INSTITUT PENDIDIKAN GURU MALAYSIA KAMPUS RAJA MELEWAR, SEREMBAN TUGASAN KERJA KURSUS PENDEK JABATAN KURSUS : : ILMU

PENDIDIKAN NAMA PELATIH: PROGRAM PERGURUAN PENDIDIKAN RENDAH PENGAJARAN EMPAT TAHUN (SEMESTER II) EDU 3103: MURID DAN ALAM BELAJAR 18 FEBRUARI 2012 TARIKH HANTAR: 10 MAC 2012

MATA PELAJARAN: TARIKH MULA:

Pengaplikasian peranan dan kepentingan Konsep main (play) dalam proses pembelajaran kanak-kanak dapat mewujudkan persekitaran pembelajaran yang kondusif adalah penting dalam pengajaran dan pembelajaran seorang guru. Tuli !"u#$ ! !i "!%&# #%'#( )#l#( "!%i'u*: 1. 2. ". Pilih satu permainan tradisional dan nyatakan kategori serta kepentingannya. Nyatakan langkah-langkah pengurusan bermain dalam proses pembelajaran termasuk bahan !ara bermain dan peraturan main dengan satu tajuk dalam mata pelajaran yang dipilih #agaimana anda mewujudkan alam pembelajaran yang berkesan di dalam kelas. #in!angkan. $awapan anda hendaklah merangkumi " aspek alam belajar.

A%#$#( Tu+# %asil tugasan anda adalah seperti berikut& i. ii. iii. i,. ,. ,i. ,ii. ,iii. i3. 3. 'ugasan ini hendaklah dilaksanakan se!ara berpasangan. Panjang esei antara (-1) muka surat *atu muka surat (+efleksi indi,idu) 'ugasan refleksi hendaklah disatukan bersama tugasan. #entuk tulisan -ont .rial / sai0 12 1angkau 2 baris (2ouble spa!ing) +ujukan mengikut format .P. 1ampiran adalah digalakkan. Keseluruhan penulisan perlu menunjukkan keaslian kematangan hujah dan berbentuk ilmiah. #ahagian kulit luar tugasan hendaklah dilengkapkan dengan maklumat berikut& a. Nama setiap ahli kumpulan dengan angka giliran dan nombor kad pengenalan. b. 4psyen !. Kod 5ata pelajaran d. Pensyarah pembimbing e. 'arikh serahan

P%) !&u% K!%,# 1. 2. ". Persembahan (penjilidan yang kemas dan butiran yang sempurna) *etiap indi,idu perlu buat refleksi. +ujukan sekurang-kurangnya lima buah buku.

2isediakan oleh&

2isahkan oleh&

(MHANOGARAN ARUJUNAN) Penyelaras Kursus 5urid dan .lam #elajar PP7 *emester 2

(A-LINA BT AHMAD) Ketua $abatan 6lmu Pendidikan

JADUAL PENENTUAN TUGASAN KERJA KURSUS PENDEK INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS RAJA MELEWAR, SEREMBAN JABATAN KURSUS MATA PELAJARAN OBJEKTI. : : : : ILMU PENDIDIKAN PPG MURID DAN ALAM BELAJAR 1. 5enjelaskan kategori permainan tradisional dan kepentingannya 2. 5enghuraikan langkah-langkah pengurusan bermain dalam proses pengajaran dan pembelajaran. ". 5enjelaskan !ara mewujudkan alam pembelajaran yang berkesan. PEMEROLEHAN 301 1. Pelajar dapat menghasilkan esei yang menjelaskan tentang kategori permainan tradisional dan kepentingannya. TUGASAN PENGUASAAN PEMINDAHAN 201 2. 5enghuraikan langkahlangkah pengurusan bermain dalam proses pengajaran dan pembelajaran ". 5enjelaskan !ara mewujudkan alam pembelajaran yang berkesan PROSEDUR PELAKSANAAN 3 .OKUS TUGASAN 2ilakukan dalam bentuk pasangan #entuk esei (( / 1) halaman) +ujuk internet dan buku rujukan

S/! i0i'# i T#,u' 1. Kategori permainan tradisional dan kepentingannya 2. 1angkah-langkah pengurusan bermain dalam proses pengajaran dan pembelajaran. ". 8ara mewujudkan alam pembelajaran yang berkesan.

