APROXIMACIONES

CONCEPTUALES A LAS
HABILIDADES
EMOCIONALES Y SOCIALES
DEMETRIO CCESA RAYME
SESIN 1
1. Introduccin
2. Ficha de autoevaluacin
3. Yo como persona humana y mis emociones
4. Habilidades emocionales, sociales y ciudadanas
5. Explicacin del trabajo


SESIN 2
1. Ficha de evaluacin
2. Habilidades socioemocionales y ciudadanas y el rol
como director
3. La gestin
4. Gestin y tica






En una hoja, de forma personal, responda con
sinceridad a las siguientes preguntas:
Por qu soy director/directora?
Para qu soy director/directora?
http://www.youtube.com/watch?v=1X4BiyBCf2U

Qu tipo de escuela queremos?
Queremos escuelas diferentes
Amigables y que promuevan la PAZ
Ficha 1
Reconocemos las siguientes
caractersticas en nuestra persona
Somos una Unidad
Somos Diversos
Somos Complejos
Somos Dinmicos
Somos Espirituales
Tenemos
sentimientos
Tenemos
habilidades
socioemocionales
Tenemos afectos Tenemos valores
Tenemos
creencias e
ideologas
Si veo mi propio estado emocional,
podr ver a los dems
En una hoja, de forma personal, responda con
sinceridad a la siguiente pregunta:
Como director/directora y persona, qu
necesidades encuentro en mi labor?
Compartan sus respuesta en grupo de tres
EDUCACION
SOCIO
EMOCIONAL
Alfabetizarnos emocionalmente transformando
nuestras emociones inconscientes en
respuestas emocionales conscientes.
Mejorar el
conocimiento y
regulacin de las
propias
emociones
Desarrollar habilidades para relacionarse
de manera positiva con los dems
Desarrollar
habilidades para
generar emociones
positivas, prevenir y
manejar conflictos



QU SON LAS HABILIDADES
SOCIOEMOCIONALES Y DE CIUDADANA?
Aptitudes Personales
Autoconocimiento
Autocontrol
Automotivacin
Aptitudes Sociales
Empata
Habilidad social propiamente
dicha que involucra la habilidad
para inducir en los otros las
respuestas deseables.
Habilidades Sociales



Qu es Educacin ciudadana?
Concepto de Educacin en la Paz





La Educacin en la Paz implica






Priorizar la libertad, entendiendo
el acto educativo como un medio
de emancipar
Potenciar la responsabilidad y la
solidaridad
Desterrar todo tipo de violencia,
tanto fsica, psicolgica como
estructural
Potenciar la autoestima individual
y colectiva
Establecer procesos de
cooperacin, desterrando los
enfrentamientos competitivos
Educar en el respeto a la
diversidad, potenciando la
tolerancia
Cambiar las relaciones
interpersonales, potenciando el
factor socioafectivo de los grupos



Propuesta :

Una Educacin Emocional
Trabajos
Trabajos
Trabajo de
grupo
Participacin
Ensayo
Formacin de grupos
Las habilidades sociales y ciudadanas
y el rol como director
La Educacin no puede identificarse slo
con una mejor preparacin intelectual y
tcnica de los alumnos (Sanz, 2009).
Es atender las diferencias
individuales
Dotar de habilidades
necesarias para aprender
a aprender
Promover el desarrollo de
actitudes de solidaridad y
participacin social
Favorecer el proceso de
autoconocimiento y
maduracin personal que
permita tomar decisiones
Conseguir desarrollar una
personalidad sana y
equilibrada que le
permita actuar con
plenitud y eficacia en la
sociedad
Permitir un real y
profundo conocimiento
del entorno social,
econmico y laboral
Qu es calidad educativa?
A travs de qu estrategias nuestras
caractersticas personales se relacionan
con nuestras habilidades para la gestin de
la calidad?
Roles y estructura
organizacional
Esfuerzo colaborativo de
equipo
Acciones y conductas
de gestin
Control sobre procesos y
no sobre personas
Estndares y
medidas
Medicin de procesos y
metas
Formacin
Liderazgo
Habilidades
interpersonales
Acompaamiento
Comunicaciones
Transparencia
Abierta
Habilidades
comunicativas
Reconocimiento y
recompensa
Reconocimiento de
mritos o xitos
La educacin es
un proceso
activo
Implica
aprender nuevos
conceptos y
conductas
Practicarlas

Interiorizarlas
en uno mismo
Gestin
Modelo de Proceso de Mejora de Calidad Educativa
(Burgees 1994)
La Gestin y la tica
La tica es necesaria en la escuela. Se manifiesta de los
siguientes modos:
A travs de la accin de cada miembro de la comunidad educativa
Del claustro de profesores
De la asociacin de madres y padres de familia
Del equipo directivo
Del comportamiento de los estudiantes
Barreras en la gestin tica de la
escuela
Predisposicin
y negativa ante
la gestin
La
dificultad
para
entender
la gestin
como un
servicio
La rigidez
estructural
de los
centros
educativos
La
indefinicin
propia de la
gestin
Vivir la tica
como
creencia y no
como
humanismo
Retos en la gestin tica de la escuela
Favorecer la imagen global
Favorecer el aprendizaje
Favorecer la participacin
Favorecer la coherencia y el
compromiso
Que el paso por el colegio sea una experiencia
emocionalmente positiva, que pueda ser
recordada con cario posteriormente, depende
del ambiente que logren crear los profesores y
alumnos en el contexto escolar

(Aron, AM; y Milicic, N., 1999, p.26)

Entonces, cul es el objetivo de la
escuela?