1.

0 Pengenalan
Guru merupakan agen perubahan berperanan penting menyebarkan kurikulum kepada
pelajar di sekolah. Guru sangat berpotensi mengubah sikap dan status pelajar terhadap
sesuatu kurikulum (subjek) itu. Guru bertindak sebagai penyambung antara teori dan amalan
dalam pendidikan. Guru mendidik berpandukan pukal kurikulum bersulam dengan
kepercayaan, nilai dan sikap yang dianuti. Kepercayaan, nilai dan sikap yang dipegang oleh
guru akan menjelaskan enviromen pendidikan dan bagaimana guru memberi makna dan
mengadaptasi kurikulum di sekolah kepada pelajar di sekolah. Tahap pemikiran guru akan
menentu dan memainkan peranan penting yang konstrukti dalam pendidikan guru dan
pelajar pada masa hadapan.
!aripada kenyataan ini, ternyata guru berperanan besar merealisasikan perlaksanaan
kurikulum di sekolah. "ebagai seorang guru terdapat beberapa elemen penting
proesionalisme keguruan yang memerlukan penghayatan melaksanakan kurikulum. #lemen$
elemen ini boleh dikesan terjemahan daripada kepercayaan, nilai dan sikap guru se%aktu
menyebarkan kurikulum dalam pengajaran di bilik darjah. &al ini disahkan lagi tertakluk
kepada kekangan dan peluang yang tersedia semasa guru$guru ini berusaha menterjemah
kurikulum di bilik darjah. Ternyata guru$guru masa kini perlu mempunyai secukupnya
elemen dan aspek keahaman tentang proesionalisme keguruan terhadap kurikulum dan
pengajaran di bilik darjah. 'ni bertujuan agar kekangan dapat dikurangkan dan peluang dapat
digunakan bagi memaksimakan pengajaran, mengembang potensi insan dan meningkatkan
tahap proesionalisme keguruan itu sekaligus.
(.) Konsep Dan Pengertian
(.* Konsep


(Ke +rah ,embentukan Guru -nggul)
,embangunan guru perlu melalui tiga peringkat iaitu pembentukan siat ketuhanan,
pemupukan unsur jasmani, emosi, rohani dan intelektual serta pembangunan teknik
mengajar, kemahiran dan ciri$ciri proesional untuk menjadi guru unggul.
(.*.* "iat ketuhanan
"iat ketuhanan bermaksud seseorang mempercayai ke%ujudan tuhan sebagai
pencipta alam dan mematuhi segala peraturan berlandaskan suruhan.ya. !alam
prinsip /ukun .egara, prinsip yang pertama ialah kepercayaan kepada tuhan, dalam
sukatan pelajaran subjek moral, nilai pertama yang dipelajari ialah kepercayaan
kepada tuhan. !alam lagu .egaraku, juga terdapat perkataan Tuhan.
0enomena ini menunjukan nilai ketuhanan ialah nilai yang tera%al yang perlu
ditanam dalam pemikiran manusia tidak mengira jenis kaum, bangsa, atau melangkau
ke antarabangsa."ebagai contoh, dalam negara kita terdapat penganut agama 'slam,
'ndia, 1uddha dan Kristian.1agi kebudayaan barat, kebanyakan mereka menganuti
agama Kristian.2alaupun kita mempunyai agama yang berlainan, tetapi pengajaran
dalam agama adalah mengajar kita menjadi insan yang baik dan membentuk jati diri
yang mulia.!engan adanya keagamaan, manusia akan mengunakan ajaran agama
masing$masing sebagai panduan kehidupan yang sepatutnya ada dalam manusia
sendiri. 3ontohnya, agama akan mengajar kita membantu orang yang berada dalam
kesulitan, sudi mengorbankan diri dalam menyelamatkan orang, berikiran positi dan
"iat ketuhanan -nsur jasmani,emosi,rohani dan intelektual
Teknik mengajar yang terkini4kontent ( Kemahiran)4 3iri
proesional
terbuka serta tidak melakukan perbuatan yang mencederakan orang lain. !alam
perspekti 'slam, Kadir &.! (*556) (dalam nota kuliah #ncik 7aini +bdulah)
menyatakan baha%a pembangunan adalah suatu proses membuka dan
mengembangkan roh kemanusiaan, membuka hati manusia, membuka dan
mendedahkan manusia ke arah kemuncak ketuhanan supaya berkembang sepenuhnya
secara beransur$ansur dan ke arah yang lebih baik dalam konteks kehebatan semula
jadi.
(.*.( -nsur jasmani, emosi, rohani, dan intelek (8#/')
-nsur 8asmani, #mosi, /ohani, dan 'ntelek (8#/') merupakan elemen$elemen asas
yang terkandung dalam 0alsaah ,endidikan Kebangsaan (0,K) dari segi
pembangunan insan, keluarga, masyarakat dan negara. 1erikutnya juga adalah potensi
dalam perkembangan individu untuk menjadi seorang guru unggul.
-nsur jasmani menunjuk kepada kecergasan i9ikal dan kesihatan diri.
"eseorang dapat menggunakan anggota badan dan tenaga i9ikal sendiri untuk
berdikari dan hidup bermasyarakat.
-nsur emosi pula ialah kemampuan seseorang untuk mengenali emosi sendiri,
kemampuan menguruskan emosi, kemampuan memotivasikan sendiri dan
kemampuan untuk membina hubungan dengan orang lain.
-nsur rohani ialah akhlak seseorang. "eorang manusia perlu mempunyai
keyakinan kepada Tuhan, kepercayaan beragama, berbudi perkerti mulia, kemantapan
ji%a, berbakti dan berkorban, penghayatan nilai$nilai murni dan norma masyarakat.
-nsur intelek ialah daya pemikiran yang kreati, inovati, lojik dan analitik,
mempunyai ilmu yang bermanaat, mencintai ilmu dan mempunyai sikap suka
membaca.
(.*.: ,embentukan guru unggul
i. Teknik mengajar
-ntuk membantu pembelajaran pelajar, teknik mengajar guru adalah penting untuk
membantu pelajar menerima maklumat dan memahaminya dengan baik.Gaya belajar
pelajar adalah berbe9a antara satu sama lain.;enurut 8ensen (*55<), (dalam buku
,embelajaran dan ,erkembangan ,elajar=())5) beliau telah mengenal pasti tiga jenis
gaya pembelajaran iaitu Gaya pembelajaran visual, Gaya pembelajaran auditori, dan
Gaya pembelajaran kinestetik. 3ikgu perlu meneliti gaya pembelajaran pelajar supaya
mereka dapat menerima dan memproses maklumat dengan pantas dan eisien.
Gaya pembelajaran visual ialah pelajar banyak menggunakan deria
penglihatan mereka untuk memahami sesuatu maklumat. 3ikgu perlu banyak
menggunakan gambar$gambar, gra, carta, peta minda dan penyusunan graik dalam
proses pengajaran. 3ikgu perlu memperbanyakkan bahan pengajaran yang
menggunakan simbol, %arna dan corak$corak serta ekakkan menggunakan bahan
pengajaran yang menggunakan ayat bertulis yang terlalu panjang. 3ara ini dapat
membantu pelajar yang cenderung terhadap gaya tersebut dapat belajar dengan lebih
eekti.
Gaya pembelajaran auditori ialah pelajar yang lebih menyukai mendengar
syarahan, terlibat dalam perbincangan dan diberi peluang untuk bercakap. -ntuk
mengajar pelajar jenis tersebut, cikgu perlu banyak mengadakan perbincangan di
dalam kelas kerana mereka lebih suka berbincang tentang sesuatu topik daripada
membaca topik itu sendiri. 3ikgu juga boleh membenarkan pelajar belajar secara
berkumpulan kerana mereka suka memberi pendapat. 3ara ini dapat
memaksimumkan penyampaian ilmu pengetahuan yang diajar.
Gaya pembelajaran kinestetik ialah pelajar yang suka aktiviti yang bergerak
dan memerlukan model yang dapat dipegang atau disentuh oleh mereka. 3ikgu boleh
mengajar teori$teori dengan membenarkan mereka membuat latihan secara amali.
3ikgu juga boleh membuat simulasi dan sosiodrama di dalam kelas serta mengadakan
aktiviti luar. 3ara mengajar tersebut dapat membantu pelajar jenis gaya pembelajaran
kinestetik memberikan tumpuan kepada pembelajaran.