PERATURAN MEMBERI MARKAH (PMM) TAKSIRAN ILMU PENDIDIKAN PPG SEM 2

ASPEK YANG DINILAI DAN PEMBERATAN 1. Pemeroleha Ilm! "a #e $!a%aa &lm! ('()). Pela*ar "a#a+ me $ha%&l,a +!$a%a &) Ka+e$or& #erma& a +ra"&%&o al "a ,e#e +& $a .a. &&) La $,ah/la $,ah #e $!r!%a 0erma& "alam P1P. H!ra&,a 2ara me3!*!",a alam #em0ela*ara .a $ 0er,e%a .

KOMPONEN TUGASAN Me .e"&a,a +!$a%a "alam 0e +!, #e !l&%a e%e&.

AMAT BAIK (80-90 markah) &. T!l&%a e%e& .a $ %&%+ema+&, "a me $a "! $& ! %!r/! %!r ,ea%l&a . &&. Ber*a.a me *ela%,a ,a+e$or& #erma& a "e $a +e#a+. &&&. Da#a+ mem0& 2a $,a %e,!ra $/ ,!ra $ .a 4 ,e#e +& $a #erma& a .a $ "&#&l&h "e $a +e#a+. &5. H!ra&a la $,ah/la $,ah #e $!r!%a 0erma& "alam # 1 # ama+ *ela%. 5. Ber*a.a me $h!ra&,a 2ara me3!*!",a alam #em0ela*ara .a $ 0er,e%a . 5&. H!ra&a "&%o,o $ "e $a 2o +oh/2o +oh 0aha r!*!,a "ar&#a"a 0!,! "a #el0a$a& %!m0er

BAIK (65-79 markah)

KRITERIA SEDERHA A (50-6! markah)

"EMAH (1-!9 markah) &. T!l&%a e%e& .a $ ,!ra $ %&%+ema+&, "a +&"a, me $a "! $& ! %!r/! %!r ,ea%l&a . &&. T&"a, me *ela%,a ,a+e$or& #erma& a "e $a +e#a+. &&&. Da#a+ mem0& 2a $,a %e,!ra $/ ,!ra $ .a 2 ,e#e +& $a #erma& a .a $ "&#&l&h "e $a +e#a+. &5. H!ra&a la $,ah/la $,ah #e $!r!%a 0erma& "alam # 1 # ,!ra $ *ela%.

&. T!l&%a e%e& .a $ &. T!l&%a e%e& .a $ %&%+ema+&, "a %&%+ema+&, "a me $a "! $& ,!ra $ me $a "! $& ! %!r/! %!r ! %!r/! %!r ,ea%l&a . ,ea%l&a . &&. Ber*a.a me *ela%,a ,a+e$or& #erma& a "e $a +e#a+. &&&. Da#a+ mem0& 2a $,a %e,!ra $/ ,!ra $ .a 6 ,e#e +& $a #erma& a .a $ "&#&l&h "e $a +e#a+. &5. H!ra&a la $,ah/la $,ah #e $!r!%a 0erma& "alam # 1 # *ela%. 5. Da#a+ me $h!ra&,a 2ara me3!*!",a alam #em0ela*ara .a $ 0er,e%a "e $a *ela%. 5&. H!ra&a "&%o,o $ "e $a 2o +oh/2o +oh 0aha r!*!,a "ar&#a"a 0!,! "a #el0a$a& %!m0er &&. Ber*a.a me *ela%,a ,a+e$or& #erma& a "e $a +e#a+. &&&. Da#a+ mem0& 2a $,a %e,!ra $/,!ra $ .a 7 ,e#e +& $a #erma& a .a $ "&#&l&h "e $a +e#a+. &5. H!ra&a la $,ah/ la $,ah #e $!r!%a 0erma& "alam # 1 # a$a, *ela%. 5. H!ra&a 2ara me3!*!",a alam #em0ela*ara .a $ 0er,e%a ,!ra $ *ela%.

