Καλή αρχή!

εφημερίδα από τους μαθητές για τους μαθητές

για τη συνειδητοποίηση κάθε αγωνιστικής πράξης

για την αναθεώρηση του ρόλου του σχολείου και της σχέσης του με
την υπόλοιπη κοινότητα
για να ακουστεί η φωνή μας και να μη βγαίνουν εύκολα
συμπεράσματα για τους μαθητές από τα γκάλοπ και τα ρεπορτάζ των
δημοσιογράφων
 Θέατρο δημιουργίας και κυκλοφορίας ιδεών

Μ α θ η τ ι κή Γ ρ ο θ ι ά # 1
το μενού για σήμερα... αφιερωμένη στη Νέλλα
...και στα όνειρα που βλέπεις να
χτίζονται

συνέντευξη στους

Ανακύκλωση
σχολικών βιβλίων
...στη σελίδα 5
Η Χούντα ζει
διάλογος για την εγκύκλιο που δρομολογεί την ...στη σελίδα 8
υποχρεωτική ανακύκλωση των βιβλίων μετά το τέλος κάθε
σχολικής χρονιάς...
δημοσίευση από καθηγητή για την περιγραφή της
χούντας στην τάξη και την αντίδραση από τους
μαθητές...

Παιδεία + ιστορία Η περιγραφή των γεγονότων στις αρχές του '91 μετά από
την προώθηση της τότε κυβέρνησης νομοσχεδίου για
συντηρητικές αλλαγές στα σχολεία και στα πανεπιστήμια.
Τα γεγονότα του '91, ο Η δολοφονία του καθηγητή Νίκου Τεμπονέρα στα
επεισόδια.
Νίκος Τεμπονέρας ...στη σελίδα 13
...να δώσουμε φωνή σε όλες τις μαθητικές εφημερίδες

Το ενδιαφέρον των μαθητών είναι αυτό που θα

δώσει ζωή στην εφημερίδα και όχι ο κύκλος των
συντονιστών που αρχικά ανέλαβε να συνθέσει
την εφημερίδα. Γι' αυτό το λόγο, οι δικές σας
συνεντεύξεις σε καθηγητές, συγκροτήματα,
κινηματογραφικές ομάδες ή σε
οποιονδήποτε/οποιαδήποτε, αυτά που δεν
περιγράφονται σε κάθε είδους περιεχόμενα, θα
δημιουργήσουν την εφημερίδα που φτιάνεται
από τους ίδιους τους μαθητές για τους μαθητές.

Είναι πρώτη φορά και δεν έχουμε ξεκαθαρίσει

απόλυτα τα όρια της έκτασης της εφημερίδας.
Έτσι, φροντίζοντας αρχικά να περιγράψουμε την
ιδέα της εφημερίδας, προέκυψαν λίγα ξεχωριστά
άρθρα.

Αν θέλετε, μπορείτε να στέλνετε στη διεύθυνση

της εφημερίδας μικρές έρευνες (όπως αυτή για τα
γεγονότα του '90 - '91). Αυτές όμως, για να μην
κάνουμε την εφημερίδα μπαξέ, είναι καλό να τις
στέλνετε μαζί με τις πηγές και τις αποδείξεις γι'
αυτά που γράφετε.
 Θέατρο δημιουργίας και κυκλοφορίας ιδεών

Αρχίζουμε...
Μ α θ η τ ι κή Γ ρ ο θ ι ά # 1

Η «χώρα των ανθρώπων» ποτέ δε γυρνάει πίσω. Κάθε λεπτό που περνάει είναι
γι’ αυτή μια αλλαγή, μια απειροελάχιστη αλλαγή που μπορεί τελικά να αποτε-
λέσει το θεμέλιο για μια τεράστια μεταμόρφωση. Ένας μικρούτσικος λίθος που
όταν τυχαία συνδυαστεί κατάλληλα με μια άλλη δομή, η οποία επίσης έχει δη-
μιουργηθεί εντελώς τυχαία, θα δώσει το έναυσμα για μια μεταμόρφωση που κα-
νείς δεν θα μπορούσε να φανταστεί. Στη χώρα αυτή των ανθρώπων, τον τυχαίο
ρόλο αυτό των λίθων, τον έχουμε αναλάβει εμείς οι ίδιοι. Άπειροι τυχαίοι πα-
ράγοντες του περιβάλλοντος έρχονται να συνδυαστούν με άπειρους τυχαίους
παράγοντες της προσωπικότητας ενός ανθρώπου, για να δημιουργήσουν τελικά
μία μικρή φλόγα στη συνείδησή του. Μπορεί να τύχει να καταλάβει την ύπαρξη
αυτής της φλόγας, μπορεί πάλι όχι. Σε κάθε περίπτωση, η φλόγα αυτή θα κινδυ-
νεύει να σβήσει. Αν όμως τελικά μείνει αναμμένη, ποιος ξέρει, μπορεί να είναι
αυτή που θα μας κάνει να σκεφτούμε με έναν διαφορετικό τρόπο και να αλλάξει
ακόμα και τον τρόπο ζωής μας.
Σκεφτόμενοι λοιπόν πως καμία θεωρία δεν μπορεί να αντικαταστήσει ολοκληρω-
τικά την αυτόνομη και ιδιαίτερη σκέψη του καθένα μας, προέκυψε η ιδέα αυτής
της εφημερίδας. Μία εφημερίδα, που θα προσπαθήσει να μην ακολουθήσει μία
συγκεκριμένη πορεία σκέψης και φιλοδοξεί να φιλοξενήσει κάθε είδους σκέψη
που έχει διαμορφωθεί από άγνωστους και μη υπολογίσιμους παράγοντες.
Αυτό που θα προσπαθήσουμε να κάνουμε είναι πολύ φιλόδοξο. Ίσως να είναι
μάλιστα υπερβολικά φιλόδοξο. Ξεκινώντας από το μηδέν, γνωρίζουμε ελάχιστα
πράγματα και έχουμε ακόμη λιγότερες εμπειρίες. Η ίδια η ιδέα της εφημερίδας,
θα μας βάλει στη δύσκολη θέση να βάλουμε απέναντι δυο συγκρουόμενες θεωρί-
ες για να τις κατανοήσουμε καλύτερα. Κάτι τέτοιο βέβαια έχει γίνει πολλά
χρόνια πριν βγούμε εμείς απ’ το αυγό μας, και από ανθρώπους που αγωνίστη-
καν στους δρόμους για τα ιδανικά που περιγράφουν θεωρίες σαν κι αυτές. Μια
εφημερίδα όμως σαν και αυτή, κάθε άλλο παρά θέλει να σταθεί ανταγωνιστικά
απέναντι στις χιλιάδες αναλύσεις που έχουν γίνει από αναγνωρισμένους η μη Παράλληλα με την προσπάθεια
ανθρώπους. Ίσα ίσα, θα προσπαθήσει να αναδείξει τις αναλύσεις αυτές, όσο εί- της μαθητικής γροθιάς, κάθε
ναι ικανή να το κάνει, σε όλους όσους συμμετέχουν στη δημιουργία της. μαθητική εφημερίδα έχει κάτι
ξεχωριστό να πει. Σε καμία περί-
Μέσα από την συλλογική αυτή εφημερίδα, οι μαθητές θα έχουν την ευκαιρία να πτωση λοιπόν δεν είναι στις
εκφράσουν ελεύθερα τη γνώμη τους, απελευθερωμένοι από τον φόβο του αντί- σκέψεις για την εξέλιξη της εφη-
κτυπου της άποψής τους στους συμμαθητές τους. Σκοπός είναι να δημιουργηθεί μερίδας να καπελωθεί η δράση
ένας χώρος που οι μαθητές θα μπορούν να μιλήσουν ελεύθερα, μακριά από τα άλλων μαθητικών εφημερίδων.
μονοσήμαντα συνθήματα των κινημάτων του σχολείου ή από τα απομακρυ- Αντίθετα, ίσως βρούμε στην πο-
σμένα από τους μαθητές συντονιστικά. Ένα μέσο συζήτησης, που θα παροτρύνει ρεία έναν τρόπο να εξελίσσεται
όποιον μαθητή έχει κάτι πει, να το πει με ένα απλό ψευδώνυμο. η δράση κάθε εφημερίδας πα-
ράλληλα και η μία να βοηθάει
Με τα ψευδώνυμα, που θα είναι βασικό γνώρισμα της εφημερίδας, ίσως κατα- την άλλη. Μόνο έτσι άλλωστε

