PENGENALAN Matematik berasal dari bahasa Yunani, iaitu mathema yang bermaksud mempelajari, menimba, sains dan didatangi

untuk menjurus kepada makna yang lebih sempit dan lebih teknikal. Matematik juga merupakan salah satu bidang ilmu yang mengkaji kuantiti, struktur, ruang dan juga perubahan. Matematik merupakan salah satu mata pelajaran yang penting di sekolah, sama ada sekolah rendah mahupun sekolah menengah. Hal ini kerana, Matematik amat berguna kepada murid bagi membantu mereka menyelesaikan masalah dalam kehidupan seharian dan seterusnya melahirkan insan yang sentiasa berfikiran kritis dan bersistematik. Namun, bagi murid Pendidikan Khas Masalah Pembelajaran, mereka sering menghadapi masalah dalam pembelajaran Matematik di sekolah. ntara masalah yang sering dihadapi oleh murid berkeperluan khas ini ialah masalah ingatan. !ngatan merupakan salah satu elemen yang memainkan peranan signifikan bagi murid yang mengalami masalah dalam Matematik. ntara "iri#"iri murid yang mengalami masalah ingatan ini ialah mereka seringkali mempamerkan kesukaran untuk mengingat asas operasi seperti tambah, tolak, darab dan bahagi. $elain itu, masalah dalam aspek ini juga menyebabkan murid sukar untuk menguasai konsep Matematik yang lain seperti masa, %ang dan sebagainya. $ebagai seorang bakal guru Pendidikan Khas, kita haruslah mengetahui strategi# strategi pengajaran dan pembelajaran yang sesuai untuk setiap keperluan murid kerana setiap murid adalah berbe&a tahap keupayaan kognitif mereka. 'agi murid berkeperluan khas, strategi yang perlu digunakan terhadap mereka adalah berbe&a dengan murid aliran perdana di mana hendaklah sesuai dengan tahap keupayaan mental dan kognitif mereka agar mereka dapat memahami pengajaran dan pembelajaran yang dijalankan.

1.0 MASALAH MATEMATIK Murid#murid

MURID

BERKEPERLUAN

KHAS

DALAM

MATA

PELAJARAN

bermasalah

pembelajaran

sering

menghadapi

masalah

dalam

pembelajaran Matematik di sekolah.

ntara masalah#masalah dalam pembelajaran

Matematik dalam kalangan murid bermasalah pembelajaran ini ialah masalah ingatan. $eperti yang kita sedia maklum, ingatan merupakan elemen yang memainkan peranan yang signifikan bagi murid yang mengalami masalah dalam Matematik. (uru dapat melihat murid bermasalah dalam aspek ingatan ini apabila murid seringkali mempamerkan kesukaran untuk mengingat asas operasi seperti tambah, tolak, darab dan bahagi. $elain itu juga, masalah dalam aspek ini menyebabkan murid sukar menyelesaikan penyelesaian masalah dalam Matematik dan memahami kemahiran# kemahiran yang terdapat dalam Matematik. $ebagai "ontoh, terdapat sesetengah murid bermasalah pembelajaran yang masih lagi sukar menyelesaikan masalah berkaitan dengan %ang apabila mereka membeli makanan di kantin sehingga terpaksa mendapatkan bantuan guru mahupun pembantu pengurusan murid. 'agi mengatasi masalah ini, guru perlulah menggunakan akronim dalam pengajaran dan pembelajaran di dalam kelas dan menyediakan bahan bantu mengajar yang menarik yang dapat menarik perhatian mereka untuk mengetahui tentang apa yang akan diajar. Masalah seterusnya yang dialami oleh murid bermasalah pembelajaran ini ialah masalah dari aspek bahasa. Hal ini berlaku kerana murid#murid ini mengalami ke"elaruan yang melibatkan bentuk, kandungan )linguistik* dan kefungsian bahasa )kata seru*. 'ahasa yang digunakan dalam mata pelajaran ini kebiasannya mengelirukan murid di mana terdapat murid bermasalah pembelajaran yang sering tertukar simbol#simbol huruf yang seakan#akan sama+ misalnya murid ,isleksia. Masalah dari aspek bahasa ini dapat dilihat berlaku semasa murid memba"a atau menulis ayat penyelesaian masalah Matematik. $elain itu juga, kognitif murid juga telah menjadi salah satu penyumbang kepada masalah yang dihadapi oleh golongan ini dalam mata pelajaran Matematik. Murid#murid bermasalah pembelajaran ini mempunyai halangan dalam pembelajaran disebabkan oleh faktor kognitif mereka seperti pengamatan, ingatan dan juga faktor penaakulan. Masalah pengamatan ialah masalah yang dihadapi oleh murid apabila mereka terlibat dalam pengumpulan maklumat dari persekitaran dan memproses untuk simpanan serta diaplikasikan dalam kehidupan mereka. -ontoh masalah yang sering dihadapi oleh kanak#kanak ini ialah masalah dalam mendiskriminasikan .isual )penglihatan* dan juga auditori )pendengaran*.

$elain daripada kognitif, masalah metakognitif juga menjadi masalah utama murid# murid ini di mana mereka kurang keupayaan untuk memantau pembelajaran mereka sendiri. $eperti "ontoh, murid berkeperluan khas ini amat sukar dan tidak boleh menilai sendiri sama ada mereka belajar atau pun tidak kerana mereka tidak tahu sejauh manakah pembelajaran berlaku dan hanya menerima apa yang mereka fahami sahaja. Murid ini juga tidak boleh mengeluarkan idea atau menggunakan mana#mana strategi apabila ianya diperlukan dan mengetahui sejauh manakah strategi yang digunakan itu berjaya. Murid ini juga tidak boleh membuat sebarang pertukaran apabila diperlukan kerana terdapat murid yang bermasalah seperti utism yang memang tidak gemar beralih daripada sesuatu yang bukan kebiasaannya kerana murid ini sentiasa berada di alam mereka sendiri dan sering mengulang#ulang perkara yang sama berulang kali. Masalah terakhir murid bermasalah pembelajaran yang dapat dinyatakan di sini ialah masalah dari aspek sosial dan emosi mereka. Namun, %alau bagaimanapun, tahap berlakunya masalah sosial dan emosi ini berbe&a antara seseorang indi.idu dengan indi.idu yang lain. ,ari segi sosialisasi, terdapat segelintir murid bermasalah pembelajaran yang mempunyai masalah untuk bergaul dengan indi.idu lain seperti murid Hiperaktif. Murid ini seringkali tidak boleh memberikan tumpuan terhadap apa yang diajar dan indi.idu ini juga sangat jarang bergaul dengan rakan#rakan yang lain kerana mereka sering membuat bising di dalam kelas. Murid ini "epat berasa bosan terhadap sesuatu yang tidak menarik perhatiannya dan sering bergerak dari satu tempat ke tempat yang lain serta seringkali mengganggu murid yang lain. 'agi murid yang hipoaktif pula iaitu berla%anan dengan hiperaktif, "iri#"iri yang terdapat dalam diri mereka seperti pasif dan pemalu membuatkan mereka tidak mempunyai proses sosialisasi yang baik dengan rakan#rakan yang lain. 'egitu juga dengan murid yang pernah trauma dan mempunyai konsep kendiri yang rendah serta kurang keyakinan diri. Mereka akan semakin sukar untuk memahami mata pelajaran ini ekoran daripada masalah emosi yang tidak stabil. /usteru itu, dapat kita lihat di sini baha%a murid bermasalah pembelajaran ini sejak a%al lagi memang berdepan dengan masalah#masalah seperti di atas. Namun, semua masalah tersebut bukanlah tiada jalan penyelesaiannya dan kita sebagai guru haruslah mengambil berat akan hal ini. (uru perlu mengetahui setiap masalah yang dihadapi oleh pelajar sebagai langkah menyediakan inter.ensi kepada mereka agar masalah dalam pembelajaran Matematik yang dihadapi oleh mereka ini dapat di atasi.