&&&)

5. H!ra&a 2ara me3!*!",a alam 5&. H!ra&a "&%o,o $ #em0ela*ara .a $ "e $a 2o +oh/ 0er,e%a a"alah 2o +oh 0aha +&"a, *ela%. r!*!,a "ar&#a"a 0!,! "a #el0a$a& 5&. H!ra&a ,!ra $ %!m0er .a $ "&%o,o $ "e $a 0er%e%!a&a . 2o +oh/2o +oh 0aha r!*!,a "ar&#a"a 0!,! "a #el0a$a& %!m0er

KONSEP ALAM BELAJAR

*ejak dari ke!il lagi kita sentiasa mengalami proses pembelajaran yang berterusan tidak kiralah formal atau tidak formal. $usteru itu suasana alam belajar yang kondusif pastinya bergantung kepada proses pengajaran dan pembelajaran yang berkesan yang dijalankan oleh guru tidak kiralah di dalam bilik darjah ataupun di luar bilik darjah. Penglibatan yang aktif dan interaksi yang baik perlu diwujudkan antara guru dan murid semasa proses pengajaran dan pembelajaran dijalankan. 9ntuk lebih memahaminya lagi seorang guru perlu tahu konsep alam belajar itu sendiri dengan lebih mendalam lagi. 5enurut Noriati .. +ashid #oon Pong :ing *harifah -akhriah *yed .hmad (2));) alam belajar merupakan keadaan atau suasana belajar yang dapat merangsang minat belajar kanak-kanak dalam men!apai matlamat perubahan tingkah laku. Ti+# # /!' u*#4# #l#4 "!l#,#% 'erdapat tiga komponen penting dalam membantu pembentukan murid yang menyeluruh. Pertama ialah psikososial kedua iaitu fi0ikal dan ketiga ialah komuniti pembelajaran. #) A /!' / i') ) i#l -aktor pertama iaitu psikososial merangkumi < elemen iaitu nada suara yang sesuai saling berbudi bahasa tingkahlaku yang diterima dan suasana yang kondusif. -aktor ini lebih memfokuskan kepada perasaan murid-murid yang berhubung dengan aspek keselamatan dan keselesaan mereka dengan persekitaran sekolah. *eorang guru yang prihatin terhadap kebajikan pelajar dan mudah didampingi beramah-tamah !ekap berkeyakinan diri dan mengambil berat tentang keselamatan dan keselesaan pelajar akan memenuhi keperluan-keperluan psikososial murid-murid yang diajar. ") A /!' 0i5i'#l Komponen fi0ikal meliputi semua keadaan fi0ikal seperti fi0ikal bilik darjah bahan-bahan pelajaran kemudahan dalam alam persekitaran (5ok *oon *ang 2))(). #ilik darjah yang kreatif serta kondusif dapat mengembangkan kreati,iti pelajar (.0i0i $aafar 2));). #agi menggalakkan pemikiran kreatif suasana bilik darjah yang selesa perlu disediakan. 4leh itu terdapat berbagai-bagai !ara penyusunan bilik darjah yang akan men!erminkan gaya pengajaran kita sebagai guru. .ntara !ara penyusunan bilik darjah menurut 8hoong (2))() ialah& 7aya auditorium iaitu gaya penyusunan tradisional di mana murid-murid duduk menghadap guru. 7aya bersemuka iaitu gaya murid-murid duduk menghadap satu sama lain di dalam kumpulan seramai enam atau lapan orang.