1erdasarkan gaya pembelajaran pelajar, guru mempunyai dua gaya
pengajaran yang asas iaitu instruksi langsung dan pengajaran terbuka. 'nstruksi
langsung bermakna guru menyampaikan inormasi berakta melalui kuliah,
demonstrasi dan menghaal.,engajaran terbuka bermakna guru menekankan
perbincangan secara akti. ;enurut !r..eil de Grasse Tyson berkata baha%a=
The enthusiastic teacher is fundamental to igniting flames of interest
in any student in any subjek. So thats not a special need within the
call for science literacy. Thats a need for all teachers in all subject.
(>mar +bdull Kareem dan Khuan 2ai 1ing, ()*))
ii. Kandungan pengajaran
Kandungan pengajaran ialah kemahiran sama erti dengan aplikasi dan pengetahuan
yang ada pada seorang guru. +plikasi bahan bantu mengajar serta kaedah pengajaran
dan pembelajaran yang sesuai amat penting.-ntuk mengembangkan potensi individu
para pelajar dan perlaksanakan ,elan 'nduk ,embangunan ,endidikan (,',,) yang
merupakan dasar dalam negara, guru digalakkan mempelajari bagaimana untuk
mengajar dengan menggunakan peralatan dan kemudahan teknologi serta
mempelajari kemahiran dan pengetahuan baru.
3ontoh bahan bantu mengajar ialah menggunakan peralatan elektronik seperti
komputer, po%er point, internet, dan video. 1ahan bantu mengajar ini dapat menarik
minat pelajar kerana maklumat akan disampaikan secara audio dan visual, justeru
guru akan dapat mengurangkan kebosanan pelajarnya.
,ersembahan pengajaran guru yang memberangsang jika ada guru yang bijak
menggunakan gaya tingkah laku dan menukar intonasi suara, memek muka humour
dan bercerita tetap akan menarik minat pelajar. ;enurut Thornburg (*5?@), untuk
menentukan pengajaran yang eekti, guru harus mengambil beberapa langkah semasa
merancang pengajaran dan pembelajaran. ("uppiah .achiappan et al, ())5)
Aangkah pertama ialah ,ersediaan pembelajaran. Guru perlu mendapatkan
tumpuan pembelajar dan berokus pada topik yang diajar. 8ika pelajaran disusun
dengan baik, pelajar akan mempunyai gambaran yang jelas tentang ilmu yang diajar
dan akan mempunyai hasrat untuk belajar, meneroka, dan mengembangkan ilmu.
Aangkah kedua ialah rangsangan penyampaian. Guru perlu menyediakan
rangsangan instruksi, iaitu ilustrasi, inormasi dan contoh yang bersesuaian. Guru
perlu mereka bentuk bahan instruksi berkenaan dengan sukatan pelajaran subjek yang
diajar dengan mudah, jelas dan mengelakan daripada menggunakan bahan yang
kompleks.
Aangkah ketiga ialah respon pembelajar. Guru perlu menyediakan masa untuk
pembelajar memberi respon terhadap inormasi yang disediakan atau bertanya soalan
antara pembelajar dan guru.
Aangkah keempat ialah peneguhan.,eneguhan merujuk kepada hubungan
rangsangan dan gerak balas. Guru perlu memberi peneguhan positi seperti memuji,
tepuk tangan, galakan dan memberi maklum balas sepertiBes,thats right atau Ba,
kamu pandai untuk mengukuhkan respon yang betul. Gerak balas pelajar adalah
seperti gembira dan lebih tumpuan dalam pelajaran.
Aangkah kelima ialah penilaian. Guru perlu menyemak semula secara berkala
kerana dapat membantu mengukuhkan respon kepada rangsangan yang utama.
"elain mengajar, guru perlukan kemahiran semasa berhadapan dengan pelajar.
!alam buku ,embelajaran dan ,erkembangan ,elajar menyatakan baha%a guru perlu
menggunnakan semua pancainderanya seperti bertepuk tangan, okus pandangan,
gerak kepala, dan gerakan i9ikal yang pelbagai. Kemahiran tersebut diperlukan
kerana apabila terdapat pelajar yang mengantuk, dia akan terjaga apabila terdengar
tepukan tangan guru. ,elajar yang nakal akan berhenti mengganggu pelajar apabila
guru bergerak menghampirinya.
"elain daripada pengurusan dalam kelas, guru perlu mengurus masa dari segi
kerja$kerja sekolah, mengguna masa dalam penguasaan kurikulum, materi setiap mata
pelajaran dan teknik evaluasi. "eseorang guru bukan setakat untuk mengajar malah
perlu memegang ja%atan dalam organisasi sekolah. 3ontohnya, sebagai guru
kaunseling, sebagai guru panitia, penolong kanan pengetua, sebagai guru penasihat
kepada persatuan, kelab dan sukan. Kadangkala, apabila sekolah mengadakan aktiviti
seperti persaraan guru, sambutan hari tahunan sekolah, merentas desa, hari sukan,
hari kantin, hari ibu bapa, ceramah dan upacara lain, guru perlu melibatkan diri dalam
pengurusan aktiviti tersebut. 1agi mengelakkan prestasi akademik pelajar terjejas,
guru perlu meluangkan masa rehatnya bagi memberi kelas tambahan kepada pelajar.
!alam situasi ini, guru yang dedikasi akan memberi dorongan kepada pelajar
memberi perhatian di dalam kelas sebab mereka sahaja yang perlu tinggal dalam
sekolah selepas tamat %aktu sekolah. Keadaan begini boleh dikatakan sebagai
perubahan persekitaran belajar kerana suasana sekolah akan bertukar daripada bising
kepada senyap.
iii. 3iri$ciri guru proesional
!alam perubahan sistem pendidikan yang semakin mencabar, proesion keguruan
perlu menyediakan diri dengan amalan nilai dan akhlak yang terpuji. "ecara
umumnya, guru mesti mencintai proesion keguruan, mempunyai pengetahuan dalam
bidang yang diajar, sanggup mendidik dan menunjuk ajar murid$murid, bersiat sabar,
berkeperibadian mulia,mampu menghadapi cabaran dunia pendidikan dan sanggup
bekerja tanpa mengira di bandar atau di luar bandar.
"ecara peribadi, guru mesti berikiran terbuka, rendah diri, dan bersikap
optimistik. Guru mesti sentiasa menunjukan contoh dan teladan yang utuh sama ada
di dalam atau di luar kelas. Guru perlu mengajar kebertanggungja%aban murid$murid
dan budi pekerti yang tinggi. Terhadap pelajar, guru mesti mempunyai empati dan
komitmen dalam menghargai maruah orang lain, mengajar anak murid cara belajar,
menganalisis dan berikir secara kritis, menghubungkan Cmata pelajaranD dengan
kehidupan murid, kenal, hormati dan mempercayai murid$murid, menjana idea$idea
baru dan menarik bagi murid berikir, mengalakan anak murid bertanyakan soalan
mengenai pelajaran dan menghadiri dalam aktiviti$aktiviti yang murid terlibat seperti
sukan tahunan sekolah dan persembahan dalam sekolah. Guru mesti bersikap adil
terhadap muridnya untuk mengelak meluka hati murid dan menjejaskan hubungan
antara murid$murid.
Terhadap tugas mengajar pula, guru mesti mempastikan situasi Dguru
mengajar murid belajarD %ujud dalam kelas. Guru mesti merancang pengajaran
terdahulu, memberi masa yang cukup bagi setiap tajuk, dan sering mengukur
kemajuan dan memberikan maklumbalas kepada murid$murid. Guru juga perlu
melakukan releksi dan kritik kendiri, berikir secara sistematik mengenai amalannya
dan belajar daripada pengalaman. "elain itu, guru harus leksibel dalam pendekatan$
pendekatan pengajaran dan pembelajaran. "ecara berterusan mengukur pendekatan,
syarahan dan ujian$ujian bagi memastikan kurikulum yang sentiasa baru dan segar
serta relevan.
Terhadap disiplin, selain menjadi seorang yang pakar dalam bidang yang
diajar, guru perlu bersikap akti dalam penubuhan proesional dan menggalakkan
rakan seja%at menyertainya. Guru mesti seorang yang mendahagakan ilmu., suka
membaca, dan sudi menghadiri konerens, konvensyen, bengkel E seminar dan
mengikuti kursus$kursus dalam perkhidmatan. Guru harus menjadi peranan baik
kepada murid$murid seperti menegur sapa dengan orang lain tidak mengira umur,
jantina dan status seseorang dan berusaha menyertai unit$beruniorm, persatuan dan
kelab, sukan dan permainan.
