Professional Documents
Culture Documents
الطار العام
مشروع جيل مدرسة النجاح
•تقديم عام
•تقديم المشروع
مشروع جيل مدرسة النجاح
•التعريف
•الفئة المستهدفة
•السياق
•الرؤيــة
•الهداف الكمية
•الهداف النوعية
•الشروط الداعمة
•النتظارات
•منهجية العمل
•العمليات المبرمجة والجدولة الزمنية
•أهم العمليات والجراءات
•تقديم مختصر لدلئل الحقيبة التربوية
•تقديم عام:
من أجل نفس جديد لصلح منظومة التربية والتكوين وضعت وزارة التربية الوطنية والتعليم العالي
وتكوين الطر والبحث العلمي برنامجا استعجاليا طموحا ومحددا ،يروم إعطاء الصلح "نفسا جديدا"،
معتمدا في مرجعيته على توجيهات الميثاق الوطني للتربية والتكوين وتم اعتماد مقاربة المشروع وفق
أربع مجالت متكاملة ترتكز على مجموعة من المشاريع .
مشروع جيل مدرسة النجاح
ويندرج مشروع جيل مدرسة النجاح في إطار المجال الول الخاص بإلزامية التعليم إلى سن 15سنة
وفي إطار المجال الخاص كذلك بتوفير الموارد اللزمة للصلح ،و يرتكز على المبدأ الموجه للبرنامج
الستعجالي وأهدافه الرئيسية التي تتجلى في جعل المتعلم في قلب منظومة التربية والتكوين ،وجعل
الدعامات الخرى في خدمته ،وذلك بتوفير :
-تعلمات ترتكز على المعارف والكفايات الساسية التي تتيح للمتعلم (ة) إمكانيات التفتح الذاتي؛
-أساتذة و أستاذات على إلمام بالطرق والدوات البيداغوجية اللزمة لممارسة مهامهم ،ويعملون في
ظروف مواتية؛
-مؤسسات ذات جودة توفر للمتعلم (ة) ظروف عمل مناسبة لتحقيق التعلم.
•تقديم المشروع
التعريف :
مشروع جيل مدرسة النجاح
"جيل مدرسة النجاح" هو الجيل الذي ينطلق مع التطبيق الفعلي للبرنامج الستعجالي ،مع الدخول
المدرسي الجديد ،2009-2010والذي يروم إلى الرتقاء بالمنظومة التعليمية ،وتحقيق مدرسة مغربية
وطنية مفعمة بالمعرفة والحياة ،وقادرة على غرس القيم الجميلة في نفوس المتعلمين ،وتعزيز التربية على
المواطنة ،وعلى التواصل اليجابي والفعال مع الذات ومع الخرين.
والتركيز على سلك البتدائي لتحقيق مدرسة النجاح هو اختيار منهجي مرتبط بعملية تحديد الولويات
وكذلك بأهمية مرحلة الطفولة الوسطى في:
–بناء شخصية منفتحة ومتشبعة بالقيم المثلى لهذا البلد العزيز؛
–تنمية الكفايات الساسية في مجال القراءة والتعبير والحساب من اجل تكوين جيل متميز .
الفئة المستهدفة
تركز المبادرة في كل سنة دراسية على متعلمي القسم الول بالمرحلة البتدائية؛ باعتبــارهم أحـد مدخلت
المنظومة ،والبالـغ عددهـم حوالي )670840( :متعلما ومتعلمـة خلل الموسم الدراسي / 2009
،2010النـاث منهـم( )320239ومتابعة مسارهم التعلميإلى غاية الحصول على الباكالوريا.
السياق
انسجاما مع التوجهات العامة للبرنامج الستعجالي؛ الرامية إلى جعل المتعلم والمتعلمة قطبا مركزيا
للهتمام عموما ،والمرحلة البتدائية خصوصا؛ باعتبارها مدخل أساسيا للتحكم في مسارات تطوير
منظومة التربية والتكوين.
وتماشيا مع هذا التوجه تم العتماد على مدخل السلك أداة للرتقاء بالتعليم المدرسي ،ويمثل "جيل
مدرسة النجاح" مشروعا تربويا ومجتمعيا طموحا للبلورة العملية لهذا الختيار.
واستجابة لحاجة ولطلب المجتمع المغربي الطموح بطبيعة رجالته ونسائه وشبابه لتحقيق التميز ومن
اجل مدرسة مغربية تؤدي وظيفتها الجتماعية الساسية كاملة و المتمثلة في تربية الناشئة وجعلها قادرة
على مواجهة التحديات المستقبلية يندرج مشروع " جيل مدرسة النجاح".