...να δώσουμε φωνή σε όλες τις μαθητικές εφημερίδες

φέρουμε να δώσουμε βάση και να εστιάσουμε στις ιδέες και τις απόψεις, χωρίς μπορούμε να καταφέρουμε να
να δίνουμε τόση σημασία στο ποιος εκφέρει μια συγκεκριμένη άποψη. Έτσι, μα- αποκτήσουν οι σκέψεις μας φω-
κριά από ονόματα που μπορούν να οδηγήσουν σε ψώνια και «ιδεολόγους» αρ- νή σε κάθε γωνιά του προαυλί-
χηγούς, απλώς θα συζητάμε. ου, σε όλα τα σχολεία. Και
ακόμη παραπέρα, να συνδέσου-
Δεν θέλουμε να σνομπάρουμε τις παρατάξεις, ούτε πιστεύουμε ότι έχουμε κάτι με τις δράσεις του σχολείου με
παραπάνω από αυτές. Απλώς, πιστεύουμε πως έχουμε ένα διαφορετικό ρόλο την υπόλοιπη κοινωνία.
από αυτά. Η συνηθισμένη φράση «Αυτός είναι Ξεκινηματίας, μην τον ακούς» εί- Σε μια τέτοια κατεύθυνση λοι-
ναι τελείως ισοπεδωτική και απαξιωτική όχι μόνο για το κάθε κίνημα αλλά και πόν, ας προσπαθήσουμε αρχικά
για τον καθένα ξεχωριστά. Είναι πολλά τα παιδιά που ανήκουν σε κάποιο κίνη- να συγκεντρώσουμε όλες τις μα-
μα, έχοντας ως στόχο να αλλάξουν κάτι. Ωστόσο, πολλές φορές τα ίδια τα κινή- θητικές εφημερίδες και με μια
ματα δεν εκπροσωπούν πολλούς μαθητές. Άλλοι μαθητές, ενώ μπορεί να κοινή σελίδα σε κάθε εφημερίδα
συμφωνούν γενικά με τη γραμμή ενός κινήματος, ενδέχεται να έχουν μια εντε- ξεχωριστά, να ανφέρουμε όλες
λώς διαφορετική άποψη για ένα συγκεκριμένο ζήτημα από το κίνημα αυτό. τις υπόλοιπες προσπάθειες που
Έτσι, θέλουμε να προσπαθήσουμε να μην προσηλιτιζόμαστε και παγιδευόμαστε γίνονται. Μέχρι τώρα, έχουμε
στις ιδέες και τις γραμμές των παρατάξεων. Μπορούμε να χτίσουμε κάτι πολύ ανακαλύψει την εφημερίδα
σημαντικό, πάνω στη δικιά μας αυτόνομη σκέψη. Ακόμη και αν δεν καταφέρου- "Χθεσινή" του 2ου Λυκείου.
με να χτίσουμε κάτι, θα έχουμε κερδίσει την εμπειρία της συλλογικής διαδικασί- Όσοι ασχολείστε, ελάτε να συ-
ας και συζήτησης. Θέλουμε να διευκρινίσουμε ένα πολύ σημαντικό σημείο. Η γκεντρώσουμε όλες τις μαθητι-
εφημερίδα αυτή, αν ακολουθήσει την αρχική της γραμμή, δεν θα οργανώσει κές εφημερίδες στο Βόλο!
 Θέατρο δημιουργίας και κυκλοφορίας ιδεών

Μ α θ η τ ι κή Γ ρ ο θ ι ά # 1
στους δρόμους συλλαλητήρια και διαμαρτυρίες. Κάτι τέτοιο απαιτεί μία στοι-
χειώδη οργάνωση, η μορφή της οποίας ξεφεύγει από τον χαρακτήρα της εφημερί-
δας. Αυτό που θέλουμε να πετύχουμε μέσα από αυτή την εφημερίδα, είναι ο ένας
να δώσει την ευκαιρία στον άλλον, μέσα από τα πιστεύω του και τις απόψεις του,
να δει σφαιρικά τα γεγονότα που μας απασχολούν και να ανακαλύψει ίσως προ-
τάσεις εναλλακτικές ακόμη και απ’ αυτές που παρουσιάζονται ως εναλλακτικές.
Αποβλέποντας σε αυτό το στόχο πιστεύουμε ότι χρειάζεται κριτική σε κάθε είδους
κίνημα, χωρίς αυτό να σημαίνει ότι η κριτική αυτή γίνεται με διάθεση αντιπαράθε-
σης. Η εφημερίδα θα έχει περισσότερο ρόλο συμπληρωματικό ως προς τη δράση
που αναπτύσσουν τα κινήματα, έτσι ώστε να μην αναλώνεται η σκέψη μας σε μια
συγκεκριμένη λογική και ιδεολογία. Θα πρέπει να είμαστε έτοιμοι δηλαδή να κρί-
νουμε και να συζητάμε τα αιτήματα και τη στάση των κινημάτων που μας αφο-
ρούν, αλλά να κρίνουμε ακόμη και τη στάση της ίδιας της εφημερίδας απέναντι σ’
αυτά τα κινήματα και στην κριτική που ασκούμε. Θα δημιουργηθεί έτσι μία ζωντα-
νή αλληλεπίδραση που κάθε φορά, αν τελικά πετύχει το εγχείρημα, θα αυτοαναι-
ρεί την ίδια της την ύπαρξη για να δημιουργήσει ένα πιο ολοκληρωμένο και
δημιουργικό αποτέλεσμα.
Κάτι τέτοιο, όπως καταλαβαίνουμε, απαιτεί τη ισότιμη συνεργασία όλων όσων
συμμετέχουν στην εφημερίδα, έτσι ώστε μην δημιουργηθεί κανενός είδους ιεραρ-
χία που ίσως οδηγήσει σε έναν «αρχηγό».
Έτσι, θα προσπαθήσουμε να κάνουμε εύκολη την συμμετοχή όλων όσων θέλουν
στην έκδοση της εφημερίδας, αποβλέποντας στο να καταλήξουμε σε με μία εφημε-
ρίδα που να φτιάχνεται από τους αναγνώστες της, με τη διαμεσολάβηση μόνο
κάποιου «συντονιστή» για την οργάνωση της ύλης που έχουν δώσει οι αναγνώστες.
Σίγουρα το σύστημα με τα ψευδώνυμα κρύβει μια μεγάλη ενοχή. Την άπειρη και
συγκαλυμμένη ελευθερία λόγου, που δεν δίνει σε καθέναν από μας το θάρρος να
πούμε την άποψή μας με το όνομά μας, με βάση αυτό που είμαστε. Ωστόσο, μέσα
από την εφημερίδα φιλοδοξούμε πως οι απόψεις πολλών από μας θα βρουν σύμ-
φωνους και άλλους συμμαθητές και με αυτόν τον τρόπο θα αποκτήσουμε σιγά-σι-
γά την αυτοπεποίθηση να πούμε κάτι διαφορετικό από τους παραταγμένους
συμμαθητές μας.
Η συμμετοχή λοιπόν όλων μας θα είναι αυτή που θα δώσει ζωή στην εφημερίδα αυ-
τή. Χωρίς τη δική μας συμμετοχή, η έκδοσή της δεν θα καταφέρει να συνεχιστεί,
αφού η ίδια η αντιπαράθεση θα της δίνει ζωή. Χωρίς τις παρεμβάσεις μας και τις
ιδέες μας, η εφημερίδα θα τείνει να παρουσιάζει απλώς γεγονότα, κάτι που είναι
δηλητήριο γι’ αυτή. Αυτή δημιουργήθηκε για να εδραιώσουμε έναν διάλογο μετα-
ξύ μας και όχι για να λειτουργεί μονόδρομα, από μία ομάδα «εκδοτών» προς τους
αναγνώστες. Η συμμετοχή θα είναι η ίδια η ζωή για την εφημερίδα. Σκεφτήκαμε
πως μια τέτοια συμμετοχή μπορεί να εξασφαλιστεί καλύτερα με τη βοήθεια του πα-
ντογνώστη της εποχής μας, του ίντερνετ, εκεί όπου μπορεί να αναπτυχθεί άμεσα ο
διάλογος και η αντιπαράθεση. Γι’ αυτό η εφημερίδα θα συνυπάρχει με το blog και
το group στο internet, έτσι ώστε η η επικοινωνία μας με την εφημερίδα να είναι πιο
άμεση.
Η εξέλιξη της εφημερίδας όπως την έχουμε φανταστεί περιγράφεται μέσα στις σελί-
δες. Εννοείται πως αυτή η πορεία σκέψης είναι μια αρχική πρόταση για να δη-
...να δώσουμε φωνή σε όλες τις μαθητικές εφημερίδες