(.*.@ ,embangunan ilmu, diri dan negara
i. ,embangunan ilmu
"elain daripada teknik mengajar dan kemahiran mengajar yang baik, guru yang
unggul perlu mempunyai ilmu pengetahuan yang luas. Guru perlu sentiasa
meningkatkan ilmu pengetahuan dalam bidangnya agar sentiasa menarik, kemaskini,
bertenaga dan inspirasional. "ebagai contoh, guru akan berhadapan dengan pelajar
remaja yang mempunyai ikiran yang matang. +dakalanya, mereka akan bertanya
soalan yang melebihi sukatan pelajaran atau kurikulum yang tertera dalam buku teks.
"ekiranya, guru berkebolehan menja%ab soalan itu dengan penuh kenyakinan dan
memberi contoh dan bukti yang kukuh, pelajar akan menimbul minat belajar yang
tinggi. ,embelajaran akan menjadi eekti lagi jika guru boleh mengaitkan ilmu
berkenaan dalam kehidupan pelajar. ,elajar sendiri akan mudah aham dan akan
mengemukakan soalan untuk perbincangan dalam kelas. "ebaliknya, jika guru
tersebut tidak tahu ja%apan itu, atau menangguh$nangguhkan untuk memberi
ja%apan, pelajar itu akan hilang minat untuk bertanya soalan kelak.

ii. ,embangunan diri
Guru perlu mempunyai dua keterampilan iaitu interpersonal dan
intrapersonal.Keterampilan interpersonal ialah kebolehan individu berkomunikasi dan
berinteraksi dengan orang lain. !alam kegiatan komunikasi, seseorang perlu
memahami dan membe9akan perasaan, hasrat, keinginan hati, dan tabiat orang lain.
1agi guru unggul, seseorang perlu mempunyai perhubungan yang baik antara guru$
guru lain, ibu bapa pelajar dan pelajar itu sendiri. Guru perlu belajar ciri sensiti
terhadap perasaan, pemikiran, emosi, tingkahlaku dan harapan orang lain bagi
menjalinkan hubungan sosial dengan orang persekitaran. ;enurut 0ullan dan
&argreaves (*55:), guru perlukan interactive professionalism.(1oon ,ong Bing,
()*))
Keterampilan intrapersonel ialah kebolehan untuk menilai sendiri berkenaan
dengan ilmu pengetahuan kendiri, sikap sendiri, mempunyai kesedaran terhadap
perasaan dalaman, emosi, dorongan dan kemampuan untuk mendisplinkan diri. Guru
perlu mempunyai keupayaan intrapersonal kerana guru boleh menilai kekuatan dan
kelemahan dalam diri serta sanggup untuk memperbaiki kelemahan yang ada. !alam
bidang proesional guru, keupayaan ini memberi kenyakinan yang tinggi kepada guru
dan mereka boleh berdikari dalam menentukan hala tuju kehidupan dan mempunyai
pegangan prinsip yang kuat.

iii. ,embangunan negara
;engapakah nilai$nilai seorang guru unggul begitu dipentingkanF +pabila guru
mempunyai nilai$nilai sejagat seperti kasih sayang, keadilan, amanah,
tanggungja%ab, saling menghormati, kejujuran, ketabahan, kebijaksanaan, toleransi,
inovasi dan berintergriti, para pelajar akan dipengaruhi oleh nilai$nilai baik guru itu.
.ilai mesra juga diperlukan dalam pengajaran. Guru yang sanggup bergaul mesra
dengan pelajar dan melayan mereka sebagai individu dengan penuh kesabaran dalam
penyampaian ilmu, mereka akan bermotivasi untuk belajar dan meningkatkan
semangat mereka. 8ika guru mengajar terlalu cepat dan kurang membuat latihan
dengan pelajar, pelajar akan menimbulkan kekeliruan dalam ikiran mereka dan
seterusnya mematikan minat mereka terhadap subjek tersebut.
,ara pelajar bagaikan sebuah sponge yang akan menyerap ilmu dan
kemahiran yang diperhatikan dalam persekitaran belajar menerusi deria penglihatan,
pendengaran, dan sentuhan. ,ada tahap perkembangan personaliti remaja, nilai$nilai
yang dinyatakan di atas akan membantu pembangunan pelajar menjadi insan yang
berguna, berdisplin, perseahaman antara kaum dan berakhlak mulia yang akan
membantu pembangunan negara. 3ontohnya, jika kes$kes jenayah dalam negara
dikurangkan, negara akan maju dari segi ekonomi, sosial, politik dan alam sekitar.
(.*.G Kesimpulan
Guru mempunyai tanggungja%ab dalam meningkatkan aspek keproesionalannya
dengan melengkapkan diri dengan pelbagai jenis pengetahuan, kemahiran,
keterampilan dan pembentukan sahsiah yang berakhlak mulia. Guru yang mempunyai
keseimbangan dan harmonis dari segi jasmani, emosi, rohani, dan intelek berdasarkan
kepercayaaan kepada Tuhan akan mendidik pelajar menjadi %arga ;alaysia yang
berilmu pengetahuan, berakhlak mulia, berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri,
bertanggungja%ab, berketerampilan serta memberi sumbangan kepada keluarga,
masyarakat dan negara.
(.( ,engertian
,roesionalisme ialah siat$siat (kemampuan, kemahiran, cara pelaksanaan sesuatu dan lain$
lain) sebagaimana yang se%ajarnya terdapat pada atau dilakukan oleh seorang proesional.
C,roesionalismeD itu sendiri berasal daripada perkataan CproesiD yang bermaksud suatu
bidang pekerjaan. ;enurut ,hilips (*55*=@:) memberikan deinisi proesionalisme sebagai
individu yang bekerja sesuai dengan standar moral dan etika yang ditentukan oleh pekerjaan
tersebut.
;enurut Kamus !e%an (*5<)), guru bererti pendidik, pengajar dan pengasuh. 8ika
dihuraikan dengan lebih mendalam lagi, pendidik bermaksud orang yang memelihara dan
melatih. ,engajar ialah seorang yang menjadi petunjuk kepada orang lain, manakala
pengasuh memberi makna orang yang memelihara, menjaga dan mendidik. ;anakala
keguruan ialah sesuatu yang mempunyai perkaitan dengan bidang menuntut ilmu atau tempat
mendapatkan ilmu seperti sekolah, tempat belajar, pengajaran dan pembelajaran dan
sebarang perkara yang mempunyai perkaitan dengan guru.
;anakala guru unggul memberi maksud pendidik yang proesional dan melebihi
yang lain iaitu terbaik, teristime%a dan terutama. (Kamus !e%an, *5<)). "hulman, A.".
(*5?6) menyatakan baha%a guru yang proesional mesti menguasai tujuh jenis ilmu atau
pengetahuan iaitu kandungan mata pelajaran, cara mengajar, kandungan kepada pedagogi,
pelajar, konteks pendidikan di ;alaysia, tujuan dan alsaah pendidikan di ;alaysia dan
kurikulum. (dalam nota kuliah #ncik 7aini +bdullah).
:.) Isu-isu Berkaitan Profesionalisme Keguruan Ke Arah Pembentukan Guru
Unggul
,ada era tahun 6)an, guru dianggap insan yang terpilih untuk memba%a ilmu dan kemajuan
kepada masyarakat setempat. "umbangan guru sangatlah besar dan menjadi pemangkin
kepada pembangunan negara. !i samping itu, guru bukan sahaja memberikan ilmu kepada
masyarakat malah menjadi panduan serta rujukan masyarakat pada 9aman ini.
,ada masa itu juga, guru mengajar masyarakat ;elayu berorganisasi dalam bidang
sosial dan arena politik. Guru$guru sekolah ;elayu juga meniup, menanam dan
menyemarakkan semangat nasionalisme. ;elalui tulisan yang banyak diterbitkan dalam
majalah$majalah yang terhad bilangannya, suara guru dibaca sehingga menimbulkan
kesedaram tentang untung nasib dan survival bangsanya yang ketinggalan dalam bidang
ekonomi dan politk, tentang kesedaran maha pentingnya pendidikan tinggi sebagai satu
jaminan masa depan yang lebih cerah.
Kini proesion keguruan dianggap sebagai proesion peringkat pertengahan di ba%ah
proesion proessional yang lain seperti doktor, jurutera, peguam dan lain$lain.
/amai yang menganggap tanpa latihan asas pun mereka masih boleh menjadi guru
sandaran atau sementara dan ada kalanya lebih baik dari guru yang sedia ada.