الرؤيــة
مشروع جيل مدرسة النجاح
الهداف الكمية
–تحقيق نسبة استكمال التمدرس في البتدائي بدون تكرار في أفق 2015/2014تصل إلى %90
بالنسبة لتلميذ فوج 2010/2009؛
–تحقيق نسبة تمدرس في أفق 2013/2012تصل إلى %90بالنسبة للطفال البالغين من العمر ما
بين 12و 14سنة؛
–تحقيق نسبة استكمال التمدرس في العدادي في أفق 2018/2017تصل إلى %80بالنسبة
لتلميذ فوج 2010/2009؛
–بلوغ نسبة استكمال التعليم الثانوي التأهيلي تفوق 60بالمائة بالنسبة لفوج 2010/2009في أفق
.2020/ 2021
الهداف النوعية
الشروط الداعمة
النتظارات
منهجية العمل
فيإطار هذا التوجه بلور فريق العمل تصورا لخطة عمل وفق مبادئ ومرتكزات ووفق مجالت للتدخل.
مشروع جيل مدرسة النجاح
.1المبادئ والمرتكزات
–منظومة القيم؛
–مبدأ الترصيد (مقاربة الكفايات ،بيداغوجيا الدماج ،مشروع المؤسسة ،جمعية دعم مدرسة النجاح)...؛
–مبدأ المردودية (التحفيز والمساءلة)؛
–مبدأ الفعالية (السرعة في النجاز ،ضبط العمليات في الميدان ،التغذية الراجعة).
.2مجالت للتدخل
–تأهيل الموارد البشرية؛
–مجال المناهج؛
–وسائل الدعم التربوي والمادي؛
–التتبع والتقويم والتحفيز.
.3العمليات المبرمجة
تم تخطيط وبرمجة مختلف العمليات والتدابير وفق الخطاطة التالية:
وتشكل العينة الحصائية من متعلمين أربعة أقسام من كل نيابة إقليمية ،تصنف إلى ثلث مجموعات من
ثلثة متعلمينحسب النتائج (جيد(ة) ،متوسط(ة) ،دون المتوسط)
مشروع جيل مدرسة النجاح
.2مجال المناهج
–إعداد نماذج من الوضعيات الديدكتية والدماجية؛
مجال المناهج •إعداد عدة لتقويم التعلمات والحياة خلل شهر يوليوز
•اعداد حقيبة تربوية؛ المدرسية
يقدم الدليـل أدوات منهجيـة للكشـف عـن جوانـب شخصـية المتعلم(ة)ومؤهلتـه التربويـة وكيفيـة اسـتثمارها
قصـد اتخاذ التدابيـر التربويـة الملئمـة وتقديـم الدعـم المناسـب فرديـا كان أو جماعيـا عـبر أنشطـة متنوعـة
تهدف تحقيق ما يلي:
–تعزيز الرغبة في التعلم بطرائق تنشيطية؛
–مســاعدة المتعلميــن و المتعلمات على حــل مشكلت شخصــية لتيســير تتبــع
الدراسة؛
–تعزيز العلقات اليجابية بينهم من أجل تقوية روح التعاون والتبادل؛
–حل النزاعات والخلفات بينهم ،وخلق أجواء ملئمة للتعايش والتفاهم؛
–ربط المدرسة بمحيطها وخلق روح الحوار مع الوسط السري.
–تشجيع النخراط والنفتاح على الحياة المجتمعية بروح من الوعي والتقدير و التشارك
البناء..؛
–تحقيق التواصل الفعال و الفاعل بين المدرس(ة) و جماعة القسم ،من جهة و المتعلمين(ات )
فيما بينهم من جهة أخرى ..؛
–اعتماد تقنيات تنشيطية هادفة تمكن المتعلمين (ات) من الندماج والتمكن من المهارات
الحياتية ؛
–حفز المتعلم (ة ) على التعلم الذاتي والستقللية والنقد البناء و الفكر الحر المسؤول
ويجيب الدليل في جزئه الول على أسئلة من بينها:
–ما هو التواصل ؟
–ما التواصل البيداغوجي ؟
–ما هي عناصره ووظائفهالتربوية؟
–ما هي مبادئ و شروط التواصل الفعال؟
–ما هي أشهر نماذج التواصل ؟
أما الجزء الثاني فيقدم:
–تعريفا لمفهوم التنشيط التربوي ووظائفه؛
–جرد بمواصفات وادوار المنشط التربوي؛
–تقنيات التنشيط الفعالة الممكن اعتمادها داخل الفصل الدراسي.
