‫بسم ال الرحمن الرحيم‬

‫شعبة ‪/‬المكتبة والبحث‬ ‫المملكة العربية السعودية‬

‫الصف‪ /‬الثاني الثانوي‬ ‫وزارة التربية والتعليـم‬
‫الفصل ‪/‬الدراسي الثاني‬ ‫إدارة التربية والتعليم بمحافظة المجمعة (بنين)‬
‫مشروع الختبارات المدرسية‬
‫الفقرات الختبارية ( السئلة )‬ ‫الهداف‬

‫مستوى‬
‫الخبرات‬

‫الهدف‬
‫السلوكية‬ ‫التعليمية‬ ‫م‬
‫(المحتوى )‬

‫س ‪ /1‬عمل مرجعي يتضمن معلومات أساسيه عن مجموعات من الفراد أو المؤسسات هو‪:‬‬ ‫أن يتعرف الطالب‬
‫تذكر‬
‫د‪ -‬الدلة‬ ‫ج‪ -‬الطالس‬ ‫أ‪ -‬المعاجم ب‪ -‬الموسوعات‬ ‫على تعريف الدلة‬
‫س ‪/2‬من أهميتها أنها تساعد على التصال بالفراد بما توفره من معلومات أساسية كالعناوين‪-:‬‬
‫د‪ -‬الدلة‬ ‫ج‪ -‬الطالس‬ ‫أ‪ -‬المعاجم ب‪ -‬الموسوعات‬
‫س ‪ /3‬تقدم معلومات مختصرة عن الفراد مثل كيفية الحصول على العضوية في بعض‬
‫المنظمات من أهمية‪-:‬‬ ‫أن يوضح الطالب‬
‫فهم‬
‫د‪ -‬الدلة‬ ‫ج‪ -‬الطالس‬ ‫أ‪ -‬المعاجم ب‪ -‬الموسوعات‬ ‫أهمية الدلة‬
‫س ‪ /4‬يعطي معلومات عن كيفية اللتحاق بالجامعات أو معرفة إحصائيات عن المؤسسات من‬
‫أهمية‪-:‬‬ ‫الدلة‬ ‫‪1‬‬
‫د‪ -‬الدلة‬ ‫ج‪ -‬الطالس‬ ‫أ‪ -‬المعاجم ب‪ -‬الموسوعات‬
‫س ‪ /5‬يمكن البحث في الدلة عن طريق‪-:‬‬ ‫أن يبين الطالب حالت‬
‫فهم‬
‫د‪ -‬جميع مذكر‬ ‫أ –الترتيب الهجائي ب‪ -‬الكشاف الملحق ج‪ -‬قائمة المحتويات‬ ‫البحث في الدلة‬

‫س ‪ /6‬يغطي هذا الدليل مختلف أنواع المكتبات في المملكة العربية السعودية هو‪-:‬‬
‫أن يذكر الطالب‬
‫(‪)1‬‬ ‫إعداد الساتذة ‪ :‬خالد المزيني ‪ -‬عبدالعزيز الليفان ‪ -‬محمد العطية – عبد الله الفيصل ــ عماد ابا حسين ‪ ،،،‬مشرف المكتبة‬
‫والبحث ‪ :‬عبدالله الدخيل‬
 ‫بسم ال الرحمن الرحيم‬
‫شعبة ‪/‬المكتبة والبحث‬ ‫المملكة العربية السعودية‬
‫الصف‪ /‬الثاني الثانوي‬ ‫وزارة التربية والتعليـم‬
‫الفصل ‪/‬الدراسي الثاني‬ ‫إدارة التربية والتعليم بمحافظة المجمعة (بنين)‬
‫مشروع الختبارات المدرسية‬
‫الفقرات الختبارية ( السئلة )‬ ‫الهداف‬