0.1

2.0 LAPORAN PEMERHATIAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN MATEMATIK

2.0 LAPORAN PEMERHATIAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN MATEMATIK

ASPEK-ASPEK YANG DIPERHATIKAN SEMASA PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN MATEMATIK UNTUK MURID BERKEPERLUAN KHAS 'ermula 23 4gos hingga 05 4gos 0125 menjalani sesi gama )Majlis !slam yang lalu, saya telah

Pengalaman 'erasaskan $ekolah )P'$* di $ekolah Kebangsaan

$ara%ak*, $arikei, $ara%ak. Pengalaman 'erasaskan $ekolah )P'$* pada kali ini merupakan P'$ terakhir yang dipilih di mana bermula semester hadapan, iaitu semester 6 saya akan memulakan sesi praktikum pula. 'erdasarkan tugasan projek Kaedah Khas Pengajaran dan Pembelajaran Matematik )PK'5217*, saya telah membuat tinjauan terhadap pengajaran dan pembelajaran Matematik oleh salah seorang guru Matematik dalam kelas murid Pendidikan Khas Masalah Pembelajaran. ntara aspek yang saya perhatikan ialah kaedah pengajaran guru berkenaan di mana beliau telah menggunakan strategi pembelajaran berpusatkan murid. Kaedah merujuk kepada tindakan guru yang bersistematik dengan tujuan men"apai objektif pengajaran tertentu dalam jangka pendek. ,alam pendekatan berpusatkan murid, murid melibatkan diri se"ara aktif sepanjang akti.iti pengajaran dan pembelajaran yang dijalankan manakala guru pula sebagai fasilitator atau pembimbing. ,engan itu, murid tidak terlalu bergantung kepada arahan guru semata#mata dalam proses pembelajaran. Murid juga tidak akan menjadi pasif, sebaliknya mereka akan saling bekerjasama untuk menyelesaikan masalah dengan

bertukar#tukar idea dalam suasana yang "eria dan menyeronokkan. Melalui strategi pembelajaran sebegini sebenarnya boleh meningkatkan kemahiran interpersonal dalam kalangan murid berkeperluan khas malalui proses kolaborasi yang mereka lalui dalam melaksanakan akti.iti pembelajaran. $eterusnya pula ialah penggunaan bahan bantu mengajar oleh guru berkenaan. Melalui tinjauan yang telah dijalankan, saya mendapati baha%a di a%al proses pengajaran dan pembelajaran yang dijalankan oleh guru tersebut, beliau telah menggunakan laptop dan .ideo lagu. Penggunaan bahan bantu mengajar dalam pengajaran dan pembelajaran mampu menarik minat murid untuk belajar serta tidak mudah bosan. Penggunaan bahan bantu mengajar juga sebenarnya membantu murid untuk mudah mengingat khususnya bagi mata pelajaran Matematik yang mempunyai banyak formula serta simbol#simbol. $elain itu juga, guru berkenaan turut menggunakan kad imbasan sebagai bahan bantu mengajar. $eperti yang telah dimaklumkan sebelum ini tadi, penggunaan imej, gambar, kartun dan sebagainya dapat menarik perhatian murid+ di samping memudahkan murid untuk memahami dan mengingat topik yang telah dipelajari. 4leh yang demikian, penggunaan bahan bantu mengajar yang menarik dan pelbagai banyak membantu pemahaman murid khususnya untuk murid berkeperluan khas. spek yang seterusnya yang telah saya perhatikan ialah ka%alan kelas oleh guru berkenaan. $aya dapati baha%a ka%alan beliau terhadap kelas agak lemah. Hal ini mungkin kerana beliau masih baru lagi di sekolah berkenaan+ di samping faktor "ua"a dan masa yang boleh mengganggu tumpuan murid berkeperluan khas tersebut. Kelas beliau telah berlangsung selepas %aktu rehat, iaitu pada pukul 3.86 pagi menyebabkan murid#murid berkeperluan khas tersebut berasa tidak selesa setelah penat berlari#lari semasa %aktu rehat. $elain itu, perlu diingatkan juga baha%a murid berkeperluan khas ini mempunyai tumpuan yang singkat. 4leh yang demikian, mereka akan mudah berasa bosan akan sesuatu. (uru hendaklah memainkan peranan mereka dengan menyediakan sesi pengajaran dan pembelajaran yang menarik dan kreatif. ,ari segi aspek penggunaan masa pengajaran dan pembelajaran pula, saya mendapati baha%a guru tersebut mengambil masa yang agak panjang untuk satu akti.iti. Misalnya semasa di bahagian pengenalan kepada nombor, guru tersebut telah mengulangi akti.iti yang sama beberapa kali. Hal ini bertujuan untuk memberi kefahaman kepada murid# murid berkenaan. 9alaubagaimanapun, guru tersebut telah menggunakan masa pengajaran dan pembelajaran se"ara optimum. Masa yang diperuntukkan untuk setiap mata pelajaran hendaklah digunakan dengan sebaik yang mungkin agar dapat membantu meningkatkan penguasaan akademik murid berkeperluan khas berkenaan.

