csoport feladat: Ez a feladat a bevezetje a tnyleges szexulis felvilgostsnak. Egy hasonlattal lve, ahhoz hogy a mobiltelefont hasznlni tudjuk, elszr meg kell ismerjk, melyik gomb mit jelent s mi a funkcija. Ahhoz, hogy a felntt vls tjn elindulva frfiv s nv vljunk, az is hozztartozik, hogy megismerjk a sajt s a msik nem testnek a felptst s mkdst. Vletlenszer hzssal a sznes puzzle darabokbl, alaktsunk kt csoportot sznek szerint. Krjk meg ket, hogy egyelre ne fordtsk meg a puzzle darabokat. Ha megalakultak a csoportok, akkor krjk meg, hogy most fordtsk meg a puzzle darabokat s az sszekeveredett darabokbl, lltsk ssze a ni vagy frfi nemi szerveket brzol kpet. Ha ez megvan, osszuk szt a klnbz alkotrszek neveit kis cdulkra rva, s ezek segtsgvel nevezzk meg azokat. A tblra feltve egy-egy egsz kpet, megnevezve a rszeket, ellenrizzk a feladatot. Aki tbb tallatot rt el az a gyztes csapat. A feladat megbeszlse, az elmleti rsz ismertetse, kzben a felmerlt krdsekre is vlaszt adunk: Beszljnk az egyes szervek rszletesebb felptsrl, mkdsrl (Az anatmiai, lettani, egszsgtani ismeretek tadsa.) Nhny gondolat, amit rdemes megemlteni: A termkenysg ajndk. A termkenysgi tnetek. A menstruci, a fehrfolys, illetve a magmls. (Attl fgg rszletessggel, hogy fiknak, vagy lnyoknak beszlnk) Tampon, kontra, bettkrds. (A fiknak is mutassuk meg milyen is egy ilyen bett.) Fontos, hogy mind a menstruci, mind a magmls kapcsn beszljnk arrl, hogy ez egyrszt termszetes folyamat, msrszt csoda, ami arrl szl, hogy biolgiai rtelemben frfiv s nv rtek, s magban hordozza annak grett, hogy egyszer desapk vagy desanyk lehetnek. A serdlkori sajtossgokrl, testi, lelki vltozsokrl. A serdlkori problmkrl, nehzsgekrl (nehz nha elfogadni). Az poltsg, a tisztasg fontossgrl. (tvitt rtelemben is.) A tisztasg kapcsn a frfiak felelssgrl a fityma alatti rsz s a makk tisztn tartsrl (mhnyak rkkal val kapcsolat). A ktelez tapintatrl s tiszteletrl egyms irnt: pl.: nem csenem el s lobogtatom szegny osztlytrsnm intim bettjt, vagy ha vletlenl elkerl, nem teszek r szellemes megjegyzst, nem cikizem a pattansai miatt egyik felet sem, stb. stb.
349

A szexulis egyttlt, maga az aktus biolgiai jellemzse krdsek szintjnek megfelel rszletessggel. Az letad szerelem A fogantats: az j let kezdete Az let csodja. A magzati let. letvdelem, magzatvdelem. Az abortusz krdse A SZTB-ek, az AIDS Megelzs; Vdekezs (Mi ellen is??) Fogamzsgtls (mestersges, termszetes, csaldtervezs, TCST,) Vlaszoljunk a maradk feltett krdsekre. Krdezzk meg, van-e valami krdsk, vagy valami, amit nem rtettek, vagy esetleg nem kaptak vlaszt. Nzzk meg Az let csodja cm filmet. Negyedik alkalom: Szerelem, szexulis kapcsolat A foglalkozs menete: Koeduklt, vagy bontott ra, 2x45 perc Eszkzk: tbla, krta, kt papr szv, kapcsolgp, egyforma res paprlapok levelek (lsd: mellklet) A foglalkozs menete: 1. Beszlgets Mi a szerelem? A kiindulshoz tisztznunk kell nhny fogalmat, ami gyakran sszekeveredik a mai vilgunkban: (Ismerik-e a szex sz jelentst, ami nem az, ami a mindennapi szhasznlatunkban l: SZEX=NEM (Pl.: ha angol nyelv krdvet, hivatalos paprt tltnk ki, akkor a sex rubrikban nem a nemi letnkre kvncsiak, csak a nemnkre. Eljtszhatunk a magyar nyelv adta lehetsggel: Gyjtsnk sszetett szavakat a szex szval: szexjsg szex-shop = szex-show szex-bomba jsg nem shop show bomba

Ti.: mondjunk nemet r. Nem a szexulis letre, arra majd a megfelel idben s helyen igent mondunk.) Teht mi a szerelem? SZERELEM = SZEXULIS KAPCSOLAT? Javtsuk ki a feliratot:

350

SZERELEM SZEXULIS KAPCSOLAT!! A szerelem fajti Rengeteg megjelensi formja alakja, mlysge, magassga Regnyek, versek, filmek, festmnyek (Plti szerelem, lmodoz szerelem (egy elkpzelt, vagy egy ismeretlen ismersbe, belezgni valakibe, megszeretni, beleszerelmesedni, vonzds, jrs, prkapcsolat, elktelezett szerelem, rett szerelem) Rszletek fiatalok ltal rt, a szerelemrl szl, tancskr leveleibl (5. mellklet). (Hasznlhatunk verseket, film rszleteket, brmit, ami a szerelemrl szl.) 2. Mi kell egy igazn j frfi n kapcsolathoz? - Kapcsolat jtk: A tanulk lljanak prba, elszr normlis beszlget tvolsgba, majd szorosan lljanak, hogy a lbuk sszerjen, majd az egyik trdel a msik el s fordtva, vgl httal lljanak egymsnak, kzben az adott tmrl beszlgetnek. - Tmk: Ki a legjobb bartod? Minek rltl mostanban? Mit szeretsz csinlni szabad iddben? Milyen filmet lttl, milyen knyvet olvastl mostanban? - Beszljk meg, ki hogyan rezte magt a klnbz szitucikban, mi zavarta, mi tetszett. (Milyen emberi kapcsolatokrl szl szitucival lehet a klnbz testhelyzeteket helyettesteni? Lsd albbi feladat!) 3. Milyen kapcsolatrl beszlhetnk frfi n kztt? I. Bartsg(?) Mi jellemez egy igazn j bartsgot? - hsg - megbzhatsg - szintesg, nmagam adsa - a msik elfogadsa - nzetlensg - megbocsts - bocsnatkrs - megrts - tisztelet - felelssgrzet - szinte, j kommunikci - ldozatkszsg - kzs rtkrend, meggyzds - kzs rdeklds - humorrzk - nagylelksg - rugalmassg - meghallgats kpessge - fontos a vlemnye, akkor is, ha az ppen engem kritizl - fontos neki a vlemnyem, akkor is, ha t kritizlom Megllapthatjuk, hogy ezek az ernyek, az igaz szerelmet is jellemzik!
351

LBARTSG (lszerelem) ismrvei: - Sajt rdekben kihasznlja a msikat (knyelmes, hasznom van belle) (TRDELTET) - Nyomst gyakorol a msikra, hogy az engedjen az elveibl (ha igazn szeretsz) (TRDELTET) - A msik kedvrt rszben feladja az elveit (Befolysolhat, nem vitzik, nem kritizl, nem szmt, mit gondol, rez, hisz, csak szeressk) TRDEL - Nem nmagt adja, mert azt hiszi, gy jobban elfogadjk (Nem is t szereti!!) (TRDEL/HTTAL) - Nem bzik a trsban (Megbzhatsg alap, ha okkal nem bzik, menekljn, ha ok nlkl, meneklj) (HTTAL?) - Nem vllal elktelezettsget a msik irnt (Nem h.) (HTTAL) - Nem tartja meg az adott szavt (Megbzhatsg!!) (HTTAL) - J kls, npszersg, bszke lehetek r, hogy a bartom (TRDELTET/TRDEL/HTTAL) - Mindegy, csak ne legyek egyedl (TRDEL/TRDELTET) Mikor romlik el egy filny bartsg? - Csapda (Nem prba plya, vagyis nem arra val, hogy a niessgemet, vagy a frfi vonzermet prblgassam, teszteljem). - Mr nem csak a bartomat ltom benne, hanem a nt, vagy a frfit is(Viszonzott: szabad t, viszonzatlan: nehzsgek, tl kell lni) - Ezek a felttelek, nem csak az igaz bartsgra s lbartsgra igazak, hanem, az igazi szerelemre s a nem igazi szerelemre is igazak! II. Laza kapcsolat, - Lnyege ismerkeds, prblkozs (trsasgban, bartokkal egytt, kzs randik, elktelezettsg nlkl, nem kizrlagos, tbbes randi, vagyis tbben egyszerre csinlnak programot). Magam megismerse ilyen szituciban, szrnyprblgatsok" - Az idvel talakulhat jrss, vagy bartsgg, vagy vge lesz III. Jrs: - Egy bizonyos szinten elktelezett, - Kizrlagos kapcsolat s ez az elktelezettsg idvel vagy n, esetleg jegyessg, vagy hzassg lesz belle, vagy elhal - Szerepe: rm, j veled, - Ismerjk meg jobban egymst, - Kifrkszni sszepasszolunk-e, - Prbattelek, - Id, ( Kisherceg) - SZMOT VETNI, ELFOGADNI, - Nem szerepet jtszani, nem mindenron megfelelni (Oltri n c. film rszlet), - Nem azt gondolni, majd megvltozik, majd megvltoztatom. - Ha a Hzassg fel eveznk mr (jegyessg), akkor ez az utols lehetsg, hogy szembenzzek mi az, amivel egytt tudok lni, s mi az, amivel nem!!!

352

Azt is fontos tudni, hogy a msik, el tud e fogadni engem szrstl-brstl! Ha nem kiszllni idben! Ksbb nincs reklamci! A hzassg nem javt-nevel intzmny!

Csapdk s nehzsgek: Le/kimaradok valamibl!?? ID VAN !!! (Csak azrt ne udvarolj, jrj valakivel, mert a tbbiek mind ezt csinljk.) A szerelmnk, rzseink testi kifejezse, harmniban, szinkronban legyenek a lelki ktdsnkkel, elktelezdsnkkel, rzelmeinkkel. Vagyis felelssg magam s a msik irnt (Az elktelezds szintjei, Mit jelent egy csk? krdsek, vissza fogunk trni mg a szexulis kapcsolat tmjnl) Megprblni tisztn ltni a nagy rzsaszn kd ellenre( erre jk a km kvek (lsd: idelis), amik segtik a tjkozdst) Megmaradni nmagunknak, nem minden ron tetszeni, (rknyszerteni valakire valamit, vagy szerepet jtszani B N magad s a msik ellen) Meg kell tanulni, feldolgozni a csaldst A szeretet, szerelem hrom fajtja: Szeretlek, ha Szeretlek, mert... Szeretlek. Az igazi szerelem alappillrei: kegyelem, elktelezds, elfogads. IV. Hzassg: Biolgusknt a szimbizis kifejezst tartom a legtallbbnak a hzassgra, amikor kt nll egyed a valsgban mg azonos trzsbe sem kell tartozniuk gy lnek egytt, hogy egymsra vannak utalva, a msik nlkl letkptelenek, segtik, s kiegsztik egymst, ugyanakkor megrzik az nllsgukat. A hzassg: egy n s egy frfi egsz letre szl szent szvetsge, melyet Isten, az egyhz s a trsadalom szne eltt ktnek meg. Egy letre val elktelezds, - a msik teljes elfogadsa, cserbe hogy n is valdi lehetek, - kitarts rmben s bajban, egszsgben s betegsgben, holtomiglan-holtodiglan, - testi-lelki egysg, - amiben, azonban n-n lehetek, s te te lehetsz, - a legnagyobb szabadsg lehetsgehiszen ismerlek, s elfogadlak, ismersz- s elfogadsz. Isten engem gy segljen V. Egyttls Prbahzassg (Kt lakatlan szigetet rajzoljuk fel, az egyik blbe, azonban rajzoljunk oda egy mentcsnakot)) Egy lakatlan szigetre kerlve egy pr, ha tudja, hogy egsz letket ott kell lelni, akkor gy osztjk be a tartalkaikat, gy rendezkednek be, hogy a jvre is gondolnak (nem csak fellik a kszleteket), s a konfliktusaikat is igyekeznek minden ron megoldani Ha gy kerlnek a szigetre, hogy egy blben ott a feltankolt motorcsnak, s brmikor, amikor elegk van, elmehetnek, akkor nem trdnek a jvvel, fellik a tartalkokat, s ha konfliktusba kerlnek, ha tl sok energit, lemondst ignyelne a megoldsa, felveszik a nylcipt. Egy egytt lsben, prbahzassgban, csak a prbahzassgot lehet kiprblni, a hzassgot nem. Hiszen pont az hinyzik belle, ami a hzassgot, hzassgg teszi.

353

4. Szerelem szexualits Alapttel: TEST S LLEK EGYSG Amit a testemmel teszek/tesznek, az megrinti a lelkemet is (lsd: rints, kapcsolat jtk) Amit a lelkemmel teszek/tesznek az a testemet is, megrinti (lsd: Pszichoszomatikus betegsgek) Azonban lelki ignyeimet nem elgthetem ki testi ton, ahogy a testi ignyeimet sem lelki ton. MI A SZEXULIS KAPCSOLAT CLJA? Kifejezi kt ember teljes szeretetegysgt, egymshoz tartozst. A legnagyobb ajndk, a teljes testi s lelki tadsa magamnak, elfogadsa a msiknak. Az rmszerzs A gyermekvllals Ez a hrom megbonthatatlan egysget kpez Mi a helyzet a mai fiatalokkal.(Adatok 2002-bl Magyarorszgrl) - 15 vesek 33%-nak 17 vesek 56%-nak volt mr szexulis kapcsolata 15 ves fik 44%-nak volt mr szexulis kapcsolata. Ez EU sszehasonltsban, nagyon magas, s a vdekezk szma pedig kevesebb, mint 60% volt, ez a legalacsonyabb volt a felmrsben. Amerikai adatok, a Mirt vrj? cm, knyvbl: - A 12 ves korban randevzni kezd lnyok 91%-a az rettsgi eltt l szexulis letet - 15 vesen randizni kezdk 40%-a - 16 vesek 20%-a Ezek az adatok is azt bizonytjk, hogy van id, s nincs hova rohanni. NEM BAJ, HA EZ AZ EGSZ MG NEM FOGLALKOZTATJA KET! Azt tudni kell, hogy mi van a vilgban krlttk, de NE EZ BEFOLYSOLJON!! Minl rettebb valaki lelkileg, szellemileg, annl inkbb felelsen tud dnteni az let fontos dolgaiban. Teht ismerkedni, bartkozni j. De nem kell rgtn jrni, utnozni a nagyokat, csak azrt mert milyen ciki, hogy n nem jrok senkivel, vagy, mert n mg nem cskolztam, vagy nem voltam szerelmes, stb., stb. ne adjIsten, nem fekdtem mg le senkivel Vagyis minden olyan krds, ami gy kezddik, mikorra kell, vagy mikor kell, rtelmetlen krds. ID VAN!! Ne tessk srgetni, arrl nem is beszlve a szerelemben ilyen vonatkozsban, nincs KELL!! NEHZSGEK: Testi rs felgyorsulsa / ma 1213 v / ugyanakkor a szellemilelki rs, valamint az nllsods kitoldsa. Rgebben, pl. Szchenyi Istvn korban, a testi rs kb. a 16 ves kor krl kvetkezett be, s ez egybeesett az nllsods folyamatval is. 17 vesen mr katonatiszt volt. Arany Jnos ilyen idsen tl volt a tanulmnyain, a vndorveken, s letelepedett falujban, mint tant. 1870-ben a testi rettsg tlagos letkora 16.5 v, ma 12.5 1870-ben az tlagos hzasodsi letkor 18 v volt, ma 22.8
354

1870-ben a serdlkor s a hzassg kztt kt v klnbsg volt. Ma kb. 10 v!!!! Ma egy 1213 ves ifj, vagy leny mg bven benn l az iskolapadban, s optimlis esetben ott is marad 2225 ves korig, s teljes mrtkben fgg a csaldjtl, nem nll (trsadalmi rs). A lelki-szellemi rs is kitoldott, amikor rett felntt szemlyisgrl beszlhetnk, persze embere vlogatja, de tlagban, kb. a 20 ves korra tehet. Teht szakadk ttong, mghozz risi szakadk a biolgiai rs s a szellemi-testi, valamint a trsadalmi rs kztt. Ez nem azt jelenti, hogy retlenl, s az optimlis felttelek nlkl kellene fejest ugranunk a testi lvezetekbe, prkapcsolatba, vagy hzassgba. Csupn azt, hogy valban nehezebb helyzetben vagyunk, s ehhez mg hozzjrul a vilg, a mdia folyamatos, s erszakos hatsa. DE ne feledjk! Nem k fizetik meg az rt!!! Mirt ltestenek a mai fiatalok olyan korn szexulis kapcsolatot? Mit keresnek, s helyette mit tallnak? Csoport munka: Osszuk csoportokra a tanulkat, mindegyik csoportnak adjunk oda egy levelet! (6. mellklet) Krjk meg ket, hogy olvassk el, s beszljk meg a tanulsgait. Majd olvassk fel az osztlynak, mondjk el a vlemnyket rla, vgl beszlje meg az egsz osztly a felmerl krdseket. 1. levl: Csinlom, mert mindenki ezt csinlja, mert errl szl az egsz vilg, mert kvncsi vagyok, mirt ne, ez sztn. MIT sugall a mai vilg? A szexualits lvezeti cikk. Hasznld, lvezd, dobd el, vegyl msikat ! A tizenvesek a vilg sugallatbl, azt a kvetkeztetst vonjk le, hogy mindenki ms ezt csinlja, s k sem akarnak kimaradni ebbl. gy rzik, hogyha k is azt teszik, amit a tbbiek, megfelelnek a mrcnek, s nem maradnak magukra Ez a sugallat, ami a vilgbl, a mdibl, valsg show-bl eljut hozznk nap, mint nap, az, az igazi szeretetkapcsolaton kvli, csupn a testisget eltrbe helyez szexulis kapcsolat. s mivel test s llek egysget kpez, amit a testeddel teszel, az a lelkedre is hat. Nem ltezik kvetkezmnyek nlkli, szabad szex, mert mind ez a lelkedre is hat, s kiresedshez, meghasonlshoz vezet, mert ez nem a valdi szerelem, sszetartozs csodlatos rzst adja, csupn a teljes lemeztelenedsrt, kiszolgltatottsgrt cserbe, pillanatnyi lvezetet. s utna a nagy ressget. Az rzelem s rtelem nlkli szexualits az llatvilgban is jelen van, ezt nevezik: PRZSNAK. Ez egy sztnk ltal irnytott, az llatok gnllomnyba lert, zrt genetikai kd alapjn mkd viselkedssor, aminek a clja a szaporods. Mi ennl sokkal tbbek vagyunk, gondolkod, rz lnyek, akiknek a legfbb irnytja, nem az sztneink, hanem az azt is kontrolllni tud TUDATUNK. Ha csak az sztneink irnytannak, akkor nem lennnk semmivel sem tbbek, mint az llatok, st a csak az sztnei ltal vezrelt ember, sokkal negatvabban tud viselkedni, mint az llat.

355

Azt is j tudni, hogy azok, akik nagyon sokat beszlnek a szexualitsrl, s minden msodik szavuk ktrtelm megjegyzs, vagy szexulis kittel, diszn vicc, azok nagyon infantilis fokon lik meg a szexualitst is, s felteheten a szerelmet is. 2 levl: Mert elvrja tlem a prom, mert klnben ott hagyna? Ez a SZERETET.?????? Mi az rtke, az gy kiknyszertett szerelemnek? Lehet bszke erre egy igazi frfi, vagy n az e fajta kiknyszertett szerelemre, bizonyossgra? Ki szeret igazn? Aki rknyszerti (vagy, hagyja, hogy rknyszertsk), hogy a szerelem nevben, testi vgyait kielgtsk, ugyanakkor figyelmen kvl hagyja a msik (vagy, a sajt, akr kzs) flelmeit? Lehet-e igazn, mindent odaadva szeretni, mikzben rettegek a terhessgtl, terhessg ltal kiknyszertett hzassgtl, az esetleges betegsgektl, a ktttsgektl, s mind arra, amire mg nem kszltem fel? Aki nem mer, vagy nem tud elktelezdni, nem tud, vagy nem akar elfogadni, szeretni.(s pont), aki nem tudja teht, elfogadni a NEM vlaszomat, az alkalmas-e, vagy mlt-e arra, hogy megosszam vele mindenem? Aki kpes jobban szeretni Kedvest, mint amennyire megkvnja, mg akkor is, ha gy odavan rte, hogy annl jobban mr nem is kell, az szeret igazn!(Spelhzni) 3.levl: Mert szeretetre, intimitsra, elfogadsra vgynak, s azt hiszik, ez ltal megkaphatjk! A fiatalok nagy tbbsge, valjban benssges, szeretet teli kapcsolatot keres. Az intimitst, ami nem ms (egy tizenves megfogalmazsban) mint egy olyan kapcsolat, ahol az ember nyugodtan lehet valdi, vagyis elfogadjk s szeretik t olyannak amilyen, s ez, az, amit sszetvesztenek a szexszel. Ki vannak hezve a szeretetre, s ahelyett, hogy ezt a lelki hinyrzetket gygytank, ehelyett a testi skon prbljk ptszerekkel kielgteni ezt a szeretet hsget. DE EZ GY NEM MKDIK! Minl inkbb prblkozik valaki, a testn keresztl megszerezni a benssges szeretetet, egyik kapcsolatbl a msikba meneklve, s tovbb keresve, annl inkbb kigett, elkeseredett lesz, mert nem fogja azt, ezen az ton megtallni. 4.levl: Mert gy hiszik, hogy ettl jobb lesz a kapcsolatuk. Azokban a kapcsolatokban, ahol bekvetkezik a szexulis egyttlt, ott attl a pillanattl akaratlanul is a kzppontba kerl attl fogva, s a pr gondolatai s tettei a krl jrnak, hogyan lehetnnek jra egymsi. Egyre kevesebb id s energia jut arra, hogy tovbbi erfesztseket tegyenek, hogy jobban megismerhessk egymst. Lnyeges dolgok elsikkadnak, megmerevedik a kapcsolat. SZEMLLTETS: (Kt papr szv ismerkedik, szabadon kzelt, tvolodik, szabadon ismerkedik, majd kapcsokkal jl sszekapcsoljuk (ez jelkpezi a szoros kapcsolatot, a szexulis kapcsolatot) a kt szvet, ami mutatja, hogy egyrszt megrekeszti az ismerkedsi folyamatot, msrszt a szaktst is megnehezti, harmadrszt, ha mgis ltrejn a szakts, akkor mly sebeket hagy.)
356

Megtalltk ezekben a kapcsolatokban a fiatalok azt, amit kerestek? MIRT NEM? Mert nem vllaltk nmagukat, hanem valami hamis elvrs szerint ltek, cselekedtek. Mert nem a teljes elfogadsrl, nem a szeretet s .(pont)-rl szltak ezek a kapcsolatok. Mert a kapcsolatukbl hinyzott az egy letre szl elktelezds biztonsga, ami segt abban, hogy nmagunkat s a msikat vllaljuk s elfogadjuk olyannak amilyen, szrstl-brstl. Mert a lelki ignyket testi ton igyekeztek kielgteni, vagyis az igazi intimits helyett (ahol valdi lehetsz), csak a testi intimitsig jutottak, s br gy lehet, hogy eljutottak a testi vgyaik kielgtsig, de a lelki kielglshez nem. Teht, ezekben a kapcsolatokban a fiatalok nem arra hasznljk a szexulis kapcsolatot, amire az van, vagy ha gy tetszik amilyen clbl, azt kaptuk. Amit k kerestek benne, ezen az ton nem tudtk megtallni. Eddig tudatosan kerltem azt, hogy Istenre s az trvnyeire hivatkozzak. Mert szerettem volna, ha nem azt ltjtok, hogy Isten ugyan ajndkba odaadta neknk ezt a csodlatos kapcsolatot, de aztn a trvnyeivel jl elzrta ellnk, hogy ne lhessnk vele. Szeretnm, ha azt ltntok, hogy ezek a trvnyek nem elvenni akarnak tlnk valami nagyszer rzst, hanem szeretnnek megvdeni minket attl, hogy HELYTELENL HASZNLVA, olyan csapdkba essnk, (olyanokba, mint amilyenekbe ezek a fiatalok estek) ahol, akr egy letre, maradandan srlhetnk, vagy okozhatunk srlseket msokban. Ajndkba kaptuk a szexualitst, hogy ljnk, de ne visszaljnk vele. Eddig nem beszltnk olyan slyos kockzati tnyezkrl, mint, a nemi ton terjed betegsgek (SZTB,AIDS) illetve a nem kvnt terhessg(amit normlis helyzetben ldott llapotnak, vrandssgnak hvunk!), de a vgs leltrnl ezeket sem szabad elfelejteni. (Hiszen milyen szeretet kapcsolat az, amiben flni kell az ilyen kvetkezmnyektl?) ALRS GYJT JTK ( Annyi egyforma res lapot osztunk ki, ahnyan vannak. Az egyik sarkban egy nagyon kicsi pont. Krjk meg ket, gyjtsenek hrom autogramot egymstl, fik a lnyoktl, lnyok a fiktl. Ha mindenkinek megvan, ljenek le. Krjk meg, hogy lljon fel az a tanul, akinek a jel van a paprja sarkban, aztn azok, akiknek tle van alrsa, aztn azok, akiknek a mr llktl, s gy tovbb. gy terjednek a SZTB-ek. Elg egy fertztt a sor elejn, az is megfertzdik, aki nem is ismeri, de tttelesen eljut hozz a kr! Teht, az nem rvels, hogy n csak megbzhat partnerrel lek szexulis letet.) VGL IS, AKKOR HOL A HELYE A SZEXULIS KAPCSOLATNAK? A szexulis kapcsolat helye, meggy zdsnk szerint olyan kapcsolatban van, ahol mkdik a felttel nlkli elfogadsa a msiknak, jelen van az egy letre szl elktelezettsg biztonsga, s az a tudat, hogyha megtrtnik az let csodja s jelentkezik egy j let, (mrpedig ez a lehetsg minden szexulis kapcsolatban benne rejlik, mert 100%-os vdekezsi md nem ltezik) akkor rmmel fogadhassk.
357

s ez a kapcsolat a hzassg. sszegzs: Az id nem ll meg, s csak elre halad. Nem lehet visszacsinlni, s meg nem trtntt tenni a dolgokat. Meg lehet prblni, jvtenni, megbnni, jra kezdeni (ha van r md), de meg nem trtntt tenni, nem. EZRT fontos, hogy cselekedeteink eltt, ha csak egy md van r, gondolkodjunk, mrlegeljnk, helyes-e amire kszlnk. Vlaszainkban, pedig legyen benne: - az rtkrendnk, hitnk, - az szintesg, becsletessg, mert kihez lennnk szintk, ha mg magunkhoz sem, - a felelssg magunkrt s msokrt. traval szerelmeseknek: Aki kpes jobban szeretni Kedvest, mint amennyire megkvnja, mg akkor is, ha gy odavan rte, hogy annl jobban mr nem is kell, az szeret igazn! Mellklet: 1. mellklet: Lzr Ervin: Berzsin s Dideki (rszlet) Berzsin, a klt utlta a rosszkedvet. A msok rosszkedvt is, de a sajtjt kivltkpp. Most ppen kivltkpp utlkozott. Mert olyan szomor volt, mint egy Lyukas serpeny A lyukas serpeny szomorsgbl lassan belesllyedek a hervadt dlia llapotba gondolta. Ne tovbb! kiltotta, mert jl tudta, hogy a hervadt dlia llapot utn csak az elzott zszl kvetkezhet, majd a vzzel telt szarvas nyom szomorsga kvetkezik. Azokbl pedig napokig nem lehet kikszldni. 2. mellklet 1. bra

358

2. mellklet 2. bra Akarat A

rkltt

Krnyezet

2. mellklet 3. bra

359

3. mellklet: Vrmrskleti teszt

SZ M K F SZ M M M K F F SZ SZ M K K F F SZ F K K SZ M F F SZ M SZ K K F K M M SZ K M SZ F 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40. Az emberek azt mondjk, hogy nagyon bartsgos vagyok Kevs bartom van, de azok nagyon kzeliek Szletett vezregynisg vagyok Fukar vagyok rlk az letnek Tkletessgre trekszem Szeszlyes vagyok Knnyen kritizlom az embereket Knnyen felcsattanok, felkapom a vizet Nehezen hozok dntst Lazn veszem a dolgokat Hajlok a tlzsokra Nem vagyok tl megbzhat Nagy az nfegyelmem Gyakran rideg s kznys vagyok Hatrozott vagyok J a humorrzkem Hajlamos vagyok a lustasgra Sztszrt vagyok Hajlamos vagyok arra, hogy kvlllknt szemlljem az esemnyeket Nehezen bocstok meg Nagyon tevkeny vagyok Nha tl hangosan beszlek Hajlamos vagyok arra, hogy pesszimista s negatv legyek Nem vagyok energikus Nagy trelmem van Szeretek beszlni Nem szeretem a trsas sszejveteleket Lelkes vagyok Az emberek azt mondjk rlam, hogy btor vagyok Mindenrl van vlemnyem Sok alvsra van szksgem Hajlamos vagyok a zsarnokoskodsra Nehezen bartkozom Nagyon rdekel a zene, a mvszet Majdnem mindenkit szeretek Nagyon magabiztos vagyok Gyakran gondolom, hogy az emberek ellenem vannak Adakoz vagyok Gyakran rzem fradtnak magamat

Sz: K: M: F: Az els benyomsod alapjn dnts! Ha igaz az llts rd, karikzd be a betjelet az llts eltt. A vgn szmold ssze a ngyfle betjelbl hny tallatod volt. Nzd meg, te milyen vrmrsklet ember vagy!

360

4. mellklet: A teszt megold kulcsa: M= Melankolikus: A sz jelentse mlabs, tpreng, szomor. Mra inkbb a tpreng jelentst hasznljuk. Jellemzje a befel forduls, a gondossg, a komolysg. Szeretnek egyedl lenni, kedvelik a csendet. Az rzelmeik irnytjk ket. Vagy nagyon boldogok, vagy nagyon bnatosak. Nem rmensek, msoktl vrjk a kezdemnyezst. Erssgei: leslts rzkenysg lelkiismeretessg preczsg, pednssg ers nfegyelem j kommunikcis kszsg

Gyengesgei: gyakran rosszkedv hajlamos elszigeteldni mintakpe a tkletessg nfelldoz engedkeny srtdkeny, gyanakv

F= Flegmatikus: Nyugodt, higgadt, s gyakran ltszik egykedvnek. Nehz t motivlni, cselekvsre buzdtani. J a humora, emellett nyugodt a termszete. Erssgei: diplomatikus knnyed rokonszenves jl szervezi meg a dolgait gyakorlatias j a humora knnyen alakt ki kapcsolatokat

Gyengesgei: nehezen motivlhat lusta fsult nz nehezen tud dnteni hanyag

361

SZ= Szangvinikus: Jkedv, magabiztos s optimista ember. A kzssgek, bulik hangadja. Lelkes, hangos, vidm ember. Erssgei: remnyt, rmt sugroz optimista sokat beszl lelkes, lnk egytt rz ers az alkotkszsge

Gyengesgei: tl sokat beszl, olykor belevg ms szavba hajlamos a fegyelmezetlensgre sztszrt olykor megbzhatatlan sokszor tloz

K= Kolerikus: Hirtelen harag, robbankony, ugyanakkor ltalban igen felkszlt s fegyelmezett, ltalban j vezetk. Bajban megrzik a jzansgukat. Erssgei: hatrozott magabiztos btor tevkeny vezetnek val ami a szvn, az a szjn megbzhat felelssget vllal

Gyengesgei: ingerlkeny hirtelen harag nha jtssza a fnkt olykor kihasznlja a trsait rzelmei nem befolysoljk

362

5. mellklet: LEVELEK a szerelem tmhoz 1. Gyakran leszek szerelmes. Ne krdezze, milyen nagyon. jszakkon t nem tudok aludni. Folyton csak r gondolok, rla s a kzs jvnkrl lmodozva. Persze szegny srcnak minderrl fogalma sincs, mert az rzelmeimet sohasem fednm fel eltte. Azutn nhny nap mlva rdbbenek a valsgra, az lomnak vge, rzseim teljesen megvltoznak. Kis hjn gyllni kezdem t. Azt hiszem, ennek az az oka, hogy mg ez a fi lmaimban mindent megtesz, amit csak akarok, a valsgban szre sem vesz engem. Hogyan is vehetne, amikor pp, hogy csak ltsbl ismer. Miutn tl vagyok egy ilyen lmnyen, valahogy csaldottnak rzem magam. Ez mr sok-sok fival kapcsolatban megtrtnt velem. Krem, mondja meg, amilyen hamar csak tudja, hogyan kerlhetem el, hogy ez a hiba megismtldjn 2. Mlt hten tallkoztam egy nagyon jkp fival. is igen csinosnak tart engem. Stltunk egyet, s a sta utn megcskolt. Nagyon jl tud cskolzni, gyhogy egy darabig cskolztunk. Nem tudom, jl tettem-e, hogy ilyen hamar megcskoltam lehet, hogy sok lnnyal szokott cskolzni. Mgis alig vrom, hogy jra tallkozzunk. Mit gondolsz, szerelmes vagyok? 3. Hrom ve j bartsgban vagyunk Rzsival. Mindenflrl szoktunk beszlgetni, s tudjuk, megbzhatunk egymsban. Rzsi nemrg msik vrosba kltztt, ezrt mostanban nem tallkozunk olyan gyakran, mint korbban. Hinyzik nekem, s mindig sszegyjtk egy csom mindent, hogy a kvetkez tallkozsnl elmondjam neki. Remlem, hogy a kapcsolatunk mg jobban elmlylhet. Tudod, lehet, hogy szerelmes vagyok Rzsiba. Mi a vlemnyed? 4. Amikor elmentem egy virgzlet eltt, s lttam a kirakatban a sttvrs rzskat, elkpzeltem, milyen lesz az, ha majd egy napon valaki szerelme jell nekem ilyen rzskat hoz. De vge az lomnak! annyira ms volt. Rmesen rtelmes, s jzan volt. Nla minden rtelem s akarat volt. Ostobnak s szentimentlisnak nevezett, ha jobban bztam a megrzseimben, mint az rveiben, s elgondolsaiban. Uram, csak t ne! Krlek, nem az az ember, akit elkpzeltem. Imdkoztam. Aztn, ksbb, mintegy flv mlva, lassanknt derengeni kezdett bennem egy, s ms. Kezdtem rjnni, ha egy fiatalember a bartnjnek olyan knyvet ajndkoz, amely t-magt rdekli, akkor szndka taln komolyabb, mint annak, aki rzskat hoz. Ez a knyv azt mondja, Szeretnk megosztani veled valamit, ami engem rendkvli mdon foglalkoztat. Szeretnk tarts helyet adni neked az letemben. s lassan megtanultam a szerelem els leckjt: Nha fel kell tudni adnunk az lmainkat, mert azok tjban llhatnak a boldogsgunknak!