Kini tugas menjadi seorang guru tidak seperti yang dilihat dengan mata kasar.
Tugasnya yang banyak serta pelbagai memaksa para guru menumpukan perhatian, masa,
tenaga, kepada pelbagai jenis komitmen yang boleh menjejaskan pengajaran dan peningkatan
proesionalisme. (#sah "ulaiman, ()):)
,ada asasnya proesion keguruan sejak dulu, kini dan selamanya adalah sama, iaitu
untuk mengajar, mendidik dan merubah manusia yang bernama pelajar dari keadaan yang
tidak mengenal huru, tidak tahu memngira dan tidak boleh membaca kepada celi huru,
bijak mengira dan menjadi manusia yang berjaya.("huib E 8ohari, ())*)
Tetapi persoalannya kenapakah pandangan masyarakat terhadap guru dan proesionnya telah
berubah. !ulu masyarakat memandang mulia kepada guru, sekarang proesion keguruan
seakan terpinggir dan sudah berada dalam kategori terakhir pemilihan kerja. +dakalanya juga
seringkali para guru menjadi sasaran jika berlaku kepincangan dalam masyarakat.
:.* 1ebanan kerja guru dan kurang insenti yang diterima.
1eban kerja guru bertambah adalah antara isu utama yang sering diperkatakan dalam
proesion seorang guru. "elain itu, cuti pada setiap "abtu yang dinikmati sebahagian guru
juga mungkin sudah menjadi sejarah. Kini guru bertugas pada hari tersebut untuk
mengendalikan aktiviti kokurikulum, bermesyuarat selain mengajar kelas ganti ataupun kelas
ganti bagi cuti perayaan.
&al ini belum termasuk beban tugas yang diba%a pulang ke rumah contohnya
menyemak tugasan pelajar serta membuat persiapan mengajar yang memerlukan
sesetengahnya bersengkang mata hingga larut malam. "ememangnya guru %ajar menerima
kenyataan baha%a mereka yang memilih bidang ini sebagai kerjaya. 8adi mereka perlulah
menerima beban tugas yang diberikan tanpa banyak soal.
;enurut ,residen Kesatuan ,erkhidmatan ,erguruan Kebangsaan (.-T,), &ashim
+dnan, menyatakan baha%a masalah beban tugas guru adalah bertugas pada setiap "abtu
sememangnya antara aduan paling banyak yang diterima kesatuan termasuk melalui khidmat
pesanan ringkas (";") kebelakangan ini. (/id9uan Beop, ()*), ;ei). "eperti yang kita
ketahui, tugas hakiki guru adalah mengajar tetapi mereka turut dibebani tugas lain yang tiada
kaitan dengan pengajaran dan pembelajaran (,E,) di kelas seperti pentadbiran mahupun
pekeranian.
:.( 1erhadapan dengan pelbagai ragam pelajar yang begitu ramai. Tambahan pula, guru
perlu melayani setiap karenah ibu bapa, masyarakat, pihak atasan, kerajaan,
pertubuhan dan masalah peribadi.
!alam melaksanakan tugas dan tanggungja%ab ini, guru turut berhadapan dengan masalah
yang berkait secara langsung atau tidak langsung dengan tugas hakiki sebagai pendidik. Guru
perlu mengendalikan murid bermasalah, menghadapi konlik dengan pihak pentadbiran,
kritikan masyarakat, kekangan sumber dan sebagainya. ,erkara yang dihadapi guru pada
masa kini bukan sahaja datang daripada pihak sekolah, bilik darjah atau murid tetapi
merangkumi harapan dan ekspektasi daripada masyarakat dan negara. ,erkembangan dunia
tanpa sempadan menuntut guru untuk melihat proses pengajaran dan pembelajaran dalam
konteks yang lebih luas dan bukannya dalam konteks tradisional lagi. Guru masa kini perlu
menjalankan tugas yang diamanahkan untuk mendidik generasi muda menjadi %arganegara
seperti yang diaspirasikan oleh masyarakat dan negara.
8usteru, proesion keguruan yang semakin mencabar dalam era globalisasi ini
menuntut guru untuk mempersiapkan diri secara i9ikal dan emosi untuk memastikan proses
mendidik anak bangsa berjalan lancar di samping memenuhi tuntutan dan harapan ibu bapa,
masyarakat dan negara agar murid akan dapat mengharungi cabaran era globalisasi dengan
penuh yakin dan menyumbang kepada pembangunan negara.
:.: 2ujud proesion lain yang lebih baik hasilnya daripada proesion pendidikan dan
pembelaan pula kurang dan masih tidak memuaskan hati guru.
,erkhidmatan pendidikan sukar diukur kerana hasil proses pengajaran adalah lambat
berbanding proesion lain. 8ika seorang pesakit berjumpa doktor untuk mendapat ra%atan
kerana demam, batuk, luka dan sebagainya. "elepas tempoh beberapa tertentu umpamanya
satu minggu, pesakit akan sembuh atau selepas melalui pembedahan pesakit akan pulih.
;anakala dalam konteks pendidikan ;alaysia, selepas peperiksaan ,;/ ataupun ",;,
barulah dapat melihat hasilnya. .amun begitu, peranan guru dalam kejayaan pelajar masih
lagi jelas kerana terdapat beberapa aktor lain yang turut memainkan peranan. ;isalnya
kecerdasan pelajar, penglibatan ibu bapa, kelas tambahan atau tuisyen.
!isamping itu, proesion keguruan merupakan proesion yang statik, kurang masa
dan peluang terlalu kecil serta kurang mendapat pembelaan sehingga menimbulkan rasa
ketidakpuasan hati para guru. 1akhtiar ;ansor (*55:) mengambil beberapa stastistik
mengenai perbandingan peluang kenaikan pangkat di kalangan beberapa proesion utama
antaranya pendidikan ialah :.GH, jurutera a%am (Kerja /aya) ialah (<.*H, pega%ai
perubatan ialah *G.*H, polis ialah *?.6H, pega%ai pertanian ialah *:.@H, dan akhir sekali
ialah pega%ai tadbir dan diplomatik yabg merupakan peratus paling tinggi iaitu :?.@H.
('brahim bin +hmad, ()):)
:.@ Tuntutan perubahan semasa.
!ari semasa ke semasa bidang pendidikan terus mengalami perubahan kerana bidang ini
adalah dinamik siatnya baik dari segi asas penegasan kepada kandungan mahupun kaedah
dan sumbernya. ,erubahan ini adalah sesuai dengan perubahan nilai, ikiran, kehendak dan
kemajuan teknologi yang diusahakan oleh manusia. !i sekolah sebagai contoh, perubahan
yang berlaku dalam perlaksanaan pendidikan bukan sahaja dalam hal$hal berkaitan
pentadbiran dan pengurusan, namun ia juga meliputi okus dan kandungan kurikulum,
penegasan dalam perlaksanaan kurikulum, pendekatan strategi serta kaedah perlaksanaan
proses pengajaran dan pembelajaran dan penggunaan teknologi yang terkini.
"enario yang berlaku di peringkat semasa dan yang akan datang menyebabkan
penekanan yang lebih kepada perkara$perkara yang berkaitan pembangunan manusia dari
segi i9ikal, mental mahupun spiritual. &al ini kerana, usaha bagi memajukan bangsa dan
negara tidak hanya bergantung kepada kekuatan i9ikal dan mental sahaja tetapi juga
melibatkan aspek kerohanian yang kesemuanya perlu dirangka secara strategik.
"ebagai pendidik anak bangsa, guru mestilah meningkatkan ilmu pengetahuan yang
sedia ada supaya ilmu yang disampai tidak ketinggalan 9aman tetapi diperbahrui mengikut
peredaran semasa. &al ini disebabkan, pendekatan pendidikan secara tradisional yang
memberi penekana kepada penyampaian ilmu pengetahuan semata$mata melalui cara
syarahan atau penerangan guru secara sehala, tidak lagi dianggap sebagai kaedah yang
memuaskan dalam proses pengajaran dan pembelajaran (,E,). !engan kata lain, guru bukan
lagi sebagai sage on stage sebaliknya guru adalah the guide by the side ('brahim 1ajunid,
()))) ( +bu 1akar .ordin dan 'khsan >thman, ()):). Guru lebih sesuai sebagai asilitator
yang banyak membantu perkembangan pelajar.