‫مستوى‬
‫الخبرات‬

‫الهدف‬
‫السلوكية‬ ‫التعليمية‬ ‫م‬
‫(المحتوى )‬
‫س ‪ /7‬يقوم بعرض التخصصات في المرحلة الجامعية فيذكر التخصص وبعرفة ويبين متطلباتة هو‪-:‬‬
‫ب‪ -‬دليل بوابة العرب‬ ‫أ‪ -‬دليل الناشرين السعوديين‬
‫د‪ -‬دليلك نحو مستقبلك التعليمي والمهني‬ ‫ج‪ -‬دليل المكتبات ومراكز المعلومات‬
‫س ‪ /8‬يذكر أسماء الجامعات والكليات المدنية والعسكرية وشروط اللتحاق فيها هو‪-:‬‬
‫ب‪ -‬دليل المكتبات العربية‬ ‫أ‪ -‬دليل الناشرون السعوديين‬
‫د‪ -‬دليله نحو مستقبلك التعليمي والمهني‬ ‫ج‪ -‬دليل المكتبات ومراكز المعلومات‬
‫س ‪ /9‬عمل مرجعي يتضمن مجموعة من خرائط وصور ورسوم وحقائق وأرقام وأماكن هو‪-:‬‬ ‫أن يوضح الطالب‬
‫تذكر‬
‫د‪ -‬الطالس‬ ‫ج‪ -‬المعاجم‬ ‫ب‪ -‬الدلة‬ ‫أ‪ -‬التراجم‬ ‫مفهوم الطالس‬
‫س ‪ /10‬يوضح الحدود السياسية واماكن المدن وقياس المسافات هو‪-:‬‬
‫د‪ -‬الطالس‬ ‫ج‪-‬الكشافات‬ ‫ب‪ -‬الدلة‬ ‫أ‪ -‬التراجم‬
‫الطالس‬ ‫‪2‬‬
‫س ‪ /11‬يبين التضاريس والمسطحات المائية هو‪-:‬‬ ‫أن يعدد الطالب‬
‫تذكر‬
‫د‪ -‬الطالس‬ ‫ج‪ -‬المعاجم‬ ‫ب‪ -‬الدلة‬ ‫أ‪ -‬التراجم‬ ‫استخدامات الطالس‬
‫س ‪ /12‬يعطي معلومات عن التوزيع السكاني والنشاطات القتصادية هو ‪-:‬‬
‫د‪ -‬الطالس‬ ‫ج‪-‬الببليوجرافيات‬ ‫ب‪ -‬الدلة‬ ‫أ‪ -‬الكشافات‬

‫(‪)2‬‬ ‫إعداد الساتذة ‪ :‬خالد المزيني ‪ -‬عبدالعزيز الليفان ‪ -‬محمد العطية – عبد الله الفيصل ــ عماد ابا حسين ‪ ،،،‬مشرف المكتبة‬
‫والبحث ‪ :‬عبدالله الدخيل‬
 ‫بسم ال الرحمن الرحيم‬
‫شعبة ‪/‬المكتبة والبحث‬ ‫المملكة العربية السعودية‬
‫الصف‪ /‬الثاني الثانوي‬ ‫وزارة التربية والتعليـم‬
‫الفصل ‪/‬الدراسي الثاني‬ ‫إدارة التربية والتعليم بمحافظة المجمعة (بنين)‬
‫مشروع الختبارات المدرسية‬
‫الفقرات الختبارية ( السئلة )‬ ‫الهداف‬

‫مستوى‬
‫الخبرات‬

‫الهدف‬
‫السلوكية‬ ‫التعليمية‬ ‫م‬
‫(المحتوى )‬
‫س ‪ /13‬يعطي معلومات عن طرق الملحة البحرية والجوية هو‪-:‬‬
‫د‪ -‬الطالس‬ ‫ج‪-‬الببليوجرافيات‬ ‫ب‪ -‬الدلة‬ ‫أ‪ -‬الكشافات‬
‫س ‪ /14‬يمكن تقسيم الطالس إلى‪-:‬‬
‫د‪ -‬نوع واحد‬ ‫ج‪ -‬أربعة أنواع‬ ‫أ‪ -‬ثلثة أنواع ب‪ -‬نوعين‬
‫س ‪ /15‬يغلب عليها توفير المعلومات الساسية في مختلف القطاعات مثل القتصادية هي‪-:‬‬
‫ج‪ -‬الطالس المتخصصة د‪ -‬الكل صحيح‬ ‫ب‪ -‬الطالس الخاصة‬ ‫أ‪ -‬الطالس العامة‬
‫س ‪ /16‬تقدم معلومات عامة غير متخصصة في موضوع معين وتتفاوت في شمولية التغطية‬
‫أن يبين الطالب أنواع‬
‫وكمية المعلومات المقدمة هي‪-:‬‬ ‫تذكر‬
‫الطالس‬
‫د‪ -‬الطالس‬ ‫ج‪-‬الببليوجرافيات‬ ‫ب‪ -‬الدلة‬ ‫أ‪ -‬الكشافات‬
‫س ‪/17‬تقدم معلومات جغرافية عن التضاريس والمناخات وتوزيع المياه والغابات هي‪-:‬‬
‫د‪ -‬الطالس‬ ‫ج‪-‬الببليوجرافيات‬ ‫ب‪ -‬الدلة‬ ‫أ‪ -‬الكشافات‬
‫س ‪/18‬تنقسم الطالس المتخصصة إلى عدة أقسام هي‪-:‬‬
‫د‪ -‬الكل خطأ‬ ‫ج‪ -‬قسمين‬ ‫ب‪ -‬ثلثة أقسام‬ ‫أ‪ -‬أربعة أقسام‬