$eterusnya

pula

ialah

dari

penyampaian

guru

tersebut+

dimana

beliau

menyampaikan arahan yang ringkas tetapi padat bagi memudahkan muridnya memahami arahan yang diberikan. Kebanyakan guru Pendidikan Khas perlulah menguasai kemahiran berkomunikasi dengan berkesan. Hal ini kerana kebiasaannya murid berkeperluan khas mempunyai masalah dalam pertuturan, memahami bahasa dan sebagainya. 4leh yang demikian, guru hendaklah mempunyai sebutan yang jelas, tepat dan betul. rahan yang disampaikan oleh guru hendaklah jelas dan tersusun serta menggunakan intonasi yang sesuai agar murid tidak keliru. $elain itu, dalam menyampaikan arahan juga, guru Pendidikan Khas hendaklah menggunakan bahasa tubuh seperti kontak mata, ekspresi muka dan sebagainya agar mesej yang hendak disampaikan menjadi lebih jelas dan kukuh. ,ari aspek kelantangan suara pula, guru tersebut mempunyai suara yang lantang dan kuat. ,alam menyampaikan maklumat dan arahan kepada murid berkeperluan khas khususnya, guru hendaklah mempunyai suara yang lantang, jelas dan kuat agar murid tersebut faham akan arahan atau maklumat yang disampaikan. $elain itu, kelantangan suara juga memberi kesan kepada proses pengajaran dan pembelajaran+ di mana bagi sesetengah murid berkeperluan khas yang mempunyai masalah pendengaran atau mereka yang mempunyai masalah untuk menumpukan perhatian akan sentiasa untuk menumpukan perhatian terhadap pengajaran dan pembelajaran yang disampaikan kerana tidak mahu nama mereka dipanggil oleh guru berkenaan. 4leh yang demikian, dapat dirumuskan baha%a kelantangan suara guru bukan sahaja dapat membantu guru dalam menyampaikan maklumat atau arahan+ bahkan juga dapat membantu murid berkeperluan khas ini untuk kekal menumpukan perhatian semasa pengajaran dan pembelajaran sedang berlangsung. Melalui tinjauan yang saya lihat juga, saya mendapati baha%a murid#murid di kelas berkenaan aktif melibatkan diri dalam akti.iti pengajaran dan pembelajaran. Misalnya, apabila guru tersebut bertanyakan soalan, murid#murid akan segera mengangkat tangan untuk menja%ab soalan guru berkenaan. Hal ini kerana guru berkenaan telah menggunakan sistem token sepanjang sesi pengajaran dan pembelajarannya. pabila murid berjaya menyelesaikan soalan yang dikemukakan oleh guru, murid tersebut akan berjaya memperoleh satu token. :oken ini akan dikumpulkan sehingga ke akhir bulan+ dan murid yang mempunyai bilangan token yang paling banyak akan diberikan ganjaran. Pada pendapat saya, penggunaan sistem token atau ganjaran dalam pengajaran dan pembelajaran sedikit sebanyak dapat membantu meningkatkan minat murid berkeperluan khas ini untuk mengikut pembelajaran. Namun, harus diingatkan baha%a penggunaan sistem token dan ganjaran ini juga ada buruknya+ di mana segelintir murid mungkin hanya berminat dengan ganjaran yang dita%arkan dan bukannya terhadap pembelajaran yang berlangsung. 4leh yang demikian, penggunaan sistem token dan ganjaran ini hanya rele.an

untuk masa#masa tertentu sahaja.

pabila murid sudah berjaya untuk mengekalkan

perhatian mereka maka guru hendaklah memansuhkan sistem token dan pemberian ganjaran tersebut se"ara perlahan#lahan. spek seterusnya yang dapat saya lihat semasa guru tersebut berada di dalam kelas ialah beliau sentiasa memberikan kata#kata positif dan moti.asi kepada anak muridnya. Misalnya apabila muridnya tidak berjaya atau salah ketika menja%ab soalan, beliau akan bertindak dengan meminta murid yang lain bertepuk tangan dan berkata, ;tahniah kerana berani men"uba<. ,engan demikian, maka murid#murid tidak akan takut atau malu apabila telah membuat kesilapan. /ika muridnya berjaya menja%ab soalan pula, dia akan bertindak dengan memberikan u"apan tahniah sambil bertepuk tangan kepada murid berkenaan. (uru yang berkesan dalam menjalankan tugasnya merupakan guru yang berjaya menjadikan muridnya bermoti.asi dalam pelajaran. =mum mengetahui baha%a murid berkeperluan khas merupakan mereka yang tergolong dalam kategori murid yang mempunyai keyakinan diri yang rendah. ,i sinilah para guru harus memainkan peranan mereka dalam mendorong dan merangsang murid#murid berkenaan agar mereka juga mampu berjaya seperti murid#murid yang lain. =ntuk meningkatkan moti.asi murid berkeperluan khas ini amatlah mudah+ misalnya dengan kata#kata pujian yang positif dan membina. spek yang seterusnya ialah tingkah laku murid. :ingkah laku didefinisikan sebagai berbagai#bagai ragam atau berbagai#bagai laku )Kamus ,e%an, 23>3*. -arl ?ogers )2333* pula menekankan baha%a seseorang indi.idu itu bertingkah laku mengikut persepsi diri sendiri dan keadaan sekeliling. Murid berkeperluan khas merupakan mereka yang mengalami ketidaknormalan sama ada dari segi fi&ikal, mental, emosi atau tingkah laku. Ketidaknormalan ini mendorong timbulnya permasalahan tingkah laku dalam kalangan mereka. ntara tingkah laku yang dapat saya perhatikan semasa berada di dalam kelas tersebut ialah hiperaktif, mengganggu rakan, pergantungan berlebihan, tidak dapat duduk diam dan sebagainya. 'agi mengatasi masalah berkenaan, guru tersebut telah menggunakan beberapa teknik untuk membendung masalah itu seperti ganjaran dan modelling dimana murid yang berkelakuan baik akan mendapat pujian oleh guru dengan harapan agar murid yang lain akan turut men"ontohi murid tersebut. spek yang seterusnya ialah penggunaan ?an"angan Pengajaran Harian )?PH* oleh guru semasa sesi pengajaran dan pembelajaran berlangsung. ?an"angan Pengajaran Harian )?PH* merupakan rangka kerja akti.iti pengajaran dan pembelajaran yang perlu disediakan oleh guru untuk beberapa %aktu pelajaran dan juga merupakan pelan pengajaran yang tersusun dan terperin"i yang mengandungi beberapa elemen yang perlu