363

6. mellklet: LEVELEK a szexualits tmhoz: Vilg sugallata 15 ves voltam, 17. Egy iskolba jrtunk. Nagyon tetszett mr rgta. Egy dlutn megkrdezte, volna-e kedvem tallkozni vele, szeretne jobban megismerni. Aznap este moziba mentnk. Egy nagyon szp szerelmes filmet lttunk, ami egy fiatal firl s lnyrl szlt, akik megtetszettek egymsnak. Arra vgytak, hogy szeressenek, s hogy szeretve legyenek, gy a tenger zgsa mellett levetkztek, s egymsi lettek. Gynyr zene, happy end. A mozi utn elindultunk haza, s a parkban megcskolt. Azt mondta szeret, s n is gy reztem. Gondolatainkban ott lt mg a film. Olyan egyszernek ltszott minden, s olyan magtl rtetdtt, hogy az v lettem. Egy ht mlva elhagyott, mondvn, hogy knnyvr vagyok, s klnben is, nem is ismer. Mit rontottam el? Mert, klnben, elhagyna. 18 ves voltam, s mg szz. Azt gondoltam, meggyzdsem szerint, vrok a szexulis kapcsolattal a hzassgig. Nagyon szerelmes voltam, vagy legalbb is azt hittem az vagyok, egy jkp egyetemistba. Mr fl ve jrtunk, s sokszor megjegyezte, hogy mg nem jrt soha senkivel, aki ennyiszer mondott volna nemet neki, mint n. Biztostott rla, hogy nagyon szeret, de szex nlkl nem tud lni. Ezrt, ha kell, tud mg vrni, de ha hamarosan nem fekszem le vele, ms utn kell nzzen. Megingott a hatrozottsgom, fltem, hogy msnl fog vigaszt keresni, ezrt elhatroztam, hogy bebizonytom neki, mennyire szeretem. Engedtem a nyomsnak, mert nem akartam elveszteni, s mert igent mondani knnyebb volt, mint nemet, s mindig magyarzkodni. Kt hnap mlva szaktottunk, s n szomor s res voltam, gy reztem, becsaptak. n azt hittem, letem szerelme, de n neki csak egy szerelem voltam a sok kzl. Ma mr nagyon bnom, hogy hagytam magam befolysolni, s ezen tl semmilyen szerelemmel teli zsarolsnak nem fogok bedlni. Intimits Serdl koromban nagyon vgytam arra, hogy szeressenek s elfogadjanak. Mindent megtettem azrt, hogy npszer legyek, s mindennl fontosabb volt, hogy szeretve legyek. Rettegtem a visszautaststl, vagy attl, hogy megmutassam a valdi nem, htha nem tetszene az, amit ltnak. gy soha sem tudtam, hogy engem szeretnek, vagy azt, akit mutatok magambl. 16 vesen szerelmes lettem, s mindent elkvettem, hogy megfeleljek az elvrsainak. Mg a chilit is rmmel megettem, hiba gette a szmat, de az volt az kedvenc tele, ht nyeltem. Termszetesen az v lettem, hisz j volt hogy lelt, simogatott, s addig is gy reztem, szeret. Mgis jszaknknt a stt szobban bmultam a plafont s bgtem. Mert valahol mlyen arra vgytam, hogy levehessem az larcot, hogy megosszam vele a flelmeimet, a szorongsaimat, a gondolataimat, de nem mertem vele mst megosztani, csak a testemet, mert fltem hogy el fog utastani. Rettegtem, hogy el ne vesztsem t, s kzben elvesztettem nmagam.

364

Jobb lesz Szerettk egyms. Tbb mint fl ve jrtunk. Sok mindent tudtunk mr egymsrl, s azt gondoltuk, a szex csak segthet, hogy mg tbbet megtudjunk, s mg jobb legyen a kapcsolatunk. gy egymsi lettnk. Ettl kezdve minden alkalommal lestk, s kerestk az alkalmat, hogy jra egytt lehessnk. A kvetkez hat hnapban a szex kerlt a kapcsolatunk kzppontjba. Ahelyett, hogy beszlgettnk volna, programokat csinltunk volna, ismerkedtnk volna egyms csaldjval, bartaival, ehelyett bezrkztunk, s csak magunkkal voltunk elfoglalva. Ugyanakkor megjelentek az els viharfelhk is, a harag, a trelmetlensg, a fltkenykeds, az nzs kpben. S ahelyett, hogy ezeket a problmkat megbeszltk volna, veszekedtnk, aztn gyorsan gyba bjtunk, s kibkltnk, a problmt, pedig az gy al sprtk. Vgl mr nem is volt mirl beszlgetnnk. Sztvltunk. Szakirodalom A CSN tovbbkpzs anyaga Boldogabb csaldokrt iskolai program. KecskemtSzchenyivrosi Kzssgpt Egyeslet, Kecskemt, 2003. Campbell R.: Nehz vek. Harmat, Budapest, 2001. Csaba Gy.: Ntlen embrik zvegy asszonyok. Az ember nemi arnyai. Termszet Vilga 132. vfolyam, 7. szm, 2001. jlius. Dobson J.: Felkszls a serdlkorra. j Remny Alaptvny, 2002. Dobson J.: Segtsg, kamasz lett a gyerekem! Szakavatott tancsok Amerika egyik legkivlbb csaldgondozjtl. Keresztny Ismeretterjeszt Alaptvny, Budapest, 2000. Eisler O.: Mindennapi memrink. Saxum Budapest, 2002 FK tanri kziknyv. Timteus Trsasg, Budapest, 2002. Ferrero B.: Gyermekeink s a televzi Don Bosco Kiad, Budapest, 2000. Gyngyi A.: Az agy neme Hallesby O.: Szemlyisgtpusok. Harmat, Budapest, 1993. ISM ltal kiadott felvilgost kiadvny (2002) Kimura D.: Ni agy, frfi agy. Kairosz, Budapest, 2003. Lukcs L.: nismeret, jellemformls, nnevels (elads) McDowell J s Day D.: Mirt vrj? Timteus Trsasg Alaptvny, Fiatalok az let Kszbn (FK) szolglata, 1995. Nagy Zs.: A frfi s a ni agy titkai Parson R.: A hatvan perces apa Pease A. Pease B.: Mirt nem kpesek tbbfel figyelni a frfiak, s mirt nem tudnak eligazodni a trkpen a nk? Fiesta, 2000. Ranschburg J.: Egymst keresik. Saxum, Budapest, 2003. Szendi G.: Az asztma s az agy. let s tudomny 2000. okt. 27. 55(43), 1356-1358. Szentmrtoni M.: A fiatalok vilga. Rma, 1985. Trobisch W.: Kettesben? Szerelemrl s hzassgrl Primo, Budapest, 1992. Varga P.: Spielhzni. Zszlnk Stdi, Budapest, 2002. Vekerdy T: Kamaszkor krl, Holnap, Budapest, 1999. Vekerdy T: Kicsikrl, nagyoknak 2. Park, Budapest, 1999.
365

Hortobgyin dr. Nagy gnes, Dri va, Jnosyn Bnszky Zsuzsanna, Siposn Hajd Margit
orvos, biolgus s pedaggusok; CSN-tancsadk, Kecskemt

Az egszsges letmdra- s csaldi letre nevels lehetsgei az iskolban Csaldi letre nevels rk csald-rk az iskolban
Kecskemt Szchenyivrosi Kzssgpt Egyeslet (SZK) rvid bemutatkozsa Kecskemt mintegy 110 ezer fs lakossgnak kzel harmada 37 ezer ember l a vros legkiterjedtebb laktelepn: a Szchenyivrosban, panelhzakban. Itt az iskolkon, a kismret knyvtron s a Planetriumon kvl semmilyen ms kzssgi ltestmny sem plt. Az 1994ben alaptott Szentcsald Plbnia felvllalta, hogy nkntes munkatrsakkal megprbl kzssget formlni, s enyhteni a laktelep szocilis gondjain. Kzel szz fiatal s fiatal felntt kezdte ltogatni a laktelep szln plt krhzakat, szocilis otthont s fogyatkos gyerekek intzett, valamint szleskr segts indult a nagycsaldosokrt. A Szentcsald Plbnia hv kzssge egyetrtsben az egyhzi s a vrosi vezetssel elhatrozta, hogy Templomot s Kzssgi Hzat pt, amelyet nemcsak katolikusok, hanem a laktelepen lk is hasznlhatnak kzssgpt, szocilis, mveldsi clokra. Ltva a Plbnia prblkozsait, megkerestek bennnket a vrosrt s a lakteleprt klns felelssget rz, kzletben tapasztaltabb bartaink, hogy fogjunk ssze, s dolgozzunk egytt a laktelep csaldjairt. Ezt a trekvst tmogatva alaptottk meg klnbz vilgnzet kzleti szemlyisgek, parlamenti s vrosi kpviselk 1997-ben a KecskemtSzchenyivrosi Kzssgpt Egyesletet (SZK). A laktelep kzismerten elidegenedett vilgban szletett meg kzssgnk olyan emberekbl, akik rlnek s segtenek egymsnak, akik megosztjk gondjaikat s letket egymssal. Az Egyesletnek 112 tagja van. 1998. janur 1-tl kzhaszn, 2001. jlius 27-tl kiemelten kzhaszn minsts az Egyesletnk. Az Egyeslet cljai a 2004 prilisban mdostott Alapszably alapjn a) Helyi szinten (Kecskemten): 1. A Kecskemten, s elssorban annak szchenyivrosi vrosrszben l emberek, kzssgi letk s trsadalmi kapcsolataik, szabadidejk eltltsnek, kulturldsuk, hitleti lehetsgeik, csaldi s egyni letk, minl teljesebb, jobb megszervezse, s az ehhez szksges felttelek megteremtsnek elsegtse. 2. A KecskemtSzchenyivrosi Szentcsald Templom s Kzssgi Hz ptsnek, valamint a kr szervezd kzssgi let beindtsnak, szervezsnek, folyamatos mkdsnek szellemi, lelki s anyagi tmogatsa. 3. A szocilisan megnehezlt letsors, abbl nmaguk erejbl kiemelkedni kptelen emberek s csaldok megsegtse, tmogatsa.

366

b) Regionlis, illetve orszgos szinten 1. Elssorban a gyermekek, a fiatalok (plyakezdk), a csaldok, s ms csoportok nkntesen, nemes emberi s egyetemleges trsadalmi clok megvalstsa rdekben, kzs cselekvsre szervezd, j kzssgi formk kialaktst clz tevkenysgnek sztnzse, tmogatsa. 2. A gyermekek s fiatalkorak, fiatal felnttek jobb trsadalmi beilleszkedsnek, a beilleszkedsi zavarok lekzdsnek segtse; ezen csoportok vdelme, klns tekintettel a csaldi letre s az egszsges letmdra nevelsre (csaldpedaggia, csaldi letre nevels, gynevezett csald-rk, szexulis ton terjed betegsgek SZTB-k s a mvi abortuszok megelzse, a kros szenvedlyek prevencija) 3. Az elz (2. pontban) meghatrozott clok megvalstsa rdekben rszvtel a klnbz oktats, egszsgnevels, egszsggy, gyermek- s ifjsgvdelem, csaldvdelem, pszicholgia, csaldi letre nevels, csaldpedaggia, stb. terletein dolgoz szakemberek sszefogsban, tovbbkpzsben, a klcsns szakmai konzultci megvalstsban, hogy a felnvekv nemzedknek nagyobb eslye legyen a kiegyenslyozott hzassgra s a boldog csaldi letre. 4. A fenti clokkal is sszefggsben, az emberi, llampolgri jogok vdelme, a krnyezet- s teleplsvdelem, valamint a kulturlis rksg megvsa. A SZK csaldmunkacsoportjnak rvid trtnete s tagjai (2005.) Az 1990-ben Kecskemten megkezdett ismeretterjeszt munka kpezi alapjt annak a csaldi letre nevel programnak, mely a KecskemtSzchenyivrosi Kzssgpt Egyeslet (SZK) megalakulsa 1997. szeptember utn s a plyzati lehetsgek megnvekedsvel lthetett hivatalosabb formt. A tneti-hmrzses termszetes csaldtervezsi mdszer megismertetsre, s a szokvnyostl eltr iskolai felvilgost rk megtartsra krtek fl egyre tbb iskolban s osztlynl bennnket. Ezltal tgult ltkrnk, sok lehetsgnk addott gy, hogy kzelebb kerljnk a fiatalokhoz, s az ket foglalkoztat krdsekhez, problmkhoz. Egyre inkbb megismerhettk ugyanakkor az ifjsggal foglalkoz szakemberek viszonyulst a fiatalokhoz, nevelmunkjuk sorn felmerl nehzsgeiket. 1999. szeptembertl kezddtt csaldi letre nevelssel kapcsolatos munknk programm szervezse, melynek a Magyar Katolikus Pspki Kar 99 karcsonyn megjelent A boldogabb csaldokrt! cm krlevele alapjn a Boldogabb csaldokrt csaldi letre nevel program nevet adtuk. 2000 tavaszn adtuk be els sikeres plyzatunkat (KOMA), s ez egybeesik azzal, hogy csaldmunkacsoportt bvltnk. Kilenc ven t teljesen nkntesen, pnzgyi ellenszolgltats nlkl vgeztk munknkat. A plyzati tmogats ezrt jelentett klns rmt s elismerst szmunkra. Mg ez v szn az ISM-hez benyjtott plyzatunk is nyert. A Szocilis s Csaldgyi Minisztrium 2001-ben s 2002-ben kirt plyzatai rendkvl fontos llomst jelentettek szmunkra. Nyertes plyzataink (17 db) munkacsoportunk eredmnyesebb mkdst mozdtottk el. A Sapientia Szerzetesi Hittudomnyi Fiskola (Budapest) 2001 szn megalakul Csaldpedaggiai Intzetnek (SACSI) indulstl kezdve munkatrsai vagyunk. Az Intzet lehetsget biztost csaldmunkacsoportunk csaldi letre nevelssel (CSN) kapcsolatos munkjnak mg szlesebb krben val elterjedshez. A fiatalokkal

367

foglalkoz szakemberek szmra szervezett orszgos CSN-tanfolyamokon keresztl gy megsokszorozdik a csald-rk lehetsge. Csaldi letre felkszt programunkkal mr sokfel jrtunk 1990 s 2004 kztt. Kecskemten 8 ltalnos iskolban, 5 gimnziumban, 2 szakkzpiskolban s 3 kollgiumban tartottunk mr eseti vagy rendszeres program keretben foglalkozsokat. Magyarorszg terletn ezen kvl tartottunk rkat Bcsalmson, Budapesten, Bicskn, Jnoshalmn, Katymron, Kecelen, Kelebin, Kiskunhalason, Szegeden, Szolnokon, Szombathelyen, Szdligeten, jszentivnon, Tiszakcskn, Znkn. Krptaljn Beregszszon helyi pedaggusok kzremkdsvel kt kzpiskolban indtottuk el programunkat: Beregszszi Bethlen Gbor Magyar Gimnzium s Kossuth Lajos Szakkzpiskola Beregszsz; s Ungvron a Szent Gellrt Rmai Katolikus Kollgiumban tartottunk fiskols s egyetemista dikok szmra egsz htvgn t tart foglalkozsokat. Ezek az alkalmak, tallkozsok van amikor csak a dikokkal, van amikor a pedaggusokkal, van hogy a szlkkel trtntek, illetve ennek varicii fordultak el. A nhny rs eladstl kezdve a fl- vagy ktnapos csoportmunkn t, a tbb vre szl tgondoltan felptett programig szles spektrum a tevkenysgnk. Egy osztlyhoz, csoporthoz csald-rt tartani tbben megynk: legalbb ketten, ha tehetjk hrman. Az iskolkban ugyanis nagyon sokszor talljuk szembe magunkat 30 f krli, vagy a fltti ltszmmal. Ilyenkor mly beszlgetsre csakis kiscsoportban nylik lehetsg. Termszetesen egytt is killunk a gyerekek el rt tartani. Csaldmunkacsoportunk tagjai: Bollern Kiss Mrta Csanda Jnosn (Irnke) Dri va Gyri Istvnn (Gitka) Hortobgyi Tibor Hortobgyin dr. Nagy gnes Jnosy Lszl Jnosyn Bnszky Zsuzsanna Jobbgy Mihlyn (Zsuzsa) Pap Gyrgy Pappn Borzavry Krisztina Patvarosn Szevernyi Klra SpiSzab Ildik Sipos Istvnn (Mnika) Siposn Hajd Margit Subicz Zsolt Tthn Tomn Gyngyvr Velkey Zoltnn (Edit) pedaggus adminisztrtor biolgus kertszmrnk agrrmrnk orvos, szakmai felels programoz matematikus pedaggus vdn pedaggus logopdus pedaggus pedaggus erdmrnk pedaggus szmtstechnikai munkatrs gygypedaggus pedaggus

Munknk sorn kapcsolatba kerltnk 312-es korosztly dikokkal, ezen fell egyetemistkkal, hzassg eltt ll fiatalokkal, valamint az iskolai programban rsztvev dikok szleivel. Az iskolk kztt egyarnt elfordul egyhzi s nkormnyzati iskola is, krlbell fele-fele arnyban. A csald-rk tapasztalata alapjn elmondhatjuk, az nkormnyzati iskolkban is nagy nyitottsggal fogadjk
368

szigorbb nzeteinket, termszetesen nem mondunk itt sem mst, sem msknt, mint az egyhzi iskolkban. Fontos megjegyeznnk, hogy mi keresztny rtkrendet kpviselnk, de gy gondoljuk, anyagunk vilgnzeti hovatartozstl fggetlenl hasznos segtsg lehet brki szmra. Itt s csald-rinkon is igyeksznk mindenki ltal elfogadhat nyelvezetet hasznlni. gy prbljuk ppen ezrt megfogalmazni mondanivalnkat, hogy mindenki szmra rthet legyen, s ebbe mgis egyrtelmen kifejezni, hogy szmunkra: - mit jelent a hzassg; - mirt rtk a csald; - az emberi let a fogamzs pillanatban kezddik, s innentl kezdve a termszetes hallig rtkes, s vdend. Clcsoportok: dikok szlk pedaggusok 1. 2. 3. 4. Dikoknak havonta 1 osztlyfnki ra keretben tartott foglalkozs. Szlknek 2 havonta 2 ra (sszevontan) szli foglalkozs. Csaldltogats igny s megbeszls szerint. Az osztlyfnkk vagy a dikoknak tartott foglalkozsokon, vagy a szli foglalkozsokon, illetve mindkettn vehetnek rszt. 5. Csald-ra elkszt s rtkel tanri konzultci

A dikok s szleik ugyanazt az anyagot hallhatjk tlnk az rai illetve a szli foglalkozsokon. Nem titkolt szndkunk, hogy ez is segtheti ket a szl-gyermek prbeszd kialaktsban, illetve mlytsben. Ignyeljk, hogy a pedaggusok bent legyenek az rinkon. Korbbi veinkben, ha egy osztlyfnk megkrdezte, bent legyen-e az rnkon, azt vlaszoltuk, hogy ahogy gondolja. Legtbb tanr erre azt vlaszolta, inkbb nem jn be, nehogy zavarja az rt. Arra gondoltak, hogy dikjaik nem mernek fltenni majd bizonyos krdseket, zavarban lesznek az jelenltkben, kevsb nylnak meg. Mi azonban az vek alatt arra jutottunk, hogy nagyon hasznos, ha a tanr rszt vesz az rinkon, hallja, hogy mi mirl s hogyan beszlnk. gy nagyobb eslye van annak, hogy k majd folytatjk az ltalunk megkezdett, felvetett tmkat. Hiszen mi eljvnk az osztlybl, s k maradnak ott egyms szmra. Ha csak a mi fantasztikus rinkon nylnak meg a gyerekek, nem azt mondjuk, hogy haszontalan, de tl sokat nem lpnk elre. Mi azt szeretnnk, ha a pedaggus-dik kommunikci javulna, ersdne, s gy a mi jelenltnk csak segt szerep lenne.

369

Kidolgoztunk egy kzpiskolsoknak szl 4 ves tematikt (912. osztly), ahol havonta 1 alkalommal tallkoztunk a fiatalokkal s szleikkel. 4 ves programunk tmakrei 912-es vfolyam rszre: 1999/2000. tanv 9. osztly Bemutatkoz ra: Bevezets a csaldi letre val felkszlsre Az ember ktnemsge - a nemek kialakulsa

1. 2.

3. A serdlkori lelki s biolgiai vltozsok 45. A nemi-rs I. - a lnyok serdlkornak fontosabb szakaszai - a ni kls s bels nemi szervek 6. A nemi-rs II. - a fik serdlkornak fontosabb szakaszai - a frfi kls s bels nemi szervek 7. A ni ciklus trtnseivel val ismerkeds - a menstruci 8. A megtermkenyts csodja 910. Termkenysgi tnetek a. alaph mrsklet mhnyaknyk megfigyelse mhnyak megfigyelse b. a termkenysgtudat kialaktsa

2000/2001. tanv 10. osztly 1. Visszatekints, az vnk kzs megtervezse 23. nismeret, a szemlyisgtpusok 45. Mestersges csaldtervezs 67. Termszetes csaldtervezs - ismerkeds a klnbz termszetes mdszerekkel - ciklusmegfigyels, rtkels 8 9. Magzati let s abortusz 10. A n gygyszati vizsglat, mi trtnik az androlgusnl. 2001/2002. tanv 11. osztly 12. Felels prkapcsolat AIDS megel zs? Hozz j dntseket 34. Bartsg, szerelem, prvlaszts Felels szexualits
370

5. Ajndkozs nnepek s htkznapok A hzassg ajndkai 67. Kommunikci s konfliktusmegolds Genercis problmk Prkapcsolati helyzetek, fltkenysg 89. Udvarls s hzassg, rgen s ma A megismerkeds kultrja Az elfogad szeretet Szakts, vls 1011. Idskori szerelem, elmls

1-2. A csaldi let Csaldok a nagyvilgbl Kommunikci a hzassgban 38. Szerelem s egyttjrs Mirt vrj? A szzessg rtk? Mindezekrl frfi szemmel is. Hzastrsi kapcsolat Csaldalapts Gyermekvrs, szls, szoptats Karrier vagy csald? 9. Ngy ves programunk zr alkalma Kzs filmnzs, sszegzs

2002/2003. tanv 12. osztly

Vgigvittnk az egyik ltalnos iskola hrom 7. osztlyval egy ktves peridust. 2 ves programunk tmakrei 78-os vfolyam rszre: 2000/2001. tanv 7. osztly 1. Ismerkeds, bemutatkozs - az egyttmkds megalapozsa - ismerkeds a programmal Milyennek kpzeled el jvend csaldodat? otthoni fogalmazs ksztse 2. A csald, az egszsges csaldok jellemzi - ajndkozs, elktelezds, kommunikci 3. Kapcsolatom nmagammal, a bartaimmal - bartsg kialaktsa, fenntartsa - hogyan kezeljk a konfliktusokat - elfogads a msik nem tisztelete 4. Az ember ktnemsge Biolgiai rs a serdlkorban lnyok fik
371

A serdlkor szpsgei s nehzsgei A ni ciklus trtnseivel val ismerkeds - az ovulci - a menstruci - a termkenysgi tnetek 7. A szaporods - a megtermkenyts csodja - a magzati let - a szls 8. Egszsges letmd, testpols, testedzs 9. Bartsg, szerelem, hzassg - megismerkeds - egyttjrs - hzassg, szerepek a csaldban 10. Felelssg a szexulis kapcsolatban - szpsge - egszsges kommunikci - szzessg, msodik szzessg - Mirt vrj?

5. 6.

A csaldtervezs - fogalma - tgabb rtelmezse 2. Kapcsolatom a jellememmel s az rtkrendemmel - mi a jellem s az rtkek szerepe az letnkben? - mit jelent felels mdon lni? 3. A csaldtervezs szkebb rtelmezse I. - a mestersges mdszerek kzs jellemzi - a mestersges mdszerek fajti, hatsmechanizmusuk 4. A csaldtervezs szkebb rtelmezse II. - a termszetes csaldtervezs lnyege - a termszetes csaldtervezs formi - a tneti-h mr zses mdszer 5. A gyermek helye a csaldban - a nagycsaldosok megtlse - abortusz 6. A csald vlsga napjainkban - mi lehet a megolds? 7. A szexulis ton terjed betegsgek (SZTB-k) AIDS 8. Kommunikci a szexualitssal, nemisggel kapcsolatban a csaldban a trsadalomban 9. Felkszls a szli szerepre 10. Hozz j dntseket! - jvkpnk - a tervezs 372

1.

2001/2002. tanv 8. osztly

Ignynk jelentkezett ugyanakkor arra is, hogy hossztvon kvethessnk vgig egy osztlyt. gy kezdtnk egy olyan 4-es osztllyal foglalkozni, akiket rettsgiig szeretnnk vgigksrni. 9 ves programunk 412. osztly 2001/2002. tanv 4. osztly 1. Bemutatkozs, ismerkeds egymssal s a programmal 2. Beszlgets a csaldrl. Mi lennl, ha ...? 3. Csaldom bemutatsa 4. ldozat s ajndk 5. Mzeskalcssts kszlds karcsonyra 6. Emberi kapcsolatok kommunikci-metakommunikci 7. Konfliktushelyzetek megoldsa 8. rtkrend. Hogyan ismerhetjk fel valdi rtkeinket? 9. rtkes vagyok? 10. sszegzs, visszatekints Ksztettnk egy tervet 512. osztlyosok szmra gy, hogy vente 4 alkalommal mentnk a klnbz vfolyamokhoz. Ezt gy ptettk fel, hogy bizonyos tmakrk az vek mlsval visszatrnek, s egy mlyebb szinten kerlnek jra feldolgozsra. Termszetesen ez gy adja ki a kerek egszet, ha valaki elkezdi tdikben, s vgigvisz egy osztlyt tizenkettedikig. Neknk erre mg nem volt lehetsgnk, de ugyanazon iskoln bell egy v alatt minden vfolyammal tallkoztunk a program keretben. A tmakrk olyan tgak, hogy szt lehet bontani tbb alkalomra, ha valakinek mdjban ll tbbszr tallkoznia egy-egy osztllyal. Egybknt az vi ngy alkalom nagyon kevsnek bizonyult a fiatalokkal val kapcsolatfelvtelhez, de remljk, hogy nhny dikban mg ez a nhny rnk is maradand lmnyt hagyott, ahogy szmunkra is emlkezetesek ezek az rk. Nagyon sokat gazdagodtunk azltal, hogy egyidben tapasztalhattuk meg a korosztlyok kztti klnbzsgeket. 612. osztly Szl indtvnyozta az osztlyfnknek a csald-rk krst. 38. osztly A tantn kezdemnyezsre indtottuk. k a legfiatalabbak, akikkel eddig foglalkoztunk.

373

Tanrok a dikokrt programunk A pedaggusok rszrl felnk irnyul krsek alapjn tovbbgondoltuk programunkat. gy bvlt iskolai munknk a Tanrok a dikokrt programmal. Ennek sorn egyttmkdsre hvjuk azokat a pedaggusokat, akik a tantrgyi ktelezettsgeken tl tudnak s mernek idt sznni a fiatalok csaldi letre val felksztsre. A program eredmnyessge nagyrszt a pedaggusok kivlasztsn mlik: sikerl-e olyan nevelket tallni, akik a program megvalstst maguknak rzik, hiteles emberek s akarnak egytt gondolkodni, s egytt dolgozni annak rdekben, hogy dikjaik boldog csaldi letet alaptsanak s ljenek. Egyes osztlyoknl segtknt vagyunk jelen: esetleg mi nem is tallkozunk az osztllyal, csak az rk eltt tbeszljk az anyagot az osztlyfnkkel, s ra utn a tapasztalatokat megbeszlve egytt rtkelnk. A pedaggusoknak maximlis lehetsgeik vannak sajt tleteik, tapasztalataik s mdszereik beptsre. Mi tulajdonkppen tancsadknt vagyunk jelen, elrhet segtsget jelentnk szmukra nem is csak havonta egy-kt alkalommal a szksgleteiknek megfelelen. A pedaggusoknak tartott havi konzultcik alkalmval: a csaldi letre nevels terletn szerzett sok ves tapasztalatainkat adjuk t; a pedaggusok mindezeket ignyeik szerint tvzik sajt mdszereikkel, tleteikkel, tapasztalataikkal; krik a javaslatainkat, vlemnynket, btortsunkat; majd elmondjk az gy elksztett s megtartott rk eredmnyt; tanterv-javaslatot adunk klnbz korosztlyok szmra; tananyagot adunk t fnymsolt anyag formjban; szakirodalom ajnlssal is segtjk a munkt. A kvetkez ajnlsokat tesszk: a pedaggusok sajt osztlyuk szmra az osztlyfnki rk tantervbe ptik be a csaldi letre nevelst; felkrsre ms osztlyoknl tartanak ilyen tmj rkat; sajt szaktantrgyukba ptik be a csaldi letre nevelst, pl.: Vlemnynk szerint az iskolai csaldi letre nevels szinte brmely szaktantrgy oktatsa sorn megvalsulhat: Magyar rk kivlan alkalmasak a csaldi tmj olvasmnyok, szerelmes versek elemzsre. Ezeken keresztl a pedaggus erklcsi meggyzdse kzvettdik. Nyelvi rk is alkalmasak a csaldi letre nevelsre. Ugyanis gy ltalban kiscsoportban trtnik az oktats. Lehet a csaldrl, a szabadid eltltsrl sokat beszlgetni, a legvltozatosabb tmkkal kapcsolatban vlemnyt kifejteni termszetesen idegen nyelven. Mindez a pedaggus szmra kitn lehetsg dikjai mlyebb megismersre, s a szemlletformlsra. A biolgia tanr sajt tantrgynak embertannal foglalkoz rszt gy kzvettheti a dikok fel, hogy azt rezhessk, rluk van sz, rintettek, s nem egy tantrgyat tanulnak csupn. Rendkvl fontos, hogy a pedaggus az intim tmkat is flvllalja, mert gy lehet igazn segtsgre ennek a korosztlynak. Egyb tantrgyak esetn hasonl tletek kivitelezse trtnhet. A legfontosabb a pedaggus nyitottsga, szintesge, s az a kszsge, hogy nmagt is megnyitja a fiatalok eltt.
374

Boldogabb csaldokrt csaldi letre nevels programunk tartalma A helyes nismeret s nrtkels. A szemlyisgtpusok szerepe, szemlyisgfejleszts. Bartsg, szerelem, prvlaszts. A szzessg, az nuralom s lemonds rtke. A serdlkor sajtossgai, a lelki s biolgiai vltozsok szpsgei s gondjai. A ni ciklus, a termkenysgi tnetek megismerse. A termkenysg-tudat s egszsg-tudat kialaktsa. Szeretet-tpusok: szeretlek, ha; szeretlek, mert; szeretlek, pont. Az igazi szeretet. Szeretet-nyelvek: elismer szavak, minsgi id, ajndkozs, szvessgek, testi rints. rtkkzvett pldakpek szerepe a kiegyenslyozott, harmonikus csaldi let kialaktsban. Kommunikcis kszsg fejlesztse, konfliktushelyzetek megfelel kezelse. A konfliktusmegoldsban, vagy ha a konfliktus megoldhatatlan abban lehet segteni, hogy elviseljk, tudjanak vele egytt lni. Fontos az a szemllet, hogy a konfliktusok nemcsak rombolhatnak, kzs megoldsuk ptleg hathat a szemlyisgfejldsre s a hzastrsi kapcsolatra. A szexulis kapcsolat clja s szpsge. Felels szexualitsrl rthet s szinte felvilgosts, s az arrl val kommunikci elsegtse. A szexualits helye egy klcsnsen hsges, lethosszig tart kapcsolatban van, melyet hzassgnak neveznk. A szexualits az let egyik legszebb ajndka, nagy rm forrsa kt, egymshoz szeretetben elktelezett ember szmra. Fontos kiemelni azonban, hogy benne foglaltatik az let tovbbadsnak lehetsge is. A csaldtervezs tgabb rtelemben egy letmdot jelent. Mindez magban foglalja a lelki rhangoldst, az egszsges tpllkozst, megfelel testedzst, kros szenvedlyektl val tartzkodst (AIDS- s drogmegelzs). A serdlkor fiatal ugyanis mr ton van leend csaldi lete fel. Teljeskr tjkoztats a csaldtervezsi mdszerekrl tgondoltsg, tervszersg s felelssg. Egszsges letkezdet. A fogamzs mint csoda. A megtermkenyts biolgijval val ismerkeds. Az let tisztelete, letvdelem, magzatvdelem. Hisszk s valljuk, hogy a fogamzs pillanatban elindul a megismtelhetetlen, egyedi s ptolhatatlan emberi let. Ha valaki ennek tudatban van, nem tervezett fogamzs esetn remlhetleg nem vlasztja az abortuszt. A magzati fejlds megismerse. Ez hatkony segtsg lehet az abortuszmegelzsben. A gyermekt vr desanya ldott llapotban van, nem pedig terhes. Szls megismerkedve annak baba-mama-bart formjval is. sbizalom. Gyermekvllals gyermeknevels. A gyermek ajndk, frj s felesg kapcsolatnak a beteljesedse, gymlcse. Szli hivatsra val felkszls. A csald, mint rtk. A hzastrsi elktelezds s hsg. Az egymsrt val kzs felelssgvllals, az elfogads rtkrendje.