.4دليل اللعاب
مشروع جيل مدرسة النجاح
اللعب تعبير حر وتلقائي في العملية التربوية ،يساعد على التكيف والندماج الجتماعيين ويساهم في
تكوين شخصية الطفل ؛ وبما أن اللعب يرتبط ارتباطا وثيقا بالطفولة ويساهم في تنمية التعلماتوتنمية القيم
الجتماعية فقد تم تبويب الدليل على الشكل التالي:
باب اللعاب التربوية وأهميتها :
–اللعــــــــــــــــــــــــــــــــــاب التربويـــة؛
–فوائد اللعـــــــــــــــــــــــــاب التربويـــة؛
–أصنـــاف اللعـــــــــــــــــاب التربويـــة؛
–دور اللعــــــاب في مكونات الشخصية ؛
–الطفــل واللعــــــــــــــــــــــــــــــــــاب ؛
–المنشط (الستاذ) واللعــــــــــــــــاب؛
–القواعد الساسية لللعـــــــــــــــــــاب؛
–المراحل الساسية لتنشيط اللعاب التربوية.
–الهندسة البيداغوجية العامة :تستند هندسة التعلمات إلى تنظيم مرن ومتغير لستعمال الزمن،
يأخذ بعين العتبار أولويات كل فترة من السنة الدراسية؛
–أمثلة لنشطة تعليمية تعلمية ومثال لنشاط إدماجي.
.6دليل الناشيد
تشكـل الناشيـد عامل رئيسـيا فـي تكويـن شخصـية الطفال ،اجتماعيـا حيـث تثيـر وجدانهـم و تسـاعدهم على
تكوين اتجاهات سوية ،تسهم في نموهم السليم والمتكامل؛ إنها بما فيها من موسيقى وإيقاع و صور ،تنمي
في نفوسهم الحساس بالفن و الجمال.
و للناشيـد دور تربوي متعدد الجوانـب ،فهـي وسـيلة فعالة لتمريـر مجموعـة مـن القيـم الخلقيـة ،وغرس
السلوك القويم بطريقة سلسة و في قالب مرح .
يقدم هذا الدليل :
–تعريفا للناشيد؛
–اهداف الناشيد؛
–عناصر النشيد؛
–مواضيع الناشيد؛
–منهجية تسيير الناشيد؛
–نمادج من الأناشيد.
خصص الباب الول منها لتعريف المسرح المدرسي وأهدافه بالسنة الولى وكذا لتقديم بطاقة فنية للتمثيل
وخصص الباب الثاني لتقديم نص مسرحي والباب الثالث لتقنية التحوير.
الدعامة الثانية :الحكايات
وتشتمل على:
–تعريف الحكاية؛
–منهجية تقديم الحكاية؛
–خطوات إنتاج حكاية؛
–نموذج حكاية ؛
–بطائق تقنية لبعض الحكايات؛
–توجيهات ورشة الحكايات.
مشروع جيل مدرسة النجاح
ويحاول هذا الدليــل مقاربــة مفهوم الزمــن المدرســي بالمدرســة البتدائيــة اعتمادا على المعطيات العلميــة
والجتماعية التي صارت تفرض إدماجها ضمن صيغ جديدة مرنة تأخذ بعين العتبار مصلحة المنظومة
التربوية.
و يتسم الدليل بالمرونة ويفسح المجال للجتهادات المحلية ،ومن شأن تفعيل مقتضياته تقديم نقلة نوعية
لممارسات الفاعلين المباشرين وتسهيل مهامهم مع تحقيق مردودية أعلى من خلل :
–برمجة التعلمات السنوية و السبوعية واليومية؛
–اعتماد توجيهات عامة لصياغة استعمال الزمن تبعا لعدد الحجرات المتوفرة بالمدرسة.
.10دليل التربية الصحة
تهدف التوجهات التربوية الجديدة للمنظومة التربوية المغربية إلى جعل المدرسة جزءا من الحياة ل
على هامشها ،لهذا ا الغرض تم التفكير في دعمالتصور بإنتاج دليل المدرس في التربية الصحية.
إنه دليل موجه إلى المدرس ليستلهم منه أهم القواعد الصحية التي ينبغي عليه أن يحرص على
تمريرها إلى المتعلمين بشكل عملي يومي ،فيشعرون بذلك ويشعر معهم محيط المدرسة بأن هذه
الخيرة فعل تسهم في حماية ووقاية صحة روادها مما من شأنه أن ينعكس إيجابا حتى على المحيط
قتتغير صورة المدرسة إلى ما هو إيجابي وتكون مصدر إشعاع.