ditulis untuk memudahkan guru men"apai objektif yang telah ditetapkan. 'agi murid berkeperluan khas, ran"angan pengajaran untuk mereka adalah berbe&a berbanding dengan ran"angan pengajaran untuk murid normal. Hal ini kerana masalah ketidaknormalan yang dihadapi oleh mereka. 4leh yang demikian, guru Pendidikan Khas hendaklah meran"ang pengajaran dan pembelajaran yang bersesuaian dengan kekurangan dan kebolehan murid#murid berkenaan agar mereka oleh memahami dan mengikuti sesi tersebut. $elain itu, ran"angan pengajaran ini juga bertujuan untuk membantu guru mengembangkan pengajaran se"ara tersusun dan lan"ar dimana setiap langkah pengajarannya adalah teratur, sistematik, ringkas dan mudah. $eterusnya ialah aspek pengurusan bilik darjah untuk murid berkeperluan khas. 'erdasarkan daripada pemerhatian, saya mendapati baha%a bilik darjah ini telah diurus dengan begitu sempurna dan teliti. Meja dan kerusi murid disusun dengan bentuk = untuk memberikan peluang pembelajaran yang sama rata kepada murid, iaitu untuk melihat ke papan putih. Perabot atau alatan juga diletakkan dibahagian tepi kelas agar tidak menghalang atau membahayakan pergerakan murid berkeperluan khas ini. Murid yang mempunyai masalah tingkah laku seperti hiperaktif dan agresif juga diletakkan dihadapan kelas bagi memudahkan guru untuk memantau perlakuan mereka. Pengurusan bilik darjah adalah amat penting khususnya untuk murid berkeperluan khas bagi memudahkan akti.iti pengajaran dan pembelajaran berlangsung dengan lan"ar+ selain untuk mengurangkan kebisingan dan gangguan semasa pengajaran dan pembelajaran berjalan. 'erdasarkan daripada tinjauan dan pemerhatian yang telah dijalankan, dapat saya simpulkan baha%a tugas guru Pendidikan Khas bukan sahaja terhad kepada penyampaian ilmu semata#mata+ bahkan juga merangkumi aspek membantu perkembangan diri murid berkeperluan khas berkenaan. Misalnya, membantu meningkatkan keyakinan diri, kemahiran sosial, kemahiran berdikari dan sebagainya. Pengalaman menjalankan tinjauan ke atas pengajaran dan pembelajaran Matematik murid berkeperluan khas ini merupakan suatu pengalaman baharu yang sangat berharga buat diri saya. $ebagai bakal guru, pengalaman dan ilmu yang berguna seperti ini amat diperlukan bagi mematangkan dan melengkapkan diri saya dalam menjadi seorang pendidik yang berji%a kental dalam menghadapi apa juga rintangan dan "abaran mendatang. $aya juga per"aya baha%a segala pengalaman dan ilmu baharu sepanjang menjalani sesi Pengalaman 'erasaskan $ekolah )P'$* ini akan menjadikan saya lebih bersemangat dan "ekal dalam membangunkan murid#murid istime%a ini untuk menjadi insan yang berguna kepada keluarga, masyarakat dan negara.

3.0 REFLEKSI PENGGUNAAN BBM GURU MATEMATIK PENDIDIKAN KHAS

'erdasarkan daripada pemerhatian dan tinjauan yang telah saya lakukan terhadap salah seorang guru Pendidikan Khas yang mengajar Matematik di $ekolah Kebangsaan gama )Majlis !slam $ara%ak*, $arikei, $ara%ak+ saya mendapati beliau telah menggunakan beberapa bahan bantu mengajar di dalam proses pengajaran dan pembelajarannya. ntara bahan yang beliau gunakan ialah .ideo lagu kanak#kanak iaitu @agu 5 Kupang, kad imbasan bernombor dan kad imbasan perkataan. 'ahan bantu mengajar didefinisikan sebagai segala kelengkapan yang digunakan oleh guru untuk membantunya dalam menyampaikan pengajaran. tan @ong )2370* menyatakan baha%a bahan bantu mengajar terdiri daripada pelbagai bahan dan sesuatu bahan boleh disampaikan dengan pelbagai "ara misalnya dalam bentuk buku, "arta atau dipaparkan pada skrin. lat#alat penyampaian inilah yang dinamakan sebagai bahan bantu mengajar. 4mardin shaari )2333* menegaskan baha%a penggunaan bahan bantu mengajar memberi sumbangan yang amat besar dalam mempertingkatkan mutu pengajaran dan pembelajaran dalam kalangan guru serta murid. 'ahan bantu mengajar ini juga dapat menyelesaikan pelbagai masalah dalam kaedah pengajaran guru yang sentiasa berubah mengikut peredaran &aman. 'ahan bantu mengajar boleh dikategorikan kepada beberapa jenis iaitu, bahan bantu mengajar bukan elektronik, bahan bantu mengajar elektronik dan bahan#bahan yang ber"orak pengalaman dan bahan sebenar. 'ahan bantu mengajar bukan elektronik terdiri daripada papan tulis, buku teks, model 5 ,imensi )5,*, kad imbasan dan sebagainya. 'ahan bantu mengajar berbentuk elektronik pula terdiri daripada Overhead Projektor )4HP*, transparensi 4HP, komputer, radio dan sebagainya. Manakala, bahan#bahan ber"orak pengalaman dan bahan sebenar dari alam sekitar pula terdiri daripada la%atan, pentomin, lakonan dan sebagainya. ,i a%al sesi pengajaran dan pembelajaran yang dijalankan, guru tersebut menayangkan .ideo lagu kanak#kanak, @agu 5 Kupang dengan menggunakan laptop. Pada pendapat saya, guru tersebut sepatutnya menayangkan .ideo lagu berkenaan pada papan putih dengan menggunakan @-, agar .ideo yang dipaparkan itu dapat dilihat oleh murid se"ara keseluruhannya. !ni bagi mengelakkan kejadian tolak#menolak antara murid kerana ingin melihat dengan lebih jelas .ideo berkenaan. Namun begitu, Penggunaan :eknologi Maklumat dan Komunikasi )!-:* dalam bidang pendidikan bukanlah sesuatu yang baru dan asing+ malahan era teknologi maklumat ini telah memberi pengaruh besar kepada proses pengajaran dan pembelajaran di dalam bilik darjah yang berorientasikan teknologi seperti -,#?4M, pangkalan data, multimedia, internet dan sebagainya. Penggunaan .ideo lagu kanak#kanak di a%al sesi pengajaran dan pembelajaran sebenarnya dapat menarik minat

murid#murid berkeperluan khas ini. Misalnya, semasa guru tersebut memainkan .ideo lagu berkenaan buat pertama kalinya, murid yang sebelumnya bising dan berbual sesama sendiri menjadi senyap dan mula menumpukan perhatian terhadap proses pengajaran dan pembelajaran guru berkenaan. Melalui penggunaan .ideo lagu kanak#kanak sebagai bahan bantu mengajar akan lebih dan menarik melalui gambaran dan persembahannya yang menarik+ memudahkan murid untuk faham. /usteru, murid tidak akan mudah berasa jemu dan bosan dalam menjalani proses pengajaran dan pembelajaran kerana tertarik dengan gaya persembahan yang ditunjukkan melalui .ideo lagu kanak#kanak berkenaan. Aideo merupakan salah satu elemen dalam multimedia yang mampu