375

Boldogabb csaldokrt programunk sorn alkalmazott mdszerek Jtkok A jtkok nagyon hasznos sszetevi a csald-rknak: rmet okoz a jtszknak; felszabadt, oldja a hangulatot; rhangol az adott tmra; segt elmlylni egy-egy helyzetben; rvezethet egy problma megoldsra; megknnyti az egyni vlemnyek kimondst, azok tkztetst; hozzsegt nmagunk s trsaink alaposabb megismershez; a kzsen meglt lmny hozzsegt ahhoz, hogy a foglalkozst tartk s a fiatalok kzelebb kerljenek egymshoz, stb. Ahhoz, hogy a jtkaink valban hatsosak legyenek, nagyon fontos a tudatos tervezs. A tervezshez pontosan ismernnk kell: a sajt oktatsi s nevelsi cljainkat; az adott korosztly letkori sajtossgait; a konkrt csoport adottsgait, rdekldst s nyitottsgt; a rendelkezsnkre ll teret s idt. Mindezek nlklzhetetlen szempontok ahhoz, hogy maradand nyomot hagyjunk a rsztvevkben, s letk szmra hasznos segtsget nyjtsunk csald-rinkon. Bemutatkoz jtkok A csald-ra tartk bemutatkozsa: 1. Szban szoksos bemutatkoz adatok magunkrl, csaldunkrl, a csaldi letre nevelshez fzd kapcsolatunkrl. 2. Kpes illusztrci csaldunkrl fnykpek, fotalbum, csaldi tabl bemutatsa, krbeadsa; fnykpek kivettse rsvettvel vagy projektorral. 3. sszekeverjk az eladkra jellemz egy-egy mondatos rsok at, majd felvltva felolvasunk belle. (Mi a foglalkozsunk; hny ves hzasok vagyunk; hny gyermeknk van; kedvenc idtltsnk; rnk jellemz ltvnyos bels tulajdonsg; stb.) Ki kell tallni, vajon az a szemly olvasta-e fl, akire vonatkozik, s ha nem, kire illik szerintk. Nagyon elnys, hogy gy rgtn hasznlni kezdik a neveinket. A vgn megkrdezzk, mit is tudtak meg rlunk. Meglepen jl sszeszedik a rnk vonatkoz informcikat, taln jobban megjegyzik gy jtkosan, mintha magunk ismertettk volna az informcikat magunkrl. Ez a jtkos bemutatkozs legalbb 3 f esetn mkdik nagyon jl. 4. Kiraks jtk (puzzle): Hrom csoportban megkapjk a rsztvevk a csaldi kpeinket, lejtszunk egy kis zeltt a kedvenc zennkbl, nhny mondat erejig megszlalunk. A kedvenc szn paprunkra sajt kzzel rt jellemzinket elre sszevgjuk, s a hrom sznt keverve kapja meg egy-egy csoport. Ezutn dntenik kell, hogy a nluk lv csaldkphez mely jellemzket kezdik gyjteni. A csoportoktl megkrdezzk, melyik sznre nincs szksgk, s azt felajnljuk a tbbiek rszre.
376

A jtk vidm hangulatot teremt rgtn az ra elejn, s termszetesen nem az a lnyeg, hogy j megolds szlessk, hanem hogy gy rdekes, nem szokvnyos dolgokat tudhatnak meg rlunk. Ilyenkor kiderlhet, milyen pulvert vesznk fl nagy hidegben; mit tesznk, ha szomorak vagyunk; mit szeretnk frjnkben a legjobban; minek rlnk a gyermekeinkben a legjobban; milyenek az tkezsi szoksaink; mennyire brjuk a ktttsgeket; stb. A dikok olvassk fl, betzik ki iromnyainkat, ami gyakran nem knny feladat. Rgtn nagyon aktv rsztveviv vlnak az rnak. Ezt kveten termszetesen a szokvnyos adatokat is elruljuk magunkrl. A rsztvevk bemutatkozsa: A rsztvevket megkrjk, hogy elszr lljanak fl azok, akik tlen szlettek. A foglalkozsvezet egy puha labdt tart a kezben, odadobja az ll szemlyek kzl valakinek, aki megmondja a keresztnevt, majd befejez egy mondatot. Az, hogy a mondat ppen mi, attl fgg, mire szeretnnk rhangolni ket, mivel kapcsolatban vagyunk kvncsiak a vlemnykre. A labdt ezutn visszadobja, s lel, s gy folytatdik. Majd kvetkezik a kvetkez vszak, s a tbbi (tavasz, nyr, sz). Mondatok: A csaldban az a j, hogy A csaldi letre nevelsrl azt gondolom, hogy A serdlkorrl azt hallottam, hogy A serdlkorrl az jut eszembe, hogy A termkenysgrl azt gondolom, hogy A csaldtervezsrl azt gondolom, hogy Amit mondanak, egyiknk a tblra rgztett A/3-as paprra rja. Nem az a lnyeg, hogy olvashat legyen tvolrl is, hanem hogy gy sszegyjtjk egy-egy osztly vagy csoport vlemnyt, gondolatait. A sz elszll, az rs megmarad. Mozgalmas bemutatkozs. lljanak fel azok, akiknek a lba kt szmmal nagyobbat ntt az elmlt egy v sorn! lljanak fel azok, akik reggel pakoltk be a tskjukat! lljanak fel azok, akik sosem szoktak srni! lljanak fel azok, akik szemtelenek! lljanak fel azok, akik jl kijnnek a testvrkkel! lljanak fel azok, akik voltak mr szerelmesek! lljanak fel azok, akik szoktak hisztizni! lljanak fel azok, akiket ma reggel megpuszilt valamelyik szlje! lljanak fel azok, akik elgedettek a bizonytvnyukkal! lljanak fel azok, akik naplt rnak! lljanak fel azok, akiknek rend van az rasztaln! Mindig felllhat brki a teljes csapatbl, hogy mindenki benne legyen a jtkban, de azutn csak azok maradjanak llva, akik mg nem mondtk el a mondatukat. Trkpes bemutatkozs: klnsen olyan osztlynl rdekes, ahol sok kollgista van. Magyarorszg trkpet rajzolunk egy nagy csomagolpaprra. Mindenki kap egy kis hzat, jelkpesen az otthona mst, s egyms utn elhelyezik a trkpen, megjellve, hogy honnan rkeztek. Ezen kvl megkrdezzk, hogy mit mutatnnak meg neknk a szlvrosukban, vagy falujukban. Vidmabb tehet a hangulat, ha azt jtsszuk, hogy
377

egy busz elindul sszeszedni az osztlyt. gy egy fonalat vezetnk vgig, s kzben jelljk az tvonalat is. Pl. a blue tack-kel a trkpre rgztett hzik rgzti egyben a fonalat is. Tenyrrajz A rsztvevket megkrjk, hogy rajzoljk krbe egyik tenyerket egy paprra. Bemutatkozsknt krhetjk, hogy tenyerkbe rjanak valamit. Egy 6-os osztlyunktl azt krtk, hogy Janikovszky va: Ha n felntt volnk cm rsnak meghallgatsa utn gondolkozzon el azon, hogyan fejezn be ezt a mondatot, s ezt a mondat befejezst krtk, hogy rjk be a tenyrrajzukba. Ezeket a tenyereket beragasztottuk egy fzetbe laponknt, a fzetet pedig ruhaanyagba bektttk. A kvetkez rra amikor az ra ppen az nneprl s az ajndkozsrl szlt ajndkknt vittk nekik vissza rsaikat, maradand formban. Egy 10-es osztlyunk bemutatkozsa szintn egy tenyrrajz volt. ket arra krtk, hogy azt a mondatot vagy mondatokat rjk bele, amit gymond letk vezrfonalnak tekintenek. Ennek megvalstshoz egy rdimsor adta az tletet Egy csepp embersg, melyben klnbz hres emberek mondtk el, mi az letk vezrfonala. Ritmusjtk Segt megrkezni Egyiknk bemutat egy ritmussort, majd megtantja a csoportnak. Ha jl megy, knonban is meg lehet prblni. Kvetkez alkalommal jhet a msodik sor, ami termszetesen nehezebb, ezt kvet foglalkozson pedig vgl a legnehezebb sor. Kulcsos jtk Segt elcsndesedni s egymsra figyelni A rsztvevk krben lnek, egy valaki kzpen ll csukott szemmel. A tbbiek nesztelenl egy kulcscsomt adogatnak krbe. Ha a kr kzepn ll jtkos meghallja a kulcsok zrgst, akkor odamutat (abba az irnyba, ahonnan a zajt hallotta). Ha az irnyt eltallta, a rajtakapott jtkosnak, annyi id alatt, mg a kulcs egyszer krber, t szt kell felsorolnia magadott szempontok szerint. Ha ez nem sikerl a rendelkezsre ll id alatt, akkor kerl a kr kzepre. Szempontok: 5 szmodra kedves trgy 5 szmodra fontos llny (ember kivtelvel) 5 hozzd kzel ll ember 5 letnket megszpt fogalom Pldul egy olyan 5. osztlyban jtszottuk, akik elg hangosak s nyzsgk rn ltalban. Az emptiakszsgk fejlesztsre vittnk nekik gyakorlatot, ezrt klnsen fontos volt, hogy rhangoldjanak a kzs munkra. Annyira csendben voltak, s olyan vatosan adtk tovbb a kulcsot, hogy attl fltnk, nem sikerl a jtk. Azrt tbbszr is megcsrrent a kulcs s gyesen felsoroltk az 5-5 trgyat (szmtgp, tv), llnyt (nagymamja cici, szomszd kutya), embert (anya, apa, mama, papa, keresztapa). Meglepen fegyelmezettek voltak egsz rn, de klnsen ennl a jtknl lehetett ezt ltni.

378

Bizalomjtkok sszehozzk a csoportot, segtenek rhangoldni az rzkeny tmkra Nagyon j bevezetje pldul a Hullmjtk (Szentjnosbogr Jtkosknyv) az intim tmkat rint rinknak. Krt alkotunk, majd menetirnyba fordulunk, s az elttnk ll szemly vllra tesszk mindkt keznket. Elindtunk egy hullmot, vagyis leguggolunk, majd flllunk; amikor elkezdjk a flemelkedst, az elttnk ll mr guggol le. gy az rints rvn mr kzvettdik, hogy bizalmas dolgokrl lesz majd sz; egymsra figyelst ignyel, vagyis segti az egymsra hangoldst; a kralkots rvn nagyon kifejezdik, hogy csapat vagyunk. n dnt jtk Nagyon alkalmas a dntsi helyzetek gyakorlsra, s annak tisztzsra, hogy ki mirt gondolkodik gy vagy gy, megismerhetjk a dntsi szempontokat, betekintst kaphatunk az egynek gondolatvilgba, nyomon kvethetjk a vlemnyek vltozst, formldst, a kzs munka eredmnyt. Magunk rjuk ezeket a trtneteket, melyeket feldolgozunk, s ahhoz igaztjuk a trtnst, amirl ppen beszlgetni szeretnnk velk. Gyakran valsgalapja is van. Elkezdjk felolvasni, majd megllunk egy-egy dntshelyzetnl, s megkrjk ket, dntsenek: igen vagy nem mellett dntennek, illetve tartzkodnak. Indoklst is szoktunk krni, hogy mirt gy dntennek, termszetesen csak azoktl, akik szvesen elmondank. Egyb krdseket is tesznk fl egy-egy megllsnl. llspontjukat gy fejezhetik ki, hogy a teremben kijelljk elre, melyik az IGEN oldal, melyik a NEM oldal, illetve a tartzkods helye, s oda kell llniuk. A trtnet megy tovbb, majd jra megllunk, s jabb dntshelyzet kvetkezik. (mellklet) Kpes jtkok Klnbz kpeket vgunk ki, pldul jsgokbl, vagy egyb helyekrl, s ezeket kln-kln, A/5-s mret, kemnyebb paprra flragasztjuk. A kpek teljesen vltozatosak lehetnek: brzolhatnak egy cipt; egy erdrszletet, ahol a fk kztt beszrdik a fny; A rsztvevk szmra kitesszk, vlasszanak ezekbl aszerint, hogy melyik kp fejezi ki leginkbb mostani lelkillapotukat s mirt. gy pldul megtudhatjuk: hogy valakinek egy ciprl a kollgiumi bezrtsg jut eszbe s a bartok, mert a kollgiumbl csak ritkn mehetnek ki, s ha kimehet, akkor a bartaival tallkozhat, velk tlti a szabadidejt; egy nagyon szpen berendezett konyhrl valakinek a szlei vlsa jut eszbe, s az, hogy az apukjt rgebben nagyon tvol rezte magtl, s most egyre inkbb kzelednek egymshoz; egy llami gondozott fi egy autt vlasztott, s szmra a zrkzottsgt s magnyt fejezte ki a kp; egy gynyr kis fenyrl, melyet belepett a h, valakinek a rnehezed terhek, fradtsga jutott eszbe, s megtudhattuk, mennyire vrja az olvadst;

379

 van aki olyan kpet vlasztott, ami pp ellenttes volt akkori rzseivel egy madarat vlasztott, aki nagyon szabad , mert nagyon hinyolta letbl a szabadsgot; Szemlyeket brzol kpeket vgunk ki jsgokbl, egyb helyekrl, s ugyancsak kln-kln, A/5-s mret, kemnyebb paprra flragasztjuk ezeket a dikok vlaszthatnak a kpekbl, s ezekkel kapcsolatban krdseket tesznk fel egyms utn: 1. A kpen lthat szemly szerinted kivel randevzott elszr? Hny ves korban, hol, milyen krlmnyek kztt tallkoztak, s hogyan ismerkedtek meg? Te vagy a kpen lthat szemly, vagyis egyes szm els szemlyben kell folytatni. 2. Mirt t vlasztottad? Kls-, bels tulajdonsgok voltak-e fontosabbak szmodra? 3. Szaktottatok. Mi volt a szakts oka? A szakts oka lehetett-e a szex: nem tudtatok megegyezni abban, hogy tisztn kszltk a hzassgra, vagy elkezditek a szexulis letet a hzassg eltt? A szakts nagyon foglalkoztatja a fiatalokat, ezrt elidzhetnk ennl a krdsnl. Hogyan lehet szaktani? Van-e szp szakts? Lehet-e olyan helyzet, amikor knytelen valaki 'csnyn' szaktani, mert a msik csak gy rti meg? Hogyan lehet valakit elengedni? Lehet-e jrakezdeni a szakts utn? Egyszer, vagy esetleg tbbszr is? Beszlhetnk a fltkenysgrl is. Ms kultrk csaldkpeinek nzegetse beszlgets a kpek kapcsn a csaldi letrl, miben ms, mint a mi csaldjaink lete? (pl. egy fots ismersnk Indiban jrt tle krtnk csaldokrl, asszonyokrl, frfiakrl, gyerekekrl kszlt fnykpeket, illetve a National Geografy folyiratbl kerestnk hasonl fotkat) Megkrdeztk a dikoktl, hogy vajon ezek az emberek boldogok-e? Milyen lehet egy htkznapjuk? Milyenek lehetnek az nnepeik? Vajon mitl fgg, hogy boldog-e egy ember, gyermek, csald? Egyszer sznes kpek, melyen tel, ital, kzlekedsi eszkz, valamilyen tevkenysg, pihens, szrakozs, tj, termszeti jelensg, rzelem brzoldik. Hasznltuk ezt az egszsges letmddal kapcsolatos rinkon is, amikor a dohnyzsrl szl rnk bevezetseknt nztk meg, hogy a kpek kapcsn mi jut eszkbe az egszsgrl (6. osztly). A kp hogyan hozhat sszefggsbe az egszsggel, vagy mire kell vigyzni. gy egy sr kislny kpe alapjn arrl tudtunk beszlgetni, hogy nemcsak fjdalmunkban, hanem rmnkben is srhatunk. A srs jt tesz a lelknknek akkor is, ha valami baj van, mert nem fojtjuk el az rzseinket. A gyerekek fogalmaztk meg, sok testi betegsg oka lehet, hogy a lelki fjdalmakat nem sikerl feldolgozni. Azt is btran megfogalmaztk, hogy a fiknak sem szgyen a srs. Persze srni tbbnyire elvonulva, magunkban szoktunk. gy vezettk be pldul a kros szenvedlyekrl szl rnkat. A figyelmes meghallgats, az egymsra figyels, a meghallgats mvszetnek gyakorlsra a gyerekek kztt sztosztjuk ugyanezeket a kpeket, pronknt. Megkrjk ket, hogy egyikk rveljen arrl, mi abban a j, ami a kpen lthat, a prjuk pedig igyekezzen ellenrveket felsorakoztatni a ltott trggyal, helyzettel, stb. kapcsolatban. Mindezt persze ne egyszerre tegyk, hanem elszr az egyik fl fog
380

kezben egy tollat s 1,5 percig sorolhatja az rveit. Ez alatt az id alatt a trsa figyelmesen hallgatja, de nem szlalhat meg, nem krdezhet bele, nem pontosthat. A 1,5 perc eltelte utn, annak a szemlynek, aki eddig hallgatott, vissza kell mondania, amit a trstl hallott. Ha az elsknt rvel ugyanazt hallotta vissza, mint amit mondott, akkor tadhatja a tollat, s szerepcsere trtnik. Kvetkezhetnek az ellenrvek, majd azokat is visszamondja a hallgat. Mieltt sztosztjuk a kpeket, egy kpet kivlasztunk s bemutatjuk a gyakorlatot, mert nem egyszer a feladat. Amikor a gyerekek is vgeztek a feladattal, megbeszljk tapasztalatainkat: - Melyik helyzetben rezted legjobban magad s mirt? Amikor beszltl, vagy amikor hallgattl? - Mi volt knnyebb, meghallgatni, vagy visszamondani a msik gondolatait? - Melyik volt szmodra a feladat legnehezebb rsze? - Vltozott-e a vlemnyed a beszlgets utn? Sikerlt-e meggyzni egymst? - Szerinted az emberek hogyan szoktak figyelni egyms mondandjra? - Milyen tapasztalatotok van arrl, hogy az emberek hogyan beszlik meg a vlemnyklnbsgeiket? - Jnak tartantok-e, ha ilyen figyelmesen hallgatnnk egymst? Hzi feladatnak ezen az rn azt adtuk, hogy jegyezzenek le a kvetkez hetekben minl tbb olyan valdi helyzetet, amikor vagy k hallgattak vgig trelmesen valakit, vagy ket hallgatta valaki figyelmesen vgig! Eladsok Az eladsok nagy rszt termszetesen mi, a program szervezi tartjuk. Egy osztlyhoz csald-rt tartani tbben megynk: legalbb ketten, ha tehetjk hrman. Ez az sszelltsunk ltalban vgig megmarad, amg az osztlyt ksrjk. gy vrhatjuk a bizalmi lgkr kialakulst. Addott mr olyan helyzet azonban, hogy a hrmasunk egyik tagjval az rkon nem tudtunk egysget kpviselni, mivel voltak kztnk nzetklnbsgek, amit nem tudtunk rendezni. gy nem vele folytattuk az rkat, inkbb maradtunk ketten. Nagyon fontos, hogy akik killnak egytt a fiatalok el rt tartani, kzttk j kapcsolat, megrts, klcsns elfogads, bizalom legyen. Az rk sorn ltalban mindannyian killunk a gyerekek el: pl. egyiknk a bevezet jtkot veznyli le, a msik flvezeti az aznapi tmt, a harmadik szemly sajt tapasztalataival egszti ki a hallottakat, majd valaki sszefoglalja az ra leglnyegesebb mondanivaljt, ismt ms pedig ismerteti a hzi feladatot. gy cserlgetjk a szerepeket, ami ltal mg dinamikusabb lesz az rnk. Ha j munkatrsunk kapcsoldik be a csald-rk tartsba, segtsg szmra, hogy rgtn szerepet kap az rn, de kb. csak 15 percnyi id lesz rbzva, amit termszetesen eltte tbeszlnk a kzs felkszls sorn. gy ltjuk csapatmunknk tovbbi elnyeit: mivel szakmailag mst kpviselnk, a vlaszadsban kisegthetjk egymst, azt is btran flvllalva, ha valamire ppen nem tudunk vlaszolni; ms-ms szemlyisgek vagyunk, s gy gondoljuk, az ra sznesebb lehet ezltal is: valamelyiknk stlusa majdcsak elfogadhat lesz gy a gyerekek szmra;
381

a fiatalokra az, aki ppen httrben van, jobban tud figyelni, vratlan helyzetekre, krdsekre gyorsabban tud reaglni; ha egyiknk elkedvetlenedik, msikunk lelkesedse segthet tovbblendteni a helyzetet; gy rezzk, rink hatkonysgt az is nveli, hogy minden rra tbben kszlnk, majd utna egytt rtkelnk, fggetlenl attl, hogy kik valstjk meg az adott rt; kiscsoportban trtn beszlgetsre is md nylik gy, mely a dikok jobb megismerst, szintbb lgkr kialaktst eredmnyezi.

Munkatrsaink klnbz szemlyisgbl fakad, hogy egy-egy szemly ms-ms szakterletre specializldott, eredeti szakmjbl hozott mdszerek s szaktuds is ms s ms. Mindenkit biztatunk, hogy rdekldsi krnek megfelelen vegyen rszt tanfolyamokon, szakmai programokon, ezltal is gazdagtva csaldmunkacsoportunk tudst, mdszereit. Van, aki a kommunikci tern mlylt el jobban; msik munkatrsunk a szenvedlybetegsgekkel kapcsolatos prevencis tanfolyamrl hozott anyagot, tleteket; ismt ms drmapedaggit vgzett sok-sok jtkot, tletet ksznhetnk neki ismt ms a Trs-suli vezetkpzjt vgzi. Tbb munkatrsunk vett mr rszt a Timteus Trsasg FK Oktati Szimpziumn. Az osztlyonknti lland eladpros, vagy eladi hrmas elvt idnknt kiegszti egy-egy vendgelad sajt munkatrsaink kzl. Ha valamelyiknk elmlyl egy adott tmakrben, egy-egy jl sikerlt ra anyagt tbb osztlyban is bemutatja. Biolgus, orvos s vdn munkatrsaink a felvilgost tmj rkon kapnak kiemelt szerepet. Lehetsget biztostunk a dikok szmra, st nagyon fontosnak tartjuk, hogy bizonyos tmakrkbl flkszljenek, s kiseladsokat tartsanak. Ily mdon is prbljuk nvelni aktivitsukat. Ez a feladat nagyon sikeres volt az egyik osztlyunknl, amikor a mestersges csaldtervezsi formk bemutatsbl kszltek fl. A velk tlttt 4 v sorn taln ez volt a leghatkonyabb rnk. Kiscsoportos munka Az iskolkban nagyon sokszor talljuk szembe magunkat 30 f krli, vagy a fltti ltszmmal. Ilyenkor mly beszlgetsre csakis kiscsoportban nylik lehetsg. gy btrabban mondjk el vlemnyket a gyerekek, illetve tbb id jut egy szemlyre, hogy kifejtse nzett, vlemnyt. gy mg az egybknt csndes dikok is megszlalnak, s a nagyon aktv fiatalok is nevelhetk a msik meghallgatsra. Mivel egy rt ketten vagy hrman tartunk, gy ha kiscsoportban dolgozunk, a ltszm csak 810 f. Egy kiscsoportot gyakran ugyanaz a felntt vezet az v sorn, s ez lehetsget biztost arra, hogy a fiatalokkal sikerljn mlyebb kapcsolatot kialaktani. Meghat volt szmomra, mikor az egy tdikes osztlyunknl a kiscsoportombl az egyik kislny megkrdezte ra vgn, hogy sikerlt-e mr elmondanom a nehzsgemet szintn az egyik munkatrsamnak. Elz rn a konfliktushelyzetek megoldsval kapcsolatban jtszottunk el szitucikat. Szpen oldottk meg a feladatokat, j hangulat alakult ki, olyannyira, hogy rjuk bztam egy sajt nehzsgemet: gyetlen vagyok abban, hogy egyik munkatrsammal megbeszljek egy nehz helyzetet. Megkrtem ket, gondoljanak rm, hogy sikerljn rsznni magam erre a beszlgetsre. Nagyon meglepdtem, hogy ez a kislny ilyen komolyan vette a
382

feladatot. Addig sajnos nem jtt ltre ez a beszlgets, de a kislny szinte szurkolsa sokat segtett abban, hogy mgis megvalsuljon. A kiscsoport alaktsnak alkalmanknt ms szervezdse is megvalsul, hogy a vltozatossgot is biztostsuk. A tma jellegnl fogva szksg lehet a kln fi kln lny csoportok alaktsra is. Ez klnsen a serdlkori vltozsok megbeszlsnl elnys. 2003 tavasza ta kapcsoldott be csoportunk munkjba egy tant bcsi. Nagyon hinyzott frfi jelenlte az rinkrl, klns tekintettel arra, mikor a fis serdlkori vltozsokrl beszlgettnk. Klns er van abban, ahogy beszl a fiknak az els szerelemrl, udvarlsrl, a lnyok tiszteletrl, a biolgiai vltozsokrl, a pornfilmek kros hatsairl. A lnyok is nagyon rlnek, hogy brmilyen bizalmas krdsket feltehetik neknk, felntt nknek, desanyknak, szakembereknek. Feltnen mshogy lehet beszlgetni pl. 6-os korosztly esetn a fikkal s a lnyokkal, ha kln vannak. Kzpiskols korosztlynl is jt tesz nha ez a sztvlaszts, de ilyenkor nem ennyire ltvnyos a klnbsg. Csaldtervezsi mdszerek oktatcsomagok segtsgvel, vagy otthon felkszlve csoportos kiselads: - Mutasstok be maximum 4 percben a . mdszereket! - Legyetek objektvek, mutasstok meg az elnyeit, htrnyait. - Kinek ajnlantok, vagy nem ajnlantok? - Gondoljtok t a mdszerek hzastrsi kapcsolatra gyakorolt hatsait! A dikok kszlnek fl a csaldtervezsi mdszerekbl, nem mi tartunk oktat eladst. Ilyenkor maguk csodlkoznak r a hozott, vagy kiosztott cikkekbl, prospektusokbl nyert informcik valdi tartalmra, lnyegre. gyesen kiszrik, felismerik a csaldtervezsi mdszerek elnys, illetve htrnyos oldalait. Mi csak mederben tartjuk, korrigljuk a hozott informcikat, s a pontos hatsmechanizmust ismertetjk. Az a tapasztalatunk, hogy mivel az rvek, ellenrvek trsaiktl hangzanak el, a fiatalok btrabban hozzfzik vlemnyket, krdsket s jobban meg is jegyzik a kapott informcikat, mintha eladst hallottak volna az adott tmban egy szakember, vagy a pedaggus szjbl. A tmk beszlgets fldolgozsa, helyzetgyakorlatok alkalmazsa (mellklet) A fiatalokkal val tallkozsok alapjn gy ltjuk, legnagyobb szksgk a beszlgetsre van. Fleg arra, hogy meghallgassk ket, kvncsiak legyenek a felnttek az ket foglalkoztat dolgokra, megrtsk taln furcsnak tn vilgukat. A tmk beszlgets fldolgozsval, helyzetgyakorlatok alkalmazsval szndkunk az, hogy a kommunikcis kpessgket fejlesszk. Ebben sokat segt a klnbz szitucik eljtszsa, majd megbeszlse. gy konfliktus-megoldsi lehetsgeket ismerhetnek meg, gyakorolhatnak be. Szerepelnek itt szlktl buliba val elkredzkedsek; ksi hazarkezsek; fltkenysgi jelenetek; szakts; mosatlan ednyek felhalmozdsakor a frj hazarkezse; barttl klcsnkrt bicikli sszetrse s annak kvetkezmnyei; nagymama 80. szletsnapjra ksztett rajz kistestvr ltali sszefirklsa; a gyermek tli hidegben nem akar sapkt hordani; cigarettzsra vagy alkoholfogyasztsra trtn csbts s nem-et monds; otthon maradt hzi feladat kvetkeztben kibontakoz helyzet megoldsa, stb. Rajzszg-jelenet a szemlyisgtpusoknl: a szemlyisgtpusok temperamentum szerinti megklnbztetst segti elmlyteni, ha az eladk esetleg flvltva
383

bemutatjk, egyik-msik tpus hogyan reagl pldul arra a helyzetre, ha belel egy rajzszgbe. Nagyon szemlletes gyakorlat, s j hangulatot teremt. A dikokat is megkrhetjk, hogy k jtsszk el a jelenetet a ngy szemlyisgtpus esetn. A riporter dilemmja cmmel a mellkletben tallhat a szemlyisgtpusok elmlytshez egy msik fajta feldolgozs. Szemlyes trtneteink, hzasprok tapasztalatai ltalban nem szerkesztjk bele az rba elre a szemlyes letnk odaill trtneteit. Csak nyitottak vagyunk arra, hogyha a fiatalok szemei azt zenik neknk, hogy bizalommal mondhatjuk, akkor kszen llunk eddigi letnk szp vagy ppen nagyon nehz idszakait megosztani velk. Volt olyan osztlyunk, ahol ezt kezdetben sznszkedsnek vettk. Azt mondtk, az nem lehet, hogy ennyire szintn meslnk nekik. Elg nehz volt velk gy folytatni, de nem bntuk meg, hogy osztlyfnkk biztatsra mgis kitartottunk. A 3. s 4. velk tlttt vben mr csak gy tudtk elkpzelni az rkat, s mr k krdeztek bennnket. Egy msik osztly ugyanakkor mr az els alkalommal szvesen vette bizalmunkat, szemlyes trtneteinket. Klns kihvs olyan osztlyban rt tartanunk, ahova a gyermekeink jrnak. A csaldi letnkrl beszlni gy, mikor a sorokban ott lnek a gyermekeink, fantasztikus dolog, persze lehet knyelmetlen is. Volt mr olyan helyzetnk, hogy az desanya letbl olyan dolgot szeretett volna elmeslni, ami nem volt knyelmes. Elvett egy ngyszn tollat a padtrstl, mert az v elveszett. A fi rkrdezett, hogy nem vette-e el vletlenl a tollt, mire nemmel vlaszolt. Ez taln egy egyszer trtnetnek is tnhet. A nehzsgt az adja, hogy a fi nem sokkal ksbb meghalt, mert egy komoly betegsge lett. S ez az desanya mr soha nem tudja megmondani volt padtrsnak, hogy mgis elvette a tollt. Ezt a trtnetet a munkatrsunk olyan osztlynl mondta volna el, ahol lopssorozat elkvetjt szerettk volna kiderteni gy, hogy az a valaki bevallja. Lelkinap keretben tartott foglalkozsainkon visszaemlkeztnk, milyenek voltunk 17 vesen. Milyen zent szerettnk, mit olvastunk, milyen filmet nztnk, hogyan viselkedtnk, mi foglalkoztatott bennnket, voltunk-e szerelmesek s hogyan. Ennek a vilgnak a felidzsre kivettnk a knyvtrbl nhny vfolyamnyi Ifjsgi Magazint mg a mi fiatal korunkbl. 34 fs kiscsoportok alakultak, gy vlasztottak egy-egy rgi jsgcikket, felolvastak belle egy-egy olyan mondatot, ami az akkori ifjsg gondolkodst, problmit jellemezte. Beszltnk arrl, miben hasonltanak k ezekre a fiatalokra, miben klnbznek, milyen volt akkor a divat, stb. Majd krbeadtunk egy idgpet egy karrt s ki-ki elmondta, hogy milyen helyzetben, milyen llapotban szeretn meglesni fiatalon a szleit s mirt. Ugyanezt fordtva is eljtszottuk k beszltek mostani nmagukrl kb 20 v mlva egy osztlytallkozra kszlve. Ilyen hosszadalmas bevezets utn jutottunk el a csaldi letnkig, majd a csaldtervezsig. gy rzem, sajt szemlyes vallomsaink fiatalkorunkrl, az alkalmazott jtkok sorn az sszecsiszoldsunk, sszehangoldsunk megalapozta azt a bizalmas lgkrt, melyben aztn megfogalmaztk a legbizalmasabb krdseiket, ktelyeiket.