μιουργηθεί μια εφημερίδα όπως την περιγράψαμε παραπάνω και όχι η μοναδική
και απαράλλαχτη.
 Θέατρο δημιουργίας και κυκλοφορίας ιδεών

Ανακύκλωση
Μ α θ η τ ι κή Γ ρ ο θ ι ά # 1

σχολικών βιβλίων
!Βάλια!

Με λίγα λόγια λέει ότι φέτος θα επιστρέψουμε τα βιβλία για ανακύκλωση και από του
χρόνου θα τα επιστρέφουμε όπως τα πήραμε για να τα πάρουν οι προηγούμενοι... Η αρχική σκέψη είναι να
Σας το δώσαν και εσάς? Συμφωνείται με αυτό το μέτρο? Μουτζουρώνεται-καίτε- παρουσιάζονται διάλογοι
σκίζετε ή σημειώνετε πάνω στα βιβλία ? σαν και αυτόν, έτσι ώστε
να έχουν όλοι την ευκαι-
eliza04 ρία να τους διαβάζουν και
να τους σχολιάζουν, αφού
συμφωνω απολυτα, καθε χρονο τοσο χαρτι παει τσαμπα. εγω γενικα δεν τα το ίντερνετ σίγουρα δεν
μουτσουρωνα δεν μ'αρεζε:) μπορεί να αντικαταστήσει
τη λειτουργία και την αξία
xristinaki ενός εντύπου.

δεν συμφονω ειναι απαραδεχτο Ωστόσο, ίσως είναι πιο

χρήσιμο, πέρα από αυτούς
miv τους διαλόγους που έτσι
και αλλιώς δε γίνεται να
Παράθεση: δημοσιευτούν ολόκληροι,
Αρχικό μήνυμα από xristinaki να δημοσιεύονται ξεχωρι-
«δεν συμφονω ειναι απαραδεχτο» στά άρθρα ή παρπυσιάσεις
μαθητών, ή ακόμα και συ-
Ενώ η καταστροφή της δημόσιας περιουσίας δεν είναι;;; νεντεύξεις με καθηγητές,
φροντιστές κτλ.
Φυσικά και συμφωνώ με το μέτρο, καθώς επίσης και με όλες τις πτυχές που η
απόφαση αναλύει. Στο εξωτερικό που τα βιβλία αγοράζονται με κόστος του μαθητή Ελάτε να οργανώσουμε
δεν συμβαίνουν αυτά τα καφριλίκια. Ας καταλάβουμε λοιπόν οτι από τη στιγμή που όλοι μαζί την εφημερίδα
τα πληρώνει το κοινωνικό σύνολο ούτε καν μας ανήκουν. λέγοντας την άποψή σας
Οι μαθητές των ιδιωτικών μπορούν να κάνουν ό,τι θέλουν αφού τα πληρώνουν τα στις συζητήσεις του
βιβλία τους. Φυσικά, ομοίως με όλους τους άλλους μαθητές, αυτό δείχνει πνευματική forum (το βρίσκουμε
φτώχια, οικολογική αναισθησία κ.ο.κ Απλά δεν παίζει το θέμα της καταστροφής μέσα από το blog στο link
δημόσιας περιουσίας. http://mathgrothia.blogsp
ot.com)
Γεώργιος_01

Εμάς δε μας έδωσαν τίποτα τέτοιο. Φέτος μουντζούρωσα πολύ τα βιβλία. Και ότι δε
μου άρεσε το έσκισα!
Η εγκύκλιος για την ανακύκλωση των βιβλίων

Έχει παρατηρηθεί ότι στο τέλος κάθε σχολικής χρονιάς πολλοί μαθητές προβαίνουν στην καταστροφή των βιβλίων τους
(σκίσιμο, διασκορπισμός σελίδων, κάψιμο) στον προαύλιο χώρο του σχολείου. Ένα τέτοιο "έθιμο" αντίκειται στο

...να δώσουμε φωνή σε όλες τις μαθητικές εφημερίδες

δημοκρατικό ιδεώδες, καθώς υποδηλώνει την έλλειψη ευαισθησίας για την ελεύθερη διακίνηση ιδεών και αποκαλύπτει
την απουσία σεβασμού στο έντυπο λόγο και, εν γένει , στην πνευματική αξία που εμπεριέχουν τα βιβλία.
Επιπλέον, γίνεται σαφές ότι οι μαθητές δεν έχουν αντιληφθεί το δυσβάστακτο οικονομικό βάρος που αποτελεί η έκδοση
των σχολικών εγχειριδίων, ετησίως, για τους φορολογούμενους γονείς τους. Παράλληλα, καθίσταται αισθητή η έλλειψη
οικολογικής παιδείας και ευαισθησίας με αποτέλεσμα την επιβάρυνση του φυσικού περιβάλλοντος , λόγω της
κατασπάλησης φυσικών πόρων.
Άλλωστε, η πρόκληση φθορών στα σχολικά βιβλία υποβαθμίζει την αισθητική αντίληψη των μελών της σχολικής
κοινότητας και αντιβαίνει στην πολιτιστική καλλιέργεια, που πρέπει να διέπει τους εμπλεκόμενους στην εκπαιδευτική
διαδικασία.
Δεδομένων των δυσάρεστων συνεπειών αυτού του φαινομένου, καλούνται οι Διευθυντές των σχολικών μονάδων, με δική
τους ευθύνη, να ενημερώσουν τους εκπαιδευτικούς, τους γονείς και τους μαθητές , για την ανάγκη επιστροφής των
βιβλίων στα σχολεία, στο τέλος της φετινής χρονιάς 2007-2008. Τα επιστρεφόμενα βιβλία προορίζονται για ανακύκλωση
προκειμένου να εξοικονομηθούν χρήματα , τα οποία και θα διατεθούν στις σχολικές επιτροπές για τη βελτίωση των
σχολικών υποδομών.
Με την έναρξη της σχολικής χρονιάς 2008-2009 οι διευθυντες των σχολικών μενάδων καλούνται να ενημερώσουν
εκπαιδευτικούς, γονείς και μαθητές για την εφαρμογή του συστήματος της επιστροφής και επαναχρησιμοποίησης των
βιβλίων σε άριστη κατάσταση. Αναλυτικότερα, οι μαθητές οφείλουν να διατηρούν καθαρά τα σχολικά εγχειρίδια, τα
οποία θα επιστραφούν με τη λήξη του σχολικού έτους και θα διανεμηθούν στους μαθητές που θα τους διαδεχθούν.
Εξαιρούνται μόνο εκείνα τα σχολικά εγχειρίδια που προορίζονται για χρήση μεγαλύτερη του ενός έτους. (πχ βιβλία
πληροφορικής, βιβλία αναφοράς και άλλα)
Με την εφαρμογή του συστήματος της επιστορφής βιβλίων θα γίνεται εξοικονόμηση χρημάτων ,αφού θα
επαναχρησιμοποιούνται τα καθαρά αντίτυπα και θα ανακυκλώνονται τα φθαρμένα. Κατά αυτό τον τρόπο, θα
αποφεύγεται η κατασπάληση χαρτιού, που είναι οικολογικά επιζήμια, και θα εμπεδώνεται ο σεβασμός των μαθητών στην
πνευματική αξία των σχολικών βιβλίων, γεγονός που θα έχει άλλωστε τεράστια παιδαγωγική αξία.
 Θέατρο δημιουργίας και κυκλοφορίας ιδεών

Μ α θ η τ ι κή Γ ρ ο θ ι ά # 1
Γιώργος

Αν και συμφωνώ με το μέτρο (για τους λόγους που 'πε ο miv), είναι φάουλ στη χρονική
στιγμή που το ανακοίνωσαν. Ας το ανακοίνωναν στην αρχή της σχολικής χρονιάς, πού
να το ξέρει ο μαθητής;

Όχι πως τους δικαιολογώ όσους τα έσκιζαν, αλλά έτερον εκάτερον.