‫(‪)3‬‬ ‫إعداد الساتذة ‪ :‬خالد المزيني ‪ -‬عبدالعزيز الليفان ‪ -‬محمد العطية – عبد الله الفيصل ــ عماد ابا حسين ‪ ،،،‬مشرف المكتبة‬
‫والبحث ‪ :‬عبدالله الدخيل‬
 ‫بسم ال الرحمن الرحيم‬
‫شعبة ‪/‬المكتبة والبحث‬ ‫المملكة العربية السعودية‬
‫الصف‪ /‬الثاني الثانوي‬ ‫وزارة التربية والتعليـم‬
‫الفصل ‪/‬الدراسي الثاني‬ ‫إدارة التربية والتعليم بمحافظة المجمعة (بنين)‬
‫مشروع الختبارات المدرسية‬
‫الفقرات الختبارية ( السئلة )‬ ‫الهداف‬

‫مستوى‬
‫الخبرات‬

‫الهدف‬
‫السلوكية‬ ‫التعليمية‬ ‫م‬
‫(المحتوى )‬
‫س ‪ /19‬تقدم سردا لمجموعة من الحداث والمواقع التاريخية مدعمة بالخرائط التوضيحية هي‪-:‬‬
‫ب‪ -‬الطالس الجغرافية‬ ‫أ‪ -‬الطالس التاريخية‬
‫د‪ -‬الطالس السياسية‬ ‫ج‪ -‬الطالس الجتماعية‬
‫س ‪/20‬يهتم هذا النوع بتقديم معلومات عن الحدود البرية والبحرية ومواقع المدن هي‪-:‬‬
‫ب‪ -‬الطالس الجغرافية‬ ‫أ‪ -‬الطالس التاريخية‬
‫د‪ -‬الطالس السياسية‬ ‫ج‪ -‬الطالس الجتماعية‬
‫س ‪ /21‬أطلس يقدم معلومات ذات علقة بأنظمة الحكم وموسساته هو‪-:‬‬
‫ب‪ -‬الطالس الجغرافية‬ ‫أ‪ -‬الطالس التاريخية‬
‫د‪ -‬الطالس السياسية‬ ‫ج‪ -‬الطالس الجتماعية‬ ‫فهم‬

‫س ‪ /22‬يناقش هذا النوع الخصائص الجتماعية للسكان ونسب التوزيع السكاني هو‪-:‬‬
‫ب‪ -‬الطالس الجغرافية‬ ‫أ‪ -‬الطالس التاريخية‬
‫د‪ -‬الطالس السياسية‬ ‫ج‪ -‬الطالس الجتماعية‬

‫س ‪ /23‬يبين الظواهر الجتماعية مثل الفقر والمراض والعاقة والمية هو‪-:‬‬

‫ب‪ -‬الطالس الجغرافية‬ ‫أ‪ -‬الطالس التاريخية‬
‫د‪ -‬الطالس السياسية‬ ‫ج‪ -‬الطالس الجتماعية‬
‫(‪)4‬‬ ‫إعداد الساتذة ‪ :‬خالد المزيني ‪ -‬عبدالعزيز الليفان ‪ -‬محمد العطية – عبد الله الفيصل ــ عماد ابا حسين ‪ ،،،‬مشرف المكتبة‬
‫والبحث ‪ :‬عبدالله الدخيل‬
 ‫بسم ال الرحمن الرحيم‬
‫شعبة ‪/‬المكتبة والبحث‬ ‫المملكة العربية السعودية‬
‫الصف‪ /‬الثاني الثانوي‬ ‫وزارة التربية والتعليـم‬
‫الفصل ‪/‬الدراسي الثاني‬ ‫إدارة التربية والتعليم بمحافظة المجمعة (بنين)‬
‫مشروع الختبارات المدرسية‬
‫الفقرات الختبارية ( السئلة )‬ ‫الهداف‬