membangunkan modal insan melalui paparan maklumat berbentuk gambar yang bergerak. Blemen#elemen yang terdapat dalam .ideo mampu memberi satu pengalaman baru melalui proses menghubung kait antara pembelajaran dalam bilik darjah dengan situasi sebenar di luar bilik darjah. Misalnya melalui paparan .ideo lagu kanak#kanak, @agu 5 Kupang oleh guru Matematik berkenaan telah memberi pengalaman baru kepada murid berkeperluan khas berkaitan dengan nombor. ,i samping itu juga, proses pengajaran dan pembelajaran menjadi lebih aktif dan menyeronokkan dengan adanya .ideo lagu berkenaan. !ni dapat dilihat apabila murid turut bersama#sama menyanyikan lagu tersebut mengikut melodi dan irama lagu yang betul. $elain itu juga, penggunaan .ideo lagu dalam proses pengajaran dan pembelajaran dapat meningkatkan kemahiran guru serta murid berkenaan. Misalnya, guru dan murid akan didedahkan dengan pelbagai alatan dan bahan berkaitan dengan teknologi maklumat )!-:* seperti komputer, @-,, internet dan sebagainya. $emua bahan yang berkenaan dengan !-: mempunyai berbagai fungsi dan kegunaannya yang tersendiri dalam menjalani proses pengajaran dan pembelajaran di sekolah. Hal ini kerana melalui penggunaan !-: dalam proses pengajaran dan pembelajaran, guru dan murid akan lebih menguasai teknologi# teknologi terkini yang dapat membantu dalam memahami setiap subjek yang dipelajari serta menyimpan, memproses dan merekod setiap maklumat yang diperolehi. Misalnya melalui proses pengajaran dan pembelajaran ini, murid didedahkan dengan alatan seperti komputer, alat pembesar suara+ di samping diperkenalkan dengan perisian You:ube. ,engan itu, jika murid mempunyai kemudahan seperti komputer dan internet di rumah maka mereka boleh mengakses sendiri pelbagai jenis .ideo lagu kanak#kanak yang dapat membantu mereka dalam proses pengajaran dan pembelajaran. ,i dalam proses pengajaran dan pembelajaran tersebut juga, guru berkenaan turut menggunakan kad imbasan sebagai bahan bantu mengajar beliau. Kad imbasan merupakan satu kad yang mempunyai maklumat ringkas seperti nombor, perkataan, huruf dan

sebagainya. Maklumat#maklumat pada kad imbasan ini perlulah jelas, ringkas dan tepat. Melalui proses pengajaran dan pembelajaran bagi mata pelajaran Matematik tersebut, guru berkenaan telah menggunakan kad imbasan untuk memperkenalkan nombor satu )2* sehingga nombor sepuluh )21* kepada murid berkeperluan khas. Penggunaan kad imbasan dalam pengajaran dan pembelajaran murid berkenaan telah menggalakkan interaksi yang lebih berkesan kepada murid berkeperluan khas tersebut. pabila guru menunjukkan kad imbasan, murid tidak akan berasa takut dan malu dengan murid yang lain sebaliknya men"uba untuk menja%ab setiap soalan yang diajukan oleh guru+ malahan ada yang meminta#minta agar dirinya dipilih untuk menja%ab sesuatu soalan itu. Murid juga boleh bertanya terus kepada guru sekiranya mereka kurang jelas berkenaan dengan isi pelajaran yang diajar. $ebagai "ontoh, apabila guru Matematik berkenaan menayangkan kad imbasan nombor 0, murid serta#merta bertanyakan kepada guru "ara untuk membentuk angka 0 tersebut. 'erbantukan kad imbasan itu juga, guru telah mengajar murid berkeperluan khas tersebut "ara untuk menulis angka 0. Melalui akti.iti penggunaan kad imbasan ini juga dapat memupuk semangat kerjasama dalam kalangan murid. 'elajar se"ara berkumpulan dalam bilik darjah memerlukan kerjasama yang tinggi dalam kalangan ahli kelas kerana ianya memberikan impak yang besar terhadap suasana pembelajaran. $emua murid memainkan peranan penting dalam menjaga disiplin diri dan perlu peka tehadap pengajaran yang diajar oleh guru semasa proses pengajaran dan pembelajaran. Misalnya semasa belajar mengenal nombor menggunakan kad imbasan ini, murid yang sudah mengenali nombor boleh membantu rakan yang masih lemah penguasaan mengenal nombor mereka. Penggunaan kad imbasan sebagai bahan bantu mengajar juga dapat membantu guru untuk memenuhi keperluan murid yang pelbagai )Noriati . ?ashid et al. C 0113* di mana guru boleh berulang kali menunjukkan kad imbasan berkenaan kepada murid. $elain itu juga, apabila selesai proses pengajaran dan pembelajaran, guru boleh menampal kad# kad imbasan tersebut di belakang kelas sebagai bahan rujukan murid untuk mereka belajar mengikut kadar sendiri, pada bila#bila masa dan di lokasi yang tidak menyukarkan mereka+ di samping membantu murid yang tidak hadir ke sekolah pada hari berkenaan. ,i samping itu juga, sifatnya yang ke"il dan mesra pengguna memudahkan murid untuk menggunakannya pada bila#bila masa dan boleh diba%a ke mana sahaja. Kad imbasan juga saya lihat berkesan sebagai penggerak penggunaan pelbagai deria dalam pengajaran dan pembelajaran murid. $e"ara semula jadi, manusia belajar melalui berbagai#bagai deria iaitu lihat, dengar, rasa, sentuh dan bau. ,alam proses pengajaran dan pembelajaran dengan menggunakan kad imbasan ini, murid boleh melihat,