!Βάλια!

Εγώ πάντως ζωγραφίζω πάνω στα βιβλία και σημειώνω πολλά πράγματα. Ειδικά σε
μαθήματα όπως αρχαία, μαθηματικά, ιλιάδα και κείμενα. Εκεί όλα τα γράφω πάνω στο
βιβλίο. Αυτό που δεν μπορώ να καταλάβω εγώ είναι που στο καλό θα γράφουμε όλες τις
ασκήσεις με κενά, αντιστοιχίσεις κλπ κλπ...

angel123456

εγω παντα κραταω υπερβολικα πολλες σημειωσεις...βεβαια σε μερικα βιβλια δν γραφω • ανακυκλώνονται
καθολου..πχ αγγλικα...αλλα αυτα τα αγοραζω εγω κ δν σημειωνω επειδη βαριεμαι! αρκετοί τόνοι χαρτί
συμφωνω ομως απολυτα με το μετρο αυτο...ειδικα αν εφαρμοστει οπως ειπατε παραπανω κάθε χρόνο
την καταλληλη χρονικη στιγμη! • εξοικoνομείται
αρκετά μεγάλο ποσό,
nikosl όπως φαίνεται, που
μπορεί να
Ρε δεν κοιτάνε να κλείσουν καμια οικονομική τρύπα στα υπουργεία τους που γίνεται χρησιμοποιηθεί
χαμός από κονδύλια που χάνονται, τα βιβλία τους έφταιξαν τώρα?? αλλού στο πλαίσιο
της παιδείας
Ου να μου χαθούνε οι μπακάληδες του κερατά.

miv

Παράθεση: • παραμελείται το
Αρχικό μήνυμα από nikosl προσωπικό δέσιμο
Ρε δεν κοιτάνε να κλείσουν καμια οικονομική τρύπα στα κάθε μαθητή με το
υπουργεία τους που γίνεται χαμός από κονδύλια που χάνονται, τα βιβλία τους έφταιξαν βιβλίο - η παραμικρή
τώρα?? σημείωση που δεν
έχει καμία σχέση με
Ου να μου χαθούνε οι μπακάληδες του κερατά.» το μάθημα δίνει
σάρκα και οστά στην
Ό,τι μπορεί να κοπεί πρέπει να κοπεί. Δε σημαίνει οτι επειδή έχουνε μεγάλες τρύπες δεν φωνή των μαθητών
θα πρέπει να κλείσουν τις μικρές... που δεν μπορούν να
πουν αυτά που τους
Pablito απασχολούν
πουθενά. Επιπλέον, η
και εγω συμφωνω και επαυξανω.δεν ειναι δυνατον να βλεπεις αυτα τα καραγκιοζιλικια ιδέα ενός
στις αυλες μετα το τελος της σχολικης χρονιας!μακαρι να το υιοθετησουν οι μαθητες.ετσι αποστειρωμένου από
θα σκεφτονται 2 φορες την σπαταλη χαρτιου και θα εχουμε καλυτερη οικολογικη σημειώσεις βιβλίου
συμπεριφορα.. είναι παράλογη.
...να δώσουμε φωνή σε όλες τις μαθητικές εφημερίδες

• η ¨πολιτιστική
off-topic.. Βαλια οι πηγες μου μου αναφερουν για κατι περιεργα σχηματακια στα βιβλια καλλιέργεια" που
σου...κατι καρδουλες και τετοια...τι εχεις να πεις?:):xixi: αναφέρεται, δεν
κερδίζεται σε καμία
nikosl περίπτωση από την
ανακύκλωση ενός
Θες να μιλήσουμε με επιχειρήματα του αέρα? Οκ τότε. βιβλίου που ένας
ΕΕ λοιπόν εγώ κρατάω βιβλιοθήκη. Έχω όλες τις ιστορίες και τις γεωγραφίες απο μαθητής έχει σιχαθεί
δημοτικό, γυμνάσιο, λύκειο, καθώς και όλα τα μαθήματα της θετικής από το λύκειο. Γιατί ακόμα και να το
με αναγκάζουν να πάω να τα αγοράσω? ξεφυλλίζει (βλ. τρόπο
διαδασκαλίας,
miv ανυπαρξία
συμμετοχής,
Γιατί δεν τα χρειάζεσαι πλέον. Οι νέοι μαθητές, προφανώς, τα χρειάζονται πολύ παπαγαλία)
περισσότερο. • για την
"πνευματική αξία των
!Βάλια! σχολικών βιβλίων",
κάτω από τις
Παράθεση: συνθήκες
Αρχικό μήνυμα από nikosl διδασκαλίας των
μαθημάτων, η σιωπή
προς απάντηση...
 Θέατρο δημιουργίας και κυκλοφορίας ιδεών
Μ α θ η τ ι κή Γ ρ ο θ ι ά # 1

«Ου να μου χαθούνε οι μπακάληδες του κερατά.

μόλις είδα το χαρτάκι αυτό σκέφτηκα και εγώ:P...Αλλά μετά εντάξει κάνουν ότι
μπορούν... φασούλι το φασούλι γεμίζει το σακούλι λέει ο σοφός λαός....»
...και τι να γίνει;
• όσοι θέλουν μπορούν να
ανακυκλώνουν τα βιβλία μετά
Παράθεση: τη χρήση τους
Αρχικό μήνυμα από pablito • σε κάθε βιβλίο να εξηγείται
«Off-topic.. Βαλια οι πηγες μου μου αναφερουν για κατι περιεργα σχηματακια στα η σημασία της ανακύκλωσης
βιβλια σου...κατι καρδουλες και τετοια...τι εχεις να πεις?:):xixi:» σχηματικά και να
1) Να αλλάξεις πηγές ενθαρρύνεται αυτή με
2) ΔΗΛΩΝΩ ΑΘΩΑ κύρια δικαστά:P παρόμοιες διαδικασίες από
Οι καρδούλες είναι ένθετες, μπορώ να τις κόψω, δεν σου είπα μόνο για καρδούλες και την πλευρά των καθηγητών,
ζωγραφιές κύριε pablito μου:PΤο θέμα είναι οι σημειώσεις, που δύσκολα κόβονται. όπως η ανακύκλωση των
διαγωνισμάτων και των
Μιβ, δεν ξέρω κατα πόσο θα εφαρμοστεί αυτό το μέτρο...Και πράγματι συμφωνώ με εγγράφων που
τον nikosl για το ότι τα χρειάζεται. Και εγώ τα χρειάζομαι τα βιβλία...πχ αρχαία, χρησιμοποιούνται από το
μαθηματικά. Και πες εγώ οκ τα αγοράζω να πάει στο διάολο. Υπάρχουν μαθητές που σχολείο
ούτε αυτά δεν μπορούν να αγοράσουν. Η παιδεία υποτείθεται ότι είναι δημόσια και • από τα πεταμένα βιβλία να
δωρεάν. βρουν οι καθηγητές την
ευκαιρία να σκεφτούν τι
Συμφωνώ με το μέτρο αλλά έχω κάποιες επιφυλλάξεις για κάποια ζητήματα... έκαναν λάθος κατά τη
διάρκεια της χρονιάς και να
Αντώνης διορθώσουν οι ίδιοι το
μάθημά τους, αντί να
Aν και θέλω να κρατήσω τα βιβλία φυσικής και μαθηαμτικών αλλά συμφώνω κατηγορούν τους μαθητές για
απολύτα με το να ανακυκλώνονατι ;). την ελλειπή ευαισθησία
Πιστεύω το ίδιο πρέπει να γίνεται και με τα θέματα των πανελληνιών όπως και με τα απέναντι στα βιβλία
διαγωνίσματα. Άποψη μου πάντα...

miv ...και όσα δεν έχουμε σκεφτεί

και ακούσει ακόμα...
Το μέτρο γίνεται βασικά για να σταματήσει η αθλιότητα με τα βιβλία που οι
ανεγκέφαλοι καταστρέφουν κάθε χρόνο λες και τους σκότωσαν τη μάνα. Δεν
εφαρμόζεται για άλλο λόγο. Εντάξει, υπάρχουν και οι παράπλευρες απώλειες, δεν
πειραζει. Άλλωστε μερικά βιβλία που χρειάζονται σε βασικά μαθήματα κοστίζουν το
πολύ 4-6 ευρώ στο βιβλιοπωλείο, δεν είναι και κανένα μεγάλο έξοδο για την
πλειοψηφία των μαθητών.