‫مستوى‬
‫الخبرات‬

‫الهدف‬
‫السلوكية‬ ‫التعليمية‬ ‫م‬
‫(المحتوى )‬
‫س ‪ /24‬أطلس يرشدنا إلى موقع وادي الرمة هو‪-:‬‬
‫ب‪ -‬أطلس المملكة العربية السعودية‬ ‫أ‪ -‬أطلس العالم‬
‫د‪ -‬أطلس جغرافية العالم‬ ‫ج‪ -‬الطلس التاريخي للمملكة العربية السعودية‬
‫س ‪ /25‬أطلس يرشدنا إلى موقع بحر قزوين والدول المحيط به هو‪-:‬‬
‫أن يذكر الطالب أمثلة‬
‫ب‪ -‬أطلس المملكة العربية السعودية‬ ‫أ‪-‬أطلس العالم‬ ‫تذكر‬
‫لنواع الطالس‬
‫د‪ -‬أطلس جغرافية العالم‬ ‫ج‪ -‬الطلس التاريخي للمملكة العربية السعودية‬
‫س ‪ /26‬أطلس يرشدنا إلى معرفة حدود الدولة السعودية الولى في عهد مؤسسها محمد ابن سعود هو‪-:‬‬
‫ب‪ -‬أطلس المملكة العربية السعودية‬ ‫أ‪ -‬أطلس العالم‬
‫د‪ -‬أطلس جغرافية العالم‬ ‫ج‪ -‬الطلس التاريخي للمملكة العربية السعودية‬

‫(‪)5‬‬ ‫إعداد الساتذة ‪ :‬خالد المزيني ‪ -‬عبدالعزيز الليفان ‪ -‬محمد العطية – عبد الله الفيصل ــ عماد ابا حسين ‪ ،،،‬مشرف المكتبة‬
‫والبحث ‪ :‬عبدالله الدخيل‬
 ‫بسم ال الرحمن الرحيم‬
‫شعبة ‪/‬المكتبة والبحث‬ ‫المملكة العربية السعودية‬
‫الصف‪ /‬الثاني الثانوي‬ ‫وزارة التربية والتعليـم‬
‫الفصل ‪/‬الدراسي الثاني‬ ‫إدارة التربية والتعليم بمحافظة المجمعة (بنين)‬
‫مشروع الختبارات المدرسية‬
‫الفقرات الختبارية ( السئلة )‬ ‫الهداف‬

‫مستوى‬
‫الخبرات‬

‫الهدف‬
‫السلوكية‬ ‫التعليمية‬ ‫م‬
‫(المحتوى )‬
‫س ‪ /27‬قائمة تقدم معلومات عن مصادر معلومات تم تجميعها وفقا لعلقة أو صفة معينة هي‪-:‬‬ ‫أن يوضح الطالب‬
‫تذكر‬
‫د‪ -‬الكشافات‬ ‫ج‪ -‬الطالس‬ ‫الببليوجرافية‬ ‫ب‪-‬‬ ‫أ‪ -‬الدلة‬ ‫مفهوم الببليوجرافيات‬
‫أن يوضح الطالب‬
‫س ‪ /28‬جمع مصادر المعلومات التي نشرت في مدينة أو دولة هي ببليوجرافية‪-:‬‬
‫فهم‬ ‫العلقات لجمع مواد‬
‫د‪ -‬مادة‬ ‫ج‪ -‬موضوع‬ ‫ب‪ -‬مكان‬ ‫أ‪ -‬زمان‬
‫الببليوجرافيات‬
‫س ‪ /29‬جمع مصادرا لمعلومات التي نشرت في فترة زمنية معينة هي ببليوجرافية‪-:‬‬
‫د‪ -‬مادة‬ ‫ج‪ -‬موضوع‬ ‫ب‪ -‬مكان‬ ‫أ‪ -‬زمان‬
‫الببليوجرافيات‬
‫س ‪ /30‬ما نوع العلقة في ببليوجرافية تضم كل ما نشر عن المملكة العربية السعودية‪-:‬‬
‫د‪ -‬نوع المادة‬ ‫ج‪ -‬المكان‬ ‫ب‪ -‬الموضوع‬ ‫أ‪ -‬الزمان‬ ‫أن يبين الطالب‬
‫فهم‬
‫س ‪ /31‬ما نوع العلقة في ببليوجرافية تضم كل ما نشر في علوم الدين السلمي في مدينة الرياض‪-:‬‬ ‫استخدامات الببليوجرافيا‬
‫د‪ -‬الموضوع‬ ‫ج‪ -‬نوع المادة‬ ‫ب‪ -‬المكان والزمان‬ ‫أ‪ -‬المكان‬
‫س ‪ /32‬حجم النتاج الفكري في مكان أو زمن أو موضوع أو نوع معين من مصادر المعلومات نستخدم‪-:‬‬
‫د‪ -‬الكشافات‬ ‫ج‪ -‬الدلة‬ ‫ب‪ -‬الببليوجرافية‬ ‫أ‪ -‬الطالس‬
‫س ‪ /33‬للتحقق من البيانات لمصدر معلومات بعينة مثل‪ :‬اسم المؤلف‪ ،‬العنوان‪ ،‬الناشر‪ ،‬نستخدم‪-:‬‬ ‫أن يعرف الطالب‬
‫تذكر‬
‫د‪ -‬الطالس‬ ‫ج‪ -‬الدلة‬ ‫ب‪ -‬الببليوجرافيات‬ ‫أ‪ -‬الكشافات‬ ‫أهمية الببليوجرافيا‬
‫س ‪/34‬لختيار مصادر المعلومات المناسبة نكون بحاجة إلى‪-:‬‬
‫د‪ -‬الببليوجرافية‬ ‫ج‪ -‬الدلة‬ ‫ب‪ -‬الموسوعات‬ ‫أ‪ -‬الكشافات‬