mendengar serta menyentuh sendiri permukaan dan "ara pembentukan sesuatu angka tersebut. Hal ini akan membantu murid memahami dan mengingati dan seterusnya menguasai sesuatu isi pelajaran. Kajian telah menunjukkan baha%a manusia hanya mengingat 21D daripada apa yang mereka dengar, 01D daripada apa yang mereka lihat sahaja dan E6D daripada apa yang mereka dengar dan lihat. Kesimpulan daripada kajian ini jelas menunjukkan baha%a lebih banyak deria dilibatkan dalam akti.iti pengajaran dan pembelajaran, lebih teguh pula daya ingatannya. Misalnya pengajaran dan pembelajaran Matematik oleh guru tersebut, beliau telah menyediakan kad imbasan yang menunjukkan angka nombor satu )2* hingga sepuluh )21* serta "ara menulis angka berkenaan. Murid boleh melihat sendiri "ara menulis angka tersebut melalui bantuan penggunaan kad imbasan tersebut. $elain itu juga, penggunaan kad imbasan ini sedikit sebanyak turut berperanan sebagai sumber pengalaman untuk murid meneroka dalam pengajaran dan pembelajaran. :erdapat sebilangan bahan bantu mengajar yang memberikan pengalaman se"ara langsung dan tidak langsung kepada murid+ dan penggunaan bahan produk ini boleh memberikan pengalaman se"ara langsung. Misalnya pembelajaran berkenaan dengan nombor+ se"ara tidak langsung, dengan menggunakan kad imbasan, murid dapat melihat dan menyentuh sendiri angka tersebut dan seterusnya murid dapat mengetahui bentuk angka serta nilai angka tersebut. kti.iti pembelajaran yang berlangsung dapat memberi pengalaman konkrit kepada murid. Pengalaman ini pula seterusnya akan memberi kesan yang mendalam kepada proses pengajaran dan pembelajaran murid tersebut. Harus diingatkan baha%a, pembelajaran murid berkeperluan khas akan lebih bermakna sekiranya murid tersebut belajar melalui pengalaman mereka sendiri berbanding input yang diberikan oleh guru. Murid ini juga akan lebih memahami dan mengingati pelajaran yang diterima sekiranya mereka diberi peluang untuk men"uba, meneliti dan menggunakan sendiri kad imbasan tersebut. Penggunaan kad imbasan juga amat berguna dalam membantu murid yang mengalami masalah seperti sindrom kurang daya tumpuan dan hiperaktif ) ,H,* khususnya+ dan amnya kepada semua murid berkeperluan khas. Murid yang mengalami masalah ,H, ini sebenarnya mengalami masalah tingkah laku yang menyebabkan mereka tidak dapat menumpukan sepenuh perhatian terhadap pembelajaran dalam bilik darjah dan seterusnya ter"i"ir dalam pembelajaran. Murid sebegini "enderung untuk bertingkah laku seperti mengganggu rakan, berjalan#jalan di dalam bilik darjah dan sebagainya. 4leh yang demikian, sebagai guru, kita hendaklah bijak dalam menangani masalah sebegini iaitu dengan menyediakan kad imbasan yang mampu menarik perhatian murid ini. -ontohnya menggunakan %arna yang pelbagai, ilustrasi dan gamabr rajah yang

pelbagai dan sebagainya. Kanak#kanak sebegini mudah tertarik untuk melihat sesuatu yang baharu dan berbentuk maujud+ iaitu boleh dilihat dan disentuh+ dan seterusnya pada masa yang sama guru boleh mengajar mereka tanpa gangguan daripada tingkah laku yang mereka alami. (uru juga hendaklah memberi peluang kepada murid untuk meneroka bahan tersebut agar mereka lebih berminat menyertai pengajaran dan pembelajaran di dalam bilik darjah. Namun begitu, daripada pemerhatian dan tinjauan tersebut mendapati guru Matematik berkenaan hanya menggunakan dua jenis bahan bantu mengajar dalam proses pengajaran dan pembelajarannya, iaitu .ideo lagu kanak#kanak serta kad imbasan. Pada pendapat saya, dalam proses menyampaikan ilmu kepada murid berkeperluan khas ini, guru hendaklah lebih kreatif dalam penggunaan bahan bantu mengajar. Hal ini penting bagi menarik minat mereka untuk bersama#sama mengikuti proses pengajaran dan pembelajaran. Misalnya, guru boleh memasukkan elemen bermain sambil belajar dengan menggunakan bahan bantu mengajar sama ada dihasilkan sendiri oleh guru atau dibeli di kedai#kedai. Penggunaan bahan bantu mengajar yang pelbagai dan menarik mestilah dianggap sebagai suatu bahan yang padu terutamanya bagi mengajar murid berkeperluan khas. Hal ini kerana, bahan bantu mengajar mempunyai "iri#"iri dan kualitinya yang tersendiri dan banyak memberi kesan yang baik kepada murid berkeperluan khas khususnya+ bertujuan untuk meningkatkan kelan"aran proses pengajaran dan pembelajaran dalam bilik darjah serta memudahkan penerimaan dan pemahaman murid dalam sesuatu mata pelajaran dengan lebih jelas dan berkesan.

4.0 MODUL PENGGUNAAN BBM : NOMBOR 0 - 10

4.0 MODUL PENGGUNAAN BBM : NOMBOR 0 10

Pe !e "#" : mpaian nombor dibina daripada mounting board yang ditebuk kedua#dua belah hujungnya. ?iben diikat di kedua#dua hujung mounting board yang telah ditebuk itu bagi memudahkan proses untuk menggantungkan bahan pengajaran, iaitu baju perkataan dan pin bernombor. 'aju perkataan pula merupakan kertas yang telah dilipat dan dibentuk menjadi pakaian atau baju )origami*. ,i setiap baju terdapat perkataan yang menunjukkan nama bagi setiap angka )1#21*. Perkataan ini ditulis dengan mengasingkan suku kata+ "ontoh C $ F:=+ bagi memudahkan murid berkenaan untuk mengeja nama angka tersebut. Manakala, pin bernombor dihasilkan daripada penyepit baju kayu yang telah di"at dengan pelbagai %arna. Nombor 1 hingga 21 kemudiannya dilekatkan di atas penyepit baju berkenaan.

$"%" Pe !!& "" : mpaian nombor digunakan semasa @angkah Ke#dua dalam ?an"angan Pengajaran Harian Matematik Pendidikan Khas Masalah Pembelajaran untuk kelas tahun 2 -emerlang )?=/=K ? N- N( N PBN( / ? N H ?! N*. mpaian nombor ini hendaklah dilekatkan di papan putih dengan menggunakan double tape bagi memudahkan murid untuk melihatnya. $eorang demi seorang murid diminta untuk tampil di hadapan kelas bagi melakukan akti.iti ini. (uru akan memilih pin bernombor se"ara ra%ak dan meminta murid untuk men"ari baju perkataan di dalam kotak berdasarkan nombor pada pin bernombor tersebut. Misalnya, guru menunjukkan pin bernombor 2 maka, murid perlu men"ari baju perkataan $ :=. Kemudian, murid akan meletakkan baju perkataan bersama#sama dengan pin bernombor di ampaian nombor. $etelah selesai kesemuanya, murid diminta untuk memba"a se"ara beramai#ramai nama nombor berkenaan.