!Βάλια!

Παράθεση:
Αρχικό μήνυμα από miv
«Το μέτρο γίνεται βασικά για να σταματήσει η αθλιότητα με τα βιβλία που οι
ανεγκέφαλοι καταστρέφουν κάθε χρόνο λες και τους σκότωσαν τη μάνα. Δεν
εφαρμόζεται για άλλο λόγο. Εντάξει, υπάρχουν και οι παράπλευρες απώλειες, δεν
πειραζει. Άλλωστε μερικά βιβλία που χρειάζονται σε βασικά μαθήματα κοστίζουν το
πολύ 4-6 ευρώ στο βιβλιοπωλείο, δεν είναι και κανένα μεγάλο έξοδο για την
πλειοψηφία των μαθητών.»
Μέχρι και αυτά τα 6 ευρώ είναι πρόβλημα. Πάντως θα έπρεπε ίσως να περιοριστεί το
μέτρο στην ανακύκλωση. Και εγώ βλέπω ότι πολλές φορές τα παιδιά πηγαίνουν και
καιν τα βιβλία σαν μανιασμένοι. Μου λένε να το κάνω και εγώ αλλά προτιμώ να τα

...να δώσουμε φωνή σε όλες τις μαθητικές εφημερίδες

ανακυκλώνω. Δεν μου αρέσουν οι αναρχισμοί αυτοί.

miv

Για την πλειοψηφία το κόστος αυτό είναι αστείο και επιμένω. Ας μη μιλάμε
θεωρητικά...Όποιος θέλει να αγοράσει το βιβλίο κι έχει πια τόσο τεράστιο πρόβλημα
μην πάρει μια Τετάρτη πίτσες να τα αγοράσει. Δεν τρέχει και τίποτα. Κι αν ούτε αυτό
δε μπορεί να γίνει, να ζητήσει από το διευθυντή να του επιτρέψει, για οικονομικούς
λόγους, να κρατήσει το βιβλίο. Δεν θα του το αρνηθεί κανένας.
 Θέατρο δημιουργίας και κυκλοφορίας ιδεών

Μ α θ η τ ι κή Γ ρ ο θ ι ά # 1
Η Χούντα ζει
Περιστατικό
Επέτειος του Πολυτεχνείου Χτυπάτε
Βαρειά η τιμή του πόνου
Μη δείχνετε καθόλου ανθρωπιά
Κάθε στιγμή να μας θυμίζει
το δίκιο και το άδικο

Τον άνθρωπο και το χτήνος

Το έγκλημα και το καθήκον.

Χτυπάτε
Αυτή ειναι η προσφορά σας
ατάκα η δική σας ντροπή
Χτίζει το μεγαλείο μας
"Κύριε κάθε χρόνο τα ίδια". "Μα τέλος πάντων τί σημαίνουν όλα αυτά". Η χτηνωδία σας μας βιάζει
Στο ανέβασμα του Γολγοθά
οδηγόντας μας στη Αντίσταση.

Χτυπάτε
Αλύγιστη θέληση
"Οκ παιδιά" "Τί θέλετε να συζητήσουμε; Για το Πολυτεχνείο;" Ζυμωμένη με πόνο
Βαφτισμένη στα Αίμα
"Ναι κύριε, για το Πολυτεχνείο". Ριζωμένη σε ιδέες

"Ωραία. Πριν το συζητήσουμε όμως, πείτε μου. Τί γνωρίζετε για το Πολυτεχνείο;" Μας κρατά στου Αγώνα τις
θέσεις

Χτυπάτε.

Αλέκος Παναγούλης

"Κύριε τότε είχανε βγει τα τανκς στους δρόμους".

"Ναι κύριε, και ένα είχε μπει και μέσα στο Πολυτεχνείο".
"Και τις προηγούμενες μέρες είχανε και ραδιόφωνο".
"Εγώ το έχω ακούσει - έλεγε "ψωμί, παιδεία, ελευθερία".
"Κι εγώ το έχω ακούσει, πολύ χάλια η ηχογράφηση".
...να δώσουμε φωνή σε όλες τις μαθητικές εφημερίδες

"Εγώ έχω δει φωτογραφίες με κάτι μακρυμάλληδες που τους χτυπούσαν οι αστυνομικοί".

σιωπή

"Κάτι άλλο παιδιά;"

Σιωπή.

"Και γιατί γίνονταν όλα αυτά παιδιά;"

"Γιατί τότε κύριε είχανε Χούντα".

"Ακριβώς Αντώνη. Τότε είχανε Χούντα. Τί σημαίνει όμως αυτό το Χούντα; Τί γινόταν τότε δηλαδή που
εμείς το έχουμε ονομάσει Χούντα;".

"Τί θα λέγαμε ότι είναι Χούντα αν το βλέπαμε να γίνεται σήμερα;"

 Θέατρο δημιουργίας και κυκλοφορίας ιδεών
Μ α θ η τ ι κή Γ ρ ο θ ι ά # 1

Επανάληψη,

"Εδώ βρε παιδιά, μέσα σε αυτή τη τάξη. Τί θα λέγαμε ότι είναι Χούντα αν το βλέπαμε να γίνεται εδώ σήμερα;
Αν το έκανα εγώ;"

Σκληραίνω

"Χούντα παιδιά, είναι να μπαίνω εδώ μέσα και να με φοβάστε. Χούντα είναι να με φοβάστε, επειδή άλλες φορές
σας έχω φερθεί σκληρά. Να με φοβάστε γιατί θα μπαίνω στη τάξη και θα λέω: "Βγάλτε το σκασμό, τώρα μιλάω
εγώ. Κι αν πεταχτεί κανείς να πει ότι θέλει, θα τον πετάω έξω"...

Μπράβο μου.

η Χριστίνα

"Ναι κύριε, αυτό δεν το κάνετε εσείς"

"Το κάνουν όμως άλλοι καθηγητές"

...να δώσουμε φωνή σε όλες τις μαθητικές εφημερίδες

 Θέατρο δημιουργίας και κυκλοφορίας ιδεών

Μ α θ η τ ι κή Γ ρ ο θ ι ά # 1
BioLogos είπε...