384

rsos munkk Otthoni fogalmazsok ksztse (nv nlkl), megbeszlse, elemzse. Pl. Milyennek kpzeled el jvend csaldodat? Gyakran krjk ezt bemutatkozsknt elre egy osztlytl. Nagyon j kpet kaphatunk gy elre rluk. Hogyan kpzelem el jvend csaldom? Az egyik 10-es osztlynl msodik v elejn rattuk meg ezt a fogalmazst. A korbbi rkra jellemz flegma viselkedskhz kpest meglepen szp rsok szlettek, remnykelt s biztat lett szmunkra a tovbbi kzs munka; Mit tartogat szmomra a jv? Az ilyen jelleg feladatok hozzsegthetik a dikokat ahhoz, hogy olyan tmkban mlyljenek el, amirl inkbb mg nem gondolkoznnak. Krdsek Ha nem tudjk flvllalni a dikok, hogy msok eltt tegyenek fl egy-egy krdst, akkor rsban, akr nv nlkl is megtehetik. Leggyakrabban a felvilgost rk eltt kapunk ilyen krdseket. Mi is tesznk fl olyan krdseket, melyre rsban, nv nlkl krjk a vlaszt. Alkalmanknt nknt jelentkezket krnk, akik szvesen flvllaljk, hogy mit rtak, s meghallgatjuk ket. Pl. Mi az ajndk? Milyen rtkes tulajdonsgaid vannak? (Megdbbent, amennyire nincsenek tisztban azzal, hogy rtkesek, s alig sikerl sszeszedni nhny rtkes tulajdonsgot. Nha ezek kz a vlaszok kz olyan is belekeveredik, hogy szp a hzunk van, vagy van egy kutym. Mi az a legfontosabb dolog / mi az a hrom legfontosabb dolog, ami eszedbe jut a csaldrl? Hasznos lehet az rsban fltett krds a klnsen rzkeny tmk esetben, mert felttelezsnk szerint nem mernk egyms eltt elmondani vlemnyket; szmunkra viszont nagyon rtkes lehet vlaszuk, ez alaktja kvetkez rinkat: pl. Milyen rzseket kelt benned az els ngygyszati vizsglat gondolata?, Milyen rzs van benned a menstrucival kapcsolatban?. Van hrom krdsnk, amit szinte minden osztlyunknl, csoportunknl fltesznk: Mi a szerelem? Mit jelent szmodra a termkenysg? Mit jelent szmodra a szzessg? E hrom krds segtsgvel kpet kaphatunk rzsvilgukrl; biolgiai szemlletkrl s a gyermekhez fzd viszonyukrl; erklcsi llspontjukrl, vagyis egyszerre rzelmi, biolgiai s erklcsi skot rintnk. Vlaszaikat kvetkez rink megtervezsnl komolyan figyelembe vesszk. rmmel tapasztaltuk, hogy mikor ezeket a krdseket az rkon fldolgoztuk, sznetben, folyosn olyan szavakat hallottunk szllingzni a levegben, melyek intim szfrt rintettek, de kultrltan hasznltk ezeket. Remljk, a helyes s egszsges nyelvezet kialaktshoz osztlyainknl hozzjrulhattunk. rinkkal kapcsolatos vlemnyket is szoktuk krni: Mi a vlemnyed a foglalkozsokrl? Vlemnyket megfontoljuk, figyelembe vesszk, segt formlni programunkat. nrtkelsi, helyzetrtkelsi tesztek. Szemlyisgtpus teszt a Timteus Trsasg Fiatalok az let Kszbn cm Tanri kziknyvbl. A teszt megoldst megelzen megbeszljk rszletesen, hogy mindannyian nagyon klnbzek vagyunk, de nincs j vagy rossz szemlyisgtpus. Minden szemlyisgtpusnak vannak erssgei s gyengesgei. Azrt hasznos, ha ismerjk nmagunk, mert gy jobban megrthetjk, bizonyos helyzetekben mirt viselkednk
385

gy, vagy gy. Ha tudjuk, hogy mik az erssgeink, akkor azokat a tulajdonsgainkat knnyebben fejleszthetjk, s ha ismerjk a gyengesgeinket is, akkor azokon knnyebben javthatunk. Vlemnyek megfogalmazsa (mellklet) gy az egsz csoport vlemnyt megismerhetjk, nemcsak a hangadkt, pldul egy felolvasott trtnettel, vagy egy filmmel kapcsolatban. Nagyon hasznos lehet, ha munknkrl krjk pldul idnknt, vagy bcszsknt a vlemnyket. A szlket s a pedaggusokat is krtk mr, hogy csald-rinkkal kapcsolatos megltsaikat fogalmazzk meg. Kzs tevkenysgek Zenehallgats: segt elcsndesedni, rhangoldni az rra, mlyebb vizekre evezni. Hasznos lehet valamilyen kzs tevkenysg alatt, pl. nnepi asztal megtertse; vihetjk ajndkknt; gy vrjuk ra elejn ket; a zent hallgatva mi jut eszkbe; csukjk be szemket, s kpzeljk el, hogy most eljuthatnak arra a helyre, ahova mr rgen vgydnak, s a vgn megkrdezzk, ki mondan el szvesen, hol jrt; bemutatkozsnl a kedvenc zennk lejtszsa; serdlkorunk kedvenc zeninek lejtszsa; a dikokat krjk meg, hogy hozzk el kedvenc zeniket, s majd kzsen meghallgatjuk. Versek, mesk, trtnetek fldolgozsa Lzr Ervin: Mangyr nismeret, emberi tulajdonsgok Timteus Trsasg FK Tanri kziknyvbl Damn s Pthisz trtnete az igaz bartsg Max Lucado: rtkes vagy cm mesje helyes nismeret, nrtkels, az igazi forrs Ajndkok, melyek nem kerlnek pnzbe cm vers az igazi ajndkozs Bruno Ferrero trtnetek a bartsgrl, a fejldsrl, a mennyorszgrl s pokolrl Janikovszky va: Ha n felntt volnk vgyak, lmok, tervek Janikovszky va: A lemez msik oldala felvilgost tmj rink elejre vagy vgre kerlhet laztsknt Leszkay Andrs: Moha bcsi mesi szintesg, lops nnepi asztal kzs megtertse: Ezt olyan nyolcadikos osztlyunknl valstottuk meg, ahol a durvasggal szemben az v elejn elg tehetetlenek voltunk. Az osztlyfnktl megtudtuk, hogy Mikulskor elg furcsn fogjk megajndkozni egymst (kvnsg-lista ksztse alapjn). Ezzel a kzs tevkenysggel gy gondoltuk, sikerl megsejtetni velk az ajndkozs lnyegt. Annyira lelkesek voltak s szpen oldottk meg a feladatot, hogy nagyon megleptk tanrnjket, de mg bennnket is. Egy nagy kzs paprra egytt rrjk: Mik a serdlkor szpsgei s gondjai? Milyen szerelemre vgynak a lnyok? Megrja a ficsoport az osztlyban. Milyen szerelemre vgynak a fik? Megrja a lnycsoport az osztlyban. Ezutn kicserlik paprjaikat a csoportok, s vlemnyezik: mivel rtenek egyet, mivel nem, mivel egsztenk ki. Ez a csoportfoglalkozs olyan osztlyunkban is
386

megmozdtotta a fiatalokat, ahol alig tudtuk ket szra brni. Belelkesltek, vitatkoztak, fellnkltek. Az osztlyfnk is csak nzte, mi trtnik velk. Nagyon hasznos olyan szempontbl is, s igazn ezrt szoktuk megratni, mert gy szembesl a kt nem azzal, hogy mit is gondol, mit is vr valjban a msik nem a szerelemmel kapcsolatban. Tbbszr nagy flrertsek tisztzsnak lehettnk tani. S annak ksznheten, hogy megbolydtottuk a tmt, sznetben is folytatdott a prbeszd a nemek kztt, szerencsre az ltalunk megttt hangnemben. Kzs rajzkszts a ngy szemlyisgtpus megjelentse ablakrajzok formjban Kzs mzeskalcssts egyiknk otthonban Brsgi trgyals, melyben vdlott lehet a cigaretta, a fogamzsgtl tabletta, vagy valami ms. Az osztly egyik rsze a vdat kpviseli, msik rsze a vdelmet, harmadik csoport a bri csoport. Indulhat a trgyals. Parzs vita alakul ki ltalban. rdekes olyan szerepben lenni, amivel nem rt egyet valaki, s a jtk miatt mgis amellett kell rvelnie. Megmozgatja a fantzit, az emptis s kommunikcis kpessget fejleszti. A trgyals levezetst nagyon fontos kzben tartanunk. A hrom csoport vlemnyt, vagy a bri dntst rsban, otthoni feladatknt is krhetjk. gy esetleg sikerlhet mlyebben vgiggondolni az rveket s a dntst. 5 szeretet-nyelv a nyelvtants egy sajtos formja Mondatokat osztunk mindenkinek, melyek egy-egy szeretet kifejezsnek helyzetrl szlnak: pl. Szvessgek : Onnan tudom, hogy desanym szeret, mert felvarrja a leszakadt inggombomat, s minden este segt megrni a leckmet, pedig poln s nagyon kemnyen dolgozik. Minsgi id: Mlt hten apuval horgszni mentnk. Szerintem nem tl izgalmas dolog a vzparton ldglni, de nagyon szeretek apuval lenni. Testi rints: Tudom, hogy az edzm becsl engem. Ha jl szerepelek, mindig megveregeti a vllam, s kezet rz velem. Elismer szavak: Tavaly sokat hinyoztam a sulibl, mert megmtttk a karomat. Tudom, hogy szeretnek az osztlytrsaim, mert egsz id alatt btortottak, amg ptolnom kellett az iskolai lemaradsomat. Azt mondtk, bszkk rm, amirt minden tlem telhett megtettem, s bztattak, hogy be tudom hozni a lemaradsomat. Honnan tudom, hogy tetszem Valinak? Amikor vfolyambajnoksg volt, minden meccsen ott volt s drukkolt neknk. Sokszor kiablta az n nevemet, buzdtott, a meccs utn pedig gratullt nekem a szp jtkomrt. Ajndkozs: Zoli tegnap a nagysznetben meghvott bfbe, mert szrevette, hogy nem hoztam uzsonnt. Csak egy szendvicset krtem, de vett nekem egy csokit is. Lehet, hogy tetszem neki? A mondatainkat annak megfelelen szerkesztjk, hogy a szl-gyermek kapcsolatba, a bartsgba, a kzssgformlsba vagy a szerelembe szeretnnk kicsit megltni a szeretet lnyeges elemeit. A mondatok hangos flolvassa utn a fiatalok megprbljk megfogalmazni, hogy az adott helyzetben hogyan fejezdtt ki a szeretet. gy kzsen gyjtjk ssze a
387

szeretet-nyelveket. Egy kr alak paprba belerjuk, hogy t szeretet-nyelv, s ezt a tblra blu tack-kel feltesszk. Majd klnbz szn szvekbe az egyes szeretetnyelvek neveit szintn berjuk. Amint egyet kzsen megfejtnk, egy virgszirmot alkotva felkerl a tblra, gy a vgn az t szirom krlveszi az t szeretet-nyelv feliratot. Megbeszljk, hogy a szeretet-nyelvekrl mirt fontos tudnunk? Hogyan segt bennnket a kommunikciban, a msik megismersben. Dr. Plhegyi Ferenc tanr r eladsban hallottunk elszr errl a szeretet megkzeltsrl. Ajnlott egy knyvet: is ezzel kapcsolatban: Gary Chapman Egymsra hangolva. Hrom ve beptjk ezt az anyagot programunkba. A fiatalokkal mindig beszlnk a szeretetrl olyan vonatkozsban is, hogy lehet-e hazudni a szeretetet, ltezik-e 'nem igazi a szeretet' szeretlek, ha, szeretlek, mert, , s egytt szedjk ssze, mi jellemzi az igazi szeretetet. Az igazi szeretet hrom alappillrt is megnzzk rszletesen: kegyelem, elktelezds s elfogads. Itt rintjk mlyebben, hogy mi a klnbsg az egyttls s a hzassg kztt. Megkrjk az osztly egyik felt, arrl gyjtsn rveket, mirt j az egyttls, a msik felt pedig arrl, mirt j a hzassg. Nagyon izgalmas az rvek tkztetsnek kvetsvel megbeszlni e kett kztti klnbsget. Olyan provokatv krdst is fel szoktunk tenni, hogy milyen elnyei lehetnek annak, ha valaki nem kezdi el a szexet a hzassg eltt. Meglepen pontosan ltjk ezeket az elnyket. Bzunk abban, hogy ez a vgiggondols a cselekedeteiket is befolysolja majd. Videofilmek vitaindtknt vagy feldolgozsra letvdelem, abortusz-megelzs: Az emberi let a legnagyobb csoda magzati vide Forrs Magyar Keresztny Mdia Alaptvny 7634 Pcs, Vrsk u. 17., T/Fax: 06-72/256-225 E-mail: forrasal@freemail.hu Bartsg, szerelem, szintesg, titoktarts: Shrek (mellklet) Szerelem: Kire hallgatsz? tbbszri meglltssal a film megbeszlse: szerelem, egyttjrs, nemi betegsgek; Timteus Trsasg Alaptvny, Fiatalok az let kszbn 1116 Budapest, Zsurl u. 6., T: 06-1/228-8078 E-mail: fek@timoteus.hu, http://www.fek.hu/ Egymsrt dikok vlemnye, szakemberek elmlkedse a szerelemrl, hzassgrl; Forrs Magyar Keresztny Mdia Alaptvny (cm: lsd elbb) Vlaszton tbbszri meglltssal a film megbeszlse: prvlaszts, szakts; Forrs Magyar Keresztny Mdia Alaptvny (cm: lsd elbb) Filmrszletek a szerelemrl a rszletek elre elksztett krdsek alapjn trtn megbeszlse (mellklet)
388

Szerelem, nem tervezett gyermek: Ki hibzott?(SACSI 15 perces film) Sapientia Csaldpedaggiai Intzet 1052 Budapest, Piarista kz 1. IV. emelet, 419-es szoba T: +36-1-486-44-42 Mobil: +36-70-945-13-23 Fax: +36-1-486-44-12 E-mail: csalad@sapientia.hu; honlap: http://www.sapientia.hu/csalad Szerelem, lzads: Hair Szemlyisgtpusok megbeszlshez: Micimack filmbl rszletek Hzassg, konfliktusok a hzassgban: Trkeny kincs Boldog hzassg Megjuls Csaldterpis Alaptvny 7621 Pcs, Anna u. 20., T: + 36-72-311-480 Betegsg, ids kor, az emberi mltsg: Ki polja?(SACSI 15 perces film) Teljes filmek kzs megtekintse: Sabrina, rnykorszg Ajndkaink a dikok szmra Zene, furulyzs, mese, vers, ajndkkrtyk idzetekkel, sajt kszts anansztorta, kzs mzeskalcsstsre val meghvs Hzi feladat Nagyon lnyegesnek tartjuk, hogy az ltalban havonta ismtld rinkat sszeksse valami otthoni feladat. Ez a kvetkezkre irnyulhat: Szlkkel beszlgessenek el arrl, hogy szleik, amikor annyi idsek voltak, mint k, mivel foglalkoztak szvesen szabadidejkben; mivel tltttk a vakcit; hogyan ktttek bartsgokat, kik voltak a bartaik. Ez is segtheti azt, hogy a szlk gyerekeikkel elkezdjenek rendszeresen beszlgetni, illetve a szlk egy kicsit visszagondoljanak sajt gyermek s ifj korukra. gy taln knnyebben belelik magukat gyermekeik jelen rzs- s gondolatvilgba. Megkrjk a gyerekeket, hogy a kvetkez tallkozsunkig prbljanak rmt varzsolni ismeretlenek arcra: az utcn, a buszon, a boltban, az uszodban, a sznhzban, stb. Figyeljk, hogyan reaglnak erre az emberek, illetve bennk milyen rzst kelt mindez. Legkzelebb meghallgatjuk ket, hogyan sikerlt, ki osztja meg velnk szvesen tapasztalatait. Tehetjk ezt az egsz osztly eltt, vagy kiscsoportban. Felkszlni egyni kiseladsra Felkszlni kiscsoportban pl. egy elre kiadott rs vlemnyezsre (Walter Trobisch: Beteljesletlen vgyakkal egytt lni cm knyvbl egy-egy rs egy-egy csoportnak) Otthoni fogalmazsok elksztse rjanak krdseket neknk, mirl beszlgessnk Csaldrajz ksztse Hozzanak legkzelebbi rra csaldi fotkat, s gy mutassk be csaldjukat Hozzk el legkzelebbi rra a legrtkesebb vagyis legszeretettebb trgyukat, s a trgy nevben mutassk be magukat

389

Szemlltet eszkzeink, jelkpeink A/3-as vagy A/4-es paprra elre felrt szavak, kifejezsek, feladatok, melyek az adott rhoz kapcsoldnak. (Nagyon gyakran hasznlt eszkzeink) Szemlltet brnk, melyen a ni ciklus mkdst, a megtermkenyts csodjt s a csaldtervezsi mdszereinket szoktuk bemutatni. Nagyon szemlletesen kvethetk rajta nyomon a lejtszd folyamatok. Olyan kikpzs, hogy mgnessel is rhelyezhetk a kln elksztett kis eszkzk, vagy blu tack-kel rakhatk r. Magzati fotk, plaktok 1112 hetes kis magzat msa, lbnyomata (Magzatvd Trsasg) Flik Prospektusok a csaldtervezsi mdszerekrl Szranyagok fnymsolt brk, tblzatok, elads-kivonatok, versek, mesk, stb. A csald-ra otthoni felidzst, elmlytst, a szlkkel trtn megbeszlst knnyti meg. Fnykpek Piros kivgott szvek szerelem, egyttjrs, szakts jelkpezsre Virg a szex cljt s szpsgt beszlhetjk meg segtsgvel Becsomagolt tbla csoki a szzessgrl val beszlgetshez Cigarettagp a dohnyzs ltal okozott hats szemlltetsre

390

MELLKLETEK n dnt jtk

5. osztly Itt van ez a ktbalkezes osztlytrsam. Rettenten gyetlen, kptelen megtanulni ktlre mszni. Jkat szrakozunk ezen, amikor tehetetlenl csng a ktlen, mint egy zsk krumpli. Igazn mks ltvny. Mindenki csfolja az gyetlensge miatt szerintem is megszokta mr, egyltaln nem zavarja, csak bambn vigyorog sajt magn. Amgy rendes, mindenkivel kedves, eddig brmit krtem tle, mindig segtett. Gondoltam mr r, hogy esetleg n nem csfolom a tbbiekkel egytt. Persze attl tartok, hogy akkor meg engem fognak azzal hzni, hogy biztosan szerelmes vagyok bel. Nekem fontosabb, hogy az osztlytrsaim ne tartsanak egszen hlynek. Vagy prbljam meg mgis visszafogni magam a legkzelebbi tesi rn? IGEN NEM

Knny vllalni az embernek a vlemnyt a tbbiekkel szemben? Sikerlhet-e ez a valsgban, ha tnyleg mindenki mskpp viselkedik? Kvetkez testnevels rn nem kapcsoldtam be a rhgkrusba, amikor ez az osztlytrsam ismt megprblt felkapaszkodni a ktlre. Bosszankodni kezdtem az gyetlensge miatt, hiszen nem is tl kvr, hogy ne brn el magt, tudom, hogy jr szni, teht nem lehet annyira gyenge sem. Lehet, hogy fl valamitl egszen megsajnltam, szinte izgultam rte, hogy brcsak sikerlne neki egy kicsit feljebb tornznia magt. Vletlenl kiszaladt a szmon: Ne add fel! Nyjtsd ki a lbad! Tarts ki! Egszen elpirultam, ahogy a krlttem lvk vgignztek rajtam. De aztn mg nhnyan csatlakoztak is hozzm s egytt bztattuk tovbb t. Arra gondoltam, egykt tesi ra eltt hamarabb be kellene vele jnnm segteni, szerintem meg tudn csinlni. Vagy majdcsak segt neki valaki ms. Vannak nlam gyesebb tornszok is. Vgl is hogy dntsek, segtsek, vagy sem? IGEN NEM

Tapasztaltatok-e mr hasonlt, hogy amikor btran vllaltatok valamit a tbbsggel szemben, nem bnttok meg, mert akadtak hozz tmogat trsak is? Kt alkalom elg volt ahhoz, hogy kicsit el tudjon indulni vgre. Tnyleg, mintha flne a libeg ktlen. ppen a kvetkez rn osztlyoztk a ktlre mszst. Egszen gyes volt. Majdnem sikerlt vgigcsinlnia. Mg kb. 40 cm hinyzott, amikor hirtelen lenzett s nem tudott tovbbmenni. Jl esett, hogy most mindenki drukkolt neki. Annak is rltem, hogy segthettem neki. Vgl 4-est kapott. Csaldott voltam, mert aki egyltaln nem tud felmszni az is legalbb egy kettest kap. Szerintem megrdemelne most egy 5-st, mert tle ez nagyobb teljestmny, mint mondjuk tlem, ha egszen felmszom. Vajon szv tegyem ezt a tanrnak? IGEN NEM

Meg mernd-e mondani hasonl helyzetben egy tanrnak (akkor is, ha nem a sajt jegyedrl van sz), hogy nem rtesz egyet az ltala adott osztlyzattal?
391

Magnvlemnyem: alapvet emberi gyengesgnk, hogy minden segt szndkunk ellenre bujkl bennnk egy kis irigysg, ami azt sgja, ha egy nlam sokkal gyengbbnek segtek, hogy j neki az a 4-es is, rlhet annak is, azt azrt gysem szeretnm, hogy mg vgl nlam jobb is legyen a msik. Ezrt tetszett nekem, hogy a segt ebben a trtnetben tbbre rtkeli osztlytrsa teljestmnyt a sajtjnl. Hiba szltam, nem kapott 5-st, de ez nem szmt, mert ra utn odajtt hozzm s megksznte, hogy killtam mellette. Aztn az ltzben az osztly hangadja jl legetett a tbbiek eltt. Elkezdett cikizni: Figyelttek milyen fontos neki az a kis gyetlen bka? Biztosan megvan r az oka, mert tetszik m neki! Nagyon dhbe gurultam. Legjobb lenne felpofozni, de nem szoktam verekedni, meg amgy is az ersebb. De eszembe jutott valami lttam, hogy a nyelvtan dolgozat alatt milyen poftlanul puskzott. Aztn meg milyen nagyra volt vele, hogy 5-st kapott. Ezzel javtott a flvi osztlyzatn is. Amilyen szigornak ismerem a magyartanrt, biztosan bevgna egy egyest, ha tudn. Vajon szljak neki? J lenne, ha vgre szrevenn magt! IGEN NEM

Jogos-e az indulata? Dnthetnk-e szimptia, vagy ellenszenv alapjn abban, hogy valakit beruljunk, vagy sem? , nem tettem meg. Nem akartam, mert rgebben a bartom volt, de mostanban valahogy egszen megvltozott. Durvnak s nagyszjnak ltom. Van, akinek ez tetszik, de nekem egyltaln nem. Azrt bekpni mgsem tudnm. Lehet, hogy ngyszemkzt megmondom neki, hogy nem tetszik a viselkedse, szerintem megvltozott s n ezt nagyon sajnlom. De mi lesz, ha csak mg jobban sszevesznk? Nem tudom rdemes-e beszlnem vele? IGEN NEM

Knny-e ilyen beszlgetst kezdemnyezni? Te hogyan kezdenl hozz? Jobb hallgatni, inkbb fjjon egy kicsit, mert lehet, hogy mg rosszabb lesz a helyzet? Lehet, hogy nem is a msik vltozott meg, hanem n? Meglepte, hogy ilyesmirl akarok beszlni vele. Nem tallt szavakat. Ngyszemkzt egszen mskpp viselkedett, mint az osztlytrsak krben. Hosszan elbeszlgettnk s kiderlt szmomra, hogy sokkal rtkesebb, mint amilyennek n eddig gondoltam. rlk, hogy egyszerre kt bartot is nyertem, egy kicsit gyetlent, meg egy kiss nagyszjt

392

n dnt jtk
7. osztly Htvgn hromnapos cserkszportyra kszlnk a bartaimmal. Tk j lesz vgre a szabadban, szlk nlkl, tvol az iskoltl, az otthoni ktelez hzimunkktl! Hopp, most jut eszembe, hogy htfn matek tz-t runk! A nyavalyt, ettl fgg a flvi osztlyzatom, muszj htvgn tanulnom. De ha holnap elutazom a tbbiekkel, ott nem lesz egy percem sem, hogy elvegyem a matekpldkat, de legalbb jl rzem magam. Mit tegyek, utazzam el a tbbiekkel, vagy sem? IGEN Mikor rzed szabadnak magad? Fj szvvel, de itthon maradtam. Anymk mr gyis ki vannak akadva, hogy mennyit rontottam. Hiba, ez a hetedik osztly mr olyan nehz! Persze az seimnek knny, k eminensek voltak mindketten. Mg az a szerencse, hogy egyedl vagyok itthon, ugyanis az egsz csald elment nagyiknak segteni kitakartani a hzat, s csak estre jnnek haza. Na, lssuk azt a matekot! , mi lenne, ha thvnm Ict, jobb matekos, mint n, tanulhatnnk egytt! Persze, ha idehvom, biztos nemcsak matekozni fogunk, hiszen a legjobb bartnm, de amennyi idt eldumlunk, az megtrl, mert vele egytt gyorsabban vgznk a pldkkal. Mgis, vajon most thvjam, vagy ne? IGEN NEM NEM

Valban nehezebb a hetedik? Szoktatok egytt tanulni, egytt kszlni valamilyen dolgozatra? Szia Ica! De j, hogy tjttl! Segts mr egy kicsit, ezt a nhny pldt magyarzd el nekem! Tudod, hogy jl kell megrnom a dogmat, mert javtani szeretnk a flvi osztlyzatomon. Ha hrmasom lesz matekbl, a szleim biztosan megnyznak. A ceruzs egyeseimrl nem is tudnak, amit a hzi feladatokra kaptam. OK. Ne izgulj, nem nagy cucc! Knnyen meg fogod rteni, csak az a bna tanr nem magyarz el semmit rendesen. De figyelj csak, egy tk j filmet adnak a moziban. Egy katasztrfafilm. A globlis felmelegeds kvetkezmnyeirl szl. Tutti j film, s ez is tudomny! A Hollywood Multiplexben fl 12-kor kezddik a vetts. Csak dleltt adjk. Mg ppen odarnk. Majd utna visszajvnk s matekozunk, OK? Nem is tudom, mit tegyek, tulajdonkppen szvesen mennk, nem rt nha egy kis kikapcsolds, de mi lesz a matekkal? Most menjek, vagy ne menjek? IGEN NEM

Csak a tanulst kell mrlegelnie, vagy ms is nehezti a dntst? Ica valban a legjobb bartn? Knny lehetett-e Ica invitlsra nemet mondani? - Nem, tudod mit, menj csak el, ha ahhoz van kedved. Sank btyd biztosan szvesen elmegy veled, mg odartek. n maradok, nem tudnm gy lvezni a
393

filmet, hogy tudom, mennyi feladat vr mg rm. Meg aztn, anyk is, mit szlnnak hozz, hogy a tesim egsz nap dolgoznak, n pedig mozizom. Na, lssuk ezt a matekot Csak elbb meg kellene nznem egy pillanatra az e-maileimet, htha valaki rt valami fontosat. Igaz, ha bekapcsolom a gpet, akkor vlaszolok is a levelekre, meg egy-kt web-oldalt is megnzek. Akkor most bekapcsoljam a gpet, vagy ne? IGEN Kinek van szmtgpe? s internete? Mire hasznljtok? Mennyi idt tlttk a gp eltt? Knnyen ki lehet kapcsolni? Nem kapcsoltam be, mert jl ismerem magam, tudom, hogy a szmtgp ell nem szabadulok el egyknnyen. Inkbb megebdelek, mert farkas hes vagyok. A fenbe, mr gy elszaladt az id ! 1 ra is elmlt. Na, iparkodnom kell, mert tre itthon lesznek az seim. H, de ellmosodtam ettl az ebdtl, hallgatok egy kis zent. J lenne egy rcskt lustlkodni, aztn egsz dlutn tanulok. Itt hagyom a tnyrom is, nem rek r elmosogatni, muszj tanulnom. Mennyi mosatlant hagyott itt anya! Biztosan jl esne neki, ha elmosogatnk, de akkor mikor tanulok vgre? Mosogassak el, vagy sem? IGEN Szoktatok gy lustlkodni? Napkzben, ebd utn sziesztzni? Mr ngy ra van s n mg nem tanultam semmit. Azrt legalbb elmosogattam, anya egsz nap takart nagyapknl, biztosan rlni fog, ha megltja a tiszta konyht. Na, a matek, a matek Nem rtek n ebbl semmit. Pedig apa rgtn meg fogja krdezni, mire jutottam a pldkkal. Ha megmondom, hogy semmire, irt dhs lesz, azt hiszi, csak lusta voltam s ki akartam bjni a munka all. Pedig, lehet, hogy tudna segteni is. Persze akkor el kne mondanom, hogy tulajdonkppen milyen szp osztlyzataim vannak s hnyasra is llok. Szerintem k mg mindig abban az illziban ringatjk magukat, hogy esetleg 5-s leszek. Elmondjam apnak az igazat? IGEN NEM NEM NEM

Elfordult-e veletek mr, hogy gy rezttek, elszott a nap s nem csinltatok semmit? Knny-e beosztani az idtket? Milyen mdszeretek van erre? Pontban tkor hazartek s persze apa rgtn megkrdezte, hogy hny pldt oldottam meg. Szgyenkezve lltam eltte, de nem brtam hazudni. Azt feleltem: egyet sem, de valahogy nem is rtem, meg nem is rdekel mostanban a matek. Sokszor mg a leckm is hinyos volt, mert nem rtettem a feladatot. Most emiatt van nhny ceruzs egyesem, egy hrmas, meg egy ngyes dolgozatom. Ennek a htfi dolgozatnak nagyon jl kne sikerlnie ahhoz, hogy megkapjam legalbb a ngyest. Apa, tudnl segteni? Apa csak annyit mondott, hogy persze, termszetesen. Kr, hogy nem szltam
394

hamarabb. Azt hittem, dhngeni fog az elhallgatott jegyek miatt. Egytt megvacsorztunk, s apa vacsi utn elvette a hetedikes ellenrz knyvt s megmutatta nekem. Amit abban lttam, azt azrt nem gondoltam volna. De jlesett a bizalma, reztem, hogy pontosan tudja, milyen szgyen nekem ez a gyenge bizonytvny. Ert is adott ez a bizalom, tudom, bellem is lehet mg valaki. Knny vllalni a hibinkat? Baj, ha hibzunk? Hogyan viselkedik ez az apa? Volt-e olyan, hogy ms reakcira szmtottl, amikor bevallottl valamit s kellemesen csaldtl? Szleiddel beszlgettl-e arrl, hogy k milyenek voltak 13 vesen, hogyan tanultak, milyen zent hallgattak, kivel bartkoztak, megvannak-e azok a bartok mg? A DNTSEKRL Volt-e olyan dntsi helyzet, amelyik ismers volt, reztl-e hasonlt, valamelyik dntsben magadra ismertl-e? Ha mg nem beszlgettl a szleiddel, gondold vgig, szerinted milyen tizenvesek lehettek k? Mi okozhatott nekik nehzsget? Knnyebb volt nekik, vagy esetleg ma knnyebb helyzetben van egy tizenves? Mi vltozott meg? Milyen dolgokban szoktl dnteni? Emlkszel-e nagy, vagy kisebb dntsedre? Hogyan gondolkodtl? Mi, illetve ki befolysolta a dntsedet?

395

Szitucis gyakorlatok
Szl-gyermek helyzetek: --------------------------------------------------------------------------------------------------------Megismerkedtl egy fival/lnnyal. Prbld meg elmondani szleidnek, hogy van egy bartod/bartnd, szeretnd meghvni, s szvesen bemutatnd. --------------------------------------------------------------------------------------------------------Kredzkedj el szleidtl egy buliba, ahov bartoddal/bartnddel egytt szeretnl elmenni, s szeretnl jflig maradni. --------------------------------------------------------------------------------------------------------desapd nvnapjra vr otthon a csaldod. Randevra mentl, s leksted a buszt, amivel mg ppen hazarnl az nnepsgre. Egy ra mlva indul a kvetkez jrat. Hvd fel telefonon szleidet! Mit mondasz a telefonba? --------------------------------------------------------------------------------------------------------Prkapcsolati helyzetek: --------------------------------------------------------------------------------------------------------Rjssz, hogy a fi/lny, akivel jrsz mgsem egszen olyan, amilyennek kpzelted, mgsem az igazi. Elhatrozod, hogy szaktasz vele. Hogyan vetsz vget kapcsolatotoknak, mit mondasz neki? --------------------------------------------------------------------------------------------------------Bartnd/bartod flig szerelmes lett egy fiba/lnyba, akirl Te mr msoktl is hallottl. A fi/lny teljesen megbzhatatlan, egyszerre tbb lnnyal/fival is randevzgat. Szeretnd megkmlni bartndet/bartodat a nagyobb csaldstl. Mit mondasz neki? --------------------------------------------------------------------------------------------------------A fi/lny, akivel jrsz, rgi bartnjhez/bartjhoz van meghvva hzibuliba. Elmsz-e vele? Mondd el neki, hogy mit gondolsz a dologrl, hogy reznd magad ebben a helyzetben! --------------------------------------------------------------------------------------------------------Iskolai helyzetek: --------------------------------------------------------------------------------------------------------Hangszerrra vrtok az egyik vfolyamtrsaddal. A tanr zenetet hagyott, hogy egy kicsit ksik, vrjatok trelmesen. Mirl fogtok beszlgetni? --------------------------------------------------------------------------------------------------------Egyik osztlytrsad eltrte a lbt, fekvgipsze van, gy tartsan hinyzik. Az osztlyban megegyeztek, hogy minden nap ms viszi el neki a leckt. Ma ppen Rd kerl a sor. Mg sohasem beszlgettl el vele hosszabban, eddig nem bartkoztl vele, mert nem tartozik a legnpszerbb egynisgek kz nincsenek men cuccai, elgg zrkzott, csendes, visszahzd, nemigen bartkozik vele senki. Mi mindenrl krdeznd, illetve mirl meslnl neki szvesen a ltogats alkalmval? --------------------------------------------------------------------------------------------------------Az autbuszon ppen melld l le egy tanr az iskoldbl, aki Tged nem tant, de egyszer helyettestett mr. Hogyan szltand meg? Mire vagy kvncsi? Mit krdezel tle?