RAJAH 1 -ara Penggunaan mpaian Nombor

RAJAH 2 mpaian Nombor RAJAH 3 'aju Perkataan

RAJAH 4 Pin 'ernombor

'.0 REFLEKSI

'ismillahirrahmanirrahim.... lhamdulillah dengan rasa syukur kepada llah $9: kerana limpahan rahmat#Nya, dapat saya menyiapkan tugasan iaitu K"e(") K)"* Pe !"+"%" (" Pe,-e#"+"%" M".e,"./ 0PKB31012 ini tepat pada tarikh serahan yang telah ditetapkan oleh pensyarah yang berkenaan. $ebelum menjalani sesi "uti Hari ?aya idilfitri dan melaksanakan program Pengalaman 'erasaskan $ekolah )P'$*, pensyarah penasihat tugasan ini iaitu Puan -he Noor%ani binti -he 9il telah memberi penerangan dan menyerahkan tugasan ini dan dikehendaki untuk menyiapkan se"ara indi.idu. :ugasan kerja projek yang diberikan ini "ukup menarik kerana tugasan ini tidak pernah saya lakukan sebelum ini. :ugasan ini dibahagikan kepeada beberapa komponen, iaitu untuk bahagian pertama kami diminta untuk membuat tinjauan terhadap pengajaran dan pembelajaran Matematik oleh seorang guru Matematik dan kelas murid Pendidikan Khas Masalah Pembelajaran dan seterusnya menyediakan sebuah laporan. :ugasan ini telah memberi peluang kepada saya untuk menjana pemikiran yang lebih kritis bagi menghuraikan se"ara terperin"i mengenai "iri#"iri, kaedah serta teknik pengajaran guru berkenaan. $elain itu juga, melalui tugasan bahagian kedua iaitu membuat refleksi berkenaan dengan penggunaan bahan bantu mengajar yang digunakan oleh guru tersebut+ saya dapat mengetahui dan melihat sendiri kekuatan dan kelemahan bahan bantu mengajar yang digunakan oleh guru tersebut. $eterusnya, bagi tugasan untuk bahagian ketiga pula, saya diminta untuk menghasilkan satu bahan bantu mengajar serta modul penggunaannya berdasarkan tajuk pengajaran dan pembelajaran guru berkenaan. 'agi menghasilkan bahan bantu mengajar tersebut, saya telah membuat rujukan di perpustakaan dan internet bagi mendapatkan sukatan pelajaran bagi mata pelajaran Matematik untuk murid bekeperluan khas bagi memastikan bahan yang dibina itu bersesuaian dengan tajuk pembelajaran murid berkeperluan khas. Pada mulanya, apabila diberi tajuk ini, saya berasa amat bersyukur kerana tajuk ini bukanlah sesuatu yang baru untuk saya kerana semasa berada di sekolah menengah, saya terlebih dahulu telah didedahkan dengan mata pelajaran Matematik. Namun, untuk tugasan projek ini, semua bahan serta maklumat yang disampaikan hendaklah berfokuskan kepada murid berkeperluan khas. $e"ara konseptualnya, murid bekeperluan khas merujuk kepada murid yang memerlukan perhatian dan penjagaan yang berbe&a berbanding dengan murid arus perdana. /amila )0116*, mengatakan baha%a murid bekeperluan khas berbe&a dalam aspek seperti keupayaan sensori atau deria, "iri#"iri mental, keupayaan komunikasi, tingkah laku sosial dan "iri#"iri fi&ikal. 4leh yang demikian, murid bekeperluan khas memerlukan modifikasi atau perubahan dalam akti.ti#akti.iti sekolah ataupun perkhidmatan Pendidikan

Khas bertujuan untuk mengembangkan lagi potensi diri murid berkenaan ke tahap yang optimum. 4leh yang demikian, hasrat Kementerian Pelajaran Malaysia )KPM*

memperkenalkan kursus Kaedah Khas Pengajaran dan Pembelajaran Matematik )PK' 5217* bagi bakal guru Pendidikan Khas ini adalah dilihat bersesuaian untuk mempersiapkan diri mereka dengan pelbagai kemahiran agar mereka dapat mendidik murid bekeperluan khas dan seterusnya menjadikan murid tersebut sebagai insan yang mampu melakukan pelbagai kriteria seperti insan normal yang lain. $aya sebagai seorang bakal guru telah mempelajari pelbagai aspek pengalaman dengan adanya tugasan projek ini. Melalui tugasan ini juga, saya juga telah memperoleh pengalaman berkolaborasi bersama#sama dengan pihak sekolah iaitu para guru Pendidikan Khas $K gama )M!$*, $arikei, $ara%ak. /ika sebelum ini pengalaman berkolaborasi hanya diperolehi semasa menjalankan akti.iti atau program serta dalam proses menyiapkan tugasan projek dengan para pensyarah dan rakan sekelas di kampus, pada kali ini pengalaman berkolaborasi itu berlainan kerana melibatkan pihak sekolah tempat dimana saya menjalani Pengalaman 'erasaskan $ekolah )P'$* Gasa 8, iaitu di $ekolah Kebangsaan gama )M!$*, $arikei, $ara%ak. Melalui sesi kolaborasi bersama %arga sekolah khususnya para guru Pendidikan Khas, saya telah mempelajari beberapa perkara+ antaranya ialah "ara berkomunikasi dengan komuniti luar. Pada hemat saya, berkomunikasi memerlukan pengalaman yang luas kerana banyak manusia banyak ragamnya. 'ukan mudah untuk berkomunikasi dengan baik kerana keadaan dan ilmu yang terdapat dalam diri seseorang indi.idu adalah berbe&a. ,i a%al sesi perkenalan dengan pihak sekolah, pihak sekolah agak keberatan untuk membenarkan saya melakukan tinjauan pengajaran dan pembelajaran terhadap salah seorang guru Pendidikan Khas yang mengajar mata pelajaran Matematik. Namun, setelah perbin"angan dengan (uru Kanan Pendidikan Khas, Puan Norlia binti $eman, beliau akhirnya membenarkan juga saya untuk masuk dan membuat tinjauan terhadap pengajaran dan pembelajaran salah seorang guru Pendidikan Khas yang mengajar mata pelajaran Matematik iaitu Puan ?abihah binti ?ahman. ="apan terima kasih yang tidak terhingga buat para guru dan murid kelas Pendidikan Khas $K gama )M!$*, $arikei kerana sudi memberikan peluang serta pengalaman berharga tersebut buat diri saya. $epanjang pemerhatian dan tinjauan tersebut, saya mendapati baha%a murid berkeperluan khas ini amat manja dengan guru#guru mereka. Keakraban serta hubungan kasih sayang antara guru dengan murid dapat dilihat dengan jelas apabila sebelum memulakan sesi pengajaran dan pembelajaran, murid tersebut terlebih dahulu akan bersalaman dengan guru mereka. !ni merupakan salah satu nilai murni yang baik untuk

di"ontohi.