1agi tujuan ini, keadaan semasa memerlukan guru menguasai kemahiran dalam
penggunaan peralatan bantuan mengajar yang terkini seperti komputer dan sebagainya selain
daripada berkebolehan mengamalkan kaedah$kaedah dalam perlaksanaan proses pengajaran
dan pembelajaran (,E,). Kejayaan penggunaan teknologi pendidikan dan penggunaan
pelbagai media dalam peningkatan keberkesanan pengajaran dan pembelajaran (,E,) adalah
bergantung kepada usaha gigih guru.
Guru ialah orang yang paling banyak memainkan peranan dalam menarik minat
pelajar terhadap pelajaran. !engan adanya cabaran seperti ini maka peranan guru mula
mengalami perubahan mengikut peredaran 9aman. >leh itu, guru perlulah peka dengan
teknologi$teknologi baru yang telah diperkenalkan dan tidak lagi mengunakan bahan bantu
mengajar secara tradisional.
4.0 abaran
,erkembangan dan cabaran dunia pendidikan yang dinamik masa kini menuntut guru
membuat anjakan paradigma yang menyeluruh. 3abaran dideinisikan sebagai sesuatu yang
menguji kekuatan, kemahiran dan kemampuan seseorang dalam sesuatu aktiviti. ,ergolakan
dalam bidang pendidikan memerlukan guru meneliti setiap aspek pengajaran dan
pembelajaran bagi memastikan perubahan yang dilakukan dapat dimanaatkan sepenuhnya
oleh setiap ahli masyarakat dalam sesebuah institusi pendidikan.
@.* 1ebanan tugas guru dan kurang insenti yang diterima
@.*.* 3abaran dalam proesion keguruan

Kompleksiti tugas dalam proesion keguruan sering disalahtasir oleh ahli masyarakat
yang beranggapan baha%a jadual tugas guru amat mudah dan guru hanya perlu
bekerja setengah hari sahaja dan mempunyai cuti yang banyak. ,ada hakikatnya,
tugas guru adalah melangkaui %aktu persekolahan. !i samping melaksanakan
tanggungja%ab mengajar murid, guru turut berperanan melaksanakan tugas
berdasarkan arahan dan keperluan tugas yang lain.
.oriah (*55@) menyatakan baha%a proesion keguruan merupakan proesion
yang tidak mempunyai pembahagian masa yang jelas. 1ebanan kerja guru bukan
sahaja mengajar tetapi juga melaksanakan kerja perkeranian dan pentadbiran,
menjalankan aktiviti kokurikulum dan juga kerja$kerja ,ersatuan 'bu 1apa dan Guru
(,'1G) (0aridah dan 7ubaidah, *555). "elain daripada itu, guru juga turut
menjalankan tugas tambahan seperti menjadi guru penasihat persatuan, jurulatih
permainan dan sukan, mengendalikan rekod murid, memeriksa kerja murid, menyedia
persediaan mengajar serta kertas soalan dan menanda kertas peperiksaan. ,elaksanaan
tugas tambahan ini menuntut guru untuk datang ke sekolah selepas %aktu
persekolahan termasuklah pada hujung minggu dan semasa cuti persekolahan.

@.*.( Kurang kakitangan sokongan
Guru kini dibebani dengan tugas mendidik, perkeranian, pengurusan dan sebagainya.
Tidak dinaikan guru kita amat komited dalam menjalankan tugas berpegang kepada
alsaah pendidikan negara. Guru di sekolah selain daripada mengajar, juga bertindak
sebagai guru di sekolah selain daripada mengajar, juga bertindak sebagai tukang
kebun atau tukang sapu (Kalau hendak ceriakan sekolah), doktor atau jurura%at
(urusan pertolongan cemas), pendatar (menulis semua butiran pelajarnya), kastam
(memungut yuran kelas, peperiksaan, ,'1G dan banyak lagi) , jurulatih (melatih
pelajar dalam aktiviti sukan, permainan, nyanyian dan kebudayaan) dan banyak lagi.
Kaji selidik yang dijalankan oleh .-T, menyatakan baha%a bebanan tugas
guru boleh dibahagi kepada lima bidang itu sebagai kerani, setiausaha, bendahari,
jurujual, jurutaip dan juruhias. ,ada < 8ulai ())G, sebahagian besar media cetak di
;alaysia melaporkan cara 8a%atankuasa ;enangani 1eban Tugas Guru (8;1TG)
yang dipengerusikan oleh Ketua "etiausaha Kementerian ,elajaran, Tan "ri +mbrin
1uang telah mendapati guru terbabit mengambil masa <@ jam seminggu untuk
melaksanakan tugas mereka selain dibebankan dengan tugas mengisi *)? jenis
borang. Guru di "elangor, 8ohor, ;elaka dan Kuala Aumpur boleh dikategorikan
sebagai golongan IterbebanJ kerana terpaksa menghabiskan sebahagian besar masa
untuk melaksanakan pelbagai tanggungja%ab mereka.
8;1TG juga mendak%a guru menghabiskan :? hari setahun untuk
menghadiri kursus dan latihan berbanding hanya tujuh hari yang ditetapkan oleh
8abatan ,erkhidmatan +%am. ,ada (< 0ebruari ())G, selepas majlis penutup
,rogram 8ati !iri dan Kecemerlangan +kademik ,elajar ;atrikulasi sesi ())@K())G
Kolej ;atrikulasi ,erak, ;enteri ,elajaran, !atoJ "eri &ishammuddin Tun &ussein
pernah menyatakan baha%a Kementerian ,elajaran mendapati guru$guru kini terlalu
dibebankan dengan tugas bukan mengajar sehingga menjejaskan kualiti pengajaran
dan pembelajaran di sekolah$sekolah. !,,.8 melihat baha%a bebanan tugas
berlebihan ini adalah berpunca daripada kecelaruan dan kelemahan di dalam
pentadbiran dan penyelarasan di semua peringkat pentadbiran sekolah.
@.*.: ,elbagai skim

Terdapat empat kategori skim perkhidmatan proesion keguruan iaitu skim ,ega%ai
,erkhidmatan ,endidikan Aepasan !iploma (,,,A!), ,ega%ai ,erkhidmatan
,endidikan "is%a9ah (,,,"), Guru "andaran Tidak Terlatih (G"TT), Guru
"andarann Terlatih (G"T), dan skim ,ega%ai ,erkhidmatan ,endidikan "is%a9ah
(,,,"). ;enurut amalan sebelum ini, guru di ba%ah skim ,,,A! akan ditugaskan
untuk mengajar di sekolah rendah manakala guru di ba%ah skim ,,," akan
ditugaskan di sekolah menengah. .amun demikian, di ba%ah inisiati dan dasar
pensis%a9ahan guru dan selaras dengan hasrat K,; untuk menempatkan G)H guru
sis%a9ah di sekolah rendah dan *))H guru sis%a9ah di sekolah menengah menjelang
tahun ()*), amalan tersebut telah diubah bagi meningkatkan lagi kualiti guru dan
kualiti pendidikan yang diberikan kepada murid. "ehingga :* 8anuari ())<, terdapat
seramai *5?,?5@ orang guru yang berkhidmat di <,6(* buah sekolah rendah manakala
terdapat seramai *@),5?? orang guru yang berkhidmat di (,)GG buah sekolah
menengah.
.amun kaedah ini akan menimbulkan masalah dalam proses proses
penyerapan ilmu oleh pelajar kerana kekosongan ja%atan guru samada di sekolah
rendah mahu pun menengah biasanya diisi oleh guru sandaran yang tidak mendapat
latihan secara ormal. !i universiti atau maktab perguruan, bakal guru akan
dibekalkan kursus$kursus seperti pembangunan sahsiah dan perkembangan pelajar
untuk memudahkan mereka untuk memahami pelajar dan cara$cara untuk
menyelesaikan masalah yang ditimbulkan oleh pelajar. .amun guru$guru yang
dilantik hanya untuk memenuhi tempat kosong di sekolah tanpa diberi kursus akan
menimbulkan kekangan dalam proses pengajaran dan pembelajaran dan tidak dapat
naikan mengenai keperluan mengisi kekosongan tersebut atas dasar pendidikan
pelajar di sekolah. Tetapi pandangan masyarakat terhadap proesion keguruan ini
akan menjadi lebih pudar lagi apabila ada sesetangah pihak yang menganggap tanpa
mengikuti latihan perguruan di tempat$tempat tertentu, mereka masih boleh menjadi
seorang guru.