άκου, βλέπε, σώπα!Ακούμε και τίποτα άλλο? Η δημοσίευση αυτή

έγινε από καθηγητή
ΥΓ.Συγκλονιστική η Χριστίνα.Απλά δεν μπορείς να απαντήσεις σε τέτοια λόγια. που έχει φτιάξει το
blog "Ας μπούμε σε
Αψογο ποστ. μια τάξη", στη διεύ-
θυνση
Σαμμάνος είπε... http://didaskw.blogsp
ot.com
Καλά, θυμάμαι εγώ καθηγητές που όχι να ανοίξεις το στόμα από τον τρόμο, να σε ξεφτιλίζουν ακόμα
και όταν δε μίλαγες ("και που κοιτάς και που δεν κοιτάς, σάμπως καταλαβαίνεις;)! Και φυσικά βλέπω
ακόμα συνεχώς συναδέλφους που ακυρώνουν τα παιδιά ως προσωπικότητες για μια λάθος απάντηση!
Και γονείς που μεγαλώνουν παιδιά με το δόγμα "άμα δεν είσαι σίγουρος να το βουλώνεις και έτσι είναι
γιατί στο λέω εγώ" (κατσαρόλα το κεφάλι του παιδιού, βάζω μέσα τη γνώση, κλείνω και το καπάκι και το
αφήνω να ...βράζει στο ζουμί του, το έρμο)
Μήπως να κατέβουμε φέτος στις εκδηλώσεις του Πολυτεχνείου με ένα πανό που να λέει "Διδασκαλική
Ανοχή - Γονέων Παιδεία- Παιδική Ελευθερία"; (για κάνε μια προσπάθεια να βρούμε και καλύτερο
σύνθημα)! :)

Marabou είπε...

"άμα δεν είσαι σίγουρος να το βουλώνεις και έτσι είναι γιατί στο λέω εγώ"

γουστάρω να βλέπω εκπαιδευτικούς που παροτρύνουν την έμφυτη τρέλα και τον αυθορμητισμό των
παιδιών...

Μαγκιά σας, γιατί πολλοί το θεωρούν πως είναι ο δύσκολος δρόμος...αποτέλεσμα : το σχόλιο της
Χριστίνας

ανεστης είπε...

Χμ...
Έχουν χάσει οι σχολικές
Δίκιο είχες στην συζήτηση, η Χριστίνα είδε την ουσία. Με διδακτική χούντα επόμενο είναι η 17
γιορτές πια το ρόλο τους
Νοέμβρη να είναι άλλη μια επέτειος που δεν σημαίνει τίποτα...
ή συνεχίζουν να είναι
Τυπώνω το post του για να το συζητήσω κι αλλού...
χρήσιμες για τους
μαθητές και τους
καθηγητές; Χρειάζεται
common sense είπε...
συζήτηση πάνω στη
μορφή τους και ένας
σε έβλεπα όταν έκανες το θεατρικό σου στην τάξη ;)
καινούργιος σχεδιασμός,
βασισμένος σε ένα πιο
όσο για το λαζόπουλο: ενσαρκώνει πολύ καλά τον εξαπατημένο ψηφοφόρο του ΠΑΣΟΚ...από αυτούς
σύγχρονο πνεύμα; Αν
...να δώσουμε φωνή σε όλες τις μαθητικές εφημερίδες

που είπανε πως θα παλέψουν για κείνον κι αυτός έμενε σιγά σιγά χωρίς λαλιά. κάτι μου λέει πως αρχίζει
ανανεώσουμε τους
και φωνάζει.
τρόπους
ευαισθητοποίησής μας
ελπίζω να βρεθούμε στην πορεία.
απέναντι στα γεγονότα
που μας υπενθυμίζουν οι
σχολικές γιορτές, μήπως
Xrysostomos είπε...
χάνεται η ουσία;
Στείλε τη γνώμη σου
@biologos
στο blog της
εεεεεευχαριστώ!
εφημερίδας,
www.mathgrothia.blo
@σαμμάνος
gspot.com
Η άποψη μου είναι ότι το "ψωμί-παιδεία-ελευθερία" είναι το καλύτερο δυνατό σύνθημα. Δεν
χρειάζεται καμία τροποποίηση...

@Marabou
και η lodestarr team το δύσκολο δρόμο δεν παίρνει και φτάνει Χελμό και Όλυμπο...;

Είναι ωραία όμως απ' τη κορφή, ετσι δεν είναι;

 Θέατρο δημιουργίας και κυκλοφορίας ιδεών
Μ α θ η τ ι κή Γ ρ ο θ ι ά # 1

@ανέστης
Εχεις το ελεύθερο να χρησιμοποιήσεις το ποστ του.
"Ο φασισμός είναι
:-)
ριζοσπαστική και
αυταρχική πολιτική
@common sense
ιδεολογία και μαζικό
Δεν θα περιοριζόμουν στο πασόκ. Τα λέμε στη πορεία λοιπόν
κίνημα που έχει ως
στόχο να θέσει το έθνος,
το οποίο ορίζει βάσει
αποκλειστικών
{ο μικρός δημοσιογράφος} είπε...
βιολογικών,
πολιτισμικών ή/και
πολύ καλό ποστ. αλλά νομίζω οτι πρέπει να εξηγησεις στα παιδιά τι σημαίνει χουντα και
ιστορικών συνθηκών,
φασισμός. αυτα!! περιμένω τα σχολια σου πάνω στις δικές μ απόψεις..
υπεράνω κάθε άλλης
αξίας και να
δημιουργήσει μια
κινητοποιημένη εθνική
Xrysostomos είπε...
κοινότητα."
@τα τσικό της δημοσιογραφίας
Kevin Passmore, Fascism: A Very
Αυτό ήταν που είχα προσπαθήσει να κάνω και κατά τη διάρκεια εκείνης της σχολικής ώρας. Να
Short Introduction, σελ. 25-31.
μιλήσω για φασισμό.
Oxford University Press, 2002
Σχετικά με τα γραφόμενα σου, μου φαίνονται πολύ καλά, δεν είμαι όμως ο πλέον αμόδιος να
απαντήσει: Οι ικανότητες μου στην κουβέντα περί πολιτικής δεν είναι και μεγαλύτερες. Συνέχισέ το Νίκος
πάντως, θα σε παρακολουθω (αν χαθεί το url θα έρθω από Σύνταγμα!) Πουλαντζάς,
Φασισμός και
Δικτατορία: Η
Marabou είπε... Τρίτη Διεθνής
αντιμέτωπη
Και η διαδρομή καλύτερη. στον φασισμό

"... ο
Σαμμάνος είπε... Πουλαντζάς
προσπάθησε να δώσει απάντηση
Προοδευτικός στις μεθόδους στο ερώτημα της τεράστιας
Συντηριτικός στο περιεχόμενο κοινωνικής-αστικής και λαϊκής-
Να το προσέξεις αυτό -χα χα χα! ;) βάσης του φασισμού. Ήτοι,
ανέδειξε τη διαδικασία και το
αποτέλεσμα του εκφασισμού των
fisherman είπε... αντίστοιχων χωρών. Αυτός ο
εκφασισμός ερμηνεύει τη
Διαφωνώ με αυτούς που είπαν ότι δεν εξήγησες στα παιδιά τι είναι χούντα… Αυτό που είπες είναι συμπαράταξη φασισμού και
χούντα. Δεν είναι ο στρατός δεν, είναι οι συνταγματάρχες. Χούντα είναι να φοβάσαι να πεις αυτό κοινωνικού σώματος στους
που θέλεις. Να σε αναγκάζουν να ακούς αυτά που θέλουν αυτοί. Να στέφεσαι στην τηλεόραση και σκοπούς και τα μέσα. Χωρίς αυτή
να βλέπεις πέντε ξεπλυμένους περίεργους που εχθές το βράδυ τραβούσαν κόκα από τη μύτη να την ομοιογενοποίηση που
κατηγορούν (δικαίως μεν) άλλους για εμπόριο. Χούντα είναι επίσης να ψηφίζουν στη βουλή αύξηση επέφερε ο εκφασισμός, ούτε η
των μισθών των βουλευτών και εμείς σαν λαός να μη μπορούμε να κάνουμε τίποτε. Το τελευταίο Γερμανία ούτε η Ιταλία θα
είναι η χούντα που έχουμε επιβάλει εμείς στους εαυτούς μας με την απραξία μας. μπορούσαν να έχουν την
Αυτά που είπες είναι χούντα. Αν τα έβαζες όλα αυτά τα παραπάνω σαν ερωτήματα στα παιδιά τεράστια δύναμη που είχαν

...να δώσουμε φωνή σε όλες τις μαθητικές εφημερίδες

πιστεύω ότι θα καταλάβαιναν και αυτά ότι και τώρα έχουμε χούντα αλλά είναι πια καλά συγκεντρώσει στις παραμονές
καμουφλαρισμένη… του πολέμου."
PS Στο www.efakeloi.blogspot.com θα βρει προτάσεις για την παιδεία, η γνώμη σου είναι
χρήσιμη. Αν έχω κάνει λάθος στο όνομα τότε στο δικό μου blog υπάρχει Link. Από τη σελίδα του ινστιτούτου
Νίκος Πουλαντζάς
Ανώνυμος είπε...