396

 A riporter dilemmja
Egy sznhzi magazin riportere azt a feladatot kapta, hogy egyes mvszeket soroljon be a szemlyisgtpusok valamelyikbe a vlaszaik alapjn. Nem szvesen beszlek a magnletemrl. Tavaly a lnyom szlets napjra vettem 400 lufit s egy hliumpalackot. A vrosban egy ideig msrl se lehetett hallani, mint a hzak fltt lebeg tarka lufirengetegrl. Egy klfldi fellpsnk alkalmval egy htemeletes parkolhzban hagytam a brautt. Elads utn rmlten tudatosult bennem, hogy fogalmam sincs rla, hnyadik emeleten parkolok, s mg az aut mrkjt is elfelejtettem megjegyezni. Vgl nhny vrosi kissrc segtett nekem, akikkel remekl mulattam keress kzben. szrevettem, hogy szeretnek velem dolgozni a kollgk. Mintha energit nyernnek bellem. ltalban mg azt is megbocstjk nekem, ha elads kzben megviccelem ket a kznsg eltt. Nem harcolok a szerepekrt, kivrom, mg a rendezk tallnak rm. Nem dolgozik bennem a szakmai fltkenysg. Nem vonz Hollywood, s nem trnek le a kudarcok sem. Teszem a dolgom legjobb tehetsgem szerint, a tbbit rbzom a sorsra. Dont worry, be happy! Mivel ritkn ragadnak el az rzelmeim, a stresszes fprbk eltt szvesen lnek le velem kvzni a kollgim. Szmomra az let nem stagalopp! A napirendemet minden reggel gondosan kidolgozom, a felajnlott szerepeket csak akkor vllalom fel, ha nhny napig tbbszr tolvasva, telemezve megbizonyosodok rla, hogy valban el tudom azt jtszani. A szervezettsg a ltelemem. Mivel drmafoglalkozsokat is tartok gyerekek szmra, ezrt sok msok szmra haszontalannak tn- trgyat is sszegyjtk, termszetesen gondos rendben tartva, a dobozokat felcmkzve. gy pldul: KIGETT VILLANYKRTK,TL RVID MADZAGVGEK vagy LYUKAS PRATLAN ZOKNIK A szervezettsg a ltelemem. Mellnyzsebemben mindig hordok nhny res nvjegykrtya paprt, ezekre jegyzem fl a teendimet. A kartonokat naponta felfrisstem, az elvgzett tteleket kihzom. Ugyanott hat klnbz tollat is tartok. A zakm zsebben hrom ceruza foglal helyet, meg egy beptett minilmpval elltott toll, ami igen hasznos flhomlyos ttermekben az tlapok elolvasshoz. A nadrgom jobb els zsebben a zsebks s az apr, mg a jobb zsebben a krmcsipesz. A jobb farzseb a zsebkend helye, a bal oldali pedig a pnztrc. A dudorod zsebekrt bven krptol a tkletes felszereltsg ltalrzett biztonsgrzet. Mr vods koromban is sznsznek kszltem. Clomrt vasakarattal kzdttem. Kerestem a szereplsi lehetsgeket, ernltem fejlesztse rdekben vzilabdztam, s a csapat kapitnya lettem. Nem csoda, hogy engem vlasztottak meg a sznhz igazgatjnak.

397

Filmfeldolgozsok
SHREK 1. rsz szintesg, titoktarts 7. osztly 1. Bevezet jtk: Minden padsorban elindtunk egy mondatot (mindhromban ugyanazt); ezt a titkot most tovbb lehet adni! Sgd a flbe a melletted/mgtted lnek aki utolsnak kapta meg a titkot, rja le amit hallott s majd, ha mindenkihez eljutott. A vgn olvassa is fel! Az eredeti mondat gy hangzik: A kirlylny a legmagasabb torony legfels szobjban vrja igaz szerelmt, s az els szerelmes cskot. (tblra kitzni!) Mi lett a titkunkbl? Mi lesz belle, ha ennyi szjon keresztlmegy? Elferdl az igazsg, gy szletik a pletyka.

2. Mi jut esznkbe a titokrl? pozitv: izgalom, meglepets, rm, bizalom, igazsg, szerelem, magngy, titkos rzsek negatv: leplezend, szgyen, bn, pletyka, gnyolds, megalztats, flelem) Mi a titok? Milyen titkok vannak? banktitok, orvosi titok, zleti titok, levltitok, titkos kldets, szigoran titkos, napltitok, titkr Hogyan adhat tovbb a titok? elmondom, kituddhat, kileshetem, vletlenl megtudom, nem akartam tudni, de rzm) Kik tudhatjk a titkot? Csak egy ember, vagy tbben is? Lehetnek-e titkaink, amit csak mi tudunk, nem mondom el mg a legjobb bartomnak sem, a hzastrsamnak sem? Kinek fontos a titoktarts? Akitl szrmazik, vagy akire bztk? Kihez lehetnk szintk? Kapcsolataink mlysge hatrozza meg. 3. A Shrek cm filmbl rszletek megtekintse, majd kzs feldolgozs Ismerik-e? Lttk-e? A filmben mi volt a titok? Pozitv, vagy negatv? Mi Fiona titka? Mi Shrekk? Mibl addik a flrerts? Gyakran abbl, hogy csak rszigazsgokat tudunk. Lehet, hogy hallok minden szt, azonban nem biztos, hogy gy rtem, ahogyan a beszl sznta, ha nem ismerem a szvegkrnyezetet, az indtkokat; lehet, hogy csak a beszlgets egy rszlett hallom FONTOS: a tisztzs! Jellemezzk a szereplket az szintesg szempontjbl! Tudunk-e sorrendet fellltani kztk, ki a legszintbb, illetve legkevsb szinte? Vannak-e kicsi s nagy hazugsgok? Mi az a kegyes hazugsg?
398

A szamr mirt nem mondta el a bartjnak az igazsgot, Fiona titkt? Vajon megknnytette volna-e gy Shrek helyzett? Mi a fontosabb neki, a bartsg, vagy, hogy megbzhatnak, titoktartnak mutatkozzon Fiona eltt? Mirt marad a szamr Shrekkel? A film elejn mirt akart vele maradni? Mikor viselkedik szintn, amikor hzeleg, vagy amikor beolvas? Knny-e beolvasnia, vgre jl a szeme kz vgni a vlemnyt? Shrek azt hiszi, hogy hallotta a lnyeget. szintn viselkedik-e? Megmutatja-e az igazi rzseit? Fiona szinte-e Shrekkel, Frkvddal szemben? (srgeti az eskvt, nehogy a titka kituddjon) Srtds van-e jogos srtds? Ki krjen bocsnatot? Farkvad szinte-e? (nagyobbnak mutatja magt, rdekhzassgot akar ktni) SHREK 1. rsz 7. osztly Bartsg, szerelem Rszleteket nznk meg a filmbl, majd egy-egy csoport sszegyjti, milyen tulajdonsgok jellemzik Shreket, Fiont, a szamarat s Frkvd nagyurat. Az egyni jellemzseket megbeszljk egytt, majd a bartsg s szerelem alakulst kvetjk a film sorn. A filmbl rvid szvegrszleteket kzbeadunk egy-egy csoportnak, s a bartsg alakulst kell elemeznik. Bartsg volt-e Shrek s a szamr kztt? Mikor kezddtt? Mlyl-e a kapcsolatuk? Miben hasonltabak egymsra? Miben klnbznek? Mirt segt a szamr Shreknek? A csoportok az indt mondatot elemzik a rszletek megbeszlsvel. 1. csoport: A bart nem lesz, hanem szletik. Szamr: De szp a szabadsg! Shrek: Akkor mirt nem nnepled meg ezt a bartaiddal? Hmm? Szamr: De ht, nincsenek bartaim. s csak az kr iszik magban. H, vrj egy kicsit, van egy tletem. Tartsunk ssze! Shrek: Mirt nem hagysz bkn vgre? Szamr: Megmondom mirt: (nekelve) Mert magam vagyok s elhagyott mindenki. Elszllt minden gond, mr nem ugrat senki. Ha bartod nincsen Shrek: Ne, vinnyogj! Nem csoda, hogy nincs egy bartod sem. Szamr: Csak egy igaz bart szinte ennyire. Shrek: Figyelj te kis csacsi. Nzz vgig rajtam. Mi vagyok? Szamr: Tk magas. Shrek: Nem, ogre vagyok. Tudod, emberev monstrum. Ez nem zavar tged? Szamr: Nem. Shrek: Tnyleg? Szamr: Isten gyse. Shrek: Szamr: Tk szimpi vagy. Hogy hvnak? Shrek: Shrek.
399

2. csoport: Csak egy igaz bart szinte ennyire. Szamr: Shreek. Tudod, mit brok benned, Shrek? Ltszik rajtad, hogy ftylsz r, msok mit gondolnak rlad. Ez tetszik. Fittyet hnysz rjuk. J arc vagy. a nem jjt, ki lakik ilyen ocsmny helyen? Shrek: Ez az otthonom. Szamr: de frank kis mocsr. Nagyon csinos. Ksz lpberendez vagy. Mit ki nem hoztl a szk kltsgvetsbl. Tetszik ez a k, ez nagy csinos kis k. Belpni tilos! Vigyzz Ogre! gy ltom nem vagy trsasgi szrny. Shrek: Szeretem ha bkn hagynak. Szamr: Na ltod n is. Akkor ebben is hasonltunk. Iszony, hogyha valaki rd szll, s nem rti, hogy el kne mennie. Aztn jn ez a knos hallgats, tudod? (csnd) Itt maradhatok? Shrek: Mi? Szamr: Itt maradhatok? Lci. Shrek: Na neee! Szamr: Tnyleg? Shrek: Nem. Szamr: Lgyszi. Nem megyek vissza. Te nem tudod mi az, ha kikzstenek. Vagy taln te tudod. De azrt ssze kell fognunk. Hadd maradjak veled, Lgyszi, lgyszi. Shrek: Jl van. Jl van. De csak ma este! 3. csoport: Az ogre tbb rteg, ahogy a hagyma. Shrek: Csak hogy tudd! Az ogrkban sokkal tbb van m, mint hiszik. Szamr: Pldul? Shrek: Pldul. Az ogrk olyanok, mint a hagyma. Szamr: Bdsek? Shrek: Nem. Szamr: Megrkatnak. Shrek: Nem! Szamr: , ha a napon hagyod ket, bebarnulnak, s fehr szrk lesz. Shrek: Nem, a rtegek! A hagyma tbb rteg. Az ogre tbb rteg, ahogy a hagyma. rted mr? rted mr, tbb rtegek vagyunk. Szamr: , tbb rtegek. A hagymt nem mindenki szereti. Torta! Azt mindenki szereti, az is rteges. Shrek: Nem rdekel, mit szeret mindenki! Az ogre nem olyan, mint a torta. Szamr: Tudod, mit szeretnek mg. A prft. Tallkoztl olyannal, akinek azt mondtad: Egynk egy kis prft, s azt mondta: Nem, utlom a prft. A prf isteni. Shrek: Nem! Te egygy bosszant kis igavon barom. Az ogre, mint a hagyma, itt a vge. Viszlt. Suttogva: Alszolglja. *** Nagyon jl lehet a szerelemrl, annak bredsrl, az udvarlsrl, a klssgek fontossgrl, az igazi s rdek szerelemrl beszlgetni a film kapcsn. rdemes Fiona s Shrek, illetve Fiona s Frkvd nagyr szerelmi kapcsolatt sszehasonltani.

400

Filmrszletek a szerelemrl Kaptunk egy olyan videokazettt, amelyen hres filmekbl kivgott szerelmi trtnetek vannak sszegyjtve. Brmely tmhoz javasoljuk ilyen jelleg sszevgs elksztst. 11. osztly 1. jelenet Akli Mikls cm magyar film Rgimdi, elegns ruhk, udvariassg, lovagiassg, ldozathozatal jellemezte a ltottakat. Megkrdeztk, hogy vajon ma vgyunk-e erre? Tbbsgk igennel vlaszolt, fontosnak tartottk ezeket az eszmnyeket. A filmrszletben egy lny tesz vallomst a finak, nem teljesen direkt formban, de teljes nyltsggal vllalva rzelmeit. Trflkoz, kacr magatartsa tetszett az osztlynak. Egyetrtettnk abban, hogy, br rgebbi korbl val ez a trtnet, bele tudjuk lni magunkat a fiatalok helyzetbe. Beszltnk arrl is, hogy helyn val-e, ha a lny kezdemnyez. Klnbzik-e az udvarls rgen s ma? 2. jelenet Veszedelmes viszonyok cm amerikai film Szintn rgebbi idkben jtszdik, de az elz knnyed, bjos csevegssel ellenttben itt slyosabb krdsek merltek fl a tisztessg, pletyka, szeret, szenvedlyes szerelem fogalmazdott meg a ltottakban. Hihet-e egy n annak a frfinak, aki a pletykk lland fszereplje? A szpsg, vagy a szv jsga a fontosabb? A pletyka mennyire befolysolhatja egy kapcsolat alakulst? A lemonds szksgszer rsze-e az igazi szerelemnek? Ilyen s hasonl krdsekre kerestk a vlaszt egytt. Tbben lttk a teljes filmet, ismertk a trtnetet. Az egyik lny regnyben is olvasta. Fleg az aktivitsnak volt ksznhet, hogy kezdett lnklni a trsasg, tbben elmondtk vlemnyket, vitatkozni kezdtek egymssal. 3. jelenet Trvnyszki hjk cm amerikai film Vlflben lv szlk tnnek fl a filmben. Ez a kp sajnos nem ritkasg napjainkban, st ebben az osztlyban is tbben rsztvevi voltak ilyen fjdalmas esemnynek. Nagyon is mai trtnethez rkeztnk. A filmben az apnl j kapcsolat kezdett lthatjuk, nehzsgek merlnek fl a vls utni lthatsi joggal kapcsolatban. Ltszlag egy vls konfliktusai bontakoznak ki a jelenetben. Itt is megjelent a lemonds, mint a szerelem rsze. Beszlgettnk arrl is, van-e joga a kislnynak beavatkozni desapja kapcsolatba, illetve a vlskor felmerl konfliktus megoldsba? 4. jelenet Grease cm amerikai film Ezt a filmet sokan lttk, ismertk a teljes trtnetet volt jelentkez is, aki elmondta a tartalmt. A hres sznszek, az ismert, kzkedvelt zene s a tnc azt hiszem, mindenkihez kzel kerlt. Szmunkra megszokott, hogy ebben az osztlyban a mi potya rnkat sokan leckersra kamatoztatjk, s ezt elg nyltan vllaljk is. Nem szoktunk szlni emiatt, br az osztlyfnkt nagyon zavarja ez a viselkeds, amit idnknt szv is tesz. Mindenesetre a filmrszleteket minden szempr buzgn nzte,
401

ha valaki eltt mg volt tanulnival, most mr is kezdett rdekldni, egyre tbben mondtk el vlemnyket. Arrl beszlgettnk a filmrszlet kapcsn, mire vagyunk kpesek a msik kedvrt, illetve mennyire kell megvltoznunk egy kapcsolatban? Elmondtam, hogy n pldul a frjem kedvrt azt vllaltam mieltt sszehzasodtunk, hogy soha nem iszom egy korty alkoholt sem. Azt gondolom, hogy j dolog s taln mg egszsges is ebd utn meginni egy pohr bort, de mivel Lacinak csaldi okbl nagyon sokat jelentett ez az gretem, rte szvesen vllaltam. 5. jelenet Tzparancsolat cm lengyel film Egy fiatalember beleszeret egy idsebb, kzpkor hlgybe. A fi btortalan, lesekszik a n utn, majd az utcn ismeretlenl megszltja s elmondja, hogy megleste. A n felhborodik, ott akarja hagyni a fit. Itt meglltottuk a kazettt s megkrdeztk, vajon tallkoznak-e mg? Tbbnyire az igen prtjn lltak, de voltak, akikben a felhborods volt az ersebb. A jelenet folytatsban a n felajnlja a finak, hogy lefekszik vele, de elutastja. Azt mondja, csak tallkozni szeretne vele, egyszeren csak azrt, hogy egytt legyenek. Ez az idsebb n sok mindent meglt mr, lehetsges, hogy elvlt, mindenesetre csaldott s kilt benyomst kelt. Felkelti rdekldst a fi, aki vele akar lenni, s azt mondja neki, hogy szereti, s nem akar tle semmit. A n azt mondja, hogy ilyen szerelem nincs. Arrl prbltunk beszlni, ltezik-e plti szerelem, normlis-e a fi viselkedse, mit gondolhat a n? 6. jelenet rnykorszg cm film Kt idsebb ember szerelmrl szl a film, melyben megjelenik a betegsg, a fjdalom, a hall, mint olyan valsg, mellyel szembe kell nzni. rdekes volt, hogy br tmjban ez a film llt legtvolabb ettl a korosztlytl, egyikk nagyon lelkesedett, hogy mr tbbszr ltta, nagyon j a film. S mivel megvan neki, felajnlotta, hogy behozza, csak nzzk meg egytt a teljes filmet. A tbbiek is krleltek bennnket. gy aztn az v vgi utols tallkozsunkkor le is vettettk. Nem jutott idnk tbb jelenet megtekintsre, kicsengettek, de gy is kerek, vltozatos rnk volt. Az osztly szoksos viselkedshez kpest nagyon is lnk volt, egy-egy krdsnkre tbben is vlaszoltak, vitatkoztak egymssal, s tbben is meglepen fogkonyak voltak a mlyebb, nehezebb tmk megbeszlsre. Igyeksznk mindenfle eltlettl mentesek maradni, mgis ebben az osztlyban tbbek kifejezik tiltakozsukat ltalunk is kpviselt, kicsit konzervatv rtkekkel szemben, mind ltzkdskkel, mind viselkedskkel, mind nyltan kimondott vlemnykkel. Vratlan volt, de ppen ezrt nagyon jl esett az egyik ilyen hangad lny rai aktivitsa. ( ajnlkozott, hogy elhozza az utols filmet.) S azon tl, hogy komolyan segtette munknkat folyamatos figyelmvel s vlaszaival, nagyon rltem, hogy alkalmam volt mlyebben is megismerni t.

402

Nagybjti lelkigyakorlat 2005.

nismeret, nrtkels, jellemfejlds, kapcsolataim, szeretet-nyelvek 6. osztly Idtartam: 5x45 perc 1. Rhangolds: szentmise vagy imara, a gyerekek aktv rszvtelvel, szolglatukkal, kzs neklssel 2. Kavicsok Szksges eszkzk: faszelet, melyre a Szeretet himnuszt (1Kor 13,113) rtuk Az idzetet vagy kzvetlenl lehet a fra rni alkoholos filc cel, vagy szmtgppel megrva, kinyomtatva, a paprt lehet gyurmaragasztval a fra ragasztani. tiszta kavicsok egy kosrban kereszt gyertya CD lejtsz s CD-k A terem egyik hts sarkban letesznk egy tlnyi, vagy kosrnyi klnbz mret, klnbz rdessg kavicsot, mell nhny filctollat. (Fontos, hogy a kveket a tbbiek hta mgtt, egy eldugottabb zugban helyezzk el, hogy a gyerekek vletlenl se lssk, ki milyen kvet vlaszt, vagy milyen szn filccel r). Elindtunk egy zent (pl. gregorin Kyrie). A dikok sorban felllnak a helykrl, s egyenknt a kavicsokhoz mennek. Ki-ki vlaszt egy kavicsot magnak, amelyre rrja egy hibjt, amitl szabadulni szeretne, olyan nehzsgt, amit, ha letehetne, knnyebb szvvel lne. A terem msik, hts sarkban kialakthatunk valamifle oltrt: lehet ez egy kereszt, egy gyertya, egy szentrsi rsz egy paprlapra, kre, vagy faszeletre rva. Ide egyms utn mindenki elhelyezi sajt, megrt kvt, majd visszamegy a helyre. Ha mr mindenki elkszlt, meglltjuk a zent. Megkrjk a tanulkat, hogy ismt egyenknt vonuljanak az oltrhoz, s vegyenek el onnan egy-egy kvet, de lehetleg ne a sajtjukat. Ezutn sorban mindenki nhny mondatos tancsot ad ismeretlenl annak a szemlynek, akinek a nehzsgt ppen a kezben tartja. Fontos mintt adnunk, hogyan gondoltuk, s mg eltte felhvni a figyelmet arra, hogy alzattal prbljanak tancsot adni, esetleg belegondolva a sajt letk tapasztalataiba, egytt rezve. gy mindenki elmondhatja, szerinte hogyan lehetne legy zni azt a nehzsget, amit a kezben tart, tllpni rajta, javulni benne. Ennl a gyakorlatnl a tanulk nagy empatikus kszsgrl tesznek tanbizonysgot oly mdon, hogy ki-ki magra ismer, magnak ismeri el azt a hibt, s arrl szmol be, hogy maga hogyan prbl kzdeni ellene, meddig jutott ebben a kzdelemben. gy a kzsbe tett nehzsg a kzssg segtsgvel knnyebb vlhat, a megolds fel mozdulhat, javulhat. Mg mieltt a tancsads elindul, az oltrknt szolgl keresztet, gyertyt, vagy szentrsi idzetet a terem hts sarkbl elre hozzuk, kzpen elhelyezzk, s aki elmondta mr szemlyes j tancst, ide a kereszt tvbe leteheti a kvet. Az igazi megoldst ott tallhatjuk meg Ezen rsz zrsaknt felolvassuk a szentrsi idzetet.
403

3. rtkes vagy Megszabadulva a szvnkre telepedett kvek slytl, fordtsuk figyelmnket rtkes tulajdonsgaink fel! Krbeadunk egy szp fadobozt, melynek belsejben egy tkr van. De ez titok. Krbelnk, s megkrnk mindenkit, hogy csukja be a szemt gy a titkot knnyebb lesz megrizni. Ismt elindtunk egy zent, s elindtjuk a dobozt is. Aki megkapta, kinyitja a szemt, felnyitja a doboz tetejt, s megnzi, milyen ajndkot rejt az. Nem rulhatja el senkinek, csak visszacsukja, s tovbb adja. Amikor krbert, megkrdezzk: Milyen ajndkot talltak benne? Tetszett-e nekik? rtkes ajndk volt-e? Ezutn megkrnk mindenkit, rja fel egy lapra sajt hrom rtkes tulajdonsgt! Krdezzk meg, hogy knnyen talltak-e magukban hrom olyan jellemzt, amit pozitv tulajdonsguknak ismernek el? Melyiket knnyebb flvllalni: a j, vagy a rossz tulajdonsgainkat? Ezutn hrom, maximum 810 fs csoportt alakulunk, egy-egy vezetvel. Mindenki kap egy bortkot sajt nevvel elltva, melyben egyel kevesebb res lapocska van, mint ahnyan vannak a csoportban. A bortkokat sorban letesszk egy asztalra, s ki-ki magban egy-egy lapocskra rrja a csoport tagjainak valamilyen rtkes tulajdonsgt (mindenki r mindenkirl egy-egy rtkes tulajdonsgot), majd a nevre cmzett bortkba beteszi. Ha mindenki elkszlt, ki-ki megnzheti a sajt bortkjt. Beszljk meg: Volt-e olyan, amin meglepdtek? Igaznak rzik-e, amit rluk rtak a tbbiek? Knnyen talltak-e mindenkiben rtkes tulajdonsgot? Mi lehet az oka annak, hogy sokszor knnyebb felismerni msok rossz tulajdonsgait? Ahogy nmagukat ltjk, az a kp megegyezik-e azzal, ahogy trsaik ltjk ket? E rsz lezrsaknt Max Lucado: rtkes vagy cm trtnett olvassuk fel. 4. Szeretet-nyelvek Miutn gy magunkba nztnk az elz gyakorlatok sorn, s foglalkoztunk azzal is, hogy milyennek ltjuk magunkat, illetve milyennek ltnak a trsaink bennnket, remlhetleg megerstettk magunkban mindazt, ami bennnk szeretetremlt. Elfogadtuk magunkat, hogy hibink ellenre is vannak pozitv, rtkes tulajdonsgaink, s most nmagunk vizsglatbl forduljunk egyms fel! Vizsgljuk meg kapcsolatainkat, elemezzk azokat a lthatatlan szlakat, melyek ltal valakihez szorosabban, msokhoz lazbban ktdnk. Hamar felismerhetjk, hogy a szeretet nem egy rzs csupn. Aki szintn mer szembeslni az igazsggal, rjn: a szeretet nem sz, nem fogalom, hanem LET! let, amelyet nekem kell lnem. Mghozz jl s hibtlanul, mert egyetlen alkalmat kaptam r, s nem tudom, mennyi idm van. (Minden napunk a szeretet nnepe) Kapcsolataink mlysge s minsge sokszor azon mlik, vesszk-e a fradsgot, hogy megtalljuk a msikhoz vezet utat, felismerjk-e, beszljk-e azt a szeretet-nyelvet, amelyen leginkbb rt s rez. Gary Chapman Egymsra hangolva cm knyvben t csoportba sorolja a szeretet kifejezsnek eszkzeit. Nem elg egymst
404

csak gy szeretnnk, ahhoz, hogy a msik megrezze szeretetnket, meg kell ismernnk egyms szeretet-nyelvt, meg kell tallnunk a megfelel csatornt egymshoz. Hogy melyek ezek? Erre a krdsre a gyerekekkel egytt keressk a vlaszt a kvetkez jtkos feladatok segtsgvel. A gyakorlat vgn egy szeretet-virg rajzoldik ki. Ennek indtsaknt a virg kzept, melybe belertuk: t szeretet-nyelv, egy jl lthat helyre felragasztjuk blu tack-kel. 1. rints: Bekapcsolunk valamilyen zent, felllunk, s szabadon jrklunk a teremben, illetve a zene ritmusra mozgunk a trben. Ne szljunk kzben senkihez, de igyekezznk a csoportbl minl tbb embert ksznteni egy olyan mozdulattal, ami neki kellemes lehet (pl. kezet rzunk egymssal, megsimogatjuk a karjt, vatosan vllon veregetjk). Nhny perc mlva kikapcsoljuk a zent, krbelnk, s megbeszljk: Ki hogyan rezte magt a jtk sorn? Valban j rzst keltett az rints, vagy okozott valami nehzsget? Ekkor kiragasztunk egy szvet, mint virgszirmot, melyben az rints felirat tallhat. 2. Minsgi id s 3. ajndkozs: Ezt a jtkot a meghallgats mvszetnek is nevezzk. Keressen magnak mindenki prt, s hallgassuk meg figyelmesen egymst, egy-egy percben, a kvetkez tmban: Egy klnleges ajndk. Elszr az egyik fl fog kezben egy tollat, s 2 percben sszefoglalva el kell mondania, hogyan kapta meg lete legszebb ajndkt, vagy arrl is beszlhet, hogyan ajndkozott meg valakit. Ezalatt az id alatt a trsa figyelmesen hallgatja, de nem szlalhat meg, nem szakthatja flbe, nem krdezhet vissza, A hallgatnak meg kell ismtelnie, amit a trsa mondott. Ha az elsknt mesl ugyanazt hallotta vissza, mint amit mondott, akkor tadhatja a tollat, s szerepcsere trtnik. Ezt a gyakorlatot be szoktuk mutatni. Majd amikor a gyerekek is vgeztek a feladattal, megbeszljk tapasztalatainkat. Megkrdezzk, hogy melyik helyzetben reztk legjobban magukat s vajon mirt? Mi volt knnyebb, meghallgatni, vagy visszamondani a msik gondolatait? Hogy reztk magukat jtk kzben? Vgl kt jabb szvecske-szirmot helyeznk el a tbln minsgi id s ajndkozs felirattal. 4. Szvessgek: Egyik foglalkozs-vezet felll, s elejti a kezben lv paksamtt. Termszetesen sztszrdnak a paprok. Remlhetleg segtenek nhnyan sszeszedegetni a szthullott lapokat! Mris feltehetjk a tblra a negyedik szvecske-szirmot, szvessgek felirattal.

405

 5. Dicsr szavak: Ennek gyakorlsra kivlan alkalmas a szeretet-hl nev jtk. Szksges eszkzk: gombolyag befttes veg tetvel oll A rsztvevk krben lnek vagy llnak. A csoportvezet elindt egy gombolyagot gy, hogy a fonal vge a kezben marad, megszlt egy rsztvevt megkszn neki valamit, megdicsri valamirt, bztatst, btortst mond, vagy akr bocsnatot is krhet, ha volt esetleg kztk nzeteltrs. Arra hvjuk fel a tanulk figyelmt, hogy mindenkppen csak valamilyen szvmelenget mondat hangozzk el, ami a msiknak jl esik. Ha a fonalat tart szemly mondott nhny j szt a megszltottnak, odadobja neki a gombolyagot, de kzben mindvgig tartja a fonal vgt. Most az a szemly, aki megkapja a gombolyagot, szintn megszlt valakit s nhny kedves szt szl hozz is az elbb ismertetett mdon. A jtk vgre mindenki valahol fogja mr a fonalat, gy az visszarkezik a csoportvezethz, aki a nla lv kt fonalvget sszekti. gy egy csapatot alkotunk a szeretet-fonal ltal, melyet egy befttesvegbe sszegyjtnk, s egy ruhaanyaggal lefednk. Ez az veg emlkeztethet majd arra, hogy az egymshoz intzett j sz, ksznet ltal egytt meglt szeretetkapcsolataink sszektnek mindannyiunkat. Segtsg lehet az osztlyban felmerl konfliktushelyzetben, ha a szeretet-befttre tekintenek a dikok, s gy keresik a megoldst. Ezzel az t szvecske szirombl ll szeretet-virgunk utols, dicsr szavak szirma is a helyre kerl. Vgezetl beszljk meg, mirt is fontos megismerni egyms szeretet-nyelvt? Milyen flrertsekhez vezethet, ha helytelenl vlasztjuk meg azt a csatornt, melyen keresztl ki szeretnnk fejezni szeretetnket a msik irnt? Mondhatunk pldt erre sajt letnkbl! A lelkigyakorlat zrsaknt lejtsszuk Gryllus: Pl apostol leveleinek feldolgozsbl a Szeretet himnuszt.

406

A drmajtkok alkalmazsa a Boldogabb csaldokrt iskolai programban Rszlet Siposn Hajd Margit szakdolgozatbl Apor Vilmos Katolikus F iskola

Adventi lelki nap 2003.

11. osztly Adventi lelki napra kaptunk meghvst egy katolikus lenyiskola 11. osztlyba. Tmnk a prvlaszts felelssge, s a szexualits helye az letnkben. Az eljelzsek szerint nehz csapatrl van sz, ezrt gy gondoltuk elszr csak megnzzk ket egy osztlyfnki rn. Azt tapasztaltuk, hogy zsk bolha tpus az osztly, szvesen beszlnek magukrl. Az osztlyban tanul egy mozgssrlt lny is, akihez akkor ppen elg rosszul viszonyult az osztly, a rjuk hrul plusz ldozatok miatt. Az raltogats utn kzs egyeztetst tartottunk, ahol tisztztuk a kszl lelki nap cljt, tartalmt, s megegyeztnk a munknkat segt mdszerek, technikk, szemlltetsek kivlasztsban. Ezt kvette egy konzultci az osztlyfnkkel, akinek flvzoltuk elkpzelsnket, s beszereztk tle az osztlyra vonatkoz szksges informcikat. Felosztottuk egyms kzt a munkt, s a maga rszt mindenki pontosan kidolgozta, az elhangz instrukciktl az eszkzignyig. A drma eszkzeivel fknt a nap els felben ltnk, ezrt azt ltom indokoltnak rszletesebben ismertetni. Tma: 1. Bemutatkozs 1.1 Tanrok Ki-ki bemutatta a kedvenc zenjt, majd egy csaldjt brzol fott, s nhny szval arrl meslt, mirt fontos neki, hogy a csaldi letre nevelssel foglalkozhat. Az ra elkszleteknt mg otthon sszelltottunk egy krdssort, melyek a bels tulajdonsgaink felfedst szolgltk. A vlaszokat mindenki ms szn fnymsolpaprra, sztszrtan feljegyezte, majd puzzle szeren sztdarabolta.. A hromszn paprdarabokat sszekevertk, majd hromfel elosztottuk. Hrom csoportra bontottuk az osztlyt, s minden csoport megkapta valamelyiknk fnykpt, s egy kupacot a sznes paprokbl. A feladat sszetett volt: elszr a csoportoknak addig kellett csereberlni, mg csak egy szn paprjuk maradt, majd kiraktk a puzzle-t. Ezt kveten el kellett dntenik, hogy a nluk lv fnykphez mely szn vlaszsor illik leginkbb. Segtsgknt mg kedvenc zeninkbl is bejtszottunk rszletet. A jtk sszetettsge megadta a szksges szint feszltsget, a vlaszok olvasgatsval rltsuk nylt kis csapatunk soksznsgre. Amikor pedig sikerlt sszerakni a vlaszokat, s azonostani a fotkkal, akkor felolvastk azokat, s gy meglehetsen sok minden kiderlt rlunk. 1.2 Dikok: A lnyok az orszg tbb pontjrl rkeztek az iskolba. A bemutatkozsukhoz Magyarorszg krvonalait rajzoltuk meg egy csomagolpaprra,
407

valamint annyi kis piros paprhzikt ksztettnk, mint az osztly ltszma. Arra krtk ket, hogy a vrostl legtvolabb l lnnyal kezdve induljunk el Kecskemt fel, cskken tvolsggal. (Hangulatteremtsknt a trkpre helyeztem a fiam kis jtkbuszt.) Mindenki mesljen lakhelynek arrl a pontjrl, amit szvesen megmutatna neknk. Olyan rzkletesen kell beszlni errl a helyrl, hogy mindenki maga el kpzelhesse. Ezutn a hzikjt a trkp megfelel pontjra ragasztja, vele egytt egy fonalat is, melyet az els vrostl vezetnk Kecskemtig, gy a vgre egy rdekes tvonal alakul ki. Amikor eljutottunk Kecskemtre, s a helyiek is leragasztottk a hzukat, felcsendlt a Vroshza ismert harangjtka. Erre a harangjtkra plt a kvetkez mondat befejezses, asszocicis jtkunk: Nekem a harangjtkrl az jut eszembe 1.3 Sokflk vagyunk Ez a jtk sszekti a bemutatkozst a nap tovbbi tmjval. Az eddigiekbl is kiderlt, hogy klnbznk egymstl mind klsre, mind belsre. Ennek a klnbzsgnek az elfogadsa ltkrds a mindennapi letben. Akik klnbznek, azok ugyanazt a dolgot kpesek egsz mskpp ltni. Ennek illusztrlsra egy kpet hoztunk, amelyen lthatunk ifj hlgyet vagy reg anykt. 2. Csoportmunka prvlaszts, kapcsolatok soksznsg A bemutatkozsnl kialakult csoportokkal dolgoztunk tovbb. 2.1 Adj hozz egy mozdulatot! Randid van, de mr egy rt ksik a bartod. gy dntesz, nem vrsz tovbb. Mutasd meg az induls eltti mozdulatod! Az elz emberek mozdulathoz adjtok hozz a titeket is! A koncentrcit, s memrit fejleszt jtkhoz szerencss keretet talltam. Rendkvli belelssel, fegyelmezetten jtszottak a lnyok. 2.2 Utazs- relaxci Halk meditcis zenre, mindenki a szmra knyelmes testhelyzetben kpzelje el azt a helyet, ahov most a legszvesebben elutazna. Aki szeretn, szmoljon be rla, hol jrt! 2.3 Ki van a kpen? jsgokbl kivgtuk klnbz karakter, nem ismert frfiak s nk kpeit. Mindenki hzhatott egyet, majd a kvetkez krdsekre adtak vlaszt: Ki lehet ? Kivel randizott elszr? Te vagy a kpen? Mirt t vlasztottad? Szaktottatok. Mirt? Lehetett-e a szakts oka az, hogy nem tudtatok megegyezni abban, vrjatok-e a szexulis lettel a hzassgig? A krds-felelet forma vrakozsunknak megfelelen talakult ktetlen beszlgetss, ahol mindenki elmondhatta a vlemnyt. 2.4 Pros improvizci Nhny nknt jelentkez pros improvizciban bemutatta, hogyan trtnhetett a szakts a kpen lthat emberrel. Kiss harsny, sztereotpikkal teli, tettlegessget
408

sem nlklz szitucikat lttunk. gy reztem, nem akartak mlyen belemenni a tmba, s taln az elkszts sem volt megfelel. 3. Szeretet, szerelem, szzessg 3.1 Szeretet himnusz Biblia 1Kor 13,48. felovassa 3.2 A szeretet fajti Tallkoznknak ez a szakasza a FK (Fiatalok az let kszbn) kapcsolat- s jellempt, AIDS s drogprevencis program szimblumaira ptve vizsglta a felttel nlkli szeretet fogalmt, a vrakozs szpsgt. Felhvta a figyelmet arra a felelssgre, hogy minden kapcsolat nyomot hagy a mi, s a partnernk lelkben is. Az ra slypontjai: A szeretlek, ha szeretlek, mert s a szeretlek pont sszehasonltsa A rzsa Elkszletek: vigynk magunkkal egy szp, hossz szl vrs rzst Adjk krbe, s mindenki tpjen le egy szirmot, s rizze meg. Beszljnk arrl, hogy a szzessg elajndkozsa egyenl azzal, hogy egy ilyen megtpzott rzst adunk letre szl trsunknak. Hiszen, ha egy szirmot leszaktottunk, nem lehet tbb visszaragasztani, akkor mr nem lenne olyan szp, mint eredetileg. Biztassuk ket arra, hogy rdemes vrni, s igazi szerelmnknek majd egy gynyr, egszsges rzst ajndkoznunk. A szv Kt piros kartonbl kszlt szvet tzgppel sszekapcsolunk. A szakts jeleknt valban kettszaktjuk a kt szvet. Elkerlhetetlen, hogy valamelyikbl egy darab ki ne szakadjon. Szemlletes brzolsa ez annak, hogy egy szakts mindig nyomot hagy az egykori trsak lelkben. 4. Kire hallgatsz? (Timteus Trsasg) cm film megtekintse A filmet elre meghatrozott pillanatokban meglltjuk, s arrl beszlnk, mi lesz vajon a folytats. 5. rtkes vagy6 Zrsknt az rtkes vagy cm korhatr nlkli mest olvastuk fl. Az Adventi lelkinap utn Nagybjtre is a mi munkacsoportunkat hvta meg az osztly, hogy kt napon t folytassuk az elkezdett kzs munkt a csaldtervezsrl. Az sszejvetel helyszne orvos munkatrsunk csaldi otthona volt. Mivel az els alkalom vasrnapra esett, azt gondoltuk ki, hogy csaldostl vesznk rszt ezen a napon. Az volt ezzel a clunk, hogy otthonos hangulatot teremtsnk, s hogy egy kis betekintst kapjanak a lnyok a magnletnkbe, ne csak beszljnk rla. 24 lny s ngy csald sszehangolshoz kerestnk jtkokat, a kvetkez szempontok szerint:

Max Lucado: rtkes vagy (Timteus Trsasg Alaptvny) 409

Decemberben tallkoztunk utoljra, ezrt jra meg kellett teremtennk az sszhangot, az egyms irnti bizalmat s a szemlyes vallomsok megknnytshez a tvoltst. A felnttek jtkos kedvtl nem fltnk, ezrt a lnyok letkort vettk figyelembe, hogy szmukra se legyen ciki a jtk. Tekintettel arra, hogy kt napos egyttltre kszltnk, az oldottsg, a jtk biztostotta rm is nagyon fontos clknt jelent meg. Az els nap csaldiassga utn a msodikon mr a biolgia, a csaldtervezs klnbz formi kerltek eltrbe. Az itt felmerl knyes tmk befogadshoz is megfelel alapot kellett teremtennk. A kvetkezkben a lelkinap felptst ismertetem, oly mdon, hogy a megvalsulst illet megjegyzseimet a folyamat lejegyzsbe illesztem.