‫(‪)6‬‬ ‫إعداد الساتذة ‪ :‬خالد المزيني ‪ -‬عبدالعزيز الليفان ‪ -‬محمد العطية – عبد الله الفيصل ــ عماد ابا حسين ‪ ،،،‬مشرف المكتبة‬
‫والبحث ‪ :‬عبدالله الدخيل‬
 ‫بسم ال الرحمن الرحيم‬
‫شعبة ‪/‬المكتبة والبحث‬ ‫المملكة العربية السعودية‬
‫الصف‪ /‬الثاني الثانوي‬ ‫وزارة التربية والتعليـم‬
‫الفصل ‪/‬الدراسي الثاني‬ ‫إدارة التربية والتعليم بمحافظة المجمعة (بنين)‬
‫مشروع الختبارات المدرسية‬
‫الفقرات الختبارية ( السئلة )‬ ‫الهداف‬

‫مستوى‬
‫الخبرات‬

‫الهدف‬
‫السلوكية‬ ‫التعليمية‬ ‫م‬
‫(المحتوى )‬
‫س ‪ /36‬سرد هجائي يحدد موقع الموضوعات أو المصطلحات أو السماء أو ألماكن التي ورد ت في مصدر‬
‫أن يوضح الطالب مفهوم‬
‫من مصادر المعلومات هو‪-:‬‬ ‫تذكر‬
‫الكشافات‬
‫د‪ -‬الكشافات‬ ‫ج‪ -‬الدلة‬ ‫ب‪ -‬الببليوجرافية‬ ‫أ‪ -‬الطالس‬
‫س ‪ /37‬بسبب تضخم النتاج الفكري المنشور خاصة في الدوريات ظهرت الحاجة إلى إعداد ‪-:‬‬
‫د‪ -‬الببليوجرافية‬ ‫ج‪ -‬الطالس‬ ‫ب‪ -‬الكشافات‬ ‫أ‪ -‬الدلة‬
‫إن يحدد الطالب العوامل‬
‫س ‪ /38‬لكونها ادة تساهم في الوصول إلى المعلومات ظهرت الحاجة إلى إعداد ‪-:‬‬ ‫فهم‬ ‫التي أدت إلى ظهور‬
‫د‪ -‬الببليوجرافية‬ ‫ج‪ -‬الطالس‬ ‫ب‪ -‬الكشافات‬ ‫‪ -‬الدلة‬ ‫الحاجة إلى الكشافات‬ ‫الكشافات‬
‫س ‪ /39‬ظهرت الهمية في إعدادها لحاجة المستفيدين إلى الخدمة السريعة هي‪-:‬‬
‫الببليوجرافية‬ ‫د‪-‬‬ ‫ج‪ -‬الطالس‬ ‫ب‪ -‬الكشافات‬ ‫‪ -‬الدلة‬
‫س ‪ /40‬من أهم أشكال الكشافات هي‪-:‬‬
‫أن يعدد الطالب أشكال‬
‫ب‪ -‬كشاف ملحق في أخر المصدر‬ ‫أ‪ -‬كشاف مستقل في شكل كتاب مطبوع‬ ‫تذكر‬
‫الكشافات‬
‫د‪ -‬جميع ما سبق‬ ‫ج‪ -‬كشاف بشكل الكتروني‬
‫أن يذكر الطالب أنواع‬
‫س ‪ /41‬هناك عدة أنواع للكشافات هي‪-:‬‬
‫تذكر‬ ‫الكشافات‬
‫د‪ -‬جميع ما سبق‬ ‫ج‪ -‬كشاف السماء‬ ‫ب‪ -‬كشاف النصوص‬ ‫أ‪ -‬كشاف الموضوعات‬

