WEB PENDIDIKAN MORAL, FAKULTI PENDIDIKAN, UNIVERSITI MALAYA

Navigation
o o o o o o o o Laman Utama Kurikulum Kandungan Akademik Pedagogi Penilaian
Konsep Penilaian Ciri-ciri dan Prosedur Penilaian Dalam Bilik Darjah Bentuk Penilaian dalam Bilik Darjah Pembinaan Instrumen Penilaian dalam Aspek Kognitif Pembinaan Instrumen Penilaian Dalam Aspek Psikomotor Pembinaan Item Aspek Afektif Kesimpulan Contoh oalan Penilaian

!aleri "oto Pautan #ujukan Borang Kaji

elidik

Pembinaan Instrumen Penilaian dalam Aspek Kognitif

Pengenalan Kandungan KB # dan KB $ merangkumi pengetahuan% kemahiran% sikap dan nilai dari bidang kognitif% afektif dan psikomotor& Kedua-dua kurikulum ini bertujuan memperkembangkan potensi murid secara men'eluruh dan bersepadu agar mereka menjadi insan 'ang harmonis dan seimbang dari segi intelek% rohani% emosi dan jasmani& (leh itu% penilaian hendaklah merangkumi aspek kognitif% afektif dan psikomotor& P ) P dalam aspek kognitif merujuk kepada De*e' +,-,./ dan pemerhatiann'a baha*a setiap insan mempun'ai kapasiti untuk berfikir&

Polson ) 0effries +,-12/ mengatakan pemikiran berkaitan secara langsung dengan kemahiran pen'elesaian masalah& 3nnis +,-12% ,--,/ berpendapat pemikiran merupakan beberapa siri proses pemikiran secara logik& !alotti +,-1-/ men'atakan terdapat dua jenis membuat keputusan kesan dari pemikiran% iaitu 4formal reasoning5 dan 4everyday reasoning5 Instrumen Penilaian Dalam Aspek Kognitif Kebiasaann'a penggunaan ujian kertas dan pensel dapat memberi ukuran pencapaian pelajar dalam aspek kognitif6pemikiran moral& Pembinaan item ujian objektif dan subjektif boleh dilakukan mengikut aras kesukaran 'ang din'atakan dalam 7aksonomi Bloom& +#ujukhttp866***&officeport&com6edu6bloo ms&htm/ Aras Kemahiran Ujian Bertulis Item objektif atau subjektif boleh dibina untuk semua aras kemahiran dalam bidang kognitif6pemikiran moral di ba*ah kategori 7aksonomi Bloom& Perhatikan jadual di ba*ah8

Aras kemahiran dalam bidang kognitif 1.Pengetahuan Menguji kebolehan pelajar mengingat kembali fakta, erti, istilah, prinsip, hukum dan definisi yang telah dipelajari. 2. Kefahaman Menguji kebolehan murid memahami, menukar dan menjelaskan fakta, konsep, prinsip, hukum dan teori yang telah dipelajari.

Contoh soalan Nyatakan nilai yang berkaitan dengan Tuhan dan pengolahan alam semulajadi oleh manusia.

Huraikan maksud nilai bertanggungja ab.

!. "plikasi Menguji kebolehan pelajar menggunakan fakta, konsep, hukum, teori, prinsip, pengetahuan dan kemahiran untuk menyelesaikan masalah yang berkaitan. %. "nalisis Menguji kebolehan pelajar membanding dan menghuraikan faktor&faktor kesamaan, perbe'aan dan perhubungan di antara satu sama lain. ,. -intesis Menguji kebolehan pelajar men*antumkan, menggabungkan dan mengintergrasikan fakta&fakta atau idea&idea yang berkaitan. 0. Penilaian Menguji kebolehan *alon membuktika, menilaikan, mengesahkan, mengkritikkan, merumuskan atau memberi pendapat sesuatu pernyataan, *iptaan, karya, prinsip, teori dan sebagainya.