Nagybjti lelkinap 2004.

Ugyanaz a 11. osztly Els nap 1. Utazs a mltba 1.1. Rhangolds nekls ritmushangszerek ksretvel Dalok: Dicsrje minden nemzet Nem lesz egyedl a szvem tbb Zenekar jtk 7 A jtk elksztshez meghallgattunk egy rszletet az LGT egyttes Mindenki mskpp csinlja kezdet dalbl. Ezzel a dallammal szerettnk volna dolgozni, de sajnos a jtk tbb okbl is meghisult. Leginkbb a jtkvezet (aki n voltam) instrukciinak pontatlansga, valamint a kivlasztott dallam nehzsge akadlyozta a sikert. 1.2 Mi is voltunk fiatalok Rvid narrciban egy csaldi kirndulsrl mesltem, amikor a Nemzeti Mzeumba ltogatva a lnyomat legjobban egy 1965-ben kiadott Ifjsgi Magazin ltvnya villanyozta fl, hisz ez a lap ma is ltezik. Ez adta az tletet, hogy a knyvtrbl kiklcsnzzem az IM 82-es vfolyamt, amikor mi tanrok voltunk 17 vesek, mint most a velnk dolgoz gimnazista lnyok. A bekttt eredeti pldnyt krbeadtuk, a kr kzepre pedig nhny kimsolt cikket helyeztnk el, s ezekkel foglalkoztunk a tovbbiakban. Jtkunk clja a kt kor hasonlsgainak, s a vltozsoknak a keresse volt. A szabadon megalakult 34 fs csoportok vlasztottak egyet a cikkek kzl, s mikzben az LGT zenje szlt, elolvastk azt, s kivlasztottk a szmukra legfontosabb, vagy legrdekesebb nhny mondatot. A zene elhallgatsa utn minden csoport lehetsget kapott a kivlasztott gondolatok bemutatsra, majd a kvetkez irnytott krdsek mentn beszlgettnk velk: Mirt ezt a rszt vlasztotttok? Egyetrtetek az rval? Meglepdtetek-e valamin? Talltatok-e hasonlsgot a ti letetekkel? A cikkek megtallhatk a mellkletben.
7

Szentjnosbogr Jtkosknyv Kiadja: Manrza 410

A jtkot kveten a felnttek egy-egy tizenht ves kori szemlyes lmnye hangzott el, korabeli kedvenc zenkkel ksrve. 1.3 Idgp A jtk indt krdse: Ha rendelkezsetekre llna egy gp, mellyel idutazsokra indulhatntok, szleitek melyik fiatalkori esemnyt nzntek meg szvesen? Az idgpet egy karra szimbolizlta, melyet krbeadva vgl mindenki meslt valamit a szlei fiatalsgrl. rdekes volt, hogy a tlem jobbra indtott krnl egyms utn ngyen passzoltak. Ekkor visszakrtem az rt, s balra indtottam a jtkot jra. A kr vgre nagyon sok szp emlk sszegylt, s az utols ngy lny sem passzolt mr. Legtbben az desapjukrl mesltek, de nhnyan a nagyszleiket szerettk volna megnzni. Szba kerltek a romantikus tncmulatsgok, a kenuz apa, a kzs vonulsok a misre, de volt aki egy tntetsen szerette volna meglesni az desanyjt. 2. Utazs a jvbe 2.1 Rszletek a Hair c. filmbl A filmnzssel az ebd utni pihensen kvl szerettnk volna kzs pontot tallni, hisz ezt a filmet nem csak a mi genercink ismeri, hanem a fiatalok is szvesen nzik. A j zenn kvl a szabadsgvgy, az igazsgossg irnti igny, a bartokrt hozott ldozatvllals is megfogalmazdik a filmben, s ezekrl beszlgettnk is. 2.2 Idgp jra A Hsz v mlva kezdet dal utn az osztlyfnk narrcijban hangzott el, hogy eltelt hsz v, mr az tdik vgzs osztlyt ballagtatja. Arra kri egykori dikjait, nzzenek vissza dikveikre, s mondjk el a ballagknak, mi volt szmukra fontos 17 ves korukban? A jtk most is az Idgp-Karra krbeadsval zajlott, s nagy sikert aratott, br a nem elg pontos instrukci miatt kiss elkalandoztak letk lnyegtelenebb mozzanatai fel is. A lnyegre tr, mly gondolatok hinyrt krptolt minket az a sokszn kp, amit magukrl festettek, s melynek segtsgvel betekintst nyerhettnk mindennapjaikba. Beszltek szerelemrl, lmodozsrl, tanulsrl, babos pizzrl egyarnt. 2.3 Vers gai gnes: Nemzedk 3. A hzassg mltja s jvje 3.1 Impulzus szobrszat 8 pros gyakorlat bizalom erstsre, emptia fejlesztsre s laztsra A jtkot Mka Jnos tanr rtl tanultam. A prok egyik tagja a krbetett szkek egyikn l csukott szemmel, a msik mgtte ll. Lass, relaxlsra alkalmas zenesz kzben az ll fl olyan mozdulatokat indt el a prjnl, amelyek jl esek szmra. Kzemelsnl pldul nem kell vgig fogni a kezt, csak indtsuk el, s hatrozott mozdulattal jelezzk a megllst. Ha a bbos s a bb kztt megfelelen mkdik mr a nma informciramls, akkor a felllst, lpseket, s egyb mozdulatokat is ki lehet prblni. Fontos, hogy csendben jtsszunk, s rezze a csukott szem trs, hogy csak szmra is kellemes mozdulatokra kell szmtania.
8

Forrs: Mka Jnos 411

A jtkhoz Vangelis zenjt vlasztottam. A els percek kuncogsai utn rm volt nzni a felnttek, s a nagylnyok nfeledt, gynyr mozdulatait. 3.2 A hzassg A fenti gyakorlat alkalmat adott a kvetkez tmhoz val tvezetshez is. A hzasprok a hzassgrl vallott nzeteikrl, s sajt tapasztalataikrl beszltek. Amiben hasonl a fent ismertetett jtk s a hzassg, az hogy mindkettnl nlklzhetetlen a msik irnti teljes bizalom, reznem kell, hogy a msik csak jt akarhat nekem. Az egyik hzaspr nkntes jelentkezket krt egy szituci szveges improvizcijhoz. Csak az alaphelyzetet ismertettk, a megoldst a jtszkra bztk. Nagy volt a meglepets, amikor kiderlt, hogy egy megtrtnt esetet jtszottak el. Lehet, hogy mg rdekesebb vlt volna a jtk, ha tbb csoport is megkaphatja ugyanazt az alaphelyzetet, s a konfliktust klnbz konvencikkal jelenthettk volna meg. Pl. nmajtk, fot, jsghr, stb. A nap beszlgetssel, a hzassg intzmnynek ltjogosultsgrl szl vitval folytatdott, majd egy elmlkedsre is alkalmas idzettel zrult. Msodik nap A lelki nap msodik napjnak tmja eltoldott a biolgia irnyba. A ni szervezet mkdse, a ni ciklus, fogamzs, ngygyszati vizsglat s csaldtervezsi (nem fogamzsgtl!) mdszerek. Ezen a napon a doktorn s a biolgus volt a fszerep. Nekik vek sorn kialaktott logikus, sok szemlltetsre s munkltatsra pl tematikjuk van, s ebbe erltetettnek reztem volna drmajtkok beptst. A hely szke is azt indokolta, hogy ne a foglakozsok szerves rszeknt jelenjenek meg a jtkok, hanem egy kln blokkban, az udvaron, s ennek pihentet, lazt s az egyttmkdst elsegt clja legyen. A kvetkez hrom jtkot vlasztottam: Kgy farka 9 A csoport egyms mgtt, vllfogssal felsorakozik. Megadott jelre a sor elejn ll ember ( a kgy feje) megprblja megfogni az utolst (kgy feje). A sornak nem szabad sztszakadnia. Pozitv zenet10 A csoport krben ll, becsukott szemmel. Zeneszra elindulnak a kr kzepe fel. Akivel tallkoznak, adjanak neki rintssel egy pozitv zenetet. Ez lehet hajsimts, kzfogs, stb. Ha a zene elhallgat, kinyithatjk a szemket, s rdemes az rzseinket kibeszlni. Vak kgy11 A jtszk sztszrva llnak a trben, becsukott szemmel. Egy trsuk, akinek nyitva van a szeme, egyms mg lltja ket. Mindenki az eltte llval ismerkedik csendben, vakon, csak tapints tjn. A segt ismt sztszrtan helyezi el ket a trben. Az a feladat, hogy lljanak vissza abba a sorba, ahogy az elbb elhelyezkedtek.
9

Forrs: Jzsa Katalin Forrs: Mka Jnos 11 Forrs: Srosin Orbn Edit
10

412

A dohnyzs kros az egszsgre Egszsgvdelem az utdok rdekben

6. osztly A csaldi letre val felksztsnek alapveten fontos eleme annak megrtetse, hogy testnk egszsgnek a veszlyeztetse utdainkra is kihat. Egyik ilyen f veszlyforrs a dohnyzs. Az volt az alaptlet, hogy vd al fogjk a cigarettt, s szablyos brsgi trgyalst folytatnak le ellene. A foglalkozs ideje: 2 x 45 perc Els ra 1. Kpekbl indts A kpek klnbz trgyakat, helyzeteket, rzelmeket mutatnak. Arrl folyik a beszlgets, mi kzk lehet az egszsghez? 2. Mi az egszsg? Tisztz beszlgets arrl, mi is az egszsg? Mivel segthetjk, mivel rthatunk egszsgnknek? Az rtalmak csoportosthatjuk aszerint, hogy okozjuk, vagy elszenvedjk, vagyis aktv vagy passzv szerepli vagyunk. Mindez a tbln, bra formjban is megjelenik. 3. A trgyalteremben Szerepek: br gyvd, gysz vdlott: a cigaretta eskdtek A trgyals amely a vd, a vdbeszd, s a bizonytkok meghallgatsbl llt lefolytatsa utn azt a hzi feladatot kaptk, hogy rjk le a br dntst, s a dnts indoklst. A trgyalsforma azrt nagyon j ebben az esetben, mert gy a gyerekek rknyszerlnek, hogy szerepben maguk szedjk ssze az rveket, s ellenrveket. Ez a megolds sokkal hatsosabb, mintha a tanr soroln fel a dohnyzs veszlyeit. Lehetsgk nylik r, hogy egy dolgot tbb szempontbl is megvizsgljanak, esetleg vitba is szllhatnak egymssal. Msodik ra 1. A bri vgzsek (hzi feladat) Nhnyat felolvasnak. A tbbsg eltli, de van, aki a dohnyzs elnyeit is emlti. 2. A koronatan Mivel nem teljes az egyetrts, ki kell hallgatni a koronatant. A koronatan: egy msfl literes manyag palack, aljn tiszta vzzel. A tetejre kis lyukat vgunk, ebbe kerl az g cigaretta. Ha az veg oldalt nhnyszor benyomjuk, a cigink gy fog pfkelni, ahogy kell, s a palack tele lesz fsttel. Mire flig elszvta, a vz gynyr nikotin srga lesz. A ksrlet ltvnyossga kezdetben nagy derltsget, majd egyre nagyobb megdbbenst vltott ki.
413

3. Cigi-tot Az eddig kzsen, jtkos formban sszegyjttt ismeretek sszegzsre alkalmas egyni munka a tot kitltse. 4. Magzati let, termkenysg bra: magzati fejldst bemutat fotk, frfi hmivarszerv Az orvos munkatrs arrl beszl, hogy leend gyermekei egszsgt is veszlyezteti, aki dohnyzik, de legrosszabb esetben a meddsg veszlye is fennll. 5. jabb vdlott: az alkohol Nem csak a dohnyzs veszlyezteti az egszsgnket, hanem Zene: , miszter Alkohol(Ills egyttes) Elszr meglepdtem a zenn, de azt hiszem a gyerekek elg sok kemny informcit kaptak az rn, ezrt a zene taln oldotta egy kicsit a hangulatot, ugyanakkor a tmhoz is illeszkedett. 6. Hogyan mondjunk nemet? Pros improvizcihoz kt gyerek kapott szerepcdult, de egymst nem ismertk. Kstoljunk bort! R akarod venni a bartodat, kstoljtok meg a bort. Bartod r akar beszlni valamire, de te llj ellen a csbtsnak! A jelenetet eljtsszk az osztly eltt. Ezt kveten megbeszlik: Mi trtnt? Milyen volt a szereplk testtartsa, stlusa? Milyen szavakat hasznltak? Hogyan lehetett volna mg nemet mondani? CIGI TOT 6+1 1. A dohnylevelek hatanyaga a nikotin, ami ers mreg. A tiszta nikotin olajsrsg folyadk, amibl mr egy csepp is hallos. Igaz Hamis 2. Ha sikerlne kivonni a cigaretta nikotintartalmt, egyb mrgez sszetev nem lenne benne. Igaz Hamis 3. A light cigarettkban kevesebb rkkelt anyag van, mgis nagyon rtalmasak. Igaz Hamis 4. A cigarettafstre a nemdohnyzk rzkenyebben reaglnak, nluk fulladsrzs, fejfjs, ers khgsi inger jelentkezik. Igaz Hamis 5. A dohnyz vrands anyk esetben gyakoribb a koraszls. Igaz Hamis 6. A dohnyzs a frfi termkenytkpessget nem befolysolja. Igaz Hamis +1 Hnyszor nagyobb eslyk van a rendszeresen dohnyzknak a tdrk kialakulsra a nemdohnyzkhoz kpest? 3x 25x 10x

414

Pedaggus-, szl s dikvlemnyek a csald-rkrl

Pedaggus vlemny Elhangzott 2001. jnius 18-n Kecskemten, a SZK ltal rendezett Jvnk a csald IV. konferencin Ngy ve tantok, s harmadik ve vagyok osztlyfnk. Mr amikor az osztlyt megkaptam, akkor szembesltem azzal a tananyaggal, amit az osztlyfnki rk keretben kellene megvalstanunk. n magam elg szraznak talltam ezt az anyagot, s megprbltam utna nzni valami plusznak, amivel tbbet adhatnk a gyerekeknek, s a sajt rtkeimet tudom kzvetteni feljk. reztem a gyerekekben is az ignyt, hogy valami tbbre kvncsiak. Keresgettem klnbz tmkat, knyveket vittem be. A msodik v vgn az Igazgatn keresett meg minket, leend hetedikes osztlyfnkket, hogy lenne egy lehetsg csaldi letre nevels cmmel. Havonta egy osztlyfnki rt tartana Hortobgyin gi s Dri va. Ez nekem nagyon jl jtt, mert reztem, hogy ez lesz az a plusz, amit kerestem. Fleg git ismerve, akihez korbbi ismeretsg fz. gy tudtam, hogy azokat az rtkeket fogja kpviselni, amiket n is szeretnk tadni a gyerekeknek. gy nem volt krds szmomra, hogy rszt veszek-e ebben. rdekes volt, hogy amikor behvatott az Igazgatn bennnket, hogy ki szeretn vllalni ezt, n egybl lelkesedtem, de a kolleganm is hasonlan llt a krdshez. is ugyanazokkal a gondokkal kszkdtt, mint n. Valami tbbet szeretne adni, s azokrl a dolgokrl, amirl olyan nehz beszlni a gyerekekkel, is rezte, hogy azrt mgis csak beszlnnk kellene rla. gy mind a kt osztlyban elindult ez a csaldi letre nevels program. A csald vlemnyem szerint a testi-, lelki- s az erklcsi letnek a nagyon fontos sszetevje, st mondhatom azt, hogy alapja. Mgis olyan kevs sz esik a csaldi letre nevelsrl. Termszetes, hogy ha rendezett a csaldi let, akkor a mindennapjaikban, a htkznapokban a szlk tulajdonkppen tadjk a csaldi letnek minden apr mozzanatt. Megtantjk a gyerekeiket arra, hogy hogyan is neveljenek ksbb gyerekeket, hogyan ljk a hzassgukat. De ma azt hiszem, hogy 90%-ban nem ez jellemz a csaldokra. ppen ezrt reztem szksgessgt, hogy legalbb beszljnk rla, halljanak a gyerekek egymstl is j pldt. Ezzel segtsnk legalbb a gyerekeknek, hogy ksbb egszsges csaldokban tudjanak lni. A kamaszokban n gy rzem nagyon sok rzs van, csak ezeket j mederbe kell terelnnk, j pldt kell mutatnunk. gy gondolom, ezek az osztlyfnki rk lehetsget adtak erre. Kt nagyon fontos tapasztalat fogalmazdott meg bennem az v sorn. Az egyik az, hogy amikor a mai vilgban, a tvben, az jsgokban, a htkznapjainkban az letrl mindig gy esik sz, hogy erszak, hall, baleset, valakit megltek vagyis az letnek mindig csak a negatv oldalt mutatjk , illetve a mindennapi letben is azt hallani, hogy milyen nehzsg a gyerekeket felnevelni. Teht amikor mindenhol szinte csak negatvumknt jelenik meg az let, akkor ezeken az osztlyfnki rkon giktl minden rn hallottuk, hogy az let csoda, ajndk, a megtermkenyts csodjrl beszltek neknk, a hzassgrl, mint ajndkrl esett sz. gy rzem, ez nemcsak az n szemlletemet, hanem a gyerekek szemllett is formlja. Legalbb egy lehetsget adtunk nekik ezzel, dnthetnek, hogy hogyan fogjk fel az letet: gy hogy
415

tnyleg ilyen kesersg s nehzsg az let vagy pedig, hogy csoda az let. Az, hogy mennyire hatssal volt ez rjuk, ez az utols rkon derlt ki igazn, amikor a nem kvnt terhessgrl beszlgettnk. Mr nem volt annyira egyrtelm, hogy a nem kvnt terhessget meg kell szaktani. Legalbb felmerlt bennk a gondolat, hogy van ms lehetsg is. n gy rzem, hogy a tovbbi munka ezt mginkbb megersti bennk. A msik fontos tapasztalat az, hogy elkezdtk megtanulni n is, a gyerekek is, a szlk is , hogy hogyan beszljnk olyan tmkrl, ami eddig olyan nehznek tnt. Aminek tulajdonkppen termszetesnek kellene lenni, mgsem az. A szlk fell is van nyitottsg, s ez megnyilvnult abban, hogy rszt vettek a szli foglalkozsokon br nem sokan, t-hat szl volt az, aki eljtt , illetve volt egy szl, aki a csaldltogatst is vllalta. gy rzem, hogy ilyen kis lpsekkel lehet elre haladni. Ha egy-kt szl van, aki rdekldik ez irnt, akkor is megri. Feladatunknak, feladatomnak rzem n is a nevelst, sokkal inkbb taln, mint az oktatst. Klnsen gy van ez az ltalnos iskolkban, ahol feladatunk: megszerettetni a tananyagot s az rdekldst felkelteni. A nevels tern pedig az alapokat, az erklcsi rtkeket kell tadnunk, megalapoznunk. Fontos, hogy szrjuk a magot s biztos, hogy lesz olyan, ami j talajba hullik. Ksznm szpen. Szli vlemnyek Olyan j, hogy felvllalttok ezt a munkt! Az iskola rengeteg ismeretet megtant gyermekeinknek, de ezeket a fontos dolgokat mellzi a tanterv. Egy nnek nagyon ismernie kell sajt szervezett, az hogyan mkdik, s ennek ismeretben tervezni az let tovbbadst a lehet legjobb krlmnyek s lehetsgek kztt. Lelkiismeretes s lelkes munktok formlta, befolysolta gyermekeink nzeteit, vlemnyt. Hozzsegt a felelssgteljes gondolkodshoz, a felntt vls tjn olyan irnyba terel, hogy kpesek legyenek a megfontolt prvlasztsra, majd egy csald sszetartsra. A szli megbeszlsek is hasznosak, hiszen tisztban vagyunk azzal, amit a lnyok is hallottak az eladson, gy kzsen is elbeszlgethetnk az azonos tematika alapjn. Remlem, folytatjtok ezt a munkt, mert mg sok mindent meg kell ismernik, meg kell tanulniuk. gy ltom, a gyerekek sok fontos krdsre kapnak vlaszt ezeken a foglalkozsokon. J, ha egy szakember besegt a szlknek. Egy jl felkszlt kvlll segtsgvel alaposabban megbeszlhetik a serdlssel jr testi vltozsokat s az rzelmi oldalt is. Egy szl sok esetben nem tud pontos vlaszt adni, vagy kamaszod gyermeke vitba szll vele, mert sajt fltudst pontosabbnak vli. Egy szakember felkszltebb a ni s frfitest anatmijbl. A legjobb szemllteteszkzket hasznlja, mivel mr rgebb ta tudatosan gyjti ezeket. Egyegy keresztkrdsnl nem jn zavarba. Mivel tbb csoportja van, az egyik csoportnl tapasztaltakat rgtn tudja egy msik csoportnl is hasznostani.
416

Klnsen fontos a prkapcsolatok rzelmi oldalrl beszlgetni. gy taln nem a mdibl rad, a testet csak runak tekint szemllet hatsa rvnyesl, ha ezek a beszlgetsek megvalsulnak. A mai gyerekek kevsb alkalmazkod kpesek. Fontos, hogy lssk, egy kapcsolatban sokszor kell lemondani, hogy mkdkpes legyen. Egy j szakember megfelel irnytsval sajt maguk jnnek r erre. Nagyon sokat segthet a ksbbiekben, hogy mindent rszletesen megtrgyalnak. A gyerekek hasonl kor (s hasonl gondolkozs) trsaikkal tudjk megbeszlni problmikat. Megszokjk, hogy lehet a tbbiek eltt beszlni, s egyre ritkbban jnnek zavarba. Mivel a foglalkozsok sorn nagyon sok ket rint krdst megvitatnak, gy gondolom, ezek a ksbbiekben mindenkppen hasznukra vlnak. Kedves Doktorn ! Nagyon rlk annak, hogy nlunk az osztlyban, osztlyfnki rn bell lehetsget kaptak gyerekeink az Egszsges csaldi letre nevels megismersre. Ezen bell rszletesen az emberi test megismerstl, a fogamzsig. Korban k nagyon fogkonyak mindenre, s rlnk, hogy nem tves ismereteket gyjtenek ssze, hanem nagyon hasznos s vals dolgokat hallanak az eladsokon bell, s ezt beszlik meg maguk kztt. gy lehetsg van arra, hogy megismerjk elszr sajt szervezetket, majd koruknak megfelelen a tbbi sok-sok ismeretet. s errl velnk, szlkkel is rendszeresen beszlnk szli rtekezleteken, s mi is tudjuk, hogy hol tartanak az ismeretekkel, gy otthon is tudunk errl beszlgetni! Nagyon rlk, hogy lehetsg van megismerni a termszetes fogamzsgtlst. Ngy ven bell nagyon sok hasznos s vals ismereteket gyjtenek ssze s tanulnak. Mi szlk is rlnk, hogy ezzel lehetsget kaptak egy boldogabb, szebb csaldi let megteremtsre. Ksznjk a Doktorn s Munkatrsa lelkiismeretes eladsait, s mi szlk is szvesen hallgatjuk. Ksznjk osztlyfnknknek, hogy sok trelemmel s szeretettel foglalkozik serdl gyermekeinkkel. Nagyon helyesnek tartom, hogy bevezettk a termszetes csaldtervezst. gy a gyerekek is kzelebbrl megismerhetik a mra mr igen httrbe szorul termszetes csaldtervezsi mdszereket. Eladsukban klnsen tetszik, hogy elszr biolgiai ton vezetik be az eladst. Valamint az, hogy gyermekeink nemcsak a termszetes mdszerekrl hallhatnak az rkon, hanem a napjainkban hasznlt legjabb mestersges mdszerekrl is. n magam is rmmel hallgatom az eladsokat, hiszen neknk nem volt ilyen felvilgostsban rsznk. Minl tbb tmogatt kvnok munkjukhoz. Csaldi letre felksztssel kapcsolatos fbb szrevtelek: - Hinyptl iskolai oktats, nevels keretben ezzel a tmval keveset, vagy alig foglalkoznak (egybknt). - Jl kzeltettk meg a tmt, gyerekek rdekldst felkeltettk. Kezdeti ellenllst le tudtk kzdeni, feloldottk, nem erltettk r a gyerekekre.
417

Szlk bevonst szerencssnek tartom. Kzs tmt adtak, illetve ennek a knyes tmnak a megbeszlshez indtst, segtsget adtak azltal, hogy mi is tanulhassunk. gy nem kellett eladni ezt a krdst, a gyermekek is kvncsiak a mi vlemnynkre, visszakrdeznek, azaz nem vlt erltetett a beszlgets. Szemlyes tapasztalatok alapjn n nagyon rlk, hogy gyermekem komolyan veszi a krdst. A kezdeti rdekldse igazi odafigyelss vlt, csaldon bell is gyakran hozza fel a tmt s elmesli, mirl volt sz a foglalkozson, vlemnyt is mond arrl, mirt tartja fontosnak.. sszefoglalan nagyon pozitv a vlemnyem. Sajnlom, hogy csak kevs szl kapcsoldott be.

Gondolatok a csaldi letre nevelsrl rlk, hogy olyan iskolt vlasztottunk, ahol az intzmnyvezet lehetsget biztost a csaldi letre nevels szakemberek ltal trtn megvalstshoz. Nevelssel a boldogabb csaldokrt konferenciacm nagyon tall. A fogyaszti trsadalom szemllete szerint szinte az egyedli mrce az anyagi javak birtoklsa, ahol a cl rdekben az eszkzben sem igen vlogat. Az igazi csald ahol tbb gyermeket vllalnak a szlk s felelssggel fel is nevelik egyre kevesebb. A trsadalom legkisebb, de legfontosabb sejtjben kezdemnyez minsgi vltozst a csaldi letre val felkszts. Megalapozza a leend szlk nmagukrt, csaldjukrt val felelssgt, segti ket a gyermeklds tudatos vllalsban, hogy gyermekket rmmel vrjk. Mindez gy valsthat meg, hogy az abortusz elkerlhet a termszetes csaldtervezssel. A fogamzsgtlk nem krostjk az desanya, illetve a szletend gyermek egszsgt. Az ilyen irny nevels sajnos kimaradt a jelenleg felntt korosztly nevelsbl. Elszr kellett volna emltenem az abortusz brmilyen formjnak kros lelki s egszsgi kvetkezmnyeit. Remnyeim szerint a megfelel nevels a garancia a boldogabb csaldi let megvalsulsra. Ksznet mindenkinek, akik ezt kezdemnyeztk, s akik a j kezdemnyezs megvalstsban rszt vesznek.