pabila saya sudah bergelar guru kelak, akan saya terapkan nilai kasih sayang

dan hormat menghormati dalam diri anak didik saya. 9alaupun para guru di sini mesra dan mempunyai hubungan yang baik dengan anak murid mereka namun, apabila bermula sesi pengajaran dan pembelajaran, mereka akan menjadi tegas. Hal ini bagi memastikan murid berkeperluan khas tersebut tidak malas serta bersama#sama mengikuti sesi pengajaran dan pembelajaran yang dijalankan. $eterusnya juga, apabila saya masuk ke dalam kelas Pendidikan Khas tersebut untuk membuat tinjauan dan pemerhatian, murid#murid tersebut menjadi leka dan mereka mula hilang tumpuan terhadap pelajaran. 'agi mengelakkan gangguan terhadap sesi pengajaran dan pembelajaran tersebut, saya telah bertindak dengan meletakkan kamera saya di bahagian belakang kelas untuk merakam sesi pengajaran dan pembelajaran tersebut. $aya juga telah menemu bual dengan beberapa orang guru Pendidikan Khas disitu berkenaan dengan pengajaran dan pembelajaran murid berkeperluan khas. Menurut Puan Halia binti Kamarudin, iaitu salah seorang guru Pendidikan Khas disekolah tersebut menyatakan baha%a keberkesanan seorang guru dapat dilihat apabila objektif pembelajaran yang dijalankan ter"apai dan "orak pengajaran yang mampu menarik dan mengekalkan minat kanak#kanak terhadap pembelajaran. (uru hendaklah sentiasa efektif dalam menyediakan peran"angan pengajaran agar memberi faedah kepada anak didik kita. $elain itu, daripada temu bual yang dijalankan juga, saya turut memperoleh beberapa tips dalam mendidik murid berkeperluan khas. ntaranya ialah dalam menyediakan tugasan atau bahan bantu mengajar, tugasan perlulah ringkas tetapi kerap. 'agi pembelajaran murid pula, sebaik#baiknya dedahkan murid dengan akti.iti kumpulan ke"il sekerap mungkin untuk meningkatkan kemahiran sosial dan komunikasi mereka. $elai itu, gaya pengajaran guru juga hendaklah sesuai dengan keperluan dan kebolehan murid sama ada melibatkan gaya auditori atau gaya .isual. (uru juga hendaklah memberikan peneguhan yang sesuai kepada muridnya sebagai langkah memoti.asi dan menarik minat mereka untuk mengikuti sesi pengajaran dan pembelajaran. $egala ilmu yang dikongsi bersama#sama dengan para guru ini akan saya ingat serta pupuk dalam diri saya agar saya menjadi seorang guru Pendidikan Khas yang ber%iba%a dan mampu untuk melahirkan murid berkeperluan khas yang berjaya. $ehingga ke detik akhir menyiapkan tugasan ini, banyak nilai# nilai yang saya pelajari se"ara langsung mahupun tidak langsung. ntaranya kerajinan dan kesungguhan, sikap Namun, itu tidak berputus asa dalam men"ari kebenaran dan usaha yang tidak henti.

semua tidak menjadi penghalang buat saya. Kekangan yang dihadapi berikutan daripada latihan untuk persembahan $eni ,alam Pendidikan serta tugasan projek kursus yang lain

tidak menjadi halangan buat saya dan rakan yang lain untuk belajar dan mengutip ilmu pengetahuan dalam mempersiapkan diri menjadi pendidik yang ber%iba%a dan mampu menunjukkan komitmen yang tinggi. $ikap tidak mudah menyerah dengan keadaan dalam melakukan tugasan ini dengan mengabaikan masa rehat juga mengajar saya tentang erti sebuah pengorbanan. 'enarlah ada pepatah menyatakan, ;kejayaan memerlukan pengorbanan< dan inilah harga yang perlu saya bayar untuk berjaya dalam men"apai impian untuk menjadi seorang guru yang berilmu pengetahuan. Konklusinya, dengan berbekalkan kemahiran yang dipelajari dalam kursus Kaedah Khas Pengajaran dan Pembelajaran Matematik )PK' 5217* ini, bakal#bakal guru diharapkan mampu mendidik serta menjana murid bekeperluan khas ini agar menjadi modal insan kelas pertama dan memenuhi hasrat Galsafah Pendidikan Kebangsaan )GPK*. $ebagai bakal pendidik juga, saya sendiri hendaklah berusaha untuk memperkembangkan pengetahuan dan kreati.iti saya bagi menyediakan pengajaran dan pembelajaran yang terbaik untuk bakal anak didik saya. khir kalam, saya ingin memohon maaf kepada semua sama ada terlibat se"ara langsung atau tidak jika terdapat sebarang salah dan silap dalam menyiapkan tugasan ini. $aya juga berharap agar tugasan sebegini dapat diteruskan untuk masa hadapan kerana tugasan begini dapat membina pemikiran yang kreatif dan kiritis dalam kalangan guru pelatih. $ekian, terima kasih.

PENUTUP (uru yang bijaksana akan menjadikan proses pengajaran dan pembelajaran sebagai sesuatu yang bermanfaat )9idad, 2337*. Menurutnya lagi, ke"ekapan dan keberkesanan seseorang guru memainkan peranan yang penting sebagai pembimbing atau model kerana ia akan mempengaruhi murid untuk menunjukkan sikap yang positif terhadap pen"apaian akademik. $esuatu pengajaran yang baik dan berkesan juga memerlukan guru yang pandai dan berkebolehan dalam mempelbagaikan kaedah, teknik dan akti.iti yang dijalankan dalam pengajarannya. 'agi guru yang ber%iba%a dan kreatif, kepelbagaian dalam teknik penyampaian pengajaran dan pembelajaran dalam bilik darjah amatlah penting bagi membantu meningkatkan daya kefahaman murid khususnya murid berkeperluan khas. Penggunaan bahan bantu mengajar dalam proses pengajaran dan pembelajaran memberi kesan keberkesanannya yang tersendiri dan hal ini tidak dinafikan lagi. $ebagai guru Pendidikan Khas juga, seseorang indi.idu itu perlulah menjadi seorang insan yang lebih sabar dan "uba memahami keadaan murid#murid istime%a ini. Hal ini demikian kerana guru#guru yang berada dalam bidang Pendidikan Khas ini akan sentiasa diuji dengan sikap dan karenah murid istime%a ini yang terdiri daripada pelbagai ragam. 4leh yang demikian, sebagai bakal guru Pendidikan Khas hendaklah mengisi sepenuhnya ilmu di dada agar dapat menjalankan tugas seorang pendidik dengan sempurna. !lmu merupakan asas bagi setiap guru bagi melaksanakan akti.iti pengajaran dan pembelajaran. $elain itu, sebelum meran"ang dan membentuk ?an"angan Pengajaran Harian )?PH*, guru terlebih dahulu hendaklah memahami dan mengetahui kekurangan, kesediaan dan kebolehan setiap anak murisnya agar pengajaran dan pembelajaran yang dijalankan dapat men"apai objektif yang telah ditetapkan.