Φίλε Γιώργο,
συμφωνώ απολύτως ότι η αυθαιρεσία πολλών καθηγητών και η αυτάρχική τους συμπεριφορά
αποτελεί Χούντα και, επομένως, σωστά και πολύ πετυχημένα έκανες την ανάρτηση του σχόλιου της
μαθήτριάς σου. Επίσης, εξαιρετικά εύστοχη επιλογή το βιντεάκι με τον Λαζόπουλο. Με δυο λόγια,
μπράβο για (ακόμα ένα) πολύ καλό post!

μανώλης π.

Xrysostomos είπε...

@marabou & σαμμάνος

Παντοτε τα σχόλια σας "χτυπάνε" κέντρο. Συνεχίσε το, για το καλό όλων ;-)
@fisherman
 Θέατρο δημιουργίας και κυκλοφορίας ιδεών

Μ α θ η τ ι κή Γ ρ ο θ ι ά # 1
νομίζω συμφνούμε στους "ορισμούς" μας για τη λέξη "χούντα". Το θέμα είναι πάντως ότι καπου Αυτή η δημοσίευση
μπορεί να παραβούμε και τα όρια όσων μας επιτρέπεται να λέμε στις σχολικές τάξεις. είναι κάτι σαν
πρόσκληση σε
Ήδη αυτά που εγώ είπα σε εκείνο το μάθημα μου είχαν φανεί λίγο επικίνδυνα. Βλέπω εσύ όσους καθηγητές
προχωράς λίγο παραπέρα... μας καταλαβαίνουν
να συμμετέχουν
@μανώλης στην προσπάθεια
Υποθέτω σύντομα θα έχουμε το χρόνο να συζητήσουμε... που αρχίσαμε. Φαί-
17 Νοέμβριος 2007 11:13 μμ νεται λάθος να συμ-
μετέχουν μόνο
μαθητές, αν και αρ-
Ανώνυμος είπε... χικά πιο "δημοφι-
λές". Ωστόσο, η
Θα βγω εκτός θέματος. συμμετοχή των κα-
θηγητών σε όλη την
Εγώ αυτό που δεν κατάλαβα είναι γιατί συγκλονιστική η Χριστίνα . ? προσπάθεια θα μας
φέρει πιο κοντά, θα
Μήπως οι μαθητές δεν το ήξεραν πως οι περισσότεροι καθηγητές στέλνουν το μήνυμα "σώπα"? (δε ενισχύσουμε τα επι-
ξέρω, λέω) χειρήματά μας και
Ή επειδή είχε το θάρρος να το πει ανοιχτά? ίσως βρούμε και
Κι αν είναι το δεύτερο, τότε: λέγοντας 'μωρέ μπράβο η Χριστίνα' δεν είναι σα να υπονοούμε οτι έναν κοινό άξονα
'είναι πολύ δύσκολο να πεις ανοιχτά τη γνώμη σου ή να εκφράσεις ανοιχτά την δυσπιστία σου προς σε κάποια πράγμα-
τους δασκάλους σε δάσκαλο'.? τα. Έχοντας ως
Κι αν υπονοούμε αυτό το πράγμα, τότε δεν είναι σα να αναγνωρίζουμε άρα στόχο λοιπόν την
διαδίδουμε/ενισχύουμε την ισχύ του 'μη μιλάς'-κανόνα ? αναδιαμόρφωση
του θεσμού του σχο-
Εγώ έτσι το βλέπω. λείου και της διαδι-
κασίας
διαδασκαλίας και
Xrysostomos είπε... γενικότερα λειτουρ-
γίας του σχολείου,
@ανώνυμος δεν μπορούμε παρά
"Εγώ αυτό που δεν κατάλαβα είναι γιατί είναι συγκλονιστική η Χριστίνα? [..] επειδή είχε το να υπολογίζουμε
θάρρος να το πει ανοιχτά? όλους τους παράγο-
ντες που εμπλέκο-
Ακριβώς νται στη διαδικασία
αυτή.
λέγοντας 'μωρέ μπράβο η Χριστίνα' δεν είναι σα να υπονοούμε οτι 'είναι πολύ δύσκολο να πεις Περιμένουμε λοι-
ανοιχτά τη γνώμη σου ή να εκφράσεις ανοιχτά την δυσπιστία σου προς τους δασκάλους σε δάσκαλο'? πόν, φίλοι μας κα-
θηγητές, να μας
Ναι αυτό υπονοούμε. Ότι είναι δύσκολο. Και ότι, αν είσαι και 13 χρονών, είναι βουνό. πείτε τι πιστεύετε
εσείς, αλλά να
Κι αν υπονοούμε αυτό το πράγμα, τότε δεν είναι σα να αναγνωρίζουμε άρα ακούσετε και τι
διαδίδουμε/ενισχύουμε την ισχύ του 'μη μιλάς'-κανόνα? πιστεύουμε
εμείς...
Όχι φυσικά. Άλλο αναγνωρίζω ότι κάτι είναι δύσκολο και άλλο το διαδίδω. Με την ίδια λογική, οι
άνθρωποι που πολέμησαν τη Χούντα (που ήξεραν ότι είναι δύσκολο να πολεμάς τη χούντα) θα
λέγαμε ότι ενίσχυαν τη Χούντα?
...να δώσουμε φωνή σε όλες τις μαθητικές εφημερίδες

Δηλαδή τί πρέπει να κάνουμε στην περίπτωση της Χριστίνας; Να μην την επιβραβεύσουμε για το
θάρρος της, θεωρώντας ότι αν το κάνουμε ενισχύουμε τους σιωπηλούς;