‫(‪)7‬‬ ‫إعداد الساتذة ‪ :‬خالد المزيني ‪ -‬عبدالعزيز الليفان ‪ -‬محمد العطية – عبد الله الفيصل ــ عماد ابا حسين ‪ ،،،‬مشرف المكتبة‬
‫والبحث ‪ :‬عبدالله الدخيل‬
 ‫بسم ال الرحمن الرحيم‬
‫شعبة ‪/‬المكتبة والبحث‬ ‫المملكة العربية السعودية‬
‫الصف‪ /‬الثاني الثانوي‬ ‫وزارة التربية والتعليـم‬
‫الفصل ‪/‬الدراسي الثاني‬ ‫إدارة التربية والتعليم بمحافظة المجمعة (بنين)‬
‫مشروع الختبارات المدرسية‬
‫الفقرات الختبارية ( السئلة )‬ ‫الهداف‬

‫مستوى‬
‫الخبرات‬

‫الهدف‬
‫السلوكية‬ ‫التعليمية‬ ‫م‬
‫(المحتوى )‬
‫س ‪ /42‬كشاف هجائي تستخدم في اعدادة قائمة رؤوس الموضوعات هو‪-:‬‬
‫أ‪ -‬كشاف السماء ب‪ -‬كشاف النصوص ج‪ -‬كشاف الموضوع د‪ -‬الكشاف الوطني للدوريات السعودية‬
‫س ‪ /43‬كشاف هجائي لكل الكلمات الرئيسة في متن مصدر المعلومات يبين مكان ورودها هو‪-:‬‬
‫أ‪ -‬كشاف النصوص ب‪ -‬كشاف الموضوعات ج‪ -‬كشاف السماء د‪ -‬الكشاف الوطني للدوريات السعودية‬
‫س ‪ /44‬كشاف هجائي بأسماء العلم أو ألماكن التي وردت في مصدر المعلومات هو‪:‬‬
‫أ ‪-‬كشاف السماء ب‪ -‬كشاف الموضوعات ج‪ -‬الكشاف الوطني للدوريات السعودية د‪ -‬كشاف النصوص‬
‫س ‪ /45‬كشاف هجائي يحتوي على عناوين المقالت وروؤس الموضوعات والسماء هو‪-:‬‬
‫د‪ -‬الكل خطأ‬ ‫أ‪ -‬كشاف النصوص ب‪ -‬كشاف الموضوعات ج‪ -‬كشاف السماء‬
‫س ‪ /46‬كشاف صدر عام ‪1939‬م يجمع ألفاظ القران الكريم هو كشاف‪-:‬‬ ‫أن يذكر الطالب مثال لكل‬
‫تذكر‬
‫د‪ -‬الكل خطأ‬ ‫ج‪ -‬السماء‬ ‫ب‪ -‬الموضوعات‬ ‫أ‪ -‬النصوص‬ ‫نوع من أنواع الكشافات‬
‫س ‪ /47‬يغطي الكشاف محتويات الدوريات الصادرة باللغة العربية في المملكة هو كشاف‪-:‬‬
‫د‪ -‬الكل خطأ‬ ‫ج‪ -‬النصوص‬ ‫ب‪ -‬الموضوعات‬ ‫أ‪ -‬السماء‬

‫(‪)8‬‬ ‫إعداد الساتذة ‪ :‬خالد المزيني ‪ -‬عبدالعزيز الليفان ‪ -‬محمد العطية – عبد الله الفيصل ــ عماد ابا حسين ‪ ،،،‬مشرف المكتبة‬
‫والبحث ‪ :‬عبدالله الدخيل‬
 ‫بسم ال الرحمن الرحيم‬
‫شعبة ‪/‬المكتبة والبحث‬ ‫المملكة العربية السعودية‬
‫الصف‪ /‬الثاني الثانوي‬ ‫وزارة التربية والتعليـم‬
‫الفصل ‪/‬الدراسي الثاني‬ ‫إدارة التربية والتعليم بمحافظة المجمعة (بنين)‬
‫مشروع الختبارات المدرسية‬
‫الفقرات الختبارية ( السئلة )‬ ‫الهداف‬