"epatutnya, 1ahagian !asar dan ,enyelidikan ,endidikan mengambil langkah
yang proakti terhadap masalah yang dihadapi. Aambakan guru$guru sandaran tidak
terlatih di sekolah dengan sendirinya akan merendahkan martabat proesion keguruan
tersebut. "epatutnya kekosongan ja%atan guru di sekolah menengah diisi dengan
kehadiran guru$guru yang telah menamatkan pengajian secara separuh masa atau ,88
yang terlalu ramai di sekolah rendah, manakala di peringkat sekolah rendah ianya
diisi dengan guru$guru lepasan diploma dari maktab perguruan.
@.*.@ "tatus ekonomi guru$guru
;enurut Green 1erg (*55)), aktor penyebab kepuasan bekerja yang paling utama
melibatkan polisi dan upah, gaji, ganjaran dalam perkhidmatan. 0aktor ini penting
kerana melalui gaji, upah dan ganjaran kepada pekerja dapat menyarakan kehidupan
mereka. ;aka kepuasan bekerja tidak dapat dikecapi apabila sistem gaji yang
diterima tidak setimpal dengan apa yang dilakukannya contohnya kerja$kerja
pengkeranian. Kegagalan menarik calon$calon yang cemerlang ke dalam bidang
keguruan ini disebabkan oleh aktor gaji yang rendah dibandingkan dengan proesion
lain.
@.( 1erhadapan dengan pelbagai ragam pelajar yang begitu ramai. Tambahan pula, guru
perlu melayani setiap karenah ibu bapa, masyarakat, pihak atasan, kerajaan,
pertubuhan dan masalah peribadi.
@.(.* 3abaran daripada murid
.orhayati ;d "aid (())<, 8ulai (5) dalam tulisannya CKekurangan Guru Aelaki +mat
!irasai yang disiarkan di 1erita ;inggu, turut mengakui baha%a masalah disiplin
ketika ini bukan boleh dibandingkan dengan 9aman dulu. ;asalah yang menghambat
anak 9aman sekarang terlalu berat, bermula daripada ponteng, menghisap rokok,
samseng, pergaulan bebas lelaki dan %anita serta pelbagai masalah yang tidak terikir
akal boleh dilakukan anak 9aman ini. 'nilah cabaran hebat yang perlu ditanggung oleh
guru.
3abaran yang hebat dalam mendidik dan mendisiplinkan pelajar boleh
mematahkan semangat guru. Guru sering berada dalam keadaan dilema sama ada
mengambil tindakan disiplin terhadap pelajar atau membiarkannya sahaja. Guru
menjadi serba salah kerana bimbangkan keselamatan diri. Kebimbangan guru ada
rasionalnya. Guru bimbang sekiranya mereka mengambil tindakan disiplin terhadap
pelajar yang melanggar peraturan sekolah, mereka akan menghadapi risiko. ,elajar
yang nakal ini berkemungkinan membalas dendam dengan cara mencederakan guru
atau merosakkan harta benda guru seeprti mencalar kereta guru atau membocorkan
tayar kereta guru. ,elajar$pelajar 9aman ini berani mengambil tindakan terhadap
guru$guru yang cuba mendisiplinkan mereka di sekolah. 1uktinya,terdapat banyak
kes pelajar mela%an guru, mengugut guru, menumbuk guru, malah ada juga pelajar
yang memukul guru %alaupun hanya berumur *( tahun. "atu kes pernah dilaporkan
oleh akhbar &arian ;etro berkaitan seorang murid darjah enam yang membelasah
gurunya dengan penyodok sampah pada *? +pril ())6 kerana tidak puas hati dengan
hukuman guru terbabit terhadapnya berikutan tidak menyiapkan kerja sekolah. !alam
kejadian tersebut, murid itu dimarahi oleh guru dan disuruh menyiapkan kerja rumah
sambil berdiri.
@.(.( 3abaran daripada ibu bapa
"ekarang hampir semua ibubapa dan masyarakat mempunyai tara pelajaran
yang lebih tinggi. >rang de%asa ini telah pun berjaya melalui sistem persekolahan
tersebut. &al ini menghasilkan satu masyarakat yang juga mempunyai ilmu$ilmu yang
dahulunya hak ekskusi dan hanya diketahui oleh guru$guru. Aantaran itu, mereka
mengganggap guru$guru di sekolah hanya sebagai objek penyalur ilmu secara ormal
sahaja. Busri +bdul ;alek dalam artikelnya C!isplin ,elajar 1ermula di /umahD
pula menegaskan pula baha%a pada 9aman dulu guru dihormati dan rotan ialah
senjata utama mendisiplin pelajar tetapi kini semua itu tidak dianggap relevan lagi.
Kebanyakkan ibu bapa yang berkerjaya dan bergaji besar serta berasal dari kampung
bagaikan lupa peranan guru yang membantu kejayaan mereka hanya kerana anak
mereka dirotan kerana kesalahan disiplin. "ebaliknya, mereka bertindak datang ke
sekolah dan menyalahkan guru yang terbabit merotan anaknya. (&arian ;etro, ())6).
&al ini berlaku dalam sistem pendidikan kita. Terlalu banyak campur tangan dan
akhirnya guru tiada kebebasan untuk bertindak menyebabkan masalah disiplin tiada
noktah.
@.: 2ujud proesion lain yang lebih baik hasilnya daripada proesion pendidikan dan
pembelaan pula kurang dan masih tidak memuaskan hati guru.
,roesion guru sangat penting kepada masyarakat dan negara. "epatutnya, proesion
ini setanding dengan proesion lain misalnya doktor, jurutera, peguam dan akauntan.
+ndainya golongan doktor mera%at orang yang sakit, jurutera pula bertanggungja%ab
membangunkan inrastruktur negara, para peguam menegakkan keadilan, sebaliknya guru
melaksanakan tanggungja%ab dalam membentuk dan mendidik manusia supaya menjadi ahli
proesional yang terdiri daripada doktor, jurutera, peguam dan lain$lain, serta
bertanggungja%ab meneruskan tamadun dunia. +da pendapat yang menyatakan proesion ini
merupakan satu kerjaya pilihan terakhir. "ebagai contoh, apabila ditanya kepada graduan
mengenai kerjaya pilihan mereka, ramai yang memberikan ja%apan yang hampir senada iaitu
bidang keguruan adalah pilihan terakhir bagi mereka. &akikatnya tanggungja%ab mendidik
anak bangsa bukanlah sesuatu perkara yang mudah. 1ila kita menandatangani perjanjian
sebagai sebagai seorang pendidik, jatuh bangun sesuatu bangsa terletak di atas bahu kita.
8ika kita melihat kepada situasi pada hari ini, pembelaan terhadap proesion keguruan
ini masih kurang mendapat perhatian. ,ihak media massa pula sering memperbesar$besarkan
isu yang berkaitan salah laku guru dengan tujuan meningkatkan publisiti akhirnya akan
menguntungkan pihak mereka. &al ini kerana terdapat sesetengah media massa hanya
mengutamakan keuntungan sahaja tanpa mengutamakan hakikat perkara yang sebenar.
;ereka sering menggunakan perkataan sensasi bagi menggambarkan kejadian yang tidak
seberapa. "ebagai contoh, terdapat kes murid yang dipukul dan mengalami segaris luka
namun perkataan sensasi media massa yang digunakan ialah cedera. &al ini menyebabkan
guru digambarkan sebagai tidak bermoral kerana memukul murid sedangkan hakikat
kejadian yang sebenar adalah sebaliknya. Guru yang bertindak memukul muridnya pasti
mempunyai alasan tersendiri dan tidak akan memukul sesuka hati. +khirnya, keadaan ini
hanya akan memburukkan lagi imej proesyen keguruan di mata masyarakat.
Kejadian$kejadian yang berlaku dan sering mendapat liputan meluas ini merupakan
satu cabaran yang besar buat guru. "udah pasti juga hal ini membuatkan guru$guru berada
dalam keadaan dilema. .iat untuk mendidik dan mendisiplin pelajar$pelajar dikekang oleh
pelbagai aktor. 1agi guru yang pernah mengalami pengalaman buruk akibat cuba
mendisiplinkan pelajar, berkemungkinan sudah serik atau trauma seperti yang terjadi kepada
guru %anita yang dicekik oleh pelajarnya. +khirnya berkemungkinan guru lebih berminat
meneruskan pengajaran tanpa menghiraukan hal eh%al disiplin pelajar dan mengambil jalan
keluar dengan tidak berbuat apa$apa apabila pelajar melanggar disiplin.