418

Dikok zr vlemnye 2002. Kecskemt Kt 8. osztly, 78 osztlyban ksrve ket Mi a vlemnyed az eladssorozatrl? Szerintem az els v j volt, csak voltak benne olyan rszek, amiket mr tanultunk, s azok egy kicsit unalmasak voltak. De azrt j volt feleleventeni. A 2. v szerintem nagyon j volt s rdekes. Sok mindent megtudtunk, ami minket rdekelt. Jk voltak azok az rk, amikor kln fik, kln lnyok voltunk, mert gy jobban tudtunk beszlgetni. Most taln egy kicsivel tbbet tudtunk meg a biolgiai ismeretekrl, mint amennyit biolgibl tanultunk. De ez pont elg volt. Szevasztok! Vlemnyem szerint ez az egsz program jobb lett volna, ha kicsit jobban bele ltettek volna minket. Annyibl egy kicsit unalmas volt egyrszt, hogy mr sok mindenrl tanultunk 6. osztlyban, msrszt mr sok ms dologrl rtesltnk jsgokbl, s a tvbl. Amiket viszont j dologknt hallottam, azok nagyon tetszettek, rdekesek voltak. Szerintem nem lett volna fontos fikat s lnyokat klnszedni. gy rossz, mert nem tudjuk, hogy igazbl a fik mit gondolnak azokrl a bizonyos dolgokrl. De sszefoglalva, egsz j volt. Nekem nagyon tetszett az elads, mind olyan szempontbl, hogy az osztlyfnki ra elmaradt, s olyan szempontbl is, hogy az eddig tudottakat kiegsztettk egy-kt fontosabb informcival! Igazn jat nem mondott ez az elads, mert pl. a menstrucit mr 6. ta ismerjk, nem tudom, mirt 8. osztlyba hozzk be. De volt, amit a hvelyi megbetegedsekrl nem is tudtam! Szval nagyon jk voltak az eladsok! Nagyon ksznjk, hogy idt szaktottak rnk, s ezeket a fontos dolgokat elmondtk neknk. Biztosan hasznt fogjuk venni az letben, s ha brmi problmnk lesz, nkhz fogunk fordulni. Elszr is szeretnm megksznni azt a sok j dolgot, amit az rkon tanultam. Szmomra azok a tanrk nyjtottak nagy lmnyeket, amikor kln-kln csoportokban beszlgettnk a csaldunkrl. Taln azrt voltak jk ezek az rk, mert mi is btrabban szltunk hozz a tmkhoz. Tetszett az is, ahogyan nk mesltek a csaldjukrl! Tudom, hogy nem igazn rtek ehhez, s brlni msokat nem szp dolog, de ha egy 14 vestl elfogadnak egy tancsot, akkor lerom. Az az igazsg, hogy az v vgre rtettem meg azt, hogy fontos az, hogy tudjuk: mi trtnik bennnk s velnk. De ha lehetne, a jvben prbljk meg ezeket a monoton, kiss unalmas tmkat feldobni egy-kt ponnal, rdekes trtnetekkel. Tessenek elhinni, hogy mindenkinek lvezetesebb lenne ez a tma. Ismtlssel javtani lehet az elkvetett bakikon! Szerintem ez nknek is sikerlni fog! Mert, ahogy a tuds tartja: Az ismtls a tuds anyja! Sok szerencst a jvben! Tovbbi j munkt!
419

rdekes volt, de nem mindig tudtunk igazn megnylni. Ezekrl a dolgokrl csak olyan emberekkel tudunk nyltan s szintn beszlni, akik nagyon kzel llnak hozznk. Hiszen itt sok intim dologrl is sz eset t. gy rzem, jobb lenne, ha ezek az rk srbben lennnek. Sajnos, ritkn van arra alkalom, hogy ilyen szintn beszlgethessnk bennnket rint problmkrl. lveztem az eladsokat. Tbbszri videzst szerettem volna. gy mg rdekesebbek lettek volna az rk. A tmk rdekesek voltak. Legfkppen a megtermkenyts folyamata tetszett. Szemlletes volt, egyszer s vilgos. Ezek a foglalkozsok nem voltak rm nagy hatssal. A bartsg tmakr viszont nagyon tetszett. Sokat tanultam belle. J volt az is, amikor szitucikon keresztl a hangulatvltozsainkat mutattuk be. Ha j napunk van, akkor a sok mosatlan edny sem tud felmrgesteni bennnket, ami otthon vr. Ha viszont rossz passzban vagyunk, a legaprbb dolog is ingerel bennnket. Annyira szerettem volna mg hallani a korai szeretkezsrl, esetleg veszlyeirl, szvesen megnztem volna viden egy gyerekszlst is. Taln az tetszett a legjobban, hogy minden krdsnkre kielgt vlaszt kaphattunk, nyugodtan krdezhettnk a tmkkal kapcsolatban. Hinyoltam egy tmt, ez pedig az nkielgts. Sokan bntudatot reznek amiatt, hogy maszturblnak. Brmennyire is oldott volt a lgkr az eladsokon, ezt nem mertem szbahozni. rlk annak, hogy a fik s a lnyok tbbszr kln voltak az rkon, gy mg inkbb meg tudtunk nylni egyms eltt. Szvesen hallgattam az eladink szemlyes lmnyeit, pldul a bartsggal, gyermekvllalssal kapcsolatban. Hitelesek, szintk voltak. Tetszett, hogy partnereknek tekintettek bennnket gi nnik. Nemcsak meghallgattunk egy-egy eladst, hanem mi is elmondhattuk a vlemnynket. n nagyon szeretek gy, a bennnket rint problmkrl beszlgetni. gy gondolom, hogy ezekrl a tmkrl mr volt sz a biolgia rkon. Mgis rlk, hogy jra szba kerlt. Volt olyan tma, amit most rtettem meg igazn. Pldul: termszetes fogamzsgtls lnyege, elnyei. Nagyon jl magyarztak neknk, tabuk s feszltsgek nlkl. Ksznet rte! Abban a korban vagyunk, hogy nagyon is rdekel bennnket a szex. Nekem az a vlemnyem, hogy nem rossz. Ksznjk, hogy jra felhvtk figyelmnket a veszlyeire! Abban a korban vagyunk, hogy nagyon is rdekel bennnket a szex. Nekem az a vlemnyem, hogy nem rossz. Ksznjk, hogy jra felhvtk figyelmnket a veszlyeire! Nekem a megtermkenyts folyamata tetszett leginkbb. J volt a szemlltets s a magyarzat.
420

Dikvlemnyek 2005. februr 1820., Ungvr Fiskols s egyetemista dikok Mit viszel el magaddal a tarisznydban err l a htvgrl? Az elads folyamn az maradt meg bennem, hogy mieltt szexulis letet kezdnk, meg kell beszlni a partnernkkel, hogy mi lesz azutn, ha vletlenl jn a gyerek. Ez azrt maradt meg bennem, mert eddig erre soha nem gondoltam. rdekld szemek. Bizalom. Ksznm, hogy megerstette bennem, hogy csodk mg vannak. Szerelmi elktelezds rtke. Nagyon j program volt. Sok mindent megtudtam. rlk, hogy ilyen jl tltttem el a htvgt. Csaldtervezs. J volt megtudni tbbet azokrl a tmkrl, amirl nem beszlnek. Jobban megismertem magam s msokat. Elssorban rlk, hogy megismertem nket. A programbl nagyon megtetszett az, amikor fel kellett llni a megadott krdsekre. A kp lersa, s sokat megtudtam a ni megtermkenytsrl, s sok ms dologrl, ami nagyon szksges lesz az n letemben, s gondolom, hogy az let sorn fel is hasznlom. Sokat tudtam meg, de legjobb volt a szombati tma (csaldtervezs) A szeretet virg nyelvei: Dicsret, ajndk, minsgi id, rints, szvessgek. Ezek megtanulsval boldogok lehetnk, s msokat is boldogg tehetnk, ha helyesen hasznljuk. Szeretnm megksznni hogy itt voltak, s igyekeztek tadni neknk a sajt tapasztalataikbl s tudsukbl Ksznm! Ksznm! Nagyon rdekes! Engem ami legjobban megfogott, az az gi lettrtnetbl levont kvetkeztets: rdemes vrni az igazira. Ksznm, hogy itt voltatok. Nagyon szeretem a gyerekeket. n is szeretnk egy igazi nagycsaldot, ahol a legfontosabb az egyms s Isten irnti szeretet. Ksznm, hogy itt voltatok! Ez a htvge sok jat, szpet s jt nyjtott szmomra, amirt hls vagyok! Sok olyan krdsre kerestem s talltam vlaszt, amelyet taln sohasem mertem volna megkrdezni. A menstruci a csaldott mh srsa ez a gondolat mindig bennem marad. Szeretnm megksznni ezt a htvgt, sok jat tanultam belle. A legjobban a film tetszett (Ki hibzott?), s abbl is ezek a mondatok a szlk kzt: Mire szmt ez a gyerek? Arra, hogy szeretjk. Az egsz htvge, nagyon tetszett, megerstett abban, hogy vrakozni kell, ha nem, akkor mr nem lesz tkletes az egsz! A menstruci a csaldott mh srsa Nem kell elengedni magamat, s szomornak lenni.
421

Ismtls a tuds anyja. Mr sokszor hallottam ezekrl az rtkes let dolgokrl, de j volt jra hallani. Voltak szmomra j dolgok is, ami gy rzem a segtsgemre lesz a Felntt letre. Tbb krdsemre kaptam vlaszt, megerstst. Ksznm. Isten ldst krem letkre s csaldjuk letre. Ahhoz kpest, hogy bentmaradsos htvge volt, s nem nszntambl maradtam itt, nekem nagyon tetszett. A legjobban pedig a film (Ki hibzott?) mondanivalja tetszett. Nincs jogod ms lete felett, hisz sajt leted is ajndk! Fontosnak tallom a megfontolt csaldalaptst! Kincs, az letnk egyik legfontosabb momentuma! Szmomra hamar eltelt az id. Kicsit gyerekesnek reztem nha a foglalkozsokat, de jl reztem magam. A legjobban a csaldtervezsrl szl elads tetszet, valamint a kiscsoportos beszlgets a szerelemrl gival. Egyms kiegsztse, megrtse. A szeretet tiszta szvbl jv odaadsa. Sok j hasznos informci. Sok sikert! Sok rdekes dolgot megtudtam, ami igazn nem rdekel, egy kicsivel jobbra szmtottam, de gy is jl reztem magamat. Ksznm az eladst. A szeretet nyelvek fontossga. Elcsodlkoztam azok hasznossgrl. Nha egy kicsit gyerekes volt, de nagyon jl reztem magam. Tetszett, hogy ilyen szabadon beszlhettnk sok dologrl. Ksznk mindent, aranyosak vagytok. Ksznm a hasznos tancsait. rints! Megismers! A csaldtervezs fogalmrl teljesen j informcikat kaptam, tudniillik a leendbelimmel val belssges kapcsolat kialaktsn, s Isten ldsnak krsn kvl n mg nem gondolkoztam a csaldtervezsrl. Taln azrt, mert nem tartottam fontosnak, vagy inkbb azrt, mert nincsen ms informcikrl pontos tudsom. Viszont nagyon lveztem a trsasg felfogst minden elhangzott tmrl. A gyerek Istennek az ajndka, amit nem lehet visszautastani! Ksznm, hogy megismerhettem a szeretet 5 nyelvt. gy most, hogy szerelmes vagyok, ezt gyakorlatban is fogom tudni hasznlni. Ksznm a terhessgrl szl rszt is, nagyon elgondolkodtatott. Lehet, hogy megv egy rossz dntstl. J utat! Szerintem nagyon fontos volt a csaldtervezs tmja, sok fontos s hasznos informcit tudtam meg belle. Nagyon rltem, hogy itt voltatok velnk ezen a htvgn, s ilyen szp eladsokkal megleptetek minket. Nagyon tetszett nekem minden: a csoportbeszlgetsek, a jtkok. Remlem lesz mg olyan alkalom, hogy jra eljsztk hozznk! Isten vezessen titeket! Bennem az maradt meg az eladsbl, amikor gival volt a csoport megbeszls, (a kpekrl vlemnyt mondani, els randi stb), hogy amit mondtam a kpen lvrl, azt tulajdonkppen magamrl mondtam. Erre csak akkor jttem r, amikor gi mondta ezt. Bevallom, nem szvesen jttem a
422

htvgre, mert mg nem tudtam a tmt, de mikor megtudtam, mi a tma (ez klnskppen rdekel), rltem neki. J, tanulsgos htvgt tltttem, amirt ksznm a vendgeknek a fradsgot, hogy eljttek ide. Jjjenek mskor is. Ksznm szpen az ldozatukat, hisz van aki otthon hagyta csaldjt, nnepl gyermekeit. Ksznm, hogy befogadtatok bennnket. tellel, szllssal knltatok, de mg nagyobb rm, hogy a szveiteket is meg-megnyitotttok elttnk. Ksznm, hogy Veletek tlthettem a nvnapomat s ismeretlenl is idehozhattam tegnapi csaldi nnepnket, fiam szletsnapjt is.

Szakirodalom Chapman, Gary: Egymsra hangolva. Az t szeretet-nyelv a hzassgban. Harmat, Budapest, 2002. Chapman, Gary: Csaldi sszhangzattan. A csaldi harmnia t jellemzje. Harmat, Budapest, 2002. Chapman, Gary: Gyermekekre hangolva. A gyerekek t szeretet-nyelve. Harmat, Budapest, 2003. Chapman, Gary: Kamaszokra hangolva. A tindzserek t szeretet-nyelve. Harmat, Budapest, 2003. Ferrero, B.: A sivatag negyven mesje. Ami fontos: A rzsa. Van ott fent valaki? A tcsk dala. Don Bosco Kiad, Budapest, 1998. Csak trtnetek. Ms trtnetek. Szp s j trtnetek. Hasonlatok s trtnetek. Jknak szl trtnetek. Nem vagyok egyedl. Gyermekeink s a televzi. Don Bosco Kiad, Budapest, 2000. Fiore, Carlo: A fiatalok etikja. Don Bosco Kiad, Budapest, 2002. Hallesby, O.: Szemlyisgtpusok. Harmat, Budapest, 1993. Lucado, Max: rtkes vagy. Timteus Trsasg Alaptvny, Budapest, 2002., 2003. McDowell J. s Day D.: Mirt vrj? Timteus Trsasg Alaptvny, Fiatalok az let Kszbn (FK) szolglata, 1995. Timteus Trsasg: FK tanri kziknyv. Timteus Trsasg Alaptvny Fiatalok az let Kszbn (FK) szolglata, Budapest, 2000., 2004. Trobisch, Walter: Beteljesletlen vgyakkal egytt lni Varga Pter: Spielhzni. Zszlnk Stdi, Budapest, 2002.

423

A Csaldpedaggiai Intzet Ki hibzott? s Ki polja? cm videofilmjeinek feldolgozsa

Csaldpedaggiai Intzetnk kt rvidfilmet is kszttetett: Ki hibzott? s Ki polja? cmmel. Mindkett lmnyszeren foglalkozik az let kt legnagyobb krdsvel: az let kezdetvel: Mikortl ember az ember? s az let vgvel: Meddig ember az ember? Ezekhez a filmekhez s az utna trtn beszlgets vezetshez knljuk segtsgl a filmek szvegt s a megbeszlshez javasolt krdseket:

A Ki hibzott? cm film szvege

1. A patikban: Dorka: Terhessgi gyorstesztet krek. Elad: Micsodt? Beszljen rthetbben! Dorka: Terhessgi tesztet. Elad: s melyiket? Tbbfle van. Dorka: Mennyibe kerl? Elad: Ezertszz. Dorka: s amelyik drgbb, az biztosabb? Elad: Mit tudom n? Vegye ezt, ez olyan kzepes r. Dorka telefonon beszl Attilval: Dorka: ldott llapotban vagyok. Ht ms llapotban. Gyerekem lesz, nem rted? Terhes vagyok, gy j? Ezt felfogtad mr? gy ltszik elszmoltam magam. Nem mindegy? Hogy mit csinljl, te? Persze, hogy semmit. Mi kzd hozz, igaz? Mirt is mondom neked, pont neked, igaz? (leteszi a telefont) Dorka telefonon beszl Hdi nnivel: Dorka: Szervusz Hdi nni, Dorka vagyok. Felugorhatnk most hozzd? Nem, nem kezelsre, nem szerelmi gy, de a tancsodat, a segtsgedet szeretnm krni. Dorka Szilvivel beszl a buszhoz menet s a buszon: Dorka: Te Szilvi, mi lenne, ha terhes lennl? Szilvi: n? Az nem lehet, n nem fekdnk le senkivel. Dorka: De mondjuk, ha mgis. Mit szlna a csaldod? Flnl megmondani? Szilvi: Ht nem tudom, szerintem meg se mondanm. Apm megnyzna, anym elkergetne, testvreim meg lekurvznnak. Ht szval valahogy csendben kne elintznem. Nem is tudom. Csak nem? Dorka: Nem, nem dehogyis. Szilvi: Na azrt. A szleid teljesen kiakadnnak rajtad. Dorka: Mirt, ennyire remnytelen a helyzet? Szilvi: Ht az lenne, ha az lennl?

424

2. A kozmetikusnl: Hdi: van egy helyzet, amibl meg akarsz szabadulni. Igaz? Dorka: Igen. Igen, de nem gy hogy Hdi: Akkor tartsd meg! Vegyen el! Dorka: Azt nem akarom. Mr nem vagyok bel szerelemes. Az egszet, egszen mshogy kpzeltem el. Hdi: Dorka. Az letben az ember a legtbb fontos dolgot msknt kpzeli el. ppen ezrt fontos, hogy elfogadjuk. Ez gy jtt el, gy valsul meg. Dorka: J, de tudod, minden sejtem tiltakozik az ellen, hogy frjhez menjek hozz. Hdi: Akkor egyedl akarod felnevelni, apai segtsg nlkl? Dorka: Nem! Hdi: Harmadik lehetsg, hogy megszabadulsz tle. n ebben tudok segteni. Beszlek a szleiddel. Dorka: Ne! Elbb n. Ezt tlem kell megtudniuk. Ennyivel igazn tartozom nekik, csak arra krlek, hogy Hdi: Nem szlok, majd csak ha kell. J? Az a fontos, hogy gy trtnjen, ahogy te akarod, ahogy neked j. Ez a te leted. Senkinek nincs joga elrontani. Beszlgets Attilval a Duna parton: Dorka: Megszlm. Megszlm, rzem, hogy test a testembl, vr a vrembl, az n kicsi gyerekem. Nem engedem meglni. Attila: Jaj Dorka, ne hergeld mr magad! Ez egy sejtcsom, ez mg nem egy gyerek. Akkora, mint egy szemlcs. Dorka: Szval neked egy szemlcs. Attila: Szeretlek, de nem akarok mg csaldot! Tanulnom kell mg. Tl fiatal vagyok, hogy lekssem magam. n nem rzem magam mg apnak. Dorka: Szval ljk meg? Attila: Nem. Vetesd el! Szerzek pnzt, orvost, krhzat, meg mindent. Felelsnek rzem magam. De nem akarok mg csaldot, rtsd meg. Dorka: Nem rtem meg, s nem akarom megrteni. Attila: Na j, akkor beszlek a szleimmel. Taln megengedik, hogy odakltzzl. De ljnk egytt! J veled. Akarlak. Dorka: Lefekdni is j volt velem. Attila: J, nagyon j. Dorka: s ez elg?? 3. Dorka otthon desanyjval: Dorka: Anyu kpzeld Szilvi terhes lett. Anya: Naht! Ht ezt nem gondoltam volna. Dorka: Szegny annyira ktsgbe van esve, nem tudja, hogy mit csinljon. Anya: Ez valban tragikus, mert nyilvn nem akar a fihoz hozzmenni, igaz? Dorka: Nem, ht persze hogy nem. Anya: Haa. s mit szl a csaldja? Dorka: Ht, k nem tudnak rla. Nem meri elmondani.
425

Anya: Ht, pedig ezt nem kerlheti meg. A bajban vgl is a csald segthet. Nem? Dorka: Ht igen, de hogyha egy vidki krhzban esetleg Anya: Elvetetni? Te kpes lennl erre? . Egyedl? Mindenfle segtsg nlkl. Ht te meg tudnd ezt tenni? Gondolj bele! Dorka: n?? Anya: Dorka? Dorka! Dorka. Dorka! hh, Dorka. Frj s felesg beszlgetse: Apa: s a fik mikor jnnek? Anya: Ht krlre grtk. Apa: De j kedved van! (Kiss gnyos megjegyzs) s Dorka, mirt nincs velk? S hogyhogy nincs tvgya? Anya: Tams, Dorka terhes. Apa: Ter h hogy terhes? Anya: Igen! (srs) Apa: Terhes? Na vrjl. Vrjl, vrjl, vrjl! Mi az, hogy terhes? Gyereket vr? Anya: Igen! Mit tehetnk? Mit tegynk? Mit tegynk? Apa: Ht hogy trtnhetett ez? Egyltaln neked van rla fogalmad, hogy neki szexulis kapcsolata van? Anya: Tams, nem hiszem, hogy most van itt az ideje a szmonkrsnek, a ksi szli szigornak. Segtsgre van szksge. Apa: Jaj, de nagyon megrt vagy! ppen ez vezetett taln ide, nem?! Anya: is tudja, hogy hibzott! De ettl mg a gyerek, a mi gyereknk, aki most klnsen szeretetre, elfogadsra vgyik. Apa: Hol hibztam? Egyltaln ki? Mikor? Hogy? s mit kellet volna nekem? Mit kellett volna tennem? s egyltaln, hogy mirt? Vagy ki tette, vagy hol s mikor s mirt? Dorka: Ha elmondom akkor jobb lesz? Apa: Igen. Taln jobb lesz. Taln knnyebben megrtem majd. Nem gondolod? Dorka: Ht nem mondom el! Azt nem is kvnhatjtok tlem! Anya, muszj volt rgtn elmondani apnak az egszet?! Anya: Igen, mert r is tartozik! Hogy gondolod te ezt? Dorka: Felntt n vagyok, vagy nem? Apa: Felntt, aki nem tud a felnttek felelssgvel cselekedni. Aki jogokat kvetel, ktelessgek nlkl persze. Aki segtsgre szorul, de Dorka: Elg! Ti ezt gy sem rthetitek. Nincs szksgem semmifle segtsgre. 4. Anya: Menj utna, vigasztald meg! Apa: Kptelen vagyok. (halkan) Anya: Tams, most van az a pillanat, amikor elveszthetjk a lnyunkat. Apa: Deht szereti, hozz akar menni, vagy el akarja vetetni, vagy mit gondol, ht mire szmt? Anya: Hogy szeretjk. Hogy mellette llunk. s ebben most csaldott. Apa: n is csaldtam, de nagyot. Anya: Tams, de vele gy nagyon nagy baj trtnhet.
426

Egy fi ismers laksn: Pre: Gyere! Dorka: Szia, Pre. Pre: Dorka. Ht te? Dorka: Ht n. Egy kis zr van otthon. Aludhatok nlad? Pre: Persze, persze, de tudod, hogy csak egy gy van. s n nem alszom a fotelban. Dorka: J, rendben. Pre: s mi a zr? Attila? Dorka: Ja. Terhes lettem. Pre: Ejnye, ejnye, ht nem vigyzott rd az a gyerek? Dorka: Ne rts flre Pre, de csak egy jszakra akarom meghzni magam. Pre: Nem rtem flre. De azrt jl rezhetjk magunkat ezen az egy jszakn. Csrg a telefon: Pre: Hall, Dorkt? Nem, nem, nem lttam. Ok, ok. Csao. Pre: Attila volt. s azt mondja, hogy a szleid mr mindenhol keresnek. Dorka: Kszi Pre, akkor n mgis megyek. Kszi, szia! Pre: Hello Anya: Fik, ti vagytok? Megtallttok? Dorka: Anya, n vagyok az, Dorka. A fik? Anya: A vrosban keresnek tged. Dorka: Hvjuk fl ket, hogy jjjenek haza! Apa: (tleli a lnyt) Felneveljk, ha te is akarod. Anya: (a telefonba mondja a Dorkt keres fiknak, nevetve) Megjtt, megjtt

427

Ki hibzott? nem vrt gyermek Komromi Mria

Beszlgets indtshoz: Ki, melyik mondatra emlkszik? (mindenki csak egyet mondhat) Mirt? (pl az apa Mit rontottam el? teljesen termszetes krds! az apa kijelentse: n is csaldtam! ilyenkor nmagunkban csaldunk s ez a nehezebb! Lny: Lefekdni is j volt velem? Fi: J! Nagyon j! Lny: s ez elg?Ha ezekre a mondatokra nem emlkeznek, j kiemelni ezeket s beszlgetni a tartalmukrl. (Lny: ldott llapotban vagyokgyereket vrokterhes vagyokgy j? Elszmoltam magam gy a lnyok a teljes felelssg! ez tlzott s igazsgtalan teher) Krdsek megbeszlsre: 1. Ki hibzott a csaldban s mit? egynek jellemzse. Milyen ember a fi (a vratlanul apv lett)? rdemes vele kezdeni, mert valsznleg a legellenszenvesebb 2. Milyennek ismertk meg s/vagy milyennek gondoljuk a filmen ltott csaldot? a csald egsznek jellemzse. Apa? Anya? Szerintnk ez egy j csald, amelyet teljesen vratlanul r ez a trauma. Beszlni kell arrl, hogy ez a legjobb csaldban is megtrtnhet! 3. A fiatalok kvetkezmny s folytats nlkli kapcsolatba mennek bele? Csak a mnak lnek? Mi az felelssgk: a lny nem szerelmes a fiba, ezt mondja a filmen. (?) Mirt fekdt le vele mgis? a fi nem akarja lektni magt mg tl fiatal Mi az a ltszlagos felelssgrzet? s milyen az igazi felelssgrzet? 4. rdemes arrl is beszlgetni, hogy a hzassg sem az sztnk azonnali kilsnek a szabad terepe csupn. Ott is vannak idszakok, mikor szksg van az nmegtartztatsra! Ez fleg a fiknak egyltaln nem termszetes! 5. A hzassg kt ember (egy frfi s egy n) letre szl szvetsge, amely mindkt felet ktelezi s jtkszablyai vannak! 6. A fi szerint csak egy sejtcsom ami a lny testben van milyen rveink vannak ez ellen? 7. Milyen ember lehet a kozmetikus? Az letben az igazn nagy dolgok ltalban nem gy trtnnek, ahogyan elkpzeltk. mondja. Igaz ez? 8. Milyen ember Pre, a mvsz haver? rdemes a lnyok figyelmt felhvni arra, hogy bevallottan vagy bevallatlanul, ma is knny prdnak (kis k-nak tartjk ket, ha egyszer mr megesett a dolog brmilyen modern nzetektl is hangos a vilg! 9. A film kapcsn lehetne beszlni a postabortus szindrmrl is!

428

Krdsek a Ki hibzott? cm film feldolgozshoz Ngy csoportban feldolgozva SZK csaldmunkacsoportja

Ki hibzott mi a hiba? Mondjatok egy szimpatikus s egy ellenszenves szereplt. Milyennek gondoljuk a filmen ltott csaldot? 1. Emptia Hogyan hozntok sszefggsbe ezt a kifejezst a patikban zajl jelenettel? Milyen kapcsolat lehet a beszlgetk kztt? (patikus Dorka, Hdi nni Dorka, Attila Dorka, Szilvi Dorka) Vajon mit vr tlk Dorka? Milyen ki nem mondott rzsei, gondolatai lehetnek Dorknak velk beszlgetve? Milyen ki nem mondott rzsei, gondolatai lehetnek a patikusnak, Hdi nninek, Szilvinek? Mit mondhatott Attila a telefonban? Milyen ki nem mondott rzsei, gondolatai lehetnek Attilnak? J dnts volt-e telefonon megbeszlni ezt a dolgot? Lehet-e telefonon kzlni ilyen hrt? Mirt nem rti Attila az ldott llapot kifejezst? rtelmezzk Dorka tbbfle kifejezst a gyermekvrsra! Tudntok-e mg bvteni? Helyezzk el a kifejezseket egy pozitv-negatv skln! Dorkt ltva mit gondoltok, hogyan reaglhatott Attila? Dorka hogyan viszonyul a gyermekvrs tnyhez? Elszr az ldott llapot kifejezst hasznlja. ldott-e az llapota? Dorka nem akarta egyedl megoldani a problmjt. Tbb embernek is kvncsi volt a vlemnyre. Van-e valakinek esetleg hasonl idsebb ismerse, akinek a vlemnye fontos? Mit tehet egy bartn? Hogyan segthetett volna Szilvi, ha Dorka szinte hozz? Bartnje volt-e Szilvi Dorknak? Mennyire mlyen mehet bele a krdezskdsbe egy bartn? Miben segthet ilyen esetben? Mit tancsolhat? Hov irnythatja a bajba kerlt bartnjt? 2. Milyen kapcsolat lehet Hdi nni s Dorka kztt? Vajon mit vr Dorka Hdi nnitl? llst foglal-e Hdi nni? Biztatja-e brmire is? Helyes-e ez? Mr nem vagyok bel szerelmes. Fontos a mr szcska. Vajon mi vltoztatta meg a lny rzelmeit? Ez a te leted. Valban csak Dorka letrl szl a trtnet? Szabad lehet-e minden dntsben? Milyen ki nem mondott rzsei, gondolatai lehetnek Hdi nninek Dorkval beszlgetve? s Dorknak?
429

Milyen ember a kozmetikus? El kell-e mondani a szlknek, hogy Dorka gyermeket vr, vagy nem? Joguk van-e a szlknek tudni errl? Hogyan lehet elmondani? Milyen reakcikra lehet szmtani? Milyen Dorka s Attila kapcsolata? Szerelmesek-egymsba? Attila benyomsok, vlemnyek a firl. Kinek mi a felelssge? Kinek nagyobb a felelssge: Dorknak vagy Attilnak? Felelsnek rzem magam? mondja Attila. Valban felelsnek rzi magt? Mi az a ltszlagos felelssgrzet s milyen az igazi felelssgrzet? Prioritsok Tanulnom kell mg egyni boldogulst elbbre helyezi a tettrt val felelssgvllalsnl. Kizrja-e egymst a kt dolog? (tanuls s csaldalapts) Ha igen, mik a nehzsgek? Ki a tudatosabb? Kinek kialakultabb az rtkrendje? Attilnak vagy Dorknak? Vajon mit vr Dorka Attiltl? Jogos kijelents-e Attila rszrl, hogy: Szeretlek, de nem akarok mg csaldot? Gond-e szerintetek, hogy nem rzi mg apnak magt? Milyen ki nem mondott rzsei, gondolatai lehetnek Attilnak? Milyen ki nem mondott rzsei, gondolatai lehetnek Dorknak? Milyen frfi Attila? Hogyan beszl Dorka a gyermekrl, s hogyan Attila? Attila szerint csak egy sejtcsom, ami a lny testben van milyen rveink vannak ez ellen? Vajon mirt fekdt le Dorka Attilval, ha nem szerelmesek egymsba? Kinek kellett volna sznl lenni akkor? 3. szinte-e Dorka, vagy hazugsg, ahogy belekezd a mondandjba? Milyen kapcsolat lehet Dorka s az desanyja kztt? sszhangban van-e az anya kinyilvntott vlemnye s a reakcija? Vajon mit vr Dorka az desanyjtl? Milyen rzsei, gondolatai lehetnek Dorka desanyjnak? Milyen ki nem mondott rzsei, gondolatai lehetnek Dorknak desanyjval beszlgetve? Ti mit tenntek, hogyan kezdentek hozz a beszlgetshez Dorka helyben? Jellemezzk az desanyt! Milyen kapcsolat lehet Dorka szlei kztt? Mit tudunk meg az aprl? Jellemezzk t! Fontos az apnak a racionlis okfejts: Ki hibzott? Hol? Mikor? Megvlaszolhatk-e egyrtelmen ezek a krdsek? Tipikusnak tartjtok-e az apa reakcijt? Mirt nem rti desapja a terhes kifejezst? Mikor teher, mikor lds a gyermek? Milyen rzsei, gondolatai lehetnek Dorka szleinek? Hibztak-e a szlk s mit?

430

4. Tnyleg el kellett mondani az apnak? Felntt n vagyok! Aki jogokat kvetel, ktelessgek nlkl. Ismers mondatok? Hogyan hatrozntok meg a felntt fogalom jelentst? Mikor vlik valaki felntt? Ti ezt gysem rtitek Mirt nem rtik a szlk a gyerekeiket? Tnyleg nem rtik? A vilg vltozott, vagy mshol keressk az okokat? Milyen rzelmek kavarognak az anyban? (flts, csaldottsg, feszltsg, stb) Ki tartja kzben az esemnyeket? Az any szerintem az irnyt szerep, az apa nehezebben teszi tl magt sajt csaldottsgn. Ezrt is nagy dolog, hogy az szjbl hangzik el a dnt mondat. Mirt mondja Dorka: Ti ezt gysem rtitek! Gondoltatok-e mr hasonlt szleitekkel kapcsolatban? Vajon rosszabb Dorka kapcsolata az apjval, mint az desanyjval? Jogos-e az apa indulata? Milyen rzsei, gondolatai lehetnek Dorka szleinek ebben a beszlgetsben? Milyen rzsei, gondolatai lehetnek Dorknak ebben a beszlgetsben? Mi a szerepe a reklmfotknak, kirakatoknak a filmben? Milyen ki nem mondott rzsei, gondolatai lehetnek Dorknak ezeket ltva? Milyen kapcsolat lehet Dorka s Pre kztt? Milyen ki nem mondott rzsei, gondolatai lehetnek Prnek? Mit akart Pre? Hogyan s mire kellett volna vigyznia Attilnak? Kinek kell vigyznia? Mire kell vigyzni? Mikor vigyzok valakire? Milyen ember Pre, a mvsz haver? Milyennek ltjuk Dorka csaldjt? A filmen ltott reakci elkpzelhet-e a valsgban? Ilyen egy j csald? Egy j csaldban megtrtnhet-e ilyesmi? Milyenek lehetnek Dorka testvrei? Hogyan vgzdhet a trtnet?

431

Ki polja? cm film szvege

Krteremben: Apa: des Istenem, anyukm. Mi trtnt? Nagymama: Vigyl el innen! De j, hogy jttl. Haza akarok menni! (srva mondja) Apa: Persze. Krds a nvrhez Apa: Mitl vres ez? Nvr: A kedves mama kihzta az infzit. n nem lhetek mellette, nekem harminc betegem van. Itt nincs ember. Ki a fene jn el ennyi pnzrt, hrom mszakban grclni. De n is elmegyek, az biztos! Apa: Krek egy msikat. Nvr: A szekrnyben van, vegyen. A krhzi folyosn: Orvos: A nni 82 ves. Gygytani nem tudjuk. Az llapota egyre rosszabb. Mg polni sem tudjuk. Apa: Ltom. Utcn a felesgvel beszlget: Anya: Ez szrny. Mit tehetnk? Apa: Hazahozhatjuk. Attl szenved, hogy nincs csaldban. Anya: Hnapok ta jra s jra ez jut az eszembe. De hova? Hogyan? Hova tesszk? Ki lesz vele a nap 24 rjban? Otthon nem lehet egy percre sem magra hagyni. Apa: Nem, nem tudom, hogy kpesek vagyunk-e annyira megvltoztatni az letnket, hogy t befogadjuk. Anya: n vllalom. Anyukdrt megprbljuk. Apa: s a gyerekek? Tlk olyan ldozatot kvnunk, amilyet eddig mg sohasem. Anya: Lehet, hogy pp itt az ideje, hogy megtapasztaljuk a csald teherbr erejt. Lssuk. Nem? Apa: Nem vihetjk vissza. Anya halkan: Nem. Otthon, csaldi krben: Apa: Taln termszetes, hogy elszr az jut az eszetekbe, hogy mrt ppen mi? Mirt nem msok? A tbbi fia, azok a csaldok. k mg szkebben laknak. Lny: De ht hova tesszk az gyt? Fi: Haza kell hozni a nagyit s ksz. Lny: De knyrgm itt fog fekdni a nappaliban? Anya: Vagy valamelyiktk tadja a szobjt. Lny: Igen? s akkor n hova kltzzek? Apa: Senki sem kvnja, hogy brhov elkltzz. Lny: s meddig? Fi: Ht, amg l a nagyi. Teht akkor n tmehetek a hlszobtokba. Lny: Ht ez baromi j tlet. De a te dolgod. s ki lesz vele?