‫مستوى‬
‫الخبرات‬

‫الهدف‬
‫السلوكية‬ ‫التعليمية‬ ‫م‬
‫(المحتوى )‬
‫س ‪ /48‬نشاط عقلي يقوم به النسان عندما يريد حل مشكلة أو اتخاذ قرار هو‪-:‬‬ ‫أن يستنتج الطالب مفهوم‬
‫تذكر‬
‫د‪ -‬العصف الذهني‬ ‫ج‪ -‬التفكير‬ ‫ب‪ -‬المقارنة‬ ‫أ‪ -‬التصنيف‬ ‫التفكير‬
‫س ‪ /49‬يتأثر بالبيئة الجتماعية والثقافية للفرد من خصائص‪-:‬‬
‫د‪ -‬العصف الذهني‬ ‫ج‪ -‬التصنيف‬ ‫ب‪ -‬التفكير‬ ‫أ‪ -‬المقارنة‬
‫س ‪ /50‬سلوك موجه ومقصود لتخاذ القرار أو حل مشكلة من خصائص‪-:‬‬ ‫التفكير‬
‫د‪ -‬التصنيف‬ ‫ج‪ -‬التفكير‬ ‫ب‪ -‬المقارنة‬ ‫أ‪ -‬العصف الذهني‬
‫أن يوضح الطالب‬
‫س ‪ /51‬يتطور ويرقى بنضج الفرد ونمو خبراتة السابقة من خصائص‪-:‬‬
‫فهم‬
‫خصائص التفكير‬
‫د‪ -‬التفكير‬ ‫ج‪ -‬المقارنة‬ ‫ب‪ -‬العصف الذهني‬ ‫أ‪ -‬التصنيف‬
‫س ‪ /52‬يفكر النسان بطرق وأساليب متنوعة ينتج عنها أنواعا من التفكير من أهمها‪-:‬‬
‫د‪ -‬جميع ما سبق‬ ‫ج‪ -‬التفكير البداعي‬ ‫أ‪ -‬التفكير العلمي ب‪ -‬التفكير الناقد‬ ‫أن يبين الطالب أهم أنواع‬
‫فهم‬
‫س ‪ /53‬من أنواع التفكير كايلي ‪-:‬‬ ‫التفكير‬
‫د‪ -‬جميع ما سبق‬ ‫ج‪ -‬التفكير البداعي‬ ‫أ‪ -‬التفكير العلمي ب‪ -‬التفكير الناقد‬

‫(‪)9‬‬ ‫إعداد الساتذة ‪ :‬خالد المزيني ‪ -‬عبدالعزيز الليفان ‪ -‬محمد العطية – عبد الله الفيصل ــ عماد ابا حسين ‪ ،،،‬مشرف المكتبة‬
‫والبحث ‪ :‬عبدالله الدخيل‬
 ‫بسم ال الرحمن الرحيم‬
‫شعبة ‪/‬المكتبة والبحث‬ ‫المملكة العربية السعودية‬
‫الصف‪ /‬الثاني الثانوي‬ ‫وزارة التربية والتعليـم‬
‫الفصل ‪/‬الدراسي الثاني‬ ‫إدارة التربية والتعليم بمحافظة المجمعة (بنين)‬
‫مشروع الختبارات المدرسية‬
‫الفقرات الختبارية ( السئلة )‬ ‫الهداف‬

‫مستوى‬
‫الخبرات‬

‫الهدف‬
‫السلوكية‬ ‫التعليمية‬ ‫م‬
‫(المحتوى )‬

‫س ‪/54‬تساعد هذه المهارة على معرفة اوجة الشبة وأوجه الختلف بين شيئين أو أكثر عن طريق تفحص‬ ‫أن يوضح الطالب مفهوم‬
‫العلقات بينها هي‪-:‬‬ ‫تذكر‬ ‫المقارنة كإحدى مهارات‬
‫د‪ -‬المقارنة‬ ‫البدائل والخيارات ج‪ -‬التصنيف‬ ‫ب‪-‬‬ ‫أ‪ -‬العصف الذهني‬ ‫التفكير‬
‫أن يوضح الطالب مفهوم‬
‫س ‪ /55‬توصف هذةالمهارة بأنها القدرة على جمع الشياء في مجموعات وفقا للتشابة والختلف هي‪-:‬‬
‫تذكر‬ ‫التصنيف كإحدى مهارات‬
‫د‪ -‬العصف الذهني‬ ‫ج‪ -‬التصنيف‬ ‫ب‪ -‬المقارنة‬ ‫أ‪ -‬التحليل‬
‫التفكير‬