@.@ Tuntutan ,erubahan "emasa
@.@.* ,erkembangan teknologi maklumat
,erkembangan bidang sains dan Teknologi pada masa kini menjadikan kegiatan
,endidikan semakin mencabar dan lebih canggih. Kemajuan Teknologi ;aklumat
dan Komunikasi dalam era globalisasi pada masa kini menjadikan dunia pendidikan
memberi penekanan terhadap penggunaan teknologi yang selaras dengan 0alsaah
,endidikan Kebangsaan. Keadaan ini seterusnya menyebabkan pengurusan di sekolah
menjadi semakin kompleks. Tambahan pula, masalah sekolah juga semakin
bertambah apabila bilangan murid bertambah di dalam bilik darjah. "ituasi ini
seterusnya memperlihatkan persediaan seseorang guru berhadapan dengan pelbagai
cabaran dalam sistem pendidikan yang sering berubah.
K,; telah menggariskan tiga dasar utama '3T dalam pendidikan. !asar
pertama adalah literasi '3T untuk semua pelajar, bermaksud pelajar memperoleh
kemahiran menggunakan kemudahan '3T. !asar kedua mengutamakan peranan dan
ungsi '3T dalam pendidikan sebagai kurikulum dan alat ,E,. '3T sebagai
kurikulum bermaksud pelajar mempelajari '3T sebagai mata pelajaran seperti mata
pelajaran Teknologi ;aklumat bagi peringkat ",; dan mata pelajaran
,engkomputeran bagi peringkat "T,;. '3T dalam ,E, seperti penggunaan perisian
kursus, internet, dan aplikasi generik yang lain (contohnya, perisian 3+! dalam mata
pelajaran reka cipta dan lukisan kejuruteraan). !asar ketiga menekankan penggunaan
'3T untuk meningkatkan produktivi, kecekapan, dan keberkesanan sistem
pengurusan. 'ni terhasil daripada pengautomasian pejabat dan pelaksanaan sistem
aplikasi pengurusan yang memba%a kepada penambahbaikan proses kerja.
!ari sudut proses pengajaran dan pembelajaran pula, dalam abad ke$(* para
pelajar akan mendapat pelbagai kemudahan termasuk kemudahan '3T sebagai yang
dirancang untuk membantu mereka dalam proses pembelajaran bestari. !alam proses
penilaian pelajar pula, penilaian kemajuan berasaskan sekolah (,K1")L penilaian
hasil pembelajaran (learning outcomes)L pelaksanaan penanda aras (bench marking)L
dan ujian atau peperiksaan secara talian terus (online) akan menjadi perkara biasa
untuk dilaksanakan dalam abad ke$(*. ;enurut 2ise (*555) 'ncreasingly,
technology is poised to revolutioni9e teaching, learning and assessment. .aisbitt
(*5?() pula menegaskan dalam abad ke$(*, salah satu aliran mega di peringkat global
ialah kepakaran pendidikan secara global (global educational eMperties) selain
daripada hubungan dalam bentuk rangkaian (net%orking ). 1agi /ohaty ;aj9ub
(()))), ini dianggap sebagai siat antara bangsa (international character) yang perlu
ada pada guru kerana ini adalahavenue baru yang perlu diteroka dan
diperkembangkan. Kesemuanya ini juga menjadi cabaran kepada guru.
@.@.( ,embaharuan yang dilaksanakan oleh K,;
!alam mengharungi cabaran ini, Guru perlu bersedia untuk melakukan pembaharuan
dan pemugaran dalam sistem pendidikan melalui inovasi dasar dan strategi yang
berterusan. Ketua ,engarah ,elajaran, !atuk !r. &aji +hamad "ipon berkata, dalam
abad ke$(* ini, bidang pendidikan menghadapi pelbagai cabaran akibat kesan
globalisasi dan liberasasi. !asar dan strategi yang telah terbukti berjaya pada masa
lampau, tidak semestinya berkesan untuk masa kini dan masa hadapan. 8usteru,
sistem pendidikan mestilah sentiasa dinamik dan progresi serta bersedia untuk
melalui proses perubahan dan pembaharuan seiring dengan peredaran 9aman.
,embaharuan$pembaharuan seperti pengajaran dan pembelajaran sains dan
matematik dalam bahasa 'nggeris (,,";') pada tahun ()): telah banyak memberi
kesan kepada guru yang mengajar matapelajaran tersebut. Tugas melaksanakan
pengajaran di bilik darjah sememangnya menjadi tanggungja%ab guru mata pelajaran.
Guru juga perlu meningkatkan keupayaan dan amalan pengajaran mereka untuk terus
meningkatkan pencapaian murid. 2alaupun K,; telah menyediakan latihan intensi
bahasa 'nggeris (Kursus #Te;"), Kursus >rientasi Kurikulum (K>";), latihan
penggunaan '3T, peralatan teknologi maklumat, bahan bacaan tambahan serta
beberapa bentuk perisian khas kepada guru namun pembaharuan ini akan
membebankan lagi tugas guru yang bukan hanya sekadar mengajar sahaja.
"elain ,,";', kurikulum sentiasa mengalami perkembangan dari semasa ke
semasa. ,erubahan$perubahan yang seperti ini tentunya mengubah harapan dan
keperluan semua pihak ke atas kecekapan dan keterampilan guru$guru agar impian
sebagai yang di%a%arkan menjadi kenyataan. 3ontoh pengenalan mata pelajaran
vokasional (;,N).
@.@.: ,emilihan calon guru yang benar$benar layak
0aktor keupayaan menyesuaikan diri dengan persekitaran kerja dalam bentuk
kesesuaian jenis personaliiti seseorang dengan persekitaran itu. +pabila jenis
personaliti tersebut tidak sepadan dengan persekitarannya, maka berlakulah punca
kepada sikap tidak berminat terhadap kerja mahupun perkembangannya (&olland,
*5<:). Kementerian perlu memantapkan lagi proses perlantikan dan memerlukan
pengesahan ,,," oleh "uruhanjaya ,erkhidmatan ,elajaran (",,) bagi memastikan
setiap guru mencapai st andard minimum.
"ekiranya proesion ini adalah pilihan yang terakhir bagi guru, minat utama
terhadap proesion ini sebenarnya hanya sedikit sahaja dan akibatnya selepas ( atau :
tahun menjadi guru, kebosanan terhadap tugas akan berlaku. Kajian yang dijalankan
terhadap beberapa orang guru mengenai kejadian urn!out terhadap guru jelas
menunjukkan aktor baha%a guru yang seringkali menghadapi masalah ini adalah
guru yang kurang berminat sejak dari a%al lagi dalam bidang yang diceburi. ( 2an
;ohd 7ahid .ordin ). 8adi guru seperti ini akan mendidik anak didiknya secara
sambil le%a sahaja bagaikan melepas batuk di tangga.
!.0 Pen"ekatan
Guru merupakan pemangkin %adah perjuangan untuk pelajar membina daya pemikiran yang
analitikal, kritis dan kreati bagi membentuk individu$individu yang boleh menyesuaikan diri
dengan perubahan$perubahan yang berlaku di sekeliling mereka. >leh hal yang demikian,
guru itu sendiri harus menguasai kemahiran dan pengetahuan yang terkini untuk menjalankan
tugas mereka. "elepas meneliti isu$isu dan cabaran$cabaran yang dihadapi dalam proesion
keguruan, terdapat beberapa pendekatan yang dikenal pasti bagi setiap isu$isu yang
dikemukan.
G.* 1ebanan kerja guru dan kurang insenti yang diterima
;enurut Tan "ri !r +bdul /ahman +rshad, bekas Ketua ,engarah ,elajaran dan
beberapa tokoh akademik telah menyarankan empat langkah khusus untuk
mengurangkan beban tugas guru di sekolah melalui konsep memasyarakatkan
pendidikan yang tidak mencetuskan kos tambahan kepada kerajaan. ("yuhada 3hoo
+bdullah, ()*))
#mpat langkah berkenaan ialah memanaatkan sepenuhnya peranan ibu bapa
untuk menjayakan aktiviti di sekolah, mengoptimumkan pembabitan sektor s%asta
dalam pembangunan bidang pendidikan, mempergiatkan sumbangan bekas pelajar,
serta me%ujudkan persatuan pesara guru.
i. ;emanaatkan sepenuhnya peranan ibu bapa untuk menjayakan
aktiviti di sekolah. "ebagai contoh, ibu bapa diberi ruang dan
kepercayaan untuk mengatur serta mengendalikan penganjuran &ari
"ukan di sekolah yang membabitkan banyak kerja di luar bilik darjah
dan memakan masa guru selama ini. !engan menggembleng
sepenuhnya kerjasama serta peranan ibu bapa dalam pelaksanaan
aktiviti di sekolah, terutama bidang kokurikulum, secara langsung
akan membantu guru memokus kepada tugas pengajaran dan
pembelajaran.
ii. Kementerian ,elajaran perlulah mengoptimumkan pembabitan sektor
s%asta dalam pembangunan bidang pendidikan. !alam konteks ini,
sektor s%asta mampu berperanan merapatkan jurang prestasi
pencapaian serta inrastruktur antara sekolah di bandar dan pedalaman.