Ε, όχι δα. Μπράβο ρε Χριστινάκι

 Θέατρο δημιουργίας και κυκλοφορίας ιδεών
Παιδεία + ιστορία

Τα γεγονότα του '91, ο

Μ α θ η τ ι κή Γ ρ ο θ ι ά # 1

Τα γεγονότα του '91 αναφέρονται σε συζητήσεις πολιτικές και εξέλιξης του κινήματος για την υπε-
ράσπιση της πραγματικά ελεύθερης, ανεξάρτητης και δωρεάν παιδείας. Τα γεγονότα του Γενάρη
του 1991 και της περιόδου που προηγήθηκε τα συγκεντρώσαμε παρακάτω, για να αρχίσουμε να ξε-
διπλώνουμε το κουβάρι της πολύ σύγχρονης ιστορίας γύρω από την παιδεία.
Τα ηνία της χώρας εκείνη την πε-
ρίοδο τα είχε αναλάβει η νέα δη-
μοκρατία, με πρωθυπουργό τον
Κώστα Μητσοτάκη. Η κυβέρνηση
κρατούσε οριακά με 152 ψήφους,
ωστόσο κάτι τέτοιο δεν εμπόδισε
την κυβέρνηση Μητσοτάκη να
ακολουθήσει μια γραμμή ιδιωτι-
κοποίησης οργανισμών που
μέχρι τότε βρίσκονταν κάτω από
την κρατική ευθύνη, απελευθέρω-
σης της οικονομίας από κρατικές
παρεμβάσεις και αλλαγές στο
ασφαλιστικό σύστημα που ίσχυε
μέχρι τότε.
Η κυβέρνηση κλείνει το καλοκαί-
ρι του 1990 εργοστάσια που θεω-
ρεί πως δεν πληρούν
συγκεκριμένες προϋποθέσεις με
αποτέλεσμα να μείνουν στο
δρόμο περίπου 6500 εργάτες. Τα
συνδικάτα αντιδρούν έντονα, αλ-
λά η οργή ξεθυμαίνει σύντομα. Ο
αγώνας τον εργατών αναζωπυ-
ρώνεται τον Σεπτέμβρη με αφορ-
μή το πρώτο "αντιασφαλιστικό
νομοσχέδιο" που προβλέπει μετα-
ξύ άλλων την αύξηση των ορίων
της ηλικίας στην οποία οι εργα-
ζόμενοι θα βγαίνουν σε σύνταξη
και τις περικοπές των ίδιων των
συντάξεων. Παρ' όλο που τα συν-
δικάτα φαίνεται να υποχωρούν,
η δυσαρέσκεια παραμένει και,
όπως αποδείχθηκε, η οργή ξεχυλί-
ζει ένα μήνα μετά.
Στα τέλη του Οκτώβρη του 1990,
Νίκος Τεμπονέρας
Μπους ετοιμάζει εισβολή στρατευμάτων στο Ιράκ. Η κυβέρνη-
ση Μητσοτάκη συναινεί στις προσδοκίες του Μπους. Το κίνημα
έτσι παίρνει τεράστια έκταση, οι διαδηλώσεις γίνονται ολοένα
και πιο φλογερές και κυριαρχούν συνθήματα όπως "Λεφτά για
την Παιδεία και όχι φρεγάτες στην Περσία" και "Όχι στον πόλε-
μο των πετρελαίων" . Στις αρχές του Δεκέμβρη πολύ μεγάλο πο-
σοστό των σχολείων (που φαίνεται να ξεπερνάει το 60%)
παραμένει κλειστό. Στις 14 Δεκεμβρίου τα ΜΑΤ επεμβαίνουν
σε διαδήλωση μαθητών και φοιτητών στην Αθήνα. Ακολουθεί
έτσι συλλαλητήριο στις 18 Δεκεμβρίου με τεράστια συμμετοχή.
Οι πρώτες μέρες του 1991 βρίσκουν πολλούς μαθητές και φοιτη-
τές στις αίθουσες των κλειστών σχολείων. Στο μεταξύ, η κυβέρ-
νηση ενοχλημένη από τη διάρκεια των καταλήψεων, έχει στο
πλάι της ΜΜΕ δεξιάς στροφής κυρίως
που κατηγορούν τις καταλήψεις ως
αποτέλεσμα μειοψηφιών και υποκινού-
μενων ομάδων. Η κυβέρνηση προ-
τρέπει τη νεολαία της (ΟΝΝΕΔ) να
βοηθήσει στην εκτόνωση της κατάστα-
σης. Οι ΟΝΝΕΔίτες βγήκαν στους
δρόμους με σκοπό να σπάσουν τις κα-
τλήψεις. Στις 7 Ιανουαρίου αναφέρε-
ται πως ΟΝΝΕΔίτες ξεκίνησαν
επεισόδια σε σχολεία. Η επόμενη μέρα
βρίσκει μαθητές κυνηγημένους τόσο
από οργανωμένους της ΟΝΝΕΔ όσο
και από διευθυντές οι οποίοι απειλούν
τους μαθητές που παραμένουν μέσα
στο προαύλιο του σχολείου τους.
Το απόγευμα της 8ης Ιανουαρίου,
στην Πάτρα, ΟΝΝΕΔίτες με πρόεδρο
τον Γιάννη Καλαμπόκα έχουν φτάσει
έξω από το 3ο Γυμνάσιο - Λύκειο
Πάτρας. Οι απειλές και οι τραμπουκι-
σμοί από τη νεολαία της νέας δημο-
κρατίας έχουν αρχίσει, και έτσι
έρχεται βοήθεια από μαθητές, φοιτη-
τές, εκπαιδευτικούς, γονείς. Ο Νίκος
Τεμπονέρας, καθηγητής με αριστερές
πεποιθήσεις, τραυματίζεται θανάσιμα
με χτύπημα λοστού, όπως αποδείχτηκε
αργότερα από τον Γιάννη Καλα-
μπόκα. Από την επίθεση τραυματίζο-
νται επίσης ο καθηγητής Χρήστος
Τσουκάλας, ένας γονέας και τρεις
σπουδαστές. Ο Νίκος Τεμπονέρας με-
ταφέρεται στο νοσοκομείο, απ' όπου
δυο ώρες αργότερα γίνεται σιωπηλή
πορεία στη μνήμη του.
Οι δρόμοι στις 9 Ιανουαρίου πλημ-

...να δώσουμε φωνή σε όλες τις μαθητικές εφημερίδες

ο τότε υπουργός παιδείας Βασί-
λης Κοντογιαννόπουλος δημο-
σιεύει τις προθέσεις του
υπουργείου για το νέο νομο-
σχέδιο που αφορά τα σχολεία και
τα πανεπιστήμια. Το νομοσχέδιο
αυτό προβλέπει τόσο συντηρητι-
κές και οπισθοδρομικές πρακτι-
κές για τα σχολεία, όσο και
πρακτικές φιλελευθεροποίησης
στα πανεπιστήμια. Αρχίζουν έτσι
οι πρώτες καταλήψεις φοιτητών
τις πρώτες μέρες του Νοέμβρη.
Οι διαδηλώσεις γίνονται ολοένα
πιο συχνές και μαζικές και στις
22 Νοεμβρίου διοργανώνεται με-
γάλη διαδήλωση, η οποία έδωσε
παλμό στο κίνημα που μόλις γεν-
νιόταν. Αρχίζουν να γίνονται
συλλαλητήρια και πορείες σε πολ-
λές πόλεις, με τη συμμετοχή τόσο
φοιτητών όσο και μαθητών.
Στο μεταξύ αρκετά πιο πέρα ο
μυρίζουν διαδηλωτές. Συνδικάτα
εργαζομένων, ΓΣΕΕ και ΑΔΕΔΥ
Η 9η Ιανουαρίου έχει καθιερωθεί ως "Ημέρα κάνουν στάση εργασίας. Η ΕΛΜΕ
Παιδείας και Αγώνα" από την ΟΛΜΕ βέβαια το ίδιο. Στη διαδήλωση
επεμβαίνουν τα ΜΑΤ, των οποίων
η επίθεση κοστίζει τη ζωή τεσ-
σάρων ανθρώπων. Οι συγκεκρι-
μένοι τέσσερις εγκλωβίστηκαν σε
κτίριο που πήρε φωτιά από δακρυ-
γόνο.
Ο Καλαμπόκας δικάστηκε αρχικά
στο Βόλο και μετά στη Λάρισα.
Τελικά καταδικάζεται σε δεκαέξι
χρόνια και εννιά μήνες φυλάκιση.
Μετά από εφτά χρόνια φυλάκισης,
άφησε το κελί και ζει ελεύθερος...
Η κυβέρνηση Μητσοτάκη ράγισε
τελειωτικά το 1992-1993, μετά από
εργατικούς αγώνες των οδηγών
αστικών λεωφορείων.
...να δώσουμε φωνή σε όλες τις μαθητικές εφημερίδες Θέατρο δημιουργίας και κυκλοφορίας ιδεών

Μ α θ η τ ι κή Γ ρ ο θ ι ά # 1
 ...να δώσουμε φωνή σε όλες τις μαθητικές εφημερίδες
Θέατρο δημιουργίας και κυκλοφορίας ιδεών Μ α θ η τ ι κή Γ ρ ο θ ι ά # 1
 Αλαφιασμένα βλέμματα
πρόσωπα-μάσκες
στα χέρια οι τρεμάμενοι καφέδες
στα βρώμικα τασάκια να ξεχνιούνται
μισοσβησμένα, πεταμένα βιαστικά, τσιγάρα.

Έξω από εντατικές και χειρουργεία

παιδιά, γονείς, αδέρφια, φίλοι
παρόμοιες περιπτώσεις συζητάνε
κλαίνε, παρηγοριούνται μεταξύ τους, περιμένουν
μια λέξη από γιατρό ή νοσοκόμο
για να πιαστούν πάνω της λίγο, να ελπίσουν.

Μα όλοι βγαίνοντας στο δρόμο, στον αέρα

βαθιανασαίνουν νιώθοντας κρυφή χαρά και τύχη
που ακόμα ως τώρα ανήκουν στους «απέξω».

Μαίρη Γυφτάκη