‫س ‪ /56‬يتم في إطار جماعي بين مجموعات صغيرة بهدف إثارة الفكار وتنوعها التي يمكن إن تودي إلى حل‬
‫أن يوضح الطالب مفهوم‬
‫مشكلة مدار البحث هي‪-:‬‬ ‫تذكر‬ ‫العصف الذهني كإحدى‬ ‫أهم‬
‫د‪ -‬المقارنة‬ ‫ج‪ -‬التصنيف‬ ‫ب‪ -‬العصف الذهني‬ ‫أ‪ -‬البدائل والخيارات‬
‫مهارات التفكير‬
‫مهارات‬
‫التفكير‬
‫س ‪ /57‬ينفذ بشكل جماعي مع تحديد منسق للمجموعة هو‪-:‬‬
‫د‪ -‬التصنيف‬ ‫ج‪ -‬العصف الذهني‬ ‫ب‪ -‬البدائل والخيارات‬ ‫أ‪ -‬المقارنة‬
‫أن يطبق الطالب القواعد‬
‫س ‪ /58‬عدم انتقاد الفكار التي يطرحها أعضاء المجموعة هي‪-:‬‬
‫فهم‬ ‫الخاصة بمهارة العصف‬
‫د‪ -‬التوقع‬ ‫ج‪ -‬العصف الذهني‬ ‫ب‪ -‬الستنساخ‬ ‫أ‪ -‬المقارنة‬
‫الذهني‬
‫س ‪ /59‬يساعد على تشجيع العضاء في طرح الفكار دون اللتفات إلى نوعيتها هو‪-:‬‬
‫د‪ -‬البدائل والخيارات‬ ‫ج‪ -‬العصف الذهني‬ ‫ب‪ -‬الستنساخ‬ ‫أ‪ -‬التوقع‬
‫أن يوضح الطالب مفهوم‬
‫(‪)10‬‬ ‫إعداد الساتذة ‪ :‬خالد المزيني ‪ -‬عبدالعزيز الليفان ‪ -‬محمد العطية – عبد الله الفيصل ــ عماد ابا حسين ‪ ،،،‬مشرف المكتبة‬
‫والبحث ‪ :‬عبدالله الدخيل‬
 ‫بسم ال الرحمن الرحيم‬
‫شعبة ‪/‬المكتبة والبحث‬ ‫المملكة العربية السعودية‬
‫الصف‪ /‬الثاني الثانوي‬ ‫وزارة التربية والتعليـم‬
‫الفصل ‪/‬الدراسي الثاني‬ ‫إدارة التربية والتعليم بمحافظة المجمعة (بنين)‬
‫مشروع الختبارات المدرسية‬
‫الفقرات الختبارية ( السئلة )‬ ‫الهداف‬

‫مستوى‬
‫الخبرات‬

‫الهدف‬
‫السلوكية‬ ‫التعليمية‬ ‫م‬
‫(المحتوى )‬
‫أن يوضح الطالب مفهوم‬
‫س ‪ /62‬اجتهاد يقوم بة الفرد عندما لتتوفرلديه المعلومات الكافية في محاولة منه للفتراض والتخمين هو‪-:‬‬
‫تذكر‬ ‫التوقع كمهارة من‬
‫د‪ -‬الستنساخ‬ ‫ج‪ -‬التوقع‬ ‫ب‪ -‬التحليل‬ ‫أ‪ -‬التقييم‬
‫مهارات التفكير‬
‫س ‪ /63‬يتم من خللها تجزئة الموضوعات أو المشكلت أو الحداث أو الشياء إلى أجزائها الولية ثم تفريعاتها‬ ‫أن يوضح الطالب مفهوم‬
‫التفصيلية هي‪-:‬‬ ‫تذكر‬ ‫التحليل كمهارة من‬
‫د‪ -‬الستنساخ‬ ‫ج‪ -‬التقييم‬ ‫التحليل‬ ‫ب‪-‬‬ ‫أ‪ -‬التوقع‬ ‫مهارات التفكير‬
‫س ‪ /64‬يتم من خللها الحكم على الفكار أو الشياء أو النشاطات وتثمينها من حيث القدرة أو القيمة أو النوعية‬ ‫أن يوضح الطالب مفهوم‬
‫هي‪-:‬‬ ‫تذكر‬ ‫التقييم كمهارة من‬
‫د‪ -‬التوقع‬ ‫ج‪ -‬الستنساخ‬ ‫ب‪ -‬التقييم‬ ‫أ‪ -‬التحليل‬ ‫مهارات التفكير‬

‫(‪)11‬‬ ‫إعداد الساتذة ‪ :‬خالد المزيني ‪ -‬عبدالعزيز الليفان ‪ -‬محمد العطية – عبد الله الفيصل ــ عماد ابا حسين ‪ ،،،‬مشرف المكتبة‬
‫والبحث ‪ :‬عبدالله الدخيل‬