;atlamat ini boleh dicapai melalui program seperti anak angkat oleh
syarikat s%asta, tidak kira yang besar mahu pun kecil.
iii. ;empergiatkan sumbangan bekas pelajar secara akti di sesebuah
sekolah untuk membantu guru menjayakan program penting seperti
bimbingan kerjaya dan ceramah menghadapi peperiksaan terutamanya.
iv. ;e%ujudkan persatuan pesara guru telah dicadangkan bagi
membolehkan golongan yang kaya dengan pengalaman itu
menyalurkan idea serta pengalaman yang ada untuk membantu
Kementerian ,elajaran menangani pelbagai isu berkaitan, termasuk
dalam usaha mempertingkat proesionalisme guru.
"elain pendekatan di atas, ,ro ;adya.!atuk !r ;ohamad +li &assan yang
merupakan ,residen ;ajlis ,ermuaakatan ,ersatuan 'bu 1apa dan Guru .asional
(,'1G.) menyatakan baha%a ja%atan pembantu guru perlu di%ujudkan segera bagi
membantu guru yang turut melaksanakan tugas pentadbiran.
G.( 1erhadapan dengan pelbagai ragam pelajar yang begitu ramai. Tambahan pula, guru
perlu melayani setiap karenah ibu bapa, masyarakat, pihak atasan, kerajaan,
pertubuhan dan masalah peribadi.
G.: 2ujud proesion lain yang lebih baik hasilnya daripada proesion pendidikan dan
pembelaan pula kurang dan masih tidak memuaskan hati guru.
G.@ Tuntutan perubahan semasa
Guru boleh melakukan peningkatan proesionalisme melalui latihan dalam perkhidmatan.
!alam era teknologi moden, perkembangan ilmu pengetahuan dan kemahiran dalam mata
pelajaran pengkhususan, inovasi dalam pedagogi menuntut agar guru$guru dilatih semula
semasa dalam perkhidmatan. 'a sememangnya dapat mempertingkat dan memperkukuh
proesionalisme diri selain mengembangkan potensi insan ke tahap yang diingini.
#.0 Penutup
,roesion keguruan adalah merupakan satu proesion yang sangat mulia. 8asa dan sumbangan
yang diberikan oleh %arga pendidik untuk melahirkan masyarakat yang berilmu, beriman dan
mengamalkan nilai$nilai yang baik tidak harus dipandang rendah oleh masyarakat.
,erkembangan dan perubahan yang berlaku dalam bidang pendidikan hari ini menuntut
perubahan perspekti masyarakat terhadap proesion keguruan.
,roesion keguruan tidak boleh dianggap sebagai satu kerjaya yang boleh diceburi
oleh sesiapa sahaja. &anya mereka yang mempunyai kualiti, keterampilan, ke%iba%aan,
kelayakan, minat, ilti9am dan berji%a pendidik layak menjadi guru. !i samping menuntut
kesungguhan dan tanggungja%ab guru dalam mengharungi cabaran di era globalisasi,
pemantapan kebajikan dan kerjaya harus terus diberi penekanan oleh pihak kerajaan.
"kim perkhidmatan keguruan perlu terus diperbaiki bermula daripada aspek
pengambilan, latihan dan penempatan bagi memastikan guru$guru berpeluang menikmati
skim yang setara atau lebih baik daripada skim perkhidmatan proesional yang lain.
,endekatan yang me%ujudkan laluan kerjaya proesion keguruan yang lebih menarik akan
meningkatkan persepsi masyarakat terhadap proesion keguruan, menarik minat individu lain
untuk menyertai proesion ini serta akan dapat melahir dan mengekalkan guru$guru berkualiti
dan sekali gus memartabatkan proesion keguruan yang mulia ini.
,epatah ;elayu menganalogikan guru sebagai lilin membakar diri bagi menerangi
orang lain masih relevan dalam era globalisasi. 3abaran guru masa depan lebih hebat. Guru
harus berikiran glokal dengan mengadunkan aspek tempatan dengan kepelbagaian entiti
dunia yang berlaku begitu pantas dengan pelbagai karenah yang harus dibendung secara lebih
bijak dan berhati$hati.
Guru masa kini harus melihat kurikulum pendidikan secara dinamik. Guru harus bijak
mentasir kurikulum yang menjadi %ahana penyampaian ilmunya. 1agi rakyat, kurikulum
yang menjadi intipati kemajuan dan perpaduan ialah integrasi antara kaum. -saha
Kementerian ,endidikan untuk memartabatkan proesion ini perlu dipandang tinggi. Tanpa
guru siapalah kita hari.
1ibliograi
+bu 1akar .ordin dan 'khsan >thman (()):) "alsafah #endidikan dan $urikulum. Tanjong
;alim, ,erak !arul /id9uan= Ouantum 1ooks.
+non (()*)) 3iri$ciri !an ,otensi !iri Guru 1erkesan !alam ;erealisasikan ,endidikan
3emerlang. !iperolehi pada : >gos ()*) daripada http=KK%%%.angelire.com.
1oon ,ong Bing (())G) %malan &elektif $e %rah #eningkatan #rofesionalisme 'iri (uru.
!iperolehi pada *6 8ulai ()*) daripada http=KK%%%.scribd. com.
!rs.+li 'mron, ;.,d (*55G) #embinaan (uru 'i )ndonesia. 8akarta= ,T !unia ,ustaka
8aya.
!rs. +."amana, ;.,d (*55@) #rofesionalisme $eguruan. Bogyakarta= ,enerbit Kanisius.
#sah "ulaiman (()):) %malan #rofesionalisme #erguruan. "kudai, 8ohor !arul Ta9im=
,enerbit -niversiti Teknologi ;alaysia.
'brahim bin +hmad (()):) #rofesion $eguruan #ilihan Terakhir * + Suatu Tinjauan.
!iperolehi pada : >gos ()*) daripada http=KK%%%.scribd.com
;ohamad 8ohdi &j. "alleh (()*)) Guru #ekti !an ,eranan Guru !alam ;encapai
>bjekti ,ersekolahan "ekolah /endah=,erspekti Guru 1esar. !iperolehi pada :
>gos ()*) daripada http=KK%%%.scribd.com
.orhayati ;d "aid ( ())<, 8ulai (5). Kekurangan Guru Aelaki +mat !irasai. erita ,inggu.
!iperolehi pada (: 8ulai ()*) daripada http=KK%%%.bmigguan.com.my
>mar +bdull Kareem, Khuan 2ai 1ing (()*)) ,erkembangan ,roesional Guru "ecara
1erterusan=,erspekti ,embangunan "umber ;anusia. !iperolehi pada : >gos ()*)
daripada http=KK%%%.scribd.com.
/id9uan Beop (()*), ;ei *:). Khidmat pembantu mampu atasi beban tugas guru di sekolah.
-tusan. !iperolehi pada (: 8ulai ()*) daripada http=KK%%%.utusan.com.my
/obiah Baakob, .oraandy bin Bahaya (()*)) ,enggunaan ,usat "umber "ekolah !an
,erpustakaan(,"")= 0aktor, Kesan "erta ;asalah. !iperolehi pada (@ 8ulai ()*)
daripada http=KKeprints.utm.my.
"uppiah .achiappan, Kamarul9aman Kamarudin, +bd.+9i9 +bd."hukor, /amlah 8antan,
/oslinda ;ustapha dan &a9ali9ah &am9ah (())5) #embelajaran dan #erkembangan
#elajar. "elangor !arul #hsan= >Mord 0ajar "dn. 1hd.
"yuhada 3hoo +bdullah (()*), ;ei (@). Tokoh syor empat langkah kurang beban tugas
guru.
erita harian. !iperolehi pada (: 8ulai ()*) daripada http=KK%%%.bharian.com.my.
Busri +bdul ;alek (())6, ;ei (G). !isplin ,elajar 1ermula di /umah. .arian ,etro.
!iperolehi pada (: 8ulai ()*) daripada http=KK%%%.harianmetro.com.my.
.