7aya 4ff-set memerlukan tiga atau empat orang murid-murid duduk pada meja tetapi tidak menghadap sesama mereka. 7aya seminar iaitu kumpulan murid-murid yang terdiri daripada 1) atau lebih orang duduk dalam bulatan segiempat sama atau berbentuk-9. 7aya Kluster terdiri daripada < hingga ( orang murid duduk dalam kumpulan yang dekat dan rapat. 6) A /!' ')4u(i*i /!4"!l#,#%#( *e!ara amnya komuniti memfokuskan sekumpulan manusia yang belajar bersama dalam persekitaran selesa untuk menggalakkan akti,iti berdialog maklum balas refleksi dan penurunan kuasa. 5enurut 8hoong (2))() !iri-!iri komuniti pembelajaran merangkumi kolaborasi sesama murid melalui pembelajaran koperatif penglibatan murid-murid dalam pengalaman berkolaborasi bersama rakan sebaya mereka sumber jaringan sokongan akademik dan sosial dan yang terakhir fokus kepada pembinaan pengetahuan dan hasil pembelajaran. 5enurut 5!5ilan dan 8a,is (1;(=) pula komuniti mempunyai < !iri iaitu keahlian pengaruh memenuhi keperluan indi,idu dan berkongsi peristiwa atau tindakan dan perasaan (Noriati #oon dan *harifah -akhriah 2));) T!)%i E')l)+i B%)(0!("%!((!% .spek komuniti pembelajaran sering dikaitkan dengan 'eori >kologi (2))<) #ronfenbrenner. 5enurut 5ok *oon *ang (2))() teori ini memfokuskan kepada pengaruh sosiobudaya persekitaran terhadap perkembangan indi,idu dari lahir hingga dewasa. 'erdapat lima sistem ekologi di dalam teori ini iaitu & a) 5ikrosistem b) 5esosistem !) >kosistem d) 5akrosistem e) Kronosistem 5elalui teori >kologikal #ronfenbrenner kita dapat menilai dan mengkaji setiap implikasinya kepada pengajaran dan pembelajaran di bilik darjah. 5ok *oon *ang (2))() menyatakan bahawa peranan-peranan komuniti dan sosiobudaya serta kedudukan sosioekonomi perlu dikenalpasti kerana ia dapat mempengaruhi perkembangan kanak-kanak. P!(+#l#4#( B!l#,#% K#(#'7K#(#' Pengalaman langsung merupakan belajar melalui proses membuat mengalami atau melalui sendiri apa yang hendak dipelajari

(Noriati #oon dan *harifah -akhriah 2));). 6a berpegang pada prinsip pembelajaran eksperiential $ohn %olt (1;;?). Pengalaman langsung boleh dilaksanakan melalui dua kaedah iaitu belajar dengan sendiri dan belajar melalui pengajaran guru. 7uru bertanggungjawab mengurus pengalaman langsung dan membuat peran!angan rapi hasil penilaian kendiri pengajarannya (8hoong 2))().

PERMAINAN TRADISIONAL
Permainan tradisional berupaya membentuk sebahagian daripada kehidupan yang dilalui oleh nenek moyang kita. Perkara utama yang menjamin kesinambungan permainan tradisional pada masa lalu ialah keseragaman !ara hidup nenek moyang kita. Permainan tradisional juga dikenali sebagai permainan rakyat. .da di antara permainan ini yang sekarang tidak dimainkan lagi tetapi hanya diketahui oleh ibu bapa dan datuk nenek kita sahaja. 'etapi ada juga yang masih dimainkan lagi oleh kanak-kanak sehingga hari ini. 2i antara permainan itu termasuklah !ongkak wau batu seremban sepak raga gasing dan lain-lain.

8)(+'#' P!(+!(#l#(

6a merupakan jenis permainan .njung. Permainan !ongkak ialah sejenis permainan 5elayu tradisional yang digemari oleh kaum wanita dan kanak-kanak. Permainan ini memerlukan dua orang pemain..latan yang digunakan dalam permainan ini adalah papan !ongkak dan buah !ongkak. Kadang-kadang sebagai ganti papan !ongkak lubang-lubangnya dibuat di atas tanah. *ementara bijibiji !ongkak pula ialah guli-guli ka!a buah getah biji saga batu-batu ke!il dan sebagainya. *etiap papan !ongkak hanya boleh dimainkan oleh dua orang sahaja.

Papan !ongkak mengandungi 1< lubang yang dipanggil @kampung@. 'erdapat dua lubang besar di setiap hujung papan !ongkak. 1ubang ini dipanggil @rumah@.