"rasu seorang pelajar yang jarang menguruskan diri dan jadual pembelajarannya. #ia selalu bergantung kepada orang lain untuk menyiapkan kerja rumahnya. $elaskan nilai yang sepatutnya diamalkan oleh "rasu. (ang manakah pernyataan berikut T)#"K menerangkan *iri nilai bertanggungja ab dengan betul+

.ekal, gigih, tekun, dedikasi dan daya usaha. -emua *iri yang dinyatakan adalah berkaitan dengan nilai //////

#i antara nilai&nilai yang berikut, yang manakah P"1)N2 efektif digunakan untuk mendidik kanak&kanak sifat kebersihan diri+

PANDUAN MENU I! !"A AN U#IAN BE$%U I! Pokok soalan mesti ditulis dalam bahasa 'ang mudah difahami Pilihan ja*apan atau gerak balas hendaklah ditulis sejajar dengan pokok soalan truktur item haruslah dibentuk mengikut format 'ang biasa diamalkan

U#IAN !UB#EK%I& Ujian esei Pelajar menja*ab soalan dalam tulisan6perkataan sendiri 0a*apan- satu a'at% beberapa a'at% satu perenggan% beberapa perenggan% satu karangan Pelajar bebas memilih% menerangkan% membentangkan idea-idea dengan perkataan sendiri Pemeriksa memeriksa secara subjektif% holistik% analitik+mengikut kriteria pemarkahan/ #ENI!'#ENI! !"A AN !UB#EK%I& 0enis respons terhad o mengandungi soalan 'ang memerlukan pelajar menulis ja*apan secara ringkas o contoh8 beri dua faedah mengolah alam semulajadi dengan baik 0enis respons lanjutan o mengandungi soalan 'ang memerlukan pelajar memberi ja*apan dalam satu atau beberapa perenggan o contoh8 9uraikan cara-cara mengurangkan :andalisme di kalangan pelajar sekolah dengan merujuk kepada nilai-nilai dalam Pendidikan $oral& Di ba*ah soalan jenis respons terhad ada8 oalan berstruktur

satu siri soalan 'ang berkaitan dengan sesuatu isu 'ang dikemukakan satu demi persatu

ja*apan 'ang diberikan merupakan satu pen'elesaian kepada isu 'ang dikemukakan+nilai% sikap% tingkahlaku/

oalan berpandu o mengandungi penggerak-penggerak atau stimuli seperti gambar% peta% carta dan lain-lain o pelajar menja*ab berdasarkan penggerak-penggerak 'ang disediakan

!oalan jenis gerak balas lanjutan soalan jenis perbicaraan memberi peluang kepada pelajar menja*ab secara bebas- menghuraikan idea6pendapat secara bertulis sangat sesuai digunakan untuk mengukur proses pemikiran% da'a kreatif% keaslian idea% induksi% imaginasi menilai aras 'ang lebih tinggi +analisis% sintesis% penilaian/ Contoh8 9uraikan kesan #umah 9ijau kepada penduduk dunia& #ancangkan satu projek amal bakti di sekolah anda& Be;akan di antara tanggungja*ab terhadap keluarga dan tanggungja*ab terhadap negara& Pentafsiran soalan subjektif kop ja*apan soalan terlalu luas oalan 'ang menimbulkan perbalahan

Kesukaran soalan di luar kemampuan pelajar

oalan terlalu mudah oalan 'ang kurang jelas

Panduan menggubal soalan subjektif bagi mata pelajaran Pendidikan Moral Digubal berdasarkan aspek penting < bahan P)P Istilah dan bahasa dalam soalan jelas dan tepat oalan mesti spesifik dan berlandaskan nilai Ada ciri keesahan-topik% aras kemahiran Ciri keobjektifan < ja*apan% skema pemarkahan Ciri kebolehperca'aan < *ajib dija*ab