432

Apa: Pldul felfogadunk valakit httl ngyig. Utna pedig mi ngyen felvltva, beosszuk. Hm? Lny: s itt fog fekdni jjel-nappal a nappali kzepn? Az letnk kzepn? Felesg: Igen. Vagy hagyjuk ott a vrben, a pisiben, a piszokban haldokolni? Lny: Nem. Ht persze, hogy nem. De ezt mi nem tudjuk megoldani, neknk iskolba, meg egyetemre kell jrni, nektek meg dolgozni. Apa: Szval mondjuk ki, hogy mi nem rnk r, magatehetetlen nagyanyddal foglalkozni: Lny: s, s ha valami regek otthonba ? Apa: Neknk kell segtennk, s egyltaln ktsges, hogy tallunk-e olyan helyet, ahol poljk. Anya: Mi fogjuk etetni, gygyszerezni, frdetni, szeretni. A csald. Hazafel menet: Nagymama: De j, de j lesz itt nlatok! Istenem! Lny: Nagyi, n leszek a gygyszerfelels, j? Fi: Nagyi, de j hogy eljttl! Megltod, nagyon j helyed lesz nlunk. Nagymama: De j, de j lesz itt nlatok! Csrg a telefon: Anya: Igen, ksznm. Apa: Nem lenne j? Anya: Nem, ktszer annyirt sem. jabb telefon az anya s lnya kztt Anya(nagyon halkan): Nekem mr rg el kellett volna menni. Hogyhogy nem jssz? Ht akkor n most mit csinljak? Mr rg el kellett volna mennem dolgozni? De ne menjek dolgozni? Nagymama: Terhetekre vagyok, tudom. Csak a krhzba ne vigyetek vissza! Anya: Egyetemista, persze! Na j, hagyjuk! Szervusz. De j, hogy jttl! Annnak egyeteme van, Andris edzsre megy, utna angol rra. Mr rg el kellett volna mennem. Az apa telefonl kollegjnak, aki a testvre is: Apa: Igen, Mria szabadsga holnap lejr, s holnaptl n veszem ki a nyri kt hetemet. Kollega, aki az apa testvre: s mi lesz nyron, akkor te nem? Apa: Nem, nem. Nem, akkor n nem megyek nyron szabadsgra. Kollega: Megolds? Apa: Egybknt meg idejhetne tletek is nha valaki. Kollega: Ezt te vllaltad. Apa: J, j, j, tudom n vllaltam. Szervusz. Otthon, csaldi krben: Lny: Taln nem j, hogy ezt n kezdem, de be kell ltnunk, hogy rabszolgi vagyunk egy helyzetnek.
433

Apa: Ha majd mi kerlnk ilyen helyzetbe, te nem akarsz majd a rabszolgnk lenni, gy rtsem? Lny: Apa, nem tudjuk megoldani ezt a helyzetet. Valamit ki kell tallni! Fi: De mama, szegny nagyi gy se hallja. Lny: Mit csinltok, ha tnyleg elfogy a szabadsgotok? A pnznk, a trelmnk Anya: A szeretetnk, igaz? Lny: Apa, itt mindannyiunk lete a nagyi szintjre sllyedt. Az letnk, az otthonunk egy krhz. Apa: Vigyk vissza abba a Anya: Rbert, n megrtem Annt. Nem lehet az letet gy befkezni. Mr nem csak a szabadsgunkat ldozzuk fl, de a munknkat is elhanyagoljuk. n nem csodlkoznk, hogyha holnap kirgnnak. s akkor, akkor mit csinlunk? Apa: J, beltom, hogy a szeretet egy olyan ldozat, amit nem knyszerthetnk egymsra. Keresek valami megoldst, de addig szksgem van a segtsgetekre. Az apa ksri ki a nagymamt a frdszobba: Apa: Anyuka, frdeni! Papucs, gy, msik papucs, gy, j, azaz. gy lba, nem alszik anyuka, majd frds utn. Anyuka, tessk ott figyelni egy kicsit! Lassan. Vzcsobogs, zaj Jaj, Mria, Anna, Andris! Segtsen mr valaki! Mria!

434

Ki polja? Akiktl az letet kaptuk: regek, az letnk kzepn Komromi Mria

1. Individualizldott csaldok individulis szemllet valban nincs a mai emberben eltartsi felelssg az regekkel kapcsolatban? Objektv s szubjektv szempontok. 2. Mi a film ltal felvetett problmban az egyni felelssg s mi a trsadalom felelssge? szeretet s intzmnyes lehetsgek. 3. Minta ads fontos arrl beszlgetnnk, hogy mi adjuk a mintt a gyerekeink szmra! Valaki gy fogalmazta ezt meg: az a szl, aki a sajt apjt-anyjt intzmnybe (elfekvbe) adja, mr kezdhet is csomagolni, mert is ott fogja vgezni, hiszen gyerekei csak ezt ltjk lehetsges megoldsnak. 4. Milyen a nagylny viselkedse? relis s/vagy negatv? Vajon mirt lett ilyen, illetve mirt ilyen ppen ebben a helyzetben s letkorban? Mit szabad vllaltatni gyermekeinkkel? rdemes ezzel kezdeni a beszlgetst, mert valsznleg a legellenszenvesebb, mert elutast vagy a legrokonszenvesebb, mert szkimond. 5. nz e a nagylny, vagy csak egy tlagos fiatal, a fiatalsg termszetes nzsvel? hiszen neki most kell az letben rvnyeslnierdemes beszlgetni a szlk felelssgrl is, akik ezt a fiatalos nzst meg kell, hogy rtsk, nem kell szvtelennek gondolniuk a lnyukat, de nem is szabad, hogy az nzetei irnytsk a csaldot! 6. A csecsem ill. a magatehetetlen reg csak etetni s fizikailag elltni val sejthalmaz, (ebben az esetben esetleg pnzzel is megoldhat lenne a dolog) vagy vannak emberi szksgletei is pl. trds: az, hogy akkor is beszlgessenek vele, ha (mg) mr kommuniklni nem tudmosolyogjanak r, mesljenek neki, ha reg, szmtsanak tancsaira ha egy md van erremit szabad eltte megbeszlni, ha ltszlag ntudatlan ill. kell-e ilyenkor is beszlni hozz?! milyen tempban beszljnk az regekkel? (lelassult agymkds) 7. Mennyiben gazdagtja embersgnket s vilgltsunkat a haldokl csaldtag ksrse a hallba? 8. Mit jelent a haldokl ksrse? 9. Mi ad a nem Isten-hvnek ert s mi ad az Isten hvnek ert az ilyen helyzetben? 10. Mirt knnyebb annak ez a helyzete, akinek van l kzssge? 11. A vdnk mit tehetnek a trsadalomban a problma embersges megoldsa rdekben? betegpolsi dj jogi s anyagi megfeleltetse a valsgnak; rszmunkaid lehetsge; polni hlzat, Hospice hlzat? 12. A vdn hogyan segthet a csaldnak, hogy az bele ne rokkanjon ebbe a teherbe?

435

Krdsek a Ki polja? cm film feldolgozshoz Ngy csoportban feldolgozva SZK csaldmunkacsoportja

Milyen rzsei lehetnek a nagymamnak a krhzban? Mit rez a frfi, amikor rtall desanyjra? Meg lehet-e rteni az poln kifakadst? Mi vrhat el egy egszsggyi intzmnytl? Meddig terjed a felelssge? Mi vrhat el a krhzi szemlyzettl? Miben klnbzik egy egszsggyi dolgoz munkja ms szakmktl? Mit tkrznek a krhzban gyakran hasznlatos ketteske, mama, Kovcs nni megszltsok az pol-beteg viszonyrl? Foglalkozzunk az eutanzia krdsvel is! Milyen rtket hordoz mg a nagymama lete? Vajon mennyit fog fel a nagymama abbl, ami krltte trtnik? rdemes lenne-e beperelni a krhzat, hiszen a nagyi el is vrezhetett volna? Otthon is trtnhet mulaszts az pols sorn. Feleltlensg-e a beteget hazavinni a krhzbl? Mit tudunk meg a hzaspr kapcsolatrl? Milyen lehet a felesg kapcsolata az anysval? Milyennek ismerjk meg a csaldot a vacsora-jelenetbl? Melyik gyerek viselkedse ll kzelebb hozzd? rthet-e Anna ellenszeglse? Milyen pozitv vonsokat tallsz Anna viselkedsben? Vajon hogy fog Anna viselkedni hasonl helyzetben 3040 v mlva? Mennyire rzi Andris a helyzet slyossgt? Nem tl fiatal ahhoz, hogy a nagymama haldoklst vgigksrje? Milyen ldozatot hoz? Milyennek ismertk meg Anna s szlei kapcsolatt? Milyen ldozatot hoz az anya / apa? Milyen mrtkben lehet felldozni a csald lett / szlk munkahelyi pozcijt / gyerek tanulmnyaiban val helytllst a nagymamrt? Milyen pozitv hatsa lehet a nagymama otthoni polsnak a csald letre? Milyen megoldsnak tekinthetjk a szletett dntst? Mennyire pnzkrds ennek a helyzetnek a rendezse? Milyen megolds jhetne szba, ha nem lennnek anyagi korltok? Mennyiben lenne jobb ez a megolds? Mennyiben lenne esetleg rosszabb? Milyen segtsg jhetne mg szba? Mennyire jogos elvrni, hogy a csald minden tagja vegyen rszt az polsban? Hogyan lehetne bevonni a tbbi hozztartozt? Mit tehet egy kollga, illetve egy munkahelyi vezet ilyen helyzetben (ha egy munkatrs otthon beteg csaldtagot pol s emiatt nem tudja teljes rtken elltni feladatt)? Miben hasonlt egy ids polsa egy kisgyermek gondozshoz, s miben klnbzik? Milyen dntsek szlettek hasonl esetben 2050100 ve? Mennyiben befolysolja az ember dntst a megvltozott krnyezet, ms trsadalmi helyzet, ms elvrsok?
436

A Csaldpedaggiai Intzet szakirodalom ajnlsa

Abiven, G. s M.: let kettesben. Bcs 1983. Apter, Terri: A magabiztos gyermek. Vigilia Kiad, Budapest, 2002. Arbeitsgruppe NFP: Termszetes s biztonsgos. Munkafzet TCST Munkakzssg Budapest, 1995. Aries, Philippe: Gyermek, csald, hall: Tanulmnyok 1987. Asen, Elia dr: A boldog csald s a hozz vezet t. Park Kiad 1997. Auer, A./Teichtweier, G/Straetling, H.s B.: A testben val ember. OMC Bcs 1981 Bachmair, Ben: Mit csinl a tv a gyermekekkel? Don Bosco,1999. Bagdy Emke: Csaldi szocializci s szemlyisgzavarok. Tanknyvkiad Budapest, 1987. Bcskai J.: Magn-let-tan. Matura Tanknyv, Klett Kiad, 1998. Bgyoni Attila: Szex, szerelem, csald 1976. Blint Alice: A gyermekszoba pszicholgija Benk gota (szerk.) Egszsges csald egszsges nemzet. Csaldkongresszus. NOE. Budapest, 1990 Bethy-Molnr A./Bukovszky A. (szerk.) n meg Te Mi. NOE. Budapest, 1993. Berne, Eric: Emberi jtszmk. Gondolat, Budapest, 1987. Berne, Eric: Sorsknyv. Httr, Budapest, 1997. Bertolucci, John: Hozzd szlok! zenet a fiatalokhoz Bogrdi Mihly dr: Beteg a gyermeknk Tudor, Budapest, 1992. Bognr Gbor Telkes Jzsef: A vls llektana. Kzgazdasgi s Jogi kiad, Budapest, 1986. 13.o. Bovet, Theodor dr.: Felette nagy titok. Knyv a hzassgrl. Bcs, 1983.; Sapientia Csaldpedaggiai Fzetek 2., Vigilia Kiad, Budapest, 2002. Bovet, Theodor dr.: gy tudtad te is? Felvilgosts fiknak, lnyoknak, 15 ves kortl Buda B. Fredi J: A csald szocilpszichitrija. Medicina Budapest, 1986. Buda B. Haynal: A csald termszetrl. A rendszerszemllet modell krvonalai, sokszorostott anyag, 1973. Buda Bla: Az emptia 2. kiads, Gondolat, Budapest, 1980. Calvo, Gabriel: Kz a kzben. Krdsek s vlaszok boldog hzassgra kszl fiataloknak. MCS Csaldkzssgek, Budapest, 2002. Campbell, Ross: letre szl ajndk. Harmat Kiadi Alaptvny, 1994. Campbell, Ross: Nehz vek. Harmat, Budapest, 1992, 2001. Campbell, Ross: A szli hivats. Harmat Kiadi Alaptvny, 1994. Campbell, Ross: vjuk ket. Harmat Budapest, 1998. Campbell, Ross: Dhng ifjak. Harmat, Budapest, 2000. Christerson, Larry: Krisztus a csaldban. (klfldi reformtus kiads) Chapman, Gary: Egymsra hangolva. Az t szeretet-nyelv a hzassgban. Harmat, Budapest, 2002. Chapman, Gary: Csaldi sszhangzattan. A csaldi harmnia t jellemzje. Harmat, Budapest, 2002.
437

Chapman, Gary: Gyermekekre hangolva. A gyerekek t szeretet-nyelve. Harmat, Budapest, 2003. Chapman, Gary: Kamaszokra hangolva. A tindzserek t szeretet-nyelve. Harmat, Budapest, 2003. Crabb, L.: Nk s frfiak. Harmat, Budapest, 2002. Crabb, L.: Egybeszerkesztve. Keresztyn Ismeretterjeszt Alaptvny, Budapest, 1997. Crabb, L.: Mlybenz. nnk s kapcsolataink gygyulsa. Harmat, Budapest, 2002. Croissant, J.: A szv papsga. (A n hivatsa) Nyolc Boldogsg Katolikus Kzssg, 1999. Cseh-Szombathy L.: A hzastrsi konfliktusok szociolgija. Gondolat, Budapest, 1985. Cseh-Szombathy L.: A vlsok trsadalmi okai. Valsg, 1984. 5. 74. o. Cseh-Szombathy L.: A rokonsg szerepe a mai trsadalomban. Magyar Tudomny, 5. 1987. Cseh-Szombathy L.: A csald. 1979. 191-235.o. Dillow, Linda: A trs Felesgek knyve. Keresztyn Ismeretterjeszt Alaptvny, Budapest Diszegin Nanszk T. Zskay E.: Illemteszt. Tth Knyvkereskeds s Kiad Kft., Debrecen, 1999. Dobson, James dr: Amit a felesgekrl a frjeknek tudni kellene. Don Bosco Budapest, 1998. Dobson, James: Felkszls a serdlkorra. j Remny Alaptvny, 2002. Dobson, James: Segtsg, kamasz lett a gyerekem! Keresztny Ismeretterjeszt Alaptvny, Budapest, 2000. Elliot, Elisabeth: Szerelem s tisztasg. Ethos, Budapest, 2000. Elliot, Elisabeth: Gondolatok a frfiakrl. J HR Iratmisszi Alaptvny, Budapest, 1998. Fekete T./F.Szakos va: Szerelem, hzassg, csaldtervezs. Tvlatok 2000/1. mellklet Ferencz Antal: A bioetika alapjai. Szent Istvn Trsulat, Budapest, 2001. Ferrero, B.: Don Bosco Kiad, Budapest, 1998.: A sivatag negyven mesje. Ami fontos: A rzsa. Van ott fent valaki? A tcsk dala. 1999.: Boldog szlk Don Bosco mdszervel. 2000.: Csak trtnetek. Ms trtnetek. Szp s j trtnetek. Tbb fnyt. Nem vagyok egyedl. Gyermekeink s a televzi. 2001.: Jknak szl trtnetek. Az aranyhalak titka. Krk a vzen, Csak a szl tudja, A tcsk dala Fiore, Carlo: A fiatalok etikja. Don Bosco Kiad, Budapest, 2002. Freedman: Hzassgi krzisek. Animula Budapest, 1994. Fromm, Erich: Az emberi szv (Mirt vagyunk kpesek egyarnt a rosszra s a jra?) Fromm, Erich: Frfi s n (Szexulpszicholgiai tanulmnyok) Fromm, Erich: Az nmagrt val ember (Az etika pszicholgiai alapjainak vizsglata) Fromm, Erich: A szeretet mvszete. Helikon Kiad, Budapest, 1984.
438

Gagern, F. A hzastrsi szeretet-szvetsg. Szexulis s letkzssg a hzassgban. Szent Istvn Trsulat, Budapest, 1987. Gll M. (szerk.) Imdsg s nnepls a csaldban. Segdlet plbniai csaldfelelsk s minden csald szmra. Csaldpasztorci a plbnin 2. OLI/Vilgiak Koord. Tancsa Budapest, 1999. Gallagher, Chuck SJ: Beszljk meg! OMC, Bcs, 1987. Gillham, Preston: Amit csak a frfiak tudnak Ginott, Haim: Szlk s gyermekek. Medicina Budapest, 1980. Goleman, D.: rzelmi intelligencia. Httr, Budapest, 1997. Grant, Toni: A nies N avagy hogyan bnjunk a frfiakkal. A gyermekek, a csald s a trsadalom tavasza . Szent Istvn Trsulat Gulysn Kovcs E.: A gyermekbntalmazs jogi vonatkozsai Magyarorszgon. In: Lakner Zoltn s mts (szerk.) Gyermekbntalmazs I., II. Tanulmnygyjtemny, VJRK Tantkpz Fiskola Esztergom, Kalendart kiad, 1997. Gykssy Endre: A nvekeds boldogsga. Reformtus Zsinati Iroda Sajtosztlya, 1990. Gykssy Endre: Az strtnet. Szent Gellrt Egyhzi Kiad, 1994. Gykssy Endre: Bandi bcsi a szeretetrl. Szent Gellrt Egyhzi Kiad, 1994. Gykssy Endre: Egytt a szeretetben. Reformtus Zsinati Iroda Sajtosztlya, 1985. Gykssy Endre: letpols. Klvin Kiad, 1993. Gykssy Endre: Ketten Hrmasban jember, Budapest, 1994. Gykssy Endre: Nem j az embernek egyedl. Ref. Sajtosztly Budapest, Gyrgy A.: Trtnetek a szeretetrl. SzentGellrt Kiad, Budapest, 2000. H. Sas Judit: letmd s csald. Az emberi viszonyok alakulsa a csaldban. Akadmiai Kiad Budapest, 1976. H. Sas Judit (szerk. Cseh-Szombathy Lszl): A nagycsald jellegzetessgei a mai magyar falusi trsadalomban. A vltoz csald Kossuth. Budapest, 66-84. o. Halsz Magdolna: Hzassg, csald, gyermek. Ajnl bibliogrfia, 1987. Hallesby, O.: Szemlyisgtpusok. Harmat, Budapest, 1993. Hardon, John A. S.J.: A katolikus csald a mai vilgban. Szent Istvn Plbnia, 1999. Hendrix, Harville: Pr-bajok s bks megoldsok. Park, Budapest, 1999. Harrach P./Somorjai . (szerk.) Az let s szeretet blcsje. Tanulmnyok a csaldrl. Pspkkari Csaldpasztorcis Bizottsg., Budapest, 1994. Heinzmann, Josef: Hivatsod a szeretet. Hzassgi elkszt s tancsad. Hoz Istvn: A kiskorak hzassgrl. Demogrfia, 1972/1. 74.o. Horvth Attila: Csald-kzssg-kultra. Tanulmnyok a csaldi letre nevelsrl. Horvth-Szab Katalin/Vigassyn Dezsnyi Klra: Az agresszi kezelse. Tanri kziknyv. Szocilis s Csaldgyi Minsztrium Budapest, 2001. Horvth-Szab Katalin. Csaldpszicholgia. PPKE Piliscsaba, 2001. HorvthSzab Katalin.: Intimits s elktelezds. In: Bnlaky . (szerk.) A csaldrl. Faludi Akadmia, Budapest, 2001, 7186. Insoo Kim Berg: Konzultci sokproblms csaldokkal. Animula Budapest, 1995. Isten szeretetre hv bennnket. Hogyan kszljnk fel a hzassgra. Don Bosco, Budapest,
439

Jlics F.: Szemlld lelkigyakorlat, ManrzaKorda Kiad, 1996. Jelenits Istvn Tomcsnyi Teodra: Egyms kzt egymsrt. Hd Csaldsegt Kzpont, Szeged-Csandi Pspksg, 1990. Kippley, J. s S: A termszetes csaldtervezs mvszete. Szent Istvn Trsulat Budapest, 1986. Kitzinger, Sheila Nilsson, Lennart: Mr lsz. Gulliver Lap- s Knyvkiad, 1990. Komlsi Piroska: Vesztesgek kezelse a csaldban. Szemlyisgfejleszts. (Az egszsges csaldokrt) Kzmvelds Hza Tatabnya, 1990. Komlsi Sndor: Csald a vltoz vilgban. 1979. Korczak, Janusz: Hogyan szeressk a gyermeket. Tanknyvkiad, Budapest, 1982. Kbler-Ross, Elisabeth Kessler, David: let leckk. Vigilia Kiad, Budapest, 2002. Laimer, M: Igen vagy nem, de hogyan? A szletsszablyozs megengedett s meg nem engedett mdjai. OMC Bcs 1986. Lamp Lszl: Szlszet-Ngygyszat Egyetemi Tanknyv. Medicina, Budapest, 1987 Laun, Andreas: Szerelem s prkapcsolat. Lepp, Ignace: A szeretet pszichoanalzise. Linda, Ewles Ina Simnet: Egszsgfejleszts /Gyakorlati tmutat/ Medicina Knyvkiad Rt., Budapest, 1999. Lino, Baracco: A csald s az idsek egy j kapcsolat rdekben 1999. Liss, B. Beszgessnk! Htkznapokra sznt lelkigyakorlatok hzasproknak. OLI Budapest, 1995. Lubich, Chiara: Csald: a trsadalom remnye. Lucado, Max: rtkes vagy. Timteus Trsasg Alaptvny, Budapest, 2002., 2003. Macaulay, Ranald Barrs, Jerram: Eltorzult kpms (A Biblia emberkpe) Martini, Nicola: 100 krds a szexualitsrl. Martin, Ralph: Frjek, felesgek, szlk, gyermekek: A keresztny csald alapja. Szent Gellrt, 1990. McDowell, J. (szerk.) Clair, B./Jones, B. Szerelemtl szeretetig. Primo, 1991. McDowell, J. (szerk.) Clair, B./Jones, B. Fiatalok szerelmi lete. Primo, 1991. McDowell, J. s Day, D.: Mirt vrj? Timteus Trsasg Alaptvny, Fiatalok az let Kszbn (FK) szolglata, 1995. Meredith, Don: Lesznek ketten egy test. Keresztny Ismeretterjszt Alaptvny, 1998. Mrei Ferenc V. Bint gnes: Gyermekllektan. Gondolat, Budapest, 1981. Meves, Christa: Hzastrsak bcje. Agap, 2000. Meves, Christa: Nagyszlk bcje. Agap, 2000. Meves, Christa: Szlk bcje. Agap, 2000. Meves, Christa: Nszajndk. OMC Kiad, Bcs, 1986. Miklya Luzsnyi Mnika: Titkosknyv. A Parakletos Alaptvny megbzsbl kiadja a KEPE, Kiskunflegyhza, 2000. Montgh I.: Mondjam vagy mutassam? Mra Knyvkiad, Budapest, 1985. Murnyi-Kovcs Endrn Kabain Huszka Antnia: A gyermekkori s a serdlkori szemlyisgzavarok pszicholgija. Tanknyvkiad, Budapest, 1988. Nagycsaldosok Orszgos Egyeslete Mohay T. (szerk.): Remnynk a csald. A II. Csaldkongresszus eladsai., Budapest, 1992.
440

Nagy F.: Eszmldsek a csaldtervezsrl. Tvlatok 2000/1. Mellklet Nagyt: Kzpiskolsok iskoln kvli kpzse. Pax Christi, Szeged, 1999. Nemeshegyi P. SJ: Ermi furulyja. Korda Kiad, Kecskemt, 1995. Nitsche, W. Hzasprok kziknyve. Ethos, Budapest, 1994. Norberg, B Szil P: Termszetes fogamzsszablyozs. Plants Budapest, 1988. Plhegyi Ferenc Swengeler, Bruno: Mennyit rek? (egszsges nrtkels) Ethos Kft, Budapest, 2000. Plhegyi Ferenc: Keresztyn hzassg. Reformtus Zsinati Iroda Sajtosztlya, Budapest, 1992. Plhegyi Ferenc: Pedaggiai kalauz. tmutat a csald-orientlt pedaggiai gondolkodshoz. Brczi Gusztv Gygypedaggiai Tanrkpz Fiskola Budapest, 1996. Plhegyi Ferenc: Hzassgi karambolok. Keresztyn Ismeretterjeszt Alaptvny, Budapest, 2000. Parsons, Rob: A hatvan perces apa. Harmat, Budapest, 2002. Pellegrino, Pino: Nevelni de j. Don Bosco Kiad Pellegrino, Pino: Nevels minden vonalon. Don Bosco, 1999. Peretti, Frank: Tilly. Harmat, Budapest, 2001. Petrik, Eva: Gyermekeimmel. Sapientia Csaldpedaggiai Fzetek 1., Vigilia Kiad, Budapest, 2002. Porkolbn Balogh Katalin: Kudarc nlkl az iskolban. Alex-Typo Kiad, Budapest, 1992. Porter E. H.: Az let jtka, Szent Istvn Trsulat, Budapest, 1994. Powell, John: Mirt flek attl, aki vagyok? Vigilia Kiad, Budapest, 1997. Powell, John: Mirt flek a szeretettl? Vigilia Kiad, Budapest, 1997. Powell, John: Egszen EMBER egszen L. Vigilia Kiad, Budapest, 2002. Powell, John: Felttel nlkli szeretet. Vigilia Kiad, Budapest, 2002. Powell, John: A tarts szeretet titka, Vigilia Kiad, Budapest, Quoist, Michel: Beszlj nekem a szerelemrl. Szent Gellrt, Budapest, 1994. Quoist, Michel: Szeress! (Dani naplja) Apostoli Szentszk, 1989. Ranschburg J.: Az agresszv gyermek. In: Kiindulpont 5, 6 (1999) OLI/Vilgiak Koord. Tancsa Budapest, 1998. Ranwez, Pierre: A kisgyermek vallsi nevelse. Jel, Budapest Ratzinger, Joseph: A fld sja. Interjktet, 1997. Rkczi Istvn: Az abortusz. SubRosa Kiad, Budapest, 1997. Rousseau, M Gallagher, C. Maloney, G. Wilczak, P.: A megszentel szerelem. Arat Lszl Bethy Tams SJ (szerk.) Szent Istvn Trsulat Budapest, 1987., Mrton ron Kiad, 1995. Rtzer, J: Termszetes fogamzsszablyozs. Herder, Budapest, 1992. Resch, Peter: Asszonyok az jszvetsgben. Korda Kiad, Kecskemt 2001. SaintExupery, A.: A Kis Herceg. Mra, Budapest, 2005. Satir, Virginia: Az j csaldmhely. A csald egyttlsnek mvszete. BFI.-Budapest, 1997. Scheunemann, Volkhard: Boldogsg s hsg egy leten. Hzassg s csald a Szentrs tkrben. 1998.

441

Scotto, Raimondo: A szerelem ezer arca. Szexualits s prkapcsolat. j Vros, Budapest, 2001. Sherman s Fredman: Strukturlis technikk a pr- s csaldterpiban. Magyar Pszichitriai Trsasg, Budapest, 1989. Simonton, Stephanie Matthews: A gygyt csald. Egszsgforrs, Budapest, 1991. Skynner/Cleese: Hogyan ljk tl a csaldot? Helikon, Budapest, 1993. Somlai Pter: Konfliktus s megrts. Gondolat Kiad, Budapest, 1986. Stephens, Larry: Gyermeked hite. Harmat 1999. Szcsey Rita: Gymntszikrk (novellk) Szekszrdi Ferencn: Csaldi letre nevels az osztlyfnki rn (Mdszertani tmutat, OPI 1975.) Szkely I.: n Te Mi. A hzassg erforrsai s buktati. Korda, Kecskemt, 1995. Szman Zsuzsa: Leltr (A nk helyzete s kiltsai Magyarorszgon) (szerk: Gthy Vera) MTA Trsadalmi Konfliktusok Kutat Kzpontja Budapest, 1994. 139-153.o. Szlk s gyermekek (A prbeszd lehetsges) Don Bosco Kiad Teleki Bla: Az nnepls mvszete. Forrs Egyeslet, Debrecen, 1992. Teleki Bla: Kziknyv a csaldrl I-II. Korda, Kecskemt, 2002. Teleki Bla: Srget feladat. Forrs, Debrecen, 1992. Teleki Bla: vodsunk a csaldban. Szeged, 1990. Tereza, Worowska s munkatrsai: Jtkosknyv. A SZV Szentjnosbogr mozgalom jtkai. Manrza, Dobogk, 2000. Tilmann, Klemens: Hogyan beszljnk ma Istenrl a csaldban? Jel Kiad Timteus Trsasg: FK tanri kziknyv. Timteus Trsasg Alaptvny Fiatalok az let Kszbn (FK) szolglata, Budapest, 2000., 2004. Teusen, G. Goze-Hanel, I.: Anya, beszlgess velem! Szlets eltti kommunikci anya s gyermeke kztt. Dek s Trsa Kiad, Debrecen, 1999. Tth Mikls: Hzassgterpia. Gondolat, Budapest, 1989. Tmegtjkoztatsi Eszkzk Ppai Tancsnak Nyilatkozata Pornogrfia s erszak a tmegkommunikcis eszkzkben. Szent Istvn Trsulat, Budapest, 1991. Trk J. (szerk.) letre szlan szeretni. Jegyesekkel beszlgetnk 1. Bcs, 1974. Tringer Lszl.: A gygyt beszlgets. Magyar Viselkedsterpis Egyeslet, Budapest-Vc, 1991.; SOTE, Budapest, 1992. Tringer Lszl: A pszichitria tanknyve. Semmelweis Kiad, Budapest, 1999. Trobisch, Walter: Beteljesletlen vgyakkal egytt lni. Liptvrosi Nyomda Kft., Budapest, 1993. Trobisch, Walter.: Kettesben? Szerelemrl s hzassgrl. Primo, Budapest, 1992. Zmbn Tth Emese, 1112 Budapest, Igmndi u. 59. 1993. Vanier, Jean: Frfinak s nnek teremtette. Vigilia, Budapest, 1993. Vanier, Jean: Emberr lenni. Vigilia Kiad, Budapest, 2002. Varga Domokos: Tisztelt csaldom, -od, -ja. Mra, Budapest, 1979. Varga Pter: Spielhzni. Zszlnk Stdi, Budapest, 2002. Vekerdy T: Kamaszkor krl, Holnap, Budapest, 1999. Vekerdy T: Kicsikrl, nagyoknak 2. Park, Budapest, 1999. Vetr gnes: Gyermek- s ifjsgpszichitria, mentlhigin. JGYF Kiad, Szeged, 1999.
442

Vigassyn Dezsnyi K.: A pszicholgus tprengsei a gyermekbntalmazsrl. In: Bark . (szerk.) A gyermekbntalmazs Magyarorszgon. Tanulmnyktet. Npjlti Minisztrium, Budapest, 1995. Watzlawik, P.: A helyzet remnytelen, de nem slyos. Helikon, Budapest Weiner Davis: Ne vlj el! Vltoztass! Hzassgmegment technikk. Park, 1997. Wheat, EdOkes Perkins, Gloria: Szerelemrl minden hzasprnak. Keresztyn Ismeretterjeszt Alaptvny, Budapest, 2000. Winnicot, D. W. Kisgyermek, csald, klvilg. 2000. Zldy P. s E.: Csoportbeszlgetsek, kzssgpts. Csaldpasztorci a plbnin 1. II. Jnos Pl ppa: Az emberi szv. OMC, Bcs Budapest. II. Jnos Pl ppa: Frfi s n. OMC, Bcs Budapest. II. Jnos Pl ppa levele a csaldokhoz 1994-ben, a Csald vben. A boldogabb csaldokrt! Magyar Katolikus Pspki Kar, Budapest, 1999. A csaldok lelki gondozsa. Studia Theologica Budapestiensia sorozat 11. Mrton ron Kiad, Budapest, 1994. A csald pro- s kontra (szerk: Nemnyi Mria). Gondolat A vltoz csald. A mai magyar csald legfbb jellegzetessgei (szerk. Cseh-Szombathy Lszl) Kossuth, Budapest, 1973. 11-65.o. Az Egyhz megjulsa a benssges szeretet jegyben. Mrton ron Kiad Az let kultrjrt. A Magyar Katolikus Pspki Konferencia krlevele a bioetika nhny krdsrl, Szent Istvn Trsulat, Budapest, 2003. Boldogabb csaldokrt iskolai program. KecskemtSzchenyivrosi Kzssgpt Egyeslet, Kecskemt, 2003. Csald s demogrfia Eurpban. Konferencia a Vatiknban 1996. oktber 17-19. Csaldpasztorcis Fzetek 1., Budapest, 1997. Droginf pedaggusoknak. Sziget Droginformcis Alaptvny, Budapest, 1999. Egszsg vtizednek Johan Bla Nemzeti Programja. Magyar Kzlny 2003/38. Egyhzi megnyilatkozsok A MDIRL. Szent Istvn Trsulat, Budapest, 1992. Esztergom-Budapesti Fegyhzmegye Csaldreferatrja: tmutat plbniai csaldfelelsk szmra. Csaldpasztorci a plbnin. OLI/Vilgiak Koord. Tancsa Budapest, 1996. EsztergomBudapesti Fegyhzmegye Hitoktatsi Felgyelsge: Hogy letk legyen. Kateketikai segdanyag. 5. ktet: Csaldok. Mrton ron Kiad, Budapest, 2000. letforduln. Jegyesekkel beszlgetnk. OMC, Bcs, 1974. letre szlan szeretni. Jegyesekkel beszlgetnk. 2. kiads, OMC, Bcs, 1974. Hinni, tantani, nevelni A csald a Biblia tkrben. Evangliumi K. s Iratmisszi Budapest, 1993. Jelents a magyarorszgi droghelyzetrl. GYISM, Budapest, 2001. Mirt srsz Mirjam? (Az abortuszt kvet szenvedsrl) Riport knyv, Budapest, 2000., 2001., 2002. Nevelssel a boldogabb csaldokrt Nemzetkzi konferencia. Kiadja az Orszgos Lelkipsztori Intzet megbzsbl a Corvinus Kiad, Budapest, 2001. Termszetes s biztonsgos Munkafzet. Termszetes Csaldtervezsi Tancsadk Munkakzssge, Budapest, 1994.
443

A knyv megjelenst tmogatta a Nemzeti Kulturlis rksg Minisztriuma Nemzeti Kulturlis Alapprogramja

ISBN 963 218 400 9

Felels kiad: Lukcs Lszl Sapientia Szerzetesi Hittudomnyi F iskola Nyomdai munkk: Adria-Print Nyomdaipari s Kereskedelmi Kft., Kecskemt Felels vezet: Lajos Lszl
444