6#%#76#%# B!%4#i( 8)(+'#'

a)Permainan ini dimulakan serentak dengan memasukkan sebiji @buah@ ke dalam setiap @kampung@ sendiri dan seterusnya masukkan ke dalam @rumah@. *eterusnya @buah@ hendaklah dimasukkan ke dalam @kampung@ lawannya. $ika ia singgah di kampung lawan yang tidak ada buah ia dikira mati. (b) $ika buah terakhir singgah di kampung lawan yang mempunyai buah maka ia boleh meneruskan permainan. (!) $ika ia mati di kampung sendiri bertentangan dengan kampung lawan yang mempunyai buah ia berhak mengambil buah lawannya itu. (d) *ekiranya ia mati di kampung sendiri setelah melalui kampung lawan dan didapati di kampung lawan tidak ada buah maka ia mati dalam kerugian. (e) 2i akhir permainan buah hanya tinggal beberapa biji sahaja dalam kampung masing-masing. 5ereka dikehendaki berjalan tapak se!ara serentak menuju ke arah rumah masing-masing. *ekiranya salah seorang kehabisan buah dalam kampung ianya dikira kalah

A#A ITU #ERMAI A C$ %KAK #ERMAI A C$ %KAK Permainan !ongkak ialah sejenis permianan 5elayu tradisional yang digemari oleh kaum wanita dan kanak-kanak. Permainan ini diper!ayai mula berkembang di istana iaitu dikalangan wanita-wanita istana dan para pembesar. 5ereka memainkan permainan ini untuk menghiburkan hati pada waktu lapang dan juga bagi mengisi masa yang banyak terluang. 8ongkak ialah sejenis permainan tradisional yang sering dijadikanakti,iti dalaman bermain se!ara duduk dan rupa bentuk papannyadiper!ayai berasaskan bentuk bot tongkang atau dipanggil @jongkak@ atau@!ongkak@. Papan !ongkak kebiasaannya mempunyai tujuh lubang pada setiapbaris dan mempunyai satu lubang besar pada hujung kiri dan kanannya.Kedua-dua baris lubang pada papan !ongkak mewakili 1< @kampung@manakala dua lubang besar di hujung kiri dan kanannya dinamakan @rumah@. Permainan ini melibatkan dua orang dan suatu ketika dulu pemainmenggunakan batu ke!il kulit siput biji getah atau biji asam jawauntuk mengisi lubang @kampung@ dan @rumah@. #agaimanapun kini gulilebih banyak digunakan. er"a#a+ #el0a$a& *e &% #erma& a +ra"&%&o al Mela.!. 8o +oh .a a"alah9 2o $,a,9 $a%& $93a!9 0a+! %erem0a "a 0a .a, la$&. Perma& a +ra"&%&o al Mela.! #&l&ha %a.a a"alah 2o $,a,9 .a $ +&"a, a%& $ la$& %ele#a% 2er&+a %eram9 8o $,a,. *ejarah permainan ini diper!ayai wujud semenjak 0aman Kesultanan 5elayu 5elaka. .da juga yang berkata bahawa permainan !ongkak ini wujud sejak 2)) tahun dahulu di nusantara. 6a juga diper!ayai berasal dari negara 5esir. 8ongkak sebenarnya dari

perkataan A!ongakA dimana maksudnya kira. Permainan !ongkak ini !uma untuk dua orang sahaja. Pemain akan duduk menghadap antara satu sama lain ketika bermain. Pemain akan mengambil buah atau guli dari mana-mana lubang miliknya. Kemudian dia akan memasukkan sebiji buah !ongkak ke dalam setiap lubang yang ada termasuk memasukkan ke dalam lubang yang ada di papan !ongkak yang dikenali sebagai rumah !ongkak. *etiap pemain akan !uba untuk memasukkan buah ke dalam rumah ibu !ongkaknya. 5aksud mati di dalam permainan ini adalah sekiranya pihak lawan telah memasukkan semua buah !ongkak terakhir dalam lubang terakhir yang tidak mempunyai buah jadi pemain itu akan AmatiA atau terpaksa berhenti bermain seketika. 2i dalam permainan ini juga mempunyai AmenembakA atau AbomA. Permainan ini masih dimainkan oleh orang-orang masa kini. 'etapi tidak ramai yang bermain dengan permainan ini. 8ongkak dimain semasa masa lapang. 5ereka yang penat bekerja atau tidak mempunyai kerja untuk dibuat akan bermain !ongkak semasa 0aman dahulu. 8ongkak juga dimainkan pada pertandingan bermain !ongkak.